第一篇：山東之行——教育考察心得體會(huì)

山東之行——教育考察心得體會(huì)

在2013年11月，我隨學(xué)校的學(xué)習(xí)考察團(tuán)到山東進(jìn)行了教育考察，共去了杜郎口中學(xué)、昌樂二中、即墨二十八中三間學(xué)進(jìn)行了教育考察，通過聽取講座，閱讀資料、進(jìn)課堂聽課、互動(dòng)交流、參觀校園等方式，對(duì)學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、高效課堂、第二課堂活動(dòng)等進(jìn)行了認(rèn)真考察和深入學(xué)習(xí)。在參觀學(xué)習(xí)以后，我個(gè)人感受非常深刻，思想深處相當(dāng)震撼，山東的學(xué)校教育讓人耳目一新，高效課堂異彩紛呈。從山東回來后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了從山東帶回來的資料，并上網(wǎng)進(jìn)行更深入了解山東的教育，對(duì)山東教育進(jìn)行詳細(xì)的梳理，現(xiàn)將考察學(xué)習(xí)情況和回來后的學(xué)習(xí)梳理報(bào)告如下。

杜郎口中學(xué)（“三三六”或“10+35”模式）

一、杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式（“三三六”或“10+35”模式）指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生 課堂模式：“三三六”或“10+35” 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏 三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測評(píng) 10分鐘：教師講解≤10（分鐘）35分鐘：學(xué)生自主≥35（分鐘）

二、體會(huì)：

1、課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，課堂應(yīng)真正的還給學(xué)生。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來。學(xué)生在課堂上是快樂的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn) “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。營造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。

2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。

3、充分相信學(xué)生的能力。我們原先總認(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。

4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。1．“落實(shí)到位”：他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。在杜郎口中學(xué)的課堂上，他們所采用的小組互動(dòng)和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。特別在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個(gè)小組，明確任務(wù)，落實(shí)到人、組，而學(xué)生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的。我覺得他們的檢測持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。

2．“相信學(xué)生”：就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)。結(jié)合我校的教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是我們學(xué)習(xí)回來后要認(rèn)真思考的問題與方向。

三、通過學(xué)習(xí)杜朗口“三三六”模式，我從中了解到杜朗口中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與杜朗口中學(xué)在一同成長，孕育了一批有創(chuàng)新精神的出色的數(shù)學(xué)教師，而且經(jīng)數(shù)學(xué)組各位教師十年的探索與完善，形成以“先學(xué)后交流，當(dāng)堂拔高”為特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，每位杜朗口中學(xué)的教師，深掘教材，精于學(xué)生管理，撰寫優(yōu)秀教案的創(chuàng)新精神，對(duì)我影響很大。

現(xiàn)如今，我正把先進(jìn)的杜朗口的教學(xué)理念運(yùn)用于自己的教學(xué)之中，首先在教學(xué)中，注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，主要從以下幾個(gè)方面入手：

1、師生共同明確目標(biāo)；

2、提出預(yù)習(xí)要求和方法；

例如：獨(dú)立思想型、同桌交流型、小組交流型、師生交流型

3、出示預(yù)習(xí)提綱，作好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；

例如：設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題要堅(jiān)持針對(duì)所掌握的問題，有利于學(xué)生對(duì)新知形成知識(shí)性規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生求知欲等。

四、思考：

1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的課時(shí)來安排嗎？預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來完成，那么我們的課堂教育就一定要進(jìn)行整合，但如何整合？

2．教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。

3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。這些模式、現(xiàn)象、思考是我們回來之后必要進(jìn)行思考的，和在課堂中進(jìn)行按實(shí)際情況來進(jìn)行改革的，一定要在改革中成長，在改革中長大，在改革中收獲。靜待花開??

昌樂二中271高效課堂

一、271高效課堂得益于“六大解放”：

高效課堂的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、主持、評(píng)價(jià)。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動(dòng)。

二、高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。

3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。“教學(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。

三、高效課堂教學(xué)內(nèi)涵包括三個(gè)方面：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：20﹪的知識(shí)通過自學(xué)完成，70﹪的知識(shí)組內(nèi)或組間合作完成，10﹪的知識(shí)由老師指導(dǎo)完成。

2、學(xué)生組成方面：每個(gè)學(xué)習(xí)小組由三個(gè)層面的學(xué)生組成（一般為六人：A對(duì)A,B對(duì)B,C對(duì)C.），20﹪的學(xué)生是特優(yōu)生。這部分學(xué)生智商很高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學(xué)生的創(chuàng)造性理解和掌握知識(shí)的潛能，禁錮了他們的成長和發(fā)展。70﹪的學(xué)生是優(yōu)秀生。10﹪的學(xué)生是待優(yōu)生。在課堂教學(xué)的過程中，教師的作用就體現(xiàn)在如何有效地組織這部分學(xué)生通過不同的形式和方法，互幫互學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。

3、課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：課堂的45分鐘，大致是20﹪的時(shí)間（約9分鐘）用于教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。70﹪的時(shí)間（約32分鐘）用于學(xué)生自主、合作、探究、展示。10﹪的時(shí)間（約4分鐘）用于學(xué)生小結(jié)、鞏固、檢測、當(dāng)堂過關(guān)。

四、“讀書自學(xué)，自主探究”

“小組合作學(xué)習(xí)”

我認(rèn)為“讀書自學(xué)、自主探究”這個(gè)環(huán)節(jié)是最具挑戰(zhàn)性的，學(xué)生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去。所以，這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理尤為重要。有些學(xué)生表面上可以完成老師布置的任務(wù)，但實(shí)質(zhì)上卻只是略知皮毛，似乎完成導(dǎo)學(xué)案成了他們的第一目標(biāo)。如果真那樣的話，那么導(dǎo)學(xué)案和普通的試卷又有什么區(qū)別？更可悲的是丟掉了“自主學(xué)習(xí)”的理念。那么怎樣將這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)地去挑戰(zhàn)呢?我覺得，第一是要精備導(dǎo)學(xué)案，第二是要試著讓學(xué)生自己岀份學(xué)案，讓他們自己引導(dǎo)自己，這樣老師適時(shí)深入學(xué)生，抓住學(xué)生心理，課就會(huì)走到學(xué)生心里去了。

“小組合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)也是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)。課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，所以小組的建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力。

五、“271”高效課堂的高效所針對(duì)的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，我認(rèn)為有四點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，必須體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。也就是說原來我們提到的目標(biāo)教學(xué)不能丟，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，達(dá)不到高效。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)中必須涉及課堂時(shí)間的安排，應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)的時(shí)間分配，切忌模棱兩可，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行量化。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的板書必須認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞其進(jìn)行。

我覺得目標(biāo)的關(guān)鍵是“導(dǎo)”，正確的“導(dǎo)”，科學(xué)的“導(dǎo)”，突出老師的主導(dǎo)。之前一直認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)只是一種形式，可有可無，通過學(xué)習(xí)觀摩不再那么認(rèn)為了，因?yàn)槟繕?biāo)可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)定不好，課就上不好，老師沒尺度，學(xué)生沒力度，教學(xué)沒深度，發(fā)散沒廣度。那么這節(jié)課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。所以對(duì)高效課堂而言，目標(biāo)更為重要，高效課堂尤如散文的特點(diǎn)：形散而神不散。因此，目標(biāo)就是課堂的“神”，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么課堂不僅無高效可談，恐怕還會(huì)出現(xiàn)“四面楚歌”的局面。

通過學(xué)習(xí)意識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過程，在我的教學(xué)與管理中應(yīng)該始終把學(xué)生當(dāng)作主體，以人為本，教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

即墨二十八中“和諧互助”

一、“和諧互助”教學(xué)策略課堂展示

1、以教學(xué)模式為載體

學(xué)校所有學(xué)科都已經(jīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，研究制定出新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課四類課型“和諧互助·五步十環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式，每節(jié)課均已各類模式為載體。數(shù)學(xué)課程展示模式流程：交流預(yù)習(xí)；自學(xué)交流；分層提高；鞏固反饋。

（1）交流預(yù)習(xí)

①學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，在教師的指導(dǎo)下，師徒相互提問與這節(jié)課相關(guān)的舊知識(shí)。

②師徒相互交流預(yù)習(xí)新課的情況，包括掌握情況，并相互交流自學(xué)中遇到的困惑，教師巡視，參與師徒間的交流，通過了解小組自學(xué)情況，掌握整體學(xué)生情況。（2）互助探究

①讓預(yù)習(xí)充分的師徒到講臺(tái)前就本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)向全班同學(xué)講解，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助突破難點(diǎn)，規(guī)范做題步驟，滲透教學(xué)方法。

②師徒按照規(guī)范的步驟對(duì)概念、例題進(jìn)一步講解。師徒幾人對(duì)預(yù)習(xí)過的課本習(xí)題進(jìn)行板演，師傅批閱，其他學(xué)生補(bǔ)充。師徒互相糾錯(cuò)并講解。（3）分層提高

①教師通過課前備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況，通過多媒體分不同難度出示變式題，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1-2道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做拓展題。②集體交流，教師訂正答案后，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題目經(jīng)過教師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)。鼓勵(lì)徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對(duì)性的檢查師傅的情況。（4）總結(jié)歸納

①教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課新學(xué)知識(shí)，師徒交流、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法以及所包含的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生集體交流，教師根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充、糾正或點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表揚(yáng)、激勵(lì)，樹立典型。

②教師出示知識(shí)體系，作簡要強(qiáng)調(diào)。（5）鞏固反饋

①教師出示一到兩個(gè)典型題，學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，當(dāng)堂檢查或師徒交換批改，或自批，或教師收齊后課后批閱。②師傅根據(jù)徒弟反饋的情況課后互助過關(guān)，教師出示下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2、以學(xué)生為主體

“和諧互助”課堂突出“五個(gè)還給”：即將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，將話語權(quán)還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生，將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位和自主性。

3、以高效為特征

和諧互助教學(xué)策略把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對(duì)一講解結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)面與點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的結(jié)合，極大的增加課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，將一個(gè)老師關(guān)注全部學(xué)生，演變成了一半師傅的關(guān)注另外一半個(gè)學(xué)友。并且?guī)熡言谡n外聯(lián)系也很密切，由知識(shí)傳授擴(kuò)展到學(xué)法指導(dǎo)，由習(xí)慣規(guī)范擴(kuò)展到興趣培養(yǎng)。

4、以豐實(shí)為標(biāo)志

所謂豐實(shí)，指的是課堂有生成性，和諧互助教學(xué)策略的標(biāo)志是在教師及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，下，學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下自主創(chuàng)新，互助學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性，在原來的基礎(chǔ)上有所提高，有所收獲，辨別能力、分析能力和改造能力得到增長，課堂是一個(gè)生成性的課堂。

5、以訓(xùn)練為主線

課堂上，全過程都是學(xué)生在“學(xué)”“導(dǎo)”“練”，《問題預(yù)習(xí)模板單》《問題展示導(dǎo)讀單》《問題匯總釋疑單》《問題訓(xùn)練解決單》《問題訓(xùn)練提高單》分步驟展現(xiàn)出來，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。而在具體的教學(xué)過程中，學(xué)中有導(dǎo)，導(dǎo)中有學(xué)，學(xué)中有練，練中有學(xué)，“學(xué)”“導(dǎo)”“練”三位一體，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都“一學(xué)一導(dǎo)一練”錢夢龍先生的“以訓(xùn)練為主線”在“和諧互助”的課堂教學(xué)模式中得到了最好的體現(xiàn)。

6、以先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)為指導(dǎo)

“和諧互助”教學(xué)策略最大的特點(diǎn)是：“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，互助共贏”，這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“導(dǎo)”字，“導(dǎo)”比“教”更深入一層，我們不是否定老師的“教”的作用，而是對(duì)教師的“教”提出了更高的要求。教師的“導(dǎo)”，是“學(xué)”的依賴，是“互助”的依賴。這好比一間大房子，哪怕它僅僅只有一根柱子，但離開了“導(dǎo)”這根柱子的支撐，“學(xué)”只能轟然倒塌。

7、以多元的學(xué)習(xí)方式為中介

“和諧互助”教學(xué)策略將過去的“教而獲知”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過程，其切入點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

8、以積極的課堂氣氛為依托

”和諧互助教學(xué)策略通過創(chuàng)設(shè)寬松開放的學(xué)習(xí)氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學(xué)節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。

短短幾天的參觀結(jié)束了，但留給我們的思考卻是很多的。我們一定要冷靜下來，老老實(shí)實(shí)去思考。找準(zhǔn)著力點(diǎn)，瞄準(zhǔn)突破口，方能有效。希望有那么一天，我們的老師心里想的不再是這節(jié)課該怎么“講”，而是怎樣更好地讓學(xué)生“學(xué)”；希望有那么一天，我們的學(xué)生在課堂上也能表現(xiàn)出“我想說、我要說、搶著說”的場面，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我樂學(xué)”的境界??

最后，感謝學(xué)校為我們提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第二篇：山東之行考察學(xué)習(xí)報(bào)告

山東之行考察學(xué)習(xí)報(bào)告

10月17日至23日，我們在何局長的帶領(lǐng)下，赴山東部分城市進(jìn)行為期7天的學(xué)習(xí)考察。我們先后考察了曲阜、泰安、青島等幾個(gè)城市。雖然只有短短的7天時(shí)間，但我們考察組的全體同志都感覺到通過現(xiàn)場觀摩以及與當(dāng)?shù)鼐用竦慕涣?，我們開拓了眼界，學(xué)到了很多東西。下面，我主要從兩個(gè)方面就我們這次學(xué)習(xí)考察的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同志匯報(bào)如下：

一、曲阜、泰安、青島等地基本情況及總體印象

1.曲阜市。曲阜位于山東省西南部，是孔子和木工匠開山鼻祖-魯班的故鄉(xiāng)。整個(gè)城市充滿了深厚的文化底蘊(yùn)和人文氣息，有近一半的人都姓孔，都是孔氏家族的枝枝葉葉，曲阜也正是因?yàn)榭鬃佣靡該P(yáng)名海外。曲阜的城市建設(shè)規(guī)劃都是以保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)為根本宗旨，整座城市沒有高層建筑。據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B，由于曲阜孔廟、孔林、孔府被列入了世界遺產(chǎn)名錄，所以這座城市所有的建筑物高度都不能超過孔廟的主殿大成殿的高度，即31.89米，而這樣的城市建設(shè)規(guī)劃更加凸顯了當(dāng)?shù)卣Ｗo(hù)城市名片、打造歷史文化之城品牌的決心。

2.泰安市。泰安位于山東省中部，是全國重要的旅游城市，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)。泰安是國家衛(wèi)生城市、國家園林城市、中國優(yōu)秀旅游城市。從高速出口下來，在進(jìn)入泰安市區(qū)的時(shí)候，一種賞心悅目的感覺迎面撲來，令人心曠神怡！清爽整潔的路面、綠意漾然的綠化、錯(cuò)落有致的景觀無不帶給我們強(qiáng)烈的視覺沖擊！我們竟然看不到一點(diǎn)白色垃圾，綠化景觀里看不到任何一點(diǎn)裸土的痕跡，整個(gè)城市像一個(gè)精致的工藝品，城區(qū)除了為數(shù)不多精致漂亮的果殼箱，再也沒有任何的垃圾設(shè)施。

3．青島市。青島作為著名的海濱城市，擁有國家衛(wèi)生城市、國家園林城市、全國文明城市、國家歷史文化名城等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，秉承“打造優(yōu)美環(huán)境、構(gòu)建宜人之居”的理念，城市個(gè)性突出、山海優(yōu)美、環(huán)境整潔、功能完善，“山、海、城”渾然一體，人與自然和諧共處，所到之處，無不讓我們嘆為觀止，難以用筆墨形容。

二、各地建筑的特色和亮點(diǎn)

1.檐柱是曲阜建筑的一個(gè)特點(diǎn)，而大成殿的石檐柱最有代表性。殿周28根獨(dú)石雕成的擎檐柱高達(dá)6米，直徑0.8米，下飾蓮花柱礎(chǔ)。左、右、后檐下18根石柱，皆為八棱形水磨淺雕團(tuán)龍，每柱雕龍72條。

前檐10柱，為深浮雕雙龍戲珠，襯以波濤，綴以山石。10根龍柱兩兩相對(duì)，造型精美，雕刻剔透，為域內(nèi)罕見，據(jù)說清乾隆帝來曲阜祭拜孔子時(shí)，石柱均用紅綾包裹，不敢讓皇帝看到，恐怕皇帝會(huì)因其超過皇宮而怪罪。

2、“紅瓦綠樹，碧海藍(lán)天”，這是康有為先生對(duì)青島建筑與環(huán)境和諧統(tǒng)一的傳神描繪也成為青島城市形象的生動(dòng)寫照。青島地處沿海，是我國較早的通商口岸之一。它所特有的地形、氣候、文化、歷史特點(diǎn)使得該地區(qū)形成了有著自己鮮明地方特色的建筑風(fēng)格。

青島作為一個(gè)充滿殖民地色彩的城市，早期的技術(shù)決定了其對(duì)建筑和城市的創(chuàng)造能力。由于當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件所限，加上經(jīng)濟(jì)和思想意識(shí)的制約，城市的建設(shè)只能接近自然原則，以不破壞且利用環(huán)境為指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)城市建設(shè)并不過分的強(qiáng)調(diào)技術(shù)水平，只是意識(shí)以歐洲人生活為目標(biāo)，所以城市建筑趨向歐洲化。隨著歐洲人數(shù)量的增多，青島出現(xiàn)了教堂、咖啡廳、酒吧和經(jīng)營西餐的飯店等大量具有西方文化特色的內(nèi)容，這些建筑外表繁瑣的裝飾線條、特有的拱券形式與原來的街市面貌格格不入。隨著德國人在青島取消華歐分區(qū)居住的規(guī)定后，西方文化開始擴(kuò)散、滲透、蔓延。青島街道旁的大小建筑均被西方文化裝飾手段影響和包圍,大量的西方建筑符號(hào)流入青島，“古典復(fù)興”、“巴洛克”、“拜占庭”、“洛克克”、“新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”等建筑風(fēng)格伴隨著各種“柱式”和“拱券”仿佛是一夜涌來。這些早期的建筑受當(dāng)時(shí)歐洲流行的建筑風(fēng)格影響，強(qiáng)調(diào)裝飾，講究尺度，樣式紛繁，特色迥異，但因?yàn)槭俏黠L(fēng)建筑文化情調(diào)，相互間雖有變化，但共同點(diǎn)還是很多的，特別是受當(dāng)時(shí)技術(shù)水平的限制，建筑的屋面一半采用紅瓦坡頂形式，為滿足外墻上凹凸復(fù)雜的裝飾變化，墻體很厚，給你一種沉穩(wěn)、凝重、典雅的感覺。同時(shí)由于此時(shí)的建筑一般注重環(huán)境，講究庭院效果，所以在綠化的映襯下，使城市景觀產(chǎn)生親切感，而且空間舒展。

在日本統(tǒng)治時(shí)期，城市內(nèi)擴(kuò)充了許多醫(yī)院，這些建筑多為公共建筑，由于新技術(shù)的應(yīng)用，建筑的結(jié)構(gòu)體系中體現(xiàn)了鋼筋混凝土形式，為青島城市建設(shè)的外形帶來了新的變化。首先是大量平屋頂?shù)某霈F(xiàn)，放棄了以往沉重的坡屋頂；其次，城市建筑風(fēng)格開始走出歐洲古典主義的框架，顯露出現(xiàn)代摩登建筑萌芽狀態(tài)的雛形。

北洋政府以及國民政府接管青島后，建筑是由許多留學(xué)歸來德國人設(shè)計(jì)的，他們的思想還是延續(xù)西方建筑文化。這世間的建筑開始增高，體量加大，空間跨度增大，建筑風(fēng)格體現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)民族信仰的多樣化，代表著不同的意識(shí)流派，流傳著不同的民族風(fēng)俗。

新中國建立后主要談?wù)劇拔逅膹V場”。“五四廣場”是一個(gè)環(huán)境質(zhì)量很高的開放型廣場。該廣場以青島市政府大樓為中軸線，面向大海，兩側(cè)布置有“豐合廣場”、“福泰廣場”、“青島太平洋中心”等建筑。幾幢建筑物風(fēng)格各異，高低錯(cuò)落。廣場面積很大，長寬尺寸合適，使得它周圍的每一個(gè)建筑都有一個(gè)良好的觀賞距離。這組建筑使我深感建筑環(huán)境、建筑文脈對(duì)城市環(huán)境的重要性，而好的城市環(huán)境則需要建筑師從點(diǎn)滴做起，小到建筑細(xì)部，大到總體規(guī)劃，都要認(rèn)真對(duì)待，精心設(shè)計(jì)。

唐琳

2011年11月7日

三、對(duì)做好我縣環(huán)衛(wèi)工作的幾點(diǎn)啟示：

這次為期4天的考察學(xué)習(xí)，行程近2000公里，穿行六個(gè)城市，雖然時(shí)間很短，但通過所見所聞，特別是現(xiàn)場觀摩與交流，我們深受啟發(fā)，現(xiàn)結(jié)合海安的實(shí)際情況，談?wù)勥@次學(xué)習(xí)考察對(duì)做好我縣環(huán)衛(wèi)工作的幾點(diǎn)啟示：

1.進(jìn)一步理順環(huán)衛(wèi)管理體制。要合理劃分職權(quán)范圍，完善管理網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)提高城區(qū)的整體環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量。積極探索環(huán)衛(wèi)運(yùn)行機(jī)制改革，在繼續(xù)推行內(nèi)部承包管理責(zé)任制的基礎(chǔ)上，加大市場化運(yùn)作力度，調(diào)動(dòng)干部職工的工作積極性，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。

2.轉(zhuǎn)變思想，強(qiáng)化管理，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。環(huán)衛(wèi)工作是城市管理的重要組成部分，反映了一個(gè)城市的文明程度。因此，如何進(jìn)一步提高我縣環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量

是擺在我們面前一個(gè)急需解決的問題，要想實(shí)現(xiàn)“打造全省最干凈城市”的奮斗目標(biāo)，當(dāng)前我們的環(huán)衛(wèi)工作就應(yīng)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。第一就是環(huán)衛(wèi)管理由粗放型向精細(xì)化管理的轉(zhuǎn)變，通過嚴(yán)格執(zhí)行《江蘇省城市環(huán)境衛(wèi)生作業(yè)服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，細(xì)化環(huán)衛(wèi)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高城區(qū)整體環(huán)衛(wèi)管理水平；第二是實(shí)現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)變，廣大環(huán)衛(wèi)干部職工要認(rèn)識(shí)到環(huán)衛(wèi)要發(fā)展，就必須打破原有的思維模式，切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和市場競爭意識(shí)；第三實(shí)現(xiàn)環(huán)衛(wèi)管理由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，工作中要積極創(chuàng)新，主動(dòng)出擊，不等不靠，尋求更好的工作方法，來不斷提高工作目標(biāo)績效，改變以往被動(dòng)應(yīng)付、疲于奔命但工作效率不高的狀況；第四實(shí)現(xiàn)內(nèi)部管理機(jī)制的轉(zhuǎn)變。嚴(yán)格實(shí)行工作目標(biāo)績效考核制，加強(qiáng)制度建設(shè)，狠抓內(nèi)部管理，形成依靠制度管人管事的良好氛圍，為全體職工提供展示才能的平臺(tái)，重視人才引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人才資源的合理配置。

3.在創(chuàng)新中尋求新的突破。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，要以創(chuàng)新的思維謀求我縣環(huán)衛(wèi)新的發(fā)展，就要在內(nèi)部管理體制、隊(duì)伍規(guī)范化、作業(yè)方式、市場化運(yùn)作、三產(chǎn)服務(wù)上下功夫，立足現(xiàn)有條件，以提高我縣城區(qū)環(huán)境衛(wèi)生總體質(zhì)量為中心，通過創(chuàng)新來充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大作用，做到管理體制科學(xué)化、作業(yè)方式現(xiàn)代化、有償服務(wù)市場化、精細(xì)管理長效化，促進(jìn)我縣環(huán)衛(wèi)事業(yè)的不斷發(fā)展。

第三篇：山東濰坊教育考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

山東濰坊教育考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

榆林市一中分校 艾波

2013年5月，我們**區(qū)53人帶著仰慕、激情與疑惑一起赴山東濰坊考查學(xué)習(xí)。此行我感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！通過聽專家講座、課堂觀摩、互動(dòng)交流，我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，我們覺得不虛此行，現(xiàn)將此行的收獲和感悟作如下匯報(bào)。

此次讓我感受最深的就是山東至上而下對(duì)教育的重視，他們的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、求真務(wù)實(shí)品質(zhì)，確實(shí)值得我們教育工作者學(xué)習(xí)。特別是昌樂二中的“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”和堅(jiān)持“素質(zhì)+個(gè)性 規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，很值得我們借鑒。走進(jìn)昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個(gè)校園由海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、唯真樓、啟智樓構(gòu)成，布局優(yōu)雅大方。每個(gè)班級(jí)的教室外墻都有文化長廊，教室內(nèi)部的布置并非傳統(tǒng)模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區(qū)，墻壁貼有“三力”（自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力）建設(shè)評(píng)價(jià)表、班訓(xùn)的標(biāo)牌等，都是為“271”課堂模式配套的。我們一走進(jìn)昌樂二中，就有一種大氣的感覺，有一種心情舒暢的感覺。學(xué)生在這樣一個(gè)環(huán)境下學(xué)習(xí)生活本身就是一種享受。在課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)自信，積極向上，主動(dòng)參與，積極思考，認(rèn)真討論，大方展示。教室內(nèi)黑板上方都張貼標(biāo)語，而且各班都不同，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的每一根神經(jīng)，激勵(lì)他們學(xué)好每一節(jié)課。同時(shí)每個(gè)班級(jí)的布置都很豐富，雖然張貼很多標(biāo)語、圖片等，但是一點(diǎn)也不顯凌亂，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的教育作用。

昌樂二中的班級(jí)建設(shè)也值得我們學(xué)習(xí)，主要突出了兩個(gè)重點(diǎn)：家庭式的親情關(guān)系的建立；自主管理和自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。只有當(dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系時(shí)，才會(huì)有真正學(xué)習(xí)，讓愛和尊重成為師生關(guān)系的主旋律；才會(huì)真正讓學(xué)生把教師當(dāng)作朋友，讓濃濃的親情充滿在老師和學(xué)生中。用家庭式的親情關(guān)系創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全民主、和諧積極的學(xué)習(xí)生活氛圍，班主任非常注重學(xué)生之間的關(guān)系，關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，讓孩子生活在希望之中，不讓一個(gè)孩子感到孤獨(dú)和無助。班主任把管變?yōu)閷?dǎo)，引導(dǎo)變?yōu)榘l(fā)展、變?yōu)榕嘤?xùn)，在班級(jí)中開展各種活動(dòng)，以活動(dòng)促親情。如給每一位同學(xué)過一個(gè)感動(dòng)終生的生日，集體過生日，有“愛”才有家，建立班級(jí)生日榜，全班同學(xué)給一個(gè)同學(xué)過生日，買賀卡，唱生日快樂歌，送祝福，讓孩子感動(dòng)，讓孩子感悟，讓他發(fā)言，談體會(huì)。試想一個(gè)被感動(dòng)了的學(xué)生能不遵守紀(jì)律、能不好好學(xué)習(xí)嗎？在學(xué)生過生日的時(shí)候給自己家長打電話，感動(dòng)他的同時(shí)也感動(dòng)一下他的家長。

昌樂二中的“271”高效課堂更值得我們借鑒，“271”含義一：（學(xué)生的劃分）每個(gè)班20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)好生，10%的優(yōu)生。其實(shí)就是我們常說的好中差學(xué)生。含義二：（課堂內(nèi)容的劃分）每節(jié)課的內(nèi)容中有20%學(xué)生自己可以解決，70%的知識(shí)分組討論，相互交流能夠掌握，10%的內(nèi)容需要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后完成。含義三：（課堂時(shí)間的劃分）每節(jié)課20%的時(shí)間學(xué)生自學(xué)，70%的時(shí)間分組討論、展示、點(diǎn)評(píng)，10%的時(shí)間教師講解。含意四：（生活學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分）20%的時(shí)間是體育鍛煉，70%的時(shí)間是閱讀、實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，10%的時(shí)間用于處理個(gè)人事務(wù)。含義五：（課下時(shí)間的劃分）20%的時(shí)間用于完成學(xué)案和訓(xùn)練案中的作業(yè)，70%的時(shí)間用于下課的預(yù)習(xí)，10%的時(shí)間用于預(yù)習(xí)的自查。

教師教學(xué)的具體操作是這樣的：

1、課前。要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。這樣看來，起著“穿針引線”作用的導(dǎo)學(xué)案就尤為重要了。

2、課中。要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生如何合作、如何發(fā)揮小組長的作用。學(xué)會(huì)展示，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、在課后。就是要認(rèn)真做好教學(xué)反思，通過反思來促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。

在昌樂二中看到的是一個(gè)完全真正釋放了的課堂，目堵的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)?，F(xiàn)在我們合作教學(xué)才起步階段，要把握好合作學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生形成概念，養(yǎng)成習(xí)慣，盡快將所學(xué)所看的東西運(yùn)用到課堂中，并在以后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，結(jié)合教材形成我們自己的特色的合作教學(xué)模式。

2013年5月 濰坊

第四篇：讀“劉少奇山東之行”心得體會(huì)

團(tuán)結(jié)一心，其利斷金

——讀“劉少奇山東之行”心得體會(huì)

1942年劉少奇同志臨危受命，冒著槍林彈雨來到山東，解決山東黨政軍高層存在的矛盾和爭執(zhí)以及岌岌可危的抗日被動(dòng)局面，經(jīng)過劉少奇艱苦卓絕的工作，僅用四個(gè)月時(shí)間便穩(wěn)定了山東工作局面，充分體現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的大局觀、團(tuán)結(jié)觀以及高超的政治智慧和卓越的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，劉少奇同志山東之行給予我們以下提示：

一、團(tuán)結(jié)一心，其利斷金。當(dāng)時(shí)山東抗戰(zhàn)局面是高層意見不統(tǒng)一，相互指責(zé)，不利于團(tuán)結(jié)一心，抗戰(zhàn)工作受到極大影響。劉少奇同志來到山東深入調(diào)研，了解情況，統(tǒng)一了大家思想和認(rèn)識(shí)，扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面。任何時(shí)候都要講團(tuán)結(jié)、講大局，為了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)思想緊緊抱成團(tuán)。

二、做任何問題、做任何決策都要深入調(diào)查，了解實(shí)際，綜合平衡，做到相對(duì)最優(yōu)。劉少奇同志到了山東后，住在基層，深入一線，了解調(diào)查當(dāng)時(shí)山東的實(shí)際情況，聽從不同方面意見，的到了一手資料，帶領(lǐng)大家解決實(shí)際問題，化解矛盾，山東問題的解決離不開劉少奇同志的細(xì)致深入工作，立足實(shí)際，解決問題，綜合平衡，達(dá)到最佳結(jié)果，扭轉(zhuǎn)了山東被動(dòng)局面。

三、識(shí)大體、顧大局，是每個(gè)成員必備素質(zhì)。一切問題以大局為重，整體利益高于一切，工作中時(shí)刻裝著大局，向著目標(biāo)，化解小的分歧，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)掃除一切障礙。

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2018-10-24

第五篇：名?？疾熘袑W(xué)習(xí)心得體會(huì)

名?？疾熘袑W(xué)習(xí)心得體會(huì)

清水河中學(xué)

龔永明

曾記得，“學(xué)習(xí)”一詞最早見于《禮記·月令》，即“季夏之月，鷹乃學(xué)習(xí)”。學(xué)，效也，效仿；習(xí)，指鳥兒頻頻飛起。也曾記得，孔子對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞的解析為“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”。所以，“學(xué)”了就得“習(xí)”，“習(xí)”了就得有所成。我認(rèn)為，此次名?？疾熘械淖罱K目的，在于我們努力探尋名校的成長歸因，不斷聯(lián)系自身實(shí)際，全力打造出具有鮮明的時(shí)代印記和濃郁的本土特色的高效課堂。很感謝局領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷及精心運(yùn)作，我在這次考察學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)較為深刻，也決定結(jié)合清水河中學(xué)實(shí)際，采取一系列的措施。

體會(huì)一：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。

以前，我總覺得黃岡中學(xué)、黃石十五中、黃梅一中是我們最理想化的優(yōu)質(zhì)教育，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，我們所認(rèn)為的優(yōu)質(zhì)教育，只是在老師的“講”、“教”上走在了同行的前列，“講”出了水平，“教”出了高度。雖然這些傳統(tǒng)名校也在學(xué)生的“學(xué)”上做了一些，但終因?yàn)榻虒W(xué)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，依然只是在“教”得好、“講”得好這方面為我們在素質(zhì)教育的征程上喊沖鋒。而這次山東、江蘇之行，我們發(fā)現(xiàn)，以昌樂二中、東廬中學(xué)和宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)典型代表的新型優(yōu)質(zhì)教育，卻在教學(xué)方式上進(jìn)行了顛覆性改革，都在強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，都在證明教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。回想前期全國興起的“杜郎口風(fēng)暴”，我們不能不正視一個(gè)現(xiàn)實(shí)：昌樂二中、東廬中學(xué)和宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教學(xué)改革無疑是成功的，這幾所學(xué)校的教育才是真正意義上素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育。它們通過變革，教學(xué)質(zhì)量顯著提高、學(xué)生成績大幅提升、有的學(xué)校規(guī)模快速發(fā)展、辦學(xué)條件迅速改善、精神風(fēng)貌煥然一新。同時(shí)，三所學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)也得到了教育行政部門的肯定和支持，獲得了來自家長和社會(huì)的高度贊譽(yù)，形成了品牌效應(yīng)，成為我國基礎(chǔ)教育改革的典范和樣板學(xué)校。隨著社會(huì)聲譽(yù)的不斷擴(kuò)大，三所學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)正不斷被推廣，學(xué)校發(fā)展進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道。這才是我們千呼萬喚、夢寐以求的精品教育、優(yōu)質(zhì)教育。

體會(huì)二：山高自有客行路，水深自有渡船人。

課改已經(jīng)推進(jìn)了十余年，在這十幾年中，我們教育工作者到底做了些什么？做對(duì)了什么？這曾經(jīng)是一個(gè)十分厚重的話題。我們聆聽了許多前衛(wèi)人士、專家學(xué)者的報(bào)告，可回答這個(gè)問題最響亮最有力的人不是這些專家學(xué)者，恰恰是扎根基層教育的鄉(xiāng)村中學(xué)的校長和教師。正是他們勇于擔(dān)當(dāng)、銳意進(jìn)取的精神和“不進(jìn)則退，慢進(jìn)亦退”的理念，有力地回?fù)袅爽F(xiàn)實(shí)普遍存在的格局決定論、生源絕對(duì)論和教師成敗論，才形成一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好態(tài)勢，才開創(chuàng)了素質(zhì)教育和高效課堂的嶄新局面。試想，我們蘄春有多少學(xué)校的發(fā)展環(huán)境比他們更優(yōu)越，但我們又有多少人有過這樣的改革勇氣和膽識(shí)？有多少校長真正走在了課改隊(duì)伍的最前列？我們又多大程度上借用行政手段強(qiáng)力地推動(dòng)了課程改革？

這幾所學(xué)校用事實(shí)證明，一所學(xué)校，如果不是主要領(lǐng)導(dǎo)親自搞改革，用行政的手段推廣新的教育理念，單靠教師的自覺和自發(fā)搞改革，其力度和進(jìn)展都不會(huì)很理想。我們也早有這樣的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，但我們并沒有真正想辦法去試驗(yàn)，并沒有拿出那股膽識(shí)與魄力。同樣的困惑，困住的只是我們；同樣的境遇，他們卻找到了先機(jī)。他們在積極探索中，都找了到符合

自身實(shí)際的教學(xué)模式。如東廬中學(xué)采用“教學(xué)合一”的教學(xué)模式（一是改革備課模式，實(shí)行以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)改革；二是改革課外輔導(dǎo)方式，由課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，不訂輔導(dǎo)材料，停止補(bǔ)課，取消競賽輔導(dǎo)班，實(shí)行“周周清”）；昌樂二中則采用的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式。每堂課都是從自學(xué)、讀書開始的，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，整堂課都像考試那樣“緊張”，從舊知到新知，思維處于極度活躍狀態(tài)，自學(xué)、議論、表達(dá)、交流，“自主、合作、探究”貫穿于課堂全過程，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高。他們的課堂教學(xué)模式，具體教學(xué)環(huán)節(jié)雖然有所不同，但相同之處在于都強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）的明確，貫徹“三講三不講原則”，即學(xué)生不先學(xué)教師不講，學(xué)生會(huì)的教師不講，學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)的問題教師不講，學(xué)生學(xué)而不會(huì)的教師講，學(xué)生難于突破的難點(diǎn)教師講，學(xué)生普遍存在的問題教師講。不管是東廬中學(xué)、宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)還是昌樂二中，他們的成功，是因?yàn)樗麄冋业搅诉m合自己的教學(xué)模式，并使之在實(shí)踐中不斷的得以完善，從而創(chuàng)出一條適合自己的特色之路。

體會(huì)三：舍根逐末終是假，追根溯源始為真。

只道是“心在哪里，智慧就在哪里”，這幾所學(xué)校的校長一直視教育質(zhì)量的提升為學(xué)校的生命線，把高效課堂的打造作為學(xué)校的核心競爭力，所以摒棄各種人云亦云的學(xué)術(shù)假設(shè)，真真實(shí)實(shí)的去聆聽學(xué)生的心聲，扎扎實(shí)實(shí)的開展教學(xué)瘦身，再不搞那些大而全的運(yùn)動(dòng)，求真務(wù)本，從教學(xué)的源頭抓起，從課堂45分鐘抓起，從學(xué)生學(xué)力的形成抓起，群策群力，終于抓到了實(shí)質(zhì)，抓出成績。如東廬中學(xué)是在前期“導(dǎo)學(xué)卡”“同步練習(xí)”等教改基礎(chǔ)上逐漸摸索出“講學(xué)稿”之路。在具體的改革方法上，三所學(xué)校也各具特色，如昌樂二中重視課堂內(nèi)的預(yù)習(xí)，而東廬中學(xué)則強(qiáng)調(diào)課外預(yù)習(xí)；東廬中學(xué)則認(rèn)為反饋不需如此頻繁，“周周清”更為重要。三所學(xué)校的差異只是局部的、非實(shí)質(zhì)性的，它們在改革所遵循的“教學(xué)理念”上卻是一致的。

在教學(xué)理念上，他們都以人為本，以生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。昌樂二中堅(jiān)信教學(xué)要“以人為本，關(guān)注生命”，要“相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”；宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)信人人可教，“沒有教不好的學(xué)生”；東廬中學(xué)提出了“關(guān)愛學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的口號(hào)。在理念的指導(dǎo)下，他們充分尊重并發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面和富有個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，他們都保證了教與學(xué)的新型統(tǒng)一，采用“先學(xué)后教”模式，“以學(xué)定教”“以學(xué)促教，克服了傳統(tǒng)課堂中難以解決的“教”與“學(xué)”兩張皮的問題，為教學(xué)過程真正成為“教”和“學(xué)”的雙向互動(dòng)過程提供了教學(xué)制度方面的保障。

體會(huì)四：舌耕教得千番苦，難獲生生互助情。

這與三所學(xué)校都充分利用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略。正是小組合作學(xué)習(xí)巧妙地將大班教學(xué)的劣勢轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢。優(yōu)秀學(xué)生幫助弱勢群體，一定程度上解決了大班課堂上一個(gè)教師無法滿足每個(gè)學(xué)生的特殊需要的問題。小組合作學(xué)習(xí)以及小組間的良性競爭迸發(fā)出一種你爭我搶、不甘落后的課堂學(xué)習(xí)活力，根治了滿堂灌的傳統(tǒng)弊病。因?yàn)樾〗M內(nèi)好中差搭配，既有課前的“兵”教“兵”，也有課后的“兵”補(bǔ)“兵”，所以在共同研討中，老師得到解放，學(xué)生全體受益。同時(shí)，因?yàn)槊看螌W(xué)習(xí)新知都設(shè)有一個(gè)獨(dú)立預(yù)習(xí)的過程，但每人的作業(yè)必須獨(dú)立完成，所以他們無一例外地妥善處理了合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的關(guān)系，找到了培養(yǎng)優(yōu)生和提高后進(jìn)生的有效方法，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

直到現(xiàn)在，我們還有很多教師或領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還在猶豫中徘徊，還在抱殘守缺。抱怨中我們淺嘗輒止，做秀中我們急功近利。

體會(huì)五：多勞總為無功痛，“兩本”不及“一稿”強(qiáng)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，也就是我們的教學(xué)中，老師的教案往往是“講案”，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案中設(shè)計(jì)了一些雙邊活動(dòng)，卻往往是自導(dǎo)自演、自問自答。如有的老師在教案中寫道：“師問：……生答：……”就像一個(gè)設(shè)計(jì)好的話劇腳本，上課時(shí)只要把它演出來就行了，效果主要是看老師講得生動(dòng)不生動(dòng)，學(xué)生配合得好不好。有些老師的教案不允許學(xué)生看，因?yàn)閷W(xué)生一旦看了“教案”，教師在教案中設(shè)置的一些“包袱”就泄密了，上課時(shí)老師就沒法施展教學(xué)藝術(shù)。還有，我們蘄春的學(xué)生至少需要為每門課準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一個(gè)是課堂筆記本，學(xué)生要把老師講的東西記下來，以備復(fù)習(xí)考試用；另一個(gè)是課后作業(yè)本，作業(yè)本往往不止一個(gè)，除了老師布置的課后作業(yè)外，還要買社會(huì)上各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊，這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊往往很難做到精選題目和符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生晚上往往都做到11點(diǎn)以后。老師累，學(xué)生累，身心俱累，勞而無功。

而在江蘇省溧水縣東廬中學(xué)，師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”?！爸v學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延伸?！爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)了，上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會(huì)了的老師就不再講，不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動(dòng)，沒有故弄玄虛的東西，老師輕松。同時(shí)，學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“講學(xué)稿”（一般是8k的一張紙）。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時(shí)需要記錄的東西就在“講學(xué)稿”的空白處補(bǔ)記，沒有專門的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒有專門的作業(yè)本，也不買社會(huì)上泛濫的各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊。過一段時(shí)間，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考前也不再專門出備考題。有些講學(xué)稿中還有“中考題回顧”，提醒學(xué)生在以往的中考中有這類的題。另外還補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和資料，在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè)，學(xué)生有更多的課余時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長，個(gè)性得到張揚(yáng)，素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

只道是“與其臨淵慕魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，正如“關(guān)住門沒有什么感慨，走出去才知道人家的精彩”。是以，我們不得不向東廬學(xué)習(xí)，不得不向昌樂二中致敬，不得不反思自己，不得不全新運(yùn)籌！

措施一：一年三百六十日，都是橫戈馬上行。

一所好學(xué)校，必須先有一位好校長。只有好校長才能建設(shè)好學(xué)校。東廬中學(xué)、宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)、昌樂二中，他們都有一位富有遠(yuǎn)見的校長，一位真正有學(xué)識(shí)懂教育的專家型校長，一位作風(fēng)正派、一塵不染的校長，是他們帶領(lǐng)學(xué)校擺脫困境，走向成功。他們帶頭搞教改，用行政手段推動(dòng)課程改革，保證了新的教學(xué)模式在全校的推廣。我不是專家，沒有高深的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，但自有一腔真心辦教育的熱情，有艱苦樸素的好作風(fēng)，有笨鳥多飛的毅力與意志，有虛心學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，還有那么點(diǎn)滴的教育管理經(jīng)驗(yàn)，以及把黃土嶺中學(xué)這么一個(gè)偏僻落后的鄉(xiāng)村中學(xué)變成有一定特色的農(nóng)村示范初中的感悟，我想，只要我以校為家，勇于擔(dān)當(dāng)，身先士卒，躬身課堂，與老師們同學(xué)同樂，與學(xué)生們交心交友，有計(jì)劃有步驟地用行政手段全面推行“講學(xué)稿”模式，先學(xué)后教，注重課堂實(shí)效，科學(xué)評(píng)估，創(chuàng)新應(yīng)用，持之以恒，也一定會(huì)找到具有清水河中學(xué)特色的打造高效課堂的實(shí)施辦法。

措施二：但用東廬補(bǔ)天石，為我披荊暫發(fā)刃。

如何打造高效課堂，如何發(fā)展清水河中學(xué)，如何促進(jìn)教育均衡，如何創(chuàng)辦漕河鎮(zhèn)人民滿意的教育，當(dāng)務(wù)之急，先靜下心來，好好向人家學(xué)習(xí)。昌樂二中、東廬中學(xué)在教學(xué)改革之前，都是名不見經(jīng)傳的普通農(nóng)村學(xué)校，也曾跟在別的學(xué)校后面苦苦地追求過升學(xué)率，也是師資水平差、生源質(zhì)量差、硬件設(shè)施差、教育觀念落后，也都面臨著巨大的生存壓力和撤并危機(jī)。這與我們清水河中學(xué)何其相似。但正是這種“窮則思變”和“置之死地而后生”的生存與發(fā)展本能，構(gòu)成了學(xué)校早期改革的原動(dòng)力。我校是最不缺乏的就是這種動(dòng)力。我無法像這些名校長一樣，擁有如此大的膽識(shí)和魄力，但我完全有能力，把學(xué)校面臨的危機(jī)轉(zhuǎn)化為奮發(fā)圖強(qiáng)的正能量，我們完全可以像東廬中學(xué)一樣，嘗試進(jìn)行一場以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，積極尋求農(nóng)村初中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，力圖在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高課堂效益和教育教學(xué)質(zhì)量，探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路。

更何況，我們清水河中學(xué)，在各級(jí)政府、各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在各界人士的鼎力支持下，在全體師生的共同努力中，已經(jīng)在硬件建設(shè)、師資力量、辦公條件、教學(xué)質(zhì)量等方面取得了很大改觀，完全可以少走彎路，先行效仿，邊學(xué)邊改，吸其精髓，長足發(fā)展。計(jì)劃在借鑒學(xué)習(xí)階段，花一年時(shí)間。

措施三：備研同收求一統(tǒng)，講學(xué)稿中得乾坤。

力爭在一年之內(nèi)，我校充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，最大限度地利用本校的優(yōu)質(zhì)教育資源，必要時(shí)打破校際界限，聯(lián)片教研，早日分科分冊編撰完成講學(xué)稿。

具體做法是，向東廬中學(xué)學(xué)習(xí)，讓主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長審核。備課組長初審“講學(xué)稿”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。同時(shí)，在這半年之內(nèi)，每次上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，任課教師對(duì)“講學(xué)稿”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充。第二天師生共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，便于下次集中備課時(shí)小組交流。在制定后修改，在驗(yàn)證中完善；在第一年內(nèi)完工，在第二、三年內(nèi)沿用；用制度保障，借考量歸檔。

同時(shí)，把教師的集體備課、編制系統(tǒng)的過關(guān)檢測題以及觀摩評(píng)課作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑的方法。縱使我?，F(xiàn)在師資力量還較為薄弱，但必須規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)，規(guī)定內(nèi)容，分工合作，精心編制有波度分層次的檢測題，并形成題庫。習(xí)題分成三個(gè)層次：必做題（照顧絕大多數(shù)中等偏下學(xué)生），選做題（照顧優(yōu)秀學(xué)生），思考題（照顧特優(yōu)學(xué)生）。這些習(xí)題要科學(xué)合理地穿插在講學(xué)稿中，要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量完成。學(xué)校嚴(yán)令禁止任何班級(jí)任何教師以任何方式向?qū)W生推銷任何教輔資料，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起。在公開課教研活動(dòng)中，把公開課分為觀摩課、研究課、展示課和過關(guān)課四類，評(píng)課時(shí)，少栽花，多挑刺，并且將評(píng)課結(jié)果（優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）在校園公開。

措施四：試玉要燒三日滿，辨材不待七年期。

我們要全力大面積地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，要有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施。在向東廬中學(xué)學(xué)習(xí)保證“上課要像考試一樣緊張”時(shí)，全校還要象杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)一樣，以制度形式，對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。對(duì)不過關(guān)的學(xué)生，我們要集中培訓(xùn)，更要分散個(gè)別輔導(dǎo)。

我也知道，“千淘萬漉最辛苦”，但“吹盡狂沙始見金”。縱使清水河中學(xué)與周邊兄弟學(xué)校相比，我們的底子還很薄，我們的劣勢還很明顯，我們的路還很長，但心動(dòng)不如行動(dòng)，遲動(dòng)不如早動(dòng)，只要我們靜下心來多做實(shí)事，結(jié)合實(shí)際解決校本問題，真正推行“講學(xué)稿”模式，我們有能力、有信心在三年之內(nèi)，不斷強(qiáng)大我校學(xué)力，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。