第一篇：上海名校學習考察之行心得體會匯報

上海名校學習考察之行心得體會匯報2013年4月7日——12日，張麗穎副校長帶著我們一行九人參觀學習考察了上海的四所名校，它們分別是上海市洋浦區(qū)市東中學，上海市尚德私立學校，上海**區(qū)教師進修學校以及上海市浦東新區(qū)園西小學。其間，我們或走訪，或查看，或聽課，或問詢，對這四所學校無論是學校管理、環(huán)境、文化建設還是教學教研、師資培訓、辦學特色都有了不同程度的了解，讓我真的是開了眼界也開了心界，在此向?qū)W校領導表示衷心的感謝，謝謝給我們提供這樣外出學習的機會。上海之行雖然短暫，卻讓我受益匪淺，學到了許多寶貴的經(jīng)驗，給我啟迪，也讓我反思。對照上海找差距，立足校情學上海，剖析我校的實際，有這樣幾點讓我感處頗深，愿與大家共享：感觸一：政府對教育的投入多但凡去周邊各城市的學校學習考察時，私下里聽到最多的抱怨就是辦公經(jīng)費難的問題，好象每個學校都缺錢，過得都是捉襟見肘的日子。只有到了上海，說起辦公經(jīng)費的時候，內(nèi)容和聲調(diào)都變了，遇到的校長和教師都說：“我們有的是錢，我們要想盡辦法把這錢花出去??”這話語里無處不透著驕傲。他們的說法讓我感到非常好奇，所以我簡單的在網(wǎng)上輸入“上海市政府對教育的投入”這幾個關鍵字搜索了一下，得出這樣幾個標題：2006年，上海首次公示區(qū)縣“教育賬本”，首次通報了教育投入不足違反義務教育法規(guī)定的六個區(qū)縣政府。

第二篇：名校考察之行學習心得體會

名?？疾熘袑W習心得體會

清水河中學

龔永明

曾記得，“學習”一詞最早見于《禮記·月令》，即“季夏之月，鷹乃學習”。學，效也，效仿；習，指鳥兒頻頻飛起。也曾記得，孔子對“學習”一詞的解析為“學而時習之，不亦說乎”。所以，“學”了就得“習”，“習”了就得有所成。我認為，此次名?？疾熘械淖罱K目的，在于我們努力探尋名校的成長歸因，不斷聯(lián)系自身實際，全力打造出具有鮮明的時代印記和濃郁的本土特色的高效課堂。很感謝局領導的殷切關懷及精心運作，我在這次考察學習過程中，體會較為深刻，也決定結合清水河中學實際，采取一系列的措施。

體會一：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。

以前，我總覺得黃岡中學、黃石十五中、黃梅一中是我們最理想化的優(yōu)質(zhì)教育，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，我們所認為的優(yōu)質(zhì)教育，只是在老師的“講”、“教”上走在了同行的前列，“講”出了水平，“教”出了高度。雖然這些傳統(tǒng)名校也在學生的“學”上做了一些，但終因為教學方式的側重點不同，依然只是在“教”得好、“講”得好這方面為我們在素質(zhì)教育的征程上喊沖鋒。而這次山東、江蘇之行，我們發(fā)現(xiàn)，以昌樂二中、東廬中學和宜興實驗中學典型代表的新型優(yōu)質(zhì)教育，卻在教學方式上進行了顛覆性改革，都在強調(diào)以學為主，都在證明教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教。回想前期全國興起的“杜郎口風暴”，我們不能不正視一個現(xiàn)實：昌樂二中、東廬中學和宜興實驗中學的教學改革無疑是成功的，這幾所學校的教育才是真正意義上素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育。它們通過變革，教學質(zhì)量顯著提高、學生成績大幅提升、有的學校規(guī)?？焖侔l(fā)展、辦學條件迅速改善、精神風貌煥然一新。同時，三所學校的教改經(jīng)驗也得到了教育行政部門的肯定和支持，獲得了來自家長和社會的高度贊譽，形成了品牌效應，成為我國基礎教育改革的典范和樣板學校。隨著社會聲譽的不斷擴大，三所學校的教改經(jīng)驗正不斷被推廣，學校發(fā)展進入了良性循環(huán)的軌道。這才是我們千呼萬喚、夢寐以求的精品教育、優(yōu)質(zhì)教育。

體會二：山高自有客行路，水深自有渡船人。

課改已經(jīng)推進了十余年，在這十幾年中，我們教育工作者到底做了些什么？做對了什么？這曾經(jīng)是一個十分厚重的話題。我們聆聽了許多前衛(wèi)人士、專家學者的報告，可回答這個問題最響亮最有力的人不是這些專家學者，恰恰是扎根基層教育的鄉(xiāng)村中學的校長和教師。正是他們勇于擔當、銳意進取的精神和“不進則退，慢進亦退”的理念，有力地回擊了現(xiàn)實普遍存在的格局決定論、生源絕對論和教師成敗論，才形成一個“比、學、趕、幫、超”的良好態(tài)勢，才開創(chuàng)了素質(zhì)教育和高效課堂的嶄新局面。試想，我們蘄春有多少學校的發(fā)展環(huán)境比他們更優(yōu)越，但我們又有多少人有過這樣的改革勇氣和膽識？有多少校長真正走在了課改隊伍的最前列？我們又多大程度上借用行政手段強力地推動了課程改革？

這幾所學校用事實證明，一所學校，如果不是主要領導親自搞改革，用行政的手段推廣新的教育理念，單靠教師的自覺和自發(fā)搞改革，其力度和進展都不會很理想。我們也早有這樣的認識和體驗，但我們并沒有真正想辦法去試驗，并沒有拿出那股膽識與魄力。同樣的困惑，困住的只是我們；同樣的境遇，他們卻找到了先機。他們在積極探索中，都找了到符合

自身實際的教學模式。如東廬中學采用“教學合一”的教學模式（一是改革備課模式，實行以“講學稿”為載體的課堂教學改革；二是改革課外輔導方式，由課外轉向課內(nèi)，不訂輔導材料，停止補課，取消競賽輔導班，實行“周周清”）；昌樂二中則采用的是自主學習、合作學習、探究學習教學模式。每堂課都是從自學、讀書開始的，學生的積極性被充分地調(diào)動起來，整堂課都像考試那樣“緊張”，從舊知到新知，思維處于極度活躍狀態(tài)，自學、議論、表達、交流，“自主、合作、探究”貫穿于課堂全過程，學生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高。他們的課堂教學模式，具體教學環(huán)節(jié)雖然有所不同，但相同之處在于都強調(diào)教學目標（學習目標）的明確，貫徹“三講三不講原則”，即學生不先學教師不講，學生會的教師不講，學生個體出現(xiàn)的問題教師不講，學生學而不會的教師講，學生難于突破的難點教師講，學生普遍存在的問題教師講。不管是東廬中學、宜興實驗中學還是昌樂二中，他們的成功，是因為他們找到了適合自己的教學模式，并使之在實踐中不斷的得以完善，從而創(chuàng)出一條適合自己的特色之路。

體會三：舍根逐末終是假，追根溯源始為真。

只道是“心在哪里，智慧就在哪里”，這幾所學校的校長一直視教育質(zhì)量的提升為學校的生命線，把高效課堂的打造作為學校的核心競爭力，所以摒棄各種人云亦云的學術假設，真真實實的去聆聽學生的心聲，扎扎實實的開展教學瘦身，再不搞那些大而全的運動，求真務本，從教學的源頭抓起，從課堂45分鐘抓起，從學生學力的形成抓起，群策群力，終于抓到了實質(zhì)，抓出成績。如東廬中學是在前期“導學卡”“同步練習”等教改基礎上逐漸摸索出“講學稿”之路。在具體的改革方法上，三所學校也各具特色，如昌樂二中重視課堂內(nèi)的預習，而東廬中學則強調(diào)課外預習；東廬中學則認為反饋不需如此頻繁，“周周清”更為重要。三所學校的差異只是局部的、非實質(zhì)性的，它們在改革所遵循的“教學理念”上卻是一致的。

在教學理念上，他們都以人為本，以生為本，讓學生成為學習的主人。昌樂二中堅信教學要“以人為本，關注生命”，要“相信學生、發(fā)動學生、利用學生、發(fā)展學生”；宜興實驗中學堅信人人可教，“沒有教不好的學生”；東廬中學提出了“關愛學生，讓每個學生都得到發(fā)展”的口號。在理念的指導下，他們充分尊重并發(fā)揮了學生學習的自主性，極大地激發(fā)了學生的學習和創(chuàng)造熱情，提高了學生學習效率，實現(xiàn)了學生全面和富有個性的發(fā)展。同時，他們都保證了教與學的新型統(tǒng)一，采用“先學后教”模式，“以學定教”“以學促教，克服了傳統(tǒng)課堂中難以解決的“教”與“學”兩張皮的問題，為教學過程真正成為“教”和“學”的雙向互動過程提供了教學制度方面的保障。

體會四：舌耕教得千番苦，難獲生生互助情。

這與三所學校都充分利用了小組合作學習的教學組織策略。正是小組合作學習巧妙地將大班教學的劣勢轉化成優(yōu)勢。優(yōu)秀學生幫助弱勢群體，一定程度上解決了大班課堂上一個教師無法滿足每個學生的特殊需要的問題。小組合作學習以及小組間的良性競爭迸發(fā)出一種你爭我搶、不甘落后的課堂學習活力，根治了滿堂灌的傳統(tǒng)弊病。因為小組內(nèi)好中差搭配，既有課前的“兵”教“兵”，也有課后的“兵”補“兵”，所以在共同研討中，老師得到解放，學生全體受益。同時，因為每次學習新知都設有一個獨立預習的過程，但每人的作業(yè)必須獨立完成，所以他們無一例外地妥善處理了合作學習和獨立思考的關系，找到了培養(yǎng)優(yōu)生和提高后進生的有效方法，全面提高了教學質(zhì)量。

直到現(xiàn)在，我們還有很多教師或領導沒有認識到這一點，還在猶豫中徘徊，還在抱殘守缺。抱怨中我們淺嘗輒止，做秀中我們急功近利。

體會五：多勞總為無功痛，“兩本”不及“一稿”強。

在傳統(tǒng)教學中，也就是我們的教學中，老師的教案往往是“講案”，只考慮老師怎么講，很少考慮學生怎么學，即使教案中設計了一些雙邊活動，卻往往是自導自演、自問自答。如有的老師在教案中寫道：“師問：……生答：……”就像一個設計好的話劇腳本，上課時只要把它演出來就行了，效果主要是看老師講得生動不生動，學生配合得好不好。有些老師的教案不允許學生看，因為學生一旦看了“教案”，教師在教案中設置的一些“包袱”就泄密了，上課時老師就沒法施展教學藝術。還有，我們蘄春的學生至少需要為每門課準備兩個本子：一個是課堂筆記本，學生要把老師講的東西記下來，以備復習考試用；另一個是課后作業(yè)本，作業(yè)本往往不止一個，除了老師布置的課后作業(yè)外，還要買社會上各種復習資料、練習冊，這些復習資料和練習冊往往很難做到精選題目和符合當?shù)貙W生的實際情況，使學生晚上往往都做到11點以后。老師累，學生累，身心俱累，勞而無功。

而在江蘇省溧水縣東廬中學，師生共用“講學稿”，老師的“教案”同時也是學生的“學案”?！爸v學稿”以學生的自學為主線，按照學生學習的全程來設計，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預習導學——課堂學習研討——課內(nèi)訓練鞏固——課后拓展延伸?！爸v學稿”在課前就發(fā)給學生，讓學生自學教材。實際上教材的大部分基礎知識學生在課前就學會了，上課時老師按照“講學稿”檢查和點撥，以學定教。學生會了的老師就不再講，不會的進行點撥，教的就是學的，學生不會的東西正是教師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是老師要補充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，老師輕松。同時，學生上課只有老師發(fā)的一張“講學稿”（一般是8k的一張紙）。課前預習的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時需要記錄的東西就在“講學稿”的空白處補記，沒有專門的課堂筆記本。課后學生復習的還是這張紙，沒有專門的作業(yè)本，也不買社會上泛濫的各種復習資料和練習冊。過一段時間，學生把“講學稿”裝訂起來，就是精選的復習資料，考前也不再專門出備考題。有些講學稿中還有“中考題回顧”，提醒學生在以往的中考中有這類的題。另外還補充一些相關的知識和資料，在課堂上掌握好的學生課后不需要做作業(yè)，學生有更多的課余時間發(fā)展自己的愛好特長，個性得到張揚，素質(zhì)教育落到了實處。

只道是“與其臨淵慕魚，不如退而結網(wǎng)”，正如“關住門沒有什么感慨，走出去才知道人家的精彩”。是以，我們不得不向東廬學習，不得不向昌樂二中致敬，不得不反思自己，不得不全新運籌！

措施一：一年三百六十日，都是橫戈馬上行。

一所好學校，必須先有一位好校長。只有好校長才能建設好學校。東廬中學、宜興實驗中學、昌樂二中，他們都有一位富有遠見的校長，一位真正有學識懂教育的專家型校長，一位作風正派、一塵不染的校長，是他們帶領學校擺脫困境，走向成功。他們帶頭搞教改，用行政手段推動課程改革，保證了新的教學模式在全校的推廣。我不是專家，沒有高深的學術涵養(yǎng)，但自有一腔真心辦教育的熱情，有艱苦樸素的好作風，有笨鳥多飛的毅力與意志，有虛心學習的好品質(zhì)，還有那么點滴的教育管理經(jīng)驗，以及把黃土嶺中學這么一個偏僻落后的鄉(xiāng)村中學變成有一定特色的農(nóng)村示范初中的感悟，我想，只要我以校為家，勇于擔當，身先士卒，躬身課堂，與老師們同學同樂，與學生們交心交友，有計劃有步驟地用行政手段全面推行“講學稿”模式，先學后教，注重課堂實效，科學評估，創(chuàng)新應用，持之以恒，也一定會找到具有清水河中學特色的打造高效課堂的實施辦法。

措施二：但用東廬補天石，為我披荊暫發(fā)刃。

如何打造高效課堂，如何發(fā)展清水河中學，如何促進教育均衡，如何創(chuàng)辦漕河鎮(zhèn)人民滿意的教育，當務之急，先靜下心來，好好向人家學習。昌樂二中、東廬中學在教學改革之前，都是名不見經(jīng)傳的普通農(nóng)村學校，也曾跟在別的學校后面苦苦地追求過升學率，也是師資水平差、生源質(zhì)量差、硬件設施差、教育觀念落后，也都面臨著巨大的生存壓力和撤并危機。這與我們清水河中學何其相似。但正是這種“窮則思變”和“置之死地而后生”的生存與發(fā)展本能，構成了學校早期改革的原動力。我校是最不缺乏的就是這種動力。我無法像這些名校長一樣，擁有如此大的膽識和魄力，但我完全有能力，把學校面臨的危機轉化為奮發(fā)圖強的正能量，我們完全可以像東廬中學一樣，嘗試進行一場以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革，積極尋求農(nóng)村初中實施素質(zhì)教育的最佳切入點和結合點，力圖在減輕學生課業(yè)負擔的同時，提高課堂效益和教育教學質(zhì)量，探索出一條教育觀念新、教學方法活、學生負擔輕、教學質(zhì)量高的新生之路。

更何況，我們清水河中學，在各級政府、各位領導的關懷下，在各界人士的鼎力支持下，在全體師生的共同努力中，已經(jīng)在硬件建設、師資力量、辦公條件、教學質(zhì)量等方面取得了很大改觀，完全可以少走彎路，先行效仿，邊學邊改，吸其精髓，長足發(fā)展。計劃在借鑒學習階段，花一年時間。

措施三：備研同收求一統(tǒng)，講學稿中得乾坤。

力爭在一年之內(nèi)，我校充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，最大限度地利用本校的優(yōu)質(zhì)教育資源，必要時打破校際界限，聯(lián)片教研，早日分科分冊編撰完成講學稿。

具體做法是，向東廬中學學習，讓主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長審核。備課組長初審“講學稿”后至少提前二天將“講學稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“講學稿”交分管領導審定，制成正式文本。同時，在這半年之內(nèi)，每次上課前一天將“講學稿”發(fā)至學生，任課教師對“講學稿”再次進行閱讀理解和補充。第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學，課后教師在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，便于下次集中備課時小組交流。在制定后修改，在驗證中完善；在第一年內(nèi)完工，在第二、三年內(nèi)沿用；用制度保障，借考量歸檔。

同時，把教師的集體備課、編制系統(tǒng)的過關檢測題以及觀摩評課作為提高教學質(zhì)量的有效途徑的方法。縱使我?，F(xiàn)在師資力量還較為薄弱，但必須規(guī)定時間、規(guī)定地點，規(guī)定內(nèi)容，分工合作，精心編制有波度分層次的檢測題，并形成題庫。習題分成三個層次：必做題（照顧絕大多數(shù)中等偏下學生），選做題（照顧優(yōu)秀學生），思考題（照顧特優(yōu)學生）。這些習題要科學合理地穿插在講學稿中，要求學生按時保質(zhì)保量完成。學校嚴令禁止任何班級任何教師以任何方式向?qū)W生推銷任何教輔資料，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起。在公開課教研活動中，把公開課分為觀摩課、研究課、展示課和過關課四類，評課時，少栽花，多挑刺，并且將評課結果（優(yōu)點和缺點）在校園公開。

措施四：試玉要燒三日滿，辨材不待七年期。

我們要全力大面積地轉化“學困生”，要有一系列轉化“學困生”的措施。在向東廬中學學習保證“上課要像考試一樣緊張”時，全校還要象杜郎口中學、洋思中學一樣，以制度形式，對知識的掌握實行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。對不過關的學生，我們要集中培訓，更要分散個別輔導。

我也知道，“千淘萬漉最辛苦”，但“吹盡狂沙始見金”?？v使清水河中學與周邊兄弟學校相比，我們的底子還很薄，我們的劣勢還很明顯，我們的路還很長，但心動不如行動，遲動不如早動，只要我們靜下心來多做實事，結合實際解決校本問題，真正推行“講學稿”模式，我們有能力、有信心在三年之內(nèi)，不斷強大我校學力，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

第三篇：名校考察學習心得體會

名?？疾鞂W習心得體會

1月11日至14日，我有幸隨XX市教育考察團赴XXXX中學和揚州XX中學、XX小學考察學習，一路走，一路看，一路思，收獲很多。

XX中學的前身是一所鄉(xiāng)辦中學，僅有14名教師、200多學生，設施、師資、生源均為三流，如今擁有200多教職工、3000多學生，校園環(huán)境園林化，教學設施現(xiàn)代化，“先學后教，當堂訓練”教學模式全國聞名，鞏固率、畢業(yè)率、合格率連續(xù)多年保持100%。XX中學的崛起、發(fā)展靠什么？有人說，靠的是先進的教學模式；有人說，靠的是嚴格的管理；有人說，靠的是“敬業(yè)、奉獻、團結、進取”的“洋思精神”。這些說法都對，上述因素缺一不可。但認真分析，這些因素的背后有一個共同的、也是最重要的因素——人的因素。

教育界有個流行的說法，一個好校長就是一所好學校。XX教育奇跡的締造者蔡XX就是這樣一位好校長。據(jù)媒體描述，蔡校長善于思考和學習，點子多，腦子轉得快，思想前衛(wèi)，容易接受新觀念。意志堅定，對自己認定的事情百折不回。特別能吃苦，特別能奉獻，長期吃住在校，和師生摸爬滾打在一起，屬于典型的“工作狂”。在管理上真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管，他有句名言“面紅耳赤抓管理，六親不認作斗爭”。極具問題意識，在工作上精益求精，追求卓越，沒有最好，只有更好，永不滿足，永不止步。嚴于自律和自守，兩袖清風，一身正氣，在師生享有極高的公信力?？傊?，蔡XX幾乎具備了一個好校長應該具備的所有品質(zhì)。學校在這樣的校長手中得不到發(fā)展，鬼才會相信。

蔡林森退休后被聘請到河南永威學校，僅僅幾年時間，永威教育教學質(zhì)量快速提高，名聲鵲起，成為全國名校，各地參觀學習者紛至沓來，其聲名大有蓋過洋思之勢。這再次印證了“一個好校長就是一所好學?！边@個說法是正確的，至少在當前中國式的教育環(huán)境下是正確的。

相比之下，今天的XX雖然“桃花依舊笑春風”，但通過此行看到的一些細節(jié)，不得不令人對這所名校的前景感到絲絲擔憂。我們到洋思時，恰好趕上周一升旗，除幾名旗手外，全校其余學生都沒有穿校服，隊伍也比較散漫。升旗儀式結束后，學生跑操，沒有口號，有的班級幾乎談不上隊形，我親眼看到至少有三名同學跌倒。食堂門前石凳的靠背掉落，這是師生每天必經(jīng)之處，但無人理睬。食堂內(nèi)的器具擺放不整，地板拖得也不干凈。有同行校長到學生宿舍轉了轉，竟然發(fā)現(xiàn)很多床鋪沒有疊被子，管理員以謝絕參觀為由把他們趕了出來。我聽了兩節(jié)課，“先學后教，當堂訓練”的模式體現(xiàn)得比較明顯，但看不到“兵教兵”，課堂比較沉悶，我看到一個男生干脆趴在課桌上睡著了。另一位老師提問學生時，用的稱號一直是“那個男生”“那個女生”，明顯對學生不熟悉，試問：連學生的姓名都叫不上來，如何“堂堂清”“日日清”“周周清”？這些細節(jié)透露出來的問題，與名校的頭銜很不相稱。據(jù)前幾年到過洋思的校長介紹，現(xiàn)在的洋思與蔡XX時代的洋思已經(jīng)存在較大的差距。人們常說，校長是學校的靈魂。蔡XX走了，難道也把洋思的“魂”帶走了嗎？一所“失魂落魄”的學校，其明天怎不讓人憂心忡忡！

學校中另一個重要的人的因素是教師。說到底，校長的教育思想只有轉化為廣大教師的教育教學行為，才會變?yōu)楝F(xiàn)實。XX中學在打造“先學后教，當堂訓練”教學模式的同時，也創(chuàng)造了“敬業(yè)、奉獻、團結、進取”的XX精神?！把笏季瘛笔恰癤X模式”取得實效的保障和支撐，但前者遠沒有后者出名。很多學校在學洋思時，只重模式和經(jīng)驗，忽略了背后更重要的“精神內(nèi)核”。有的學校雖然注意到了，怎奈模式易學，精神（或者說文化）難以鍛造，學來學去，最后只能不了了之。

《中庸》有句名言：“其人存，則其政舉；其人亡，則其政息。人道敏政，地道敏樹?！泵珴蓶|有個著名論斷：人的因素是第一位的。這些都強調(diào)了人的因素的重要性。

校長辦學，任重道遠，千頭萬緒，首在修煉自身?！白蕴熳右灾劣谑?，壹是皆以修身為本?！薄靶奚?，齊家，治國，平天下?！痹谥袊鴤鹘y(tǒng)管理思想中，“修身”是根本。用現(xiàn)代理念來說：自我管理是一切管理的基礎。蔡XX、崔XX、趙XX、趙XX、王XX等許多名校長的辦學實踐證明了這一點。其次，校長要在自己的學校里培養(yǎng)一種精神，形成一種文化，最終目的是要打造一支作風優(yōu)良技藝精湛的教師隊伍。以上屬于“道“的層面。至于采用哪種模式，則等而下之屬于“術”的層面了。

第四篇：上?？疾鞂W習匯報

上?？疾鞂W習匯報

尊敬的各位領導、同學們：

大家下午好！我是xxx.此次參加市委組織部組織的外出考察學習活動，短短幾天時間內(nèi)，大家一路風塵仆仆，一路學習取經(jīng)，目睹了上海改革開放以來的巨大變化，感受了上海經(jīng)濟社會發(fā)展的濃厚氛圍，學習了他們推進科學發(fā)展的成功經(jīng)驗。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，關于鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展，借鑒上海發(fā)展先進經(jīng)驗，從三個方面談談我的感受。

一、要傾心服務農(nóng)村，夯實基層發(fā)展基礎

鄉(xiāng)鎮(zhèn)要想取得突破性發(fā)展，首先需要全面加強黨政干部的思想政治建設和執(zhí)政能力建設，建立一支德才兼?zhèn)洌哂虚_拓創(chuàng)新精神和優(yōu)良作風的高素質(zhì)黨政人才隊伍。其次要完善各類培訓體系，培養(yǎng)大批種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、建筑業(yè)、加工業(yè)等專業(yè)技術人才，提高鄉(xiāng)村兩級干部綜合素質(zhì)，使老百姓能享受到更貼心的服務。再次，結合當前開展的群眾工作，干部職工要走出辦公室，走進田間地頭，傾心聽取群眾意見和建議，著力解決群眾反映強烈的突出問題，讓干部能贏得老百姓的充分信任。

二、要突破思維枷鎖，挖掘農(nóng)村發(fā)展?jié)摿?/p>

長期以來,受思維定勢、落后的固有觀念的制約和影響，部分干部職工存在享樂、安逸的心態(tài)，做事循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新思維明顯不足。例如我們?nèi)怄?zhèn)地處偏遠山村，要實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展，必須突破思維定勢、轉變落后思想，另辟蹊徑，認真尋求農(nóng)村發(fā)展的先機?？梢苑e極引入農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，建設一批具有影響力的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地；可以大力發(fā)展休閑農(nóng)業(yè)，開發(fā)特色農(nóng)業(yè)品種，充分挖掘祖師嶺、茶花溪等山水元素，打造冷水江市農(nóng)業(yè)休閑旅游勝地。同時利用冷水江市大力推進“一轉三化”戰(zhàn)略契機，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢,加大招商引資的力度，積極發(fā)展增加值高、環(huán)境污染低的新興產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化三尖鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展結構，全面提升經(jīng)濟發(fā)展后勁。

三、要科學做好規(guī)劃，實現(xiàn)長效持續(xù)發(fā)展

規(guī)劃是建設發(fā)展的綱要，通過規(guī)劃，可以明確發(fā)展什么、不發(fā)展什么、在哪里發(fā)展、怎么發(fā)展等關鍵問題。耳聞目睹上海巨變，從藍圖到現(xiàn)實，都展現(xiàn)了規(guī)劃的科學合理。目前，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說，要充分利用國家大力推進小城鎮(zhèn)建設契機，邀請專家，積極做好基礎設施、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，全面體現(xiàn)人文底蘊及生態(tài)發(fā)展的理念，結合自然資源,完善基礎設施的建設，合理分配農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展區(qū)間，使產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，提升市場的競爭力和產(chǎn)業(yè)承載力。

出去看很重要，回來干更重要。此次上海考察學習，讓我深切感受肩上的責任重大。作為基層干部，時時事事處處都在各項工作的最前線，所以,我們要不斷的加強學習，不斷的提高自身素質(zhì)，更新觀念，勤下功夫，苦練內(nèi)功，為我市的經(jīng)濟發(fā)展大局貢獻自己的力量。

第五篇：江蘇、上海名校考察學習報告（推薦）

感受名校風采品味校園文化 關注個性發(fā)展豐厚辦學內(nèi)涵——江蘇、上海名?？疾鞂W習報告

槐樹關鎮(zhèn)中心小學李江

2014年5月5日至5月11日，我有幸參加了由宣明會洋縣項目辦組織的江蘇、上海中小學名?？疾鞂W習活動。七天的活動安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐，特別是參觀的6所名校，令我產(chǎn)生了深深的震撼。我們通過看校園、聽報告、進教室等形式獲得了名校管理鮮活而厚重的第一手資料。此行我們共參訪了南京師范大學附屬小學、江蘇靖江市外國語學校、靖江市城東小學、靖江市濱江學校、上海市金山區(qū)山陽中學和上海市黃浦區(qū)第一中心小學。所參觀的學校都具有厚重的文化底蘊、前瞻的辦學理念、鮮明的辦學特色，學校的領導和教師都具有深厚的業(yè)務修為和高尚的人格魅力，學校的精細化管理、校園現(xiàn)代化的人文氣息，以及師生們表現(xiàn)出來的朝氣與活力、和諧與健康都讓人嘆服和感動。

一、校園建設體現(xiàn)了鮮明的辦學思想，散發(fā)出了濃郁的文化氛圍我們參觀的六所名校中，大部分學校是百年老校，有著深厚的文化積淀。南京師范大學附屬小學以“愛的教育”為辦學文化的核心理念和主張，堅持“德育為首、教學為主、全面育人”的辦學宗旨，開展“三色”教育，創(chuàng)造了富有意義和童趣的校園生活，為學生的身心健康成長創(chuàng)建了平臺，對孩子的潛能得到了充分的激發(fā)。江蘇靖江外國語學校規(guī)模大、起點高、基礎牢，常規(guī)教學和科研工作已經(jīng)走在了同行的前列，因此打造校園文化便成為學校內(nèi)涵發(fā)展的主體，匠心獨具、寓意深刻的?；?，圍棋課程的開

設等等，無不顯示著辦學理念的外延。靖江城東小學堅持走素質(zhì)教育之路，將深厚的教育積淀與現(xiàn)代教育思想相結合，以寫字教育為依托，夯實學生基礎，教育學生端端正正寫字，堂堂正正做人，取得了令人嘆服的成果。靖江江濱學校是一所新建學校，該校以科技教育為依托，培養(yǎng)學生的科學探究精神和創(chuàng)新能力，為學生個性化成長提供了發(fā)展空間和平臺。上海金山區(qū)山陽中學屬于一所農(nóng)村學校，該校以當?shù)厝罕娢幕癁榛A，弘揚地方文化傳統(tǒng)，堅持以藝術教育和體育作為全面實施素質(zhì)教育的切入口，成功地開創(chuàng)了一條切合學校實際的素質(zhì)教育之路。該校的“六藝”教育為學生的終身發(fā)展搭建了廣闊的平臺，“以藝培德、以藝益智、以藝健體、以藝促學”的理念也引發(fā)了我們對于素質(zhì)教育的思考。上海黃浦區(qū)第一中心小學揉和了國外先進的辦學思想，一直將影視、攝影教學作為課程建設的重要組成部分，開發(fā)的“精彩3+1”校本課程將社會實踐、傳統(tǒng)文化與視覺藝術有機地融為一體，為學生提供了自我發(fā)展的廣闊空間。我們不難發(fā)現(xiàn)，這六所學校有一個共同特點就是每所學校都堅持文化立校，并且一校一品，把文化建設作為學校發(fā)展的靈魂。所到之處，寓意深刻的教學樓、各具特色的廳廊文化、種類齊全的社團、豐富多彩的文化活動等處處都散發(fā)著濃郁的文化氣息，彰顯著鮮明的辦學特色。由此可見，文化建設、特色辦學是促進學校內(nèi)涵發(fā)展的兩條有效途徑和必由之路。

二、教師發(fā)展體現(xiàn)了務實的校本研修，積淀了厚重的文化意蘊

教育的發(fā)展首先是教師的發(fā)展。教師自身水平的提高，教育觀念的更新關系到學校未來的發(fā)展。所參觀的六所學校無一例外地重視老師的自我設計和自我提高，學校對老師的培養(yǎng)是立體化的。領導、科組、老師本人、學生等因素都構成了對老師自我提高的動力。另外，幾所學校的校本研修工作已不僅僅停留在校內(nèi)，而是采取了小組同修、學區(qū)聯(lián)修、名師指導、專家診斷等方式，聯(lián)合了小學、中學、甚至大學的教育力量共同提出問題、研究問題、解決問題，構成了一個不同層次、不同角度的研修工作聯(lián)合體，使研修的深度、廣度以及實效性得到了有效的保證。幾所學校無論是校長還是教師都是教育的行家里手，國家級、省、市級名校長、特級教師占居了相當大的比重。這與學校重視校本研修、重視教師的自身發(fā)展密不可分。這些教師在專業(yè)成長中體驗工作帶來的歸屬感、幸福感，他們的經(jīng)歷和成績又為學校積淀了豐厚的教育文化，為學校創(chuàng)造了一筆不可替代的、巨大的隱性財富，促進了學校發(fā)展。

反觀我校，文化積累不足，研修實效不強，教師自我發(fā)展意識淡薄，如何學習先進的教育思想，借鑒名校的成功經(jīng)驗，并結合我校實際情況，走質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展之路？我認為要從以下幾個方面入手，并循序漸進、持之以恒地去落實：

（一）找準學校文化建設和持續(xù)發(fā)展的切入點，明確辦學思想和辦學目標，制定系統(tǒng)、完善的學校近遠期發(fā)展規(guī)劃，并形成嚴密的理論體系，著力打造具有鮮明個性的校園文化。

（二）堅持以學生的發(fā)展為本、把立德樹人作為學校的首要任務。努力培養(yǎng)學生的良好學習習慣和生活習慣，使學生學會自理、學會做事、學會關心、學會做人。在此基礎上，嘗試特色教育，努力為學生搭建自主發(fā)展的平臺，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

（三）常規(guī)教學與校本研修并重，夯實常規(guī)教學、靈活研修方式，努

力使研修與教學相銜接，讓研修成果轉化為教學資源，凸顯研修實效性。在研修工作中要切忌表面化,形式化,切實把校本研修與打造高校課堂、提高教育教學質(zhì)量緊密結合起來,堅持“問題即課題,成長即成果”的研修工作思路，促進學生、教師和學校的發(fā)展。

（四）注重教師分層培養(yǎng)，加快教師專業(yè)化發(fā)展。學校要以科研為載體，把教師發(fā)展確定為學校發(fā)展的決定因素,有計劃有組織地實施師德建設工程、學習提升工程、基本功競賽工程、師徒結對工程、教學能手培養(yǎng)工程，采取一系列措施，加強管理,注意培訓,想方設法促進教師專業(yè)化成長,從而確保學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

江蘇和上海一行，讓我親眼目睹了名校風貌，聆聽了名校長的先進管理經(jīng)驗，領悟了科學化、精細化、人文化管理的精髓內(nèi)涵，感受頗深，不虛此行。在以后的工作中，我將以這次考察學習為契機，自覺學習名校先進的辦學經(jīng)驗，立足本校實際，知難而進，扎實工作，和全體教職工共同開創(chuàng)學校工作的新局面。

2014年5月15日