第一篇：山東特色學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)心得體會(huì)

山東特色學(xué)校考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

齊家務(wù)鄉(xiāng)科牛小學(xué)

于士軍

2014年3月26日，在教研室的組織帶領(lǐng)下，一行四十幾人對(duì)山東樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行參觀考察，短短一天時(shí)間，感受頗深，震撼有余。

一、文化立校凝聚?；?/p>

樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園文化卓有特色，學(xué)校安排了一位老師作為導(dǎo)游，從學(xué)校門題的設(shè)計(jì)理念到漢字廣場(chǎng)的創(chuàng)作意圖，從?；盏脑⒁獾叫@文化的布臵，為我們進(jìn)行了詳細(xì)的講解。學(xué)校門口左側(cè)的浮雕設(shè)計(jì)給我們留下了深刻的印象，整個(gè)浮雕的畫面猶如一幅連環(huán)畫，包括生活畫面、農(nóng)業(yè)畫面和兒童游戲畫面，它體現(xiàn)的就是該校的教育思想，即“四個(gè)回歸”，教育回歸于生活，教育回歸于農(nóng)業(yè)，教育回歸于兒童，教育回歸于游戲。

進(jìn)入大門是漢字廣場(chǎng)，共由2500多塊瓷磚組成，上面分別用小篆、甲骨文等文字書寫漢字，瓷磚的右下角是楷書，便于學(xué)生識(shí)別。漢字廣場(chǎng)的主要功能是：一學(xué)生上操站位定位，全校兩千多名學(xué)生可以隊(duì)列有序排列，二是對(duì)漢字起源及演變過程加深了解，鞏固認(rèn)識(shí)小學(xué)階段必學(xué)的2500多個(gè)漢字，三是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熏陶作用。

教學(xué)樓內(nèi)樓道文化分別圍繞中華傳統(tǒng)文化“儒釋道”的主題確立，多元融合，厚重大氣。墻壁上還有學(xué)生的各種作品展示欄，給了學(xué)生充分的展示空間。從學(xué)生的讀物和課前展示來看，學(xué)生積累背誦的東西不僅有《道德經(jīng)》、《詩經(jīng)》、《離騷》等古典精華，也有各種現(xiàn)代美文。

該校以“為教師持續(xù)發(fā)展服務(wù)、為學(xué)生終身幸福奠基”為辦學(xué)理念，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，在校園環(huán)境方面，他們追求一個(gè)“雅”字，在校園文化方面形成了獨(dú)具特色、厚重大氣的“樂陵實(shí)小文化”。正如校長李升勇所說，學(xué)校最重要的在于文化積淀，當(dāng)學(xué)生在充滿文化氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終會(huì)被學(xué)校的文化內(nèi)涵所感染，在經(jīng)典中浸潤人生，最終達(dá)到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。傳統(tǒng)的東西會(huì)在習(xí)得的過程中返樸歸真，扎根于中華經(jīng)典的語文學(xué)習(xí)，才能獲得持久的生命力。

二、課程改革彰顯活力 通過座談和了解，樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)不僅進(jìn)行了對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，采用周目標(biāo)導(dǎo)航，讓學(xué)生進(jìn)行前臵性學(xué)習(xí)，課堂上展示活動(dòng)成果，而且將傳統(tǒng)的單一學(xué)科課程整理形成三大課程體系：1.基礎(chǔ)性課程：包括字、詞、句、詩文經(jīng)典、朗讀；2.文本性課程：包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩大系列；3.實(shí)踐性課程：經(jīng)過開發(fā)、實(shí)踐之后進(jìn)行篩選、合并，確立了20種實(shí)踐性課型，分別是觀察課、朗讀課、時(shí)政課、禮儀課、民俗課、名畫課、名曲課、戲曲課、影視課、經(jīng)典課、歷史課、地理課、規(guī)劃課、科普課、體能課、家政課、棋藝課、文學(xué)課、特長課、書法課。

他們的語文大課堂教學(xué)，在重視語文工具性的同時(shí)，更注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀、個(gè)性化體驗(yàn),不斷提升學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。他們的教學(xué)改革，“語文大課堂”的探索和實(shí)踐，開辟了課程改革背景下語文課堂教學(xué)的一條新道路。

三、教學(xué)管理富有特色 樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校教改過程曾經(jīng)經(jīng)歷過不少磨難和挫折，但是無論面臨怎樣的困境，他們都堅(jiān)持發(fā)展，這種堅(jiān)持成就了今天的樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)?？梢哉f打造學(xué)校特色，是樂陵實(shí)小強(qiáng)校的根本。校長曾南上北下，尋求教改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，江

蘇的洋思中學(xué)、我們的杜郎口中學(xué)都曾留下他取經(jīng)的足跡。在綜合眾多名校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入思考，李校長選擇課堂教學(xué)改革作為突破口，從語文教學(xué)的根本問題入手，經(jīng)過近五年的摸索，初步形成了當(dāng)前的辦學(xué)特色。

事實(shí)證明，一位優(yōu)秀的專家型校長對(duì)一所學(xué)校的影響力甚至對(duì)一個(gè)地區(qū)、一個(gè)時(shí)期教育的影響力都是不可低估的。

四、他山之石可以攻玉 零距離走進(jìn)樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)，親身感受到那里教改的脈搏，帶給我們?cè)S多思考和啟示，如何借鑒他們的教改經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育理念，成為我們的當(dāng)務(wù)之急。

啟示一：不甘平庸追求卓越

教育的重大責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感讓他們堅(jiān)持發(fā)展，堅(jiān)持不斷超越，這種精神是極為難能可貴的。因?yàn)榘l(fā)展意味著改革，改革意味著自我否定，意味著拒絕平庸，只有改革才能成就一所學(xué)校，喚醒師生巨大的潛能，成就一種教育理想！

啟示二：找準(zhǔn)定位打造品牌

在現(xiàn)有階段我們完全有可能在教育管理內(nèi)涵發(fā)展上出現(xiàn)大的突破，如課堂教學(xué)改革、作業(yè)改革、文化建設(shè)、養(yǎng)成教育、管理模式創(chuàng)新等方面，在很多方面我們是大有可為的。關(guān)鍵是要找準(zhǔn)定位，想別人所不敢想，為別人所不敢為，找到突破口，打造自己的小學(xué)特色教育品牌。把平凡的小事做好就是不平凡，把一種思想做到極致就成為學(xué)校的品牌和特色。

啟示三：理念引領(lǐng)優(yōu)化管理

沒有學(xué)校的發(fā)展，就沒有教師個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；沒有對(duì)教育的深思與研究，就不可能成就真正的教育者。教師成長要在“專家引領(lǐng)同伴互助”的基礎(chǔ)上，通過開展“讀書好，讀好書，好讀書”讀書工程提升職業(yè)素養(yǎng)，獲得發(fā)展。學(xué)校必須優(yōu)化管理機(jī)制，以先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)人人爭(zhēng)先，從而讓學(xué)校充滿無限活力。

啟示四：高效課堂立校之本

全面提高教育質(zhì)量別無它途，必須優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)績效?？蓮娜矫嫒胧郑孩偃娲蛟旄咝дn堂，促使教學(xué)過程高效、最優(yōu)化。②加強(qiáng)以解決教學(xué)實(shí)際問題為目標(biāo)的校本研究，廣泛開展高質(zhì)量的教研活動(dòng)，為課堂改革提供支撐。③嘗試各種方式的課堂教學(xué)改革，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，摸索適合本地小學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式，最終達(dá)到高效的目的。

總之，樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文課改為我們提供了一個(gè)范例，鮮花雖美，但須合理移植嫁接，獨(dú)辟蹊徑才能桃李競(jìng)芳菲。

第二篇：赴山東考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)（模版）

赴山東考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

會(huì)寧縣平頭川初中

南文博

2014年5月20日至30日，我有幸參加了由白銀市教育局牽頭組織的全國初中高效課堂實(shí)施策略赴山東“三地四?！笨疾鞂W(xué)習(xí)活動(dòng)。本次活動(dòng)，雖然時(shí)間較短，但組織安排嚴(yán)謹(jǐn)、有序，學(xué)習(xí)考察的容量大，節(jié)奏緊，效果好。各具特色的四所學(xué)校，給我留下了深刻的印象，也帶給我太多的思考。

杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)發(fā)揮到了極致，神話般的演繹了高效課堂的高境界、高質(zhì)量、高水平。

濰坊市廣文中學(xué)生本化、個(gè)性化、特色化的辦學(xué)思想和學(xué)科課程、活動(dòng)課程、學(xué)校課程“三位一體”的課程體系，以學(xué)生為本，以課程為綱，以339綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為抓手，首先將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交際等多方面需求有機(jī)整合在靈動(dòng)、高效的課堂當(dāng)中，通過高效的交流學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生從課堂中走出來，蛻變成一個(gè)個(gè)鮮活、靈動(dòng)的生命，洋溢著青春、陽光的個(gè)性。

即墨二十八中的“和諧互動(dòng)”教學(xué)策略，以師徒結(jié)對(duì)的形式，以最小化的2人學(xué)習(xí)小組，更加有效地提高了課堂互動(dòng)和互助的幾率，“師傅”與“徒弟”的有效展示與補(bǔ)充，使得整個(gè)課堂充滿了人性化的和諧與歡愉。

青島市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高效管理機(jī)制與扁平化管理方式，更是讓人耳目一新，“問題導(dǎo)學(xué)式”高效課堂模式，以科學(xué)合理的問題為主線，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)課堂自始至終都能給人探究求知的欲望與動(dòng)力。

什么是最好？我認(rèn)為適合自己的就是最好的。這四所學(xué)校，無論從辦學(xué)理念、學(xué)校文化、綜合管理方面，還是從課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等方面來看，都是各具特色，各有成就，都有十分值得借鑒和推廣的價(jià)值。透過他們成功的背后，我們不難發(fā)現(xiàn)他們都具有一個(gè)十分重要的共同點(diǎn)，那就是他們都有一個(gè)有膽識(shí)、有學(xué)識(shí)、有謀略、有創(chuàng)新、有堅(jiān)持、有魄力、有定力、有耐力、有信念、有追求的“十有”校長，這也就再一次論證了“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！钡恼f法。

相比之下，我不得不承認(rèn)我們存在的差距。客觀的講，經(jīng)濟(jì)是教育的重要支撐，我們的經(jīng)濟(jì)水平低下，很多硬件設(shè)施趕不上人家，還有就是教育體制的差異，導(dǎo)致引領(lǐng)教育的總體方針、總體追求不同；但從主觀上來講，也是最重要的一點(diǎn)，那就是我們的觀念、理念和思路滯后，我更不得不承認(rèn)自己的能力有限，很多事情不是自己沒有做到，而是根本就沒有想到。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育在新的歷史時(shí)期面臨著前所未有的困難和壓力，新時(shí)期對(duì)高素質(zhì)人才的需求讓我們不得不改變傳統(tǒng)的育人觀念和育人模式，也就不得不改變我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，努力去探索和追求確實(shí)能讓學(xué)生全面成長和發(fā)展的高效課堂。不改革就絕不會(huì)有發(fā)展，不改革一定會(huì)被淘汰，但如何改？需要較高的“技術(shù)含量”。

本次所參觀的四所學(xué)校，都是在課堂教學(xué)改革中取得了顯著成效的示范化名校，他們?cè)谡n堂教學(xué)方面不拘一格，各有特色，但他們最終追求的目標(biāo)是完全統(tǒng)一的，那就是讓學(xué)生自主快樂地學(xué)習(xí)，全面健康地成長，將來能成為時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。我想這一點(diǎn)也是天下所有的學(xué)校，所有的校長和老師，所有的學(xué)生和家長都想得到的結(jié)果。但太多的時(shí)候，思想和理念遠(yuǎn)比行動(dòng)重要，過程和行動(dòng)又遠(yuǎn)比結(jié)果難得多。

全縣推行高效課堂已經(jīng)兩年時(shí)間了，但截至目前各個(gè)學(xué)校的收獲都不多，不要說可以操作的成型的模式，就連最基本的思路，我敢說有些學(xué)校怕都沒有，當(dāng)然更包括我自己。本次考察學(xué)習(xí)，給我的震撼很大，徹底轉(zhuǎn)變了我的觀念，更新了我的思想，結(jié)合自己的學(xué)校，就如何進(jìn)一步強(qiáng)化綜合管理，如何有序有效的推行高效課堂，我做了如下思考：

一、切實(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自身能力

不做“無知、無能”的校長，率先垂范，帶頭學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和人格魅力，用先進(jìn)的理念和理論充實(shí)自己，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)校管理水平。

考察期間，我深深地感受到了四所學(xué)校的校長對(duì)教育工作的執(zhí)著追求和深深情結(jié)。他們的教育目標(biāo)，就是對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，培養(yǎng)品德、極具愛心、有良好習(xí)慣和可持續(xù)性發(fā)展的具有終身學(xué)習(xí)能力的人。他們的一切教育活動(dòng)都是圍繞這個(gè)目標(biāo)開展的。所以我覺得作為校長，就應(yīng)該站在如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的高度來管理學(xué)校，確立學(xué)校的辦學(xué)思想。

一所學(xué)校的發(fā)展，校長是責(zé)無旁貸的，校長是學(xué)校的靈魂。近觀其人便可知其學(xué)校的底蘊(yùn)是否深厚，到學(xué)校若能走上一遭便也可知學(xué)校管理及質(zhì)量的高低，那都是其內(nèi)涵建設(shè)的一種潛意識(shí)的外化。平時(shí)我們都要求教師課堂上需要激情飽滿的，對(duì)一所學(xué)校來說校長更應(yīng)該是激情常駐的，那種對(duì)教育理想、教育信念的執(zhí)著與追求，將是支撐教育發(fā)展的牢固基石，致力于構(gòu)造學(xué)校人文環(huán)境和關(guān)愛師生的人文情懷是學(xué)校發(fā)展的最根本。立足實(shí)際、準(zhǔn)確定位，挑戰(zhàn)自己、超越自己，將是快速發(fā)展、永不停歇的制勝法寶。

教育不是一件急功近利的事情，他是一個(gè)慢過程，端正教育思想，是校長的第一責(zé)任。實(shí)踐證明，全面發(fā)展育人的學(xué)校，它的教學(xué)質(zhì)量一定不會(huì)低，學(xué)校本身和它所培養(yǎng)出來的學(xué)生一定具有可持續(xù)發(fā)展性。在推行素質(zhì)教育中，“教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力為終極目的”。教師的所有聰明才智都應(yīng)該用在讓學(xué)生“愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”六個(gè)字上，培養(yǎng)學(xué)生“敢于質(zhì)疑，善于提問”，為學(xué)生提供思維、興趣空間和發(fā)展空間?！白鹬貙W(xué)生”應(yīng)成為今天學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)，具有愛心比具有知識(shí)更重要，學(xué)生首先是一個(gè)快樂人的人，這種尊重教育是“人本”思想的具體體現(xiàn)。

校長只有掌握先進(jìn)的教育思想，站在教育的前沿上，緊緊抓住了“人本”規(guī)律的核心，深刻的理解教育，方能辦好一所好學(xué)校。

二、把課堂真正還給學(xué)生

四所學(xué)校的高效課堂教學(xué)給我留下了深刻的印象，校長和教師們的高瞻遠(yuǎn)矚和博大胸懷，那種豪情、那種勇氣確是令我感到了由衷的嘆服的，也真的是讓我看到了曾是自己想象過的、文章里所表達(dá)和展示過的真實(shí)的課堂和真的教育。課堂上學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生一樣也在學(xué)習(xí)，而課堂上看到的組織者卻是一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生，他們的課堂真的是活躍的、高效的，老師退到了暗處在看著每一個(gè)學(xué)生在表演、在進(jìn)步。老師真的由單純意義上的演員變成了亦演員亦導(dǎo)演的角色，可能其導(dǎo)演的定位更準(zhǔn)確、更到位，促成學(xué)生成長進(jìn)步的作用發(fā)揮的更為充分。

對(duì)比我們的課堂，他們的課堂學(xué)生成了真正意義上的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)是那樣的無拘無束，他們勇敢的承擔(dān)了責(zé)任、張揚(yáng)了個(gè)性、鍛煉了能力，顯得自主、生動(dòng)、活撥、有效率，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展提供了不可想象的遠(yuǎn)大前景，其意義深遠(yuǎn)將是無法比擬的。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將是我校課堂改革的重點(diǎn)。

三、加強(qiáng)家校聯(lián)合

廣文中學(xué)的家長學(xué)校特別值得學(xué)習(xí)，“家長監(jiān)考、家長進(jìn)課堂”等等。他們的家長學(xué)校真的是原滋原味，體現(xiàn)著一種樸素、一種自然、一種真實(shí)的需求，因而也真的推動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展、促進(jìn)著師生的成長與進(jìn)步。我們開展各項(xiàng)工作也需學(xué)習(xí)廣文中學(xué)的務(wù)實(shí)之風(fēng)，要的是一種真正的心靈需求、一種發(fā)自內(nèi)心的源動(dòng)力，一種教育的境界、一種一往無前的創(chuàng)新精神。

實(shí)際上并沒有哪一種模式可以說是萬能的、經(jīng)久不衰的，再好的東西也是總有其地域性、時(shí)間性所限制的。我們要學(xué)習(xí)的不是他們的具體做法，而是要吸收其先進(jìn)的教育理念，充分發(fā)揮家長的作用，加強(qiáng)家校聯(lián)合。教育的發(fā)展就在于運(yùn)動(dòng)、在于成長，在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展中才會(huì)有平衡所顯現(xiàn)、才會(huì)立于不敗之地，一切要源于自己發(fā)展的實(shí)際了，“做最好的自己”才是圖謀能夠永恒發(fā)展的根本。

四、具有特色的“校園文化”是學(xué)校發(fā)展的靈魂。

參觀每所學(xué)校，一走進(jìn)校園都會(huì)被特有的校園文化氛圍所包圍：“會(huì)說話”的墻壁，“有靈性”的小草，教室內(nèi)讀書角里琳瑯滿目的圖書，仿佛聞到了彌漫在空氣里濃濃的書香；瀏覽著學(xué)校幾年來豐碩的教育教學(xué)成果，就會(huì)讓你深深感覺到，這里是老師和學(xué)生們享受成功喜悅的美好舞臺(tái)??可以這樣說，每一座學(xué)校都是一座設(shè)計(jì)精美的園林，一樹一草都成景，一磚一瓦皆育人。真是校校有特色，處處有文化。在追求教育均衡發(fā)展、和諧發(fā)展的今天，學(xué)校的辦學(xué)特色倍受社會(huì)的關(guān)注，特色就要有特色的校園文化的支撐。如何才能構(gòu)建“適合自己的”校園文化？值得做深刻的檢討和反思。

反觀我校，目前還面臨著諸多問題和困難，如：學(xué)校校舍環(huán)境有待進(jìn)一步改善、教師結(jié)構(gòu)性矛盾尤為突出、教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)亟待提高。

學(xué)無止境，反思更重要，在學(xué)習(xí)中提升，在反思中實(shí)踐，進(jìn)步是必然的。

2014年6月5日

第三篇：赴山東考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

杜郎口中學(xué)、昌樂二中學(xué)習(xí)體會(huì)

恰蓋學(xué)校校長： 喬佳德

2011年12月18日至21日，我們來到山東昌樂二中學(xué)習(xí)“271高效課堂”教學(xué)模式和杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。這次學(xué)習(xí)，作為一名年輕教師的我認(rèn)真聽取了所學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)介紹，深入課堂聽課，并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡短的交流。通過此次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，感受多多。

一：校園文化的建設(shè)。

走進(jìn)昌樂二中，首先映入眼里的是每個(gè)教室墻面都布置成宣傳、學(xué)習(xí)園地，隨處可見的中英文對(duì)照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的高中英語常見句型等等。昌樂二中的教育者們真的是匠心別具。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)英語句子，一個(gè)小小的英語知識(shí)點(diǎn)。這一份細(xì)心感動(dòng)了我。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營建外，獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營建和創(chuàng)造是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。簡言之：主要經(jīng)驗(yàn)為――還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，較好的解決了面向全體的問題。陳培瑞研究員總結(jié)了杜郎口中學(xué)開放式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他說杜郎口中學(xué)開放式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是冰凍三尺非一日之寒，不是寫出來的而是干出來的。他把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)定位為農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革的重大典型經(jīng)驗(yàn)，它觸及了當(dāng)前我國教育改革的若干深層次問題，杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是原生型的、土生土長的經(jīng)驗(yàn)，其做法與經(jīng)驗(yàn)與新課改的要求如出一轍，其精神實(shí)質(zhì)用40個(gè)

字概括為“以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。” 杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)回答了教育教學(xué)過程中“以人為本，關(guān)注生命”的問題，回答了課堂必須開放也能開放的問題，解決了教學(xué)既定目標(biāo)與延伸目標(biāo)的關(guān)系問題，學(xué)生自主參與面向全體的關(guān)系問題，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與教師點(diǎn)撥的關(guān)系問題?；卮鹆私谈呐c升學(xué)率的增長關(guān)系問題。回答了把教育教學(xué)改革化繁為簡，化難為易的問題。

杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的意義在于，一是徹底地改變了過去只注重教師的教，忽視學(xué)生主動(dòng)地學(xué)的做法，是一次根本性的革命，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革是農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師、農(nóng)村學(xué)生共同創(chuàng)造出來的農(nóng)村教育教學(xué)改革的典型，他們的經(jīng)驗(yàn)證明了先進(jìn)的課程理念在農(nóng)村學(xué)校同樣可以生根發(fā)牙，開花結(jié)果。二是杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們，教改要有條件，要有先進(jìn)的教育理念和勇敢的開拓精神，教學(xué)條件一般的學(xué)校也能搞課改。三是杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革的做法是實(shí)實(shí)在在的，是腳踏實(shí)地的，成效是顯著的。四是杜郎口中學(xué)的先進(jìn)典型是原生的、開創(chuàng)的、扎根本土的，但不是天生的，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在認(rèn)真反思的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)教育理論，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際摸索、探索、研究的結(jié)果。

而反觀我校教學(xué)現(xiàn)狀，課堂上演的仍是教師獨(dú)角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽手錄，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因。反思我個(gè)人的課堂教學(xué)，雖然也試著把新課改理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導(dǎo)，滿堂灌，對(duì)學(xué)生不放心，學(xué)生被動(dòng)地聽，使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，學(xué)生并沒有成為學(xué)習(xí)的真正主人，還是被動(dòng)的接受者，無論你設(shè)計(jì)的課有多精彩，有多新穎，學(xué)生還是在你的引導(dǎo)下步入你所設(shè)的陷阱之中，你所設(shè)計(jì)的，并不一定是學(xué)生所迫切需要解決的，學(xué)為主體沒有得到真正的落實(shí)。杜郎口中學(xué)為我們提供了一個(gè)活生生的樣板。學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的目的，就在于如何結(jié)合我校實(shí)際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機(jī)。當(dāng)然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、共同努力，需要做大量的準(zhǔn)備工作，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們從我們的課堂開始做起。我準(zhǔn)備結(jié)合我班實(shí)際和學(xué)科情況進(jìn)行如下嘗試：

首先，召開主題班會(huì)，向?qū)W生介紹杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生觀看課堂實(shí)錄，向?qū)W生提出課堂表現(xiàn)要求：舉手積極，聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭(zhēng)問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。其次，在班內(nèi)營造新課改的文化氛圍，如張貼標(biāo)語進(jìn)行語言激勵(lì)，改變課堂布置，重新劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對(duì)面而坐，便于交流。第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。第四，把學(xué)

生課桌上的書墻撤出，以小組為單位實(shí)行資源共享，解決書墻交流障礙。把教室后的黑板報(bào)充分利用起來，增加學(xué)生的展示空間。第五，個(gè)人結(jié)合化學(xué)課的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)嘗試，讓學(xué)生動(dòng)起來，還課堂與學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

以上只是我個(gè)人學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)和昌樂二中教改經(jīng)驗(yàn)后的一點(diǎn)感悟和想法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

2012-01-03

第四篇：赴山東壽光考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2012年吳忠市優(yōu)秀農(nóng)村實(shí)用人才赴山東省壽光

培訓(xùn)心得體會(huì)------李樹祿

為學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)6月11日至20日，市人力資源和社會(huì)保障局組織各市縣種養(yǎng)殖大戶和有關(guān)同志一行46人針對(duì)我市設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)發(fā)展中面臨的問題，赴山東壽光培訓(xùn)學(xué)習(xí)設(shè)施農(nóng)業(yè)大棚建設(shè)生產(chǎn)、果蔬營銷等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)期間，實(shí)地參觀了壽光市蔬菜高科技示范園、山東省農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化加工企業(yè)——洛城特菜、中國韭菜之鄉(xiāng)——文家街道萬畝韭菜基地、山東省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)——中國壽光農(nóng)產(chǎn)品物流園、大棚蔬菜發(fā)祥地——三元朱村、壽光市大棚蔬菜示范基地一邊倒果樹技術(shù)研究所等，培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，大家針對(duì)問題解疑惑，聯(lián)系實(shí)際尋不足，進(jìn)一步解放了思想，開闊了視野，理清了思路，增強(qiáng)了加快建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)的信心和決心。

壽光市是我國著名的蔬菜之鄉(xiāng)、全國冬暖式蔬菜大棚的發(fā)源地和全國最大的蔬菜生產(chǎn)基地。近年來，壽光市通過不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和快速發(fā)展，目前全市蔬菜面積發(fā)展到80萬畝，農(nóng)戶基本實(shí)現(xiàn)了區(qū)域化布局、規(guī)?；?jīng)營、專業(yè)化生產(chǎn)。

自2000年以來已連續(xù)成功舉辦了13屆“菜博會(huì)”，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人胡錦濤、江澤民、吳邦國、賈慶林等先后親臨視察，并-1-

給予高度評(píng)價(jià)?！皣H蔬菜博覽會(huì)”以“綠色、科技、創(chuàng)新、發(fā)展”為主題，集中展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)尤其是蔬菜及相關(guān)領(lǐng)域的新品種、新技術(shù)、新成果。主展區(qū)總面積35萬平方米，展室面積12.5萬平方米，設(shè)8個(gè)展館、4個(gè)規(guī)?；卟朔N植廳，展覽展示蔬菜、瓜果、花卉品種2000多個(gè)，從不同側(cè)面展現(xiàn)壽光農(nóng)業(yè)科技園區(qū)發(fā)展水平。

通過考察，大家在開拓視野、針對(duì)實(shí)際解決問題的同時(shí)，也深刻感受到了我們農(nóng)業(yè)發(fā)展的差距，壽光市發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)取得的成績和經(jīng)驗(yàn)值得深思和借鑒。我縣設(shè)施農(nóng)業(yè)基地建設(shè)剛剛起步，發(fā)展空間很大，要做的工作還很多。

（一）建設(shè)新品種試驗(yàn)示范基地。建設(shè)鹽池果蔬新品種試驗(yàn)示范基地，專職做好國內(nèi)外新品種、新技術(shù)的試驗(yàn)、示范和推廣工作，降低農(nóng)戶引種風(fēng)險(xiǎn)，提高農(nóng)民應(yīng)用新品種、新技術(shù)的積極性。加強(qiáng)與壽光職業(yè)技術(shù)學(xué)院等農(nóng)業(yè)科研院所聯(lián)系，把一些前沿的科研成果在基地轉(zhuǎn)化推廣，把基地建成新品種、新技術(shù)、新模式組裝配套的設(shè)施農(nóng)業(yè)精品工程。同時(shí)，積極積累新的種植模式和管理經(jīng)驗(yàn)，為品種、技術(shù)的進(jìn)一步更新、推廣奠定基礎(chǔ)，形成一種良性的新品種、新技術(shù)引進(jìn)推廣體系。

（二）狠抓農(nóng)產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)建設(shè)。一是建市場(chǎng)。根據(jù)我縣設(shè)施農(nóng)業(yè)基地建成面積，充分考慮周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)蔬菜集散需要，本著交-2-

通便利、設(shè)施超前的原則，新建一座大型蔬菜交易批發(fā)市場(chǎng)。二是加強(qiáng)專業(yè)合作社建設(shè)。督促各合作社完善章程，規(guī)范運(yùn)作，發(fā)揮服務(wù)職能。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)合作社在外地建立流通銷售網(wǎng)絡(luò)；與農(nóng)戶合作種植，擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模，幫助群眾解決產(chǎn)品銷售問題。四是大力招引果蔬加工龍頭企業(yè)，延長產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)，增加產(chǎn)品附加值。

（三）加快設(shè)施農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。圍繞確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的總體目標(biāo)，重點(diǎn)組織制定設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化品牌意識(shí)，實(shí)施名牌戰(zhàn)略，通過多種方式推介和宣傳無公害產(chǎn)品和綠色產(chǎn)品，提高產(chǎn)品知名度，使產(chǎn)品走出家門，打入國內(nèi)國際市場(chǎng)。

（四）培養(yǎng)造就新型農(nóng)民。農(nóng)民群眾是設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)的主力軍，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民至關(guān)重要。一是要加強(qiáng)宣傳。通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等有效途徑，讓廣大農(nóng)民意識(shí)到發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)對(duì)于增收致富的重要性和必要性。三是根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)需要，積極發(fā)展農(nóng)村學(xué)習(xí)型組織，讓農(nóng)民群眾在組織交流中不斷解放思想，提高能力。四是聘請(qǐng)?jiān)O(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展先進(jìn)地區(qū)技術(shù)人員指導(dǎo)群眾生產(chǎn)實(shí)踐，幫帶群眾不斷提高增收致富能力。五是培養(yǎng)造就一批素質(zhì)較高的基層干部、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)經(jīng)營與管理人才，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民共同致富。

第五篇：山東濰坊教育考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

山東濰坊教育考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

榆林市一中分校 艾波

2013年5月，我們**區(qū)53人帶著仰慕、激情與疑惑一起赴山東濰坊考查學(xué)習(xí)。此行我感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！通過聽專家講座、課堂觀摩、互動(dòng)交流，我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，我們覺得不虛此行，現(xiàn)將此行的收獲和感悟作如下匯報(bào)。

此次讓我感受最深的就是山東至上而下對(duì)教育的重視，他們的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、求真務(wù)實(shí)品質(zhì)，確實(shí)值得我們教育工作者學(xué)習(xí)。特別是昌樂二中的“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”和堅(jiān)持“素質(zhì)+個(gè)性 規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，很值得我們借鑒。走進(jìn)昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個(gè)校園由海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、唯真樓、啟智樓構(gòu)成，布局優(yōu)雅大方。每個(gè)班級(jí)的教室外墻都有文化長廊，教室內(nèi)部的布置并非傳統(tǒng)模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區(qū)，墻壁貼有“三力”（自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力）建設(shè)評(píng)價(jià)表、班訓(xùn)的標(biāo)牌等，都是為“271”課堂模式配套的。我們一走進(jìn)昌樂二中，就有一種大氣的感覺，有一種心情舒暢的感覺。學(xué)生在這樣一個(gè)環(huán)境下學(xué)習(xí)生活本身就是一種享受。在課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)自信，積極向上，主動(dòng)參與，積極思考，認(rèn)真討論，大方展示。教室內(nèi)黑板上方都張貼標(biāo)語，而且各班都不同，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的每一根神經(jīng)，激勵(lì)他們學(xué)好每一節(jié)課。同時(shí)每個(gè)班級(jí)的布置都很豐富，雖然張貼很多標(biāo)語、圖片等，但是一點(diǎn)也不顯凌亂，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的教育作用。

昌樂二中的班級(jí)建設(shè)也值得我們學(xué)習(xí)，主要突出了兩個(gè)重點(diǎn)：家庭式的親情關(guān)系的建立；自主管理和自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。只有當(dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系時(shí)，才會(huì)有真正學(xué)習(xí)，讓愛和尊重成為師生關(guān)系的主旋律；才會(huì)真正讓學(xué)生把教師當(dāng)作朋友，讓濃濃的親情充滿在老師和學(xué)生中。用家庭式的親情關(guān)系創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全民主、和諧積極的學(xué)習(xí)生活氛圍，班主任非常注重學(xué)生之間的關(guān)系，關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，讓孩子生活在希望之中，不讓一個(gè)孩子感到孤獨(dú)和無助。班主任把管變?yōu)閷?dǎo)，引導(dǎo)變?yōu)榘l(fā)展、變?yōu)榕嘤?xùn)，在班級(jí)中開展各種活動(dòng)，以活動(dòng)促親情。如給每一位同學(xué)過一個(gè)感動(dòng)終生的生日，集體過生日，有“愛”才有家，建立班級(jí)生日榜，全班同學(xué)給一個(gè)同學(xué)過生日，買賀卡，唱生日快樂歌，送祝福，讓孩子感動(dòng)，讓孩子感悟，讓他發(fā)言，談體會(huì)。試想一個(gè)被感動(dòng)了的學(xué)生能不遵守紀(jì)律、能不好好學(xué)習(xí)嗎？在學(xué)生過生日的時(shí)候給自己家長打電話，感動(dòng)他的同時(shí)也感動(dòng)一下他的家長。

昌樂二中的“271”高效課堂更值得我們借鑒，“271”含義一：（學(xué)生的劃分）每個(gè)班20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)好生，10%的優(yōu)生。其實(shí)就是我們常說的好中差學(xué)生。含義二：（課堂內(nèi)容的劃分）每節(jié)課的內(nèi)容中有20%學(xué)生自己可以解決，70%的知識(shí)分組討論，相互交流能夠掌握，10%的內(nèi)容需要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后完成。含義三：（課堂時(shí)間的劃分）每節(jié)課20%的時(shí)間學(xué)生自學(xué)，70%的時(shí)間分組討論、展示、點(diǎn)評(píng)，10%的時(shí)間教師講解。含意四：（生活學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分）20%的時(shí)間是體育鍛煉，70%的時(shí)間是閱讀、實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，10%的時(shí)間用于處理個(gè)人事務(wù)。含義五：（課下時(shí)間的劃分）20%的時(shí)間用于完成學(xué)案和訓(xùn)練案中的作業(yè)，70%的時(shí)間用于下課的預(yù)習(xí)，10%的時(shí)間用于預(yù)習(xí)的自查。

教師教學(xué)的具體操作是這樣的：

1、課前。要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。這樣看來，起著“穿針引線”作用的導(dǎo)學(xué)案就尤為重要了。

2、課中。要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生如何合作、如何發(fā)揮小組長的作用。學(xué)會(huì)展示，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、在課后。就是要認(rèn)真做好教學(xué)反思，通過反思來促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。

在昌樂二中看到的是一個(gè)完全真正釋放了的課堂，目堵的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)?，F(xiàn)在我們合作教學(xué)才起步階段，要把握好合作學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生形成概念，養(yǎng)成習(xí)慣，盡快將所學(xué)所看的東西運(yùn)用到課堂中，并在以后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，結(jié)合教材形成我們自己的特色的合作教學(xué)模式。

2013年5月 濰坊