第一篇：口語(yǔ)交際教學(xué)中期評(píng)估階段性總結(jié)[定稿]

《農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文情境口語(yǔ)交際教學(xué)的研究》階段性總結(jié)

執(zhí)筆人：周濤

本課題研究的各項(xiàng)工作按照課題實(shí)施計(jì)劃有序推進(jìn)，自從立項(xiàng)以來(lái)，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量卓有成效的工作，做了較為廣泛和深入的探索，取得了較為突出的工作實(shí)績(jī)和研究成果。

（一）召開(kāi)課題組會(huì)議，制定課題計(jì)劃

課題組成立初在周洪校長(zhǎng)指導(dǎo)下，對(duì)我校學(xué)生的口語(yǔ)能力、口語(yǔ)交際教學(xué)情況及學(xué)生口語(yǔ)課進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)分析、研究，了解我校學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及教師教學(xué)情況，制定相應(yīng)對(duì)策制定出了課題研究方案，堅(jiān)持做到定人、定時(shí)、定內(nèi)容、定形式，真正做到從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高。

（二）組織學(xué)習(xí)，培植先進(jìn)的教育教學(xué)觀念。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。我們組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)》、《口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)》等論文以促進(jìn)教師更新教育教學(xué)觀念，為即將實(shí)施的課題打下良好的開(kāi)端。課題組成員都能按每?jī)芍芙Y(jié)合課題研究組織一次學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們提出了明確的學(xué)習(xí)要求，圍繞自己開(kāi)展的課題研究任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)摘記，要結(jié)合自己研究的課題或?qū)ｎ}每學(xué)期撰寫(xiě)1篇教育教學(xué)心得體會(huì)或論文。十月份，請(qǐng)省骨干教師、學(xué)科帶頭人薛桂平校長(zhǎng)在理論學(xué)習(xí)、備課、上課等方面給予指導(dǎo)，提高了成員的理論素養(yǎng)，明晰了課題分工，深化了課題的意義。課題組的老師在研究期間珍惜每次培訓(xùn)和聽(tīng)課機(jī)會(huì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

（三）精心設(shè)計(jì)，上好每節(jié)研究課。

課題組成員群策群力，一起疏通教材，集體備課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，切實(shí)把課題研究滲透到平時(shí)教學(xué)活動(dòng)之中。落實(shí)好 一師一課的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，寫(xiě)好過(guò)程記載，組織好組員進(jìn)行反思、材料收集等工作。課題組的周濤老師、唐廣玲老師分別執(zhí)教了校公開(kāi)課《學(xué)會(huì)請(qǐng)教》、《學(xué)會(huì)感謝》，受到師生歡迎好評(píng)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，提高口語(yǔ)交際興趣 1.依據(jù)教材，用活教材

（1）抓好口語(yǔ)交際課這個(gè)“主陣地”。口語(yǔ)交際課成功的前提是學(xué)生人人參與。針對(duì)我?，F(xiàn)狀，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一種激起學(xué)生興趣，易于學(xué)生接受，過(guò)渡自然的口語(yǔ)交際的情境。在初期，老師們根據(jù)每次訓(xùn)練要求，在理解教材的編排意圖后打破教材內(nèi)容上的框框，讓教材“立”起來(lái)，因課擇法，精心設(shè)計(jì)不同口語(yǔ)交際教學(xué)課，使學(xué)生在每次教學(xué)中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的交際氛圍，提高了口語(yǔ)交際興趣，鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

（2）在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)的整體，我們不能也不可能把口語(yǔ)交際訓(xùn)練從這個(gè)整體中分離出來(lái)，因此把口語(yǔ)交際訓(xùn)練與聽(tīng)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，必然會(huì)取得良好的效果。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，蘊(yùn)藏著豐富的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的資源。課堂上師生間的提問(wèn)回答，同學(xué)間的討論爭(zhēng)議，課文學(xué)習(xí)中的朗讀、復(fù)述、表演，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講會(huì)等，無(wú)一不貫穿著口語(yǔ)交際的過(guò)程。如學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》，排練課本??；學(xué)習(xí)古詩(shī)《尋隱者不遇》，指導(dǎo)學(xué)生編排小話?。粚W(xué)習(xí)《黃山奇松》后，借助多媒體讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)......充分利用好這些豐富的資源，加大口語(yǔ)交際的訓(xùn)練力度，也無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，探尋交際途徑。

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。只有在大量的動(dòng)態(tài)口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體驗(yàn)，才能逐步提高思維的敏捷性和語(yǔ)言的規(guī)范性、機(jī)敏性，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。所以我們開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，利用好每個(gè)活動(dòng)中含有的口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的交往活動(dòng)中得到發(fā)展。

(1)我們開(kāi)展“每日五分鐘”活動(dòng)，讓學(xué)生都獲得語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課題組金春雨、唐廣玲老師組織學(xué)生利用晨會(huì)課或語(yǔ)文課的五分鐘時(shí)間，運(yùn)用多種形式如：講故事、說(shuō)見(jiàn)聞、新聞播報(bào)、主題演講、討論問(wèn)題等方式進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。生講完后，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容、語(yǔ)言、思想、技巧等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)，學(xué)生逐步增加自信，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操，同時(shí)也變得樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)。

（2）學(xué)校成立朗誦興趣小組。從各班選3個(gè)普通話較好同學(xué)定期組織培訓(xùn)后，考核合格后充當(dāng)小助手，發(fā)揮他們帶頭作用。利用每天早讀課，組織班級(jí)學(xué)生從字、詞、句、篇練習(xí)普通話，糾正方言。在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)濃厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。(3)貫穿于日常生活和各項(xiàng)活動(dòng)中。生活才是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具。充分利用農(nóng)村地區(qū)特色資源，開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)如春、秋游、“六一”匯演、故事大賽、觀察種子發(fā)芽、調(diào)查家鄉(xiāng)人文歷史等活動(dòng)為學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、與父母親朋的交往也是最自然真實(shí)的交往。在這樣純自然的交往中，在最真實(shí)直接的情境中交往中，最有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

對(duì)于存在的不足，我們將借中期評(píng)估契機(jī)，傾聽(tīng)專家的指點(diǎn)，在下一步課題研究中針對(duì)不足，及時(shí)反思，及時(shí)改正，進(jìn)一步本著扎扎實(shí)實(shí)、精益求精、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度開(kāi)展課題研究的管理過(guò)程，提高我校學(xué)生口語(yǔ)交際能力，我們的課題研究也將會(huì)結(jié)出累累碩果的。

第二篇：口語(yǔ)交際教學(xué)總結(jié)

二年級(jí)口語(yǔ)交際活動(dòng)總結(jié)

大鰲鎮(zhèn)特沙小學(xué)

本學(xué)期，本人繼續(xù)擔(dān)任二年級(jí)的口語(yǔ)交際課的教學(xué)?？陬^語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，也成為了每個(gè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的需求。因此，作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展活動(dòng)?，F(xiàn)將我在口語(yǔ)交際課教學(xué)中自己的感受總結(jié)一下：

一、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動(dòng)機(jī)。

口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語(yǔ)言之處交互來(lái)往，呈雙向或者多向互動(dòng)狀態(tài)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)。

1、實(shí)物展示法。形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。例如：《愛(ài)吃的水果》一課，把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、蘋(píng)果等“寄放在水果盆里，學(xué)生的視覺(jué)、味覺(jué)一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，能說(shuō)出自己愛(ài)吃水果的特點(diǎn)，使交際有序、活躍地進(jìn)行。

2、模擬社會(huì)生活實(shí)例法。生活史口語(yǔ)交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境。讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說(shuō)明，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力資源。例如《購(gòu)物講價(jià)》中，我首先讓學(xué)生拿出自己的物品分給各小組，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各小組分工（顧客和售貨員），要求“顧客”每人買(mǎi)一件物品，“售貨員”要熱情待客，比比看，誰(shuí)買(mǎi)的東西最便宜，在說(shuō)說(shuō)購(gòu)物所得。這種學(xué)生角色意識(shí)得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。

二、知識(shí)形成時(shí)，教給學(xué)生方法。

我根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，以及授課內(nèi)容等把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們掌握方法、自我探究、形成知識(shí)。例如，在口語(yǔ)交際《春天在哪里》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生對(duì)春天的特點(diǎn)進(jìn)行綜合觀察、分析；然后再用春天發(fā)生的事物描述春天的特征，使抽象概念具體化。

三、知識(shí)應(yīng)用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中，我把能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣就能從根本上增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。我還設(shè)計(jì)了新穎的圖景和情境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

如：在《春天在哪里》的教學(xué)上，讓學(xué)生了解了春天的特點(diǎn)以后，再讓學(xué)生動(dòng)口議，動(dòng)腦想，動(dòng)手畫(huà)，在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力等將會(huì)在參與中得以培養(yǎng)。

四、組織優(yōu)化的評(píng)價(jià)反饋

不管學(xué)生說(shuō)得如何，教師總說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面。

總之，口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹(shù)立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高。但在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在著許多的問(wèn)題與不足，因此我還要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，認(rèn)真鉆研、積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

第三篇：口語(yǔ)交際總結(jié)

一，介紹

This is /these are May I introduce...? Let me introduce...to you.二 詢問(wèn)情況

What’s this in English ? What about you ?How about you 三 邀請(qǐng)委婉、客氣的邀請(qǐng)用語(yǔ)： May I invite you to dinner? What about having a swim ? Would you like to come to my birthday party? I would like to./I ‘d love to , but I’m afraid I have no time.It’s very nice of you , but my mother is ill.四，(1)感謝用語(yǔ) It’s very kind of you Thank you for your help(2)回答感謝用語(yǔ)

It’s my pleasure beg your pardon 五，打電話，談?wù)撎鞖馀c問(wèn)路

Hello ,who is that speaking ?你好，你是誰(shuí)？ Hello, may I speak to..? A minute.A moment ,please , hold on.六談?wù)撎鞖?/p>

How is the weather today ? What a cold /hot day today!七問(wèn)路

How can I get to the post office /go down this street /turn right /cross the road /you had better take a taxi/you take a taxi.Which is the way to the Bank of China 八 購(gòu)物與看病 What colour do you want ? Here ‘s the change.What ‘s wrong with you ? I have a bad cold /cough /fever /headache How long have you like this ? Have you taken your tempereature ? Nothing serious.You ‘d better stay in bed for two days

附加

How do you spell it ? What’s your favourite food? What grade are you in? ______we go to the zoo tomorrow? A.shall B will C Is It is getting ____and _____.A.Colder, Colder B cold cold C colder cold What is the best way to get there ? You ‘d ____take No.1 bus A.Like B.Better C./ Hello , this is Tom speaking.Is_____Jim？ A.That

B.he

C.it

第四篇：口語(yǔ)交際總結(jié)

牙科中心小學(xué)口語(yǔ)交際活動(dòng)教學(xué)總結(jié)

回顧這一學(xué)期口語(yǔ)交際教學(xué)工作，覺(jué)得有得有失，需要認(rèn)真總結(jié)，以求把這方面的工作做的更好。

一、口語(yǔ)交際教學(xué)正在優(yōu)化了學(xué)生的口語(yǔ)水平。

由于認(rèn)真執(zhí)行口語(yǔ)交際計(jì)劃，落實(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，精心組織，學(xué)生的口語(yǔ)交際水平有了一定程度的提高，表現(xiàn)在口語(yǔ)交際時(shí)說(shuō)普通話的更多了，使普通話確實(shí)成了校園的語(yǔ)言，表現(xiàn)在學(xué)生的說(shuō)方言土語(yǔ)的現(xiàn)象大為減少，也就減少了臟活粗話多，文明禮儀的話多了，表現(xiàn)在說(shuō)話的規(guī)范、完整上，用了普通話。避免了方言土語(yǔ)的缺陷，使得表達(dá)更為準(zhǔn)確了；表現(xiàn)在學(xué)生更加落落大方了，不在有那么多農(nóng)村孩子的影響，說(shuō)話變的自然大方，課堂回答變得聲音響亮，姿態(tài)自然了；表現(xiàn)在說(shuō)話變的有條理暢所欲言，表達(dá)能力增強(qiáng)了。

現(xiàn)在發(fā)展情況還不夠平衡，女同學(xué)優(yōu)于男同學(xué)，家庭文化素質(zhì)好的優(yōu)于家庭素養(yǎng)差的，但喜歡口語(yǔ)交際的情況大為改觀，學(xué)生勇于表達(dá)的情況也大為改觀，學(xué)生表達(dá)能力也更為改觀。

二、優(yōu)化口語(yǔ)交際的方法

1、依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙語(yǔ)互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐。

過(guò)去的課堂只注重讀寫(xiě)，而忽視聽(tīng)說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練僅局限在回答老師的問(wèn)題，很少有雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐。今年的口語(yǔ)交際課或語(yǔ)文課上，我有意識(shí)的設(shè)計(jì)師與生，生與生的口語(yǔ)交際實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等。如在評(píng)議《嗟來(lái)之食》的時(shí)候，不少同學(xué)只側(cè)重于評(píng)價(jià)那個(gè)人的骨氣，最后我也談了一點(diǎn)，別人已道歉，已無(wú)不吃之理。靈活、理解別人也同樣重要。學(xué)生們?cè)谶@樣雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中得到了聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練和思維的拓展。

2、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情景

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。我在口語(yǔ)交際中善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境。如剛上完第一單元，那時(shí)學(xué)生還與我不熟悉，他們對(duì)老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說(shuō)說(shuō)上任的老師，這樣，學(xué)生自然有了話題可說(shuō)。

3、奏響“三步曲”

口語(yǔ)交際要有趣味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練。

口語(yǔ)交際中有的配有插圖，還設(shè)計(jì)了提示或問(wèn)題，所以要想說(shuō)得好，必須看得好，因此要先在指導(dǎo)看上抓實(shí)、抓好。

在學(xué)生明確口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，要充分利用教材提供的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生扮演人物，引導(dǎo)進(jìn)入情境，加深感悟，如在評(píng)議《嗟來(lái)之食》時(shí)，評(píng)議結(jié)束，我又讓學(xué)生分角色來(lái)演，使學(xué)生讀“尊重、侮辱”的含義，有了切身的體會(huì)。

三、任重道遠(yuǎn)，尚須努力

回顧這一學(xué)期覺(jué)得有收獲，但同時(shí)內(nèi)心也有一絲不安和愧疚，覺(jué)得還有幾多不足和缺憾。

1、途徑還不夠廣，基本上只局限在口語(yǔ)交際課上，今后，要采取多種途徑，如每日一辯，緊密結(jié)合當(dāng)天班內(nèi)發(fā)生的事進(jìn)行辯論，再如敘述見(jiàn)聞，自我介紹，一周小結(jié)等，這樣才會(huì)更生動(dòng)。

2、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際途徑多，口語(yǔ)交際與閱讀教學(xué)也有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，不能把二者割裂開(kāi)來(lái)，在這方面也覺(jué)得很不足。

今后計(jì)劃要把口語(yǔ)交際開(kāi)拓到閱讀課上，做到在質(zhì)疑釋疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際，在評(píng)議中加強(qiáng)訓(xùn)練，在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，在社會(huì)活動(dòng)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

第五篇：口語(yǔ)交際總結(jié)

課前五分鐘口語(yǔ)交際活動(dòng)總結(jié)

口頭語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具。較強(qiáng)的口語(yǔ)交際也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的需求。因此，作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本學(xué)期，我們繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)校微課程——課前五分鐘口語(yǔ)交際，學(xué)生、家長(zhǎng)反應(yīng)非常好。

一、形成互動(dòng)的交際模式

在口語(yǔ)交際中，一方的言語(yǔ)行為直接影響著另一方的言語(yǔ)行為。某一方要想達(dá)到自己理想的目標(biāo)，必須密切關(guān)注對(duì)方的言行，并做出準(zhǔn)確的分析判斷，從而拿出相應(yīng)的對(duì)策。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。

二、進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練

口語(yǔ)交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語(yǔ)交際必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技能。例如，讓學(xué)生接待客人、到商店買(mǎi)東西、問(wèn)同學(xué)借學(xué)習(xí)用品、爭(zhēng)辯問(wèn)題……在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉，既能開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。

三、組織優(yōu)化的評(píng)價(jià)反饋

不管學(xué)生說(shuō)得如何，教師總說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面。

總之，口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹(shù)立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高。