第一篇：職業(yè)發(fā)展教育心得體會(huì)

學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展教育后的心得體會(huì)

電科0801 劉奎 200848360121

作為邁入大學(xué)生活的學(xué)生來(lái)講，一開(kāi)始，大學(xué)、社會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)都是很陌生的，甚至有時(shí)候覺(jué)得它們距離自己是那么的遙遠(yuǎn)。當(dāng)前的大學(xué)生活除了孤獨(dú)，就是對(duì)大量課余時(shí)間無(wú)法利用的茫然，整天過(guò)著一種教室——宿舍兩點(diǎn)一線的生活，沒(méi)有對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯做一個(gè)整體的規(guī)劃。甚至沒(méi)有正確的審視自己，審視自己的專(zhuān)業(yè)。而經(jīng)過(guò)職業(yè)發(fā)展教育課的學(xué)習(xí)，在老師的講解和指引下，我開(kāi)始慢慢地?fù)荛_(kāi)眼前的團(tuán)團(tuán)迷霧，摻望自己的未來(lái)，開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)自我和自己所選擇的專(zhuān)業(yè)，甚至也開(kāi)始構(gòu)畫(huà)自己未來(lái)的職業(yè)藍(lán)圖。我想在職業(yè)生涯中我的收獲和體會(huì)是頗多的。

隨著我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與開(kāi)放程度的提高,越來(lái)越多的大學(xué)生走向失業(yè),就業(yè)問(wèn)題隨之凸顯。全國(guó)絕大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)發(fā)展課,有的高校將課程的時(shí)間跨度從大一延續(xù)到大四,還有很多高校建立了針對(duì)本校學(xué)生的就業(yè)網(wǎng)站,初步實(shí)現(xiàn)了“制度化、專(zhuān)業(yè)化、全程化和信息化”的目標(biāo)。然而,職業(yè)發(fā)展教育作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,其課程體系建設(shè)還不完善,而與這門(mén)課程有關(guān)的理論研究和教改實(shí)踐更是處于起步階段。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課的課程既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位,又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí),樹(shù)立正確的就業(yè)觀,促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展,并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力的—門(mén)公共必修課程。通過(guò)教學(xué),使大學(xué)生能夠從態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面做好就業(yè)準(zhǔn)備,并對(duì)自身職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課既是一門(mén)“理論課”,又是一門(mén)“實(shí)踐課”;既是一門(mén)“知識(shí)課”,又是一門(mén)“技能課”。學(xué)習(xí)這門(mén)課程之后,讓我對(duì)職業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論有所了解,具體實(shí)踐當(dāng)中以規(guī)劃發(fā)展自身的職業(yè)生涯。

高等教育大眾化的背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。社會(huì)對(duì)人才的需求及對(duì) 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的要求日漸提高，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育已引起了高校和全 社會(huì)的廣泛關(guān)注。構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)教育與發(fā)展服務(wù)體系，有助于提高大學(xué)生的就業(yè)率，提升 大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的長(zhǎng)久之策。為順應(yīng)形勢(shì)，高等學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)大學(xué) 生職業(yè)教育，切實(shí)提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生自身成才 的需要。

作為一個(gè)大學(xué)生，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)是客觀存在的大問(wèn)題。對(duì)職業(yè)的是認(rèn)知不夠，從而導(dǎo) 致大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候，不能從自我認(rèn)識(shí)出發(fā)，不能從興趣、價(jià)值觀、能力等方面深入分析 自身特點(diǎn)，選擇適合自己的職位。在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的目的性、方向性不足?；?許，再考大學(xué)的時(shí)候，很多人能明確的認(rèn)識(shí)到自己喜歡什么、知道將來(lái)選取那個(gè)專(zhuān)業(yè)。但 這并不意味著隨著高考?jí)毫獬?，接觸到不同于高中被動(dòng)式學(xué)習(xí)的環(huán)境，每個(gè)人都能夠明確 的知道將來(lái)自己要走上什么樣的道路。很多學(xué)生要么對(duì)學(xué)習(xí)感到很茫然，要么就跟風(fēng)的去考 取各種各樣的證書(shū)。最終直到畢業(yè)的那一天，才認(rèn)識(shí)到大學(xué)四年的時(shí)間并沒(méi)有得到充分的利 用。這也將導(dǎo)致?lián)駱I(yè)的時(shí)候，不清楚職業(yè)的具體要求，對(duì)選擇的職業(yè)不喜歡從而跳槽，或者 沒(méi)有獲得所擇職業(yè)要求的能力，在升遷的路途中并不順利。我國(guó)高校在職業(yè)發(fā)展教育上有所短缺。很多高校并沒(méi)有一個(gè)完備的、健全的職業(yè)教育組織。很多學(xué)校只是設(shè)立了大學(xué)生職業(yè)就業(yè)中心，而中心僅僅指導(dǎo)大學(xué)生如何去獲得一個(gè)職業(yè)，并沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生怎么去選擇自己的職業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)局限于幫助學(xué)生了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè) 材料、提高就業(yè)技巧等方面，以便畢業(yè)生就業(yè)時(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這就導(dǎo)致了一個(gè)問(wèn)題：大學(xué)生知道自己將來(lái)要工作，可不明白自己將來(lái)的工作和自己所學(xué)的知識(shí)有何聯(lián)系學(xué)生正處在職業(yè)的探索期間，需要對(duì)自己的未來(lái)做出決定，他們所需求的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超 出一門(mén)職業(yè)教育課所給予的。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)在需求 給本得不到滿足。社會(huì)也要對(duì)職業(yè)教育的缺失負(fù)起責(zé)任?，F(xiàn)代社會(huì)商業(yè)化、市場(chǎng)化的轉(zhuǎn)變是必然的。這就 意味著大學(xué)教育和要和市場(chǎng)緊密的接軌。大學(xué)教育固然要負(fù)起指導(dǎo)職業(yè)教育的重任，市場(chǎng)也不例外。很多企業(yè)公司只在用人的時(shí)候抱怨員工在某一方面的欠缺，指責(zé)教育的不完善，卻不明白自身對(duì)職業(yè)教育知道的不作為。一些專(zhuān)家認(rèn)為大部分的大學(xué)生將來(lái)所就的職業(yè)和大學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)是沒(méi)有關(guān)系的。這個(gè)理論在社 會(huì)上甚是流行。好像還得到了很多認(rèn)可。甚至有的學(xué)者專(zhuān)一寫(xiě)書(shū)來(lái)闡釋?zhuān)捍髮W(xué)的學(xué)習(xí)并不重要，重要的是學(xué)會(huì)一種生活態(tài)度。大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)無(wú)助于就業(yè)，大學(xué)重要的是學(xué)習(xí)生活態(tài)度。這就導(dǎo)致了新的“讀書(shū)無(wú)用論”的產(chǎn)生。這是對(duì)大學(xué)教育的否定。這是對(duì)知識(shí)的否定。這種理論將會(huì)誤導(dǎo)整個(gè)社會(huì)。職業(yè)發(fā)展教育對(duì)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)有著重要的指導(dǎo)和教育意義。學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)需求是很強(qiáng)烈的，僅僅幾節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的內(nèi)在需求的。

當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過(guò)程中,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變,打破傳統(tǒng) 的“一業(yè)定終身”的理念, 就業(yè), 再就業(yè)是大趨勢(shì), 職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來(lái)調(diào)整.所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化, 反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來(lái), 就不能一次把終生的職業(yè) 生涯的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)都確定下來(lái).再者,我覺(jué)得大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是職業(yè)準(zhǔn)備,職業(yè)選擇與職業(yè) 適應(yīng).從職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程來(lái)看,職業(yè)生涯發(fā)展經(jīng)歷了不同時(shí)期,一種觀點(diǎn)認(rèn)為職業(yè)生涯的階段分為四個(gè)時(shí)期:①職業(yè)準(zhǔn)備期:職業(yè)準(zhǔn)備期是形成了較為明確的職業(yè)意向后,從事職業(yè)的 心理,知識(shí),技能的準(zhǔn)備以及等待就業(yè)機(jī)會(huì).每個(gè)擇業(yè)者都有選擇一份理想職業(yè)的愿望與要 求,準(zhǔn)備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業(yè),順利地進(jìn)入職業(yè)角色;②職業(yè)選擇期: 這是實(shí)際選擇職業(yè)的時(shí)期, 也是由潛在的勞動(dòng)者變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)勞動(dòng)者的關(guān)鍵時(shí)期.職業(yè)選擇不僅 僅是個(gè)人挑選職業(yè)的過(guò)程,也是社會(huì)挑選勞動(dòng)者的過(guò)程,只有個(gè)人與社會(huì)成功結(jié)合,相互認(rèn) 可,職業(yè)選擇才會(huì)成功.③職業(yè)適應(yīng)期:擇業(yè)者剛剛踏上工作崗位,存在一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,要 完成從一個(gè)擇業(yè)者到一個(gè)職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)換.要盡快適應(yīng)新的角色,新的工作環(huán)境,工 作方式,人際關(guān)系等.④職業(yè)穩(wěn)定期:這一時(shí)期,個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)能力處于最旺盛時(shí)期,是 創(chuàng)造業(yè)績(jī),成就事業(yè)的黃金時(shí)期.當(dāng)然職業(yè)穩(wěn)定是相對(duì)的,在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,人才流動(dòng) 加快的今天,就業(yè)單位與職業(yè)崗位發(fā)生變化是很正常的.⑤職業(yè)結(jié)束期:由于年齡或身體狀 況原因,逐漸減弱職業(yè)活動(dòng)能力與職業(yè)興趣,從而結(jié)束職業(yè)生涯.所以大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在職業(yè)準(zhǔn)備,職業(yè)選擇,職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段.大學(xué)生要對(duì)職業(yè)進(jìn)行物質(zhì),心理,知識(shí),技能等各方面充分的準(zhǔn)備,還要根據(jù)各方面的分析 與自己的職業(yè)錨合理客觀地對(duì)職業(yè)做出選擇.對(duì)即將踏入的職業(yè)活動(dòng)要有一定的合理的心理 預(yù)期,包括工作的性質(zhì),勞動(dòng)強(qiáng)度,工作時(shí)間,工作方式,同事以及上下級(jí)關(guān)系都要快速適 應(yīng),迅速成為一個(gè)成功的職業(yè)者。

職業(yè)目標(biāo)的日漸清晰，使我對(duì)自己有了一個(gè)更明確的定位，一旦確立了自己的職業(yè)目標(biāo)后，就會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)，更積極地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，使自己更多地具備職業(yè)目標(biāo)對(duì)我要求的知識(shí)和能力。職業(yè)發(fā)展教育課也有利于我們把握現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和工作的重點(diǎn)。從自己今后的目標(biāo)中，找尋自己現(xiàn)階段所必須把握住的東西，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)和能力。

同時(shí)，讓我重新開(kāi)始重視社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)、考慮社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求，甚至對(duì)每個(gè)人才所應(yīng)具備的各項(xiàng)能力的要求。使我的職業(yè)規(guī)劃能更為貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際需求，具有現(xiàn)實(shí)的可能性和可行性。讓我們深刻地理解了職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵以及它對(duì)于我們未來(lái)生活的重大意義，也使我對(duì)職業(yè)有了進(jìn)一步地了解，解開(kāi)了我原來(lái)對(duì)職業(yè)諸多的偏見(jiàn)和迷團(tuán)。

在總體上，大學(xué)生就業(yè)工作任重而道遠(yuǎn)，做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的規(guī)劃與指導(dǎo)，不斷 完善其指導(dǎo)服務(wù)體系是教育工作者一項(xiàng)常抓不懈的工作，只有以此為突破口，把大學(xué)生職業(yè) 發(fā)展教育作為當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)核心內(nèi)容貫穿于大學(xué)教育的各個(gè)階段，建立完善的職業(yè)生 涯教育體系，多層次、多角度地對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)的輔導(dǎo)。我覺(jué)得職業(yè)發(fā)展教育課十分貼近我們大學(xué)生的生活，具有很大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，讓我受益匪淺。

第二篇：職業(yè)發(fā)展教育心得體會(huì)

職業(yè)發(fā)展教育心得體會(huì)

信息學(xué)院計(jì)科0902吳麗佳20094814020

3摘要：在高等教育大眾化的背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。社會(huì)對(duì)人才的需求及對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的要求日漸提高，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育已引起了高校和全社會(huì)的廣泛關(guān)注。構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)教育與發(fā)展服務(wù)體系，有助于提高大學(xué)生的就業(yè)率，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的長(zhǎng)久之策。為順應(yīng)形勢(shì)，高等學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育，切實(shí)提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生自身成才的需要。

關(guān)鍵字：大學(xué)生職業(yè)就業(yè)能力

作為邁入大學(xué)生活的學(xué)生來(lái)講，一開(kāi)始，大學(xué)、社會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)都是很陌生的，甚至有時(shí)候覺(jué)得它們距離自己是那么的遙遠(yuǎn)。當(dāng)前的大學(xué)生活除了孤獨(dú)，就是對(duì)大量課余時(shí)間無(wú)法利用的茫然，整天過(guò)著一種教室——宿舍兩點(diǎn)一線的生活，沒(méi)有對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯做一個(gè)整體的規(guī)劃。甚至沒(méi)有正確的審視自己，審視自己的專(zhuān)業(yè)。而經(jīng)過(guò)職業(yè)發(fā)展教育課的學(xué)習(xí)，在老師的講解和指引下，我開(kāi)始慢慢地?fù)荛_(kāi)眼前的團(tuán)團(tuán)迷霧，摻望自己的未來(lái)，開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)自我和自己所選擇的專(zhuān)業(yè)，甚至也開(kāi)始構(gòu)畫(huà)自己未來(lái)的職業(yè)藍(lán)圖。我想在職業(yè)生涯中我的收獲和體會(huì)是頗多的。

隨著我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與開(kāi)放程度的提高,越來(lái)越多的大學(xué)生走向失業(yè),就業(yè)問(wèn)題隨之凸顯。全國(guó)絕大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)發(fā)展課,有的高校將課程的時(shí)間跨度從大一延續(xù)到大四,還有很多高校建立了針對(duì)本校學(xué)生的就業(yè)網(wǎng)站,初步實(shí)現(xiàn)了“制度化、專(zhuān)業(yè)化、全程化和信息化”的目標(biāo)。然而,職業(yè)發(fā)展教育作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,其課程體系建設(shè)還不完善,而與這門(mén)課程有關(guān)的理論研究和教改實(shí)踐更是處于起步階段。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課的課程既強(qiáng)調(diào)職業(yè)

在人生發(fā)展中的重要地位,又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí),樹(shù)立正確的就業(yè)觀,促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展,并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力的—門(mén)公共必修課程。通過(guò)教學(xué),使大學(xué)生能夠從態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面做好就業(yè)準(zhǔn)備,并對(duì)自身職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課既是一門(mén)“理論課”,又是一門(mén)“實(shí)踐課”;既是一門(mén)“知識(shí)課”,又是一門(mén)“技能課”。學(xué)習(xí)這門(mén)課程之后,讓我對(duì)職業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論有所了解,具體實(shí)踐當(dāng)中以規(guī)劃發(fā)展自身的職業(yè)生涯。

高等教育大眾化的背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。社會(huì)對(duì)人才的需求及對(duì) 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的要求日漸提高，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育已引起了高校和全 社會(huì)的廣泛關(guān)注。構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)教育與發(fā)展服務(wù)體系，有助于提高大學(xué)生的就業(yè)率，提升 大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的長(zhǎng)久之策。為順應(yīng)形勢(shì)，高等學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)大學(xué) 生職業(yè)教育，切實(shí)提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生自身成才 的需要。

作為一個(gè)大學(xué)生，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)是客觀存在的大問(wèn)題。對(duì)職業(yè)的是認(rèn)知不夠，從而導(dǎo) 致大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候，不能從自我認(rèn)識(shí)出發(fā)，不能從興趣、價(jià)值觀、能力等方面深入分析 自身特點(diǎn)，選擇適合自己的職位。在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的目的性、方向性不足?；?許，再考大學(xué)的時(shí)候，很多人能明確的認(rèn)識(shí)到自己喜歡什么、知道將來(lái)選取那個(gè)專(zhuān)業(yè)。但 這并不意味著隨著高考?jí)毫獬佑|到不同于高中被動(dòng)式學(xué)習(xí)的環(huán)境，每個(gè)人都能夠明確 的知道將來(lái)自己要走上什么樣的道路。很多學(xué)生要么對(duì)學(xué)習(xí)感到很茫然，要么就跟風(fēng)的去考 取各種各樣的證書(shū)。最終直到畢業(yè)的那一天，才認(rèn)識(shí)到大學(xué)四年的時(shí)間并沒(méi)有得到充分的利 用。這也將導(dǎo)致?lián)駱I(yè)的時(shí)候，不清楚職業(yè)的具體要求，對(duì)選擇的職業(yè)不喜歡從而跳槽，或者 沒(méi)有獲得所擇職業(yè)要求的能力，在升遷的路途中并不順利。我國(guó)高

校在職業(yè)發(fā)展教育上有所短缺。很多高校并沒(méi)有一個(gè)完備的、健全的職業(yè)教育組織。很多學(xué)校只是設(shè)立了大學(xué)生職業(yè)就業(yè)中心，而中心僅僅指導(dǎo)大學(xué)生如何去獲得一個(gè)職業(yè)，并沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生怎么去選擇自己的職業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)局限于幫助學(xué)生了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè) 材料、提高就業(yè)技巧等方面，以便畢業(yè)生就業(yè)時(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這就導(dǎo)致了一個(gè)問(wèn)題：大學(xué)生知道自己將來(lái)要工作，可不明白自己將來(lái)的工作和自己所學(xué)的知識(shí)有何聯(lián)系學(xué)生正處在職業(yè)的探索期間，需要對(duì)自己的未來(lái)做出決定，他們所需求的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超 出一門(mén)職業(yè)教育課所給予的。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)在需求 給本得不到滿足。社會(huì)也要對(duì)職業(yè)教育的缺失負(fù)起責(zé)任?，F(xiàn)代社會(huì)商業(yè)化、市場(chǎng)化的轉(zhuǎn)變是必然的。這就 意味著大學(xué)教育和要和市場(chǎng)緊密的接軌。大學(xué)教育固然要負(fù)起指導(dǎo)職業(yè)教育的重任，市場(chǎng)也不例外。很多企業(yè)公司只在用人的時(shí)候抱怨員工在某一方面的欠缺，指責(zé)教育的不完善，卻不明白自身對(duì)職業(yè)教育知道的不作為。一些專(zhuān)家認(rèn)為大部分的大學(xué)生將來(lái)所就的職業(yè)和大學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)是沒(méi)有關(guān)系的。這個(gè)理論在社 會(huì)上甚是流行。好像還得到了很多認(rèn)可。甚至有的學(xué)者專(zhuān)一寫(xiě)書(shū)來(lái)闡釋?zhuān)捍髮W(xué)的學(xué)習(xí)并不重要，重要的是學(xué)會(huì)一種生活態(tài)度。大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)無(wú)助于就業(yè)，大學(xué)重要的是學(xué)習(xí)生活態(tài)度。這就導(dǎo)致了新的“讀書(shū)無(wú)用論”的產(chǎn)生。這是對(duì)大學(xué)教育的否定。這是對(duì)知識(shí)的否定。這種理論將會(huì)誤導(dǎo)整個(gè)社會(huì)。職業(yè)發(fā)展教育對(duì)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)有著重要的指導(dǎo)和教育意義。學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)需求是很強(qiáng)烈的，僅僅幾節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的內(nèi)在需求的。

當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過(guò)程中,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變,打破傳統(tǒng) 的“一業(yè)定終身”的理念, 就業(yè), 再就業(yè)是大趨勢(shì), 職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來(lái)調(diào)整.所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化, 反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來(lái), 就不能一次把終生的職業(yè) 生涯的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)都確定下來(lái).再者,我覺(jué)得大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是職業(yè)準(zhǔn)備,職業(yè)選擇與職業(yè) 適應(yīng).從職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程來(lái)看,職業(yè)生涯發(fā)展經(jīng)歷了不同時(shí)

期,一種觀點(diǎn)認(rèn)為職業(yè)生涯的階段分為四個(gè)時(shí)期:①職業(yè)準(zhǔn)備期:職業(yè)準(zhǔn)備期是形成了較為明確的職業(yè)意向后,從事職業(yè)的 心理,知識(shí),技能的準(zhǔn)備以及等待就業(yè)機(jī)會(huì).每個(gè)擇業(yè)者都有選擇一份理想職業(yè)的愿望與要 求,準(zhǔn)備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業(yè),順利地進(jìn)入職業(yè)角色;②職業(yè)選擇期: 這是實(shí)際選擇職業(yè)的時(shí)期, 也是由潛在的勞動(dòng)者變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)勞動(dòng)者的關(guān)鍵時(shí)期.職業(yè)選擇不僅 僅是個(gè)人挑選職業(yè)的過(guò)程,也是社會(huì)挑選勞動(dòng)者的過(guò)程,只有個(gè)人與社會(huì)成功結(jié)合,相互認(rèn) 可,職業(yè)選擇才會(huì)成功.③職業(yè)適應(yīng)期:擇業(yè)者剛剛踏上工作崗位,存在一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,要 完成從一個(gè)擇業(yè)者到一個(gè)職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)換.要盡快適應(yīng)新的角色,新的工作環(huán)境,工 作方式,人際關(guān)系等.④職業(yè)穩(wěn)定期:這一時(shí)期,個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)能力處于最旺盛時(shí)期,是 創(chuàng)造業(yè)績(jī),成就事業(yè)的黃金時(shí)期.當(dāng)然職業(yè)穩(wěn)定是相對(duì)的,在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,人才流動(dòng) 加快的今天,就業(yè)單位與職業(yè)崗位發(fā)生變化是很正常的.⑤職業(yè)結(jié)束期:由于年齡或身體狀 況原因,逐漸減弱職業(yè)活動(dòng)能力與職業(yè)興趣,從而結(jié)束職業(yè)生涯.所以大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在職業(yè)準(zhǔn)備,職業(yè)選擇,職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段.大學(xué)生要對(duì)職業(yè)進(jìn)行物質(zhì),心理,知識(shí),技能等各方面充分的準(zhǔn)備,還要根據(jù)各方面的分析 與自己的職業(yè)錨合理客觀地對(duì)職業(yè)做出選擇.對(duì)即將踏入的職業(yè)活動(dòng)要有一定的合理的心理 預(yù)期,包括工作的性質(zhì),勞動(dòng)強(qiáng)度,工作時(shí)間,工作方式,同事以及上下級(jí)關(guān)系都要快速適 應(yīng),迅速成為一個(gè)成功的職業(yè)者。

職業(yè)目標(biāo)的日漸清晰，使我對(duì)自己有了一個(gè)更明確的定位，一旦確立了自己的職業(yè)目標(biāo)后，就會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)，更積極地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，使自己更多地具備職業(yè)目標(biāo)對(duì)我要求的知識(shí)和能力。職業(yè)發(fā)展教育課也有利于我們把握現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和工作的重點(diǎn)。從自己今后的目標(biāo)中，找尋自己現(xiàn)階段所必須把握住的東西，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)和能力。

同時(shí)，讓我重新開(kāi)始重視社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)、考慮社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求，甚至對(duì)每個(gè)人才所應(yīng)具備的各項(xiàng)能力的要求。使我的職業(yè)規(guī)劃能更為貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際需求，具有現(xiàn)實(shí)的可能性和可行性。讓我們深刻地理解了職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵以及它對(duì)于我們未來(lái)生活的重大意義，也使我對(duì)職業(yè)有了進(jìn)一步地了解，解開(kāi)了我原來(lái)對(duì)職業(yè)諸多的偏見(jiàn)和迷團(tuán)。

在總體上，大學(xué)生就業(yè)工作任重而道遠(yuǎn)，做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的規(guī)劃與指導(dǎo)，不斷 完善其指導(dǎo)服務(wù)體系是教育工作者一項(xiàng)常抓不懈的工作，只有以此為突破口，把大學(xué)生職業(yè) 發(fā)展教育作為當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)核心內(nèi)容貫穿于大學(xué)教育的各個(gè)階段，建立完善的職業(yè)生 涯教育體系，多層次、多角度地對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)的輔導(dǎo)。我覺(jué)得職業(yè)發(fā)展教育課十分貼近我們大學(xué)生的生活，具有很大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，讓我受益匪淺。

第三篇：職業(yè)發(fā)展教育心得體會(huì)

職業(yè)發(fā)展教育心得體會(huì)

摘要：人生通常面臨三大抉擇：求學(xué)，求職，求偶。職業(yè)是人的生活的重要組成部分。大學(xué)生是重要的人力資源，其就業(yè)是關(guān)系到個(gè)人前途和全社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定的大事，大學(xué)生就業(yè)日益受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 發(fā)展 規(guī)劃 心態(tài)

正文：當(dāng)今，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)時(shí)髦的話題，許多大學(xué)開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程或是專(zhuān)題報(bào)告與講座。職業(yè)生涯規(guī)劃成了眾多大學(xué)畢業(yè)生關(guān)注的熱點(diǎn)之一。但不少大學(xué)生還沒(méi)有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏進(jìn)行規(guī)劃的具體技巧。不少大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對(duì)，或茫然無(wú)所適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來(lái)“規(guī)劃”，這都會(huì)導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有作用不能充分發(fā)揮。

一． 1.高等教育逐漸普及，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的數(shù)量呈逐年遞增的趨勢(shì)，而城鎮(zhèn)就業(yè)總量遠(yuǎn)超過(guò)提供的崗位數(shù)，出現(xiàn)勞動(dòng)力供大于求的情況，高校畢業(yè)生面臨結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題。在就業(yè)市場(chǎng)中，畢業(yè)生由于對(duì)職業(yè)規(guī)劃、自我包裝、面試技巧等基本常識(shí)和信息比較陌生或者知之甚少，加之不能正確地評(píng)估自己，缺乏擇業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在擇業(yè)時(shí)面對(duì)社會(huì)的人才需求信息不知所措；用人單位對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，大學(xué)生職業(yè)選擇更加艱難。這不僅對(duì)畢業(yè)生本人造成了就業(yè)障礙，也造成了人才的閑置和浪費(fèi)。

2.高校教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，呼喚新的教育管理模式

傳統(tǒng)的學(xué)校教育實(shí)施的是指定、計(jì)劃教學(xué)模式，學(xué)生以穩(wěn)固的班級(jí)、專(zhuān)業(yè)和年級(jí)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，在這種教學(xué)模式下學(xué)校實(shí)行的是以集體教育為核心的教育管理模式。近年來(lái)，各高校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不斷推出學(xué)分制教學(xué)改革，由學(xué)生自主選課，安排學(xué)業(yè)進(jìn)程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的彈性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在班級(jí)等集體概念逐步淡化的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生缺乏集體的激勵(lì)與約束，自我成長(zhǎng)和成才意識(shí)未形成，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)隱患已經(jīng)出現(xiàn)，這將對(duì)未來(lái)的就業(yè)形成障礙。因此，我們必須引入以學(xué)生個(gè)體成才和發(fā)展為基礎(chǔ)的新的教育管理模式。大學(xué)生職業(yè)生涯教育無(wú)疑能為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展發(fā)揮重要作用。

就業(yè)的艱難，難就難在預(yù)期的就業(yè)目標(biāo)與殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾上。由于中國(guó)高等教育的不發(fā)達(dá)，大學(xué)生曾經(jīng)是天之驕子，作為國(guó)家未來(lái)的棟梁，他們有理由獲得最好的就業(yè)機(jī)會(huì)。于是，上大學(xué)可以獲得好工作已成為社會(huì)共識(shí)。同時(shí)，上大學(xué)也成了身份和地位的象征。然而，隨著高等教育的擴(kuò)展，尤其是擴(kuò)大招生，上大學(xué)只能獲得進(jìn)入社會(huì)入場(chǎng)券，并不能保證獲得以前的東西。再則，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸成熟，市場(chǎng)對(duì)人才的需求不再僅僅依據(jù)文憑，更看實(shí)踐能力，即從學(xué)歷本位走向能力本位。在這種情況下，大學(xué)畢業(yè)生要相獲得好的工作，除了學(xué)習(xí)優(yōu)秀外，還得看實(shí)踐的能力。這是就業(yè)難的內(nèi)在原因。就外在原因看，當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)也加劇了大學(xué)生就業(yè)難。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2000年以來(lái)，我國(guó)城鎮(zhèn)登記失業(yè)率分為3.1%、3.6%、和4.3%，呈明顯的上升趨勢(shì)，同時(shí)，政府對(duì)下一年失業(yè)率的調(diào)控目標(biāo)，也一再相應(yīng)放寬，即分別為3.6%、4.0%、4.5%和4.7%。許多權(quán)威專(zhuān)家認(rèn)為，這些指標(biāo)雖然明顯低于發(fā)達(dá)國(guó)家的同期水平，但是如果考慮到統(tǒng)計(jì)口徑等問(wèn)題，我國(guó)目前的失業(yè)率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于上述指標(biāo)，即可能達(dá)到10%左右的較高水平。在這種情況下，將有很多人去競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)職位，尤其是理想的職位。歸納起來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難在于這樣的因素：第一，高失業(yè)率帶來(lái)的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，第二，畢業(yè)生數(shù)量的迅猛增長(zhǎng)導(dǎo)致理想職位的競(jìng)爭(zhēng)度增大。

其實(shí)，如果僅僅從大學(xué)生所占從業(yè)人口比例來(lái)說(shuō)，我們不存在什么就業(yè)難的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，我國(guó)從業(yè)人口中具有各類(lèi)大專(zhuān)以上學(xué)歷的僅占5％，而1998年工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家為26％。因此，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，都不能說(shuō)我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生飽和或供大于求。所謂就業(yè)難，主要難在大城市、機(jī)關(guān)、國(guó)營(yíng)的企事業(yè)單位、外企等；而在大城市之外，以及許多發(fā)展迅速的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和廣大的西部地區(qū)，人才匱乏的現(xiàn)象仍很明顯。為什么不去人才匱乏的地區(qū)呢？其實(shí)道理同樣簡(jiǎn)單，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，作為人力資源，人才也離不開(kāi)市場(chǎng)的配置，這種配置是在價(jià)格信號(hào)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。人才匱乏不等于價(jià)格就高，換言之，不等于人才的待遇高。而且，作為人才的大學(xué)畢業(yè)生，不僅要看到工作的待遇，更要預(yù)測(cè)自己在這個(gè)崗位上的發(fā)展空間，而現(xiàn)在人才匱乏的單位和地區(qū)，同樣待遇比較匱乏，發(fā)展前景也難以預(yù)測(cè)。這樣就造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。2.大學(xué)生獨(dú)立能力差，素質(zhì)提升需教育跟進(jìn)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，目前大多數(shù)家庭缺乏對(duì)獨(dú)立教育的理性思考，對(duì)子女，尤其是獨(dú)生子女存在不同程度的溺愛(ài)，從而形成了以獨(dú)生子女為主體的高校在校大學(xué)生獨(dú)立能力差的普遍現(xiàn)象。大學(xué)生進(jìn)入高校后，仍脫離不了家長(zhǎng)的呵護(hù)。高校教育管理也在較大程度上缺失獨(dú)立教育，這使許多大學(xué)生存在“成年未成人”現(xiàn)象。因此，大學(xué)要和家長(zhǎng)一起，把培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立能力擺在第一位，把大學(xué)生培養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)和生活上獨(dú)立的人，發(fā)揮高等教育應(yīng)有的作用。

3.大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)滯后，生涯規(guī)劃意識(shí)要加強(qiáng)

西方發(fā)達(dá)國(guó)家一直比較重視職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，許多國(guó)家的學(xué)校教育中很早就有職業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)這一課程。美國(guó)學(xué)生在高中時(shí)，專(zhuān)家就給他們做職業(yè)興趣分析。十幾歲的孩子職業(yè)興趣并沒(méi)有定型，但通過(guò)職業(yè)日、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以根據(jù)其顯露出來(lái)的特征進(jìn)行有效引導(dǎo)，達(dá)到以興趣定職業(yè)的目標(biāo)。相比之下，我國(guó)高中生在懵懵懂懂時(shí)被分為文科生和理科生，上大學(xué)選專(zhuān)業(yè)也很少考慮到其職業(yè)興趣和能力傾向。大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)也不夠重視，大部分學(xué)生根本就不知道有職業(yè)生涯規(guī)劃這回事，更不用提做一份適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃了。因此，要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)改變當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)形式，力求使職業(yè)輔導(dǎo)重心前移。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)要重視大學(xué)生的心態(tài)調(diào)適

職業(yè)是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中所從事的以獲得物質(zhì)報(bào)酬作為自己主要生活來(lái)源并能滿足自己精神需求的，在社會(huì)分工中具有專(zhuān)門(mén)技能的工作。職業(yè)是對(duì)人們的生活方式、經(jīng)濟(jì)狀況、文化水平、行為模式、思想情操的綜合反映，也是一個(gè)人的權(quán)利、義務(wù)、職責(zé)，從而也是一個(gè)人社會(huì)地位的一般表征。不同的職業(yè)，通常意味著不同的發(fā)展機(jī)會(huì)與空間，也決定了不同的生活方式。它影響著個(gè)人事業(yè)的發(fā)展，影響著個(gè)人的家庭幸福感，影響生命質(zhì)量和人生的滿意度。

每個(gè)大學(xué)生都希望自己擁有稱(chēng)心的職業(yè)。但隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步推進(jìn)和高校改革的深化，大學(xué)生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”。當(dāng)前，“選擇職業(yè)的恐慌”已經(jīng)成了大學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題之一。有些大學(xué)生因?yàn)槎啻吻舐毜氖〗?jīng)歷和在職場(chǎng)中的挫敗，對(duì)個(gè)人前途和未來(lái)感覺(jué)渺茫。還有一些大學(xué)生對(duì)自己就讀的大學(xué)感覺(jué)不理想，不去積極努力地改變現(xiàn)實(shí)，而是去抱怨、放任自己，消極對(duì)待學(xué)業(yè)和生活。

在大學(xué)生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中也切實(shí)體會(huì)到：大學(xué)生的心態(tài)調(diào)適是生涯規(guī)劃指導(dǎo)的基礎(chǔ)。在生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中為學(xué)生講了兩個(gè)故事：一是《打好你的每一張牌》。故事講艾森豪威爾，年輕時(shí)常和家人一起玩紙牌游戲，有一次因運(yùn)氣不好發(fā)脾氣，他母親教育他：“人生就和打牌一樣，發(fā)牌的是上帝。不管你名下的牌是好是壞，你都必須拿著，都必須面對(duì)。你能做的，就是讓浮躁的心平靜下來(lái)，然后認(rèn)真對(duì)待，把自己的牌打好，力爭(zhēng)達(dá)到最好的效果。這樣打牌，這樣對(duì)待人生才有意義！”他一直牢記母親的話，最后成為美國(guó)第34任總統(tǒng)。二是拿破侖·希爾說(shuō)的一句話——“記住：你唯一的限制就是你自己腦海中所設(shè)立的那個(gè)限制?！币痪湓挘梢愿淖兡愕挠^念，但無(wú)數(shù)個(gè)行動(dòng)，才能改變你的命運(yùn)。兩個(gè)故事都是談心態(tài)調(diào)適對(duì)成功的重要，對(duì)學(xué)生們的觸動(dòng)很大。

因此，生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中要加強(qiáng)心理咨詢(xún)，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，保持良好的求職心理素質(zhì)。通過(guò)就業(yè)心理指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)就業(yè)有良好的心理準(zhǔn)備，有正確的就業(yè)心態(tài)，及早克服就業(yè)心理上的問(wèn)題和障礙，避免走入就業(yè)心理誤區(qū)。大學(xué)生需要對(duì)所處的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行較全面的了解和認(rèn)識(shí)，弄清當(dāng)前畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立積極進(jìn)取、善于務(wù)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)心態(tài)，使自己的職業(yè)理想更切合實(shí)際，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得理想的職業(yè)。

考驗(yàn)與就業(yè)對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，雖然并不是一個(gè)去此即彼的二選一，兩者可以同時(shí)進(jìn)行，但人的時(shí)間、物力、財(cái)力和精力都是有限的。一般而言，與人生關(guān)聯(lián)度越緊密的事情越容易成為兩難，因?yàn)榇嬖谥@樣一個(gè)鐵定的前提：人生是有限的，不能復(fù)制，不能重來(lái)。于是，任何有關(guān)于人生的選擇就顯得尤其重要。就個(gè)人而言，誰(shuí)都愿意使自己的人生活出質(zhì)量來(lái)。在有限的生命歷程中，誰(shuí)的人生質(zhì)量高，誰(shuí)的人生價(jià)值就大。人生的最初階段的選擇將在很大程度上決定今后的人生發(fā)展。那么，作為在校大學(xué)生，考研與就業(yè)，應(yīng)該是我們?nèi)松飞献钪匾倪x擇。其選擇結(jié)果的正確性，在某種情況下決定著人生的質(zhì)量。因此，它也就順理成章地成了令我們頭疼的兩難選擇。所以，面對(duì)考驗(yàn)與就業(yè)，我們應(yīng)該在當(dāng)前的社會(huì)大背景下根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況作出理性的選擇。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，選擇正確的人生發(fā)展之路。

三、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵和過(guò)程的把握是輔導(dǎo)重點(diǎn)

大學(xué)生怎樣讓自己的未來(lái)充滿希望？怎樣讓人生更有意義、更具價(jià)值？需要精心地規(guī)劃。讓大學(xué)生理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義有足夠認(rèn)識(shí)，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序等，是我們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中要把握好的重點(diǎn)。

第四篇：職業(yè)發(fā)展心得體會(huì)

學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展教育心得體會(huì)

作為一名大三的學(xué)生，職業(yè)發(fā)展教育課程已經(jīng)結(jié)束，對(duì)于大

一、大二的學(xué)弟學(xué)妹來(lái)說(shuō)這門(mén)課也就是聽(tīng)聽(tīng)就算了，而對(duì)于我們處于人生抉擇十字路口的人來(lái)說(shuō)，這門(mén)課是很有意義的。剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，大學(xué)、社會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)都是很陌生的，感覺(jué)一切都是新鮮的，我們要用大把的時(shí)間和精力去了解這些新的事物。老師讓我們做職業(yè)生涯規(guī)劃，感覺(jué)很沒(méi)意思，覺(jué)得它們距離自己很遙遠(yuǎn)，一個(gè)剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生能做出什么職業(yè)生涯規(guī)劃？對(duì)職業(yè)還不是很了解，對(duì)自己的能力還沒(méi)有一個(gè)定位，那時(shí)候的職業(yè)生涯規(guī)劃很大程度上都是空想出來(lái)的。而通過(guò)三年的學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到我認(rèn)識(shí)到一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)：引導(dǎo)你正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助你重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；引導(dǎo)你對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；使你樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；引導(dǎo)你評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；引導(dǎo)你前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；使你學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

大學(xué)的前兩年只顧著去追求以前沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)的東西，把自己的本職工作放在了后邊，由于沒(méi)一心投入學(xué)習(xí)，空閑的時(shí)間就顯得很多余，讓我們感覺(jué)大學(xué)生活除了孤獨(dú)，就是對(duì)大量課余時(shí)間無(wú)法利用的茫然。我們整天迷茫著，沒(méi)有對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯做一個(gè)整體的規(guī)劃。甚至沒(méi)有正確的審視自己，審視自己的專(zhuān)業(yè)。而經(jīng)過(guò)職業(yè)發(fā)展教育課的學(xué)習(xí)，在老師的講解和指引下，以及自己的思想不斷的成熟，我開(kāi)始慢慢地?fù)荛_(kāi)眼前的團(tuán)團(tuán)迷霧，摻望自己的未來(lái)，開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)自我和自己所選擇的專(zhuān)業(yè)，甚至也開(kāi)始構(gòu)畫(huà)自己未來(lái)的職業(yè)藍(lán)圖。我想在職業(yè)生涯中我的收獲和體會(huì)是頗多的，如果一開(kāi)始就有了現(xiàn)在的心得，就不會(huì)荒廢那么多的時(shí)間去體味大學(xué)的孤獨(dú)，面臨考研和就業(yè)的抉擇，我們就不會(huì)手足無(wú)措，就不會(huì)對(duì)未來(lái)充滿畏懼。

通過(guò)學(xué)習(xí)我知道職業(yè)生涯的階段分為四個(gè)時(shí)期:職業(yè)準(zhǔn)備期:職業(yè)準(zhǔn)備期是形成了較為明確的職業(yè)意向后,從事職業(yè)的 心理,知識(shí),技能的準(zhǔn)備以及等待就業(yè)機(jī)會(huì)。每個(gè)擇業(yè)者都有選擇一份理想職業(yè)的愿望與要 求,準(zhǔn)備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業(yè),順利地進(jìn)入職業(yè)角色;職業(yè)選擇期: 這是實(shí)際選擇職業(yè)的時(shí)期, 也是由潛在的勞動(dòng)者變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)勞動(dòng)者的關(guān)鍵時(shí)期。職業(yè)選擇不僅 僅是個(gè)人挑選職業(yè)的過(guò)程,也是社會(huì)挑選勞動(dòng)者的過(guò)程,只有個(gè)人與社會(huì)成功結(jié)合,相互認(rèn) 可,職業(yè)選擇才會(huì)成功。職業(yè)適應(yīng)期:擇業(yè)者剛剛踏上工作崗位,存在一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,要 完成從一個(gè)擇業(yè)者到一個(gè)職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)換。要盡快適應(yīng)新的角色,新的工作環(huán)境,工 作方式,人際關(guān)系等。職業(yè)穩(wěn)定期:這一時(shí)期,個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)能力處于最旺盛時(shí)期,是 創(chuàng)造業(yè)績(jī),成就事業(yè)的黃金時(shí)期。當(dāng)然職業(yè)穩(wěn)定是相對(duì)的,在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,人才流動(dòng) 加快的今天,就業(yè)單位與職業(yè)崗位發(fā)生變化是很正常的。⑤職業(yè)結(jié)束期:由于年齡或身體狀 況原因,逐漸減弱職業(yè)活動(dòng)能力與職業(yè)興趣,從而結(jié)束職業(yè)生涯。所以大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在職業(yè)準(zhǔn)備,職業(yè)選擇,職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段。

面對(duì)職業(yè)選擇，我們必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會(huì)選擇什么等問(wèn)題。其次，確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。最后，職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過(guò)程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的匹配等。在大二上學(xué)期的時(shí)候老師讓我們想一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不知道當(dāng)時(shí)有誰(shuí)去認(rèn)真的做了，如果都認(rèn)真做了就不會(huì)有那么多人在最后一學(xué)期改題目了，之前的題目大多是大腦一熱想出來(lái)的，可這次是動(dòng)真格的了，我們要考慮所有的自身?xiàng)l件和外部條件來(lái)分析項(xiàng)目的可行性了，這次創(chuàng)業(yè)規(guī)劃用了很長(zhǎng)時(shí)間，最終以最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的做出了自己的職業(yè)定位，我是學(xué)習(xí)測(cè)控技術(shù)與儀器的，我愛(ài)檢測(cè)，因?yàn)榭梢园盐粗臇|西給檢測(cè)出來(lái)，我愛(ài)自然，我可以把自己的知識(shí)和才能用在自己的愛(ài)好上，去檢測(cè)環(huán)境污染，用心美化生活環(huán)境。

我們要對(duì)職業(yè)進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識(shí)、技能等各方面充分的準(zhǔn)備，還要根據(jù)各方面的分析與自己的職業(yè)錨合理客觀地對(duì)職業(yè)做出選擇。對(duì)即將踏入的職業(yè)活動(dòng)要有一定的合理的心理預(yù)期，包括工作的性質(zhì)、勞動(dòng)強(qiáng)度、工作時(shí)間、工作方式都要快速適應(yīng)。俗話說(shuō)“機(jī)會(huì)只留給又準(zhǔn)備的人”，我相信只要我們認(rèn)真努力的做職業(yè)準(zhǔn)備，一定會(huì)使自己在理想的職業(yè)中施展自己的抱負(fù)，并抱著這樣的理想在大學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷鞭策自己。

在我們走向社會(huì)的前一站，我們接受了職業(yè)發(fā)展教育，讓去認(rèn)知我們即將到來(lái)的職業(yè)生涯，三年的學(xué)習(xí)，加上三年的思考，我們有了即使不是很美好，也可算得上豐滿的職業(yè)憧憬，今后的一年，我們會(huì)為職業(yè)生涯做充足的準(zhǔn)備。

第五篇：職業(yè)發(fā)展心得體會(huì)

職業(yè)定位與發(fā)展心得體會(huì)

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！從剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，很多人對(duì)于在自己的專(zhuān)業(yè)都知之甚少，對(duì)于以后要去做什么工作都一片迷茫，當(dāng)然這其中就包括我。從一開(kāi)始的《企業(yè)文化進(jìn)校園》課程到后來(lái)的《準(zhǔn)職業(yè)人導(dǎo)向訓(xùn)練》系列課程再至于現(xiàn)在的《職業(yè)定位與發(fā)展》系列課程都在一步步地引導(dǎo)著我們明確自己以后的方向和目標(biāo)。在課程中也都學(xué)習(xí)到了我們“認(rèn)為的”所不一樣的地方和知識(shí)。

進(jìn)入大三，已是身處大學(xué)的第三個(gè)年頭，在大

一、大二的我們或許一直幼稚的認(rèn)為找工作是件很簡(jiǎn)單的事。自己的一生，可以過(guò)得很輕松，很精彩。但是 事實(shí)好像并非如此。我不再以為只要搞好專(zhuān)業(yè)知識(shí)就肯定能找到讓自己滿意的工作，而是越發(fā)的感覺(jué)自己身上的擔(dān)子越來(lái)越重。我更加堅(jiān)定了信心，我要努力，要奮斗，要為自己的人生負(fù)責(zé)！

在第一節(jié)課的時(shí)候，老師就讓我們說(shuō)出自己未來(lái)的規(guī)劃，想從事什么類(lèi)型的工作等，雖然每個(gè)人的規(guī)劃都有所不同，但大多數(shù)同學(xué)對(duì)于自己以后的規(guī)劃基本都有一個(gè)很籠統(tǒng)的想法，很多人期望也都有所不同。但好無(wú)疑問(wèn)的是，進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)想必不會(huì)是很簡(jiǎn)單的，老師也曾給我們講述過(guò)幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，這也給我一些壓力，畢竟現(xiàn)在的自己依舊能力很不足，對(duì)于所說(shuō)之工作事宜想必不會(huì)很簡(jiǎn)單。

在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)全面的了解是很重要的。全面的認(rèn)識(shí)自我是成功就業(yè)的前提之一。只有真正的認(rèn)識(shí)自我，才能對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)做出正確的選擇；只有真正的認(rèn)識(shí)自我，才能確定適合自己發(fā)展的職業(yè)道路；只有真正的認(rèn)識(shí)自我，才能對(duì)自己的目標(biāo)做出最佳抉擇；沒(méi)有對(duì)自己的一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，則不能了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不能查缺補(bǔ)漏，則在以后的職業(yè)中勢(shì)必會(huì)吃大虧亦或是蜿蜒歧路。在課下我也對(duì)自己進(jìn)行過(guò)職業(yè)興趣的測(cè)試，測(cè)試的結(jié)果也是很符合自己對(duì)于以后的要求。

當(dāng)然對(duì)于一個(gè)職場(chǎng)新人來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行工作的時(shí)候也要具備一定的基本技能，老師在課堂上對(duì)此也進(jìn)行了針對(duì)的教學(xué)。向我們?cè)敿?xì)講解在單位中的會(huì)議紀(jì)要，通知，工作總結(jié)以及事故報(bào)告等一些基本的公文寫(xiě)作技巧，這些對(duì)于以后我們參加工作后大有裨益。在課堂上老師還將我們按照20人一組分成了四個(gè)組，每個(gè)小組之間進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)，練習(xí)的目的當(dāng)然也是讓我們熟悉公文的寫(xiě)作，并且可以培養(yǎng)我們小組之間的合作。以前有講過(guò)基本的通知和發(fā)送郵件的課程，這可以說(shuō)是相互補(bǔ)充，大有益處。

當(dāng)然在工作時(shí)，我們可能會(huì)遇到很多不同的人，接觸到不同的項(xiàng)目。在課程中，老師以我們每個(gè)班級(jí)為單位進(jìn)行了一個(gè)項(xiàng)目的確立和模擬整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行的過(guò)程的對(duì)抗演練。這是個(gè)極為有意思的項(xiàng)目，在我們組員的各個(gè)配合之下，我們確立了智能公交這個(gè)項(xiàng)目，而且有我們小組進(jìn)行前期的項(xiàng)目需求分析的工作，最后在小組成員的共同努力之下，我們出色的完成了任務(wù)，這是感覺(jué)很高興的。最重要的是大家一起的共同努力有了回報(bào)。這些模擬工作場(chǎng)景的項(xiàng)目所能學(xué)到的東西是最多的。

短短八周，《職業(yè)定位與發(fā)展》這門(mén)課程結(jié)束，但是課程中的東西還是不會(huì)完結(jié)，記在腦子里，就會(huì)有用!加上過(guò)去所學(xué)的課程和自己的體會(huì)理解，我相信只要我們認(rèn)真努力的做職業(yè)準(zhǔn)備，一定會(huì)使自己在理想的職業(yè)中施展自己的抱負(fù)，并抱著這樣的理想在大學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷鞭策自己！