第一篇：“口語(yǔ)交際”專題研究階段總結(jié)

“口語(yǔ)交際”專題研究階段總結(jié)

口語(yǔ)交際專題研究是我校的縣級(jí)研究課題，我們?cè)谶@個(gè)子課題研究之前已進(jìn)行了兩次全體教師的研討活動(dòng)，其內(nèi)容為我們研究的切入點(diǎn)及達(dá)到的目標(biāo)。最后，我們決定從話題的選擇入手，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，確定的目標(biāo)為：第一個(gè)目標(biāo)達(dá)到人人敢說(shuō)；第二個(gè)目標(biāo)達(dá)到三個(gè)任你點(diǎn)。即——任你點(diǎn)話題；任你點(diǎn)班級(jí)；任你點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

有了切入點(diǎn)，有了目標(biāo)，我們立即進(jìn)行課堂實(shí)踐，不僅實(shí)驗(yàn)的教師要進(jìn)行這方面的研究，全體語(yǔ)文教師也參與進(jìn)來(lái)，學(xué)校規(guī)定每班要開設(shè)口語(yǔ)交際課，并填入課程表中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行檢查。

在實(shí)踐中我們總結(jié)出來(lái)，要想讓學(xué)生開口說(shuō)話，并且有話可說(shuō)，必須選擇他們感興趣的話題，話題選不好，學(xué)生不愿說(shuō)，就更談不上敢說(shuō)了。因此，我校規(guī)定教師要認(rèn)真選好話題，并填寫每周的“口語(yǔ)交際話題征集表”每周還要選擇出佳話題，這樣，對(duì)選擇好話題的教師是一個(gè)鼓勵(lì)，又給其他教師一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每學(xué)期結(jié)束，還要把每位教師的話題打印成冊(cè)，下發(fā)給老師。做到人手一冊(cè)，為的是可以借鑒別人的好話題。

原來(lái)，我們認(rèn)為選定話題是老師的事，但事實(shí)證明，學(xué)生自己確定的話題更貼近他們的生活，更容易讓學(xué)生交際起來(lái)，于是，我們又采取每周讓學(xué)生寫話題的形式，然后從中選擇話題進(jìn)行交際，這樣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生愿說(shuō)敢說(shuō)了。教研中心的老師說(shuō)：“果園小學(xué)的學(xué)生今非昔比，現(xiàn)在的學(xué)生各個(gè)能說(shuō)。”這是對(duì)我校工作的有利肯定。這時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來(lái)了康老師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)我校的做法與成績(jī)給予肯定，同時(shí)指出：“口語(yǔ)交際課上要加大信息量”我們又有了新的奮斗目標(biāo)。看來(lái)。光靠口語(yǔ)交際課不能解決問(wèn)題。因此，我們規(guī)定每堂語(yǔ)文課前要進(jìn)行精彩兩分鐘的發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容可為背誦優(yōu)秀篇目，可為述說(shuō)一天的見聞。教師還要挖掘教材中可進(jìn)行口語(yǔ)交際的點(diǎn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。同時(shí)，規(guī)定科任教師，打破了口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的范疇。學(xué)校又把學(xué)生的家長(zhǎng)動(dòng)員起來(lái)，參與到本課題的研究中來(lái)，并于2002年3月召開了“果園小學(xué)口語(yǔ)交際家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)”。校長(zhǎng)向?qū)W生家長(zhǎng)講了口語(yǔ)交際的重要性，并介紹給家長(zhǎng)一些培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的方法及途徑。學(xué)校還把學(xué)生推向社會(huì)，教師有意地選擇一些較適合學(xué)生的話題，讓學(xué)生到社會(huì)中去調(diào)查，由他們自己設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，自己組織伙伴去調(diào)查，由他們自己寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，交際課中進(jìn)行分析，闡明觀點(diǎn)，其實(shí)，這就是創(chuàng)新。我校做到了“學(xué)校——家庭——社會(huì)”三位一體地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在迅猛發(fā)展。

我們?cè)谟勺寣W(xué)生敢說(shuō)向讓學(xué)生說(shuō)好的過(guò)程中也遇到過(guò)一些困難，我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的導(dǎo)，讓學(xué)生在教師畫好的圈內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)交際，缺乏了學(xué)生的主體，這大概是太過(guò)于讓學(xué)生說(shuō)好的緣故吧，當(dāng)我們突破這一點(diǎn)，卻又走向另一個(gè)極端，把口語(yǔ)交際課上成“思品教育課”我們一度迷茫。學(xué)校請(qǐng)來(lái)了康老師、陶文中教授給我們指導(dǎo)，為我們指明了方向“口語(yǔ)交際課不僅要注意信息量，還要注意人文性，即：從學(xué)生的衣食住行玩中選擇話題，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力”。在此期間，校長(zhǎng)又請(qǐng)來(lái)了趙守明老師、崔玉山老師給我們進(jìn)行創(chuàng)新方面的講座，天津市全國(guó)特級(jí)教師靳家彥老師給我們帶來(lái)了一節(jié)口語(yǔ)交際課，我們從迷茫中走出來(lái)，向著更新的目標(biāo)邁進(jìn)。

上學(xué)期，我校在深入研究的基礎(chǔ)上，著手準(zhǔn)備召開全市的“口語(yǔ)交際”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)活動(dòng)。3月9日我校召開了“口語(yǔ)交際現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”動(dòng)員會(huì)，會(huì)上由陳云霞對(duì)此項(xiàng)研究活動(dòng)作了專題總結(jié)，又請(qǐng)數(shù)學(xué)和科任教師代表謝紅英、李雪梅談了在數(shù)學(xué)課和科任學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的幾點(diǎn)做法。教研中心陳長(zhǎng)泉主任對(duì)我校口語(yǔ)交際研究做了具體指導(dǎo)，小教科李云柱科長(zhǎng)又對(duì)全體教師提出了明確要求。

4月9日，我校又請(qǐng)到了市教研部康靜涵老師來(lái)校指導(dǎo)，低、中、高年級(jí)徐和霞、趙海玲、曹洪珍三位教師各上了一節(jié)口語(yǔ)交際研究課，康老師結(jié)合課堂教學(xué)現(xiàn)狀給我們指明了努力的方向。由于受非典的影響，口語(yǔ)交際研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)沒能如期舉行。本學(xué)期教師們正進(jìn)一步研究實(shí)踐，學(xué)校將每周三管理班時(shí)間定為全校口語(yǔ)交際的固定研究訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)校每周都收集教師上課的話題便于教師們交流。副校長(zhǎng)陳云霞于十月十日為全校教師進(jìn)行了“關(guān)于口語(yǔ)交際”的專題講座，相信我們的口語(yǔ)交際專題研究在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、市縣級(jí)教科研專家們的指導(dǎo)下、在全校師生的共同努力下會(huì)有新的進(jìn)展。

果園小學(xué) 2003.12.11

第二篇：口語(yǔ)交際生活化課題研究階段總結(jié)

口語(yǔ)交際生活化課題研究階段總結(jié)

麟游縣鎮(zhèn)頭小學(xué)楊靜琴

一、問(wèn)題的提出的背景及意義

小語(yǔ)修訂版《大綱》將“原大綱”中的“聽話·說(shuō)話”修改為“口語(yǔ)交際”。人教版小語(yǔ)教材也從第一冊(cè)開始，把原“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中“聽話·說(shuō)話”的內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)，修改為“口語(yǔ)交際”，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分安排。這當(dāng)然不只是名稱和形式上的改變，而是體現(xiàn)了在認(rèn)識(shí)上的發(fā)展和要求上的提高，具有更深廣的涵義?？谡Z(yǔ)交際與書面表達(dá)都屬于表達(dá)這一范疇，二者相輔相成，不可偏指。這一點(diǎn)已在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師中形成共識(shí)。然而，在我們語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)是否真正擺在同等重要的位置去發(fā)展呢？我認(rèn)為是重筆頭、輕口頭的現(xiàn)象在教學(xué)中比較突出，這將嚴(yán)重制約著學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。因此開展本課題的研究具有獨(dú)特的意義。

二、課題研究的理論依據(jù)——符合兒童語(yǔ)言獲得和發(fā)展的規(guī)律?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。言語(yǔ)交際活動(dòng)包括說(shuō)話和聽話兩個(gè)方面，說(shuō)是言語(yǔ)的運(yùn)動(dòng)和表達(dá)過(guò)程，它主要通過(guò)言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，而聽話是言語(yǔ)感受過(guò)程，它主要通過(guò)言語(yǔ)聽覺分析器和言語(yǔ)分析器活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。七八歲兒童是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，因此，我們認(rèn)為進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練要從低年級(jí)抓起。

三、研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，努力使學(xué)生具有日常交際基本能力和良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)生活化口語(yǔ)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣。

3、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，探索出培養(yǎng)低年級(jí)口語(yǔ)交際的途徑與策略。

四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研意識(shí)，提升教育理念 本人繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)科研方面的理論知識(shí)，參加校本課題專題講座。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，課題組成員統(tǒng)一了思想，更新了觀念，明確了教育科研的意義。

2、尋找訓(xùn)練的途徑（1）憑借語(yǔ)文教材，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練 利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。小學(xué)語(yǔ)文教材中語(yǔ)言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材“語(yǔ)文天地”中就有很好的訓(xùn)練內(nèi)容，如“金話筒”中的“照樣子說(shuō)一說(shuō)”，有說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)句子、說(shuō)句式等，這一訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的詞匯，有效地規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的句式；“看圖講故事”這一訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生想象、思維的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言，清楚表達(dá)意思的能力。“編一編”，“演一演”、“小組討論”更是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的好材料。這些訓(xùn)練意圖清楚明了，只要引起足夠的重視，想辦法把訓(xùn)練落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際實(shí)踐中，是可以達(dá)到預(yù)期效果的。但是，僅僅訓(xùn)練教材中安排的幾次是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果說(shuō)“語(yǔ)文天地”中安排的幾次訓(xùn)練是“明線”的話，那么，主體課文中蘊(yùn)含著許多訓(xùn)練的點(diǎn)就是“隱線”。這就要求我們要鉆研教材，善用教材，充分挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有許多機(jī)會(huì)得到訓(xùn)練。如教學(xué)在教學(xué)《識(shí)字2春天》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，我組織了一次找春天的活動(dòng)。首先布置學(xué)生在家附近找春天，然后我又帶領(lǐng)學(xué)生到公園、校園去找。學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)很感興趣，用心去觀察，從而找到了春天。奇異的自然現(xiàn)象，沸騰的社會(huì)生活，壯美的自然景色，映入學(xué)生的腦海，使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)。細(xì)雨蒙蒙，嫩芽吐綠，魚游鳥飛，無(wú)不給學(xué)生以美感。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的欲望，為口語(yǔ)交際課創(chuàng)造了條件。學(xué)生有了說(shuō)的欲望。但有時(shí)怕說(shuō)不好，又不敢說(shuō)，這時(shí)就需要老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，因?yàn)槔蠋煹膼凼情_啟學(xué)生心靈的金鑰匙。老師的愛，老師的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生充滿信心。因此，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，老師抓住學(xué)生想說(shuō)的動(dòng)機(jī)，予以及時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)使學(xué)生的“話匣子”徹底打開，欲罷而不能?！赌⒐綉?yīng)該獎(jiǎng)給誰(shuí)》第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞課件：媽媽又出門了,接著上學(xué)生想象：第二次,兩只小兔會(huì)找誰(shuí)賽跑,結(jié)果臬.這樣，學(xué)生憑借課件，展開想象，激活了口語(yǔ)表達(dá)的欲望，同時(shí)在表演對(duì)話中訓(xùn)練了思維想象、即興表達(dá)等方面的能力。

（2）創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練 李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！币蚨?，除了憑借教材進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練以外，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言交際情境，使其積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)言說(shuō)話訓(xùn)練中，積極地進(jìn)行思考、觀察、想象，這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)像叮咚的泉水涓涓流出。a、利用學(xué)生“表演”才能，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生喜愛童話，更喜愛表演，因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)表演情境，深受學(xué)生的歡迎。根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生扮演一定角色體驗(yàn)語(yǔ)言，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如教學(xué)《想飛的烏龜》一課時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入烏龜?shù)膬?nèi)心世界，跟烏龜一起懇求、傷心、高興、沮喪。學(xué)生不僅在表演中把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情動(dòng)作，還進(jìn)行了再創(chuàng)造，即根據(jù)自己的理解、想象進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。b、利用校內(nèi)外資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。眾所周知，口語(yǔ)交際開設(shè)的最終目的是為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，與他人進(jìn)行成功交際的一門具有前瞻性的課程。因此，口語(yǔ)交際不但在課上進(jìn)行訓(xùn)練，還應(yīng)該走出口語(yǔ)交際課堂，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。如帶學(xué)生到街頭觀察，找一找新奇有趣的東西，認(rèn)一認(rèn)廣告牌上的字，在這一過(guò)程中，生生這間、師生之間展開對(duì)話，學(xué)生處于興奮狀態(tài)之中，很樂(lè)意把看到的、想到的無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出來(lái)，同時(shí)認(rèn)識(shí)了更多的字。再如，我把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在校園里找一找春天，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、思考，開展美文朗讀比賽,說(shuō)說(shuō)比賽感受,這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練了思維。同時(shí)，也提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

五、實(shí)驗(yàn)效果 ：

（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，孩子的表現(xiàn)欲望和求知欲明顯增強(qiáng)。當(dāng)孩子們?nèi)谌肓松睿惺芰松畹南才?lè)，選擇了自己熟悉的、感興趣的，有表達(dá)愿望的內(nèi)容去寫，就能激發(fā)起他們強(qiáng)烈的習(xí)作熱情。有了興趣這個(gè)內(nèi)驅(qū)力，孩子的表達(dá)情緒才能行至“憤”“悱”狀態(tài)。

(2)聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文基本能力有一定地提高。生活有如源泉，習(xí)作有如溪水。這學(xué)期開展了豐富多彩的課內(nèi)及課外的活動(dòng)，學(xué)生了親生體驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)感受，他因?yàn)橛畜w驗(yàn)，便擁有了豐富的習(xí)作素材，有內(nèi)容可述，有感情可敘。(3)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有個(gè)性的孩子越來(lái)越多，在教學(xué)中鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解，；同樣的生活學(xué)生能領(lǐng)略到不同的樂(lè)趣當(dāng)學(xué)生把自己最深的、最獨(dú)特的感受用文字詮釋出來(lái)，學(xué)生的習(xí)作有了一顆顆鮮活的的生命。

六、存在問(wèn)題

1、課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、可行性，有待準(zhǔn)確的把握。

2、學(xué)生生活范為有限，收集到的說(shuō)話題材狹窄，對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定的影響。

第三篇：口語(yǔ)交際階段總結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際存在的問(wèn)題及策略》

課題中期階段總結(jié)

2011年11月，我校語(yǔ)文課題組申報(bào)“包頭市基礎(chǔ)教育科研課題”《農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際存在的問(wèn)題及策略》，被審定批準(zhǔn)正式立項(xiàng)以來(lái)，課題組全體成員積極投入研究，克服重重困難，一直以課題研究的預(yù)期設(shè)計(jì)方案和目標(biāo)進(jìn)行研究，并不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整課題研究措施的策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，在課題研究中取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將課題研究中期階段總結(jié)如下：

一、課題研究的問(wèn)題的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值反思

（一）分析學(xué)生口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查。從我們課題的當(dāng)初立項(xiàng)來(lái)看，我們把課題研究主要結(jié)合我所在學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生口語(yǔ)交際主要表現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不愿回答問(wèn)題，不愿把自己的想法表達(dá)出來(lái)；一部分學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在語(yǔ)句含糊伴有鄉(xiāng)土音、詞匯貧乏、用詞不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，語(yǔ)言表達(dá)缺乏有序性和條理性；同時(shí)部分教師認(rèn)識(shí)不到位，在口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)上較為隨意，重書面寫作輕口語(yǔ)表達(dá)的傾向較嚴(yán)重。如何把口語(yǔ)交際認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，也是我們當(dāng)初研究的目標(biāo)。

針對(duì)這種表現(xiàn)，我們對(duì)現(xiàn)有的六個(gè)年級(jí)12個(gè)教學(xué)班的學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，我們從1---6年級(jí)，每個(gè)班級(jí)抽取了8-10名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，從調(diào)查的情況分析來(lái)看，一是學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣不高，51.1%的學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課表現(xiàn)出比較喜歡，中低年段學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際興趣度比高年段學(xué)生高。二是大部分學(xué)生在口語(yǔ)交際中對(duì)普通話的應(yīng)用交流過(guò)少，校外和家庭中幾乎很少使用，主要是怕別人笑話，缺少交流的氛圍。三是學(xué)生的口語(yǔ)交際習(xí)慣不是太好，隨意性大。針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展能力急待加強(qiáng)的現(xiàn)狀，我們課題組進(jìn)行分析，造成這種原因的主要集中在三個(gè)方面，一是家庭因素，二是環(huán)境因素，三是教師對(duì)口語(yǔ)交際能力的認(rèn)識(shí)和重視能力不夠，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在口語(yǔ)交際的動(dòng)力。為此，我們課題組針對(duì)這種現(xiàn)狀，一致認(rèn)為要找到課題的切入點(diǎn)，重在激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際氛圍和環(huán)境，同時(shí)要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合力，多與孩子交流。并在課題方案中增加了學(xué)生與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容和相關(guān)要求。

（二）立足課題研究方向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，1、完善課題措施，強(qiáng)化研究基礎(chǔ)。

一是針對(duì)課題的確立及開展實(shí)施的情況進(jìn)行分析，全體課題組成員針對(duì)課題方案中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討，提出了許多合理化的修改意見和建議，同時(shí)針對(duì)學(xué)校實(shí)際，對(duì)各個(gè)年級(jí)在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中存在的問(wèn)題也進(jìn)行了分析，并對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了歸類梳理，分析出我校學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的主要問(wèn)題和相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，制定有效的課題實(shí)施策略。二是加強(qiáng)課題組成員和實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)采取集中與分散相結(jié)合的方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《口語(yǔ)交際活動(dòng)課程理念》《口語(yǔ)交際活動(dòng)課程的實(shí)施》、《口語(yǔ)交際活動(dòng)資源包及教師指導(dǎo)用書》等等一系列相關(guān)書籍的章節(jié)和篇目。課題組還利用語(yǔ)文教研組集體學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、校本教研等機(jī)會(huì)，組織全體課題組教師學(xué)習(xí)了解先進(jìn)的教育理念，為課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)、研究、評(píng)價(jià)找到了思想支撐、理論基礎(chǔ)。三是明確分工，落實(shí)責(zé)任，制定高中低年級(jí)學(xué)段的研究計(jì)劃，使課題研究更有針對(duì)性。同時(shí)針對(duì)口語(yǔ)交際中評(píng)價(jià)滯后的問(wèn)題，也進(jìn)行了分析和落實(shí)。

2、根據(jù)課題目標(biāo)，落實(shí)研究措施

課題組成員在課題研究中關(guān)注教材中安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練專題。在教材中，每個(gè)單元的語(yǔ)文園地中都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息搜集和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練的內(nèi)容，安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練專題，所以，從教材出發(fā)一直是我們訓(xùn)練的基礎(chǔ)，課題組的老師們引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象出發(fā)，搜集信息和資料，進(jìn)行資源的共享，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。并針對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，把后期的研究重點(diǎn)放在了破解三個(gè)難題：一是從激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣，重點(diǎn)解決“想說(shuō)和放膽說(shuō)”的問(wèn)題；二是根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生去調(diào)查，走訪、收集、整理口語(yǔ)交際材料，解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題；三是為口語(yǔ)專題訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語(yǔ)交際情境，拓寬口語(yǔ)交際渠道，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2、重視課內(nèi)外訓(xùn)練的結(jié)合，讓口語(yǔ)交際教學(xué)生活化，克服農(nóng)村學(xué)生在家庭生活中氛圍不足的問(wèn)題。在研究中，課題組將研究的重點(diǎn)放在課堂，憑借教材，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、應(yīng)對(duì)能力、表達(dá)溝通等交際素養(yǎng)。如學(xué)生回答教師的提問(wèn)，討論學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、發(fā)表自己的觀點(diǎn)、交流自己的看法；組織專題小小辯論會(huì)、介紹物品等，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有展示的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中摘抄優(yōu)美詞句，好詞好句，讓口語(yǔ)交際不再孤立進(jìn)行，和學(xué)生的作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既提高了作文的能力，又豐富學(xué)生的口語(yǔ)交際詞匯，積淀口語(yǔ)交際的素材。

4、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，掌握口語(yǔ)交際的基本方法、基本技巧。積極參與學(xué)校的各類活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)演講，朗誦，說(shuō)趣事，講故事，參與學(xué)校的解說(shuō)活動(dòng)，主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。

最近，我們?cè)俅握匍_課題階段研討會(huì)，針對(duì)課題研究中存在的問(wèn)題及開展實(shí)施的情況進(jìn)行有重點(diǎn)性的分析，全體課題組成員針對(duì)課題研究中學(xué)生訓(xùn)練方式，評(píng)價(jià)方式，內(nèi)容設(shè)計(jì)等進(jìn)行研討，提出在課題研究中要落實(shí)一些常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容，將口語(yǔ)交際教學(xué)重在“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的要求落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，同時(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)選擇貼近生活的話題,結(jié)合學(xué)校與學(xué)生生活實(shí)際，在具體的交際情境中進(jìn)行,鼓勵(lì)學(xué)生在各科學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)注重訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)個(gè)人的自覺性，從而不只是單純的在課堂上按老師的要求進(jìn)行單一的練習(xí)，提高課題研究中實(shí)用效益。并對(duì)課題的研究中評(píng)價(jià)工作相對(duì)的滯后于研究工作，也提出了下一步彌補(bǔ)的計(jì)劃，交課題組討論，作為后期課題開展的一個(gè)方面，有針對(duì)性的加強(qiáng)。

同時(shí)對(duì)我們的課題研究過(guò)程中有的過(guò)于激進(jìn)的做法也進(jìn)行了反思，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)多，時(shí)間緊等原因，有時(shí)課題研究組的個(gè)別成員會(huì)出現(xiàn)根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行突擊訓(xùn)練，忽略課題研究中循序漸進(jìn)的原則，從而把研究變?yōu)橐环N形式主義。同時(shí)課題組的成員也提出了在我們課題研究的過(guò)程中，時(shí)間安排和各課教學(xué)的要求不一，有時(shí)只是語(yǔ)文課堂上的孤軍作戰(zhàn)，與其他學(xué)科老師的溝通協(xié)調(diào)還要加強(qiáng)。

二、課題研究過(guò)程性結(jié)果反思

從研究的過(guò)程來(lái)看地，由于低年級(jí)受課題組老師的調(diào)動(dòng)等因素的影響，我們把研究的重點(diǎn)傾向于中高年級(jí)，縮小了課題的研究跨度，更利于課題研究的深度。從我們研究的過(guò)程來(lái)看，還是取得了一定的成效。

（一）學(xué)生方面

1、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，合作交往的意識(shí)有了明顯的提高，在交往過(guò)程中遇到問(wèn)題也能想辦法解決。許多從來(lái)不愛發(fā)言的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會(huì)主動(dòng)的去說(shuō)，愛發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中開始注重條理性和說(shuō)話的方式。中低年級(jí)的學(xué)生在老師的培養(yǎng)下，會(huì)用一些“我是這樣想的”，“我不同意他的說(shuō)法”等等的方式來(lái)表達(dá)自己的意見。課題組的老師們一致認(rèn)為，在目前信息發(fā)達(dá)的情況下，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生影響也是越來(lái)越大的，只要對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，并通過(guò)多種方式的訓(xùn)練，農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)能力一定會(huì)提高。

2、學(xué)生掌握了一些口語(yǔ)交際的方法和技巧，學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識(shí)得到提高。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到各種事物、各種問(wèn)題，遇到各種困難，迫使學(xué)生去思考、去分析、去解決，把書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、在集體活動(dòng)中，學(xué)生的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。積極參加校內(nèi)組織的各類活動(dòng)。如有的學(xué)生開始進(jìn)行學(xué)校展板解說(shuō)，受到來(lái)校指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)老師的好評(píng)，有的學(xué)生承擔(dān)了班級(jí)解說(shuō)員，對(duì)班內(nèi)的基本情況進(jìn)行解說(shuō)。低年級(jí)學(xué)生在故事比賽中也敢于上臺(tái)，并能有條理的講清楚一個(gè)故事的情節(jié)。課堂中學(xué)生發(fā)言和參與意識(shí)也有所增強(qiáng)，用我們老師的話說(shuō)，孩子們敢說(shuō)了，也想說(shuō)了。通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際方法，形成良好的口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)在課堂中主動(dòng)的表達(dá)自己的想法和意見，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動(dòng)積極發(fā)言。

4、通過(guò)各種話題，不斷的提高和調(diào)整自己的表達(dá)方式和內(nèi)容，學(xué)會(huì)自如的應(yīng)對(duì)各種話題。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游活動(dòng)、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、慶“六一”活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。比如：本學(xué)期我校舉行了一次“拔河賽”活動(dòng)，這次活動(dòng)中的參與班級(jí)多，拼搶激烈，學(xué)生們欣賞完后，就情不自禁地討論開了：本次比賽，我們班的參加的人選怎樣，以后怎樣進(jìn)行拔河，如何能夠贏，還需要在以后的比賽中注意哪些問(wèn)題等，這樣就達(dá)到共同提高口頭表達(dá)能力的目的。同時(shí)學(xué)生往往對(duì)突發(fā)事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如：一次學(xué)校站路隊(duì)放學(xué)回家，幾個(gè)同學(xué)看到了一起小車與摩托車相撞的事故，孩子們以最快的速度，聯(lián)系周邊的人進(jìn)行報(bào)案并拔打120，事后老師讓目睹事件發(fā)生經(jīng)過(guò)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)事情的前因后果，并對(duì)此發(fā)表自己的看法等。這些生動(dòng)的生活實(shí)例既使學(xué)生受到思想教育，這時(shí)，教師提醒他們注意自己口述的時(shí)間過(guò)程要注意條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，使整個(gè)事件的描述更具體。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。

（二）教師方面：

通過(guò)課題研究，使課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項(xiàng)，開展研究。同時(shí)在研究的過(guò)程中，大家集思廣義，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)，操作，反思中不斷提升教學(xué)能力，教育教學(xué)的水平得到了提高。

1、及時(shí)總結(jié)。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)說(shuō)，或者不知道說(shuō)什么局面，為此，課題組的老師在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出典型主題口語(yǔ)交際活動(dòng)課的一般流程：

（1）讓學(xué)生明確“想說(shuō)，說(shuō)什么”

把話題選的讓學(xué)生感興趣，感興趣的事情，學(xué)生才愿意說(shuō)，有說(shuō)的內(nèi)容和欲望。所以，老師總是要讓學(xué)生提前想想有關(guān)的材料，為組織內(nèi)部語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)，解決好“說(shuō)什么”的問(wèn)題。自己對(duì)這件事情掌握多少信息，哪些信息是有用的，相關(guān)的，同時(shí)還要想一想，自己怎樣說(shuō)讓口語(yǔ)表達(dá)講求條理，說(shuō)清楚，說(shuō)明白，成為一種自覺的個(gè)人意識(shí)，（2）讓學(xué)生知道“怎樣說(shuō)，說(shuō)的好，”

在每次進(jìn)行訓(xùn)練之前，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如介紹一本書、或一場(chǎng)比賽進(jìn)行怎樣說(shuō)，運(yùn)用獨(dú)白言語(yǔ)（如：學(xué)做小導(dǎo)游、小小解說(shuō)員）運(yùn)用獨(dú)白言語(yǔ)時(shí)，表達(dá)得準(zhǔn)確、到位；進(jìn)行人物對(duì)話時(shí)要運(yùn)用對(duì)話言語(yǔ)，清楚明白表達(dá)自己的意思，要說(shuō)得“得體”。在課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)體練習(xí)、同桌互練、圍繞話題，說(shuō)者和聽者角色不斷互換；最后通過(guò)集體指導(dǎo)等提高說(shuō)的能力。

（3）讓學(xué)生學(xué)“會(huì)說(shuō)，說(shuō)的精彩”

我們課題組結(jié)合單元中語(yǔ)文天地的綜合訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)行綜合的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生首先找準(zhǔn)角色，聽清楚，說(shuō)明白。然后根據(jù)表達(dá)需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)。最后互相說(shuō)，互相糾正，共同提高。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生能主動(dòng)的講述自己的見聞，做到內(nèi)容具體，語(yǔ)言表述清晰，連貫，完整、準(zhǔn)確。

2、教師的科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，研究水平得到了提高

在課題研究中，通過(guò)一次次的理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐研討，問(wèn)題分析，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升。從課題組實(shí)施的這段時(shí)間中來(lái)看，課題組的老師們從自己的分工的研究的對(duì)象出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)和挖掘課程資源、開發(fā)口語(yǔ)交際素材的意識(shí)普遍增強(qiáng)，在課題組的例會(huì)上，開始針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行分析，挖掘教學(xué)中潛在的資源，教科研意識(shí)得到了提升。

在課題研究的過(guò)程中，課題組成員根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐，深入課堂，目前均制定出了下一階段口語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，為進(jìn)一步推進(jìn)課題研究的深入開展，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

三、課題研究的基本思路和研究方法反思

從我們課題組研究的過(guò)程來(lái)看，我們最初的研究思路是正確的，通過(guò)立足學(xué)生實(shí)際，立足教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，掌握技巧，形成能力。同時(shí)將口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中，采取積累，運(yùn)用，最終養(yǎng)成良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。研究的方法也是基本上全部是通過(guò)文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法等。通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的口語(yǔ)方面的觀察、監(jiān)控、研究及矯正，跟蹤分析，提高研究的實(shí)效性。

經(jīng)過(guò)研究，課題取得了一些成績(jī)，但在研究中我們也不斷的反思，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，1、課題研究人員的穩(wěn)定和研究的持續(xù)性不足。在研究過(guò)程之中原有人員的有部分老師工作調(diào)動(dòng)，有新的老師加入，不能保證一個(gè)階段和另一個(gè)階段研究上的延續(xù)性，給課題研究帶來(lái)一定的影響，2、從課題目標(biāo)來(lái)看，由于受其他因素的影響，課題選題在后期的研究中重點(diǎn)放在了中高學(xué)段，學(xué)科通力配合不夠，與預(yù)期的結(jié)果還有所差距。

3、在研究中，課題組成員由于受時(shí)間和活動(dòng)的局限，還是把重點(diǎn)的研究放在的了課堂內(nèi)，學(xué)校的活動(dòng)中，這是我們課題組成員可掌控和操作的，對(duì)課外資源的開發(fā)還是不夠。這是我們?cè)诤笃谛枰攸c(diǎn)加強(qiáng)的。

四、后續(xù)工作及措施

1．進(jìn)一步加大課題的管理力度，重視課題典型案例的收集與提煉，做好課題的成果的整理和總結(jié)。

2．加強(qiáng)各學(xué)科中口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練配合，重視學(xué)生個(gè)人自覺意識(shí)，重視口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)生的提高。同時(shí)為學(xué)生口語(yǔ)交際搭建平臺(tái)，讓學(xué)生有場(chǎng)合去交流，去展示。同時(shí)重視學(xué)生、班級(jí)的實(shí)際，體現(xiàn)層次。同時(shí)重視部分語(yǔ)言表達(dá)能力低的學(xué)生指導(dǎo)與觀察，注重個(gè)案研究，尋求多種有效策略，促進(jìn)班級(jí)中整體口語(yǔ)交際能力的提高。

3.加強(qiáng)課題研究人員的理論學(xué)習(xí)，開展課題研究實(shí)踐成果的交流、展示活動(dòng)，增強(qiáng)老師將研究成果進(jìn)行總結(jié)發(fā)表的意識(shí)，提升課題組成員研究的信心，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，享受研究的快樂(lè)。

4、重視環(huán)境和家庭教育資源。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的電視、參與的活動(dòng)來(lái)有意識(shí)的提高個(gè)人說(shuō)好的意識(shí)，逐步提升口語(yǔ)交際的能力。要充分挖掘現(xiàn)有的家長(zhǎng)資源，和家長(zhǎng)攜手成為真正的合作伙伴，共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任。

石寶小學(xué)語(yǔ)文課題組

2013.3.14

第四篇：口語(yǔ)交際課題研究

“口語(yǔ)交際”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方案

一、研究背景

1、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是實(shí)施《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。

“口語(yǔ)交際”能力是指：良好的交往傳遞信息的能力，敏捷的思維能力，快速的組織語(yǔ)言的能力，文明禮貌、得體的舉止談吐能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“口語(yǔ)交際”作為語(yǔ)文教學(xué)的五大領(lǐng)域之一，寫進(jìn)了總目標(biāo)，在第九條明確指出：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”并在各年級(jí)分階段提出了口語(yǔ)交際的具體要求。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把原大綱中“聽話說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，把培養(yǎng)聽說(shuō)能力置于雙方互動(dòng)的交際活動(dòng)中，這不僅僅是提法的改變，更重要的是賦予其新的教學(xué)內(nèi)涵，是質(zhì)的飛躍，這既符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，又有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)代性。

開展“口語(yǔ)交際”教學(xué)研究是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的需要，是認(rèn)真貫徹實(shí)施《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。

2、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)，生活發(fā)展的需要。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中存在著重“聽、讀、寫”，輕“說(shuō)”的傾向，在教學(xué)中，教師自己滿堂“灌”，學(xué)生“說(shuō)”的地位沒有得到充分的重視和體現(xiàn)，但“說(shuō)”是日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必須具備的能力，是作為人的最基本的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先是傾聽的活動(dòng)，尤其是當(dāng)前的探究性學(xué)習(xí)，需要更多的交流與合作，傾聽他人思想，活躍思維的頭腦，表述自己的見解，而且，語(yǔ)言交際能力的強(qiáng)弱也直接影響著學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于改變傳統(tǒng)的呆板的老式課堂教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。

3、農(nóng)村小學(xué)“口語(yǔ)交際”教學(xué)現(xiàn)狀分析。

對(duì)我校部分學(xué)生調(diào)查的結(jié)果顯示：學(xué)生的口語(yǔ)交際能力非常差，怕羞，不善于表現(xiàn)自己，沒有意識(shí)到“口語(yǔ)交際”的重要性。學(xué)生的口頭語(yǔ)言還不夠規(guī)范，低中年級(jí)好說(shuō)話，但不完整，缺乏條理性，用詞不當(dāng)，夾帶方言，常有重復(fù)。交際時(shí)忽視了自己的言談舉止，文明禮貌。而有沒有禮貌，直接關(guān)系到口語(yǔ)交際的效果，說(shuō)話時(shí)落落大方，口齒清楚，聲音響亮，表達(dá)準(zhǔn)確，就能提高說(shuō)話的效率；高年級(jí)上課時(shí)則更閉口不語(yǔ)。而我校的“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)更是只重教學(xué)任務(wù)的完式，輕學(xué)生將來(lái)的生存、發(fā)展；重低年級(jí)聽說(shuō)訓(xùn)練，輕高年級(jí)聽說(shuō)訓(xùn)練；重單向交流，輕師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，忽視交往能力的形成，重訓(xùn)練形成，輕口語(yǔ)交際與語(yǔ)文實(shí)踐的整合，造成訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性。

二、研究思路

(一)理論依據(jù)

1、以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教學(xué)論，信息論等有關(guān)理論為構(gòu)建“口語(yǔ)交際”教學(xué)的操作體系、教材體系、指導(dǎo)策略及其評(píng)價(jià)體系的基本理論依據(jù)。

2、教育心理學(xué)理論。

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)的建議。

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交際的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

開展“口語(yǔ)交際”教學(xué)應(yīng)重視文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

(二)研究?jī)?nèi)容

1、研究培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)策略、原則、途徑和方法。

2、研究如何開展多種類型的“口語(yǔ)交際”教學(xué)形式。

3、研究閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“口語(yǔ)交際”能力。

4、研究如何構(gòu)建“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練與習(xí)作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。

5、研究如何組織豐富多彩的“口語(yǔ)交際”活動(dòng)。

(三)研究目標(biāo)

1、理論目標(biāo)

通過(guò)近一年的實(shí)踐研究，初步形成適合我校的小學(xué)“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)體系。

2、培養(yǎng)目標(biāo)

二年級(jí)

1、積極發(fā)言，學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。

3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4、能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要地講述自己感興趣的見聞。

5、與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌。

6、有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

三、四年級(jí)

1、積極發(fā)言，能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討。

2、聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3、能清楚明白地講述見聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

4、能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

五、六年級(jí)

1、積極發(fā)言，克服怕羞的心理。與人交流能尊重、理解對(duì)方。

2、樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)展自己意見。

3、聽他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住重點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4、表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)要發(fā)言。

6、在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

(四)研究對(duì)象

根據(jù)實(shí)際情況，以及課題研究的需要，設(shè)立二年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)（目前班級(jí)，下自然升級(jí)），為語(yǔ)文學(xué)科“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。

(五)研究方法

在研究方法上本課題研究綜合運(yùn)用觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。

1、觀察法。在研究過(guò)程中，我們按照研究預(yù)定和既定的目標(biāo)和要求，定期不定期地多次制作測(cè)量工具，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的口語(yǔ)交際能力水平進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)觀察，發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中的問(wèn)題與不足，從而提出可行性方案，以解決這些問(wèn)題與不足，保證實(shí)驗(yàn)順利開展，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2、行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究的過(guò)程就是在教學(xué)實(shí)踐中不斷修正模型的過(guò)程，采用集體備課、聽課、評(píng)課、小結(jié)、提高的方式進(jìn)行課題研討，逐步提升“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)水，探究出一條適合我?！翱谡Z(yǔ)交際”教學(xué)的新路子。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我們邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升理性認(rèn)識(shí)，并且將這些理論認(rèn)識(shí)撰寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文，在課題組內(nèi)相互交流、學(xué)習(xí)、推廣、運(yùn)用，從而在更廣泛的范圍內(nèi)指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)。

(六)研究原則

1、全面性原則

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究要面向全體學(xué)生，充分照顧全體學(xué)生的發(fā)展，注意對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓不同層次水平的學(xué)生都能參與到“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練中。全面性原則還要求“口語(yǔ)交際”教學(xué)要重視認(rèn)知、技能、情感等各種目標(biāo)的協(xié)調(diào)，從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等維度考慮，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

2、自主性原則

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立自主性、主動(dòng)性和積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在嘗試、交往、探索等活動(dòng)中獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。

3、合作性原則

倡導(dǎo)寬松、民主、開放的合作氣氛，使師生的活動(dòng)處于協(xié)調(diào)和諧的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，在多重交往中發(fā)展自我。

4、激勵(lì)性原則

興趣是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最重要的心理基礎(chǔ)，而培養(yǎng)興趣的主要途徑就是激勵(lì)。所以，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多于批評(píng)指責(zé)，對(duì)兒童充滿信任，建立和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(七)研究步驟

第一階段(2012年9月)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

1、搜集、整理與注課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)。

2、確立研究課題，撰寫課題研究方案。

3、建立課題研究組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立子課題，確定實(shí)驗(yàn)班。

4、組織有關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。

第二階段(2012年10月－2013年6月)

1、學(xué)生口語(yǔ)交際水平前測(cè)分析。

3、改革課程設(shè)置，進(jìn)行“天天舉手”、“天天發(fā)言”等口語(yǔ)交際基本功的訓(xùn)練。

4、開展多種類型的研討課，組織交流評(píng)議。

5、開展學(xué)生“口語(yǔ)交際”活動(dòng)，提高學(xué)生參與“口語(yǔ)交際”興趣。

6、實(shí)驗(yàn)中期檢測(cè)分析。

7、每月小結(jié)課題階段性研究成果。

8、撰寫子課題研究論文或教學(xué)案例，匯編成冊(cè)。

9、建立課題研究檔案資料，搜集歸檔。

第三階段(2013年7月)實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段

1、學(xué)生口語(yǔ)交際水平后測(cè)分析。

2、收集整理研究資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，做好全面和個(gè)案分析記錄。

3、撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

三、操作策略

(一)開展多種類型的“口語(yǔ)交際”教學(xué)形式

1、開展“天天舉手”、“天天發(fā)言”的活動(dòng)

為了克服學(xué)生怕羞的心理，促進(jìn)學(xué)生開口說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生“口語(yǔ)交際”的能力，要求學(xué)生每天在上課時(shí)務(wù)必自覺舉一次手，在相應(yīng)的方格內(nèi)畫勾，周末簽字，教師結(jié)合其他科任進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；學(xué)生每天輪流對(duì)自己近期的所見、所聞、所感等進(jìn)行課前三分鐘發(fā)表演說(shuō)。

2、結(jié)合班級(jí)活動(dòng)，開展多種形式的“口語(yǔ)交際”活動(dòng)。低年級(jí)開展講一般的寓言故事、童話故事的活動(dòng)；中年級(jí)進(jìn)行小采訪、成語(yǔ)接龍、課文復(fù)述或轉(zhuǎn)述等活動(dòng)。高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課本劇、主題班會(huì)、即興演講賽等活動(dòng)。使游戲、活動(dòng)與口語(yǔ)交際融為一體，既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際能力。它融知識(shí)性與趣味性為一體，為學(xué)生所喜愛。

這些活動(dòng)每學(xué)期有針對(duì)性有選擇地組織1-2次。

(二)在課堂上重視“口語(yǔ)交際”能力的培養(yǎng)。

要將課堂的主動(dòng)性交給交給學(xué)生，讓學(xué)生提出問(wèn)題，相互質(zhì)疑化解，培養(yǎng)學(xué)生“口語(yǔ)交際”的主動(dòng)性，讓課堂真正活起來(lái)。

（三）巧設(shè)生活作業(yè)，激發(fā)興趣 促進(jìn)“說(shuō)”

1、布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)。如把課文故事帶回家，把故事講給家長(zhǎng)聽。

2、教師有計(jì)劃地與學(xué)生交流，探測(cè)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升情況。

第五篇：口語(yǔ)交際總結(jié)

一，介紹

This is /these are May I introduce...? Let me introduce...to you.二 詢問(wèn)情況

What’s this in English ? What about you ?How about you 三 邀請(qǐng)委婉、客氣的邀請(qǐng)用語(yǔ)： May I invite you to dinner? What about having a swim ? Would you like to come to my birthday party? I would like to./I ‘d love to , but I’m afraid I have no time.It’s very nice of you , but my mother is ill.四，(1)感謝用語(yǔ) It’s very kind of you Thank you for your help(2)回答感謝用語(yǔ)

It’s my pleasure beg your pardon 五，打電話，談?wù)撎鞖馀c問(wèn)路

Hello ,who is that speaking ?你好，你是誰(shuí)？ Hello, may I speak to..? A minute.A moment ,please , hold on.六談?wù)撎鞖?/p>

How is the weather today ? What a cold /hot day today!七問(wèn)路

How can I get to the post office /go down this street /turn right /cross the road /you had better take a taxi/you take a taxi.Which is the way to the Bank of China 八 購(gòu)物與看病 What colour do you want ? Here ‘s the change.What ‘s wrong with you ? I have a bad cold /cough /fever /headache How long have you like this ? Have you taken your tempereature ? Nothing serious.You ‘d better stay in bed for two days

附加

How do you spell it ? What’s your favourite food? What grade are you in? ______we go to the zoo tomorrow? A.shall B will C Is It is getting ____and _____.A.Colder, Colder B cold cold C colder cold What is the best way to get there ? You ‘d ____take No.1 bus A.Like B.Better C./ Hello , this is Tom speaking.Is_____Jim？ A.That

B.he

C.it