第一篇：“養(yǎng)育視野下0-6歲兒童一體化親子課程”學(xué)習(xí)心得

“養(yǎng)育視野下0-6歲兒童一體化親子

課程”學(xué)習(xí)心得

“養(yǎng)育視野下0-6歲兒童一體化親子課程”學(xué)習(xí)心得

2013年12月13～16日，非常榮幸的參加了南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園協(xié)辦第一屆“養(yǎng)育視野下的0～6歲兒童一體化親子課程”全國(guó)研討會(huì)。

13～15日三天下午，進(jìn)行了兩場(chǎng)講座。分別由南師大教科院孔起英教授作了《0～3歲嬰幼兒心理需求分析及其指導(dǎo)》、南京市婦幼保健院兒童保健所童梅玲所長(zhǎng)作了題為《嬰幼兒情感和社會(huì)性、語(yǔ)言與認(rèn)知能力的培養(yǎng)》報(bào)告以及由全國(guó)教師育人楷模、第九屆國(guó)家督學(xué)、北小附屬幼兒園吳邵萍園長(zhǎng)作了題為

《0～3歲親子一體化教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織策略》的報(bào)告。親耳聆聽(tīng)這些講座，讓我感慨萬(wàn)分，印象最為深刻的是孔教授親職教育的基本模式中的一個(gè)舉例：要不要讓孩子時(shí)時(shí)處處爭(zhēng)第一，案例中肯定——沒(méi)有要求，任其自然發(fā)展，則孩子缺乏進(jìn)取心；否定——要求孩子爭(zhēng)第一，會(huì)使其心理承受過(guò)大的壓力，不利于人格的健全；辨析結(jié)論——爭(zhēng)第一要根據(jù)孩子能力與特點(diǎn)、爭(zhēng)第一要注重過(guò)程、爭(zhēng)第一的關(guān)鍵是要引導(dǎo)孩子超越自我、爭(zhēng)第一的過(guò)程中注意糾正孩子的不良心態(tài)。從吳園長(zhǎng)的講座中讓我這個(gè)初次接近親子活動(dòng)的老師了解了親子活動(dòng)中的建構(gòu)課程、實(shí)施課程、明確活動(dòng)流程價(jià)值以及22-24個(gè)月親子活動(dòng)固定流程，還了解了具體活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。

14～16日三天上午，總共進(jìn)行了六場(chǎng)親子活動(dòng)的觀摩，都是由開(kāi)放性課程協(xié)會(huì)的老師執(zhí)教。分別是：徐蓓老師的《小手機(jī)》和《餅干變變變》、方芳老師的《開(kāi)汽車》、柏楊老師的《小鳥(niǎo)學(xué)本

領(lǐng)》、謝寧老師的《過(guò)生日》、徐雯雯老師的韻律活動(dòng)《大家一起來(lái)跳舞》，每位老師像快樂(lè)的小鳥(niǎo)，言語(yǔ)親切、口齒清晰、語(yǔ)言有節(jié)奏感，她們不但要觀察寶寶的一舉一動(dòng)，還要向家長(zhǎng)解說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、要求和作用。隨后南京市優(yōu)秀青年教師、北校附屬幼兒園副園長(zhǎng)王樹(shù)芳老師就六個(gè)活動(dòng)組織了與會(huì)代表進(jìn)行研討。江蘇省教育廳基教處殷雅竹主任和南京市教科所姚慧主任對(duì)親子活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

在這次“養(yǎng)育視野下的0～6歲兒童一體化親子課程”全國(guó)研討會(huì)活動(dòng)豐富，議題集中，視角多元，探討深入。在保持較高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的同時(shí)，尤其注重專家、教師和與會(huì)代表的交流。每場(chǎng)演講和親子教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，都安排研討環(huán)節(jié)，與會(huì)代表就親子活動(dòng)內(nèi)容展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。會(huì)議中間休息時(shí)，與會(huì)代表和專家、教師的交流也持續(xù)不斷。研討會(huì)結(jié)束后，與會(huì)代表紛紛表示此次研討會(huì)收獲頗豐。

這次這樣的一個(gè)零距離親子培訓(xùn)，值得我學(xué)習(xí)的地方很多，在今后的日常教學(xué)中我會(huì)更加努力像這幾位教師學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，認(rèn)真總結(jié)本次活動(dòng)所取得的經(jīng)驗(yàn)，以此為契機(jī)，并盡量將這次學(xué)到的東西，運(yùn)用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐工作中，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使自己在工作上不斷進(jìn)步！

第二篇：兒童視野下的作文教學(xué)

兒童視野下的作文教學(xué)

玉林附小張蕾

我堅(jiān)信：每個(gè)孩子都是一首詩(shī)，每天詩(shī)意地生活著。看小螞蟻打架，聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，欣賞小草舞蹈，偷吃雪糕，辦家家酒，捉知了，逗小貓，搞惡作劇??在童年的生活中，有多少難忘的趣事、傻事、高興的事、難過(guò)的事、后悔的事??所有的故事都是一首首詩(shī)，他們每天就這樣讓我們大人羨慕地詩(shī)意地生活著。我堅(jiān)信：用筆把這詩(shī)意的生活描寫出來(lái)，就是作文。沒(méi)有不會(huì)作文的孩子，因?yàn)闆](méi)有孩子不在生活。如何激發(fā)孩子寫作的樂(lè)趣，如何站在兒童的角度去指導(dǎo)他們把詩(shī)意的生活描寫下來(lái)，讓他們?cè)娨獾貤釉谧魑牡臉?lè)園，這就是我的思考、實(shí)踐。

從一年級(jí)教到三年級(jí)，我和孩子們一起用心、用情構(gòu)筑著作文的樂(lè)園，我們?cè)娨獾厣?，?shī)意地寫作。三年，三個(gè)樂(lè)園中的故事如同一篇篇的沁人心脾的文章，等待著我們慢慢地翻開(kāi)，細(xì)細(xì)地品讀。

第一樂(lè)園：“呀呀學(xué)語(yǔ)”

一群懵懂學(xué)語(yǔ)的小不點(diǎn)，一群剛跨入小學(xué)乳臭未干的孩子，居然像模像樣地寫起文章來(lái)，真令人不可思議。

這是一群天使小小的心靈在歌唱，稚嫩的筆在說(shuō)話。那樣動(dòng)聽(tīng)，那樣感人，那樣讓人驚奇，令人情不自禁地為他們喝彩！

“真棒！”

—— 2004.11

這是我在2004年11月，也就是他們上小學(xué)一年級(jí)剛兩個(gè)多月，給孩子們做第一本作文集（作文集用的是文件夾式的活頁(yè)形式）時(shí)寫的卷首語(yǔ)。

孩子的寫作從什么時(shí)候開(kāi)始？從會(huì)說(shuō)話就開(kāi)始了，他所說(shuō)的話，你把它記載下來(lái)，看看是不是有趣的文章。在大人的概念中，孩子往往是三年級(jí)才作文，很多老師也都說(shuō)三年級(jí)是起步作文。很多人都認(rèn)為作文難寫，很多人都覺(jué)得作文難教。那你們都錯(cuò)了。如果說(shuō)作文從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，你們似乎覺(jué)得不可思議，也不認(rèn)同，那么作文從一年級(jí)就必須起步了。正如我在《新作文》里談的怎樣讓低年級(jí)孩子寫話講的，孩子想說(shuō)什么就可以寫什么：生活中發(fā)生的一切故事，做的夢(mèng)，編個(gè)童話故事，一個(gè)笑話，畫一幅畫并用一兩句話說(shuō)說(shuō)畫的什么，給故事編個(gè)結(jié)尾，仿寫課文、詩(shī)歌??他可以把他覺(jué)得一切有趣的、開(kāi)心的、可笑的、好玩的、生氣的事統(tǒng)統(tǒng)寫下來(lái)。但由于一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)的字、會(huì)寫的字都不多，怎么辦？“錄音”作文，開(kāi)啟童心

上學(xué)了，滿眼的新奇充斥著孩子們，一個(gè)個(gè)興奮地講述著自己的故事。我隨機(jī)錄了下來(lái)，再播放出來(lái)。孩子們聽(tīng)著自己稚嫩的語(yǔ)音從錄音機(jī)里傳來(lái)，個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，津津有味地聽(tīng)著。我神秘地告訴孩子們：“看，你們多能干?；丶野涯阆胝f(shuō)的話錄下來(lái)，放給爸爸和媽媽聽(tīng)。”

孩子們對(duì)錄音可感興趣了，常常不斷地錄，“嘰嘰呱呱”地講述。一家人其樂(lè)融融，沉浸在孩子入學(xué)后各種新奇的感受中，獲得知識(shí)后的喜悅中，當(dāng)上小干部后的自豪中，小大人似有趣的說(shuō)話中??

孩子并不知道這是作文，家長(zhǎng)也并沒(méi)有意識(shí)到這是作文，但這就是作文，一種口語(yǔ)作文，一種“錄音”作文，一種特殊形式的作文，一種為孩子將來(lái)用筆寫作打基礎(chǔ)的作文。

“代筆”作文，呈現(xiàn)童心

上學(xué)一個(gè)多月，我和孩子們學(xué)習(xí)《家》一課，學(xué)完課文后，孩子們你一句我一句地說(shuō)開(kāi)了。他們一邊說(shuō)，我就一邊在黑板上寫下他們的話來(lái)，居然成了一篇文章。文章是這樣的：

《家》

天空是彩虹的家。

宇宙是星星的家。

地球是我們的家。

草原是小草的家。

大樹(shù)是果子的家。

花果山是孫悟空的家。

錢包是錢的家。

文具盒是鉛筆的家。

書(shū)柜是書(shū)的家。

語(yǔ)文書(shū)是生字寶寶的家。

我趁機(jī)對(duì)孩子們說(shuō)：“這是我們?nèi)嗪献鲗懙淖魑?，老師代你們寫了下?lái)?；丶液竽阒v，爸爸媽媽代你寫下來(lái)，或者請(qǐng)爸爸媽媽用計(jì)算機(jī)打印出來(lái)。這也是你的作文，叫做‘代筆’作文。第二天老師收起來(lái)看，把寫得好的念給全班同學(xué)聽(tīng)?！睆拇艘院螅揖徒?jīng)常收到孩子們的“代筆”作文，家長(zhǎng)們也樂(lè)于代筆。王皓可請(qǐng)媽媽幫他代筆的文章，表達(dá)了自己這樣的心里話：

家鄉(xiāng)

我家住在縣城里。

家門前是一條馬路，路上是來(lái)往的汽車和人群。路邊上是一座座樓房，有我的家和學(xué)校。

學(xué)校對(duì)面，是雙語(yǔ)幼兒園，我以前在那里讀書(shū)。

抬頭望去，天邊是紅紅的太陽(yáng)和一片片云。

我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。

隨著孩子們的識(shí)字能力的提高，“代筆”作文很快演化成了孩子們自己的帶拼音的拙筆寫作，因?yàn)樗麄兤炔患按囊约罕磉_(dá)?？粗⒆觽兊奈恼?，我知道作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一件快樂(lè)的事。

“仿寫”作文，激揚(yáng)童心

一年級(jí)的課文有許多兒童詩(shī)、童謠、兒歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句式相同，瑯瑯上口，非常有意思。往往我們?cè)趯W(xué)完一小節(jié)或一篇課文后讓孩子們仿寫，先口頭仿寫，再寫在紙上。剛?cè)雽W(xué)2個(gè)多月，我們就仿寫過(guò)《做早操》。這是劉洋宏仿寫的《做早操》：小樹(shù)葉，起得早，d?ng來(lái)d?ng去，在樹(shù)上做早操。/小老hǔ，起得早，跑來(lái)跑去，在sēn林里做早操。/小汽車，起得早，開(kāi)來(lái)開(kāi)去，在公路上做早操。/ 小云兒，起得早，piāo來(lái)piāo去，在天空上做早操。不會(huì)寫的字來(lái)個(gè)拼音替代，滿是“孩子味”。

很有趣的是，他們太小，還不知道用什么本子寫，于是交上來(lái)的是長(zhǎng)長(zhǎng)短短寬寬窄窄大大小小花花綠綠各式各樣的紙寫的詩(shī)、文，字跡歪歪扭扭。而且像幼兒園時(shí)一樣，還要畫上花花朵朵、小狗小貓等各種圖案、線條，把文章裝飾得五彩繽紛。于是，我就把這些天使們的杰作張貼在教室外的墻上、窗玻璃上。下課時(shí)，孩子們或自豪或羨慕去欣賞、品讀這些作品，家長(zhǎng)來(lái)接送孩子，同樣帶著或驕傲或敬佩或驚奇的目光去品味孩子們的作品，或沉思：我該怎樣培養(yǎng)孩子？我不斷激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，并給他們盡情表達(dá)、快樂(lè)展示的舞臺(tái)，孩子們?nèi)の栋?然中喜歡上了他們并不知道的“作文”，寫出了一篇篇令人稱奇的文章。

我們仿寫過(guò)許多課文，如《太陽(yáng)》《我長(zhǎng)大了一歲》《冬天是個(gè)魔術(shù)師》等。朱笑行學(xué)習(xí)了《冬天是個(gè)魔術(shù)師》仿寫的《夏天是個(gè)魔術(shù)師》還發(fā)表在《新作文》 雜志上。一個(gè)上學(xué)沒(méi)多久的孩子居然領(lǐng)到了稿費(fèi)，令人稱奇；其他的孩子，滿眼的傾慕。

這一切都是孩子的作品，他們用自己的方式記錄著自己成長(zhǎng)的足跡，而且這些作品會(huì)讓孩子覺(jué)得自己非常了不起，是小作家，是寫作高手，他會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。還有什么比興趣更好的老師呢？。快升二年級(jí)了，我把孩子們的文章裝訂成冊(cè)，取個(gè)書(shū)名《呀呀學(xué)語(yǔ)》，掛在了教室的后墻上。這成了我們班集體“出版”的第一本作文書(shū)。

第二樂(lè)園：“花蕾綻放”

二年級(jí)了，孩子們長(zhǎng)大了一歲，我想：孩子們的作文也應(yīng)該長(zhǎng)大、長(zhǎng)高、變胖。應(yīng)當(dāng)讓他們經(jīng)歷由字到詞，由詞到句，由句到段，由段到篇的過(guò)程。于是，他們就開(kāi)始了給句子“增肥”。

句子“變胖”，呵護(hù)童心

一年級(jí)的時(shí)侯，孩子們用“樹(shù)葉”造句，造的是“樹(shù)葉真漂亮?！蔽艺J(rèn)可，到了二年級(jí)，有些孩子們自然地造成了：“秋天到了，樹(shù)葉五顏六色的，真漂亮?！蔽倚老驳貙?duì)孩子們說(shuō)：“看，我們的句子‘變胖’了。誰(shuí)的句子變得最好，老師打上五角星，并且請(qǐng)這個(gè)孩子念念他們?cè)斓摹帧渥印?。這樣一來(lái)，念的孩子很自豪，于是句子造得更好，標(biāo)點(diǎn)打得更正確；其他的孩子羨慕、學(xué)習(xí)、積累的同時(shí)，更努力地造出更長(zhǎng)更好的句子。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，那些長(zhǎng)句子慢慢地變成了一段話，有時(shí)在田字本上要寫上一篇多呢！牟犁雪同學(xué)用“掃地”造句，寫成了這樣一段話：

“今天中午吃完飯后，我就去拿掃把掃地。我和陳琪一起掃第一組，陳琪拉桌子我掃地，我們一會(huì)兒就把地掃完了，然后又把桌子安好。曹老師來(lái)檢查,表?yè)P(yáng)我們掃得很干凈，我們很高興?！?/p>

孩子們希望受到老師表?yè)P(yáng)，希望自己的造句在班上念，于是像比賽一樣，喜歡把句子寫長(zhǎng)一點(diǎn)，寫得美一點(diǎn)。其實(shí)，這些長(zhǎng)句子不就是一篇篇文章了嗎？ 周末日記，助長(zhǎng)童心

在一年級(jí)的“錄音”作文和“代筆”作文的基礎(chǔ)上，我要孩子們?cè)谥苣憥拙湓捲趯Ｓ萌沼洷旧?，即周記吧。說(shuō)實(shí)話，我從來(lái)沒(méi)教過(guò)孩子們?cè)趺磳懼苡?，從?lái)不規(guī)定他們寫什么，他喜歡寫什么就寫什么，喜歡寫多長(zhǎng)就寫多長(zhǎng)，寫得好壞也無(wú)所謂，只要有，我都打上紅五星“☆”。

陳琪同學(xué)這樣寫到：“今天，我自己剪指甲。我東剪一下，西剪一下，剪得亂七八糟。剪得像鋸子，怎么也不平整。媽媽看見(jiàn)了，幾下子就幫我剪完了?！蔽恼?/p>

雖然很短，但卻真實(shí)有趣。我打上“☆”。

顧詩(shī)雪的文章《不想吃藥的我》充滿童真童趣：

今天，我感冒了。媽媽說(shuō)：“我?guī)闳タ床??！蔽艺f(shuō)：“好吧?！?/p>

我們來(lái)到醫(yī)院。我看見(jiàn)一個(gè)小姐姐在打針，我好害怕呀！媽媽連忙說(shuō)：“你不打針，只吃藥?！甭?tīng)了媽媽的話，我放心多了。然后我們拿著藥回家了?；氐郊覌寢尳形页运?。我先吃一顆藥，這顆藥是咖啡色的。我剛把藥吞下去，啊，好苦呀！我再也不想吃了。媽媽逼著我把藥吃完。

下次我不感冒了，也不吃藥了。不想吃藥的我最好別生病。

每個(gè)星期改日記時(shí)，我會(huì)把寫得好的日記讓孩子在全班念，既激勵(lì)孩子，又讓孩子學(xué)習(xí)人家怎么寫日記，寫些什么，讓他們?cè)诼?tīng)中自己去領(lǐng)悟。從來(lái)不講什么寫作方法，他愿意怎么寫就怎么寫，對(duì)有創(chuàng)意的日記或好句子大加贊賞，從而激發(fā)孩子們寫作的樂(lè)趣。

讀讀楊沛東的童謠《星期四》：今天星期四，我到學(xué)校去考試?？剂艘话僖皇模丶铱措娨??？戳松倭炙拢肴ピ囈辉?，一拳被人打成西紅柿。童心的可愛(ài)讓人忍俊不住地會(huì)心一笑，讓人感染到了“童言可樂(lè)”的意境。

真的，孩子的話是那么純真，那么有趣，那么充滿靈性，充滿創(chuàng)意。那些只有他們才特有的童真語(yǔ)言，真像天使說(shuō)的話，讓我驚喜，讓我感動(dòng)。好的文章，我讓孩子回家請(qǐng)爸爸媽媽幫他打印出來(lái)交給我，我像捧著珍寶似的給他們保存著，裝訂成冊(cè)，掛在墻上，所有的孩子、家長(zhǎng)都可以去品讀。而他們就這樣快樂(lè)地寫著、展覽著，羅淼鐸的文章《落葉》便寫到了《新作文》雜志上，范思遠(yuǎn)的《參觀花博會(huì)》便寫到了《紅領(lǐng)巾》雜志上，王悅琦的《找秋天》登在了《時(shí)代少年文薈》上。

童心是想象的“代名詞”，從一篇篇周記中，我們看到了童心的舞動(dòng)和童話般的奇思妙想。又要升三年級(jí)了，孩子們的作文像剛開(kāi)始綻放的花蕾，天然而美麗，純潔而迷人。于是，我把二年級(jí)孩子們的文章又一次裝訂成冊(cè)，取名《花蕾初綻》，成了我們班集體“出版”的第二本作文書(shū)。

第三樂(lè)園：“筆下生花”

三年級(jí)了，我和孩子們又沉浸在作文樂(lè)園了。抱出一、二年級(jí)“出版”的集體文集，大家翻閱著，愛(ài)不釋手，津津樂(lè)道于曾經(jīng)相識(shí)的文字中。我對(duì)孩子們說(shuō)：“過(guò)去都是我們集體共同出版文集。今年，我們出版?zhèn)€人文集。每個(gè)孩子從今天開(kāi)始，就準(zhǔn)備好自己的文集，往文集里裝自己的作文。等到我們?nèi)昙?jí)畢業(yè)的時(shí)候，就出版?zhèn)€人文集。”作文樂(lè)園里的又一個(gè)故事就這樣拉開(kāi)了序幕。

“個(gè)人”文集，盛裝童心

每個(gè)孩子自己設(shè)計(jì)了文集的封面，并取了個(gè)“個(gè)性化”的文集名字：活潑可愛(ài)的郭雪葉給自己的文集取名《小魚(yú)兒》；酷愛(ài)動(dòng)畫的仲明舉將自己的文集定名為《奧特曼》；一個(gè)訴說(shuō)著童年故事的《童年的足跡》是愛(ài)好童話的姜衛(wèi)寧的文集名，王敏佳和楊佳慧取名字中的一個(gè)字，表明自己的心跡，為文集取名為《佳語(yǔ)》和《智慧》。還有牟莉雪的《成長(zhǎng)》、冉依靈《金色陽(yáng)光》、李緣《堅(jiān)持》?? 文集采用活頁(yè)式制作，隨時(shí)可放可取。文集也就成了存放他們“喜怒哀樂(lè)，夢(mèng)想心語(yǔ)、趣聞雅見(jiàn)”等的“倉(cāng)庫(kù)”。

你看，長(zhǎng)大想當(dāng)作家的朱笑行在她的“倉(cāng)庫(kù)”里存放著《冰箱前的夏天》《春季倏忽而來(lái)》《頭被打破》《給教室洗臉》《水的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》（科技論文二等獎(jiǎng)）《人

類啊，請(qǐng)讓美麗的風(fēng)景永存吧》（書(shū)信比賽一等獎(jiǎng)）《假如我有一朵七色花》《修自動(dòng)鉛筆心》《<田忌賽馬>續(xù)寫》《<一只小鳥(niǎo)>續(xù)寫》《我的路》《爸爸小檔案》《給貓的一封信》《奇妙的石頭》等三、四十篇作文呢，不錯(cuò)吧！

“情趣”作文，放飛童心

三年級(jí)了，語(yǔ)文天地里便安排了一次次正式的作文，有主題，有要求，可不能像二年級(jí)時(shí)隨心所欲想寫什么就寫什么。由于我們使用的是北師大版教材，單元特別多，作文也特別多，一個(gè)單元甚至有兩三篇作文（可選寫）。看著這些作文，孩子們和家長(zhǎng)們可能都感到頭痛。怎樣讓孩子們樂(lè)于寫作呢？那就是變魔法，變要我寫為我想寫，我愛(ài)寫，我樂(lè)寫。

走進(jìn)大自然觀察秋天寫秋天；訪問(wèn)爺爺奶奶爸爸媽媽寫家鄉(xiāng)的過(guò)去，記錄下點(diǎn)煤油燈、穿補(bǔ)丁衣服、什么電器都沒(méi)有等一連串孩子們不可思議的事；抱只小狗到教室里，哈，全班瘋狂，再寫“我喜愛(ài)的小動(dòng)物”；逛商場(chǎng)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，趕集市，大肆采購(gòu)一番，寫“一次購(gòu)物的經(jīng)歷”；來(lái)個(gè)大掃除，寫篇“給教室美容”；和家人一起制作家庭小檔案，這就是作文；約幾個(gè)小伙伴或和爸爸媽媽一起到河壩里去揀石頭，班隊(duì)活動(dòng)再來(lái)個(gè)賽石會(huì)，也寫一篇“奇妙的石頭”；天馬行空，寫一封可能誰(shuí)也無(wú)法受到的信（如《給老鼠的一封信》、《給孫悟空的一封信》），或一封讓我們感動(dòng)得流淚的信??看看，多有趣的作文呀，而且，只有要求，標(biāo)題可以任意取。除了書(shū)上的單元作文，我們周記里還有好多可以寫的：做個(gè)科學(xué)試驗(yàn)，寫篇小論文（還獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)了）；寫寫精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)；續(xù)編、仿寫課文；看圖作文；改寫古詩(shī)；編個(gè)童話、科幻；寫幾句童謠??

作文就是用我手寫我心，就是記錄生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物、雞毛蒜皮、酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)，就是放飛童心，天馬行空，任思緒飛揚(yáng)，生活豐富到什么程度我們的寫作就豐富到什么程度。而我們老師就是要站在兒童的角度，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)讓孩子們樂(lè)于寫作的情景、話題，激發(fā)他們的寫作興趣，使他們樂(lè)于表達(dá)，那我們就能聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)個(gè)天使在說(shuō)話了。

記得五冊(cè)二單元聽(tīng)音樂(lè)編故事，我播放了一首《賽馬》曲。孩子們并不知道我播放的曲子叫什么名字，我也沒(méi)告訴他們，只讓他們根據(jù)音樂(lè)任意想象。雖然是同一首曲子，可孩子們的想象千奇百怪。有的想象成“兔子和小動(dòng)物們同大灰狼斗志斗勇”；有的想象成“小馬們進(jìn)行跑步比賽”；有的想象成“大鯊魚(yú)追逐小魚(yú)兒，小魚(yú)兒拼命逃跑”；有的想象成“下雨前小螞蟻在忙碌地搬家”；有的想象成“外星人入侵地球，地球人與外星人大戰(zhàn)”??孩子們筆下生花，沉浸在想象的快樂(lè)中，趣味盎然地寫著文章。

這樣的情趣作文教學(xué)不錯(cuò)吧，這樣的寫作不難吧？再加上每天堅(jiān)持閱讀課外書(shū)，課外知識(shí)面廣，語(yǔ)言積累多，孩子們寫起作文來(lái)更是得心應(yīng)手，而且錯(cuò)別字特少，語(yǔ)句通順，層次清楚，寫出來(lái)的文章遠(yuǎn)超過(guò)三年級(jí)孩子的水平。

寫得好的文章我讓孩子們打印出來(lái)，一式三份，一份張貼在教室黑板上，供同學(xué)們品讀欣賞學(xué)習(xí)；一份放到班上的作文集里面，隨時(shí)可放可??；還有一份放到自己的作文集里面。

三年級(jí)期末了，我和孩子們盤點(diǎn)著一年的“收成”。他們筆下生花，激揚(yáng)文字，我再次把他們的作文集裝訂成冊(cè)，而名字就叫《筆下生花》。孩子們也整理好自己的文集，再來(lái)個(gè)個(gè)性化的簽名，寫上“出版”的日期。我對(duì)孩子們說(shuō)：“這是你‘出版’的第一本個(gè)人文集，是你美好回憶的記載。好好珍藏吧。”孩子們抱著自己的“書(shū)”，喜悅溢滿臉龐。望著他們，我心中涌動(dòng)出這樣的感慨：也許未來(lái)的巴爾扎克、老舍就在其中。

就這樣，我們?cè)娨獾貤釉谧魑牡臉?lè)園里。2008年9月1日，我和孩子們跨進(jìn)了作文的第四樂(lè)園??

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。”的確如此！不同環(huán)境生活的孩子對(duì)生活具有不同的觀察，不同的領(lǐng)悟，不同的表達(dá)。孩子是最具有靈性和創(chuàng)意的，甚至調(diào)皮、搗蛋、惡作劇，他們的小腦袋瓜里有那么多的奇思妙想，那么多具有童趣童真的多元高見(jiàn)，那么多的對(duì)生活奇妙的獨(dú)特體驗(yàn)。我們的老師，只不過(guò)是一個(gè)寫作話題的提供者，寫作對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，語(yǔ)言妙用的主持人與引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者與欣賞者。教師絕不能以絕對(duì)的真理的擁有者自居，不能搞單向傳遞的獨(dú)白式教學(xué)，不能扼殺孩子多元表達(dá)、創(chuàng)造性表達(dá)的興趣。我們的老師，要站在兒童的角度去思考，去理解，去悅納孩子獨(dú)特、多元的見(jiàn)解，讓他們具有敢于獨(dú)出心裁，敢于表達(dá)的勇氣和創(chuàng)新精神。只有打破教師獨(dú)白，學(xué)生齊寫的千篇一律的局面，學(xué)生才能從各種約束、禁錮、定勢(shì)和照抄中解脫出來(lái)，才能寫出豐富多彩的生活，才能寫出對(duì)生活的多元解讀，才能寫出一篇篇無(wú)法預(yù)約的精彩文章！

第三篇：英語(yǔ)德育課程一體化學(xué)習(xí)心得

英語(yǔ)德育課程一體化學(xué)習(xí)心得

沙河鎮(zhèn)鎮(zhèn)北小學(xué)

曲麗君

英語(yǔ)課是一門思想性很強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí)課。語(yǔ)言是人們表達(dá)自己思想情感和需要、傳播文化科學(xué)知識(shí)的重要工具，教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也流露了自己的情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)。思想品德教育是學(xué)校工作的頭等大事，思想品德素質(zhì)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是靈魂，居于首位。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)教學(xué)，就失去了手段的目的。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把知識(shí)傳授作為思想品德教育的載體，確保德育首位。結(jié)合學(xué)習(xí)，我有以下體會(huì)：

一、教材的德育因素，確定每篇對(duì)話的德育目標(biāo)

教師在備課時(shí)，要仔細(xì)分析教材，深挖教材，敏銳捕捉每篇對(duì)話中的德育因素，把知識(shí)性和思想性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把他們納入教學(xué)目的，有意識(shí)融入教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)中形成自覺(jué)的道德意識(shí)及良好道德習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

二、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生的道德情感

不同的環(huán)境會(huì)造就各種不同類型的人物形象，環(huán)境決定著人們情感的主流。情境教育有著強(qiáng)烈的感化作用，將對(duì)學(xué)生品德的形成產(chǎn)生顯著的效果。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生年齡特征和個(gè)別差異，在課堂上充分利用實(shí)物資料、投影、錄音等手段，創(chuàng)造感情激蕩，妙趣橫生的課堂氣氛，把學(xué)生帶到特定的情境之中，讓他們?nèi)缫?jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)道德情感的形成。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，熱身活動(dòng)、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、教讀、操練以及復(fù)習(xí)鞏固各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，把本課的德育目的貫穿于全過(guò)程。

通過(guò) “隨風(fēng)潛入夜”般的滲透，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的感染，潛移默化地使學(xué)生受到了友情的熏陶。這既是學(xué)生的新知識(shí)由生疏到熟練、由學(xué)習(xí)到運(yùn)用的階段，也是學(xué)生體驗(yàn)關(guān)心與被關(guān)心、培養(yǎng)道德情感的過(guò)程。

三、樹(shù)立榜樣，激發(fā)情感

榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，很容易從榜樣的形象中得到啟發(fā)，受到感染。教師的言行舉止對(duì)可塑性、模仿性很強(qiáng)的小學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響。教師是學(xué)生的最直觀的榜樣。

在教學(xué)中，教師要作到以身作則，為人師表，以英語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利的口語(yǔ)……以及獨(dú)特人格魅力去感染學(xué)生。這就要求教師注意盡量用標(biāo)準(zhǔn)的、原汁原味的日常英語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、問(wèn)候等，這樣就使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。例如:學(xué)生在取得了好成績(jī)時(shí),教師說(shuō)一句“Congratulations on your success！”和學(xué)生相遇時(shí)，你說(shuō)一句“Good morning.Nice to meet you again.再天氣急劇變冷時(shí)，你說(shuō)一句：“It ’s so cold today that you’d better wear more so as not to catch cold.” 學(xué)生交作業(yè)時(shí)，你說(shuō)一句“Thank you.”在和你朝夕相處的過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)欽佩你淵博的學(xué)識(shí)，而且會(huì)仰慕你溫文而雅的氣質(zhì)。學(xué)生耳濡目染，行為舉止也會(huì)受到良好的熏陶。

四、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行德育

英語(yǔ)課外活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。與此同時(shí)英語(yǔ)課外活動(dòng)還可以豐富小學(xué)生的精神生活，陶冶其道德情操，有助于進(jìn)行具體生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和國(guó)際主義思想教育，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)、自我教育的素質(zhì)，使之成為學(xué)習(xí)、教育的真正主體。

小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)課外活動(dòng)形式是多種多樣的，如歌舞比賽、開(kāi)Party、拼詞組句游戲、等。組織活動(dòng)時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確德育目的，使德與智有機(jī)結(jié)合。例如英語(yǔ)小品比賽，要求小組全體成員一起根據(jù)所學(xué)口語(yǔ)，創(chuàng)造性編小品，然后進(jìn)行熟練表演，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神等，歌舞比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的組織性、集體主義精神；拼詞組句游戲可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)學(xué)習(xí)、細(xì)心等品質(zhì)；開(kāi)圣誕節(jié)Party時(shí)，要求學(xué)生親手制作圣誕卡片，寫上Merry Christmas！Happy New Year！等圣誕和新年祝福之類的話語(yǔ)，并贈(zèng)送給親朋好友，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師的美德以及熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，珍惜人與人之間真摯情感的美好情操等等。

實(shí)踐表明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，效果很好，它不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)增添他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要注意適度。要處理好智育與德育的關(guān)系，不能主次不分，要避免牽強(qiáng)附會(huì)。對(duì)學(xué)生的德育要水到渠成，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。只有在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地滲透德育，寓德育于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。

第四篇：大眾傳媒視野下的兒童社會(huì)性發(fā)展研究

大眾傳媒視野下的兒童社會(huì)性發(fā)展研究 摘要：社會(huì)性的發(fā)展是一個(gè)人心理發(fā)展過(guò)程，是一種社會(huì)化的過(guò)程，也就是掌握和積極再現(xiàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)聯(lián)系和社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的過(guò)程。通過(guò)社會(huì)化，每個(gè)人獲得在社會(huì)中進(jìn)行正?；顒?dòng)所必需的品質(zhì)、價(jià)值、信念以及社會(huì)所贊許的行為方式。隨著大眾傳媒的日益發(fā)展壯大，兒童接觸電視媒介等新興電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，大眾傳媒對(duì)兒童的生活方式、心理行為都產(chǎn)生著深刻的影響。大眾傳媒不僅豐富了兒童的視野，同時(shí)對(duì)他們的道德觀念、行為能力等產(chǎn)生著正反兩方面的影響。客觀評(píng)價(jià)大眾傳媒的影響，發(fā)揮我們?cè)趦和佑|傳媒過(guò)程中積極的“中介作用”，是發(fā)揮傳媒效應(yīng)最大化的必由之路，本文從家庭和學(xué)校等方面提出建議，以期大眾傳媒對(duì)兒童能產(chǎn)生更多有利的影響。關(guān)鍵詞：大眾傳媒，社會(huì)性，影響，家庭，學(xué)校

一、大眾傳媒在兒童社會(huì)性發(fā)展中的促進(jìn)作用 當(dāng)代兒童享受到了媒介資源的多姿多彩，其成長(zhǎng)也多受到了電視廣播節(jié)目等傳播媒介的影響。據(jù)中國(guó)兒童中心前幾年對(duì)中國(guó)少年兒童素質(zhì)狀況的抽樣調(diào)查顯示，就對(duì)全體平均時(shí)間而言，城市的少年兒童周一到周五每天平均接觸四種媒介，大約花86.7分鐘。而其中，看電視、聽(tīng)廣播平均為57.8分鐘；閱讀課外書(shū)22.7分鐘；電腦游戲6.2分鐘。周末則更長(zhǎng)，大約149.3分鐘。農(nóng)村少年兒童周一到周五每天平均接觸四種媒介，大約73.8分鐘。其中，看電視、聽(tīng)廣播平均為57.1分鐘；閱讀課外書(shū)15.1分鐘；電腦游戲1.6分鐘。周末大約122.8分鐘。大眾傳媒在現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)非常重要的社會(huì)化因素，在兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，大眾媒介為他們提供了現(xiàn)實(shí)世界的圖景和各種人生理想的模型。大眾傳播媒介因其覆蓋范圍廣泛，內(nèi)容豐富多彩，方式靈活多樣，生動(dòng)活潑，它必將帶來(lái)兒童的思想價(jià)值觀念、行為模式等方面的一場(chǎng)深刻革命。大眾傳媒在兒童社會(huì)性的發(fā)展過(guò)程中有著積極的推動(dòng)作用。首先，大眾傳媒豐富了兒童發(fā)展的環(huán)境 大眾傳媒是一個(gè)知識(shí)的海洋，充斥著各方面的求解與探索，它既可以鍛煉兒童運(yùn)用科技的能力，偶爾的娛樂(lè)游戲消遣也能提高兒童的邏輯思維能力，又可以為他們的學(xué)習(xí)提供大量的資料，對(duì)他們感興趣的內(nèi)容提供更多詳細(xì)信息，開(kāi)闊他們的視野，增強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)與內(nèi)涵、拓寬他們的所見(jiàn)所聞。其次，傳媒促使兒童的個(gè)性發(fā)展更具多元化 兒童通過(guò)大眾傳播媒介，不僅認(rèn)識(shí)社會(huì)，接受規(guī)范，掌握禮儀，做好進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備，

第五篇：談pck視野下兒童音樂(lè)教育的收獲

談pck視野下兒童音樂(lè)教育的收獲

8月24日，全天的“荊州首屆億童藝術(shù)骨干教師訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)充滿了歌聲、笑聲和掌聲，讓我學(xué)到了更專業(yè)的知識(shí)。一天精彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，先進(jìn)領(lǐng)先的教學(xué)理念、互動(dòng)式的氛圍，給大家心中留下了深深的烙印！

音樂(lè)課程專家李老師用她特有的藝術(shù)風(fēng)格，給我們一線的老師們帶來(lái)了一場(chǎng)豐盛的精神大餐，培訓(xùn)中穿插著有趣的互動(dòng)游戲，讓我在學(xué)習(xí)的同時(shí)，愉悅了身心。老師們聆聽(tīng)著、學(xué)習(xí)著、思考著，都沉醉其中。李老師從玩奏樂(lè)器、歌唱歌謠、音樂(lè)欣賞、律動(dòng)游戲四個(gè)內(nèi)容的教學(xué)方法進(jìn)行了細(xì)致的講解示范。隨后張老師又現(xiàn)場(chǎng)給我們上了一節(jié)生動(dòng)有趣的示范課《波爾卡》，一直以來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)節(jié)奏樂(lè)能上的這么輕松自如，感覺(jué)像玩一樣，讓全體參訓(xùn)老師感受到了不一樣的藝術(shù)性快樂(lè)。這讓我學(xué)到了更多的音樂(lè)教學(xué)的方式，對(duì)我今后的教學(xué)有了很大幫助！

其中讓我印象深刻是，李老師在的新視野下歌唱活動(dòng)與節(jié)奏樂(lè)游戲的分享。真是讓我大開(kāi)了眼界。在歌唱活動(dòng)《搖籃》中，由受訓(xùn)老師自己決定合作性演唱的形式，在李老師的鋼琴伴奏下，老師們快樂(lè)地發(fā)出各種聲音，大家其樂(lè)融融，歌聲笑聲匯出了一片，接下來(lái)的打擊樂(lè)游戲，大家手忙腳亂的跟著教師的“指揮棒”動(dòng)個(gè)不停，精神高度集中在游戲中，緊張有趣又輕松活潑。游戲中，寓教于樂(lè)，在玩中學(xué)，在學(xué)中提升！

這些游戲完全體現(xiàn)了《指南》中的自主精神，快樂(lè)更是無(wú)處不在，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是隨處可見(jiàn)。

震撼心靈、拓寬眼界、改變思維、感悟人生在這次學(xué)習(xí)中都有深刻體現(xiàn)。讓我有意識(shí)去思考音樂(lè)教育與學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育與其它領(lǐng)域的關(guān)系，從而讓我找到了音樂(lè)教育在幼兒園教育中的位置，這是一次新陳觀念更替的研討，這也是一次跳出音樂(lè)教育的研討，更充實(shí)了我們的心靈能量。感恩億童藝術(shù)骨干教師培訓(xùn)，感恩敬業(yè)，不辭辛勞，毫無(wú)保留給予的專家老師們，讓我每一次都懷著感恩心去學(xué)習(xí)，試著在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，如此，才能體會(huì)自我成長(zhǎng)的幸福！

沙棉幼兒園

程蓉