第一篇：“關(guān)于一體化課程開發(fā)理論與實(shí)踐” 培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

一體化培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

人勞部一體化課程改革專家張利芳

“關(guān)于一體化課程開發(fā)理論與實(shí)踐” 培訓(xùn)

學(xué)習(xí)心得

2012年7月16日，在江門技師學(xué)院的精心組織下，我有幸聽取了人勞部一體化課程改革專家張利芳老師“關(guān)于一體化課程開發(fā)理論與實(shí)踐”的培訓(xùn)。培訓(xùn)主要內(nèi)容有：一體化培訓(xùn)的目標(biāo)、一體化課程改革的目標(biāo)及一體化課程的特點(diǎn)，受益頗豐，現(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下：

在培訓(xùn)之前，我對(duì)一體化的認(rèn)識(shí)僅是自己學(xué)校探索的一體化教學(xué)模式，雖然學(xué)校已經(jīng)開展了一體化教學(xué)，但什么是真正的一體化教學(xué)，我卻沒有正確深刻的認(rèn)識(shí)，而張老師給我們做的培訓(xùn)正是關(guān)于一體化教學(xué)課程改革，這正好可以解決我對(duì)一體化教學(xué)的一些迷惑和不解。什么是真正意義上的一體化，一體化課程改革究竟要如何進(jìn)行這些都是我需要認(rèn)真學(xué)習(xí)理解的，張老師以問題引導(dǎo)的方式把一體化教學(xué)的原因、目的及開發(fā)過程給我們做了詳細(xì)的介紹。

通過培訓(xùn)我知道了，一體化課改的目的是要使得我們的學(xué)生“會(huì)工作，能勝任工作”。學(xué)生不再是光學(xué)習(xí)學(xué)校提供的知識(shí)，不再是光學(xué)習(xí)，而是要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容熟練運(yùn)用，把學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。通過對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生教學(xué)特征和學(xué)生能力特征及要掌握知識(shí)的分析，制定相應(yīng)程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，因才施教，做真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加他們的學(xué)習(xí)成就感。這樣學(xué)生不斷的樹立了自信和信心，那么在今后的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)以一種新的積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

學(xué)校最終的客戶是企業(yè)，只有提供最好最正確的教學(xué)服務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生能在走出學(xué)校進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候能勝任企業(yè)的要求，我們在這個(gè)過程中就能夠充分就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系。通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來最新的職業(yè)教育方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一體化教學(xué)改革的最終目的提高綜合職業(yè)能力。專家認(rèn)為，一體化教改就是要解決學(xué)生厭學(xué)的問題；學(xué)完后不能與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的問題；解決教學(xué)效率低的問題。培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是一體化教改的目標(biāo)；解決目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的問題是一體化教學(xué)改革的核心；要真正理解職業(yè)教育是關(guān)于職業(yè)的教育和關(guān)于技術(shù)的教育的內(nèi)涵。

一體化課程實(shí)施過程：六步法：明確任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)價(jià)反饋。在這六個(gè)步驟中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師主導(dǎo)的原則。理論教學(xué)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的需要有選擇地講，基礎(chǔ)課、專業(yè)課就沒有單獨(dú)的學(xué)分了。

我相信，通過這次培訓(xùn)，我會(huì)對(duì)一體化有更深入的理解，在回校后對(duì)一體化教學(xué)的實(shí)施也會(huì)有更多的應(yīng)用，通過這次培訓(xùn)，我堅(jiān)信，只要能將一體化做好，那么我們的學(xué)生將會(huì)成為真正的企業(yè)需要的人才，也會(huì)是我們學(xué)校的品牌。課程改革不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一次重大革新，也是技工教育的一次重大改進(jìn)，更是學(xué)校走向更優(yōu)更強(qiáng)的重要措施。

第二篇：合實(shí)踐課程開發(fā)與實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

綜合實(shí)踐課程開發(fā)與實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

去年我曾有幸到上海參加過綜合實(shí)踐培訓(xùn)，也參觀過數(shù)所名校，深有感觸。這次通過參加蓬萊市“國家教育發(fā)展基金會(huì)專項(xiàng)資金支持綜合實(shí)踐課程開發(fā)與實(shí)踐”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加使我從理念上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更深入的認(rèn)識(shí)，并且借鑒綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)有了一些心得體會(huì)。

1、課程內(nèi)容的開發(fā)。首先我認(rèn)為一個(gè)學(xué)校要有自己的辦學(xué)宗旨，打造自己學(xué)校的品牌。在這一中心宗旨下，圍繞這一中心，展開學(xué)校綜合實(shí)踐教學(xué)。（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)要以學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)行。

A親近與探索自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對(duì)自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。

B體驗(yàn)與融入社會(huì)。通過參觀、訪問、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)，了解社會(huì)現(xiàn)象，了解自己在社會(huì)中的角色與定位，體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的能力。如我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^、訪問、了解老人的情況及政府對(duì)他們的關(guān)心，開展慰問演出活動(dòng)，這既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又是一種社區(qū)性服務(wù)活動(dòng)。

C認(rèn)識(shí)與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng)，了解自己的能力，興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。

(2)努力開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的四種課程資源。

A從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長。

B從教師對(duì)活動(dòng)提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā)，發(fā)展教師的愛好和特長，開發(fā)教師的教學(xué)潛能。

C從學(xué)校對(duì)活動(dòng)提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā)，重視利用學(xué)校的資源，通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。

D從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā)，利用社會(huì)性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。如地處水庫附近的學(xué)校，可開發(fā)以水庫為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng);地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際。

(3)充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的六個(gè)特點(diǎn)

第一、強(qiáng)調(diào)綜合性，著眼學(xué)生整體發(fā)展。綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征，它是由學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目標(biāo)的綜合、內(nèi)容的綜合和方法的 綜合。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越嚴(yán)密的知識(shí)體系、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。

第二、注重實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生去做、去探索、去經(jīng)歷、去感受。在實(shí)踐過程中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)其發(fā)展。

第三、展示生成性，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)是師生雙方在其活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成。

第四、體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)學(xué)生融入生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開放性的特點(diǎn)。在課程內(nèi)容上，盡管規(guī)定了四大指定領(lǐng)域，但對(duì)不同地區(qū)不同的學(xué)生，不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言，其具體的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的，活動(dòng)的具體主題是開放的，它由學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題的不同而不同，只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題均可作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

第五、強(qiáng)調(diào)自主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)展開辟了廣闊的空間，他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的方式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

第六、注重地方性，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。學(xué)?；顒?dòng)課程開發(fā)在使用范圍上具有鮮明的地方性或地域性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容上致力于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)或社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，充分利用社區(qū)人力資源、自然資源、財(cái)力資源，確立有利于學(xué)生了解社區(qū)、接觸社區(qū)、關(guān)注社會(huì)，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展盡心盡責(zé)的活動(dòng)主題

(4)從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。

新課改以來，各學(xué)科都注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，每個(gè)科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的調(diào)查、訪問、觀察的內(nèi)容，我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼，注重學(xué)科之間的整合。比如，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動(dòng)物、品德教材中“父母恩情深似?！钡榷伎梢宰鰹榫C合實(shí)踐活動(dòng)的主題。

2、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課型、教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)我進(jìn)一步了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型很多，綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然沒有固定的上課地點(diǎn)，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的指導(dǎo)教師，就實(shí)施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但綜合實(shí)踐活動(dòng)一般還是要按以下步驟實(shí)施：

第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段。這一階段的基本任務(wù)是：提出問題，確定活動(dòng)主題;構(gòu)成活動(dòng)小組;制定活動(dòng)方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。(活動(dòng)方案包括的內(nèi)容主要有：活動(dòng)的主題或課題、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的具體目的和任務(wù)、方法、活動(dòng)的具體過程、任務(wù)分工、保證條件等)

第二階段：活動(dòng)的實(shí)施階段。這一階段的基本任務(wù)：按著制定好的活動(dòng)方案，運(yùn)用一定的方法(調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動(dòng)、生活實(shí)踐、勞動(dòng)、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作)，搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料，進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)場景，進(jìn)行具體的活動(dòng)操作，獲得實(shí)際 的實(shí)踐體驗(yàn)。這是整個(gè)課程實(shí)施中最核心、最活躍、同時(shí)也是最艱難的階段。

第三階段：總結(jié)交流階段。這一階段的基本任務(wù)：整理活動(dòng)過程中獲得的資料、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果和感受，形成對(duì)問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力以及良好的情感態(tài)度價(jià)值觀?？偨Y(jié)交流的內(nèi)容有：活動(dòng)的過程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)驗(yàn)等。成果的表達(dá)方式有：口頭材料、實(shí)物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。交流的方式應(yīng)多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)頁、小報(bào)等。

第四階段：拓展提升階段。提出一些課后進(jìn)一步思索探索或需要延伸訓(xùn)練的問題，以激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，引導(dǎo)活動(dòng)向縱深發(fā)展。

在以后的教學(xué)中，我們會(huì)在自我分析、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，繼續(xù)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程培訓(xùn)。

2018.5.31

第三篇：談?wù)勑１菊n程開發(fā)理論學(xué)習(xí)心得

談?wù)勑１菊n程開發(fā)理論學(xué)習(xí)心得

靈石四中

王健

校本課程是國家課程、地方課程的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)校及教師根據(jù)學(xué)生需求，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，自行設(shè)計(jì)和研究、量身定做的個(gè)性化課程；是開發(fā)本校師生潛能、發(fā)展師生個(gè)性的以人為本、以校為本的課程；是一種提升學(xué)校品位的新型課程。以下是我的學(xué)習(xí)體會(huì)：

1、打破了校本課程的神秘感。影響校本課程實(shí)施的因素是眾多的，歸納起來，主要有以下幾個(gè)方面：校本課程本身的因素；學(xué)校內(nèi)部因素；學(xué)校外部因素。以前對(duì)在校本課程開發(fā)方面存在的最大的疑惑是：當(dāng)學(xué)?，F(xiàn)有的利于校本開發(fā)的資源與學(xué)生的興趣愛好相沖突時(shí)，作為開發(fā)者我們該怎么辦，側(cè)重于哪方面比較合適？校本課程是開放的、多種多樣的。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本課程開發(fā)并不具有局限性，沒有條件的限制。只要老師有興趣愛好，他的興趣愛好就可以開設(shè)一門校本課程。教師正確的課程價(jià)值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動(dòng)研究的自覺性和行動(dòng)研究的能力等都是校本課程實(shí)施過程中必備的素質(zhì)。

2、校本課程開發(fā)對(duì)教師提出了更高的要求，因此首先要提高職業(yè)道德水準(zhǔn)，具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認(rèn)識(shí)校本課程對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育階段各科教學(xué)的水平對(duì)于提高全體國民素質(zhì)的重要性，充分認(rèn)識(shí)教書育人的神圣職責(zé)，要以強(qiáng)烈的責(zé)任心愛生、敬業(yè)、為人師表。努力營造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建有利條件。其次要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，課程理念的重新定位，對(duì)長期以來習(xí)慣于接受教材的法定地位、維護(hù)教材的權(quán)威性的中小學(xué)教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識(shí)的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開發(fā)者和研究者。第三要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)方法，面向課程改革。開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，使教師們對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，由關(guān)注知識(shí)向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對(duì)課程功能的認(rèn)識(shí)，由給出結(jié)論向引出活動(dòng)轉(zhuǎn)變；對(duì)課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依*教科書教學(xué)的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。第四要提高素養(yǎng)形成研究意識(shí)：教師要不斷更新自己的知識(shí)，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學(xué)會(huì)并運(yùn)用教科研方法，培養(yǎng)探究意識(shí)，在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人。通過對(duì)課程的開發(fā)與研究，提升自身的教育教學(xué)教科研水平，開設(shè)滿足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個(gè)學(xué)生都成功，使每位教師都幸福。

第四篇：“高校英語教學(xué)理論與實(shí)踐”教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)心得

“高校英語教學(xué)理論與實(shí)踐”教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)心得

2013年5月17日至5月18日，本人參加了全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的以“高校英語教學(xué)理論與實(shí)踐”為專題的教師培訓(xùn)課程。主要聆聽了王海嘯，王初明和鄒為誠三位教授的關(guān)于“高校英語教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究”專題的指導(dǎo)，本人受益匪淺。

首先，就“圍繞《大學(xué)英語》課程建設(shè)進(jìn)行研究性課題設(shè)計(jì)”這一主題，王海嘯教授從研究目的、研究過程以及研究對(duì)象等方面對(duì)大學(xué)英語課程研究課題的設(shè)計(jì)做了一個(gè)全方位的指導(dǎo)。通過王教授的講授，本人對(duì)如何在教學(xué)中搞科研有了一個(gè)全局的概念。王教授進(jìn)一步又對(duì)教學(xué)中許多具體環(huán)節(jié)存在的“科研對(duì)象”做了具體指導(dǎo)，通過大量具體的研究案例，深入淺出的給聽課教師們點(diǎn)出了許多可以進(jìn)行科研的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這些具體的研究案例分析中，本人也是受益不少。比如，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生語言能力界定問題的研究，除了傳統(tǒng)的對(duì)于“聽說讀寫譯”這些語言技能的分析研究，還可以考慮“社會(huì)、心理包括交際”等一些非語言技能的因素作為“語言能力”的一部分來進(jìn)行研究。再者，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與語言關(guān)系，王教授還指出了ESP研究的回潮，這也對(duì)聽課教師們的啟發(fā)很大，通過具體的研究案例分析，我們了解到了對(duì)于ESP研究的發(fā)展變化以及新的發(fā)展趨勢。另外，對(duì)于教師相關(guān)因素研究方面，對(duì)于教師“recast”效度研究的問題也讓本人很有感觸，將來在這一方面可以對(duì)自己以往的研究學(xué)習(xí)做一些改進(jìn)。

王初明教授在培訓(xùn)課中，應(yīng)用了當(dāng)今二語習(xí)得研究的相關(guān)理論，針對(duì)我國外語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，提出一些解決問題的新理念。這些新理念也讓本人開拓了眼界。將這些理念運(yùn)用于闡釋外語學(xué)習(xí)過程，分析和歸納促學(xué)語言的基本特征，其中包括撩起交際意愿、促使語言與語境變量互動(dòng)粘合、創(chuàng)造性地模仿和使用語言、使語言理解與產(chǎn)出緊密結(jié)合、促進(jìn)協(xié)同效應(yīng)最大化。王初明教授在分析這些促學(xué)特征的基礎(chǔ)上，對(duì)外語教學(xué)中一些常見的語言練習(xí)進(jìn)行研判和比較，逐一分析其長短，甄別有效和無效練習(xí)，從而在外語教學(xué)過程中有意識(shí)運(yùn)用促學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生加速學(xué)好外語。王初明教授的這些講解和指導(dǎo)對(duì)我們一線教師的實(shí)踐教學(xué)都很大的實(shí)踐指導(dǎo)意義，也給我們的教學(xué)科研提供了思路。

第三位鄒為誠教授的講授對(duì)于教師的課堂教學(xué)也是有實(shí)踐意義的。鄒教授通過討論“如何挖掘素材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，分析文章內(nèi)容，找出素材的特點(diǎn)，探尋教學(xué)機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的條件”這些問題，也讓本人作為一線教師對(duì)于自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了反思。鄒教授還讓教師觀看真實(shí)的課堂錄像，通過對(duì)于教學(xué)錄像的分析，進(jìn)一步討論了

(1)學(xué)習(xí)如何將教學(xué)過程擴(kuò)展成學(xué)習(xí)過程；（2）如何利用網(wǎng)絡(luò)素材創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如，理解綜合性語言課程的設(shè)計(jì)原理、方法、實(shí)施手段和評(píng)價(jià)方法。學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大綜合英語課程的語言活動(dòng)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

總而言之，通過這兩天的學(xué)習(xí)，本人也反思了自己的教學(xué)實(shí)踐和研究學(xué)習(xí)。聆聽了英語教學(xué)三位大家的教學(xué)心得和研究收獲，本人對(duì)自己今后的教學(xué)科研思路有了一些新的想法，也會(huì)嘗試將這些新想法付諸于實(shí)踐，更希望將來還有機(jī)會(huì)接受一些英語教學(xué)領(lǐng)域的大家們的指導(dǎo)。

第五篇：培訓(xùn)與開發(fā)學(xué)習(xí)心得

《培訓(xùn)與開發(fā)》學(xué)習(xí)心得

通過半年時(shí)間對(duì)《培訓(xùn)與開發(fā)》的學(xué)習(xí)，對(duì)培訓(xùn)與開發(fā)相關(guān)方面的知識(shí)有所掌握。培訓(xùn)的一個(gè)重要職能是促進(jìn)學(xué)習(xí)，它通過周密的組織和安排來幫助員工發(fā)現(xiàn)和獲得所需的知識(shí)和能力，使他們更好地完成本職工作。

員工培訓(xùn)實(shí)際上是被培訓(xùn)人員學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于新進(jìn)公司的員工來說，要盡快適應(yīng)并勝任工作，除了自己努力學(xué)習(xí)，還需要公司提供幫助。對(duì)于在崗的員工來說，為了適應(yīng)市場形勢的變化帶來的公司戰(zhàn)略的調(diào)整，需要不斷調(diào)整和提高自己的技能?；谶@兩個(gè)方面，組織有效培訓(xùn)，以最大限度開發(fā)員工的潛能變得非常必要。就內(nèi)容而言，培訓(xùn)工作有企業(yè)文化培訓(xùn)，規(guī)章制度培訓(xùn)，崗位技能培訓(xùn)以及管理技能開發(fā)培訓(xùn)。培訓(xùn)工作必須做到具有針對(duì)性，要考慮不同受訓(xùn)者群體的具體需求。對(duì)于新進(jìn)員工來說，培訓(xùn)工作能夠幫助他們適應(yīng)并勝任工作，對(duì)于在崗員工來說，培訓(xùn)能夠幫助他們掌握崗位所需要的新技能，并幫助他們最大限度開發(fā)自己的潛能，而對(duì)于公司來說，培訓(xùn)工作會(huì)讓企業(yè)工作順利開展，業(yè)績不斷提高。

對(duì)于新員工，應(yīng)進(jìn)行基礎(chǔ)教育，包括：公司概況、規(guī)章制度、方針目標(biāo)、安全教育、相關(guān)法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)等培訓(xùn)內(nèi)容。一是崗前技能培訓(xùn)。對(duì)于新進(jìn)或換崗人員，應(yīng)進(jìn)行崗前技能培訓(xùn)，包括：相關(guān)作業(yè)文件、相關(guān)設(shè)備性能與操作規(guī)程、操作技能、安全注意事項(xiàng)及緊急情況下的應(yīng)變措施等培訓(xùn)內(nèi)容，由所在崗位部門負(fù)責(zé)人組織并運(yùn)行書面和操作考核。對(duì)于政府勞動(dòng)部門規(guī)定必須持證上崗的特種作業(yè)人員，必須到指定的機(jī)

構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。二是在職培訓(xùn)。對(duì)于新產(chǎn)品、項(xiàng)目或合同或工藝技術(shù)發(fā)生變更,導(dǎo)致相關(guān)崗位工作內(nèi)容與要求,發(fā)生變化時(shí)，應(yīng)由所在崗位的主管隨時(shí)組織培訓(xùn)，培訓(xùn)后應(yīng)以適當(dāng)方式進(jìn)行考核。在日常工作中暴露出的員工工作技能,達(dá)不到規(guī)定要求的,應(yīng)由所在崗位的直屬主管隨時(shí)組織培訓(xùn)，并在培訓(xùn)后,以適當(dāng)方式進(jìn)行考核。

質(zhì)量意識(shí)教育。通過上崗基礎(chǔ)教育及崗前技能培訓(xùn)，必須逐步培養(yǎng)員工的質(zhì)量意識(shí)，使他們意識(shí)到他們活動(dòng)的相關(guān)性和重要性，以及他們?nèi)绾螢檫_(dá)到質(zhì)量目標(biāo)做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)滿足顧客要求和期望的重要性，以及未能滿足要求所造成的后果。

培訓(xùn)效果評(píng)估。從員工質(zhì)量意識(shí)提高、工作能力的提升、工作績效的改進(jìn)等方面評(píng)估培訓(xùn)效果，為以后培訓(xùn)工作的計(jì)劃、組織與實(shí)施提供改進(jìn)意見和建議。