第一篇：信息化教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)

參加中職學(xué)校信息化教學(xué)研討會(huì)

學(xué)習(xí)總結(jié)

2018年4月16日，在于校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我有幸參加了在深州職教中心舉辦的“衡水市第二屆中職學(xué)校信息化教學(xué)研討會(huì)”。此次培訓(xùn)非常成功，歷時(shí)一天，6個(gè)多小時(shí)的會(huì)議內(nèi)容，非常緊湊，精彩紛呈，與會(huì)教師聽得全神貫注，津津有味。在此次培訓(xùn)中，教育信息化觀念的引領(lǐng)，系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容，個(gè)性化的培訓(xùn)方式，豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)典的案例評(píng)析，讓我受益匪淺。

此次培訓(xùn)的內(nèi)容有一下幾個(gè)板塊組成：

《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下職業(yè)教育課堂變革創(chuàng)新》，《深化職業(yè)教育改革》，《信息化教學(xué)大賽賽項(xiàng)分析》，《信息化教學(xué)能力》，《參賽選手應(yīng)具備的能力》。無(wú)論是政策方面的解讀，還是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的分享，這幾位專家的精彩講座，都讓我們對(duì)信息化教學(xué)有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

下面是我參加這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容和幾點(diǎn)體會(huì)：

1、培訓(xùn)目標(biāo)

信息化教學(xué)能力培訓(xùn)是以提高教育教學(xué)質(zhì)量和信息化教學(xué)大賽能力為主題，采用專家講座、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)分享、案例分析等培訓(xùn)模式。學(xué)員在培訓(xùn)專題的引領(lǐng)下體驗(yàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及信息化課堂教學(xué)，以此提高教師信息意識(shí)、信息獲取與處理技能、信息教學(xué)與研究應(yīng)用能力，提高教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)實(shí)施能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、培訓(xùn)內(nèi)容 1）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)：基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，充分利用信息化技術(shù)、數(shù)字化資源和信息化環(huán)境，解決教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用信息化手段，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)新理念、模式與方法。2）信息化課堂教學(xué)：在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，解決根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方式的教學(xué)理念、教學(xué)模式實(shí)施課堂教學(xué)，提升教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平臺(tái)完成教學(xué)任務(wù)的能力與教學(xué)效果。

3、培訓(xùn)過(guò)程

在講座中，深州職教中心給我們安排了信息化教學(xué)有名的職業(yè)教育專家、教授以及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)獲得者給我們進(jìn)行了各種專題講座和獲獎(jiǎng)信息化課件展示與專家教授的點(diǎn)評(píng)，我們感覺幸福而又充實(shí)。因?yàn)槊總€(gè)講座都面對(duì)不同風(fēng)格的專家，每次都能聽到不同類型的講座，每次都能感受到職業(yè)教育思想的火花。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，每一場(chǎng)報(bào)告，都能感受到職業(yè)教育發(fā)展與改革的步伐，專家們先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念，精辟的專業(yè)理論知識(shí)，精湛的實(shí)踐操作技能，都給我們以深刻的啟示。更重要的是我們從各位專家、教授們的身上學(xué)到了“為人、為師”的道理，認(rèn)識(shí)到從事職業(yè)教育的熱情與光榮，并且也感受到了專家、教授、學(xué)者們知識(shí)的淵博與人格的魅力。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我有信心對(duì)自己的教育教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)能力有所提升。從培訓(xùn)中我學(xué)到了新的知識(shí)、新的技能以及新的職業(yè)教育理念，而更重要的是使我開闊了眼界，認(rèn)識(shí)了在職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)中有巨大成就的老師，這次培訓(xùn)給我們提供了相互交流的機(jī)會(huì)，從中學(xué)到了很多的東西，對(duì)我目前和以后的教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助，也增強(qiáng)了我參加信息化教學(xué)大賽的信心。

第二篇：信息化教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

信息化教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

為提高自身的教學(xué)專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，本，我參加了第四周期繼續(xù)教育，并選了“全球化時(shí)代的信息科技教育”課程。下面，我對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)及收獲做一下總結(jié)。

本學(xué)期，雖然課程多、時(shí)間緊，與同學(xué)之間面對(duì)面的交流、研討的機(jī)會(huì)也不多，但是本人能盡可能的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息工具，與同學(xué)開展研討與交流，并及時(shí)請(qǐng)教有關(guān)教師專家。過(guò)學(xué)習(xí)交流，拓寬了知識(shí)面，提高了認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)識(shí)上，認(rèn)識(shí)到了自身的不足，需要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)信息化教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更深地認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)對(duì)中學(xué)的學(xué)科教學(xué)有著重要的意義，信息技術(shù)科與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。信息技術(shù)與教學(xué)整合意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為，這種整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能

增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。和信息技術(shù)一樣，教學(xué)也是一種手段，信息技術(shù)與教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。顯然，這種整合模式，應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。其作用主要有：教學(xué)演示的工具、主體 交流的媒體、資源環(huán)境的生成、利于研究性學(xué)習(xí)、構(gòu)建新的知識(shí)。基于信息技術(shù)的開放的服務(wù)理念、先進(jìn)的工作手段、簡(jiǎn)捷的操作平臺(tái)和優(yōu)越的育人環(huán)境，使得它在教學(xué)中的角色越來(lái)越重要了，在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，它必然承擔(dān)起教育現(xiàn)代化的重?fù)?dān)。這種擔(dān)綱作用是其他手段所無(wú)法比擬的，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它擔(dān)負(fù)著教育發(fā)展之綱、社會(huì)進(jìn)步之綱。因此，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，既是課程教學(xué)的需要，也是社會(huì)發(fā)展之必然。歸結(jié)起來(lái)，信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合，其重大意義至少表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識(shí)和能力，打好扎實(shí)、全面的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。二是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，信息技術(shù)與教學(xué)的整合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)天地，促成了教學(xué)改革的深化，使教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變，教學(xué)方法的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)操作的簡(jiǎn)捷化等，因此而逐步成為現(xiàn)實(shí)。這種整合的作用是巨大的，意義是深遠(yuǎn)的，我們應(yīng)該大力推進(jìn)這種整合，為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2014年7月

第三篇：“信息化助力高效課堂”教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)總結(jié)

“信息化助力高效課堂”教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)總結(jié)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的來(lái)臨，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用勢(shì)在必行。為了提升我校教師的信息化教學(xué)能力，打造高效課堂，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，我校擬于2019年6月14日開展“信息化助力高效課堂”教學(xué)研討會(huì)。通過(guò)廣大教師親自參與聽、評(píng)課，研討交流，絕大部分教師感到開展這樣的活動(dòng)，是較為成功的，起到了公開示范作用，廣大教師們?cè)诮虒W(xué)各個(gè)方面都感受到很大的震撼和啟示?，F(xiàn)就本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)義務(wù)教育2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，以此次教學(xué)研討會(huì)課例為研討對(duì)象，針對(duì)學(xué)科課型特點(diǎn)，利用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂的模式、研磨教學(xué)策略、探索教學(xué)方法，滿足師生對(duì)新課堂理論依據(jù)的需求，最終實(shí)現(xiàn)一節(jié)符合新課標(biāo)要求、適合學(xué)科課型特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的高效課堂。

二、活動(dòng)成果

（一）領(lǐng)導(dǎo)教師重視程度高。

全校廣大教師重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評(píng)課，大家從思想上、行動(dòng)上，都非常重視這次活動(dòng)，把它當(dāng)作一次學(xué)習(xí)、交流及提升教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。王校長(zhǎng)對(duì)此次教研活動(dòng)作詩(shī)一首給予高度評(píng)價(jià)，“基本均衡真是好,絕對(duì)公平無(wú)處找。教學(xué)研究促提高，頂層設(shè)計(jì)少不了。毛遂自薦勇氣大，兼收并蓄方為高。臺(tái)上精彩人稱道，幕后辛勞別忘掉。團(tuán)隊(duì)需要正能量，彼消此長(zhǎng)負(fù)能跑。舞臺(tái)大小看自心，天寬地闊自英豪。山朗水潤(rùn)靈秀地，人才輩出看今朝?！?/p>

（二）備課充分、設(shè)計(jì)科學(xué)。

在備課中，執(zhí)教教師能夠精心利用希沃白板制作課件，積極大膽改變?cè)械慕虒W(xué)思路，力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新；教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過(guò)去一些不合理的地方；她們都非常注重研究教材教法，把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。

（三）從重教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生“學(xué)”

要實(shí)現(xiàn)從重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，首先必須徹底改變這種不平等的師生關(guān)系，改變教師的“導(dǎo)演”和“唯一主角”的地位，讓學(xué)生和教師成為戲中的“主角”，共同參與教學(xué)過(guò)程。這就意味著教師要由傳統(tǒng)得知識(shí)傳授者、學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。教師再也不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上。本次教研會(huì)的四位執(zhí)教者能夠把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。

（四）重視恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用希沃白板授課時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用課堂活動(dòng)、手寫、蒙層、橡皮、克隆、屏幕移動(dòng)、視頻、放大鏡、計(jì)時(shí)器、畫板、圖片保存、頁(yè)面預(yù)覽、拖放組合、圈注等功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了很大的沖擊，我們需要利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)優(yōu)化教育，使其為教育服務(wù)。此次活動(dòng)不僅引領(lǐng)教師對(duì)信息化助力高效課堂進(jìn)行更深入的思考，而且進(jìn)一步激發(fā)教師的思考，如何體現(xiàn)以生為本，提高課堂效率。從而促進(jìn)教師思維信息化、教育理念信息化、教學(xué)習(xí)慣信息化，不斷地促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

通過(guò)此次教學(xué)研討會(huì)，大家能夠從中感受到執(zhí)教教師教學(xué)的精彩，感悟到自己教學(xué)中的遺憾，從而提升自己的教育教學(xué)水平。在哈小這片教育的藍(lán)天下，有骨干教師領(lǐng)雁前行，有青年教師同頻共振，有全體教師辛勤努力，我們一定會(huì)展翅高飛。2019，我們繼續(xù)砥礪前行，再創(chuàng)佳績(jī)！

第四篇：信息化學(xué)習(xí)總結(jié)

關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)總結(jié)

二〇一七年九月關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)習(xí)總結(jié)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐融合了現(xiàn)代的教學(xué)理念、信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)和信息化的評(píng)價(jià)手段，體現(xiàn)了信息化教學(xué)的基本原則，代表了信息化教學(xué)的發(fā)展方向，其實(shí)踐模式具有在不同學(xué)科的教學(xué)中復(fù)制遷移的可能。通過(guò)2017年9月6號(hào)王瑛老師關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)講座的學(xué)習(xí)，主要體會(huì)如下：

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

信息化教學(xué)是一種充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行基于資源、基于合作、基于研究、基于問(wèn)題的教學(xué)與學(xué)習(xí)，因而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。通過(guò)對(duì)多種信息化教學(xué)實(shí)踐模式的研究，可以總結(jié)出以下幾條信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。

(一)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，而活動(dòng)的參與需要一定情境的支持，通過(guò)信息技術(shù)的作用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境。教師要選擇和組合各種信

息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“一個(gè)學(xué)習(xí)者可以互相合作和支持的地方，在那里他們使用許多工具

和信息資源參與問(wèn)題解決的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)只能單獨(dú)孤立進(jìn)行，不重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的場(chǎng)所”。例如，可以將信息技術(shù)整合到的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為學(xué)習(xí)環(huán)境綜合體系中的一部分，以支持新理念下的教學(xué)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景(即情境)相聯(lián)系，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)賦予新知識(shí)以某種意義。

(二)基于信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供豐富開放的學(xué)習(xí)資源，也為有效開展基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)等提供了充分的條件。信息化學(xué)習(xí)資源是信息化教學(xué)中的重要要素之一，因而有關(guān)信息化學(xué)習(xí)資源的提供與設(shè)計(jì)，也是教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在信息化教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用各種信息資源支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(三)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者的自主性將發(fā)揮巨大的作用，包括對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇等。因此信息化教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視學(xué)習(xí)者的主體作用。以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；不論以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”還是“問(wèn)題解決”等方式開展學(xué)習(xí)或研究活動(dòng)，在相關(guān)的有具體意義的情境中教授學(xué)習(xí)策略和技能時(shí)，教師都應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性和自主選擇。在這一過(guò)程中，教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生能夠更好地開展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)，也可以找到更多的高素質(zhì)“隱性教師”。

(四)突出開放性

開放性是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特征，也是以上所提到的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等信息化教學(xué)要素的重要特征。開放包含了豐富和多樣，信息技術(shù)本身也為開放性提供了可以實(shí)現(xiàn)的條件。信息技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了形式多樣的溝通方式和內(nèi)容呈現(xiàn)形態(tài)，如同步與異步的一一對(duì)話，一對(duì)多廣播與多對(duì)多討論等，這些都為學(xué)生開放的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了可能性。就學(xué)習(xí)指導(dǎo)者而言，除了教師，各行各業(yè)的專家都可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)和幫助。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

(一)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程概述

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程基本上可以分為單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)修改8個(gè)步驟。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)于各步驟的分析和操作通常是按照這樣一個(gè)順序進(jìn)行的，但必要時(shí)也可以跳過(guò)某些步驟或重新排序。

就整個(gè)教學(xué)過(guò)程而言，首先要經(jīng)過(guò)分析確定單元的教學(xué)目標(biāo)，即確定通過(guò)教學(xué)以后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平和獲得的能力。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有效而適合的教學(xué)方法或策略，方法和策略的選擇在每個(gè)學(xué)習(xí)單元中都應(yīng)各有側(cè)重。這種選擇需要相應(yīng)的技術(shù)工具和資源的準(zhǔn)備，要查找和設(shè)計(jì)信息資源。在信息化教學(xué)中比較注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)或是基于問(wèn)題的教學(xué)，這樣的教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備真實(shí)任務(wù)和針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題。之后根據(jù)任務(wù)和問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平確定資源的提供方式，例如是讓學(xué)生自主探索，還是教師事先收集和整理等。在教學(xué)過(guò)程中，由于信息技術(shù)的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也要求通過(guò)一定的電子作品來(lái)體現(xiàn)，這樣，教師還要事先提供電子作品的范例及相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)和整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，評(píng)價(jià)與修改必須始終貫穿于其中，作用于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)。不斷地評(píng)價(jià)與修改能夠保證整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的開放性和動(dòng)態(tài)性。

(二)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的特點(diǎn)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上沿循教學(xué)設(shè)計(jì)的程式，包括確定目標(biāo)、過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等。但是在過(guò)程設(shè)計(jì)上，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)又體現(xiàn)出以下的特點(diǎn)。

1．更注重教學(xué)方法的選擇

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，為教師應(yīng)用更多樣的教學(xué)方法創(chuàng)造了可能，包括問(wèn)題學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更突顯了教學(xué)方法選擇的重要性。

2．更重視課程教學(xué)資源的支持

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師對(duì)于支持性的學(xué)習(xí)資源更為關(guān)注。教師要注意通過(guò)評(píng)估來(lái)選擇和收集信息化學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，對(duì)這些信息化學(xué)習(xí)資源作進(jìn)一步的整理加工。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)也成為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。

3．凸顯了評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的整合

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)、修改是隨時(shí)進(jìn)行的，伴隨整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的始終。在信息化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前要提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇和收集學(xué)習(xí)資源時(shí)，要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)注點(diǎn)

綜合多種信息化教學(xué)模式，教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)。

(一)問(wèn)題或主題的設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程隱含在所組織的教學(xué)過(guò)程或?qū)W習(xí)活動(dòng)中，它最外顯的部分是教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，因此問(wèn)題設(shè)計(jì)的水平是衡量教學(xué)設(shè)計(jì)水平的重要標(biāo)志，可以說(shuō)，問(wèn)題設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。設(shè)計(jì)問(wèn)題或主題是指在對(duì)整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題(或基本內(nèi)容)，然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行意義建構(gòu)。最后由教學(xué)者或指導(dǎo)者總結(jié)和綜合，并考慮學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平及所有目標(biāo)達(dá)成的可能性進(jìn)行篩選，從而最終確定主題，作為對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計(jì)的主線。教師進(jìn)行問(wèn)題或主題的設(shè)計(jì)時(shí)，要求能夠重新組織大量知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者全身心進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，深刻理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者高級(jí)思維的發(fā)展。

(二)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

在自主學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中，要以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性為前提，尊重學(xué)習(xí)者探究和獲得體驗(yàn)的需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，包括問(wèn)題情境(以激發(fā)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲)；應(yīng)用情境(讓學(xué)習(xí)者能有多種機(jī)會(huì)在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)外化)，以構(gòu)造出一個(gè)利于學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，實(shí)驗(yàn)教師運(yùn)用信息技術(shù)制作一個(gè)無(wú)害實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)習(xí)者任意進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)效果，而無(wú)需擔(dān)心會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器或浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)藥品。在這樣的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。

(三)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源(包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料)。要確定學(xué)習(xí)主題所需要資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過(guò)程中所起的作用。對(duì)于應(yīng)該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問(wèn)題，教師要給學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。除了在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(查詢、搜索等工具)親自獲取學(xué)習(xí)資源外，對(duì)于中小學(xué)生，最主要的還應(yīng)該是由教學(xué)者或指導(dǎo)者精心設(shè)計(jì)的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。教學(xué)者或指導(dǎo)者需要通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者是建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，對(duì)泛在的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初步的篩選和加工整理，使學(xué)習(xí)者提高查找資源的效率。

(四)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所選擇的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計(jì)。在自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素：發(fā)揚(yáng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識(shí)“外化”，即要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；實(shí)現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

第五篇：教學(xué)研討會(huì)總結(jié)

教學(xué)研討會(huì)總結(jié)

根據(jù)學(xué)校工作安排，我校利用假期進(jìn)行召開了上半年教學(xué)研討會(huì)，現(xiàn)將教師發(fā)言中提出的問(wèn)題總結(jié)如下：

1、加強(qiáng)學(xué)生管理。

學(xué)生不學(xué)習(xí)的多、搗亂的多、風(fēng)氣不行、給教師造成心理創(chuàng)傷，影響教師上課情緒，對(duì)于違紀(jì)搗亂嚴(yán)重的學(xué)生應(yīng)放到學(xué)校層面去管理，有些學(xué)生有些班主任是管理不了的，不能放任自流三年。

2、加強(qiáng)晚自習(xí)管理。

晚自習(xí)是干什么的？只監(jiān)管學(xué)生？要做好輔導(dǎo)。安排不要光揪幾個(gè)聽話的老師，要理由誰(shuí)沒有理由？文化課都要進(jìn)行看班，進(jìn)行輔導(dǎo)晚自習(xí)。晚自習(xí)學(xué)生不準(zhǔn)要搗亂的、不管路途遠(yuǎn)近違者一律走讀。建議學(xué)校出臺(tái)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)處理辦法并真正落實(shí)實(shí)施。

3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的捷徑，誰(shuí)掌握了高效率的學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)的學(xué)習(xí)就是高效率的。學(xué)校要進(jìn)行定期舉辦學(xué)習(xí)方法講座，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、答題技巧。家長(zhǎng)和學(xué)校要積極密切配合，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的漢字書寫姿勢(shì)的教育，共同關(guān)注學(xué)生良好的漢字書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，共同促進(jìn)學(xué)生漢字書寫水平的提高。

4、課程表要科學(xué)安排。

不能無(wú)科學(xué)的、只為自己或他人方便任意調(diào)整。要遵循課節(jié)輪流規(guī)律。負(fù)責(zé)校長(zhǎng)親自監(jiān)管。

5、加強(qiáng)處室之間的協(xié)調(diào)管理。

所有處室都要為班級(jí)服務(wù)，不要加大班主任工作的壓力，這里扣5元，那地方扣10元的，看了難受，讓教師心灰意冷。不要隨意布置一些影響教學(xué)的事情，有多少有用的？上級(jí)布置的任務(wù)，學(xué)校要進(jìn)行篩選，把關(guān)再去安排，影響教學(xué)秩序的不管哪一級(jí)一律不安排。

6、嚴(yán)格組織考試。

無(wú)論哪一級(jí)組織都要自始至終做好考試，從出卷環(huán)節(jié)都要進(jìn)行保密，考試就不用教師自己出的卷子（因?yàn)槌煽?jī)總有個(gè)123），禁止學(xué)生閱卷，每次都要試卷下發(fā)、講評(píng)，并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)講評(píng)完畢。不要拖拖拉拉，考試從頭到尾兩三個(gè)周，沒勁了。

7、學(xué)生資料配備：

要用有利于師生健康的資料。字太小、模糊翻印盜版的一律不用。所用資料選擇權(quán)利盡量征求一線教師的意見，最好用新營(yíng)中學(xué)、北京路中學(xué)等名校用的材料。不求多、求精、下發(fā)材料要召開會(huì)議，介紹使用方法、進(jìn)度等。采用的就要監(jiān)督使用情況。發(fā)放資料要通過(guò)班主任，讓班主任了解發(fā)放了哪些資料，不通過(guò)班主任，那要班主任是干什么的？不只是收費(fèi)的。

8、給一線教師希望，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)出色的教師和學(xué)生。

要讓普通一線教師看到教育的天空是光明的、南湖初中是晴朗的。

9、及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)。

讓家長(zhǎng)會(huì)成為學(xué)校管理的一部分，家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)及在校表現(xiàn)，學(xué)校要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期培訓(xùn)教育管理孩子方式方法。

10、給教師一安全感，讓心靈不再傷害。

一個(gè)個(gè)案例，令人毛骨悚然，心靈創(chuàng)傷，路在何方，老師？有多大能力管理問(wèn)題學(xué)生？茫然…..以上是召開教學(xué)研討會(huì)教師所提出的突出問(wèn)題，我進(jìn)行了匯總，可能前后重復(fù)啰嗦甚至用詞不當(dāng)，里邊用詞有些較為犀利，其實(shí)更犀利的還是在交流的會(huì)場(chǎng)上?？偨Y(jié)不當(dāng)懇請(qǐng)諒解。

教研室 2016-8-9