第一篇：互動(dòng)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得

“135”互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

張新煥

我校的“135互動(dòng)課堂”是充分了解和調(diào)查了當(dāng)前的教育現(xiàn)狀下提出的一種教學(xué)模式，它的核心是讓師生在課堂教學(xué)中共同感受幸福，讓老師在課堂上變得輕松，讓學(xué)生在課堂上樂意主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的過程不再是師與生的縱向關(guān)系，變成生生關(guān)系、生師關(guān)系，讓課堂不再是40分鐘的時(shí)間，讓課堂向生活延伸，把課堂徹底變成學(xué)生的學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，而不再是老師教知識(shí)的場(chǎng)所。

“135幸福課堂”，既一案（導(dǎo)學(xué)案），三環(huán)（自學(xué)、互動(dòng)、反饋），五步（自主探究、合作交流、展示質(zhì)疑、精講點(diǎn)拔、訓(xùn)練評(píng)測(cè)）。五步又可以看做三個(gè)過程：自學(xué)（自主探究）——互動(dòng)（合作交流、展示質(zhì)疑、精講點(diǎn)拔）——反饋（訓(xùn)練評(píng)測(cè)）。

教師用一分鐘左右的時(shí)間，出示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)要說出注意點(diǎn)，語言要盡量帖近生活；給學(xué)生十三分鐘左右的時(shí)間學(xué)習(xí)新內(nèi)容，要求把看書學(xué)生和完成學(xué)案分開，在此過程中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)（自動(dòng)探究）；用五分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)的相互溝通，對(duì)不懂的，不會(huì)的通過小組其他同學(xué)的解決（合作交流）；小組內(nèi)也解決不了的，把問題提交給老師，老師把問題交給全班，看能不能幫助解釋、解決，學(xué)生能解決的問題，就讓學(xué)生講（展示質(zhì)疑）；其他學(xué)生也不能很好的解決的問題，最后由老師講。老師講解所用的時(shí)間不應(yīng)該超過十分鐘，老師在課前應(yīng)有一些預(yù)設(shè)，對(duì)一些易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，即使學(xué)生沒有提出，也要做為重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)（教師精講）；完成學(xué)案上的練習(xí)題，對(duì)知識(shí)的掌握情況鞏固和反饋，為了提高課堂效率，在做完后讓小組內(nèi)先互相溝通，改正錯(cuò)誤，相互點(diǎn)評(píng)，老師通過投影、多媒體展示答案，小組內(nèi)解決不了的題，再提出來，由其他學(xué)生幫助解決，學(xué)生解決不了的由老師講解，用時(shí)十分鐘左右（訓(xùn)練測(cè)評(píng)）。課堂開始的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要貫穿始終。

這一課堂過程明確的體現(xiàn)出了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)思想。

1、導(dǎo)學(xué)案在課堂的應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案由一人主備，備課組討論，印發(fā)給每個(gè)教師學(xué)生。教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要和“教學(xué)設(shè)計(jì)”結(jié)合起來，“教學(xué)設(shè)計(jì)”由教師本人填寫，其實(shí)是教師的個(gè)案。導(dǎo)學(xué)案+教學(xué)設(shè)計(jì)=教案。

導(dǎo)學(xué)案同時(shí)也是課堂筆記和作業(yè)本，自主學(xué)習(xí)貫穿課堂始終。課堂上，只要學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容教師絕不先講。教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)都做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。每部分知識(shí)先讓學(xué)生自學(xué)，自己不會(huì)的通過小組討論來解決，小組不能解決的問題放到全班討論。全班只要有一個(gè)學(xué)生能解決問題老師就絕不先講，老師退到了最后一步。討論時(shí)學(xué)生分組對(duì)面而坐，老師穿插在學(xué)生中間，啟發(fā)引導(dǎo)激勵(lì)解惑

2、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不僅是分組討論，更多的是相互檢測(cè)和幫助，對(duì)于個(gè)人不明白的問題，小組內(nèi)首先相互幫助，能者為師，兵教兵，兵強(qiáng)兵。通過合作，學(xué)生的知識(shí)能力到提高。

3、展示質(zhì)疑

小組內(nèi)解決不了的問題，提交全班討論。只有全班學(xué)生都不能解答問題才由教師進(jìn)行點(diǎn)撥和講解。學(xué)生展示的主要是問題不是表演，點(diǎn)撥疑難的首先是學(xué)生然后才是教師。

4、精講點(diǎn)拔

教師要精講和點(diǎn)拔學(xué)生解決不了的，存在疑惑的問題，還要在學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上找出規(guī)律性的東西。教師主要?dú)w納一類問題的規(guī)律和解決這類問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)樹或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的形式把所學(xué)知識(shí)勾畫出來，形成完整知識(shí)體系。

5、訓(xùn)練評(píng)測(cè)

不僅要堂堂清還要人人清。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)達(dá)標(biāo)測(cè)試題逐一檢查，然后教師統(tǒng)計(jì)完成的數(shù)據(jù)和質(zhì)量。有個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)或不會(huì)，先在小組解決，小組解決不了，提交全班解決。只有全班解決不了的問題，才由老師講解。

課堂教學(xué)要以體現(xiàn)自主、互動(dòng)、高效，以提高教學(xué)的效率和感受成長(zhǎng)的幸福為原則。

在課堂學(xué)習(xí)過程中，實(shí)行“自學(xué)——互動(dòng)——反饋”三部曲的基本教學(xué)模式。當(dāng)然，這既是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想。這種課堂教學(xué)模式也不是一成不變的，是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、優(yōu)化、提升。使之真正形成本土化、原生態(tài)、科學(xué)性、易操作、高效能的“先學(xué)后教”的學(xué)科課堂教學(xué)策略。

第二篇：淺談“互動(dòng)探究課堂教學(xué)模式”

淺談“互動(dòng)探究式”課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教與學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)就是交往。交往是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性和互惠性。交往論認(rèn)為教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，是師生之間只有平等，沒有高低、強(qiáng)弱之分。強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、公進(jìn)的氛圍，這也是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。因此，課堂教學(xué)應(yīng)充分利用互動(dòng)交往形式，促進(jìn)學(xué)生探究創(chuàng)新。

其互動(dòng)探究課堂教學(xué)的基本模式是：提供環(huán)境---個(gè)人探索---碰撞激發(fā)---交流內(nèi)化---反思回顧---延伸擴(kuò)展。

1、提供環(huán)境

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主空間，樹立“課堂教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)交往活動(dòng)”的思想，形成師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位，使學(xué)生有一種親切感、安全感、樂意參與活動(dòng)。

操作要點(diǎn)：

（1）教師要設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課形式：或以故事引入，或以懸念激趣，或以問題探究等，為學(xué)習(xí)新知起到鋪墊搭橋作用，為構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)做好準(zhǔn)備。同時(shí)教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需要提供一切條件，如師生共同營(yíng)造活動(dòng)氛圍與空間，位學(xué)生的發(fā)展提供足夠的信息資料等。（2）教師要與學(xué)生打成一片，成為好朋友。（3）設(shè)計(jì)材料要能迎合學(xué)生口味，要能激起學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)新知的心態(tài)。提供的材料具有一定的結(jié)構(gòu)性，利于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。2.個(gè)人探索

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈?！毙率谝潦?，先由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索，就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題意識(shí)，從而養(yǎng)成獨(dú)立探究知識(shí)的良好習(xí)慣。

操作要點(diǎn)

（1）教師應(yīng)教給學(xué)生探究的方法，或自學(xué)看數(shù)、或動(dòng)手操作、或觀察思考等等，給于個(gè)體獨(dú)立探索的時(shí)間。（2）讓學(xué)生明確探索應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與要求。在探索過程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己以為已學(xué)懂得知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，準(zhǔn)備在小組中發(fā)言交流，同時(shí)將尚未理解的問題逐項(xiàng)列出以待與他人合作解決。學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)以能提出自己獨(dú)立的見解為標(biāo)準(zhǔn)。

3、碰撞激發(fā)

不同類型、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補(bǔ)。通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)體對(duì)所學(xué)知識(shí)能有進(jìn)一步的理解，在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下，有效改善個(gè)體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法。不同思維的激烈交鋒，能有效激活不同學(xué)生的思維。

操作要點(diǎn)：

（1）改變?cè)瓉淼难硖镄妥慌帕蟹绞?。該為適合學(xué)生合作互補(bǔ)學(xué)習(xí)的“蜂窩型”或“u”字型、中心輻射型等。（2）組建“互動(dòng)互助”學(xué)習(xí)小組。有三種組成形式：一是好、中、下不同層次學(xué)生搭配，利于資源共享；二是優(yōu)生歸優(yōu)生，中下生與中下生，利于學(xué)生交流合作，因?yàn)樘幱谕粚哟嗡?，心理上沒有負(fù)擔(dān)，“最近發(fā)展區(qū)”相近也更易于伙伴交流合作；三是可以由學(xué)生根據(jù)個(gè)人性格、特長(zhǎng)、愛好、自由組成“互動(dòng)互助”學(xué)習(xí)小組。每過一段時(shí)間后，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行重新組建。（3）選出互動(dòng)互助學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，并定期對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使組長(zhǎng)能很好的履行自己的職責(zé)。小組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組的核心人物，是一個(gè)組織者，相當(dāng)于教師的助手。小組長(zhǎng)也要定期輪換，以防止組內(nèi)“小權(quán)威”的“一言堂”。（4）強(qiáng)化合作互助形式，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)問題進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)時(shí)，先由一生匯報(bào)對(duì)問題的理解，再有其他成員補(bǔ)充，然后提出個(gè)人在自學(xué)中不能解決的問題，共全體組員討論。最后，對(duì)達(dá)成的共識(shí)以及小組中不能解決的問題進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備下階段交流時(shí)發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題。教師要參與學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，及時(shí)掌握小組活動(dòng)情況，提高小組活動(dòng)的質(zhì)量，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4、交流內(nèi)化

以小組為單位的組級(jí)討論，位學(xué)生再次提供交流信息、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供組際之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)交流的機(jī)會(huì)，可增強(qiáng)學(xué)生集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以小組為單位進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，學(xué)生在心理上易于認(rèn)同，也能促使全班同學(xué)互相幫助，自由爭(zhēng)論，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。同時(shí)使學(xué)生能對(duì)各種信息進(jìn)行合理的取舍、提煉與加工。

操作要點(diǎn)

（1）教師隨機(jī)或有意指定一個(gè)小組發(fā)言，有小組長(zhǎng)派出代表匯報(bào)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并由該小組成員優(yōu)先補(bǔ)充。（2）其他小組對(duì)上述匯報(bào)做出評(píng)定，并提出本小組的補(bǔ)充意見和更正意見。此時(shí)，其他小組的學(xué)生可以不用舉手，直接站起來發(fā)言。為訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見的好習(xí)慣，在自由發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生采用以下幾種發(fā)言形式：一是意見相同時(shí)：本小組同意第幾小組的……，二是意見不一致時(shí)：本組不同意第幾小組的意見，本小組的意見是…..，三是有補(bǔ)充意見時(shí)：本組要補(bǔ)充的是…..。四是提出問題時(shí)：本組還有不懂的地方時(shí)…..。（3）提出本小組在小組學(xué)習(xí)中不能解決的問題，由全體同學(xué)自由質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生不能解決疑難時(shí)，由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)或講解，滿足學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮好全程調(diào)控作用。（4）及時(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練，內(nèi)化新知。

5、反思回顧

進(jìn)行總結(jié)性回顧，可使新知更加明朗化，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可使學(xué)生了解自己與小組學(xué)習(xí)的大體情況，做好自我調(diào)整并進(jìn)行適應(yīng)性學(xué)習(xí)。及時(shí)回顧總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，并不斷調(diào)整學(xué)法，利于學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，也利于學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

操作要點(diǎn)（1）全體學(xué)生默想學(xué)了哪些知識(shí)以及知識(shí)是怎樣形成的。（2）指名學(xué)生初步總結(jié)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)情況如何。（3）師生用精煉的語言共同概括新知。（4）由學(xué)生對(duì)個(gè)體、小組學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行必要的總結(jié)，提出希望。注重加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)以情感、技能發(fā)展為主線。評(píng)價(jià)對(duì)象以學(xué)習(xí)小組為主，學(xué)生個(gè)性為輔。

6、延伸擴(kuò)展

以小組為單位進(jìn)行專題性研究、實(shí)踐活動(dòng)、鞏固練習(xí)等是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。在學(xué)生已成功構(gòu)建新的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用范圍擴(kuò)大到課外、校外。

操作要點(diǎn)

（1）進(jìn)行專題研究，再次提供切合新知內(nèi)容的練習(xí)題，由學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，小組間進(jìn)行互評(píng)、互議、互批、互改，充分開發(fā)學(xué)習(xí)伙伴間的素質(zhì)差異與思維差異的互補(bǔ)性，幫助學(xué)生達(dá)到互幫互學(xué)、共同提高的目的。（2）師生共同解決互議、互評(píng)中出現(xiàn)的有代表性的問題。（3）采用全班座談的形式，探討新授知識(shí)能解決什么問題。（4）激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)和課本學(xué)習(xí)中形成的技能去解決生活中的問題，從而有效改善學(xué)生的自我結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)的過程，應(yīng)是教師、教材、學(xué)生、環(huán)境等要素之間的多項(xiàng)的、全方位的一個(gè)信息互動(dòng)過程。應(yīng)把教學(xué)各要素放在同一個(gè)平臺(tái)上，有各種信息源發(fā)生互動(dòng)，達(dá)到互惠。教學(xué)的過程，既要有利于學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索，更要有助于學(xué)生互動(dòng)合作探索，用集體的智慧，燃起創(chuàng)新的火花，這也是二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求。

第三篇：135互動(dòng)課堂教學(xué)模式工作總結(jié)

135互動(dòng)課堂教學(xué)模式工作總結(jié)

本學(xué)期的工作又落下帷幕。本學(xué)期我校按照縣教育局和總校的工作思路與工作重點(diǎn)，緊緊圍繞“135”互動(dòng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，依靠全體教師，積極進(jìn)取、努力開拓、奮發(fā)拼搏，學(xué)校的各項(xiàng)工作又上了一個(gè)新臺(tái)階。學(xué)校始終以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、創(chuàng)一流”為總體目標(biāo)，以“深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育”為核心，以“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革”為突破口，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

隨著課堂教學(xué)改革的深入開展，通過一年半的“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”課堂教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)改革，建立健全各種組織，并依據(jù)縣局“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”改革步驟及時(shí)制定出實(shí)施方案，組織培訓(xùn)，在期初會(huì)上進(jìn)行模擬演練，查找問題，開學(xué)后及時(shí)進(jìn)行班級(jí)和小組文化建設(shè)，目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”。但就“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)情況看，還存在很多亟待解決的問題：一是對(duì)模式的理解和運(yùn)用；二是對(duì)導(dǎo)學(xué)卡的編制和運(yùn)用；三是小組合作交流的有效性的問題；四是對(duì)有序有效的學(xué)生展示的研究；五是對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定，如何評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)習(xí)小組和小組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)等。依據(jù)縣局通知要求，現(xiàn)將我校推進(jìn)“135”互動(dòng)課堂教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、創(chuàng)造有利于“135互動(dòng)課堂”課堂教學(xué)改革的條件

1、更新教學(xué)觀念

觀念決定行為，要改變教師固有的觀念是很難的。為此，開學(xué)初，組織全體教師集中學(xué)習(xí)《135互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革通識(shí)培訓(xùn)》。對(duì)“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行詳細(xì)解讀，對(duì)導(dǎo)學(xué)卡及教案編寫工作做了細(xì)致解說。為營(yíng)造課改的氛圍，學(xué)校形成了會(huì)會(huì)講課改，人人研課改，堂堂落實(shí)課改的局面，讓教師形成課改的理念。通過培訓(xùn)引領(lǐng)，老師們對(duì)“135”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

此外，學(xué)校又組織教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式和教學(xué)行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念，改變了教學(xué)方法，把握了自己的角色定位,突出了以學(xué)生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學(xué)思想和行為，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。

2、組織建立：建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了校長(zhǎng)——教學(xué)處——教師，前勤——后勤信息暢達(dá),，理到位，組織有效的管理機(jī)構(gòu)。

3、制度健全：建立健全了保障課改運(yùn)行的各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)行邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整,邊運(yùn)行邊規(guī)范。

4、物力保障：學(xué)校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設(shè)，小組文化建設(shè)，教師外出學(xué)習(xí)等學(xué)校都給予極大的人力、物力和財(cái)力支持。

5、措施得力：開學(xué)初學(xué)校就以組織為牽制，以制度為約束，以財(cái)力為保障，以方案為統(tǒng)領(lǐng),形成了全面鋪開，穩(wěn)步推進(jìn),科學(xué)實(shí)施，強(qiáng)化規(guī)范，保證成效的一系列措施，確?！?35互動(dòng)課堂”順利實(shí)施。通過教研帶動(dòng)，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法，總校及各校領(lǐng)導(dǎo)與教師一道同研究、同反思、同成長(zhǎng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到年級(jí)組、班級(jí)參與“135”互動(dòng)課堂班級(jí)建設(shè)，從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導(dǎo)“135”互動(dòng)課堂，查導(dǎo)學(xué)卡，看導(dǎo)學(xué)卡，聽互動(dòng)課，和講課教師座談，和學(xué)生座談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問題、新矛盾，設(shè)身處地，站在師生的角度來分析困難，設(shè)法盡快解決突出問題。通過這些舉措，強(qiáng)化了師生對(duì)“135”互動(dòng)課堂的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取更好地實(shí)施課程改革。

認(rèn)真落實(shí)教育局“135”互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革步驟，組織教師深入學(xué)習(xí)“135”內(nèi)容，充分發(fā)揮教研組功能，利用集體備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，加大研討力度。

二、“135互動(dòng)課堂”改革實(shí)驗(yàn)初見成效

1、教師觀念轉(zhuǎn)變了：確立了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的服務(wù)者、引領(lǐng)者、組織者、鼓勵(lì)者、合作者。

2、教學(xué)模式更新了：由原來的教師教為主的教學(xué)模式變成以學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式。課堂的中心變了，學(xué)生成為課堂的中心、主體。

3、學(xué)習(xí)方式自主了：學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)”。

4、評(píng)價(jià)方式換位了：原來是以教評(píng)學(xué)，教師主導(dǎo)?，F(xiàn)在是以學(xué)定教、學(xué)生主體。

5、學(xué)生思維解放了：原來課堂是教師思維主導(dǎo)，學(xué)生的思維被教師牽著走?，F(xiàn)在學(xué)生的思維按學(xué)案走，按知識(shí)的生成走，學(xué)生思維得到了活躍。

6、課堂氛圍活躍了：原來課堂是少數(shù)精英學(xué)生的天地，大多數(shù)學(xué)生課堂閑置、思維呆滯，單一的課堂教學(xué)形式，單一的互動(dòng)方式，造成個(gè)別學(xué)生反學(xué)、棄學(xué)?，F(xiàn)在是學(xué)生小組間按照導(dǎo)學(xué)卡自主探究，合作研究，群學(xué)共究。學(xué)生思維解放，活動(dòng)空間解放，話語權(quán)解放，互動(dòng)形式開放。課堂成了知識(shí)的超市，學(xué)生在涌動(dòng)，生命在狂歡。

三、比較突出的典型事例

在課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收中，所有教師積極參加驗(yàn)收活動(dòng)，能夠使用135互動(dòng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行講課，在講課中出現(xiàn)了像周秀峰、宋秀清等一大批講課較好的老師，為其他班級(jí)做出了表率??

四、目前學(xué)校在課堂“135”教學(xué)改革方面存在的突出問題

1、教育觀念轉(zhuǎn)變的不徹底，尤其是一些中老年教師，突出表現(xiàn)在校點(diǎn)的教學(xué)上。教師的教育教學(xué)能力強(qiáng)弱不一，目前學(xué)校課改的步調(diào)還不足以奏鳴強(qiáng)音。

2、導(dǎo)學(xué)卡問題的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，缺少中心問題，有的問題太大或太瑣碎，問題主線發(fā)揮不到位。

3、小組合作學(xué)習(xí)有形式，但常出現(xiàn)合而不“作”、作而不“合”。

4、如何提高小組的展示效果

5、如何做好小組評(píng)價(jià)

6、教學(xué)管理層面的工作人員，在學(xué)術(shù)涵養(yǎng)和知識(shí)水平等方面有待提升。

五、改進(jìn)措施

1、俗話說：強(qiáng)扭的瓜不甜。通過中青年教師的課堂改變、學(xué)生的改變，讓那些彷徨的人看到教育的希望,給他們帶去挑戰(zhàn),在面對(duì)壓力的同時(shí)去改變自己。

2、教育是愛的事業(yè)，是充滿陽光的。為此領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)工作時(shí)要多帶笑容，多表揚(yáng)少批評(píng)。使師生們能在和諧的條件下獲得一絲快樂與陽光。

3、加大集體備課力度，在設(shè)計(jì)問題前認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?、學(xué)生，使問題的設(shè)計(jì)合理，層次分明，能調(diào)動(dòng)和滿足不同層次的學(xué)生。

4、進(jìn)一步明確分工，確保合作學(xué)習(xí)一開始人人都能各司其職、有條不紊，確實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中去。

5、想方設(shè)法增加學(xué)習(xí)小組的展示和評(píng)價(jià)形式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，經(jīng)常性的開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)。

6、加強(qiáng)“135”教育理論的培訓(xùn)，通過多種渠道提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水平。

總之，135互動(dòng)課堂教學(xué)模式，讓我認(rèn)識(shí)到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！?35互動(dòng)課堂教學(xué)模式”一定能在我校扎根發(fā)芽，并茁長(zhǎng)成長(zhǎng)，不久的將來，“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”一定會(huì)在我校開花結(jié)果。我堅(jiān)信在135互動(dòng)課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動(dòng)的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動(dòng)課堂教學(xué)模式一定會(huì)實(shí)現(xiàn)新課程改革質(zhì)的飛躍。

第四篇：“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”的反思

“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”的反思

縣教育局在全縣推行了135互動(dòng)課堂教學(xué)模式，我校是135互動(dòng)課堂教學(xué)模式的基地，我們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，我頗有感觸！1、135互動(dòng)課堂模式，嘗試 半年以來，孩子們變得思維活躍、樂于表達(dá)。他們想法開始更加獨(dú)特，思想也開始向成熟發(fā)展，學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，正是引導(dǎo)他們提高語文能力的關(guān)鍵期。但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

2、提倡“135互動(dòng)課堂模式”以來，我在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在的后進(jìn)生都能代表小組發(fā)言，中等生補(bǔ)充，尖子生總結(jié)，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，給他們足夠信心。這樣就全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、每一課的導(dǎo)學(xué)卡我都精心設(shè)計(jì)，課上使用導(dǎo)學(xué)卡后我講的少了，以前上課一節(jié)課下來講得口干舌燥感覺很累，弄了一身粉筆末，結(jié)果效果還不好；使用導(dǎo)學(xué)卡后絕大部分學(xué)生都在努力的學(xué)習(xí)，上課時(shí)我感覺心情很輕松，講課也感覺很有激情，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。

總之，135互動(dòng)課堂教學(xué)模式任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。我堅(jiān)信135互動(dòng)課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動(dòng)的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動(dòng)課堂教學(xué)模式一定會(huì)生機(jī)勃勃！

第五篇：“課堂教學(xué)模式構(gòu)建”學(xué)習(xí)心得

“課堂教學(xué)模式構(gòu)建”學(xué)習(xí)心得

2016年8月26日

隨著“課改”進(jìn)程的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)改革凸顯出了它的重要性。龍鳳區(qū)圍繞著課堂教學(xué)模式構(gòu)建的各種問題，開展了有關(guān)“課堂教學(xué)模式構(gòu)建”的學(xué)習(xí)。我們從以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)了又構(gòu)建課堂教學(xué)模式的意義以及基本方法和步驟。

一、什么是課堂教學(xué)模式？

所謂課堂教學(xué)模式，是指在一定理念下建立起來的比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。簡(jiǎn)言之，就是把某種課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)成為經(jīng)驗(yàn)，把這種經(jīng)驗(yàn)提煉為標(biāo)準(zhǔn)，再把標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為可操作的流程。

二、為什么要研究教學(xué)模式？

引導(dǎo)和規(guī)范全體教師的課堂教學(xué)行為，改變我們落后的教學(xué)理念和教學(xué)方式。當(dāng)大家對(duì)這種模式的理念以及方式運(yùn)用到一定階段和水平的時(shí)候，也就是全體教師教學(xué)理念和方式都得到提升的時(shí)候，也就是可以自主運(yùn)用和發(fā)揮教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和水平的時(shí)候。所以，教學(xué)模式這把雙刃劍的運(yùn)用。

要建立起立足于新思想、新理念、新方法的，與本校學(xué)情相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)和規(guī)范全體教師的課堂教學(xué)行為。在實(shí)踐運(yùn)用中不斷調(diào)整、修正、完善、優(yōu)化這個(gè)教學(xué)模式，使之能更具有操作性。完成了模式調(diào)整、修正、完善、優(yōu)化，創(chuàng)造出學(xué)科變式模式后，本校課堂教學(xué)將發(fā)生巨大的變革。在這個(gè)階段，教師的課堂教學(xué)如果繼續(xù)沿用模式進(jìn)行教學(xué)，模式將表現(xiàn)出約束性的一面來。學(xué)校的教育

教學(xué)質(zhì)量也將有一個(gè)巨大的飛躍和提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂，開辟教育新天地。

模式的構(gòu)建，需要有新思想、新理念、新方式的理論體系來支撐。有的學(xué)校認(rèn)為，建立課堂教學(xué)模式，應(yīng)該是專業(yè)的教育教學(xué)研究人員或者什么專家才能實(shí)施的工作，是高深莫測(cè)的領(lǐng)域。給課堂教學(xué)模式構(gòu)建蒙上了一層神秘的面紗。為了打消大家的顧慮，解開心中的疑惑，下面將模式構(gòu)建的基本理念和方式梳理總結(jié)如下。

對(duì)于一講到底，包講包灌的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來說，確定為講練結(jié)合(當(dāng)堂訓(xùn)練)的課堂教學(xué)模式。有所講有所不講。講是為了練。用講的東西來練。確定為這種小步子的傳統(tǒng)課堂改善模式后，隨之的工作就是提煉并形成講練結(jié)合的模式流程

1.講授法-----傳遞信息最高效的一種方法。教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)概念性知識(shí)教學(xué)；教學(xué)對(duì)象適應(yīng)接受能力強(qiáng)的高端學(xué)生，因?yàn)檫@樣的學(xué)生具有自主構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的能力，教師的講授可以幫助他快速的構(gòu)建起學(xué)科的知識(shí)體系；這種方法適應(yīng)于表達(dá)能力強(qiáng)的教師；教學(xué)要求系統(tǒng)性、確定性。

2.活動(dòng)法。適應(yīng)于事實(shí)性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)的教學(xué)；中低端學(xué)生比較適合這種方式，通過活動(dòng)達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)；適應(yīng)于表達(dá)能力一般的教師。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，有接受學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這幾類。所謂接受學(xué)習(xí)通常的形式就是講授法。所以講

授法在教學(xué)中并不是完全不需要，但要應(yīng)用恰當(dāng)。在這些學(xué)習(xí)方式中，獨(dú)立學(xué)習(xí)是最重要的，它是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。

四、淺談?wù)n堂教學(xué)模式的探索與構(gòu)建——一、三、五自主教學(xué)模式

“一”是指老師講課最好不要超過10分鐘 “三”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間盡量不少于30分鐘

“五“師五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)模式：1.自學(xué)嘗試 2.激趣誘思 3.合作探究、展示交流 4.鞏固加深 5.總結(jié)反饋

課堂教學(xué)模式構(gòu)建，必須是建立在新課改理念框架下的模式構(gòu)建，這就決定了構(gòu)建的新模式，應(yīng)該能體現(xiàn)出新課改的理念，準(zhǔn)確定位構(gòu)成課堂教學(xué)中的四個(gè)關(guān)鍵要素：

1.教師角色轉(zhuǎn)變：由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

2.學(xué)生角色轉(zhuǎn)變：由被灌輸?shù)摹叭萜鳌鞭D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：由灌輸、填鴨轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方式。4.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，構(gòu)建堂教學(xué)模式的構(gòu)建是課程改革深化的重要標(biāo)志。是一種教學(xué)境界，一種教學(xué)追求。教學(xué)模式是理論與實(shí)踐之間的一座橋梁，教學(xué)模式要靠高效課堂來豐滿。高效課堂沒有教學(xué)模式則空，教學(xué)模式的構(gòu)建勢(shì)在必行。