第一篇：互動課堂教學系統(tǒng)

互動課堂教學系統(tǒng)一．互動課堂教學系統(tǒng)配置 1．簡易型配置

正投式互動課堂系統(tǒng)=正投互動式電子白板+投影機+電腦 軟硬件配置： 1)設備清單：

序號 1 組件名稱 正投互動白板 72吋,電磁感應技術

2500流明/1024*768分辨率/DLP 或LCD

規(guī)格

單位 個 臺

數(shù)量 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 投影機 3 電腦 4 講桌 P4 2.6G/AGP-32M/256M/80G/DVDRW/獨立顯卡、聲卡/集成臺

10/100M網(wǎng)卡/17寸顯示器 互動課堂專用桌

套 套 5 投影機吊架 萬能吊架 6 白板支架 7 VGA分配器 8 VGA視頻線 9 麥克風 10 音箱 11 UPS電源 專用支架。（為方便使用，首推壁掛安裝，在不能壁掛安

套

裝的情況下，可以選配此支架）1轉4 20米（用于VGA分配器輸出到投影機的連接）專用型無線麥克風 120W 1KW

個 條 個 套 臺

2)電腦中安裝軟件：①簡體中文Windows XP專業(yè)版 ②Microsoft Office2000 ③互動白板配套軟件 ④防病毒和防火墻軟件 ⑤其它軟件可日后根據(jù)需要再行安裝。

3)關鍵細節(jié)：將硬盤分成10G、10G和60G的三個區(qū)（即C盤、D盤和E盤），C盤用來安將系統(tǒng)軟件，D盤用來安裝應用軟件，E盤專門用來存儲作為資料用的素材、軟件或課件等，這樣即使系統(tǒng)出問題，修復過程也不會影響已有的素材。說明： 在此配置中，通過電腦的USB或COM端口（依白板的控制線而定）與正投互動白板相連接，電腦的視頻輸出通過VGA分配器后分成兩路，一路在顯示器上輸出，另一路再經(jīng)由投影機投影到白板上。正投的投影機最好吊裝在天花板上，可以在上課過程中減少師生對投影光線的遮擋。電腦通過網(wǎng)卡與校園網(wǎng)相連接，以獲取校園網(wǎng)或INTERNET網(wǎng)上的相關課程資源；也可以將課堂上的操作記錄保存下來進行網(wǎng)絡共享。2．推薦配置I

背投式互動課堂系統(tǒng)=背投互動式電子白板+投影機+電腦 軟硬件配置：

1)設備配置：背投互動式白板系統(tǒng)的配置與上面相比，只需用背投式互動白板來代替簡易配置中的正投式互動白板，另外在此情況下投影機放置在專用的背投柜中，不再需要投影吊架。

2)電腦中安裝軟件及關鍵細節(jié)：同上面簡易型配置

說明： 在正投互動式的白板系統(tǒng)中，使用者正好介于白板和投影機之間，投影的強烈光線使得操作者晃眼，并在白板界面上留下濃重的陰影，遮擋學生的觀看，且影響操作。而在背投互動式的白板系統(tǒng)中，投影機放置在背投柜中，使用者的操作不會受到干擾，從而能達到更好的課堂交流和互動。因此是互動白板系統(tǒng)推廣的方向。3．推薦配置II

多媒體網(wǎng)絡型互動課堂系統(tǒng)=正投式或背投式互動課堂系統(tǒng)+多媒體網(wǎng)絡教室 軟硬件配置：

與上面兩種配置相比，只是在其基礎上增加了網(wǎng)絡環(huán)境下的學生電腦（40臺左右為宜），與教師機組成一個局域網(wǎng)并與校園網(wǎng)相連接。學生機的配置較白板系統(tǒng)中的教師機可以稍低，具體配置可以如下：

1)硬件：① 賽揚1.8處理器 ②17”彩顯③1.44M軟驅 ④128M內存 ⑤20G硬盤 ⑥AGP顯卡 ⑧PS2鼠標 ⑨PS2標準鍵盤 ⑩10M/100M網(wǎng)卡

2)軟件：①簡體中文Windows 98或Windows2000專業(yè)版 ②Microsoft Office2000 ③防病毒和防火墻軟件 ④“多媒體網(wǎng)絡教室”學生版(另外在教師機上安裝相應的教師版)⑤其它軟件可日后根據(jù)需要再行安裝。

3)關鍵細節(jié)：學生用機的特點是使用者不固定、使用頻率高、關機頻率高、病毒傳入機會多等。由于學生的計算機知識掌握有限，并且對電腦維護的自覺性不足，因此學生用機的維護一直是網(wǎng)絡教室維護中的重中之重。具體的維護主要涉及兩個方面的問題：一是防止病毒傳入，二是防止誤操作帶來的損害。為此網(wǎng)管人員也想出了一些辦法。對于第一方面的問題，有的網(wǎng)絡教室不允許學生使用軟盤，但這限制了學生對電腦的正常使用，顯然是不可取的。在本配置中，每個學生用機都配置有軟驅，還可共享教師用機的光盤，并加入了防病毒和防火墻軟件以避免病毒的傳入。對于第二個方面的問題，有的網(wǎng)絡教室給每個學生用機都配置了還原卡，使得學生開機后的對系統(tǒng)盤的更改操作自動無效。這樣做可以使系統(tǒng)萬無一失。在本配置中，將整個硬盤分成5G、5G和10G的共三個區(qū)（即C盤、D盤和E盤），C盤用來安裝系統(tǒng)軟件及教學所需的各種軟件，并用GHOST軟件對C盤的系統(tǒng)進行克隆鏡像，鏡像文件放置在E盤中。E盤作為資料備份使用，必要時可以從E盤運行備份好的系統(tǒng)的鏡像文件，恢復遭到損壞的C盤。這個文件也可以在教師機上做個備份。D盤可以用來存放學生的一些計算機作業(yè)或作品，與系統(tǒng)盤分開，可以減少對系統(tǒng)的影響。保證了系統(tǒng)的穩(wěn)定性。說明：這種將多媒體網(wǎng)絡教室與互動白板系統(tǒng)相結合的配置使學生更易于對課堂所學進行同步練習和知識共享，從而能達到對知識的更好的傳承和建構，并且它非常適合于計算機軟件和操作類的學習。此種配置因增加網(wǎng)絡教室學生機代價較高，短期內不適于大面積采用。二．互動課堂教學系統(tǒng)在教學中的應用

最新的實踐和研究表明，在課堂教學中使用交互式電子白板，可以創(chuàng)設多種課堂教學應用的新模式，如課堂教學的情境導入模式、探究學習模式、寫作學習模式、強化訓練模式、學科專題學習模式等。這主要是利用多媒體“筆”，結合白板的多種特效功能，根據(jù)教師設計的信息化教學方案，在電子備課的基礎上，與教學過程有機結合，動態(tài)生成多種信息化教學的展開模式。與傳統(tǒng)課堂教學相比，利用交互式電子白板，可以帶來課堂教學新變化： 1．實現(xiàn)多向互動

《基礎教育課程改革綱要》強調“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展??創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！保按罅ν七M信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?，可見，強調互動其本質在于為了更好地促進學生的發(fā)展。在課堂教學中引入交互式電子白板，利用多媒體電子白板筆的奇特變化和引人入勝的白板特效功能，可以創(chuàng)設“積極”、“有效”、“高質量”的師生、生生、人與資源的多向互動的時空平臺。研究表明，僅學生的注意率就較普通黑板的講授，顯著提高38%。2．電子備課與教學過程有機結合，動態(tài)生成；效率高，效果好，高技術帶來高投入型學習

在教師專業(yè)化成長中，學會信息化教學設計已是教師的職業(yè)要求。因此，整合信息化資源，特別是主題資源，進行電子備課已成為教師的日常工作?，F(xiàn)在有了交互式電子白板，教師不僅可以繼續(xù)發(fā)揮電子教案的作用，而且又可重新回到教師主導的教學地位中來，將“虛擬現(xiàn)實”與真實的課堂教學有機結合起來，既能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，又能施展教師個人教學藝術的魅力，兩者相得益彰；師生互動，體驗教學；教學效率高，效果好，實現(xiàn)了高技術帶來高投入型學習。3．教學相長

交互式電子白板可以將課堂教學呈現(xiàn)內容和板書記錄保存、打印或發(fā)送電子郵件等形式進行信息化處理。這樣，就省去了學生課堂記筆記的過程，使學生能夠全身心關注、參與教學過程，也為教師今后反思自己的教學、與同事交流教學經(jīng)驗提供了便利，教學相長作用明顯。

總之，交互白板的功能十分強大。首先，交互白板可以實現(xiàn)所有黑板上的功能，任意書寫，畫圖，還可以變換顏色，實際上比黑板更方便。除此以外，交互白板還相當于一個計算機的大屏幕，可以直接用手觸摸，或者使用光電感應筆進行操作，功能相當于書寫筆加鼠標，可以進行左鍵右鍵和單擊雙擊的操作。計算機的所有功能，包括各類光盤、多媒體和網(wǎng)絡。都可以在大屏幕上向學生展示。然而最重要的還是它的交互作用，教師和學生可以圍在白板跟前、在白板上面親自操作，可以隨時在任何計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，并進行討論。師生操作的所有畫面和數(shù)據(jù)都自動記錄在硬盤里。以便隨時調用。這是一種非常有前途的信息技術與學科課程教學整合的模式，它體現(xiàn)出混合學習的好處。把傳統(tǒng)教學和e-learning結合起來，把黑板教學與計算機教學、網(wǎng)絡教學結合起來，并能同時實現(xiàn)人機和人際交互。

第二篇：互動課堂教學工作總結

互動課堂教學工作總結

一學期的學校工作又落下帷幕。在這一學年中學按照縣教育局的工作思路與工作重點，緊緊圍繞135互動課堂教學模式進行教學，依靠全體教職工，積極進取、努力開拓、奮發(fā)拼搏，學校的各項工作又上了一個新臺階。學校始終以“高標準、嚴要求、創(chuàng)一流”為總體目標，以“深化教育教學改革，扎實推進素質教育為核心，以135互動課堂教學模式為突破口。全面提高教育教學質量。

隨著課堂教學改革的深入開展，在教育局呂局長帶領下，通過實踐論證，本學期推出“135互動課堂教學模式”以來，學校領導高度重視此項工作，建立健全各種組織，并依據(jù)縣局“135互動課堂教學模式”改革步驟及時制定出實施方案，組織培訓，在期初會上進行模擬演練，查擺問題，開學后及時進行班級和小組文化建設，目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動課堂教學模式”。但就“135互動課堂教學模式”的現(xiàn)實推動情況看，還存在很多亟待解決的以下幾個問題：一是對模式的理解和運用；二是對導學卡的編制和運用；三是小組合作交流的有效性的問題；四是對有序有效的學生展示的研究；五是對評價標準的確定，如何評價班級學習小組和小組內成員的評價等。依據(jù)縣局通知要求，現(xiàn)將我校前一段推進“135”互動課堂改革工作總結如下：

一、創(chuàng)造有利于“135互動課堂”課堂教學改革的條件

1、更新教學觀念

觀念決定行為,要改變教師固有的觀念是很難的。為此，開學初，組織全體教師集中學習《135互動課堂教學模式改革通識培訓》。對“135互動課堂教學模式”進行詳細解讀，對導學卡及教案編寫工作做了細致解說。為營造課改的氛圍,學校形成了會會講課改,人人研課改,堂堂落實課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過培訓引領，老師們對“135”有了進一步的認識。過了一段時間后，在學校組織的“135”理論過關考試中，90%的教師達到優(yōu)秀成績。

此外，學校又組織教師進行新課程標準的學習。在學習的過程當中，教師意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式和教學行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念，改變了教學方法，把握了自己的角色定位,突出了以學生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學思想和行為，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視。

2、組織建立：建立了以校長為組長的學校課改領導小組,形成了校長（主任）——教學處——教師,前勤——后勤信息暢達,管理到位,組織有效的管理機構。

3、制度健全：建立健全了保障課改運行的各項規(guī)章制度,實行邊實驗邊調整,邊運行邊規(guī)范。

4、物力保障:學校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設，小組文化建設，教師外出學習等學校都給予極大的人力、物力和財力支持。

5、措施得力:開學初學校就以組織為牽制,以制度為約束,以財力為保障,以方案為統(tǒng)領,形成了全面鋪開,穩(wěn)步推進,科學實施,強化規(guī)范,保證成效的一系列措施,確?！?35互動課堂”順利實施。通過教研帶動，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法，總校及各校領導與教師一道同研究、同反思、同成長。

學校領導多次到年級組、班級參與“135”互動課堂班級建設，從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導“135”互動課堂，查導學卡，看導學卡，聽互動課，和講課教師座談，和學生座談，及時發(fā)現(xiàn)課堂內引發(fā)的新問題、新矛盾，設身處地，站在師生的角度來分析困難，設法盡快解決突出問題。通過這些舉措，強化了師生對“135”互動課堂的認識，爭取更好地實施課程改革。

認真落實教育局“135”互動課堂教學模式改革步驟，組織教師深入學習“135”內容，充分發(fā)揮教研組功能，利用集體備課、聽課、評課活動，加大研討力度。

目前，通過系列舉措，“135”互動課堂在我校開展得如火如荼，班級建設有聲有色；課堂中三階段實施有條不紊；師生互動和諧融洽。

二、“135互動課堂”改革實驗初見成效

1、教師觀念轉變了:確立了學生是學習的主體地位,教師變?yōu)閷W生學習過程的服務者、引領者、組織者、鼓勵者、合作者。

2、教學模式更新了:由原來的教師教為主的教學模式——“地心說”,變成以學生學為主的教學模式——“日心說”。課堂的中心變了,學生成為課堂的中心、主體。

3、學習方式自主了:學生由原來的被動學習,變?yōu)橹鲃訉W習，真正實現(xiàn)了“我要學”。

4、評價方式換位了:原來是以教評學,教師主導?，F(xiàn)在是以學定教、學生主體。

5、學生思維解放了:原來課堂是教師思維主導,學生的思維被教師牽著走?，F(xiàn)在學生的思維按學案走,按知識的生成走，學生思維得到了活躍。

6、課堂氛圍活躍了:原來課堂是少數(shù)精英學生的天地,大多數(shù)學生課堂閑置、思維呆滯,單一的課堂教學形式,單一的互動方式,造成個別學生反學、棄學?，F(xiàn)在是學生小組間按照導學卡自主探究,合作研究,群學共究。學生思維解放,活動空間解放,話語權解放,互動形式開放。課堂成了知識的超市,學生在涌動,生命在狂歡。

7、出現(xiàn)了典型班級和個人：如八年級一班的付麗娟；九年級的姜松。同時涌現(xiàn)出了像曹秀蘭、趙亞如、潘穎華、朱海榮、滕桂艷、姜磊老師等學科標兵。他們最大限度的發(fā)揮了自身的潛能，以學生為主體，學生變得靈動，教師充滿陽光，課堂更加精彩。

三、比較突出的典型事例

在課堂教學達標驗收中，所有教師積極參加驗收活動，能夠使用135互動課堂教學模式進行講課，在講課中出現(xiàn)了像曹秀蘭、付麗娟、姜松、王震興、等一大批講課較好的老師，為其他班級做出了表率……；學期中我校有13名教師進行23項成果進行了申報，通過成果申報工作可以看出教師課改的積極性。

四、目前學校在課堂“135”教學改革方面存在的突出問題

1、教育觀念轉變的不徹底，尤其是一些中老年教師，突出表現(xiàn)在校點的教學上。教師的教育教學能力強弱不一，目前學校課改的步調還不足以奏鳴強音。

2、導學卡問題的設計簡約，缺少中心問題，有的問題太大或太瑣碎，問題主線發(fā)揮不到位。

3、小組合作學習有形式，但常出現(xiàn)合而不“作”、作而不“合”。

4、如何提高小組的展示效果

5、如何做好小組評價

6、教學管理層面的工作人員，在學術涵養(yǎng)和知識水平等方面有待提升。

五、解決策略

1、俗話說：強扭的瓜不甜。通過中青年教師的課堂改變、學生的改變，讓那些彷徨的人看到教育的希望,給他們帶去挑戰(zhàn),在面對壓力的同時去改變自己。

2、教育是愛的事業(yè)，是充滿陽光的。為此領導指導工作時要多帶笑容，多表揚少批評。[~]使師生們能在和諧的條件下獲得一絲快樂與陽光。

3、加大集體備課力度，在設計問題前認真?zhèn)浜媒滩?、學生，使問題的設計合理，層次分明，能調動和滿足不同層次的學生。

4、進一步明確分工，確保合作學習一開始人人都能各司其職、有條不紊，確實發(fā)揮小組合作學習的作用，讓每個學生真正參與到合作學習中去。

5、想方設法增加學習小組的展示和評價形式，創(chuàng)新評價機制，把學習過程評價與學習結果評價相結合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，經(jīng)常性的開展優(yōu)秀學習小組學習匯報會等活動。

6、加強“135”教育理論的培訓，通過多種渠道提高教學管理人員的業(yè)務水平。

總之，135互動課堂教學模式，讓我認識到教師不應“授人以魚”而應“授人以漁”；不是奉送真理而是教學生去發(fā)現(xiàn)真理?！?35互動課堂教學模式”一定能在我校扎根發(fā)芽，并茁長成長，不久的將來，“135互動課堂教學模式”一定會在我校開花結果。我堅信在135互動課堂教學模式下的學生是靈動的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動課堂教學模式一定會實現(xiàn)新課程改革質的飛躍。

第三篇：135互動課堂教學反思

135互動課堂教學反思

135”課堂模式轉變了教師的教育觀念，提高了教師的理論水平和教育教學能力，樹立學生發(fā)展為本的理念，重視教師對自身地位變換的認識，逐漸從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學生，信任學生，注重學生主體的選擇、適應和可能，尊重學生主體在實踐活動過程中的內在感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)和探索。使教師能自覺地以研究者的心態(tài)置身于教育情境，以研究者的眼光審視創(chuàng)造教育理論和實踐，正確地教學定位，合理地科研接軌，主動地吸取教學科學提供的新知識、新理論，深入地開展各類教改實踐和課題研究，加速了由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉變。老師在教學活動中，真正把學習的主動權交給了學生，實現(xiàn)了師生角色的轉變，做到了不唯書，不唯師，靈活處理教材，依據(jù)新大綱、新課程標準，改變了傳統(tǒng)教育的弊端，改革了傳統(tǒng)教學的模式，樹立了教師的教為學生的學服務，使有差異的學生個體都能得到最佳發(fā)展。

導學卡的設計有效地指導教師的課堂授課：

為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。可是哪些知識點學生易錯，哪些是學生通過自學就能學會的，這要求教師必須準確掌握，不能僅憑教師在教學過程的的教學經(jīng)驗。

另外教師也可根據(jù)學生的預習情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學生利用自己的思路講給同學們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當我們通過課前對導學案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學生都有機會當小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學生學習的積極性。

第四篇：會員互動系統(tǒng)

會員互動系統(tǒng)

功能：

客戶/員工/社會大眾建議、投訴、問卷調查、滿意度投票等。功能描述：

會員使用用戶名和密碼登陸網(wǎng)站，可以在線提交問題、建議投訴等（對于問卷調查和滿意度投票等可以有相關鏈接點擊進入，可以直接看到問卷調查和投票內容，可以進行調查等），問題保存在后臺數(shù)據(jù)庫中，管理員可以在后臺管理這些問題，并可根據(jù)問題的普遍性選擇單獨答復或者修改后發(fā)布到常見問題欄目中,供所有訪問者瀏覽。文擋支持分類檢索功能(如客戶問題、招聘問題、質量問題、生產(chǎn)問題等)會員權限分類：

1、管理員：最高權限，對所有信息進行自由操作。

2、公司相關人員：使用管理員分配給的用戶名，可以看到由管理員分配的特定信息，進行建議、投訴、問卷調查、滿意度投票等。

3、客戶：使用管理員分配給的用戶名，可以看到由管理員分配的特定信息，進行建議、投訴、問卷調查、滿意度投票等。

4、社會大眾：自由注冊用戶名，由管理審核或不審核通過（建議不審核），可以看到由管理員分配的特定信息、建議、投訴、問卷調查、滿意度投票等。

以上每一項會員都可以分配多個用戶。功能特點：

1、會員留言信息不直接顯示到網(wǎng)站上，須經(jīng)管理員審核進行選擇性顯示；

2、管理員可靈活地修改、增加和刪除會員留言內容；

3、管理員對會員的問題自由選擇進行普遍問題回答（供所有網(wǎng)站訪問者瀏覽）或單獨給客戶回答；

4、對于調查投票等，可以選擇讓特定權限的會員看到調查問卷并進行問卷回答，而其他會員看不到；

5、可以添加任意多條調查主題，每一調查主題可以設置多項調查內容；

6、可以對任何已存在的調查主題進行在線修改、增加和刪除等操作；

7、系統(tǒng)自動限制每個被調查者只能投票一次，以防止惡意投票。設計說明：

1、會員注冊信息

⊙個人會員

⊙企業(yè)機構會員 會員賬號密碼 *用 戶 名: * 密

碼 : *確認密碼: * 郵

箱 : 聯(lián)系方式

*聯(lián)系人:

⊙先生

⊙女士

(選擇)

QQ號碼：

手機：

電話：

傳真：

（如果是企業(yè)會員，電話必填）

公司信息

*貴公司名稱：

經(jīng)營模式：⊙生產(chǎn)型

⊙貿(mào)易型

⊙服務型

⊙代理經(jīng)銷商

⊙進出口商

⊙政府或其他機構

（選擇）

*詳細地址：

2、內容顯示方式（顯示原則：對現(xiàn)在的網(wǎng)站不進行結構改動的前提下進行局部調整，讓內容顯示醒目，方便瀏覽者。）

(1)注冊顯示位置：網(wǎng)站公告欄下側或者辦公自動化下側(2)具體內容顯示

1、點擊“留言板”，左側顯示： 我要留言 我要投訴 我要合作 客戶問卷調查 ×××投票

2、公告欄信息其中一條設置某項鏈接（或在一定時期設置鏈接）；

3、網(wǎng)站首頁右下方設置某項鏈接（或在一定時期設置鏈接）；

4、考慮網(wǎng)站首頁在一定時期（如集中進行客戶問卷調查期間）設置浮動框，以便醒目。

與目前網(wǎng)站留言板比較的好處：

1、對于客戶服務：客戶可以方便的使用實名登錄網(wǎng)站，進行建議、投訴、問卷調查和滿意度投票等。公司能很快的知道具體客戶反映的問題和提出的建議，進行改進。問卷調查再不必一個個發(fā)傳真讓客戶填好再回傳，節(jié)省人力物力，提高調查速度，而且方便整理調查結果。

2、對于公司內部：建立一個動態(tài)的普通員工與管理層相互溝通的平臺，員工可以通過會員互動系統(tǒng)快捷地反映問題，提出建議，幫助公司發(fā)展的更好。公司可以根據(jù)實際工作推出各種關于公司發(fā)展或其他事件、問題的調查，調查速度快，調查范圍廣且成本低。

3、目前的留言板功能單一，不能實現(xiàn)會員互動系統(tǒng)所實現(xiàn)的諸多功能，不適于公司的實際需要，且留言板不能確定留言者的身份。會員互動系統(tǒng)能將公司網(wǎng)站的功能從單一的信息展示平臺升級到具體應用、互動交流，從而提高網(wǎng)站的價值。

第五篇：論Hiteach互動系統(tǒng)在課堂教學中運用

論Hiteach互動系統(tǒng)在課堂教學中運用

寧波市江北區(qū)洪塘中學 黃曉鋒

【摘要】隨著科技社會的高速發(fā)展，學校信息化程度的不斷提升，適應新時代的教育模式改革也變得更加迫切。智慧教室是學校信息化發(fā)展到一定階段的內在訴求，是當今多媒體時代的必然選擇。本文根據(jù)教學一線的親身經(jīng)歷與體會，針對傳統(tǒng)課堂與智慧課堂的教學對比，探索智慧教室在當前課堂教學中的積極作用。

【關鍵詞】智慧教室 輕負高效 全員參與 小組合作 及時反饋

Hiteach互動系統(tǒng)，包含：互動電子白板，即時反饋系統(tǒng)，以及實物提示機等先進教學設備和軟件的引入，讓教室的學習環(huán)境具備了高科技含量，教師的教與學生的學都隨之發(fā)生了質的改變。智慧教室，為我們的課堂創(chuàng)造了一個互動的學習情境，一改“教師講學生聽”的單一教學情境，觸發(fā)學生的主動學習、合作學習，凸顯了“以生為本”的理念[1]。本文我將從以下三個方面來具體闡述與傳統(tǒng)課堂相對比，智慧課堂所存在的優(yōu)勢：

一、激發(fā)興趣 全員參與

傳統(tǒng)課堂教學中，教師更多是以“提問—學生回答—教師解答”的基本模式推進課堂教學。提問在一定程度上引發(fā)了學生的思考，激發(fā)了學生的學習興趣，但由于課堂時間有限，能夠起身回答問題的往往只有一個或者有限的幾個學生。再加上初中生正在經(jīng)歷的“疾風驟雨”般的青春期，常常導致課堂成為個別幾個學生的課堂，造成大部分學生對“問題”審美疲勞的尷尬境地。

多媒體技術尤其是PPT技術在課堂上的應用也曾一度抓住了學生的眼球，但它畢竟無法從根本上改變師生問答的單向性的局限，久而久之，師生之間的交流在一定程度上變成了人機交流[3] [4]。學生們的課堂參與度從初一至初三，呈現(xiàn)出明顯的遞減趨勢。

但借助智慧教室軟件中的IRS投票系統(tǒng)，實現(xiàn)了針對一個提問，所有學生可以同時作答，即真正實現(xiàn)了“一問百應”的效果。它要求每一個學生參與到課堂活動中來，也讓每一個學生都可以參與到課堂活動中來。我曾在我授課的兩個班（下文用A.B班代替）做過一個關于學生課堂參與度的調查：

表二：學生課堂參與率調查120.00%100.00%80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%周一周二周三周四周五傳統(tǒng)教學模式學生參與率應用智慧教室軟件學生參與率

從上圖表可以看到，在應用了智慧教室的IRS投票器后，學生們的參與度遠遠高于傳統(tǒng)教學模式下的學生參與度，師生間的交流更加的頻繁，學生的學習主動性也得到了很大的提高。尤其Hiteach中的搶答，隨機挑人這兩項功能，讓學生們的答題熱情高漲，課堂氣氛也異常活躍。

二、小組合作 自主探究

小組合作是課堂學習的有效形式，但在實踐中我發(fā)現(xiàn)學生們小組合作熱情很高但效率不高。例如在《牛頓第一定律》的課堂中，每個小組都分發(fā)了一套“牛頓第一定律”實驗儀，在實驗過程中，組員的情緒都比較高漲，但組員間配合較少，只有一兩個學生在動手實驗，其他組員則在一旁觀看，或者玩著實驗中的小車。而到了最重要的合作探究環(huán)節(jié)，需要各小組討論出“小車在水平面上滑動的距離長短跟什么因素有關”即將實驗結果呈現(xiàn)出來時，學生的積極性也不夠高。老師最后又指示學生在小黑板上呈現(xiàn)探究結果。這樣一來，足足耗時20分鐘。

但運用Hiteach智慧軟件可以落實和深化來實驗探究過程。首先，在實驗階段可以引入“計時器”功能，規(guī)定實驗時間和討論時間各為4分鐘。在明確的時間要求下，往往可以獲得更高的效率，學生參與實驗更為緊張，參與討論更為充分。其次，再引入“小組獎勵功能”，提出正確回答的小組可以得到一個大拇指、五角星。這樣的做法，可以大大刺激孩子的參與熱情，激發(fā)學習興趣。競爭意識的激發(fā)可以在有限的單位時間內收獲孩子更多的思考和回答。當然，完善的小組合作還可以設實驗員、記錄員、小組長、發(fā)言代表等??老師可以在課堂觀察中對各個小組給予有針對性的評價和獎勵，以規(guī)范實驗過程。Hiteach智慧軟件中的獎勵功能，雖然是一個個虛擬的大拇指、五角星，但這卻激發(fā)了孩子們活潑、開朗，又有點爭強好勝的天性。最后，再借助實物提示機展示小組成果，及時把各小組的實驗成果同時呈現(xiàn)在電子白板上，這也大大節(jié)約了課堂時間。這樣一來，課堂教學變得更為精進、高效。

當然，智慧教室中圖片的移動功能，計時器的引入，聚光燈幕布的應用等等技術，也牢牢的抓住了學生們的眼球和注意力，這些豐富多樣的教學手段，讓知識點的講解無形的滲透到課堂活動中。

三、及時反饋 因勢利導

古人云：“教無定法”，我們每一位教師在上課前肯定已經(jīng)設計好了一整堂課的流程和思路，多媒體教學課件一旦做好了，在課堂上不方便再修改。學生是被多媒體教學課件牽著鼻子走。有時候我們會發(fā)現(xiàn)，學生們的課堂反應往往會跟我們預想的不太一致，授課時教師要根據(jù)課堂上學生實際的課堂表現(xiàn)，有針對性地適時調整教學內容。但如何才能及時了解學生們對知識點的掌握情況呢，智慧教室軟件IRS的及時反饋系統(tǒng)就可以提供幫助。

例如：在《機械運動》的教學過程中，我原本設計的“速度的計算”作為教學難點，通過IRS隨堂檢測，學生們的回答情況非常的好，幾乎全部都回答對了，而對于原本沒有被列為難點的“速度大小的比較”，學生在課堂作答時，正確率卻很低，不足50%，為此我立刻轉變教學思路，把教學的重心放在了學生們沒有理解好的部分，從而避免了知識點的遺漏，讓教學更加的高效全面。借助于智慧教室中的互動式電子白板，我們可以在原有課件上直接進行修改，批注，強調，做到及時反饋，及時調整，時刻跟進學生的思維模式，以便于我們更好的理解。

同時，Hiteach智慧教室軟件強大的后續(xù)診斷分析功能，可以幫助我們實現(xiàn)對學生的針對性補救，我們可以把一堂課中的回答準確率較低的幾位學生記錄下來，在課后進行適當?shù)膫€別輔導，從而避免了以往大規(guī)模的重復勞動，既節(jié)約了大部分學生的時間，同時也估計到了小部分掌握不到位的學生，真正做到關注每一位學生。

“科技是一把創(chuàng)新的鑰匙，要合理掌握才能打開通向美好未來的大門?！钡拇_，新興的科學技術的進步極大的改變著人們的生活，也大大沖擊著我們的傳統(tǒng)課堂。然而，再完美的技術也只能是課堂教學的一種輔助，善用它，有益于師生，有益于教學。巧借Hiteach互動系統(tǒng)之力，我們定能在課改背景下進一步探索以生為本的，輕負高效的新型教學模式。

【參考文獻】

[1] 黃蓉懷、胡永斌、楊俊鋒、肖廣德.智慧教室的概念及特征.開放教育研究.2012:22-27.[2] 崔婧.智慧教學新模式.智慧城市專題.2013：86.[3] 陳衛(wèi)東.葉新東.張際平.未來課堂的互動形式與特性研究.課程與教學2011:91-97.[4] 陳衛(wèi)東.葉新東.張際平.智能教室研究現(xiàn)狀與未來展望.遠程教育2011:39-45.