第一篇：135互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)施方案

135互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益、要質(zhì)量，貫徹、落實(shí)教育局“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”的精神，提高教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。

二、創(chuàng)建目標(biāo)：

（（一）落實(shí)學(xué)生的主體性地位。

突出學(xué)生主體性，要求課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：即教師教學(xué)方式向啟發(fā)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主探究合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)向知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀并重轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)的主體性靈魂，要求課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)教師中心向?qū)W習(xí)者中心、從生產(chǎn)化模式向個(gè)性化模式、從認(rèn)知本位向全面素質(zhì)本位、從繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)改革，就是要抓住主體性靈魂，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出主體性靈魂。抓住了主體性靈魂，也就抓住了創(chuàng)造性的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的效益就必然會(huì)提高。

（二）實(shí)現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)提倡學(xué)生在課堂中自主、合作、探究學(xué)習(xí)，改變以前的教師運(yùn)用不當(dāng)?shù)慕邮苁浇虒W(xué)的“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”等不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的霸權(quán)行為，是一種有針對性地反撥。其實(shí)，有意義接受式教學(xué)方式，要面向全體學(xué)生，靠教師詼諧、風(fēng)趣且具有啟發(fā)性的語言魅力激發(fā)每一個(gè)學(xué)生積極思維，且動(dòng)口動(dòng)手，也是一種有效的教學(xué)方式。問題的關(guān)鍵是，我們必須明確什么樣的學(xué)科知識適宜接受式教學(xué)，什么樣的學(xué)科知識和能力訓(xùn)練應(yīng)該用自主合作探究，應(yīng)因?qū)W科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容屬性、教師教學(xué)能力與風(fēng)格而定，不能搞“一刀切”。

（三）構(gòu)建“135互動(dòng)課堂教學(xué)”評價(jià)體系。

構(gòu)建符合課改理念與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂評價(jià)體系，首先要促成課堂教學(xué)評價(jià)五轉(zhuǎn)變：要由評教師的講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在課堂上的參與度與思維量為主；要由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃趯W(xué)過程主導(dǎo)與主體結(jié)合的有機(jī)性為主；要由評教師對教材分析與處理的合理性為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處燑c(diǎn)撥的針對性、拓展性、適時(shí)度、深刻度為主；要由評課堂的活躍度為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽u全體學(xué)生深入學(xué)習(xí)的狀態(tài)程度為主；要由評教師的教學(xué)基本功為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u學(xué)生的聽說讀寫等基本能力為主。

三、實(shí)施措施：

（一）、構(gòu)建新型教學(xué)模式。

1、135互動(dòng)課堂模式的含義：

“1”指的是課堂教學(xué)要抓住一條主線——就是問題，通過一個(gè)個(gè)問題的解決實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。“3”指的是每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為三個(gè)階段來完成，即“自主學(xué)習(xí)、合作交流、鞏固延伸”，每一個(gè)階段要完成特定的教學(xué)任務(wù)?！?”指的是一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般要通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成，即“情景導(dǎo)學(xué)，提出問題——自主學(xué)習(xí)，嘗試解決——討論交流，合作解決——展示評研，歸納提升——鞏固達(dá)標(biāo)，拓展延伸”。

2、135互動(dòng)課堂模式的操作：

（1）情景導(dǎo)學(xué)，提出問題。

精心設(shè)計(jì)新課引入，以引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生以良好的心態(tài)、濃厚的興趣、強(qiáng)烈的欲望進(jìn)入課堂，是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。民主平等和諧的課堂氛圍是為了給課堂活動(dòng)預(yù)熱，拉近師生關(guān)系，增進(jìn)情感，使課堂輕松愉悅，便于課堂的對話和交往。教師要依據(jù)自己對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握，設(shè)計(jì)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)所需要的狀態(tài)。情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)情境要做到“到位不越位，幫忙不添亂，真實(shí)而有效，科學(xué)而自然”。做到情中有景，景中含情，情中有問。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對于一些教學(xué)內(nèi)容，也可以采取開門見山的方式，直接引入新課。

（2）自主探究，嘗試解決。

在目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師要把學(xué)生引入到：探究——發(fā)現(xiàn)——提問——解疑的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者姿態(tài)進(jìn)行活動(dòng)。所有的問題都必須要求學(xué)生經(jīng)歷自主構(gòu)建的過程，對于不能自主構(gòu)建或者存在疑問的問題，做好記錄并提交小組長，嘗試通過合作交流解決。

在這一階段教師要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生對自主性問題或?qū)Ш叫蛦栴}的完成情況。特別是要關(guān)注學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，并給予及時(shí)的點(diǎn)撥與啟發(fā)，同時(shí)，教師要根據(jù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的檢查與反饋，提煉需要進(jìn)行交流、合作解決的問題，適時(shí)組織合作交流，達(dá)成共識。

此階段所用的教學(xué)時(shí)間教師視情況進(jìn)行控制，在課上完成時(shí)，一般控制在15—20分鐘內(nèi)，不少于課時(shí)的1/3。如果內(nèi)容較多、學(xué)習(xí)任務(wù)較重，教師可根據(jù)情況提前一天布置學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，上課時(shí)直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（3）討論交流，合作解決。

根據(jù)自主學(xué)習(xí)中存在的問題或由教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題提出的探究性問題，提出合作交流所要完成的任務(wù)，解決在什么地方進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)什么。對于教師提供的探究性問題，小組長組織學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行合作探究后，再組織小組成員討論，互相啟發(fā)，進(jìn)行合作探究。會(huì)的教不會(huì)的，嘗試達(dá)到對問題答案的統(tǒng)一或生成最佳問題解決方案，并予以記錄。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要參與到小組的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和困難。有針對性地進(jìn)行巡視，及時(shí)點(diǎn)撥和評價(jià)。

（4）展示評研，歸納提升。

展示是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，實(shí)際上是對自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)與評價(jià)，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)狀況的一次自我總結(jié)、自我評價(jià)的過程。評研就是要求教師做到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識及成果進(jìn)行積極的評價(jià)、對模糊認(rèn)識給予澄清、對思維誤區(qū)進(jìn)行正確引導(dǎo)、對獨(dú)特的見解予以鼓勵(lì)，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，歸納學(xué)生的認(rèn)識，總結(jié)升華，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

各小組展示研討成果時(shí)，其他小組要認(rèn)真傾聽，修正自己的答案，對于有分歧的問題予以補(bǔ)充、糾錯(cuò)、質(zhì)疑。

教師組織、調(diào)控展示交流的過程，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識，對學(xué)生的激勵(lì)和思路、方法的指導(dǎo)，解答學(xué)生解答不了的問題。引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)規(guī)范的解決問題大方式方法。此階段的教學(xué)時(shí)間一般控制在15—20分鐘內(nèi)，不少于課時(shí)的1/3。

（5）鞏固達(dá)標(biāo)，拓展延伸。

此環(huán)節(jié)主要看學(xué)生能否有效運(yùn)用所學(xué)知識方法解決相應(yīng)的學(xué)科問題，通過問題解決的方式檢測學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識，讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中深化對所學(xué)內(nèi)容的理解，也可通過鏈接經(jīng)驗(yàn)拓展知識空間，為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)提升的空間。

鞏固達(dá)標(biāo)的問題設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的目的性，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)；要有一定的綜合性，與相關(guān)的知識點(diǎn)緊密相聯(lián)，使訓(xùn)練有一定的難度；問題要具有一定的情境性，要把相關(guān)的知識點(diǎn)放入學(xué)生熟悉的背景中，使其能將所學(xué)知識從教材情境中，引申到生活情境中；同時(shí)問題設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)思想性與開放性，既重視對學(xué)科思想的提煉，也注重多角度考察學(xué)生的辯證思維能力。

（二）遵循教學(xué)基本規(guī)律。

課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持有效教學(xué)的五條鐵律：先學(xué)后教——以學(xué)定教；先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)：溫故而知新——“會(huì)”有興趣；教無定法——貴在得法，學(xué)習(xí)有術(shù)——?jiǎng)僭谀芰Α?/p>

1、先學(xué)后教——以學(xué)定教。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候（處于相對獨(dú)立和基本獨(dú)立階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考（自主學(xué)習(xí)），當(dāng)然，這時(shí)只靠學(xué)生自己讀書和思考還不能解決全部問題。所以，教師的教學(xué)依然是重要的，但是，教師一定要針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師也不能包辦代替，而是要繼續(xù)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能（點(diǎn)撥引導(dǎo)），并發(fā)揮學(xué)生的集體智慧（小組學(xué)習(xí)）。

先學(xué)后教——以學(xué)定教，是當(dāng)學(xué)生處于相對獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的學(xué)習(xí)能力時(shí)，必須先學(xué)后教，這是教學(xué)的規(guī)律，而不是可用可不用的方法。

從教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度講：先學(xué)立足解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題：后教旨在解決最近發(fā)展區(qū)問題。只有建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，才有可能走在發(fā)展的前面，并推動(dòng)發(fā)展，從而不斷地創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，并把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這是有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的心理學(xué)機(jī)制。

2、先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)。

當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候（處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在敬愛嘔血學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面，學(xué)的著力點(diǎn)在于自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。各科教師都要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，當(dāng)然，教師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平來單獨(dú)傳授所謂的方法，而應(yīng)該把方法傳授有機(jī)地滲透和融入知識的教學(xué)中。并引導(dǎo)和教育學(xué)生保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心，養(yǎng)成“方法”的意識。

先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)，是當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段時(shí)，即不能獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，必須先教后學(xué)，這是教學(xué)的規(guī)律，而不是可用可不用的方法。

從動(dòng)態(tài)發(fā)展角度來看，整個(gè)教學(xué)過程也就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在這個(gè)過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生與之相反的變化。最后是學(xué)生完成獨(dú)立，教師主導(dǎo)作用隱形幕后。所謂教師的主導(dǎo)作用，最主要最根本的也就在于促進(jìn)和完成這一轉(zhuǎn)化。先教后學(xué)的本質(zhì)就是把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，也就是把教師的教學(xué)能力、分析和解決問題的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

3、溫故知新——“會(huì)”有興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很多，但我認(rèn)為只有學(xué)會(huì)了才是最持久的興趣。不是說

越會(huì)越愛學(xué)，越學(xué)越會(huì)嗎？

“溫故知新”，新知識的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識。新知要么在舊知的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來的，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織或轉(zhuǎn)化而成。

“溫故知新”，一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)），這是教學(xué)的規(guī)律，而不是可用可不用的方法。

溫故知新的本質(zhì)是化難為易，化深為淺。由于變易了，變淺了，學(xué)生就能學(xué)會(huì)，而學(xué)會(huì)了，學(xué)生變?nèi)菀准ぐl(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制。

4、教無定法——貴在得法。

萬事萬物都有規(guī)律，這就是“法”?！敖虩o定法”，這句話完整地說是這樣的：“教育有法”，教無定法，貴在得法?！啊盁o定法”的前提是“有法”，通過“有法”到“無定法”、再到“定法”。俗話書說“熟能生巧”，前提是“熟”，按規(guī)律辦事，反復(fù)實(shí)踐；之后才是“巧”，活化規(guī)律，出神入化。

5、學(xué)習(xí)有術(shù)——?jiǎng)僭谀芰Α?/p>

素質(zhì)教育的核心是什么？在基礎(chǔ)教育階段，最重要的素質(zhì)就是——學(xué)習(xí)能力。學(xué)生具備了學(xué)習(xí)能力，就具有終生學(xué)習(xí)的能力，那么學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力就會(huì)提高，在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)輕松實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識的能力、系統(tǒng)整理知識的能力、科學(xué)運(yùn)用知識的能力。經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

四、實(shí)施評價(jià)：

1、總的理念：

改革后的課堂主要有三個(gè)特征：一是師生關(guān)系是否和諧，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；二是是否發(fā)展了學(xué)生的思維能力，是否形成了解決問題的基本策略；三是是否尊重了學(xué)生的個(gè)性特征。從課堂的效果上看，在認(rèn)知上從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上從“要我學(xué)”到“我會(huì)學(xué)”。具體的說，課堂教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師的“教”；讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的課才叫好課；讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。

2、課堂評價(jià)：

（1）凡是學(xué)生自己能做到的就學(xué)生自己辦，嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”。

（2）真正關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的有效提高。

（3）“三看”學(xué)生：自主程度、合作效度和探究深度，具體是：一是學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與還是大于或小于100；二是學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確等等；三是學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。

（4）必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。

（5）看教師指導(dǎo)的時(shí)間不能超過10分鐘。

五、組織機(jī)構(gòu)

山神廟小學(xué)

“135高效課堂教學(xué)模式改革”領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：肖松

副組長：張學(xué)軍殷興江王永生

成員：全體教師

第二篇：課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案

加定鎮(zhèn)中心學(xué)校

345課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極貫徹新課程改革，提升教師教育教學(xué)水平，形成教育教學(xué)新格局，現(xiàn)結(jié)合我鎮(zhèn)中心學(xué)校實(shí)際，特制定本方案。

指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；樹立“沒有教不好的學(xué)生，學(xué)生中沒有差生，只有差異，只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”的理念；立足于課堂教學(xué)研究，以“學(xué)教結(jié)合，以學(xué)定教”為主導(dǎo)思想，以“導(dǎo)、學(xué)、評、練”為教學(xué)模式，以自主、高效課堂建構(gòu)為價(jià)值追求，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成為學(xué)生生命回歸的過程。

課堂教學(xué)模式改革目標(biāo)：

以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，摒棄少慢差的串講串問的教學(xué)模式。

課堂教學(xué)改革的總體模式

（一）課堂教學(xué)課模式 教學(xué)三步驟：

1課前預(yù)習(xí)：教師編寫預(yù)習(xí)學(xué)案，組織引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問題，提出預(yù)習(xí)疑惑，搜集與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料。

2、課內(nèi)探究： 課堂四環(huán)節(jié)：

（1）、自主學(xué)習(xí)：主要任務(wù)是積累字詞，文學(xué)常識，整體感知課文內(nèi)容，疏理自己的認(rèn)識和疑問。

（2）、合作探究：針對課文設(shè)計(jì)的最重要，最有價(jià)值的問題，組內(nèi)一對一或小組集體交流。交流必須在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（3）、精講點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)交流和展示的情況，針對學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，對學(xué)生不能解決的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

（4）、鞏固檢測：聯(lián)系實(shí)際，對本課閱讀文章的寫作方法，技巧進(jìn)行適當(dāng)歸納，針對教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行檢測。

3、課外拓展：聯(lián)系課文內(nèi)容，體裁，寫作方法等方面選取文章進(jìn)行拓展閱讀，弄錯(cuò)拓視野，提升閱讀水平。

(二)專題復(fù)習(xí)課的基本模式

1、課前準(zhǔn)備：教師提前通告學(xué)生復(fù)習(xí)的專題，學(xué)生根據(jù)專題內(nèi)容提前準(zhǔn)備，疏理知識，搜集相關(guān)內(nèi)容。

2、課內(nèi)復(fù)習(xí)探究：（1）、自主復(fù)習(xí)

要求教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，并采取措施讓學(xué)生牢固掌握。應(yīng)特別注意復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)一定要明確具體，教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥或強(qiáng)調(diào)，應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生。

（2）、合作交流：學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，可以互相檢查基礎(chǔ)知識，交流寫作技工巧，方法等。

（3）、展示復(fù)習(xí)收獲：讓學(xué)生代表起來就復(fù)習(xí)的專題展示自我的收獲。

（4）、拓展訓(xùn)練，鞏固檢測：要求結(jié)合本專題所涉及的基礎(chǔ)知識或能力訓(xùn)練點(diǎn)有針對性地設(shè)計(jì)好訓(xùn)練題目，習(xí)題一定要精選，要把握好難度，以中檔題的設(shè)計(jì)為主。

（5）、反饋矯正：根據(jù)練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有重點(diǎn)地點(diǎn)評，切忌面面俱到。

3、課后提升：教師可根據(jù)實(shí)際情況再設(shè)計(jì)一定的變式訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步訓(xùn)練，提升水平。

（三）、試卷講評課的基本模式

課前學(xué)生自我糾錯(cuò)：要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅僅是改正答案，而是弄明白為什么錯(cuò)了，要求寫出錯(cuò)因。

課內(nèi)探究：

1、同桌或小組討論糾錯(cuò)：應(yīng)先要求同桌互相講解，再不會(huì)的進(jìn)行小組討論，個(gè)人寫出錯(cuò)因。教師事先做好統(tǒng)計(jì)，做好準(zhǔn)備。學(xué)生在討論過程中，做好巡視指導(dǎo)，并進(jìn)一步做好統(tǒng)計(jì)。

2、集中點(diǎn)評：應(yīng)根據(jù)批閱的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)情況和小組討論情況，對有關(guān)問題進(jìn)行錯(cuò)題點(diǎn)評，點(diǎn)評過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，對難度較大或出錯(cuò)較多的問題要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考、整理。

3、課堂補(bǔ)練、矯正或課后提升：學(xué)生根據(jù)考試情況作好反思總結(jié)，教師根據(jù)錯(cuò)例或重難點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)的練習(xí)情況及時(shí)反饋矯正，二次過關(guān)。

（四）、寫作評改課模式

提前明確寫作任務(wù)，目標(biāo)，收集問題，做好寫作前的準(zhǔn)備。寫作：

1、學(xué)生自主寫作（大約30—40分鐘）

2、小組內(nèi)交流。

3、批閱：①教師面批②小組長帶領(lǐng)批閱。

4、欣賞優(yōu)秀文章，并進(jìn)行修改。

5、編成優(yōu)秀習(xí)作集錦。

（五）、專題探究課模式

課前準(zhǔn)備：課前根據(jù)探究專題通過各種方式、各種媒體搜集相關(guān)材料勤或者進(jìn)行排練準(zhǔn)備。

課內(nèi)交流與展示：組內(nèi)通過交流選出優(yōu)秀代表或者以小組為單位在班內(nèi)展示自己的成果。教師及時(shí)點(diǎn)評。鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。

課后做好總結(jié)與反思。根據(jù)班內(nèi)交流展示情況，布置學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，并以各自的形式（如寫成小論文等）呈現(xiàn)出自己的收獲與體會(huì)。

四、課堂教學(xué)模式的策略

1、把教學(xué)過程改造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)主體回歸。

2、關(guān)注差異，關(guān)照差生，從最后一名抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，教師上課起點(diǎn)是學(xué)困生，重點(diǎn)是學(xué)困生。

3、堅(jiān)持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到課堂上能掌握的不留到課后，今日事今日畢，“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”，加強(qiáng)檢查、驗(yàn)收。

4、三----六年級全面實(shí)施新的教學(xué)模式。學(xué)生課桌以小組為單位。教室增設(shè)黑板，上課時(shí)多利用黑板教學(xué)。教師上課必須有導(dǎo)學(xué)案。安排前置性作業(yè)。

五、課堂教學(xué)模式實(shí)施的步驟。

（一）組織學(xué)習(xí)階段（2011年3月---4月）

1、對教師加強(qiáng)統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任感的教育，使這些教師認(rèn)識到新教學(xué)模式研究的必要性，重要性，發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。

2、成立創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。創(chuàng)建高效課堂實(shí)施方案。及相關(guān)制度、規(guī)定。

3、大量搜集杜郎口及山東樂陵小學(xué)先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料，印發(fā)給任課教師，并讓老師到臨近已經(jīng)開展的比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓她們汲取有效地營養(yǎng)。研究高效課堂的特征，確定提高課堂效率的途徑和策略。

3、組織教師學(xué)習(xí)，討論教學(xué)模式，要求教師完全理解領(lǐng)會(huì)新模式教學(xué)的操作要領(lǐng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。

4、要求教師各自深挖教材，熟悉教材，集體研討備課，獨(dú)立完成學(xué)案，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，精密設(shè)計(jì)教學(xué)過程，及新的教學(xué)模式備寫教案。集體備課組把每節(jié)課的知識轉(zhuǎn)化成問題，再將問題細(xì)化為習(xí)題發(fā)給學(xué)生讓其預(yù)習(xí)。

（二）實(shí)驗(yàn)研究階段 本實(shí)驗(yàn)研究分三步進(jìn)行：

第一步：實(shí)驗(yàn)班從2011年5月---8月，組織教師分學(xué)科開展創(chuàng)建高效課堂研討活動(dòng)。探索高效課堂的教學(xué)思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學(xué)有效性，確立各學(xué)科高效課堂課題研究的方向、目標(biāo)、方法和預(yù)期成果。倡導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆，提高教師的教學(xué)理論水平和課堂反思能力。

第二步：2011年9月--2012年6月總結(jié)前一段改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，名課帶動(dòng)使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。1上好常規(guī)課。2打造精品課。3強(qiáng)化校本研修。

第四步：總結(jié)階段，匯編《課堂教學(xué)模式研究論文集》。并展示課改教學(xué)效果。

六、課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控

1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點(diǎn)等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個(gè)組6人左右，每個(gè)組設(shè)組長名，小組學(xué)習(xí)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，競爭展示，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式，要求每堂課學(xué)生的練習(xí)不少于十分鐘，學(xué)生參與面不少于100%，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率為90%以上，達(dá)到“以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。

3、加大交流展示的調(diào)控力度，充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

4、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，亦可在課中自學(xué)，自學(xué)目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體。

5、加大檢查落實(shí)的力度。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢驗(yàn)試卷等的檢查力度。

七、保障措施

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和組織改革，為教改實(shí)驗(yàn)提供組織保障

2、在課堂改革過程中，學(xué)校提供財(cái)力、物力保障

3、重新制定和完善課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

4、對承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在教學(xué)改革實(shí)施中表現(xiàn)突出的實(shí)驗(yàn)教師予以表彰。

八、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)： 組

長：王忠林

副組長：賀生俊

組

員：李公強(qiáng)

趙統(tǒng)帥

趙國賢

史鋒成李學(xué)新

李

英

2011.3.25

第三篇：課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案

創(chuàng)建高效課堂實(shí)施方案

白山市第二十六中學(xué)（小學(xué)）

為了落實(shí)上級在全區(qū)中小學(xué)開展“推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂”活動(dòng)的實(shí)施方案。提升我校教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合我校小學(xué)部實(shí)際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；樹立“沒有教不好的學(xué)生，學(xué)生中沒有差生，只有差異，只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”的理念；立足于課堂教學(xué)研究，以“學(xué)教結(jié)合，以學(xué)定教”為主導(dǎo)思想，以“導(dǎo)、學(xué)、評、練”為教學(xué)模式，以自主、高效課堂建構(gòu)為價(jià)值追求，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成為學(xué)生生命回歸的過程。

二、課堂教學(xué)模式改革目標(biāo)：

以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，摒棄少慢差的串講串問的教學(xué)模式。

三、課堂教學(xué)改革的總體模式 “三階段四環(huán)節(jié)”，是我校新型課堂教學(xué)模式，這種新模式具有三個(gè)階段：“自主學(xué)習(xí)-----交流討論------鞏固訓(xùn)練”。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：（1）“導(dǎo)”就是學(xué)生先學(xué)，或者老師發(fā)導(dǎo)學(xué)稿（前置性作業(yè)），學(xué)生回家學(xué)，或在課上小組內(nèi)自學(xué)、互學(xué)、討論。（2）“學(xué)”就是學(xué)生競爭展示“導(dǎo)”的初步成果。（3）“評”就是師生共同對展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑評價(jià)。（4）“練”就是通過課堂練習(xí)，輔導(dǎo)答疑，反饋對知識的掌握情況。

四、課堂教學(xué)模式的基本要求

1、實(shí)施新模式要求“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在10分鐘左右，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評、總結(jié)、釋難。

2、學(xué)生以小組形式討論，一般在8分鐘左右。是“兵教兵”階段，讓學(xué)生之間相互幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。各小組進(jìn)行板演、講解10分鐘左右，這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神及培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。學(xué)生進(jìn)行知識反饋大約7分鐘左右，這7分鐘起查缺補(bǔ)漏，對學(xué)困生進(jìn)行進(jìn)一步的互學(xué)互教階段。

3、這種模式要求教師帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成作業(yè)，在實(shí)踐中構(gòu)建起了合理而系統(tǒng)的知識體系。

五、課堂教學(xué)模式的策略

1、把教學(xué)過程改造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)主體回歸。

2、關(guān)注差異，關(guān)照差生，從最后一名抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，教師上課起點(diǎn)是學(xué)困生，重點(diǎn)是學(xué)困生。

3、堅(jiān)持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到課堂上能掌握的不留到課后，今日事今日畢，“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”，加強(qiáng)檢查、驗(yàn)收。

4、三----六年級全面實(shí)施新的教學(xué)模式。學(xué)生課桌以小組為單位。教室增設(shè)黑板，上課時(shí)多利用黑板教學(xué)。教師上課必須有導(dǎo)學(xué)案。安排前置性作業(yè)。

六、課堂教學(xué)模式實(shí)施的步驟。

（一）組織學(xué)習(xí)階段（2011年3月---4月）

1、對教師加強(qiáng)統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任感的教育，使這些教師認(rèn)識到新教學(xué)模式研究的必要性，重要性，發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。

2、成立創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。創(chuàng)建高效課堂實(shí)施方案。及相關(guān)制度、規(guī)定。

3、大量搜集杜郎口及山東樂陵小學(xué)先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料，印發(fā)給任課教師，并讓老師到臨近已經(jīng)開展的比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓她們汲取有效地營養(yǎng)。研究高效課堂的特征，確定提高課堂效率的途徑和策略。

3、組織教師學(xué)習(xí)，討論教學(xué)模式，要求教師完全理解領(lǐng)會(huì)新模式教學(xué)的操作要領(lǐng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。

4、要求教師各自深挖教材，熟悉教材，集體研討備課，獨(dú)立完成學(xué)案，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，精密設(shè)計(jì)教學(xué)過程，及新的教學(xué)模式備寫教案。集體備課組把每節(jié)課的知識轉(zhuǎn)化成問題，再將問題細(xì)化為習(xí)題發(fā)給學(xué)生讓其預(yù)習(xí)。

（二）實(shí)驗(yàn)研究階段 本實(shí)驗(yàn)研究分三步進(jìn)行：

第一步：實(shí)驗(yàn)班從2011年5月---8月，組織教師分學(xué)科開展創(chuàng)建高效課堂研討活動(dòng)。探索高效課堂的教學(xué)思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學(xué)有效性，確立各學(xué)科高效課堂課題研究的方向、目標(biāo)、方法和預(yù)期成果。倡導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆，提高教師的教學(xué)理論水平和課堂反思能力。

第二步：2011年9月--2012年6月總結(jié)前一段改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，名課帶動(dòng)使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。1上好常規(guī)課。2打造精品課。3強(qiáng)化校本研修。

第四步：總結(jié)階段，匯編《課堂教學(xué)模式研究論文集》。并展示課改教學(xué)效果。

七、課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控

1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點(diǎn)等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個(gè)組6人左右，每個(gè)組設(shè)組長名，小組學(xué)習(xí)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，競爭展示，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式，要求每堂課學(xué)生的練習(xí)不少于十分鐘，學(xué)生參與面不少于100%，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率為90%以上，達(dá)到“以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。

3、加大交流展示的調(diào)控力度，充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

4、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，亦可在課中自學(xué)，自學(xué)目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體。

5、加大檢查落實(shí)的力度。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢驗(yàn)試卷等的檢查力度。

八、保障措施

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和組織改革，為教改實(shí)驗(yàn)提供組織保障

2、在課堂改革過程中，學(xué)校提供財(cái)力、物力保障

3、重新制定和完善課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

4、對承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在教學(xué)改革實(shí)施中表現(xiàn)突出的實(shí)驗(yàn)教師予以表彰。

九、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

組

長：孫友剛

副組長：沙金玲

組

員：黃

霞

劉洪云

劉煥艷

崔孝珍

李

萍

2011.3.25

第四篇：高效課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案1

高效課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案

六年三班李連華

全面落實(shí)我校構(gòu)建課堂教學(xué)改革新模式，結(jié)合我班實(shí)際，以課堂教學(xué)為主陣地，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建以學(xué)生自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式的高效率課堂教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力打造出符合我班的高效課堂教學(xué)的模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)施“五步三查”高效課堂教學(xué)基本模式：

1.第一步：獨(dú)學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)；一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；

2.第二步：對學(xué)、群學(xué)，教師參與；

3.第三步：組內(nèi)小展示，教師激勵(lì)；二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；

4.第四步：班內(nèi)大展示，教師引領(lǐng)；

5.第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評，教師測評；三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時(shí)。我班這種模式基本形成，現(xiàn)在是發(fā)展階段，有些細(xì)節(jié)需要落實(shí)實(shí)施。

二、落實(shí)好班級文化建設(shè)。

1.制定班規(guī)、口號等

2.美化班級環(huán)境

3.搞好小組評比活動(dòng)

4.提高班級各科成績。

三、抓好我班的小組建設(shè)

高效課堂是以小組為單位組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的，小組合作既是學(xué)習(xí)的主要形式，又是班級管理的重要抓手，所以小組建設(shè)是高效課堂課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，為保證課改活動(dòng)順利有效進(jìn)行，一定要抓好小組建設(shè)。

1.科學(xué)分組，合理排座。

2.明確組內(nèi)分工，各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共建和諧小組。

3.建立評價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)組員積極性，逐步培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

4.加強(qiáng)反思與培訓(xùn)，以總結(jié)促整改，以整改促提高。

5.關(guān)注學(xué)困生，建設(shè)小組內(nèi)幫扶工作，不是每個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。

6.加強(qiáng)小組文化建設(shè)。

7.對小組長實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，帶動(dòng)整體進(jìn)步。

以上便是六年三班高效課堂實(shí)施方案，愿師生共同打造出一個(gè)完美的班級！

第五篇：課堂教學(xué)模式改革

指導(dǎo)思想：全面貫徹國家教育方針和科學(xué)發(fā)展觀，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，樹立科學(xué)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀；充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)積極性，打破以“教師為中心“、”課本為中心“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)模式改革目的在于鼓勵(lì)