第一篇:英語口語課堂教學(xué)“互動(dòng)”模式的構(gòu)建
英語口語課堂教學(xué)“互動(dòng)”模式的構(gòu)建
摘 要:英語是一門交際性很強(qiáng)的語言,在英語教學(xué)中互動(dòng)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)橛⒄Z強(qiáng)調(diào)交流粘合時(shí)間,學(xué)生必須在英語課堂上得到交流實(shí)踐的機(jī)會,并在交流和實(shí)踐中理解英文詞匯的含義,體會英文和中文的不同之處,感性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自從我國進(jìn)行課程改革以來,許多英語教師將許多實(shí)踐性的內(nèi)容加入英語課堂,讓學(xué)生在課堂上獲得發(fā)言權(quán),利用師生間的互動(dòng)來進(jìn)行日常的英語教學(xué)。英語課堂上的教學(xué)方法有很多,無論哪一種方法,只要能促進(jìn)課堂上的師生互動(dòng),建立活潑的教學(xué)氛圍,就是對英語教學(xué)有用的方法。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué);課程改革;教學(xué)互動(dòng);課堂氛圍;學(xué)習(xí)方法
自從我國實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來,“提高教學(xué)效率”和“活用課堂上的每一分鐘”就成了教師工作的主旋律,所有的教學(xué)工作都圍繞這兩點(diǎn)來進(jìn)行。英語課堂也不例外,提高課堂效率是每位教師必須要做的工作,在英語課堂上,教師要通過各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候,教師不是要把知識傳授給學(xué)生,而是要和學(xué)生一起對知識進(jìn)行探究。
一、強(qiáng)調(diào)個(gè)性
課堂的流暢程度,很大一部分取決于學(xué)生的參與程度,想要學(xué)生能夠全身心地參與到課堂中來,教師必須展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力,并運(yùn)用巧妙的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為加以引導(dǎo),所以,在英語教學(xué)中,教師的口語是相當(dāng)重要的,如果教師不具備流暢的英語口語能力,就算教師擁有再好的個(gè)人魅力,也無法將其運(yùn)用在英語課堂上。學(xué)生可以在教師的語言中得到學(xué)習(xí)啟示,產(chǎn)生情感的共鳴,讓課堂學(xué)習(xí)效率大幅提高。
現(xiàn)在英語教學(xué)是以美式英語為主,美式英語十分強(qiáng)調(diào)情感和個(gè)性,教師必須在日常的英語教學(xué)中把握住語言中的情感和個(gè)性,讓教學(xué)語言變得更有藝術(shù)性,讓學(xué)生在教師的語言里發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性。
風(fēng)趣幽默的語言既可以讓教師自由地把握住課堂教學(xué)的節(jié)奏,也可以對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用,融洽師生關(guān)系,例如,如果教師發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生睡覺,可以說:I heard there is a kitten in the snoring,并上去輕輕地拍一拍該學(xué)生的額頭,如果學(xué)生在回答問題的時(shí)候沒有回答到要點(diǎn),教師可以說:Kobe also played iron。如果學(xué)生在回答問題的時(shí)候表現(xiàn)出眾,教師就可以對學(xué)生豎起大拇指稱贊道:Median target。教師可以利用這些語言來增加課堂的新鮮度,讓英語學(xué)習(xí)在學(xué)生心里留下一個(gè)輕松活潑的印象。
二、感情教學(xué)
無論是從教育者的角度來看還是被教育者角度來看,教育都是一項(xiàng)充滿感情的事業(yè),教師可以在臺上充滿激情地對知識進(jìn)行講解,學(xué)生也可以通過自己的觀點(diǎn)感性地獲取知識,沒有感情的課堂是空洞和枯燥的,學(xué)生不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。一個(gè)充滿感情的課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行觀念碰撞和思想交流的場所,學(xué)生會在課堂上了解教師的睿智,教師也會在課堂上了解學(xué)生的活力。
在課堂上,教師會時(shí)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出評價(jià),當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍時(shí),教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出合適的評價(jià)。例如,在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生表現(xiàn)活躍時(shí),教師可以說:“Good state.”如果是學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生表現(xiàn)活躍,教師可以說:“Pretty dry.”對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不一樣的語言鼓勵(lì),才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、在課堂上提供互動(dòng)的機(jī)會
語言學(xué)習(xí)的最終目的就是交流,在英語課堂上,教師可以通過組織教學(xué)活動(dòng)的方式來提高學(xué)生的英語口語能力。想要在課堂上給學(xué)生提供交流的機(jī)會,教師就要在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋。為了吸引學(xué)生的注意力,教師可以在課堂活動(dòng)中增加一些趣味性,例如,教師可以將生詞和詞組用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來,然后由不同的學(xué)生對這些生詞和詞組進(jìn)行解釋和翻譯,這樣不僅可以免去內(nèi)容繁多的板書,減輕教師的教學(xué)壓力,又能讓學(xué)生參與到課堂中來,讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的互動(dòng)機(jī)會里進(jìn)行交流。
教師在英語課堂教學(xué)中一定要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生從“被動(dòng)獲取知識”的學(xué)習(xí)模式中引導(dǎo)進(jìn)“主動(dòng)探究知識”的學(xué)習(xí)模式中,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到實(shí)效性。
在英語課堂上,教師要充分地展示自己的個(gè)人魅力,將自己的活力注入在場的每一位學(xué)生身上。英語是一門非常強(qiáng)調(diào)個(gè)性的語言,想要發(fā)揮這種個(gè)性必須在課堂上給予學(xué)生充分的話語權(quán)。在交流互動(dòng)的過程中,教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,教師也可以隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏,確保每一位學(xué)生都能夠融入課堂。
參考文獻(xiàn):
劉娟.初中英語課堂口語互動(dòng)教學(xué)模式研究[D].山東師范大學(xué),2013.?編輯 溫雪蓮
第二篇:課堂教學(xué)模式構(gòu)建
課堂教學(xué)模式構(gòu)建
興隆鄉(xiāng)直小學(xué)
我校本學(xué)期圍繞高效課堂構(gòu)建,形成切合學(xué)校實(shí)際的適合不同學(xué)科、不同課型、不同學(xué)段的課堂教學(xué)模式。
一、模式構(gòu)建的渠道
模式構(gòu)建時(shí)采取民主評議,首先讓任課教師自己結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),擬定教學(xué)模式名稱上交教導(dǎo)處。然后教導(dǎo)處審核,通過審核發(fā)現(xiàn)有的教師教學(xué)模式不符合學(xué)生實(shí)際。而有的教師教學(xué)模式符合學(xué)情,比如汪運(yùn)河老師的數(shù)學(xué)課采取嘗試法教學(xué)模式,就讓他做了經(jīng)驗(yàn)介紹,把他的教學(xué)模式進(jìn)行推廣。其它學(xué)科由教導(dǎo)處公布教學(xué)模式并形成文字材料發(fā)給教師,讓教師領(lǐng)悟模式,并運(yùn)用自己的教學(xué)工作實(shí)際之中。
二、模式訓(xùn)練的渠道
模式訓(xùn)練主要采取集體備課的形式進(jìn)行訓(xùn)練的。集體備課每月兩次,時(shí)間定在周五業(yè)處時(shí)間,備課分七個(gè)組,即:一年組、二年組、三年組、四年組、五年組、英語組、音、體、美組,每組由組長負(fù)責(zé)安排:中心備課人,備課內(nèi)容的布置(課題是下周將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容),收集備課材料。備課材料有:
1、備課記錄:首先中心發(fā)言人說一說課的設(shè)計(jì)思路,然后大家根據(jù)中心發(fā)言人的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行討論,主要討論中心發(fā)言人某個(gè)環(huán)節(jié)處理的是否合理,達(dá)成共識。最后形成最佳教學(xué)設(shè)計(jì),即二次教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、二次教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、評課記錄:首先上課教師說一說授課后教學(xué)反思,從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面進(jìn)行反思。然后聽課教師進(jìn)行議課,要用“三條一”進(jìn)行議課,即:一條優(yōu)點(diǎn);一條不足;一條建議。
4、教學(xué)反思:無論上課教師還是聽課教師都要書寫教學(xué)反思。教導(dǎo)處要督促檢查集體備課,學(xué)期末評出優(yōu)秀教研組。
三、模式展示的渠道
為了把教學(xué)工作抓得扎實(shí)有效,真正提高課堂教學(xué)效率。我校在五月份開展課堂教學(xué)大比武活動(dòng),在每個(gè)年級組評出課堂教學(xué)能手,做示范課。2013-2014上學(xué)期,繼續(xù)抓課堂教學(xué)模式的運(yùn)用,除了抓好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的推廣及運(yùn)用,主要抓語文課堂教學(xué)模式大比武活動(dòng),以及英語課堂教學(xué)模式的推廣。
第三篇:淺談“互動(dòng)探究課堂教學(xué)模式”
淺談“互動(dòng)探究式”課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教與學(xué)的統(tǒng)一,其實(shí)質(zhì)就是交往。交往是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。交往的本質(zhì)屬性是主體性,交往的基本屬性是互動(dòng)性和互惠性。交往論認(rèn)為教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體,是師生之間只有平等,沒有高低、強(qiáng)弱之分。強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流,通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),從而產(chǎn)生互助,達(dá)到互惠,使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識、共享、公進(jìn)的氛圍,這也是教學(xué)相長的真諦。因此,課堂教學(xué)應(yīng)充分利用互動(dòng)交往形式,促進(jìn)學(xué)生探究創(chuàng)新。
其互動(dòng)探究課堂教學(xué)的基本模式是:提供環(huán)境---個(gè)人探索---碰撞激發(fā)---交流內(nèi)化---反思回顧---延伸擴(kuò)展。
1、提供環(huán)境
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主空間,樹立“課堂教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的社會交往活動(dòng)”的思想,形成師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位,使學(xué)生有一種親切感、安全感、樂意參與活動(dòng)。
操作要點(diǎn):
(1)教師要設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課形式:或以故事引入,或以懸念激趣,或以問題探究等,為學(xué)習(xí)新知起到鋪墊搭橋作用,為構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)做好準(zhǔn)備。同時(shí)教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生的需要提供一切條件,如師生共同營造活動(dòng)氛圍與空間,位學(xué)生的發(fā)展提供足夠的信息資料等。(2)教師要與學(xué)生打成一片,成為好朋友。(3)設(shè)計(jì)材料要能迎合學(xué)生口味,要能激起學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)新知的心態(tài)。提供的材料具有一定的結(jié)構(gòu)性,利于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。2.個(gè)人探索
蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里,這種需求特別強(qiáng)烈?!毙率谝潦迹扔蓪W(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索,就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,培養(yǎng)學(xué)生探究問題意識,從而養(yǎng)成獨(dú)立探究知識的良好習(xí)慣。
操作要點(diǎn)
(1)教師應(yīng)教給學(xué)生探究的方法,或自學(xué)看數(shù)、或動(dòng)手操作、或觀察思考等等,給于個(gè)體獨(dú)立探索的時(shí)間。(2)讓學(xué)生明確探索應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與要求。在探索過程中,學(xué)生應(yīng)對自己以為已學(xué)懂得知識進(jìn)行歸納、整理,準(zhǔn)備在小組中發(fā)言交流,同時(shí)將尚未理解的問題逐項(xiàng)列出以待與他人合作解決。學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)以能提出自己獨(dú)立的見解為標(biāo)準(zhǔn)。
3、碰撞激發(fā)
不同類型、不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補(bǔ)。通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生個(gè)體對所學(xué)知識能有進(jìn)一步的理解,在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下,有效改善個(gè)體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法。不同思維的激烈交鋒,能有效激活不同學(xué)生的思維。
操作要點(diǎn):
(1)改變原來的秧田型座位排列方式。該為適合學(xué)生合作互補(bǔ)學(xué)習(xí)的“蜂窩型”或“u”字型、中心輻射型等。(2)組建“互動(dòng)互助”學(xué)習(xí)小組。有三種組成形式:一是好、中、下不同層次學(xué)生搭配,利于資源共享;二是優(yōu)生歸優(yōu)生,中下生與中下生,利于學(xué)生交流合作,因?yàn)樘幱谕粚哟嗡?,心理上沒有負(fù)擔(dān),“最近發(fā)展區(qū)”相近也更易于伙伴交流合作;三是可以由學(xué)生根據(jù)個(gè)人性格、特長、愛好、自由組成“互動(dòng)互助”學(xué)習(xí)小組。每過一段時(shí)間后,對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行重新組建。(3)選出互動(dòng)互助學(xué)習(xí)小組長,并定期對組長進(jìn)行培養(yǎng),使組長能很好的履行自己的職責(zé)。小組長是學(xué)習(xí)小組的核心人物,是一個(gè)組織者,相當(dāng)于教師的助手。小組長也要定期輪換,以防止組內(nèi)“小權(quán)威”的“一言堂”。(4)強(qiáng)化合作互助形式,各學(xué)習(xí)小組根據(jù)問題進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)時(shí),先由一生匯報(bào)對問題的理解,再有其他成員補(bǔ)充,然后提出個(gè)人在自學(xué)中不能解決的問題,共全體組員討論。最后,對達(dá)成的共識以及小組中不能解決的問題進(jìn)行歸納整理,準(zhǔn)備下階段交流時(shí)發(fā)表見解,并提出組內(nèi)不能解決的問題。教師要參與學(xué)習(xí)小組的活動(dòng),及時(shí)掌握小組活動(dòng)情況,提高小組活動(dòng)的質(zhì)量,為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
4、交流內(nèi)化
以小組為單位的組級討論,位學(xué)生再次提供交流信息、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會,為學(xué)生提供組際之間的合作與競爭交流的機(jī)會,可增強(qiáng)學(xué)生集體競爭意識。以小組為單位進(jìn)行交流評價(jià),學(xué)生在心理上易于認(rèn)同,也能促使全班同學(xué)互相幫助,自由爭論,自主學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識。同時(shí)使學(xué)生能對各種信息進(jìn)行合理的取舍、提煉與加工。
操作要點(diǎn)
(1)教師隨機(jī)或有意指定一個(gè)小組發(fā)言,有小組長派出代表匯報(bào)對所學(xué)知識的理解,并由該小組成員優(yōu)先補(bǔ)充。(2)其他小組對上述匯報(bào)做出評定,并提出本小組的補(bǔ)充意見和更正意見。此時(shí),其他小組的學(xué)生可以不用舉手,直接站起來發(fā)言。為訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見的好習(xí)慣,在自由發(fā)言時(shí),要求學(xué)生采用以下幾種發(fā)言形式:一是意見相同時(shí):本小組同意第幾小組的……,二是意見不一致時(shí):本組不同意第幾小組的意見,本小組的意見是…..,三是有補(bǔ)充意見時(shí):本組要補(bǔ)充的是…..。四是提出問題時(shí):本組還有不懂的地方時(shí)…..。(3)提出本小組在小組學(xué)習(xí)中不能解決的問題,由全體同學(xué)自由質(zhì)疑,當(dāng)學(xué)生不能解決疑難時(shí),由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)或講解,滿足學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮好全程調(diào)控作用。(4)及時(shí)進(jìn)行對應(yīng)性訓(xùn)練,內(nèi)化新知。
5、反思回顧
進(jìn)行總結(jié)性回顧,可使新知更加明朗化,完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),也可使學(xué)生了解自己與小組學(xué)習(xí)的大體情況,做好自我調(diào)整并進(jìn)行適應(yīng)性學(xué)習(xí)。及時(shí)回顧總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程,并不斷調(diào)整學(xué)法,利于學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng),也利于學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。
操作要點(diǎn)(1)全體學(xué)生默想學(xué)了哪些知識以及知識是怎樣形成的。(2)指名學(xué)生初步總結(jié)學(xué)習(xí)了哪些知識,學(xué)習(xí)情況如何。(3)師生用精煉的語言共同概括新知。(4)由學(xué)生對個(gè)體、小組學(xué)習(xí)情況做出評價(jià),教師進(jìn)行必要的總結(jié),提出希望。注重加強(qiáng)過程性評價(jià),評價(jià)時(shí)以情感、技能發(fā)展為主線。評價(jià)對象以學(xué)習(xí)小組為主,學(xué)生個(gè)性為輔。
6、延伸擴(kuò)展
以小組為單位進(jìn)行專題性研究、實(shí)踐活動(dòng)、鞏固練習(xí)等是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。在學(xué)生已成功構(gòu)建新的知識體系的基礎(chǔ)上,將所學(xué)知識的運(yùn)用范圍擴(kuò)大到課外、校外。
操作要點(diǎn)
(1)進(jìn)行專題研究,再次提供切合新知內(nèi)容的練習(xí)題,由學(xué)生獨(dú)立練習(xí),小組間進(jìn)行互評、互議、互批、互改,充分開發(fā)學(xué)習(xí)伙伴間的素質(zhì)差異與思維差異的互補(bǔ)性,幫助學(xué)生達(dá)到互幫互學(xué)、共同提高的目的。(2)師生共同解決互議、互評中出現(xiàn)的有代表性的問題。(3)采用全班座談的形式,探討新授知識能解決什么問題。(4)激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識和課本學(xué)習(xí)中形成的技能去解決生活中的問題,從而有效改善學(xué)生的自我結(jié)構(gòu)。
課堂教學(xué)的過程,應(yīng)是教師、教材、學(xué)生、環(huán)境等要素之間的多項(xiàng)的、全方位的一個(gè)信息互動(dòng)過程。應(yīng)把教學(xué)各要素放在同一個(gè)平臺上,有各種信息源發(fā)生互動(dòng),達(dá)到互惠。教學(xué)的過程,既要有利于學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索,更要有助于學(xué)生互動(dòng)合作探索,用集體的智慧,燃起創(chuàng)新的火花,這也是二十一世紀(jì)對人才的要求。
第四篇:135互動(dòng)課堂教學(xué)模式工作總結(jié)
135互動(dòng)課堂教學(xué)模式工作總結(jié)
本學(xué)期的工作又落下帷幕。本學(xué)期我校按照縣教育局和總校的工作思路與工作重點(diǎn),緊緊圍繞“135”互動(dòng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革,依靠全體教師,積極進(jìn)取、努力開拓、奮發(fā)拼搏,學(xué)校的各項(xiàng)工作又上了一個(gè)新臺階。學(xué)校始終以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、創(chuàng)一流”為總體目標(biāo),以“深化教育教學(xué)改革,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育”為核心,以“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革”為突破口,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
隨著課堂教學(xué)改革的深入開展,通過一年半的“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”課堂教學(xué),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)改革,建立健全各種組織,并依據(jù)縣局“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”改革步驟及時(shí)制定出實(shí)施方案,組織培訓(xùn),在期初會上進(jìn)行模擬演練,查找問題,開學(xué)后及時(shí)進(jìn)行班級和小組文化建設(shè),目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”。但就“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)情況看,還存在很多亟待解決的問題:一是對模式的理解和運(yùn)用;二是對導(dǎo)學(xué)卡的編制和運(yùn)用;三是小組合作交流的有效性的問題;四是對有序有效的學(xué)生展示的研究;五是對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定,如何評價(jià)班級學(xué)習(xí)小組和小組內(nèi)成員的評價(jià)等。依據(jù)縣局通知要求,現(xiàn)將我校推進(jìn)“135”互動(dòng)課堂教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、創(chuàng)造有利于“135互動(dòng)課堂”課堂教學(xué)改革的條件
1、更新教學(xué)觀念
觀念決定行為,要改變教師固有的觀念是很難的。為此,開學(xué)初,組織全體教師集中學(xué)習(xí)《135互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革通識培訓(xùn)》。對“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行詳細(xì)解讀,對導(dǎo)學(xué)卡及教案編寫工作做了細(xì)致解說。為營造課改的氛圍,學(xué)校形成了會會講課改,人人研課改,堂堂落實(shí)課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過培訓(xùn)引領(lǐng),老師們對“135”有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
此外,學(xué)校又組織教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,教師意識到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善,不僅要改變自己的教育觀念,而且要改變教學(xué)方式和教學(xué)行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念,改變了教學(xué)方法,把握了自己的角色定位,突出了以學(xué)生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學(xué)思想和行為,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。
2、組織建立:建立了以校長為組長的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組,形成了校長——教學(xué)處——教師,前勤——后勤信息暢達(dá),,理到位,組織有效的管理機(jī)構(gòu)。
3、制度健全:建立健全了保障課改運(yùn)行的各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)行邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整,邊運(yùn)行邊規(guī)范。
4、物力保障:學(xué)校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設(shè),小組文化建設(shè),教師外出學(xué)習(xí)等學(xué)校都給予極大的人力、物力和財(cái)力支持。
5、措施得力:開學(xué)初學(xué)校就以組織為牽制,以制度為約束,以財(cái)力為保障,以方案為統(tǒng)領(lǐng),形成了全面鋪開,穩(wěn)步推進(jìn),科學(xué)實(shí)施,強(qiáng)化規(guī)范,保證成效的一系列措施,確保“135互動(dòng)課堂”順利實(shí)施。通過教研帶動(dòng),使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法,總校及各校領(lǐng)導(dǎo)與教師一道同研究、同反思、同成長。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到年級組、班級參與“135”互動(dòng)課堂班級建設(shè),從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導(dǎo)“135”互動(dòng)課堂,查導(dǎo)學(xué)卡,看導(dǎo)學(xué)卡,聽互動(dòng)課,和講課教師座談,和學(xué)生座談,及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問題、新矛盾,設(shè)身處地,站在師生的角度來分析困難,設(shè)法盡快解決突出問題。通過這些舉措,強(qiáng)化了師生對“135”互動(dòng)課堂的認(rèn)識,爭取更好地實(shí)施課程改革。
認(rèn)真落實(shí)教育局“135”互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革步驟,組織教師深入學(xué)習(xí)“135”內(nèi)容,充分發(fā)揮教研組功能,利用集體備課、聽課、評課活動(dòng),加大研討力度。
二、“135互動(dòng)課堂”改革實(shí)驗(yàn)初見成效
1、教師觀念轉(zhuǎn)變了:確立了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位,教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的服務(wù)者、引領(lǐng)者、組織者、鼓勵(lì)者、合作者。
2、教學(xué)模式更新了:由原來的教師教為主的教學(xué)模式變成以學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式。課堂的中心變了,學(xué)生成為課堂的中心、主體。
3、學(xué)習(xí)方式自主了:學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí),變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)”。
4、評價(jià)方式換位了:原來是以教評學(xué),教師主導(dǎo)?,F(xiàn)在是以學(xué)定教、學(xué)生主體。
5、學(xué)生思維解放了:原來課堂是教師思維主導(dǎo),學(xué)生的思維被教師牽著走?,F(xiàn)在學(xué)生的思維按學(xué)案走,按知識的生成走,學(xué)生思維得到了活躍。
6、課堂氛圍活躍了:原來課堂是少數(shù)精英學(xué)生的天地,大多數(shù)學(xué)生課堂閑置、思維呆滯,單一的課堂教學(xué)形式,單一的互動(dòng)方式,造成個(gè)別學(xué)生反學(xué)、棄學(xué)?,F(xiàn)在是學(xué)生小組間按照導(dǎo)學(xué)卡自主探究,合作研究,群學(xué)共究。學(xué)生思維解放,活動(dòng)空間解放,話語權(quán)解放,互動(dòng)形式開放。課堂成了知識的超市,學(xué)生在涌動(dòng),生命在狂歡。
三、比較突出的典型事例
在課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收中,所有教師積極參加驗(yàn)收活動(dòng),能夠使用135互動(dòng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行講課,在講課中出現(xiàn)了像周秀峰、宋秀清等一大批講課較好的老師,為其他班級做出了表率??
四、目前學(xué)校在課堂“135”教學(xué)改革方面存在的突出問題
1、教育觀念轉(zhuǎn)變的不徹底,尤其是一些中老年教師,突出表現(xiàn)在校點(diǎn)的教學(xué)上。教師的教育教學(xué)能力強(qiáng)弱不一,目前學(xué)校課改的步調(diào)還不足以奏鳴強(qiáng)音。
2、導(dǎo)學(xué)卡問題的設(shè)計(jì)簡約,缺少中心問題,有的問題太大或太瑣碎,問題主線發(fā)揮不到位。
3、小組合作學(xué)習(xí)有形式,但常出現(xiàn)合而不“作”、作而不“合”。
4、如何提高小組的展示效果
5、如何做好小組評價(jià)
6、教學(xué)管理層面的工作人員,在學(xué)術(shù)涵養(yǎng)和知識水平等方面有待提升。
五、改進(jìn)措施
1、俗話說:強(qiáng)扭的瓜不甜。通過中青年教師的課堂改變、學(xué)生的改變,讓那些彷徨的人看到教育的希望,給他們帶去挑戰(zhàn),在面對壓力的同時(shí)去改變自己。
2、教育是愛的事業(yè),是充滿陽光的。為此領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)工作時(shí)要多帶笑容,多表揚(yáng)少批評。使師生們能在和諧的條件下獲得一絲快樂與陽光。
3、加大集體備課力度,在設(shè)計(jì)問題前認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?、學(xué)生,使問題的設(shè)計(jì)合理,層次分明,能調(diào)動(dòng)和滿足不同層次的學(xué)生。
4、進(jìn)一步明確分工,確保合作學(xué)習(xí)一開始人人都能各司其職、有條不紊,確實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,讓每個(gè)學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中去。
5、想方設(shè)法增加學(xué)習(xí)小組的展示和評價(jià)形式,創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制,把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合,把對小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合,經(jīng)常性的開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)匯報(bào)會等活動(dòng)。
6、加強(qiáng)“135”教育理論的培訓(xùn),通過多種渠道提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水平。
總之,135互動(dòng)課堂教學(xué)模式,讓我認(rèn)識到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”;不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?!?35互動(dòng)課堂教學(xué)模式”一定能在我校扎根發(fā)芽,并茁長成長,不久的將來,“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”一定會在我校開花結(jié)果。我堅(jiān)信在135互動(dòng)課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動(dòng)的,課堂是精彩的,教師是陽光的。135互動(dòng)課堂教學(xué)模式一定會實(shí)現(xiàn)新課程改革質(zhì)的飛躍。
第五篇:互動(dòng)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得
“135”互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)心得體會
張新煥
我校的“135互動(dòng)課堂”是充分了解和調(diào)查了當(dāng)前的教育現(xiàn)狀下提出的一種教學(xué)模式,它的核心是讓師生在課堂教學(xué)中共同感受幸福,讓老師在課堂上變得輕松,讓學(xué)生在課堂上樂意主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)的過程不再是師與生的縱向關(guān)系,變成生生關(guān)系、生師關(guān)系,讓課堂不再是40分鐘的時(shí)間,讓課堂向生活延伸,把課堂徹底變成學(xué)生的學(xué)知識的場所,而不再是老師教知識的場所。
“135幸福課堂”,既一案(導(dǎo)學(xué)案),三環(huán)(自學(xué)、互動(dòng)、反饋),五步(自主探究、合作交流、展示質(zhì)疑、精講點(diǎn)拔、訓(xùn)練評測)。五步又可以看做三個(gè)過程:自學(xué)(自主探究)——互動(dòng)(合作交流、展示質(zhì)疑、精講點(diǎn)拔)——反饋(訓(xùn)練評測)。
教師用一分鐘左右的時(shí)間,出示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo),簡要說出注意點(diǎn),語言要盡量帖近生活;給學(xué)生十三分鐘左右的時(shí)間學(xué)習(xí)新內(nèi)容,要求把看書學(xué)生和完成學(xué)案分開,在此過程中,老師應(yīng)對學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)(自動(dòng)探究);用五分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)的相互溝通,對不懂的,不會的通過小組其他同學(xué)的解決(合作交流);小組內(nèi)也解決不了的,把問題提交給老師,老師把問題交給全班,看能不能幫助解釋、解決,學(xué)生能解決的問題,就讓學(xué)生講(展示質(zhì)疑);其他學(xué)生也不能很好的解決的問題,最后由老師講。老師講解所用的時(shí)間不應(yīng)該超過十分鐘,老師在課前應(yīng)有一些預(yù)設(shè),對一些易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn),即使學(xué)生沒有提出,也要做為重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)(教師精講);完成學(xué)案上的練習(xí)題,對知識的掌握情況鞏固和反饋,為了提高課堂效率,在做完后讓小組內(nèi)先互相溝通,改正錯(cuò)誤,相互點(diǎn)評,老師通過投影、多媒體展示答案,小組內(nèi)解決不了的題,再提出來,由其他學(xué)生幫助解決,學(xué)生解決不了的由老師講解,用時(shí)十分鐘左右(訓(xùn)練測評)。課堂開始的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要貫穿始終。
這一課堂過程明確的體現(xiàn)出了“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的教學(xué)思想。
1、導(dǎo)學(xué)案在課堂的應(yīng)用
導(dǎo)學(xué)案由一人主備,備課組討論,印發(fā)給每個(gè)教師學(xué)生。教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要和“教學(xué)設(shè)計(jì)”結(jié)合起來,“教學(xué)設(shè)計(jì)”由教師本人填寫,其實(shí)是教師的個(gè)案。導(dǎo)學(xué)案+教學(xué)設(shè)計(jì)=教案。
導(dǎo)學(xué)案同時(shí)也是課堂筆記和作業(yè)本,自主學(xué)習(xí)貫穿課堂始終。課堂上,只要學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容教師絕不先講。教師對每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)都做到四明確:明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。每部分知識先讓學(xué)生自學(xué),自己不會的通過小組討論來解決,小組不能解決的問題放到全班討論。全班只要有一個(gè)學(xué)生能解決問題老師就絕不先講,老師退到了最后一步。討論時(shí)學(xué)生分組對面而坐,老師穿插在學(xué)生中間,啟發(fā)引導(dǎo)激勵(lì)解惑
2、合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)不僅是分組討論,更多的是相互檢測和幫助,對于個(gè)人不明白的問題,小組內(nèi)首先相互幫助,能者為師,兵教兵,兵強(qiáng)兵。通過合作,學(xué)生的知識能力到提高。
3、展示質(zhì)疑
小組內(nèi)解決不了的問題,提交全班討論。只有全班學(xué)生都不能解答問題才由教師進(jìn)行點(diǎn)撥和講解。學(xué)生展示的主要是問題不是表演,點(diǎn)撥疑難的首先是學(xué)生然后才是教師。
4、精講點(diǎn)拔
教師要精講和點(diǎn)拔學(xué)生解決不了的,存在疑惑的問題,還要在學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上找出規(guī)律性的東西。教師主要?dú)w納一類問題的規(guī)律和解決這類問題的方法,并引導(dǎo)學(xué)生用知識樹或知識網(wǎng)絡(luò)圖的形式把所學(xué)知識勾畫出來,形成完整知識體系。
5、訓(xùn)練評測
不僅要堂堂清還要人人清。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,對達(dá)標(biāo)測試題逐一檢查,然后教師統(tǒng)計(jì)完成的數(shù)據(jù)和質(zhì)量。有個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)或不會,先在小組解決,小組解決不了,提交全班解決。只有全班解決不了的問題,才由老師講解。
課堂教學(xué)要以體現(xiàn)自主、互動(dòng)、高效,以提高教學(xué)的效率和感受成長的幸福為原則。
在課堂學(xué)習(xí)過程中,實(shí)行“自學(xué)——互動(dòng)——反饋”三部曲的基本教學(xué)模式。當(dāng)然,這既是一種教學(xué)模式,更是一種教學(xué)思想。這種課堂教學(xué)模式也不是一成不變的,是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,需在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、優(yōu)化、提升。使之真正形成本土化、原生態(tài)、科學(xué)性、易操作、高效能的“先學(xué)后教”的學(xué)科課堂教學(xué)策略。