第一篇：英語(yǔ)復(fù)習(xí)課心得

關(guān)于復(fù)習(xí)課的一些心得

一、重視英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)是十分重要的。

如果說(shuō)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的大骨架，那么詞匯就是英語(yǔ)語(yǔ)言的血和肉了。有血有肉才能組成有生命的語(yǔ)言。千萬(wàn)不要認(rèn)為高考試題中沒(méi)有詞匯考查專項(xiàng)，就覺(jué)得詞匯復(fù)習(xí)沒(méi)有必要。豈不知從近幾年的高考題看，對(duì)學(xué)生詞匯量的要求越來(lái)越高。高考總詞匯量逐年增加，詞匯復(fù)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生聽(tīng)力、完形及閱讀的成績(jī)。英語(yǔ)的基本詞匯據(jù)專家統(tǒng)計(jì)是736個(gè)。而1992年到2003年的十二年高考題中的閱讀理解部分，所使用的詞匯平均總量大約是724個(gè)。1995年到1998年四年間高考整卷使用的詞匯平均總量大概是690個(gè)。所以無(wú)論高考出什么樣的題，總是離不開(kāi)這些基本的詞匯。那什么是基本詞匯？可以這樣說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)專家能夠最后定出一個(gè)基本詞匯表。即使能勉強(qiáng)定出一個(gè)基本詞匯表，但有關(guān)詞的各種用法也是無(wú)法明確界定的。所以，詞匯復(fù)習(xí)切忌孤立地死記硬背生詞表。

二、重視聽(tīng)力的培養(yǎng)

要真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，達(dá)到運(yùn)用自如的境界，語(yǔ)言輸入必須大于語(yǔ)言輸出。聽(tīng)力是語(yǔ)言輸人的重要途徑，我們必須下大氣力抓好。首先要制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。專家建議高中三年的聽(tīng)力量為40萬(wàn)字，所以每周至少要保證一節(jié)課的訓(xùn)練量，并且要持之以恒地開(kāi)展。其次要精選聽(tīng)力材料，聽(tīng)力材料的難度與讀速要與高考同步。高三后期可涉獵大學(xué)公共外語(yǔ)的試題以及托福、雅思等測(cè)試的聽(tīng)力，以提高能力。第三要教會(huì)學(xué)生一些聽(tīng)力技巧，克服聽(tīng)的過(guò)程中的不良習(xí)慣。

三、重視提高語(yǔ)篇理解能力

語(yǔ)篇定位是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)趨勢(shì)。以語(yǔ)篇為中心，就意味著學(xué)門的基本單位和教學(xué)訓(xùn)練的基本思路是語(yǔ)篇。因此要努力探討語(yǔ)篇教學(xué)的方法。要從語(yǔ)篇的整體著眼提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的概括能力，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的邏輯分析能力，以及對(duì)邏輯用語(yǔ)的有效把握能力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)篇宏觀語(yǔ)境的推斷力和想象力，從而提高語(yǔ)篇分析理解能力。完形填空能夠考查學(xué)生的閱讀理解、詞匯使用、語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用等多方面的能力。完形填空有兩種：一種是無(wú)選擇填空；一種是有選擇填空。目前我們做的是后者，是比較容易的一種。但是在做的時(shí)候，最好以前者無(wú)選擇填空作為訓(xùn)練內(nèi)容。換句話說(shuō)，先不忙去看后面的選題，首先自己讀一遍有空缺的語(yǔ)篇，看能不能填上什么詞，或者說(shuō)可能填什么詞，然后再帶著這個(gè)問(wèn)題明確到選項(xiàng)中尋找和你推測(cè)相近的詞匯。閱讀理解試題被喻為高考英語(yǔ)中的“重頭戲”。閱讀的內(nèi)容要現(xiàn)代化，貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生。各校在復(fù)習(xí)過(guò)程中要有計(jì)劃地加強(qiáng)完形和閱讀訓(xùn)練。專家們指出高中三年的閱讀量要達(dá)到30~40萬(wàn)字。所以必須每天堅(jiān)持使用英語(yǔ)，每天聽(tīng)讀量要達(dá)到700字左右。

訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力時(shí)，要經(jīng)常適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀法指導(dǎo)，限時(shí)閱讀，及時(shí)指出學(xué)生手指材料、出聲、搖頭晃腦、心譯等不良習(xí)慣。

四、重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

書(shū)面表達(dá)能力的提高一方面需要大量閱讀，另一方面離不開(kāi)反復(fù)地進(jìn)行語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，漢譯英的單句翻譯是提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面，是一項(xiàng)非常重要的基本功，是鞏固所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練，也是切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生言語(yǔ)技能的必要手段。所以平日訓(xùn)練時(shí)要重視對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。與此同時(shí)，還要進(jìn)行短文的寫(xiě)作訓(xùn)練。作文訓(xùn)練可嘗試“當(dāng)堂作文”的方法，步驟是：1.限定時(shí)間，課堂作文；2.當(dāng)堂批改，糾正錯(cuò)誤；3.互相評(píng)閱，取長(zhǎng)補(bǔ)短；4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再次作文。具體說(shuō)就是給出一個(gè)命題，要求學(xué)生在20~30分鐘內(nèi)寫(xiě)完，然后用余下的時(shí)間講評(píng)。老師講評(píng)的要點(diǎn)是：1.文章的寫(xiě)作思路是否清晰；2.評(píng)議表達(dá)是否流暢；3.行文是否連貫。課堂講評(píng)之后，讓學(xué)生互相改錯(cuò)，再次作文。通過(guò)對(duì)各種文體的練習(xí)，使學(xué)生在頭腦中形成不同文體寫(xiě)作的清晰思路。短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)這兩大題詞數(shù)相當(dāng)，作文往往可以當(dāng)作改錯(cuò)材料，因此可以結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。

第二篇：英語(yǔ)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

評(píng)陳曉萍老師的一堂公開(kāi)課

陳曉萍老師所上的是初三復(fù)習(xí)階段的聽(tīng)力及閱讀理解課.針對(duì)中考的要求,讓學(xué)生訓(xùn)練練習(xí)為主,抓住試聽(tīng)、讀題、初聽(tīng)、再聽(tīng)和解題這五個(gè)解題要領(lǐng)，有計(jì)劃，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握和提高一些聽(tīng)力技巧, 其間做到精泛結(jié)合、聽(tīng)讀結(jié)合、聽(tīng)譯結(jié)合，注意到各種技能的綜合運(yùn)用。教師在這堂課上扮演了“戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮員”，“學(xué)生情況的檢查員”，“聽(tīng)力問(wèn)題的講解員”等。

其實(shí),對(duì)于每一節(jié)復(fù)習(xí)課都應(yīng)有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,應(yīng)該把課堂作為復(fù)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生作為復(fù)習(xí)的主體，老師作為復(fù)習(xí)的指揮棒，要求我們?nèi)握n教師采用正確的策略和方法。聽(tīng)力和閱讀理解是一種積極的思維過(guò)程，若想提高學(xué)生的聽(tīng)力理解等綜合能力，必須做到層層突破，循序漸進(jìn)．對(duì)于學(xué)生來(lái)講，提高聽(tīng)力和閱讀理解等綜合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當(dāng)程度的英語(yǔ)基本功，正確的聽(tīng)音和閱讀方法，快速的語(yǔ)感反應(yīng)和熟練技巧的運(yùn)用。因此學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多聽(tīng)多練是最重要的。

蔡蓓芳

2004.6 評(píng)童垚老師的一堂公開(kāi)課 童垚老師所上的課是一堂針對(duì)中考題型---補(bǔ)全對(duì)話的一堂復(fù)習(xí)課.“補(bǔ)全對(duì)話”是“情景交流”題型的最基本考查方式?！把a(bǔ)全對(duì)話”是中考的必考題。要做好這類題目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30個(gè)交流項(xiàng)目的表達(dá)方式和習(xí)慣用語(yǔ)。這堂課中童老師讓學(xué)生對(duì)此類題的考查形式及解題方法有了比較全面的了解．教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出,能利用電化教學(xué)手段，加大訓(xùn)練量，節(jié)省時(shí)間,提高教學(xué)效率。

此堂復(fù)習(xí)課有計(jì)劃性和針對(duì)性.對(duì)補(bǔ)全對(duì)話這一中考題型進(jìn)行橫向或縱向綜合, 在復(fù)習(xí)中，全面、整體地對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行綜合分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中思索，在思索中提高，在提高中運(yùn)用，也有利于提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)中,讓學(xué)生對(duì)已獲得的知識(shí)進(jìn)行歸納，使之在大腦中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架，這樣既便于記憶，也可加深對(duì)知識(shí)的理解，特別是對(duì)一些帶有規(guī)律性的知識(shí)。

當(dāng)然復(fù)習(xí)的目的不只是為了應(yīng)對(duì)考試取得高分，更重要的是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生一種尋找規(guī)律、掌握方法、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生成為課堂主體，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下，自己解決問(wèn)題，充分發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谟^察比較、分析綜合中有目的地思考、學(xué)習(xí)，通過(guò)方法與規(guī)律的掌握，更進(jìn)一步地開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用于實(shí)踐,使學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性．以多樣的活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生在愉快的氣氛中通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在活動(dòng)中獲得知識(shí)。

要上好初三復(fù)習(xí)課并不容易，老師們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)一些學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)調(diào)控課堂，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，是復(fù)習(xí)課中必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。

蔡蓓芳

2004.6.評(píng)張素琴老師的一堂公開(kāi)課

張素琴老師所上的這堂復(fù)習(xí)課讓學(xué)生比較全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了初中英語(yǔ)重要的語(yǔ)法內(nèi)容----賓語(yǔ)從句.對(duì)于這堂課張老師作了比較詳盡的安排,復(fù)習(xí)目標(biāo)明確,從賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序,引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的各種連詞,以及賓語(yǔ)從句中，主句與從句在時(shí)態(tài)上的相互呼應(yīng)等方面一一作了復(fù)習(xí)和總結(jié)歸納.在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)賓語(yǔ)從句的概念及其用法，進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)和鞏固.從理論到實(shí)際,讓學(xué)生有比較深刻的體會(huì)和印象.運(yùn)用多媒體,便利了復(fù)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),增加了復(fù)習(xí)內(nèi)容的容量, 讓學(xué)生有一些直觀的和系統(tǒng)的了解.初三復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主．對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講，每復(fù)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，尋找專項(xiàng)練習(xí)。做到項(xiàng)目有專練，人人有所得。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)的鞏固和提高。

蔡蓓芳

2004.5.評(píng)三位老師的初三復(fù)習(xí)課

岑利明

張老師的這節(jié)課是一堂有關(guān)復(fù)合句—賓語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)課,童老師的是一堂補(bǔ)全對(duì)話題型的復(fù)習(xí)課，陳老師的是一堂聽(tīng)力和閱讀理解的訓(xùn)練課。張老師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

一．張老師一開(kāi)始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學(xué)任務(wù)---復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句和本堂課的重難點(diǎn)

1、由不同引導(dǎo)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句

2、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)

3、賓語(yǔ)從句中時(shí)態(tài)的變化

二．采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，精講多練，有的放矢。

張老師根據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)法歸納，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握

1．賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序。

2．引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的各種連詞。3．賓語(yǔ)從句中主句與從句在時(shí)態(tài)上的相互呼應(yīng)。

然后讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行有的放矢的操練，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，掌握了解題技巧，讓學(xué)生在體驗(yàn)，實(shí)踐中鞏固了所學(xué)知識(shí)。1． 采用知識(shí)塊總結(jié)歸納法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：她把初中三年的主要完型填空素材歸

納為以下幾個(gè)話題： 問(wèn)路，打電話，看病，買東西 談?wù)撎鞖獾取?duì)學(xué)過(guò)的有關(guān)幾個(gè)話題的知識(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)以上知識(shí)一目了然。2． 充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸納后，童老師總是留一定的時(shí)間

讓學(xué)生自我消化和理解，一改傳統(tǒng)的教師一言堂。3． 在對(duì)每一塊知識(shí)塊進(jìn)行總結(jié)歸納之后，童老師總會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的針對(duì)中考

題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，這不僅能讓學(xué)生熟悉題型，且學(xué)會(huì)解題方法及注意事項(xiàng)，各知識(shí)及語(yǔ)言點(diǎn)也將得到進(jìn)一步歸納和總結(jié)。通過(guò)典型的習(xí)題訓(xùn)練，加以分析、比較、指點(diǎn)、歸納和對(duì)解題技巧的點(diǎn)撥，使學(xué)生在不斷的認(rèn)識(shí)--實(shí)踐--再認(rèn)識(shí)--再實(shí)踐中達(dá)到對(duì)各種題型的解題思路和解題技巧熟能生巧的地步，從而切實(shí)提高學(xué)生的解題

能力

陳老師開(kāi)的是一堂聽(tīng)力和閱讀理解課。聽(tīng)力和閱讀理解是學(xué)生普遍感到障礙較大的兩種題型。陳老師組織這堂課時(shí)，充分考慮到聽(tīng)力與閱讀的相互關(guān)系——學(xué)生對(duì)聽(tīng)力題目的事先閱讀和理解對(duì)能否正確無(wú)誤的理解所聽(tīng)內(nèi)容起著決定性的作用。課堂前半節(jié)課先用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來(lái)做閱讀訓(xùn)練。

陳老師在組織聽(tīng)力過(guò)程中采取以下教學(xué)方法： 1．閱讀選項(xiàng)，預(yù)測(cè)內(nèi)容。陳老師在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試之前一般有一段時(shí)間給學(xué)生做準(zhǔn)備，爾后才放錄音，而且在聽(tīng)每道題前都留有時(shí)間，陳老師要求學(xué)生充分利用好這段時(shí)間，快速閱讀整個(gè)聽(tīng)力卷，做到心中有數(shù)，同時(shí)從卷面上盡可能多地得到信息預(yù)測(cè)內(nèi)容，帶著問(wèn)題有的放矢地捕捉聽(tīng)音時(shí)的關(guān)鍵詞句。2．在組織授課過(guò)程中，陳老師實(shí)行精講精練的教學(xué)策略。通過(guò)試題、試卷講評(píng)，可以幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)存在的知識(shí)缺漏，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學(xué)生來(lái)主講題目的答案，自己則充分了解學(xué)生在試題、試卷中反映出的知識(shí)缺漏，對(duì)認(rèn)為還有必要、針對(duì)學(xué)生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過(guò)討論還有疑問(wèn)的易錯(cuò)的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)一步就解題方法和技巧作點(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，切實(shí)做到精講。

但三個(gè)老師的復(fù)習(xí)課在總體上還殘留有傳統(tǒng)的講評(píng)課形式，即往往是教師一言堂，學(xué)生們則成了純粹的知識(shí)接受器，常常在悄無(wú)聲息中接收教師單向傳輸?shù)男畔、b、c、d??，由于學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能得到發(fā)揮，講評(píng)課在復(fù)習(xí)階段所起的積極作用，也就難以體現(xiàn)。如何組織復(fù)習(xí)課，有效地激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的作用，并同時(shí)使整個(gè)課堂充滿生命的活力將永遠(yuǎn)是我們教師追求和努力的目標(biāo)。

評(píng)陳曉萍、童垚和張素琴老師的公開(kāi)課

劉雅娣 2004年5月

授課內(nèi)容：初三復(fù)習(xí)課

授課者：陳曉萍、童垚和張素琴

授課班級(jí)：初三（2）（4）（3）班

陳曉萍、童垚和張素琴老師上的是初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，分別是聽(tīng)力、閱讀理解，補(bǔ)全對(duì)話和賓語(yǔ)從句。陳老師這堂課分兩部分，前一部分是聽(tīng)力，后一部分是閱讀理解。聽(tīng)力理解能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生最感頭痛的一項(xiàng)題型。近兩年隨著中考聽(tīng)力題型的不斷改進(jìn)、題型的上升及難度的加大無(wú)疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此如何訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力以適應(yīng)中考要求是每一位初三教師都在考慮的問(wèn)題。陳老師能針對(duì)中考題型對(duì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，起到了較好的效果。閱讀理解在中考中的分值也有所上升，2分一題的占了10道。陳老師利用事先發(fā)給學(xué)生的閱讀材料，逐一進(jìn)行講解，并從中點(diǎn)撥解題技巧和方法。整堂課復(fù)習(xí)量大、內(nèi)容多。

童老師上的是補(bǔ)全對(duì)話。補(bǔ)全對(duì)話也是中考的主要題型。在這堂課上，童老師向?qū)W生展示了問(wèn)路，看病，打電話，購(gòu)物，談?wù)撎鞖獾冉浑H功能較強(qiáng)的一些對(duì)話，并對(duì)每一個(gè)對(duì)話中可能用到的一些常用句子進(jìn)行了總結(jié)歸納，同時(shí)選取幾個(gè)典型的例子讓學(xué)生進(jìn)行操練。

張老師上的是賓語(yǔ)從句。張老師比較全面系統(tǒng)地總結(jié)了賓語(yǔ)從句的幾種形式及應(yīng)注意的一些問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和鞏固，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用媒體，加深學(xué)生印象，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

評(píng)初三教師復(fù)習(xí)課

董玉娣中學(xué) 楊信龍

張素琴老師、童垚老師和陳曉萍老師在總復(fù)習(xí)階段各上了一堂中考題型復(fù)習(xí)課。張素琴老師呈現(xiàn)一堂關(guān)于賓語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)課，簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出；練習(xí)精要，難點(diǎn)突破。童垚老師復(fù)習(xí)了補(bǔ)全對(duì)話的內(nèi)容，整堂課設(shè)計(jì)恰當(dāng)，層次清晰；系統(tǒng)全面，效果顯著。陳曉萍老師把聽(tīng)力、補(bǔ)全對(duì)話、閱讀理解融合為一體，匯合成一堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的功能課。聽(tīng)了四堂復(fù)習(xí)課后，我感覺(jué)三位教師都在備課環(huán)節(jié)下了較大的功夫，突出了自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)課的效益，讓學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)有了更深更全的理解，實(shí)用能力更強(qiáng)。

時(shí)間：５月１１日

地點(diǎn)：三（３）教室

內(nèi)容：賓語(yǔ)從句

對(duì)張素琴老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法：

１．可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生間的互動(dòng)練習(xí)：a:i can sing this song.what did i say? b:you said that you could sing this song.等等。

２．在練習(xí)時(shí)應(yīng)在賓語(yǔ)從句基礎(chǔ)上進(jìn)行時(shí)態(tài)變化。強(qiáng)化賓語(yǔ)從句“三要素”。

３．分層次引出具體用法，這樣更系統(tǒng)、全面。

時(shí)間：５月２８日 地點(diǎn)：三（１）教室

內(nèi)容：補(bǔ)全對(duì)話

對(duì)童垚老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法：

１．校對(duì)時(shí)可以讓學(xué)生做對(duì)話。

２．歸納知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生熟記并進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練

３．時(shí)間太緊湊，最好有所側(cè)重，可以結(jié)合前二屆中考補(bǔ)全對(duì)話內(nèi)容為主，其余為輔，并對(duì)今年中考補(bǔ)全對(duì)話作出提示。

時(shí)間：６月７日

地點(diǎn)：三（２）教室

內(nèi)容：聽(tīng)力、補(bǔ)全對(duì)話、閱讀理解

對(duì)陳曉萍老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法：

１．提供的練習(xí)可以更典型些，可以讓學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)散。

２．可以設(shè)計(jì)更巧妙，發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識(shí)。評(píng)童、陳二位老師的初三復(fù)習(xí)課

童老師上的是初三的一堂復(fù)習(xí)課----補(bǔ)全對(duì)話。

補(bǔ)全對(duì)話是中考的典型題型，童老師把它作為專項(xiàng)復(fù)習(xí)是非常必要的。整堂課教學(xué)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，童老師向?qū)W生展示了歷年來(lái)中考各種話題： 問(wèn)路，打電話，看病，買東西，談?wù)撎鞖獾取Ｍㄟ^(guò)媒體呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效益。

陳老師上的是一堂聽(tīng)力和閱讀理解課。

聽(tīng)力和閱讀理解同樣是中考的典型題型。許多初三學(xué)生在此兩題型中比較容易失分。陳老師把整堂課分兩部分，前半節(jié)課用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來(lái)做閱讀訓(xùn)練。老師精心準(zhǔn)備了與中考題型一致的聽(tīng)力材料和閱讀理解材料，通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)聽(tīng)力和閱讀的技巧，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，促使學(xué)生提高該兩題型的解題能力。

阮緯

評(píng)陳曉萍老師的一堂公開(kāi)課

陳老師上的是中考總復(fù)習(xí)----聽(tīng)力與閱讀理解。整堂課，陳老師把它分為兩個(gè)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)：前半節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，采用邊聽(tīng)邊做邊講解答案的方式；后半節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解方面的訓(xùn)練，采用學(xué)生課前預(yù)先做好，然后課內(nèi)教師根據(jù)問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行講解概括，使學(xué)生了解文章大意，從而達(dá)到目的。整堂課突出重點(diǎn)，適合中考題意，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，設(shè)計(jì)合理，步驟明確，重在分析能力，學(xué)生思路敏捷，反映靈活，教師教態(tài)自然、親切。教學(xué)目的明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學(xué)容量和密度適宜，課堂效率高，達(dá)到了應(yīng)有的效果。

聽(tīng)力理解能力是多種能力的綜合，是“四會(huì)”能力中訓(xùn)練難度最大的技能，在中考試卷中所占的分值逐年上升，難度也有所加大，聽(tīng)力測(cè)試成為考生最感棘手和頭痛的難題。閱讀理解是歷年中考必考的重點(diǎn)題型，主要考查考生通過(guò)文字獲取信息的能力,考生必須通過(guò)對(duì)文章主題的把握以及根據(jù)文章線索和生活常識(shí)來(lái)推理判定，它不僅考查考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力，而且考查考生的閱讀的速度及理解能力。有一定的難度。

建議：陳老師在進(jìn)行每個(gè)題型前后，是否將聽(tīng)力與閱讀理解的解題方法及技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的概括，使學(xué)生達(dá)到開(kāi)拓解題思路，掌握解題技巧，增強(qiáng)應(yīng)試能力的目的。

童垚 評(píng)張素琴老師的一堂公開(kāi)課

張老師上的是初三語(yǔ)法復(fù)習(xí)課-----賓語(yǔ)從句。賓語(yǔ)從句是初三的主要語(yǔ)法之一，是歷來(lái)中考的必考項(xiàng)目，牢固地掌握賓語(yǔ)從句的各種用法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也存在著一定的困難。張老師把賓語(yǔ)從句按不同的句式、句型以及時(shí)態(tài)歸類，呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，邊講邊練，邊歸納總結(jié)，使學(xué)生一目了然，對(duì)此項(xiàng)語(yǔ)法的掌握起了一定的效果。整堂課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路融合起來(lái)，設(shè)計(jì)出具有一定思維、啟發(fā)性的問(wèn)題及練習(xí)，營(yíng)造良好的當(dāng)堂練習(xí)氛圍，學(xué)生課內(nèi)有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間。關(guān)注課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意運(yùn)用各種當(dāng)堂小結(jié)方法。教學(xué)目的明確，突出重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，步驟明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學(xué)效果良好。

建議：1）直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)現(xiàn)已不是初中內(nèi)容，要求學(xué)生不用掌握，是否可以刪去 不講。

2）賓語(yǔ)從句的反意疑問(wèn)句，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，不用講得過(guò)細(xì)。3）在做填空時(shí)，教師是否不要先講，最好叫學(xué)生自己先做，再校對(duì)總結(jié)。

童垚

評(píng)陳曉萍老師的課篇二：初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

評(píng)楊老師的初三復(fù)習(xí)課

楊老師的這節(jié)課是一堂有關(guān)狀語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)課。楊老師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

楊老師一開(kāi)始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學(xué)任務(wù)---復(fù)習(xí)狀語(yǔ)從句。

1、用學(xué)過(guò)的時(shí)間狀語(yǔ)引導(dǎo)詞造句

2、學(xué)生講解完型一篇

3、根據(jù)歷練中考題講解狀語(yǔ)從句

4、作文一篇

本節(jié)課，楊老師主要采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，注重學(xué)生精講多練，有的放矢。本節(jié)課以高效課堂為原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行有的放矢的操練，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，掌握了解題技巧，讓學(xué)生在體驗(yàn)，實(shí)踐中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

我認(rèn)為這節(jié)復(fù)習(xí)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、運(yùn)用時(shí)間狀語(yǔ)引導(dǎo)詞造句。造句是知識(shí)運(yùn)用的一項(xiàng)很好途徑。這節(jié)課的第一項(xiàng)任務(wù)是造句，80%的學(xué)生都參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，這不僅很快的讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)而且擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)吸收量。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，眾人拾柴火焰高，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，大家可以吸收很多新的ideas.二、作文訓(xùn)練指導(dǎo)。第一步讓學(xué)生自己審題；第二步，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思提綱。很多學(xué)生苦于作文無(wú)法動(dòng)筆，無(wú)發(fā)下手，那是因?yàn)樗麤](méi)有方向，思維未能打開(kāi)，這時(shí)老師就需要幫助他打開(kāi)思維。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作文順序，用到的句子，補(bǔ)充一些黃金句。這樣使得作文行筆變得簡(jiǎn)單很多，學(xué)生也有一種迫不及待完成作文的沖動(dòng)。

楊老師組織這堂課時(shí)，充分考慮到語(yǔ)法與作文的相互關(guān)系——培養(yǎng)了學(xué)生如何講學(xué)過(guò)的語(yǔ)法實(shí)際運(yùn)到作文中的能錄。

另外，在完形填空訓(xùn)練方面，楊老師實(shí)行精講精練的教學(xué)策略。

通過(guò)讓學(xué)生自己主題分析題目、講評(píng)答案，幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)存在的知識(shí)缺漏，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學(xué)生來(lái)主講題目的答案，自己則充分了解學(xué)生在試題、試卷中反映出的知識(shí)缺漏，對(duì)認(rèn)為還有必要、針對(duì)學(xué)生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過(guò)討論還有疑問(wèn)的易錯(cuò)的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)一步就解題方法和技巧作點(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，切實(shí)做到精講。

如何組織復(fù)習(xí)課，有效地激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的作用，并同時(shí)使整個(gè)課堂充滿生命的活力將永遠(yuǎn)是我們教師追求和努力的目標(biāo)。篇三：初三英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)課的評(píng)課稿 初三英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)課的評(píng)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)老師,大家上午好!錢老師上的是一個(gè)話題復(fù)習(xí)課，這是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上的復(fù)習(xí)課.他將整個(gè)初中教材中關(guān)于人的話題進(jìn)行整合，把人分為ordinany people 和great people 兩類進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)以教材為基礎(chǔ)，但不拘泥于課本.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生感悟和體驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力。這是一個(gè)開(kāi)放的話題，是學(xué)生真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，是學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)快樂(lè)的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是一個(gè)大膽的嘗試，是一個(gè)新的設(shè)想，同時(shí)對(duì)教師也提出了一個(gè)更高的要求。1.錢老師教學(xué)基本功扎實(shí)，整堂課都是用英語(yǔ)進(jìn)行組織教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。

2.導(dǎo)入新穎，過(guò)度自然.教者在say you say me的歌聲中,自然引出本節(jié)課的課題，以自我介紹引出話題簡(jiǎn)述，給人以一種耳目一新的感覺(jué)。3.教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，針對(duì)中考適時(shí)進(jìn)行能力訓(xùn)練，如在介紹普通人的品質(zhì)時(shí)，復(fù)習(xí)跟人有聯(lián)系的語(yǔ)法知識(shí),讓學(xué)生操練運(yùn)用一些形容詞，以及描寫(xiě)人的句型，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力;在介紹偉人時(shí)，適時(shí)增加了聽(tīng)的訓(xùn)練等。在談?wù)損eople around as 的同時(shí)，盡量使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的形式多樣化。4.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教者始終注意及時(shí)鼓勵(lì),及時(shí)點(diǎn)評(píng),及時(shí)糾錯(cuò)。最后不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使 people around as 這一主題得到進(jìn)一步升華，讓學(xué)生由衷地說(shuō)出:we are proud we are chinese.同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道,只要努力就會(huì)成功。使整堂課的教學(xué)達(dá)到了高潮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這是一節(jié)不可多得的成功的復(fù)習(xí)課。

不足之處：1.如能將圣誕樹(shù)上單詞的紅色改為白色,效果更好.2.板書(shū)還欠規(guī)范.以上僅為個(gè)人觀點(diǎn)，不足之處敬請(qǐng)商榷！希望今天的復(fù)習(xí)課能使大家學(xué)有所獲!優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，系統(tǒng)地歸納復(fù)習(xí)了定語(yǔ)從句，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，講練結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)诰氈羞M(jìn)步，并適當(dāng)聯(lián)系中考考點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。而且黃老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)。

不足之處：傳統(tǒng)教學(xué)課堂容量小，實(shí)間浪費(fèi)比較多。作為復(fù)習(xí)課，利用多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

反思;黃老師的這節(jié)課氛圍寬松和諧，師生互動(dòng)多，講解詳細(xì)具體。在講課過(guò)程中，黃老師沒(méi)有只就題講題，而是注意英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。聽(tīng)完黃老師這節(jié)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，我覺(jué)得怎樣讓語(yǔ)法課擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)法課的枯燥，同時(shí)又能讓整節(jié)課更有效果，更具有效性，如何讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是教師應(yīng)該思索的問(wèn)題韓金煌老師的課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，板書(shū)工整，教態(tài)自然，氣氛活躍，師生配合好，是一堂難得的優(yōu)質(zhì)課。黃文炳老師的課課堂師生互動(dòng)活躍，教師基本功扎實(shí)，講解循序漸進(jìn)，整節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的課改精神，同時(shí)全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

優(yōu)點(diǎn)：韓老師的這堂課歸納全面，練習(xí)精心設(shè)計(jì)，講練結(jié)合，由簡(jiǎn)到難，深入淺出。充分利用多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂容量，提高了復(fù)習(xí)有效性。

存在問(wèn)題：利用多媒體教學(xué)普遍存在的問(wèn)題：容易使學(xué)生患上“看課”的毛病，尤其是水平低下的學(xué)生較難很好掌握全部知識(shí)點(diǎn)。

反思：一支粉筆，三尺講臺(tái)的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但在英語(yǔ)課堂中也有很多不可否認(rèn)的優(yōu)勢(shì)。而多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也同時(shí)也存在不少問(wèn)題，聽(tīng)了韓老師的課后，我在想，如何能夠把這兩種教學(xué)優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合，發(fā)揮最好的教學(xué)作用，最大程度地提高教學(xué)有效性，是否也是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題？ 優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，聯(lián)系中考，突破難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練

習(xí)，講練結(jié)合。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端就是成功的一半，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎巧妙，非常符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，并且以關(guān)聯(lián)詞為主線逐一展開(kāi)，詳細(xì)講解。教師語(yǔ)言幽默具有親和力，課堂氣氛寬松和諧，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。足見(jiàn)教師教學(xué)基本功扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富。不足之處：復(fù)習(xí)課課堂容量大，如果能利用多媒體輔助，效果會(huì)更好。

反思：要上好專題復(fù)習(xí)課確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，聽(tīng)了黃老師的這堂課，讓我受益非淺。如何避免語(yǔ)法課的枯燥乏味，上出新意，上出最好的效果是我們每個(gè)英語(yǔ)老師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題。

其實(shí)在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教的老師都知道，黃老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課是最行之有效的課堂教學(xué)．既復(fù)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)又能在復(fù)習(xí)中闡述、補(bǔ)充新內(nèi)容以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．這是一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課．若要說(shuō)不足，那就是，太可惜了．如果能用上多媒體教學(xué)，加大練習(xí)量，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生馬上鞏固，就更加完美了．黃老師是一個(gè)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、基本功扎實(shí)、富有感染力的老師

聽(tīng)完這一節(jié)課，我覺(jué)得韓老師駕馭課堂能力很強(qiáng)，教學(xué)基本功扎實(shí)，他采用多每天教學(xué)，系統(tǒng)的歸納復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容容量很大，特別是口訣的應(yīng)用，能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。黃老師這一節(jié)課也突出體現(xiàn)了他扎實(shí)的教學(xué)基本功，語(yǔ)言通俗易懂，條理清楚，教師態(tài)度和藹，復(fù)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)全面，舉例得當(dāng)，能體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性和代表性，所以我覺(jué)得黃老師的這一節(jié)課很實(shí)用，很高效

聽(tīng)了這兩位老師的課，覺(jué)得受益非淺。這兩堂課都充分了體現(xiàn)兩位老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧。

韓老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，節(jié)奏緊湊，教學(xué)容量大，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了定語(yǔ)從句，并在課堂上及時(shí)地進(jìn)行大量的針對(duì)定語(yǔ)從句的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的專題訓(xùn)練，講練結(jié)合，效果非常好。不足的地方，就是，過(guò)于嚴(yán)肅，課堂氣氛不夠活躍；由于教學(xué)容量大，授課速度快，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生難于掌握所復(fù)習(xí)的全部語(yǔ)言點(diǎn)。

黃老師是一個(gè)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、富有感染力的老師，無(wú)論是從授課語(yǔ)言，知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)以及板書(shū)等等，都體現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)基本功。由于定語(yǔ)從句有大量的語(yǔ)言點(diǎn)需要復(fù)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行必要的課堂練習(xí)，單純靠粉筆板書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，這一堂課若能合理結(jié)合使用多媒體教學(xué)手段，效果會(huì)更好。

聽(tīng)完黃老師這一節(jié)課，我覺(jué)得黃老師具有很強(qiáng)的親和力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂氣氛融洽、和諧，基本功很扎實(shí)。我想這些都是提高教學(xué)效率的必要因素。黃老師能夠讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到他們渴望學(xué)到的知識(shí)，這也是讓我很受益的一點(diǎn)?？傊?，這是一節(jié)成功的復(fù)習(xí)課！篇四：復(fù)習(xí)課評(píng)課稿 初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿--曹雄

這學(xué)期，我們聽(tīng)了兩堂初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，其中徐秋妍老師上的一堂復(fù)習(xí)課讓我印象深刻。

徐老師運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)提高課堂效益，在課堂中運(yùn)用多媒體等方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生主動(dòng)地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導(dǎo)和解題技巧的歸納，既有評(píng)學(xué)生的解題中的不足，也評(píng)學(xué)生答題中的閃光點(diǎn)，既有總體性評(píng)價(jià)也有個(gè)性化評(píng)價(jià)，即有老師的“講”，也有學(xué)生的“講”，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生進(jìn)行了真實(shí)而有效的互動(dòng)，關(guān)注個(gè)性差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷。徐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅把語(yǔ)法講解與語(yǔ)篇練習(xí)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，而且激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維，大膽創(chuàng)新。

從徐老師的盡心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)看：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片和標(biāo)題猜測(cè)生詞的含義；指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文快速閱讀，了解文章的大意，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)篇的重要性。有效設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)，它是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)的練習(xí)題，從不同層次，不同側(cè)面讓學(xué)生進(jìn)行大容量、快節(jié)奏訓(xùn)練，激活了學(xué)生的想象力和已有的知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生巧用關(guān)聯(lián)詞，增加書(shū)面表達(dá)的色彩和觀賞性，從而在中考作文中獲得高分。

復(fù)習(xí)是知識(shí)的再現(xiàn)、鞏固與提高。復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要功能是

查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、概括，揭示有關(guān)規(guī)律；幫助掌握一定的的方法和技巧；注重知識(shí)間的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力的結(jié)合，力求讓學(xué)生在比較中鑒別，在運(yùn)用中突破，理解中記憶，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課的教學(xué)都能在自己原有的基礎(chǔ)上有提高。篇五：小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課

小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿---簡(jiǎn)評(píng)pep6 revision of unit2 蔡老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課。我個(gè)人覺(jué)得上一節(jié)復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)在于：如何有效整合一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，做到既連貫一致又突出重點(diǎn)，并且突破難點(diǎn)。而蔡老師的這節(jié)課就很好把握住了這一點(diǎn)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上蔡老師注重了以下幾個(gè)方面：

1、良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課以“chant”導(dǎo)入，chant的內(nèi)容充分貼合本科教學(xué)內(nèi)容，如：snowy, windy, cold, i can play with snow.運(yùn)用這一環(huán)節(jié)既調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，又復(fù)習(xí)鞏固了語(yǔ)言點(diǎn)。本堂課一開(kāi)始，教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲引出大小的比較，從而引出big，small？我覺(jué)得這是本堂課的一大亮點(diǎn)，新詞引入自然，有效。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整一堂中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開(kāi)頭的big，small的游戲引出，比如又由學(xué)生猜老師手中的物品，引出：橡皮筋，從而由橡皮筋的變長(zhǎng)變短，引出了long，short.由老師與學(xué)生比高矮引出了他tall，short.教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，多媒體，身

體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。

湯老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程，3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。

教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富，特別是：hide and seek，這一個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法，聽(tīng)音辨別，新穎而有實(shí)效，不但使單詞的操練面面變廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，湯老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，比如每學(xué)一個(gè)形容詞，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，身邊的事物，比如：the elephant is big.等等。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。本課中值得探討的地方：

1、用語(yǔ)稍微再規(guī)范一點(diǎn)，比如教師在出示牛皮筋教學(xué)：long，short 的時(shí)候，教師稱它為：皮寬筋，認(rèn)為不是很規(guī)范。

2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我自己的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的：input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有：out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識(shí)。

第三篇：英語(yǔ)復(fù)習(xí)課流程

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課流程

一、導(dǎo)學(xué):(導(dǎo)目標(biāo)、態(tài)度、激情、氛圍)

二、詞匯復(fù)習(xí)

1.獨(dú)學(xué)：獨(dú)自背誦本單元詞匯&短語(yǔ)，準(zhǔn)備檢查。

2.評(píng)學(xué)：每組B層&C層爬小黑板默寫(xiě)，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上默寫(xiě)。

每組A層交叉檢查小黑板默寫(xiě)情況，并將成績(jī)計(jì)入該小組。其他同

學(xué)對(duì)桌交換批改，學(xué)科組長(zhǎng)收集組員完成情況并匯報(bào)給老師。

三、句型復(fù)習(xí)

1.獨(dú)學(xué)：找出本單元重點(diǎn)句型，完成導(dǎo)學(xué)案。（用紅筆圈出沒(méi)有完成的題目）

2.互學(xué)：

對(duì)學(xué)：對(duì)子間就重點(diǎn)句型進(jìn)行英漢互譯；

討論句型中知識(shí)點(diǎn)及語(yǔ)法點(diǎn)，并將疑惑用紅筆圈出。

群學(xué)：1）總結(jié)重點(diǎn)句型中語(yǔ)言點(diǎn)；（此時(shí)教師可將預(yù)設(shè)的展示內(nèi)容以抽簽的形式發(fā)給各小組）

2）小組長(zhǎng)分配展示任務(wù)，并將展示內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在小黑板上。

3.展示：1）領(lǐng)讀重點(diǎn)句型；（此項(xiàng)任務(wù)可以交由C層同學(xué)完成）

2）講解句中知識(shí)點(diǎn)或延伸到與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)；

（此項(xiàng)任務(wù)可交由B層講解、A層做補(bǔ)充）

3）聽(tīng)展者，根據(jù)自己需要做筆記。

4.補(bǔ)充質(zhì)疑：可拓展補(bǔ)充或是更正錯(cuò)誤講解，亦可點(diǎn)評(píng)展示者的表現(xiàn)。

5.瘋狂記憶：小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員瘋狂記憶重點(diǎn)句型。

6.教師點(diǎn)評(píng)：教師根據(jù)這一環(huán)節(jié)各小組任務(wù)完成情況及表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)打分。

四、語(yǔ)法復(fù)習(xí)

1.獨(dú)學(xué)：完成導(dǎo)學(xué)案上語(yǔ)法知識(shí)的總結(jié)歸納，不會(huì)的用紅筆圈出。

2.互學(xué)：

對(duì)學(xué)：收獲分享，互查導(dǎo)學(xué)案完成情況，拿不準(zhǔn)的用紅筆圈出帶入群學(xué)； 群學(xué)：質(zhì)疑求證，解決對(duì)學(xué)中產(chǎn)生的疑惑。（A層可用典型范例加以說(shuō)明）

五、評(píng)學(xué)：

1.完成導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂檢測(cè)題；（每組B&C層爬小黑板）

2．A層同學(xué)交叉批改小黑板上答案，將結(jié)果計(jì)入小組成績(jī)，其他同學(xué)對(duì)桌互相批改導(dǎo)學(xué)案，將完成情況上報(bào)給學(xué)科組長(zhǎng)。

六、整理學(xué)案

1.將錯(cuò)題更正在糾錯(cuò)本上并寫(xiě)詳解；

2.整理好各自的導(dǎo)學(xué)案交給學(xué)科組長(zhǎng)，最后匯總給老師。

七、教師對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)

第四篇：如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

隨著新一輪課程改革的實(shí)施啟動(dòng)，考試改革的制度和方向也隨之而變化?？荚囀谴龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，而不是束縛和阻礙學(xué)生發(fā)展的繩索和障礙。教師要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的潛能。復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)課堂教學(xué)教學(xué)中不可缺少的一種課型，“溫故而知新”，它不僅幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料作一番整理，而且使所學(xué)知識(shí)獲得深化和提高。但很多教師忽視對(duì)復(fù)習(xí)課的研究，復(fù)習(xí)課往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，也成了無(wú)休止的題海戰(zhàn)，老師不辭辛苦出題，教師疲憊，學(xué)生抱怨，失去學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的研究對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著舉足輕重的作用。

一． 英語(yǔ)復(fù)習(xí)課存在的主要問(wèn)題。

1．缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面梳理。許多教師在復(fù)習(xí)階段完全是應(yīng)試教學(xué)，一進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，教師就急于出卷子，而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)的全面梳理，綜合，歸類，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)重新建構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2．教學(xué)方法單調(diào)。在日常調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師非常重視新授課的教學(xué)，教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性高。但在復(fù)習(xí)課中，教學(xué)方法單調(diào)，陳舊，教師或是一講到底，或是成試卷的校對(duì)機(jī)，學(xué)生只是一只裝知識(shí)的容器，學(xué)生能裝進(jìn)去多少，裝得進(jìn)裝不進(jìn)，已不是教師關(guān)心的問(wèn)題，所以復(fù)習(xí)課上學(xué)生注意力渙散，參與積極性不高，教師的良苦用心在學(xué)生身上沒(méi)得到實(shí)現(xiàn)，教師感到深深的失落，無(wú)奈。甚至抱怨學(xué)生“汝子不可教也！”

3．缺乏系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)課目標(biāo)指向不明確。許多教師缺乏周密系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)課隨意性較大，教師走進(jìn)教室時(shí)沒(méi)有清晰的復(fù)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生感到茫然無(wú)頭緒，學(xué)生困難的地方仍舊沒(méi)解決，重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)突出，一堂堂復(fù)習(xí)課只是低效的重復(fù)，所以一個(gè)個(gè)練習(xí)做下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步甚微。

4．復(fù)習(xí)材料單調(diào)。教師一味沿用舊材料，給學(xué)生造成“炒冷飯”的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)這些一成不變的老面孔已失去興趣。

5．復(fù)習(xí)課節(jié)奏松散。復(fù)習(xí)課節(jié)奏拖沓松散，既沒(méi)有深度，即不能體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的綜合性，也沒(méi)有密度，不會(huì)將復(fù)習(xí)材料快速地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)過(guò)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式在學(xué)生面前經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生積極地回憶。

6．復(fù)習(xí)階段沒(méi)有形成一個(gè)完整的復(fù)習(xí)鏈。復(fù)習(xí)階段，教師往往只關(guān)注課堂教學(xué)這塊，但對(duì)復(fù)習(xí)階段的作業(yè)布置缺乏研究，隨意較大，并與課堂教學(xué)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大。

7．教師忽視對(duì)學(xué)生自信心，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)心向的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)階段，教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生完整人格的培養(yǎng)，表現(xiàn)出心緒急躁，缺乏應(yīng)有的耐心，教學(xué)態(tài)度粗暴，學(xué)生體驗(yàn)到的是失敗與批評(píng)。“欲速則不大”，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課開(kāi)始厭倦。

復(fù)習(xí)課的教學(xué)技巧對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著很大作用,但因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是富有個(gè)性色彩的學(xué)生，一個(gè)個(gè)蓬勃向上的生命體，他們更需要愛(ài)的雨露的滋潤(rùn)，才能健康發(fā)展，所以我們更要在復(fù)習(xí)教學(xué)中給學(xué)生以愛(ài)心，耐心，細(xì)心，讓我們的學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)更收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲自信！因此教師要做好如下復(fù)習(xí)策略：

一、把握復(fù)習(xí)課的核心，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

教師和學(xué)生在期末復(fù)習(xí)階段有大量的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課的目的是教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，重在提高語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力。

教師在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該制定好復(fù)習(xí)方案，按照循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)安排時(shí)間，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。復(fù)習(xí)課不能在題海中度過(guò)，也不能在講授中流過(guò)。復(fù)習(xí)課除把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中外，還應(yīng)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行疏理、總結(jié)、歸類、鞏固實(shí)踐，以防遺忘。學(xué)生已掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)音、詞匯、句型、日常用語(yǔ)、對(duì)話等，但這些知識(shí)較為分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性，學(xué)生不易記憶和運(yùn)用。為了幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)工作就顯得十分重要了。如三年級(jí)課文的單元重現(xiàn)法有很大的作用，看讀，聽(tīng)想，聽(tīng)寫(xiě)，練做多種方法結(jié)合，復(fù)習(xí)了學(xué)生遺忘的知識(shí)，同時(shí)更好的鞏固扎實(shí)要掌握的語(yǔ)言點(diǎn)。如在六年級(jí)復(fù)習(xí)的時(shí)候教師就可以和學(xué)生一起把48個(gè)音標(biāo)歸納整理，重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)有困難的，平時(shí)不常見(jiàn)的音標(biāo)，各個(gè)擊破。

由于復(fù)習(xí)課針對(duì)性強(qiáng)，做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的練習(xí)有代表性和典型性。課堂上，教師不必作全面的總結(jié)，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自行查漏補(bǔ)缺，及時(shí)整理總結(jié)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，了解該節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與其在整個(gè)知識(shí)體系中的位置，從而把握打開(kāi)知識(shí)的鑰匙，達(dá)到舉一反三的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，保持學(xué)習(xí)興趣

1．重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力。

由于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，沒(méi)有了新授課時(shí)的新鮮感，但只要教師掌握導(dǎo)入的技巧，學(xué)生的注意力同樣會(huì)很快地轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)演、愛(ài)玩的特點(diǎn)，根據(jù)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)在課前三分鐘開(kāi)展每課一歌，說(shuō)說(shuō)演演，繞口令等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)其非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，天氣也變得炎熱起來(lái)，學(xué)生很容易就會(huì)覺(jué)得疲勞、煩躁，從而影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為消除這種不良現(xiàn)象，我堅(jiān)持在六年級(jí)課前安排閱報(bào)時(shí)間，師生一起了解世界各國(guó)的首都，了解各國(guó)的名勝，風(fēng)俗，看些英語(yǔ)“小幽默”。學(xué)生們?cè)诠笮χ蟹潘缮硇牡耐瑫r(shí)也學(xué)到了不少課外知識(shí)。有時(shí)學(xué)生跟著美妙悅耳的音樂(lè)邊唱邊做，真正做到“全身動(dòng)”。這樣，既有效地減少疲勞感，又能在輕松的氣氛中投入新的教學(xué)活動(dòng)中，收到一舉兩得的效果。

2．利用游戲和比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，疏理歸類，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂上教師要適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。游戲能使孩子們主動(dòng)參與，延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，學(xué)習(xí)熱情高漲。例如在復(fù)習(xí)“Shopping”這一任務(wù)時(shí)，我以游戲的形式進(jìn)行，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規(guī)則和方法，每組學(xué)生根據(jù)自己的“店鋪”需要，說(shuō)出各自的“產(chǎn)品”名稱，再根據(jù)其中的“產(chǎn)品”自編購(gòu)物對(duì)話。在游戲?qū)W習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都積極參與，紛紛發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出一個(gè)個(gè)與眾不同的精彩對(duì)話，各組組員都爭(zhēng)先恐后出來(lái)表演。表演結(jié)束后，根據(jù)“小演員”們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情等，評(píng)出最佳組別和演員。并發(fā)一點(diǎn)小禮物以資鼓勵(lì)。最后，各組長(zhǎng)分別匯報(bào)他們歸納的詞匯和用過(guò)的購(gòu)物用語(yǔ)，以達(dá)到共同掌握的目的。由此可見(jiàn)，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展交際能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、重視小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生間的互助作用，培養(yǎng)合作精神

針對(duì)大班教學(xué)的實(shí)際，重視學(xué)生間的相互協(xié)作的小組活動(dòng)，開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”。幾個(gè)年齡相仿的學(xué)生小組圍坐，感覺(jué)平等、親切，心理上更為寬松、自由，便于學(xué)生之間信息、情感交流，增強(qiáng)學(xué)生間的相互激勵(lì)感，對(duì)減輕中下生的心理負(fù)擔(dān)尤其重要。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又不盡相同，教師有時(shí)難以控制復(fù)習(xí)進(jìn)度，小組學(xué)習(xí)乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)所受的時(shí)間、內(nèi)容、場(chǎng)所等的限制，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分提供廣闊的交往空間。由于每位學(xué)生都屬于一個(gè)特定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；課下互相督促和檢查，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)及技能。在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該提出一定的要求，使各組朝著奮斗目標(biāo)努力，并且要及時(shí)檢查、指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體會(huì)成功帶來(lái)的喜悅之樂(lè)。通過(guò)小組之間的合作學(xué)習(xí)，努力讓每一個(gè)學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中得到全面、和諧、健康的發(fā)展。例如：小組開(kāi)展每天默寫(xiě)單詞，每天課文對(duì)話、每周自學(xué)課外諺語(yǔ)一句等活動(dòng)，具體內(nèi)容由組長(zhǎng)安排或由組員共同商量。正因?yàn)槊拷M學(xué)生都確立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們不知不覺(jué)把個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生互相啟發(fā)和交流，發(fā)揮群體協(xié)作的精神，教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、注意調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

每個(gè)人都渴望成功，即使是一個(gè)小小的成功，也會(huì)增強(qiáng)人的自信心和熱情，激勵(lì)人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo)。同樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考試存在著一定的弊端，大多數(shù)學(xué)生被迫背著“沉重包袱”，帶著應(yīng)試的心態(tài)參加復(fù)習(xí)，也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)都是一樣，反正都是學(xué)不會(huì)，考試永遠(yuǎn)是不合格的，成功似乎離他們很遙遠(yuǎn)。因此，教師要注意幫助學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境，學(xué)生心情愉快，愿意上英語(yǔ)課，就容易記住所學(xué)知識(shí)，相反，如果一上英語(yǔ)課就覺(jué)得枯燥無(wú)味，或?qū)W(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，就不容易記住所學(xué)的東西。根據(jù)這一原理，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，態(tài)度和藹可親，與學(xué)生融洽相處，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)的愿望，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生的神經(jīng)處于活躍狀態(tài)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。另一方面，教師還要注意復(fù)習(xí)的方法和形式，要與新授課一樣，設(shè)計(jì)的手段要符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，要有趣味性、科學(xué)性、新穎性和吸引力。對(duì)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，因人而異。如在提問(wèn)、練習(xí)和作業(yè)，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)，使學(xué)生按照自己的實(shí)際去選做一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)和學(xué)生自己認(rèn)為較為薄弱的練習(xí)，對(duì)那些機(jī)械性的、重復(fù)性的練習(xí)少做甚至不做。這樣，學(xué)生各有所得，真正達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，最終提高復(fù)習(xí)的效果。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，課上學(xué)生能否樂(lè)學(xué)、善學(xué)是關(guān)鍵。因此，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，保持他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)做好復(fù)習(xí)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

英語(yǔ)教研組

復(fù)習(xí)課的目的是“溫故而知新”，要求學(xué)生重溫已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，使記憶中的痕跡得到強(qiáng)化，從而使學(xué)到的知識(shí)更為鞏固，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能。但教師都認(rèn)為復(fù)習(xí)課比新課難上，上不好的話往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，注意力不集中，非但不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的應(yīng)有作用，反而會(huì)影響學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。下面 就談?wù)?如何上好復(fù)習(xí)課。

一、首先必須吃透教材，了解學(xué)情，這是上好復(fù)習(xí)課的前提條件。要想上好復(fù)習(xí)課，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，把需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先加以整理、歸納、概括。再結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，把原先所學(xué)時(shí)容易疏忽遺漏的不足之處或不易理解的部分加以彌補(bǔ)，制定出切實(shí)可行的教案，想方設(shè)法使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)掌握得更加系統(tǒng)，得到更為深刻的理解和記憶。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，是上好復(fù)習(xí)課的行之有效的方法。興趣往往是人們參加某種活動(dòng)的一種動(dòng)力，對(duì)某事有興趣，就會(huì)樂(lè)意去做。如果能引起學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的濃厚興趣，那么他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

1、復(fù)習(xí)課要有趣味性和幽默感，復(fù)習(xí)要忌呆板、單調(diào)、重述舊課，要有意識(shí)地寓趣味性和幽默感于復(fù)習(xí)之中，使學(xué)生那種緊張的學(xué)習(xí)氣氛變成輕輕松松學(xué)英語(yǔ)的局面。

2、復(fù)習(xí)課要合理使用直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用實(shí)物、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，把教學(xué)活動(dòng)盡可能寓于語(yǔ)言情景中去進(jìn)行，這樣能加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。課堂上常用實(shí)物、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、圖片等直觀教具進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3、復(fù)習(xí)課要上成實(shí)踐練習(xí)課。復(fù)習(xí)不能“一言堂”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)生課

內(nèi)操練得越多，知識(shí)就越鞏固。讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，絕不是要他們?nèi)ニ烙浺恍├碚撝R(shí)，而是要讓他們象學(xué)游泳、學(xué)騎車那樣，在操練中掌握技能技巧。由于課上操練增多，按初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，都想表現(xiàn)自我，這樣就創(chuàng)造了諸多的機(jī)會(huì)，活躍了課堂氣氛，深化了內(nèi)容，知識(shí)的傳播和技能的訓(xùn)練也有了充實(shí)和發(fā)展，既拓寬了課堂密度、廣度又大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。

三、掌握好各個(gè)環(huán)節(jié)，是上好復(fù)習(xí)課的有效保證。復(fù)習(xí)課必須適時(shí)，只有適時(shí)的復(fù)習(xí)，才能使已學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步深化，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)課可以是單元型（一堂課復(fù)習(xí)一個(gè)內(nèi)容）或多元型（一堂課復(fù)習(xí)兩個(gè)以上的內(nèi)容）。復(fù)習(xí)課形式可多樣性，視情況而變。一般可從“單項(xiàng)或綜合性復(fù)習(xí)訓(xùn)練、歸納小結(jié)、復(fù)習(xí)總結(jié)、復(fù)習(xí)效果檢驗(yàn)布置家庭作業(yè)”等多方位、多層次地著手進(jìn)行。

1、機(jī)械性單項(xiàng)操練。默寫(xiě)單字、詞組、句子，模仿性替換練習(xí)，選詞填空，聽(tīng)句子選單詞等。

2、綜合性操練。即依賴于聯(lián)想，發(fā)揮遷移知識(shí)的功能。如回答問(wèn)題、選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、英漢互譯、閱讀理解、聽(tīng)力訓(xùn)練等。

3、活用性操練屬綜合性的智能訓(xùn)練。如造句、看圖說(shuō)話、完型填空、命題作文等。從上述3方面的操練方法可見(jiàn)，單項(xiàng)性操練易于綜合性，活用性難于綜合性。具體操作時(shí)，應(yīng)視學(xué)生的程度、能力而言，不同的程度做不同的練習(xí)。

總之，復(fù)習(xí)課應(yīng)是強(qiáng)化記憶，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使之轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，它的功能應(yīng)使學(xué)生把“忘的記起來(lái)，漏的補(bǔ)上，錯(cuò)的糾正，差的趕上”。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要始終圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合水平，提高活用能力和應(yīng)變能力，達(dá)到“溫故而知新”的目的來(lái)進(jìn)行。