第一篇：聽(tīng)李惠軍老師的講座有感

聽(tīng)李惠軍老師《視界和境界——?dú)v史教師的發(fā)現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)意》講座有感

2014年11月9上午提取了李惠軍老師題為《視界和境界——?dú)v史教師的發(fā)現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)意》的講座。李老師關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)中的很多問(wèn)題提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，其內(nèi)容的深度、思維的高度使我非常敬佩。同時(shí)，講座中的很多內(nèi)容使我深受啟發(fā)。

李老師在講座中提到：歷史是故事，一切歷史都是當(dāng)代史，記得有人說(shuō)過(guò)，所有的歷史都是當(dāng)代史，這也就 說(shuō)明了歷史的作用：指導(dǎo)人類(lèi)今后的行為。所以，即使虛構(gòu)的歷史（或者說(shuō)大家認(rèn)為它是虛構(gòu)的），只要具有指導(dǎo)意義，也是有存在的價(jià)值的，也可以被認(rèn)為是歷史。歷史不像物質(zhì)一樣具有持久的、不變的屬性，歷史是文字的描述，是個(gè)人以自我的世界觀(guān)記錄下他認(rèn)為存在過(guò)的東西，而這個(gè)存在性卻僅僅靠的是記錄者的見(jiàn)聞，而他的見(jiàn)聞不但具有片面性而且還不具有持久性，隨著記錄者的逝去，這個(gè)見(jiàn)聞而隨之消失，于是這個(gè)記錄也就失去了唯一的存在的證據(jù)，而且越是久遠(yuǎn)的歷史這個(gè)存在性越不可靠，最終流于傳說(shuō)。2014年海南省中學(xué)歷史教學(xué)大賽中張新剛老師的課，講了故事，歐洲6位涉及天文學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)的科學(xué)家與教會(huì)的殘酷斗爭(zhēng)，以及達(dá)爾文去世后被葬于英國(guó)威斯敏斯特大教堂；羊世通老師的課，歷史故事更多，有“審判伽利略”、“牛頓的葬禮”、“愛(ài)因斯坦之于個(gè)人、朋友、社會(huì)”。這是兩位會(huì)講故事的老師，尤其是羊世通老師，通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明他們的學(xué)術(shù)成就在社會(huì)發(fā)展中的重要性，通過(guò)故事說(shuō)明科學(xué)家的人格魅力。從這次的比賽效果來(lái)看，這兩節(jié)課是最接地氣的。二是李老師深厚的專(zhuān)業(yè)功底和堅(jiān)強(qiáng)的毅力著實(shí)讓我敬佩。做為一個(gè)從教十年多的歷史老師，非常慚愧老師在報(bào)告中涉及的很多材料是沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，有些觀(guān)點(diǎn)是沒(méi)聽(tīng)過(guò)的，深感自己功夫之淺薄，恨不能有日日忱書(shū)而眠的沖動(dòng)。且李老師總能把分散史實(shí)組建成有機(jī)的整體和新穎的歷史邏輯。在報(bào)告中李老師還提到，他在講南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)把整個(gè)林肯的葛底斯堡演說(shuō)用英語(yǔ)背了下來(lái)。

三是精彩的口才，無(wú)論是講到“蘇聯(lián)解體時(shí)紅場(chǎng)鐮刀斧頭旗”降下時(shí)的聲情并茂，還是講到美國(guó)《1787年憲法》制定時(shí)的慷慨激昂，一切歷史都在三寸之下熠熠生輝。這樣的課堂，像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)牢牢吸引你，無(wú)法讓人抽離。

四是獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，李老師在報(bào)告中有大量的實(shí)例，特別是《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》和《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》兩個(gè)課例，其設(shè)計(jì)立意高，選材新，角度巧，課件制作精美，讓人覺(jué)得出乎意料卻又理所當(dāng)然。而對(duì)“軍機(jī)處”的解讀，圖文并茂，環(huán)環(huán)相扣，讓人折服。

老師是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的研究者，他是在用生命和靈魂講課，能成為他學(xué)生是如此地幸福。他的話(huà)語(yǔ)、觀(guān)點(diǎn)將激勵(lì)著一代代歷史人的思索和前進(jìn)。

第二篇：聽(tīng)張惠老師講座有感

聽(tīng)張惠老師講座有感

2017年*月*日晚上，我非常榮幸在今晚的家長(zhǎng)會(huì)上聆聽(tīng)到由上海市家庭教育專(zhuān)家團(tuán)的張惠老師帶來(lái)的《家庭建設(shè)》為主題的精彩教育講座，張惠老師用鏗鏘有力、詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言結(jié)合生動(dòng)的案例為家長(zhǎng)講述當(dāng)下家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，引導(dǎo)我們家長(zhǎng)要重視家庭，提高自身素質(zhì)，成為孩子成長(zhǎng)路上的引路人。通過(guò)聆聽(tīng)今天的講座，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、重視家庭教育

家庭教育是父母與子女之間的雙向互動(dòng)過(guò)程，只有家庭積極重視起來(lái)，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)并提高自身的教育能力，保持良好的夫妻關(guān)系，給孩子一個(gè)健康積極向上的家庭環(huán)境，也是非常重要。像我的父母雖然是文化不高的農(nóng)民，但是他們干活早出晚歸，孝順自己父母，一急一慢從不吵架，就是用這些日常行為教會(huì)我要勤儉持家、孝順有道、樂(lè)觀(guān)積極的性格。所以說(shuō)要重視家庭教育觀(guān)念，堅(jiān)持立德樹(shù)人。

2、掌握教育方法

我們的孩子都是“00后”一代，他們所處在優(yōu)越、信息化的環(huán)境生活中，追求個(gè)性，比較敏感，欠缺受挫力和意志力。我非常認(rèn)同張惠老師講到的說(shuō)他們其實(shí)最需要的就是理解和信任。這點(diǎn)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)滿(mǎn)難的，因?yàn)槲易约壕秃苋菀渍驹诩议L(zhǎng)的立場(chǎng)來(lái)強(qiáng)制孩子做一些自己意愿的事情，但并沒(méi)有真正去理解和信任孩子。因此，要學(xué)會(huì)跟孩子做朋友，用一種樂(lè)趣、享受的心態(tài)尋找適合自己的教育方式。

3、提高教育能力

張惠老師提到家庭教育之道——父母的成長(zhǎng)，父母自身成長(zhǎng)才能推動(dòng)孩子健康成長(zhǎng)。我自己也深有體會(huì)。從孩子出生到現(xiàn)在，很積極參與到孩子的各個(gè)階段成長(zhǎng)，翻閱了挺多的育兒書(shū)籍，包括《好媽媽勝過(guò)好老師》、《哈佛家訓(xùn)》、《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年級(jí)》等，同時(shí)，也不間斷學(xué)習(xí)各方面的專(zhuān)業(yè)和技能，給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的能力，這樣你就不脫離社會(huì)，跟孩子能無(wú)間的溝通。

俗話(huà)說(shuō)：“活到老學(xué)到老?！泵總€(gè)人都在不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步、成熟，并不是因?yàn)槟銥槿烁改妇褪裁炊级裁炊紝?duì)。與孩子共同成長(zhǎng)吧，體驗(yàn)這其中的樂(lè)趣！

第三篇：李惠軍老師高考講座資料整理

關(guān)于2015年高考我所思考的四個(gè)問(wèn)題

上海華東師范大學(xué)歷史教育學(xué)碩士生導(dǎo)師、上海市中學(xué)歷史教學(xué)界中生代學(xué)科領(lǐng)軍人物、上海市晉元高級(jí)中學(xué)特級(jí)教師李惠軍教授2015年4月10日專(zhuān)題講座資料整理

導(dǎo)語(yǔ)：高考?xì)v史講究材料，材料又分為文獻(xiàn)材料、圖片材料和實(shí)物材料，一定要切記：“給你材料，就不算超綱”。問(wèn)題一：

關(guān)于中國(guó)古代史：“一帶一路”的概念？是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱(chēng)，非常適合高考文綜出題，從歷史角度主要思考以下10個(gè)問(wèn)題。

1、漢代為什么會(huì)開(kāi)辟絲綢之路？

2、漢代絲綢之路的路線(xiàn)圖？

3、漢代是如何保障絲綢之路的暢通的？

（參考：反擊匈奴；設(shè)置西域都護(hù)；設(shè)置河西四郡）

4、為什么古代歷史上絲綢之路會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)？

（三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，少數(shù)民族政權(quán)林立，國(guó)家分裂）

5、為什么唐代會(huì)進(jìn)入絲綢之路的全盛時(shí)代？

? 國(guó)力強(qiáng)大、疆域遼闊，“貞觀(guān)之治”、“開(kāi)元盛世”

（安西都護(hù)府、北庭都護(hù)府）

? 經(jīng)濟(jì)繁榮；

? 文化昌盛：中外文化交流頻繁；

⑤ 注意國(guó)際大格局的視野；

“絲綢之路”的三個(gè)端點(diǎn)，東邊是以中國(guó)為核心的東亞文化圈；中間是8世紀(jì)建立的阿拉伯帝國(guó)；西邊注意中世紀(jì)歐洲查理·馬特的采邑制改革。

6、唐代絲綢之路是如何達(dá)到全盛的？

? 線(xiàn)長(zhǎng)、途徑遠(yuǎn)比漢代要擴(kuò)大，南路到達(dá)印度；

? 強(qiáng)調(diào)復(fù)合層面的交流：音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、宗教等，從文化和心理層面去思考； 7、12世紀(jì)，為什么會(huì)由陸上絲綢之路轉(zhuǎn)向海上絲綢之路？

? 經(jīng)濟(jì)重心的南移：南宋完成；

? 宋代商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，北宋打破時(shí)間與空間的限制、南宋高宗鼓勵(lì)對(duì)外貿(mào)易；（注意與中國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)耕文明比較？）

? 當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)家形態(tài)格局：局部統(tǒng)一；

④ 指南針應(yīng)用與航海和造船技術(shù)的進(jìn)步；

8、海上絲綢之路的盛況？泉州等著名港口、市舶司

9、明清時(shí)期的“朝貢貿(mào)易”、“海禁”與“閉關(guān)鎖國(guó)”？

? 關(guān)于“朝貢貿(mào)易”：體現(xiàn)了中國(guó)的“大氣”、“底氣”與“霸氣”（經(jīng)濟(jì)立場(chǎng)、政治立場(chǎng)），注意同西方資本主義發(fā)展過(guò)程中強(qiáng)調(diào)自由、平等的觀(guān)念的比較；

? 為什么會(huì)實(shí)施“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策及其影響？（農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)斂、封建專(zhuān)制統(tǒng)治、國(guó)防需要；）

10、啟示：漢唐的開(kāi)啟與全盛——向西；

宋元的轉(zhuǎn)移與發(fā)展——海路；

明清的萎縮與落后——閉關(guān)。問(wèn)題二： 關(guān)于中國(guó)近代史：120年前，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗，簽訂《馬關(guān)條約》，中國(guó)由“天朝危亡”轉(zhuǎn)向“民族危亡”，成為中國(guó)近代史上重要的分水嶺；70年前全面抗戰(zhàn)取得勝利，由此引發(fā)的一系列思考？

1、關(guān)于對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思：德國(guó)與日本比較？

2、中、美、日三國(guó)關(guān)系發(fā)展歷程與啟示？

3、中日兩國(guó)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之前的世界大勢(shì)（1894年前后）？

（關(guān)鍵詞：電氣時(shí)代、資本輸出、瓜分狂潮、壟斷時(shí)代、世界體系）

4、中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與日本的明治維新不同結(jié)局原因比較？

? 兩國(guó)資本主義的發(fā)展?fàn)顩r？

? 兩國(guó)改革的政治前提：政治制度？日本的倒幕運(yùn)動(dòng)；

? 社會(huì)基礎(chǔ)的區(qū)別：國(guó)內(nèi)各階層對(duì)改革的認(rèn)可程度；

④ 指導(dǎo)思想的區(qū)別：“中體西用”與全盤(pán)西化、富國(guó)強(qiáng)兵；

⑤ 改革的領(lǐng)域不一樣。

5、當(dāng)時(shí)中國(guó)為什么會(huì)失敗，50年后中國(guó)為什么會(huì)取得勝利：

? 從戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的形式來(lái)看，日本蓄謀已久、突然襲擊，中國(guó)則是倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，中國(guó)必?cái)。?/p>

? 兩國(guó)的國(guó)防動(dòng)員能力比較；

? 兩國(guó)的“海權(quán)意識(shí)”比較。

6、有歷史學(xué)家認(rèn)為，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)才是中國(guó)近代歷史上的分水嶺，而不是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，為什么？ 注意：兩個(gè)變化、四個(gè)進(jìn)步？

變化一：從“天朝危機(jī)”轉(zhuǎn)向“民族危機(jī)”；（資本輸出、瓜分狂潮、大廈將傾）變化二：格局變化，包括東亞格局與世界格局的變化？ 進(jìn)步一：政治體制進(jìn)步：專(zhuān)制與民主的較量；

進(jìn)步二：經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的進(jìn)步：農(nóng)業(yè)社會(huì)與工業(yè)社會(huì)比較； 進(jìn)步三：思想觀(guān)念的進(jìn)步；

（傳統(tǒng)的儒學(xué)——進(jìn)化論、西方政治學(xué)說(shuō)（啟蒙運(yùn)動(dòng)）、改良與革命的思想）注意：中國(guó)的改良與革命思想幾乎同時(shí)產(chǎn)生、發(fā)展，并經(jīng)歷了前期的競(jìng)爭(zhēng)、賽跑到后期的合流階段。

進(jìn)步四：社會(huì)的進(jìn)步——衣、食、住、行、風(fēng)俗習(xí)慣各方面 問(wèn)題三：

100年前，新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)生，中國(guó)近代史上重要的思想啟蒙與解放，注重對(duì)傳統(tǒng)文化的反思，100年后的今天，反思新文化運(yùn)動(dòng)，是為對(duì)傳統(tǒng)文化反思的在反思，尤其是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)傳統(tǒng)文化的詮釋?zhuān)浚裕﹩?wèn)題四：紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年的相關(guān)思考？

人們對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的反思與國(guó)際格局體系的構(gòu)建？

總結(jié)：“歷史課堂是有靈魂的”，高考一定要注意卷面信息與教材信息的有效連接，注意教材、練習(xí)與方法的提煉，“得材料者得天下”，注意微妙、敏感的辯證思維+創(chuàng)造性的再現(xiàn)+組織化的表達(dá)，歸根結(jié)底，高考是“執(zhí)行力”的比拼，何謂“高考執(zhí)行力”：

其一：智慧力；

其二：策劃力（教材問(wèn)題化、問(wèn)題方法化、答案條理化）； 其三：落實(shí)的力度。

第四篇：聽(tīng)李鳳霞老師講座有感

聽(tīng)李鳳遐老師講座有感

8月30日，我們非常有幸的聆聽(tīng)了來(lái)自江蘇省首屆十佳師德模范和江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者李鳳遐老師《用師愛(ài)成就學(xué)生和自己的精彩》的講座，受益良多。

李鳳遐老師，今年58歲，雖然年過(guò)半百，但依然工作勤奮，活力四射。老師們經(jīng)常對(duì)她說(shuō)，“你是一部停不下來(lái)的機(jī)器”，“如果讓你離開(kāi)課堂和學(xué)生，你會(huì)難受的”。到底是怎么樣的信念在支撐她，讓這個(gè)本應(yīng)享受天倫之樂(lè)的老人永不知疲倦呢？那就是當(dāng)一輩子的老師，做一輩子的班主任；當(dāng)最好的老師，做最好的班主任。這是李老師一生的追求，也是她感受生命價(jià)值和生活樂(lè)趣的所在，更是她賦予自己人生的一種意義。

李老師堅(jiān)信“選我所愛(ài)，愛(ài)我所選”，例舉了擔(dān)任班主任期間大量詳實(shí)感人的事例，處處流露著她對(duì)每一名學(xué)生“關(guān)愛(ài)、尊重、寬容、鼓勵(lì)、責(zé)任”的真情?！按蠹也虏挛业哪挲g？”這是李老師經(jīng)常問(wèn)她的學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題。在大家的猜測(cè)中，李老師興奮地說(shuō)：“我十八歲?！笔堑?，李老師的心理年齡只有18歲。李老師還說(shuō)，她每次接一個(gè)新班，總會(huì)穿著印有史努比的卡通衣服走進(jìn)課堂，伴隨著孩子們嘖嘖的驚嘆聲，“鳳媽”以她獨(dú)特的魅力征服著每一個(gè)學(xué)生。她讓每個(gè)學(xué)生都受到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的感化和陶冶。

聽(tīng)了李老師的講座，我有了以下的感受：

一、改變心態(tài)

擁有一顆年輕的心，一顆童心，才能融入學(xué)生的世界，才能體會(huì)和學(xué)生相處的快樂(lè)，才能保持對(duì)教育工作的熱情，才能讓工作充滿(mǎn)陽(yáng)光，才能把陽(yáng)光灑進(jìn)學(xué)生的心田。

二、熱愛(ài)你的工作和職業(yè)

用李老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，“要想身體好，班主任當(dāng)?shù)嚼稀保诠ぷ髦?，我們要充滿(mǎn)激情。既然選擇了這份職業(yè)，選擇了為人師，那么我就該熱愛(ài)這份工作，讓自己做好“為人師”，讓自己立志做最好的老師，做最優(yōu)秀的班主任。李老師更讓我明白了“因?yàn)橛凶非?，所以要?zhí)著；因?yàn)橛袩釔?ài)，所以會(huì)快樂(lè)。”

三、用師愛(ài)包圍學(xué)生

李老師在說(shuō)到這點(diǎn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了一種叫“非常6+1”的師愛(ài)，即為：平等的愛(ài)、尊重的愛(ài)、理解的愛(ài)、寬容的愛(ài)、信任的愛(ài)、自律的榜樣再加一流的課堂教學(xué)。李老師說(shuō)道：“做班主任就是要用師愛(ài)給學(xué)生一座殿堂——一座讓我的學(xué)生難忘的、充滿(mǎn)創(chuàng)造靈性、充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)、充滿(mǎn)人文關(guān)懷、啟迪智慧、塑造人格的殿堂?！焙?jiǎn)短的一句話(huà)，給我們留下了無(wú)盡的深思。是啊，作為一名班主任，應(yīng)該堅(jiān)持不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不忽視任何一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予他們最大的溫暖和力量，用師愛(ài)包圍每一個(gè)學(xué)生。

四、做一個(gè)有魅力的老師

學(xué)生喜歡的老師應(yīng)該有自身的魅力。有可以影響學(xué)生的人格魅力；有可以啟迪學(xué)生的語(yǔ)言魅力；有可以塑造學(xué)生的行為魅力。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。

在李老師眼里，學(xué)生就像一座花園里的花，有的春暖嬌艷，有的夏熱芬芳，有的秋爽嫵媚，有的冬寒傲雪。他們的成長(zhǎng)又如同花開(kāi)四季，不是同步的，又是各具特色的。李老師就是我的楷模和榜樣，我決心以她為榜樣，反思自己做班主任的言行，努力做好班級(jí)工作。

第五篇：聽(tīng)李衛(wèi)東老師講座有感

聽(tīng)李衛(wèi)東老師講座有感

十一月一日聽(tīng)了李衛(wèi)東老師《把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)水平》的講座，猶如一道精神的美宴，給予了我營(yíng)養(yǎng)，也指明了我今后閱讀教學(xué)的方向。報(bào)告中，李老師分析了各年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，指明了教學(xué)重點(diǎn)。聽(tīng)了報(bào)告，我明白了句如何教，段如何教，篇如何教。

我知道了低年段重點(diǎn)是句子的教學(xué)，理解詞意、句意，想想畫(huà)面，知道從這個(gè)句子學(xué)習(xí)什么，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)；中年段重點(diǎn)是段的教學(xué)，理解全段的意思、結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)讀懂段的方法，練習(xí)寫(xiě)一段話(huà)；高年段的重點(diǎn)是篇的教學(xué)，理解全篇的意思、結(jié)構(gòu)、主旨，學(xué)會(huì)讀懂篇的方法（鳥(niǎo)瞰、解剖、會(huì)通），練習(xí)寫(xiě)作整篇文章。如果按此步驟扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)，我們帶出來(lái)的孩子閱讀、寫(xiě)作水平能不高嗎？

李老師的報(bào)告結(jié)束了，但學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)束，我一定會(huì)通過(guò)博客等方式繼續(xù)向李老師學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。