第一篇：第七屆有感朱浦老師的英語教學(xué)思想1

有感朱浦老師的英語教學(xué)思想1 2014-11-10

供稿： 辛晶

審核：辛晶

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---第七屆全國四地兩岸小學(xué)英語 “同課異教”教學(xué)觀摩與研討感悟

我非常有幸地參加了2014.10.23至10.27在江蘇溧陽舉行的第七屆全國四地兩岸小學(xué)英語 “同課異教”教學(xué)觀摩與研討活動。因為沈?qū)幚蠋煹拇筚愓n所創(chuàng)造的契機(jī)，也因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策讓我有機(jī)會一睹英語界的領(lǐng)軍人物—朱浦先生的風(fēng)采，聆聽朱浦老師精彩的講座，接觸到朱浦老師的英語教學(xué)思想。朱浦老師的講座叩擊著我的心靈，融動著我固有的教學(xué)觀念。我的思想猶如打開了一扇新的窗戶一般，新的教學(xué)理念和教學(xué)思想就像曙光般照耀進(jìn)來，為像我一般行走在英語教學(xué)改革之路上的圣徒們指明了前進(jìn)的方向。

朱浦老師講座題目《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)設(shè)計與評價》。他講了上海課程標(biāo)準(zhǔn)，對比了國家課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)講了應(yīng)用性閱讀教學(xué)設(shè)計。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問題。他說：目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)應(yīng)該基于課程標(biāo)準(zhǔn)；基于教材主體；基于教學(xué)對象；基于單元內(nèi)容。那么目標(biāo)設(shè)計的基礎(chǔ)是什么：它應(yīng)以教材內(nèi)容為語量基礎(chǔ)；以文本內(nèi)容為語境基礎(chǔ)；以主題內(nèi)容為語用基礎(chǔ)。

目標(biāo)設(shè)計的策略又是什么：應(yīng)該摒棄習(xí)慣的，以詞、句為基礎(chǔ)帶動語篇、語境的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)有效地以語段、語境為主題帶動詞、句的學(xué)習(xí)。

接下來朱老師又講了關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計：教師要重視教材內(nèi)容的整合，準(zhǔn)確把握教材主體，教材是第一位的法定文本，但教材不是圣經(jīng)，它是主要的教學(xué)資源之一，因為世界上幾乎沒有一套教材完全適合你的學(xué)生。所以需要老師們整合、調(diào)整、補(bǔ)充。整合就是多元教材的配合（1+x 模式）。調(diào)整就是自我配合，靈活使用。補(bǔ)充就是相關(guān)資源的配合，指閱讀視聽等內(nèi)容。

朱浦老師重點(diǎn)講了英語應(yīng)用性閱讀教學(xué)。朱老師說：只關(guān)注字詞教學(xué)，永遠(yuǎn)進(jìn)步不了。我們必須要走到內(nèi)容為主，帶動語言學(xué)習(xí)的階段。他的教學(xué)思想是：單元統(tǒng)整，內(nèi)容整合，語境帶動，語用體驗。強(qiáng)調(diào)，語篇、語境帶動語言學(xué)習(xí)和語用體驗。

關(guān)于單元統(tǒng)整：“三語”整體設(shè)計。以教材整體內(nèi)容為語量基礎(chǔ)；以語言整體內(nèi)容為語境基礎(chǔ)；以語義整體內(nèi)容為語用基礎(chǔ)。

關(guān)于內(nèi)容整合：朱浦老師用了五個英文字母表示即：TCLLU

Topic: 基于教材主題的教學(xué)話題

Content: 基于教材內(nèi)容的教學(xué)文本

Level:基于學(xué)生能力的語言水平

Length:基于學(xué)生認(rèn)知的文本長度

Unit:基于核心板塊的單元統(tǒng)整

關(guān)于語境帶動：語義、話題、語篇共同推動實現(xiàn)語境帶動教學(xué)。

關(guān)于語用體驗：（沒有聽太懂）

對于專注文本解讀，朱老師是這樣認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容即教學(xué)文本，內(nèi)容就是教師要明了教材說了什么；語言就是要教師做什么；情感是指應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的情感體驗。教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)將左右文本的解讀水平、教師對于教材的態(tài)度將左右課堂教學(xué)的效益，它還會左右學(xué)生，能否形成有效的學(xué)習(xí)方式，能否具有真正的語用體驗，能否萌生對于學(xué)習(xí)的情感！關(guān)于教學(xué)設(shè)計方式，朱浦老師將英語教改之路劃分為三個階段：第一階段是單列式教學(xué)：以詞、句分述為主的課堂教學(xué)。第二階段是整體式教學(xué)：以詞、句、文為一體的課堂教學(xué)；第三階段也就是現(xiàn)階段為語境式教學(xué)：以句、文、境合并的整體式課堂教學(xué)。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計可以用7個英文字母來表達(dá)：OTCPBUE

Object 目標(biāo)

Topic 話題

Content 內(nèi)容

Process 過程

Blackboard design 板書

Unit（沒有記全）

Emotion 情感及評價反饋

現(xiàn)在的課堂應(yīng)該是師生共同探求新知，形成能力，體驗情感、感受文化的過程。那么英語課堂教學(xué)設(shè)計方式重點(diǎn)體現(xiàn)五個語：語量體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，語境是指教學(xué)過程，期間貫穿著語音、語法的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到語用的教學(xué)目標(biāo)。也可以理解為語量是一節(jié)課的基本，語境是一節(jié)課的框架，語音和語法是一節(jié)課的方法和橋梁，而語用才是一節(jié)課的真正目的。

聽完朱老師的講座，激動之情難以扼制。我反思自己的教學(xué)現(xiàn)狀，我內(nèi)疚自己的教學(xué)理念那么陳舊，教學(xué)方法那么孤陋寡聞，同時也慶幸自己今天的豁然開朗和所見所聞。雖然朱老師的講座我其實有很多并沒有理解，有些理解不透，而朱老師的講座也不讓我們拷貝，我只好靠筆記和記憶來學(xué)習(xí)和總結(jié)，但是我已經(jīng)決定，要在我校推行英語應(yīng)用性整體教學(xué)，實行語境教學(xué)模式。雖然我們都還太理解，但是只要大家一起學(xué)習(xí)，一起探索，相信春風(fēng)終將吹過玉門關(guān)，教改之花也終將開在第五小學(xué)肥沃的土地上！

第二篇：聽朱浦老師報告有感

聽朱浦老師報告有感

中國中學(xué)

沈妙莉

聽朱浦老師的報告，歷來是非凡的經(jīng)歷。朱老師詼諧幽默的語言，讓我們深深浸潤在報告中，渾然忘了時間的流失。事后細(xì)細(xì)品位，卻又回味無窮。而更讓我們受益非淺的是朱老師對待每一次報告的態(tài)度，他可以每天凌晨3，4點(diǎn)睡覺，為了從幾十份案例中精選一份合適的，他可以反復(fù)斟酌，讓每一頁幻燈片多一字顯得累贅，少一字不足以表達(dá)意思。

這次關(guān)于應(yīng)用性閱讀的報告更是具有針對性，讓我們受益頗多。報告初始，朱老師就要我們認(rèn)識到“英語新課程不只是特定知識的載體，而是師生共同探索新知，形成能力，體驗情感，感受文化的過程”。然后朱老師從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)活動的設(shè)計三方面，在將“理解性閱讀”和“應(yīng)用性閱讀”進(jìn)行深入對比的同時，配以精心選擇的案例，用以教授我們“應(yīng)用性閱讀”的設(shè)計理念。“應(yīng)用性閱讀”的目標(biāo)設(shè)計應(yīng)摒棄習(xí)慣，以詞，句為基礎(chǔ)帶動語篇，語境的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)有效的，以語段，語境為主體帶動詞，句的學(xué)習(xí)。目標(biāo)設(shè)計的語言應(yīng)是具體的，可操作的，可檢測的行為形式的表述。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，朱老師更明確地告訴我們：“教材不是圣經(jīng)，他只是主要的教學(xué)資源之一”。我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行整合，調(diào)整，補(bǔ)充?；趯W(xué)生實際的教材內(nèi)容的再構(gòu)的設(shè)計意識將左右教師學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，教師對于教材的態(tài)度，教師課堂教學(xué)的設(shè)計能力。朱浦老師更是為我們精心總結(jié)了教材再構(gòu)的要點(diǎn)，以供我們在實際教學(xué)中借鑒。最終，朱老師讓我們認(rèn)識到“應(yīng)用性閱讀”“要求學(xué)生思考文章內(nèi)容，運(yùn)用已有的知識理解，思考文章結(jié)構(gòu)或形式，其目的是強(qiáng)調(diào)閱讀是互相作用的過程，即閱讀者必須從材料中提煉出個人觀點(diǎn)和體驗?！?/p>

聽了朱浦老師的課，我深有感觸，在有關(guān)教育部門和廣大英語教師的努力下，我市中學(xué)生的口語表達(dá)能力有較大提高，但在寫作能力還相對滯后，存在學(xué)生的審題能力差，偏離主題現(xiàn)象嚴(yán)重；文章詞語貧乏，語言素材不豐富，句子意識差；表達(dá)不得體，結(jié)構(gòu)單一，缺少連貫性，篇章意識差等問題。目前初中英語教學(xué)中一般不開設(shè)專門的外語寫作課，沒有對學(xué)生英語寫作基本功進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，往往是要求學(xué)生單純的背誦課文，或是進(jìn)行短期的突擊性應(yīng)試模擬訓(xùn)練，對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)可以說尚屬空白。以往的英語閱讀課以理解性為主，將學(xué)生對課文的理解作為最終的檢測目標(biāo)，朱浦老師的報告給我們開始了新的探索方向，我們可以嘗試通過整合閱讀與寫作教學(xué)，以讀促寫，延伸和深化閱讀課的教學(xué)。閱讀是語言輸入的主要途徑，更是寫作的基礎(chǔ)。閱讀能給學(xué)生提供大量的寫作素材，通過閱讀,學(xué)生可以積累詞匯，儲存句法、語篇知識，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇的寫作技巧。大量閱讀又有助于培養(yǎng)語感，并逐步養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣。用英語寫作就必須用英語思考，這與大量閱讀是分不開的。但是我們以往的閱讀教學(xué)不注意往這方面的引導(dǎo)，造成漢化英語寫作。撇開閱讀談寫作猶如談無米之炊。我們對學(xué)生進(jìn)行“多而雜”的閱讀訓(xùn)練，即向?qū)W生提供程度相當(dāng)、題材廣泛的閱讀材料，結(jié)合單元話題補(bǔ)充相應(yīng)的課外閱讀材料, 在閱讀中擴(kuò)大學(xué)生的語言詞匯、強(qiáng)化語言結(jié)構(gòu)、介紹文化背景知識篇章結(jié)構(gòu)知識、訓(xùn)練篇章理解能力，再結(jié)合閱讀指導(dǎo)學(xué)生寫作，將閱讀成果轉(zhuǎn)化為寫作,提高英語寫作能力，真正做到學(xué)以致用。

第三篇：英語閱讀教學(xué) ---朱浦老師報告摘錄

英語閱讀教學(xué)---朱浦老師報告摘錄

一、閱讀教學(xué)目的 ·Reading for fun ·Reading for information ·Reading for writing(之前瀏覽到一個 Reading for skills)

二、閱讀教學(xué)策略

·激活背景知識 Active prior knowledge ·培養(yǎng)詞匯知識 Cultivate vocabulary ·傳授閱讀技巧 Teach for comprehension ·提高閱讀速度 Increase reading rate ·驗證閱讀策略 Verify reading strategies ·評估學(xué)習(xí)效果 Evaluate progress ·提高閱讀動機(jī) Build motivation ·備選合適材料 Plan for instruction and select appropriate reading materials

三、有效閱讀

1．以教材導(dǎo)入，開闊閱讀視野 知識是拓展必須基于課本材料和學(xué)生的生活實際,這樣的拓展才是有效的.新課標(biāo)提出:要提高學(xué)生閱讀能力,單純依靠書本是不夠的。（課程也是這樣擴(kuò)展而不是隨意擴(kuò)展）2．以視聽入手,注重整體感知 在閱讀教學(xué)中通過直觀形象的圖片,聲情并茂的多媒體運(yùn)用,能幫助學(xué)生理解,訓(xùn)練學(xué)生思維。3．以語篇推進(jìn),加強(qiáng)過程指導(dǎo) 在教學(xué)過程中注重詞匯、句型，而忽視語篇的閱讀教學(xué)，注重閱讀結(jié)果的正確性，而忽視對學(xué)生在閱讀技能上的培養(yǎng)。

4．以任務(wù)驅(qū)動,拓展文化外延 “采用只教語言不教文化的教學(xué)法，只能培養(yǎng)出語言流利的大傻瓜”-----美國外語教學(xué)專家，上海版牛津英語滲透了大量的英美文化意識，在閱讀教學(xué)中必須重視文化滲透，提高學(xué)生對中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

四、英語閱讀教學(xué)方法

·Guessing difficult words 從語境中理解單詞，從構(gòu)詞中理解單詞 ·Predicting 閱讀之前讓學(xué)生來猜測閱讀的內(nèi)容 ·Jigsaw reading 把語篇分割成幾個語段 ·Picture reading ·Rhyme

五、閱讀教學(xué)的基本過程

第一階段：讀前活動 Pre-reading 激發(fā)興趣，聚焦主題 第二階段：讀中活動 While-reading 保持動力，培養(yǎng)技能 第三階段：讀后活動 Post-reading 關(guān)注理解，促進(jìn)發(fā)展

六、選擇閱讀材料的三個原則 1． 合適程度 suitability 2． 可利用程度 exploitability 3．可讀性 read ability 閱讀材料種類： ·有聲閱讀材料 ·圖文兼有的閱讀材料 ·幽默故事類的閱讀材料 ·語言知識類的閱讀材料 ·科普類的閱讀材料 ·生活常識類的閱讀材料 ·時事新聞類的閱讀材料 ·文化類的閱讀材料 ·能力測試類的閱讀材料 ·報刊雜志類的閱讀材料 ·生活中能讀到的英文

七、閱讀技能的評價形式 ·Read and choose ·Read and judge ·Read and complete ·Read and draw ·Read and guess ·Read and match ·Read and number ·Read and reorder ·Read and answer ·Read and sort

第四篇：與英語新課程同行——讀朱浦老師著作《與英語新課程同行》有感

《與英語新課程同行》讀后感

這本書的序中寫到：我國一些優(yōu)秀的英語教學(xué)經(jīng)驗沒能得到及時的總結(jié)，提高和傳播。在教學(xué)第一線的廣大英語教師忙于教學(xué)，無暇顧及適時地將實際經(jīng)驗上升為理論。我們對英語教育的科學(xué)性還缺乏認(rèn)識，忽略了對英語教育與教學(xué)深入的分析和研究。

作為一名才參加工作的不久的新教師，一年來我走了不少彎路。起初我所采用的仍然是我上學(xué)時我的老師所采用的應(yīng)試教育的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生考不好的時候，還會歸結(jié)為學(xué)生懶或者基礎(chǔ)差、家長不配合等原因，而沒有積極地從自己身上找原因。那么造成一部分學(xué)生成績差的原因到底是什么呢？

讀完這本書，我對自己近年來的教學(xué)做了反思。結(jié)合這本讀物，我認(rèn)為作為教師，首先要做到提高自身素質(zhì)。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無從談起。其次，教師本人要注意學(xué)習(xí)策略的使用。教學(xué)有法，教無定法。世界上沒有最好的教學(xué)方法，但是教學(xué)效果卻有好壞之分。一節(jié)課下來，學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，這就需要一個評價的方法，而作業(yè)就是課堂的延伸，朱浦老師指出，目前，不少英語課堂教學(xué)已形成師生互動，學(xué)生積極參與，生動，和諧的課堂氣氛。但學(xué)生一走出課堂，還是體會不到成功的喜悅，這主要是因為英語作業(yè)的內(nèi)容和形式并未得到很大的改觀。我們現(xiàn)在的作業(yè)布置中有常規(guī)作業(yè)，比如聽磁帶，做練習(xí)，背誦課文和對話等，這些都是作業(yè)的基礎(chǔ)部分，在這基礎(chǔ)上，我們還要會為學(xué)生布置一些拓展性的興趣型作業(yè)。第三，多組織一些課外活動，主要由學(xué)生組織參加，老師協(xié)助指導(dǎo)，如英語角，英語小品，歌曲大賽等等。第四，掌握發(fā)展規(guī)律，深入了解學(xué)生。第五，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。第六，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第七，采用科學(xué)的評價策略，從忽視情感評價轉(zhuǎn)向重視情感評價，讓學(xué)生從評價客體轉(zhuǎn)向評價主體。第八，從只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從單純重視語言知識轉(zhuǎn)向重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

在此書中，朱老師還提供了兩條有益的點(diǎn)。一點(diǎn)是自由安排作業(yè)時間：比如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時不能少于10分鐘，如果你覺得對自己有益，可以多花點(diǎn)

時間。還可以讓學(xué)生自己決定做家庭作業(yè)的時間，并堅持在你定下的時間內(nèi)完成。另一點(diǎn)是自主創(chuàng)設(shè)編制作業(yè)：教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，興致傾向，編制英語作業(yè)，讓學(xué)生自己來設(shè)計，布置作業(yè)。這些成功的體驗也會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來前所未有的推動作用。

總之，朱老師撰寫的書中獨(dú)到的見解與心得體會，使我得益非淺，這是一套對我們的英語教學(xué)很有幫助的好書，但是要完全讀懂消化這本書，也不是一件很容易的事，還需要進(jìn)一步的閱讀和鉆研。

第五篇：朱浦老師十七年職業(yè)生涯報告會感受

朱浦老師《十七年職業(yè)生涯》報告會感受

梅園中學(xué) 何麗梅

三月中旬我有幸聆聽了朱浦老師《十七年職業(yè)生涯》的報告。一直覺得朱浦老師還是比較神秘的：）這次終于能揭開他神秘的面紗了，有機(jī)會了解他的成長發(fā)展經(jīng)歷，學(xué)習(xí)朱浦老師寶貴的經(jīng)驗和前瞻的教學(xué)理念，所以報告當(dāng)天下午，我早早的來到世外中學(xué)會場，不一會全場爆滿，許多后來的老師都沒有了座位，只有加凳子。再一次見到朱浦老師，倍感親切，他的表情和言語之間還是自然而然的透露著他慣有的幽默，讓人感覺輕松愉快。

報告會準(zhǔn)時開始，朱浦老師的演講太精彩了，我專心致志的記錄下自己的心得感受，記滿滿六頁。整個報告分為五部分，朱浦老師做了充分的準(zhǔn)備，PPT做了幾百張。我在報告聆聽過程中，不僅了解到朱浦老師曲折的職業(yè)生涯過程和專業(yè)發(fā)展歷程，還第一次看到朱浦老師用凝練的語言，精準(zhǔn)的概括了課程標(biāo)準(zhǔn)；也聆聽了他對教材定位的思考，學(xué)科問題的思考和課程設(shè)計的思考等，感受頗深：

（1）朱浦老師全面、獨(dú)到的分析了英語教學(xué)中的一些普遍問題，提出寶貴的修改完善意見；（2）長期堅持專業(yè)積累。朱浦老師已經(jīng)多年沒有早早休息了，他每天堅持語言訓(xùn)練至少40分鐘，收看電視廣播，閱讀專業(yè)書籍和報刊雜志，他自己業(yè)余的積累“遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于一個大學(xué)”，我聽了感到慚愧，現(xiàn)在自己很少有意識的每天安排專業(yè)充電 1的時間，看到朱浦專家終日忙碌，卻還能海綿里擠出水來，進(jìn)行學(xué)科能力積累，我下定決心也要安排好時間，養(yǎng)成積累習(xí)慣。（3）每天整理聽課筆記。朱浦老師非常有心，他把多年的聽課筆記都分門別類的整理好，成為寶貴的第一手資料。他的毅力可敬可佩，每一樣工作都有始有終堅持做好，堅持——積累——思考。（4）對于課程標(biāo)準(zhǔn)的思考，我以飛快的速度記錄下朱浦老師的80字對于課程標(biāo)準(zhǔn)的思考，我不僅要把它背的滾瓜爛熟，還要在實際教學(xué)中逐漸體會運(yùn)用，指導(dǎo)我的教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。（5）不斷積累并深度思考英語教學(xué)問題，總結(jié)有效的方法，反思無效的教學(xué)勞動。改變傳統(tǒng)的重語法和詞匯知識講解的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式，注重以句、文、境合并呈現(xiàn)的情景式課堂教學(xué)。自修朱浦老師的三本書：《教學(xué)理論探析》、《教學(xué)專題透析》和《教學(xué)問題思考》并每日做讀書筆記，整理自己的學(xué)習(xí)心得。（6）了解到上海課改的逐步推進(jìn)過程。（7）朱浦老師始終記得他成長道路上的恩師陳少敏，講到他留學(xué)歸國后自己因為血癌去世的愛人，沒想到他幽默輕松的背后隱藏著鮮為人知的巨大悲痛，我眼里也泛著淚花，覺得眼前的朱浦老師、市級教研員、專家，一心撲在上海的英語教育領(lǐng)域，他在我心中的形象更豐滿高大。

以后希望能有機(jī)會再次聽朱浦老師的報告，給我們帶來更多與專家對話，面對面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會！非常感謝朱浦老師！2