第一篇：聽明德中學(xué)首席名師朱必汰老師公開課有感

聽明德中學(xué)首席名師朱必汰老師公開課有感

高二 周琪

我聽了朱老師課后覺得他以下幾方面值得我們學(xué)習(xí)：(一)備課的有效性——游刃有余

俗話說:“磨刀不誤砍柴工”。精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。朱老師在備課時(shí)做到“心中有人”，不僅鉆研教材，還要備學(xué)生這一塊?？紤]學(xué)生的具體情況，估計(jì)學(xué)生可能在哪些問題上出現(xiàn)困惑，思考怎樣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，思考怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣等。這樣才能做到有的放矢，事半功倍。(二)導(dǎo)入的有效性——引人入勝

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。即找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，給予鋪墊、相機(jī)誘導(dǎo)。迅速營造良好的學(xué)習(xí)情境。喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

(三)語法學(xué)習(xí)的有效性——瓜熟蒂落

朱老師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并明確地告訴學(xué)生學(xué)什么，為什么學(xué)，怎樣學(xué)。這一環(huán)節(jié)的一個(gè)重要的必備條件就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力，以便于學(xué)生主動(dòng)參與語法教學(xué)活動(dòng)。

(四)提問的有效性——有的放矢

課堂教學(xué)中的提問，就是通過提問，能引起學(xué)生的思考，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能啟發(fā)學(xué)生自省，從而引起學(xué)生的活動(dòng)。(五)作業(yè)的有效性——溫故知新 朱老師在布置作業(yè)的過程中堅(jiān)持精當(dāng)，適度，適量的原則。同時(shí)，要想全面落實(shí)鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，還必須要有適度的訓(xùn)練與考試。

第二篇：聽朱浦老師報(bào)告有感

聽朱浦老師報(bào)告有感

中國中學(xué)

沈妙莉

聽朱浦老師的報(bào)告，歷來是非凡的經(jīng)歷。朱老師詼諧幽默的語言，讓我們深深浸潤在報(bào)告中，渾然忘了時(shí)間的流失。事后細(xì)細(xì)品位，卻又回味無窮。而更讓我們受益非淺的是朱老師對(duì)待每一次報(bào)告的態(tài)度，他可以每天凌晨3，4點(diǎn)睡覺，為了從幾十份案例中精選一份合適的，他可以反復(fù)斟酌，讓每一頁幻燈片多一字顯得累贅，少一字不足以表達(dá)意思。

這次關(guān)于應(yīng)用性閱讀的報(bào)告更是具有針對(duì)性，讓我們受益頗多。報(bào)告初始，朱老師就要我們認(rèn)識(shí)到“英語新課程不只是特定知識(shí)的載體，而是師生共同探索新知，形成能力，體驗(yàn)情感，感受文化的過程”。然后朱老師從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)三方面，在將“理解性閱讀”和“應(yīng)用性閱讀”進(jìn)行深入對(duì)比的同時(shí)，配以精心選擇的案例，用以教授我們“應(yīng)用性閱讀”的設(shè)計(jì)理念。“應(yīng)用性閱讀”的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)摒棄習(xí)慣，以詞，句為基礎(chǔ)帶動(dòng)語篇，語境的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)有效的，以語段，語境為主體帶動(dòng)詞，句的學(xué)習(xí)。目標(biāo)設(shè)計(jì)的語言應(yīng)是具體的，可操作的，可檢測(cè)的行為形式的表述。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，朱老師更明確地告訴我們：“教材不是圣經(jīng)，他只是主要的教學(xué)資源之一”。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行整合，調(diào)整，補(bǔ)充。基于學(xué)生實(shí)際的教材內(nèi)容的再構(gòu)的設(shè)計(jì)意識(shí)將左右教師學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，教師對(duì)于教材的態(tài)度，教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。朱浦老師更是為我們精心總結(jié)了教材再構(gòu)的要點(diǎn)，以供我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中借鑒。最終，朱老師讓我們認(rèn)識(shí)到“應(yīng)用性閱讀”“要求學(xué)生思考文章內(nèi)容，運(yùn)用已有的知識(shí)理解，思考文章結(jié)構(gòu)或形式，其目的是強(qiáng)調(diào)閱讀是互相作用的過程，即閱讀者必須從材料中提煉出個(gè)人觀點(diǎn)和體驗(yàn)?！?/p>

聽了朱浦老師的課，我深有感觸，在有關(guān)教育部門和廣大英語教師的努力下，我市中學(xué)生的口語表達(dá)能力有較大提高，但在寫作能力還相對(duì)滯后，存在學(xué)生的審題能力差，偏離主題現(xiàn)象嚴(yán)重；文章詞語貧乏，語言素材不豐富，句子意識(shí)差；表達(dá)不得體，結(jié)構(gòu)單一，缺少連貫性，篇章意識(shí)差等問題。目前初中英語教學(xué)中一般不開設(shè)專門的外語寫作課，沒有對(duì)學(xué)生英語寫作基本功進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，往往是要求學(xué)生單純的背誦課文，或是進(jìn)行短期的突擊性應(yīng)試模擬訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)可以說尚屬空白。以往的英語閱讀課以理解性為主，將學(xué)生對(duì)課文的理解作為最終的檢測(cè)目標(biāo)，朱浦老師的報(bào)告給我們開始了新的探索方向，我們可以嘗試通過整合閱讀與寫作教學(xué)，以讀促寫，延伸和深化閱讀課的教學(xué)。閱讀是語言輸入的主要途徑，更是寫作的基礎(chǔ)。閱讀能給學(xué)生提供大量的寫作素材，通過閱讀,學(xué)生可以積累詞匯，儲(chǔ)存句法、語篇知識(shí)，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇的寫作技巧。大量閱讀又有助于培養(yǎng)語感，并逐步養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣。用英語寫作就必須用英語思考，這與大量閱讀是分不開的。但是我們以往的閱讀教學(xué)不注意往這方面的引導(dǎo)，造成漢化英語寫作。撇開閱讀談寫作猶如談無米之炊。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多而雜”的閱讀訓(xùn)練，即向?qū)W生提供程度相當(dāng)、題材廣泛的閱讀材料，結(jié)合單元話題補(bǔ)充相應(yīng)的課外閱讀材料, 在閱讀中擴(kuò)大學(xué)生的語言詞匯、強(qiáng)化語言結(jié)構(gòu)、介紹文化背景知識(shí)篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、訓(xùn)練篇章理解能力，再結(jié)合閱讀指導(dǎo)學(xué)生寫作，將閱讀成果轉(zhuǎn)化為寫作,提高英語寫作能力，真正做到學(xué)以致用。

第三篇：聽朱國榮老師講座有感

聽朱國榮老師講座有感

金甌學(xué)校甌北校區(qū)陳麗萍 很榮幸參加這次永嘉縣小學(xué)數(shù)學(xué)90課時(shí)的培訓(xùn)，尤其是我作為民辦學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，我感到很慶幸。通過這兩天的聽課學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，感受很多。

昨天我們聽了溫州特級(jí)教師陳加倉老師如何“把握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“尺子””的觀點(diǎn)讓我感觸很深，尤其是其中的一句話“上一節(jié)讓學(xué)生和自己終身難忘的課，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師”，深深讓我感到了自己還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，和如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師是我今后要追求的目標(biāo)。

接著今天我們聽了浙江省特級(jí)教師朱國榮老師關(guān)于《“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的教與評(píng)》，又讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略到名師的精彩，欣賞到名師的教學(xué)和獨(dú)到的見解，朱老師以解釋經(jīng)驗(yàn)切入話題，引出大家耳熟能詳?shù)摹靶●R過河”故事，向我們強(qiáng)調(diào)學(xué)與教方式的變革，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并嘗試去解決問題的過程。還特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)中過程與方法的重要性，不能教形式，而要教過程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使之能夠靈活運(yùn)用舉一反三。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生去觀察，去感受，去實(shí)驗(yàn)，去猜測(cè)，去交流，去概括，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來，參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程中來，在學(xué)習(xí)過程中掌握牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能。在掌握知識(shí)，形成技能的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂情感，形成穩(wěn)定的，積極的情感態(tài)度。

一天時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，朱老師處處顯露著一位特級(jí)教師的風(fēng)采。讓我感悟頗多，深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升，努力讓自己快速成長起來。最后期待著下次能再有這樣的機(jī)會(huì)！

2013-8-15

第四篇：聽名師講堂有感（共）

聽名師講堂有感

2015年1月10日上午，我聽了山東省特級(jí)教師，青島市教學(xué)名師姜素萍老師的《寓教于樂 以趣激學(xué)》名師講堂，感觸頗深。

1.姜老師親和力強(qiáng)。姜老師在整個(gè)名師講堂過程中，始終面帶微笑，透著一種親切，使人愿意聽她講話。

2.主題鮮明，線索清晰。講學(xué)始終圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是激發(fā)小學(xué)生和中職生興趣設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過寓教于樂、以趣激學(xué)，找準(zhǔn)載體、化難為易，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，以敢于創(chuàng)新、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生“快樂、輕松、自主、創(chuàng)新”學(xué)習(xí)。

3.語言平實(shí)，走近聽眾。沒有什么高深的大道理，沒有晦澀難懂的語言，用的是通俗易懂的語言，拉近與聽眾的距離。

4.案例來自自身，來自實(shí)踐，具有可信性。有的是她自己的育人故事，有的是自己看到的，有的是自己的教學(xué)經(jīng)歷。每個(gè)故事，都具有可信性。

5.愛的情感貫穿始終。對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)家庭的愛，對(duì)學(xué)校的愛，對(duì)社會(huì)的愛，對(duì)祖國的愛，對(duì)職業(yè)的愛，讓人敬佩。

6.材料取自學(xué)生調(diào)研、教師調(diào)研和示范校建設(shè)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

7.整個(gè)講堂讓人感覺教學(xué)改革的必要性。姜老師備課到次日兩三點(diǎn)鐘，講課不帶教材，輔導(dǎo)全國大賽與學(xué)生同住同吃，給我留下了深刻的印象。

第五篇：聽全國名師任勇老師講座有感

聽全國名師任勇老師講座有感

巨嶼中心小學(xué)

胡素麗

今天，懷著激動(dòng)的心情聽了廈門市教育局任勇副局長做《追求卓越，為什么不》的講座。起初，他的聲音比較低，也缺少抑揚(yáng)頓挫的變化感，加上報(bào)告廳的人數(shù)又不多，我開始覺得今天不會(huì)有什么精彩的內(nèi)容了，沒想到，他竟然是數(shù)學(xué)特級(jí)教師，所舉例子也大多是數(shù)學(xué)方面的故事，我太激動(dòng)了。仰望名人的教育人生軌跡：普通教師———骨干教師———特級(jí)教師———名校校長———教育局副局長。他是天才，是勤奮好學(xué)，善于思考的天才，他的很多方面是我無法學(xué)到的，但我還是很興奮，總覺得仍有許多方面值得我好好學(xué)習(xí)。

先聽一段任勇語錄

走向卓越，就是從普通走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。就教師而言，就是從一般教師走向優(yōu)秀教師，從優(yōu)秀教師走向名師。

一切知識(shí)懂一點(diǎn)，一點(diǎn)知識(shí)懂一切。猜謎也能用數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)美，美的數(shù)字，美的圖案，美的集合，數(shù)學(xué)，趣在其中

在任勇老師的教師發(fā)展理論中，感受最深的是：

立足專業(yè)，文理兼收，是任勇老師的發(fā)展之“道”。應(yīng)該說數(shù)學(xué)是任老師的專業(yè)立足之本，他對(duì)于數(shù)學(xué)的研究，特別是奧數(shù)的研究，毫不夸張地說是“無所不用其極”。他能將搜羅訂閱所有的數(shù)學(xué)專業(yè)雜志，并批注“讀紅”，悉心研究，這對(duì)于任何一位教師來說，都顯得類似天方夜譚的做法，卻實(shí)實(shí)在在地被任勇老師扎扎實(shí)實(shí)地踐行了，還樂此不疲。那“出差途中的書房”“飛機(jī)上抒發(fā)情感散文”“路過書店不進(jìn)去，就是罪惡！”“出差時(shí)間就可以堂而皇之地關(guān)機(jī)！為自己贏取學(xué)習(xí)的時(shí)間”“為師“思辨”“網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以幫你馳騁古今中外。”“人類追求卓越的最高獎(jiǎng)賞，不是你得到什么，而是在一路上你能成為什么？” 還有那“小時(shí)候明天要鋤地時(shí)，晚上就把古詩抄下來，鋤地時(shí)一首一首地背，鋤一下，背一下‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’。鋤一下地，背一句‘蜀道難難于上青天’。枯燥無味的體力勞動(dòng)和充滿詩意的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。”將“？”變?yōu)椤?！”“坐擁書屋”“書中自有生命在”。我佩服大師的記憶力，更佩服他的?jiān)持。我突然明白：我和他的差距在于：我沒有他的智慧，更沒有他的用心！

持續(xù)讀寫，不斷反思，是任勇老師的發(fā)展之“道”。任勇老師在講到他那間書房的趣事的時(shí)候，是眉飛色舞的，這正是他的得意之處。書房不僅是為了點(diǎn)綴，而是他精神大餐的原料儲(chǔ)備倉庫。特別是他展示的那張出差的時(shí)候，那排足有一臂之長的書籍，讓很多老師覺得有點(diǎn)小題大做，只是出差三四天，也用不著這樣夸張吧，帶上一本，精研細(xì)讀，也就足夠了吧。起初我也是這樣想的，可是，轉(zhuǎn)念一想，這可能和任勇老師的閱讀階段相關(guān)的，也許其時(shí)是他編輯組稿的非常時(shí)期，那些是手頭必備的資料吧。作為一名理科教師，任勇老師并沒有畫地為牢，只滿足于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的精通，而是將讀寫都提到相當(dāng)?shù)母叨?，甚至成了每天生命的不可分割的一部分。即使做了教育局長，面臨繁忙的工作，他依然能將自己的工作、學(xué)習(xí)、生活打理得井然有序。用他的話來說，“白天走、干、講，晚上讀、寫、想”。前者是工作，是養(yǎng)家糊口的需要，而后者則是學(xué)習(xí)，是滿足心靈的需要。對(duì)于我們學(xué)校的老師來說，工作強(qiáng)度較其他單位來說，還是比較大的，這也就成了大家逃避學(xué)習(xí)的一個(gè)重要借口?，F(xiàn)在看看任勇老師的日程安排，我真得是自慚形穢。

不知不覺跟隨著任勇的寫作思路和成長之路，一個(gè)上午一晃而過！他的人生軌跡不是平坦的康莊大道，不是優(yōu)美的拋物線，而使我不禁想起了斧鑿天工的大自然：華山道還是天都路？筆直向上。但從他的教學(xué)實(shí)例中，在國家級(jí)、省級(jí)以上刊物發(fā)表各類文章690余篇，68篇論文獲省級(jí)以上學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)績中，我們不難發(fā)現(xiàn)：人生之路要追求卓越，每一步都須踩得那么扎實(shí)！這個(gè)起初不想當(dāng)老師的老師，這個(gè)一開始不愿意學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教師，一旦承擔(dān)了這份工作，便立足現(xiàn)狀想方設(shè)法做好自己的工作，這就是腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，對(duì)我們每一個(gè)人都有借鑒意義的工作態(tài)度——既然做了，就要把它做得最好，在平凡的崗位上追求卓越。

在他感性與理性并存，激情與冷靜同在的書中，毫無保留地講解了如何確定卓越的方向，選擇卓越的途徑，甚至包括走向卓越的臺(tái)階細(xì)節(jié)。

被平淡生活磨去激情的我是否已經(jīng)喪失了追求卓越的勇氣和激情？任勇老師按照名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、發(fā)展篇、境界篇八個(gè)篇章論證的如何走向卓越是否點(diǎn)燃了那遠(yuǎn)去的激情？讓他那“人人為學(xué)習(xí)之人、處處為學(xué)習(xí)之所、時(shí)時(shí)為學(xué)習(xí)之機(jī)”的學(xué)習(xí)觀；“照亮別人”可以更好地“完善自我”，“完善自我”可以更好地“照亮別人”的人生境界觀指引我不斷發(fā)現(xiàn)生活與工作的樂趣和意義吧，平靜地追求一樣能夠擁有一種高貴的生命形態(tài)。

講座已然結(jié)束，但我奮進(jìn)的腳步已匆匆展開！等著瞧吧，我對(duì)自己說，加油！向著卓越那方前進(jìn)??

從現(xiàn)在做起我要先學(xué)習(xí)：任勇老師數(shù)學(xué)教學(xué)“土”經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)驗(yàn)1：每課一趣。經(jīng)驗(yàn)2：每堂一贊。經(jīng)驗(yàn)3：每日一題。經(jīng)驗(yàn)4：生考教師。經(jīng)驗(yàn)5：學(xué)生命題。經(jīng)驗(yàn)6：作業(yè)再生。經(jīng)驗(yàn)7：學(xué)習(xí)指導(dǎo)。經(jīng)驗(yàn)8：貼近生活。經(jīng)驗(yàn)9：文化滲透。經(jīng)驗(yàn)10：不唯教材。經(jīng)驗(yàn)11：讓生上課。經(jīng)驗(yàn)12：成片開發(fā)。經(jīng)驗(yàn)13：有意差錯(cuò)。經(jīng)驗(yàn)14：高數(shù)弱化。經(jīng)驗(yàn)15：作業(yè)談心。經(jīng)驗(yàn)16：統(tǒng)計(jì)到位。經(jīng)驗(yàn)17：不為原序。經(jīng)驗(yàn)18：可開“天窗”。經(jīng)驗(yàn)19：限制解法。經(jīng)驗(yàn)20：限時(shí)作業(yè)。經(jīng)驗(yàn)21：序化有序。經(jīng)驗(yàn)22：類化知類。經(jīng)驗(yàn)23：活化會(huì)活。經(jīng)驗(yàn)24：深化能深。2012.08.31