第一篇：泰安市“混合式教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課評選學(xué)習(xí)心得

泰安市第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)

“混合式教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課評選學(xué)習(xí)心得

2017年9月25日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下我觀摩了泰安市第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)“混合式教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課評。這對于新踏上工作崗位的我來說的確是個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，我也格外的重視，每一堂課都認(rèn)真聽取，并且認(rèn)真做筆記。每一堂課都讓我受益匪淺，給我留下了深刻的印象。

一、突出《課標(biāo)》充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) 幾乎每一堂課都打破了傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)。整堂課教師只是引導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。比如王圣楠老師的《長方體的認(rèn)識》先就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，再提出問題，最后學(xué)生解決問題并且總結(jié)出解決問題的方法。整個過程老師只是簡單的引導(dǎo)，完全體現(xiàn)以教師引導(dǎo)為主，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的原則，使學(xué)生在自主探索、合作交流中有快樂的體驗和收獲。

二、合理運(yùn)用多媒體

多媒體課件的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)書本、粉筆的束縛。多媒體的運(yùn)用不僅讓教學(xué)更直觀，同時也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。讓學(xué)生身臨其境的感受其場景肯定比教師單純的描述要強(qiáng)很多倍。很多老師在課堂上都應(yīng)用了平板電腦來進(jìn)行互動，它既能及時上傳

學(xué)生們的動手操作過程和結(jié)果，也激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

三、教師素質(zhì)好，駕馭課堂的能力強(qiáng)

都說小學(xué)教師是“萬精油”，通過這次賽課我總算深刻的體驗到這一點。在課堂上他們一會是老師，一會又如朋友，不時的變換自己的角色，但是卻將孩子們玩轉(zhuǎn)的不亦樂乎，學(xué)習(xí)的積極性也一次次的高漲。他們不僅應(yīng)變能力強(qiáng)，而且教師基本功也相當(dāng)?shù)纳詈?，普通話、板書全都不在話下?/p>

所謂金無足赤人無完人，在本次賽課大賽中還是難免有值得改進(jìn)的地方：比如有位老師將長方體說成了立方體，有兩位老師存在超時現(xiàn)象，有一位老師在與學(xué)生互動時還出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)斷開的現(xiàn)象。這些也是我學(xué)習(xí)引以為戒的地方。

雖然這次沒能全部聽完，只是學(xué)習(xí)10位老師的精彩課程，但是通過觀摩本次賽課我看到了自己的不足，找到了自己需要改進(jìn)的方向，同時我也深刻認(rèn)識到教學(xué)確實是一本永遠(yuǎn)研究不透的書，以它的不變應(yīng)萬變就看自己是怎么駕馭的。在今后的工作中我也會不斷努力提升自己，讓自己不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取。

第二篇：泰安市第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選匯總表 - 泰安市教育局

泰安市第二屆初中數(shù)學(xué) “混合式教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果公示

根據(jù)《泰教基研[2017]13號》文的要求，泰安市第二屆初中數(shù)學(xué)“混合式教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課評選于2017年11月21日?23日在新泰市青云中學(xué)進(jìn)行,經(jīng)評委公平、公正打分，現(xiàn)將評選結(jié)果予以公示。

公示期為：2017年11月24日至11月30日;如有異議請撥打電話：6991334（局紀(jì)委），8203445（基礎(chǔ)教研室）

一等獎（8名）：

姓名 單位

朱寧廣 宋洪波 宋其輝 康豐利 侯曉青 王開文 劉洪潔 孫寶端

新泰實驗中學(xué)

泰安南關(guān)中學(xué)

肥城市白云山學(xué)校

岱岳實驗中學(xué)

東平實驗中學(xué)

肥城市潮泉中學(xué)

泰安第六中學(xué)

泰安市實驗學(xué)校

二等獎（８名）

孫 娜 張 蜜 劉明星

新泰市果都中學(xué) 泰山學(xué)院附屬中學(xué) 泰安第十中學(xué) 張衍霞 齊曉燕 桑運(yùn)祥 鄭冬梅 劉

勇

東平佛山中學(xué) 寧陽第二十中學(xué)

寧陽第十二中學(xué)

北集坡辦事處第一中學(xué)

泰山區(qū)大津口中學(xué)

泰安市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室2017年11月24日

第三篇：混合式教學(xué)學(xué)習(xí)心得

混合式教學(xué)學(xué)習(xí)心得

2017年3月25日，學(xué)校組織全校老師參加混合式教學(xué)的培訓(xùn)，主講老師為山東師范大學(xué)的XXX博士。趙老師幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的視頻教學(xué)，循循善誘、娓娓道來，讓我對混合式教學(xué)有了一個全面深入的了解。讓我受益匪淺。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會。

科技進(jìn)步日新月異，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們?nèi)祟惖乃季S、生活、學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化。順應(yīng)時代的發(fā)展，教育發(fā)生了變革和創(chuàng)新，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、終身化的教育體系?；旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并且成為一種逐漸被關(guān)注的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)理念?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是指以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者及教師自身條件，混合“面對面教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“實踐”三種方式來實施教學(xué)的一種策略。它將面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效整合，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。

人類的教育經(jīng)歷了三個階段：（1）農(nóng)耕文明-教育1.0時代：私塾教育（2）工業(yè)文明-教育2.0時代：班級授課制（3）知識文明-教育3.0時代：個性化教育。個性化教育的課程重構(gòu)和教學(xué)變革通過微課和慕課的策略實現(xiàn)，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)和混合教學(xué)來實現(xiàn)。

“混合式教學(xué)模式”即通過互聯(lián)網(wǎng)將課程在線化，借助在線，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)?，F(xiàn)在大多數(shù)高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學(xué)外在，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。與學(xué)生缺少有效互動，教與學(xué)脫離，教與學(xué)效率低下。解決以上問題最好的方法是建立微課和慕課。以學(xué)生為中心，提升學(xué)習(xí)體驗。結(jié)合線上、線下學(xué)習(xí)，混合過程，有效促進(jìn)教師與學(xué)生線上線下的互動，提升教學(xué)效率；教師自己建課、管課、參與互動、組織課堂，變身導(dǎo)師，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)；學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習(xí)。趙老師歸納了建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效：一是通過網(wǎng)絡(luò)可提前釋放知識點和閱讀資料，讓學(xué)生有的放矢，自主完成高效的預(yù)習(xí)。二是通過在線課程管理軟件及時了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，學(xué)生提前了解講課內(nèi)容，帶著問題聽課，才能實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。

趙老師的講解讓我收獲頗豐，也領(lǐng)略了新時代的教學(xué)新方法。在不久的將來，學(xué)生可以半脫離課堂，不再是單純的傳統(tǒng)課堂授課方式，讓學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，學(xué)生思維開拓。而我們將能迎來新時代的教學(xué)方法。化學(xué)與生物工程學(xué)院 XXX 2017年3月27日

第四篇：混合式教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得

混合式教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得

5月19日在泰安市第六中學(xué)聽取了于松老師的《手持設(shè)備在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的運(yùn)用》的觀摩課及北京教育學(xué)院王長沛教授的《教學(xué)實驗室在教學(xué)中的運(yùn)用》的講座。我們收獲頗豐，深有體會。下面我談?wù)勎业膸c心得。

一、混合學(xué)習(xí)觀

混合學(xué)習(xí)“把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性”，其目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，綜合采用以教師講授為主的集體教學(xué)形式、基于“合作”理念的小組教學(xué)形式和以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式。它轉(zhuǎn)變了學(xué)生的認(rèn)知模式、學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略和角色，是學(xué)習(xí)理念和教育理念的一種提升?；旌蠈W(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，開展多渠道、多形式的師生、生生以及人機(jī)互動，由于可以不受時間和地點的限制，學(xué)生有更多的時間對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價和反思；教師也由原來的課堂主宰者和知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合學(xué)習(xí)具備學(xué)習(xí)資源提供的靈活性、為個別化學(xué)習(xí)提供支持以及提高教學(xué)效率三個方面的主要特征。

混合學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的結(jié)合來強(qiáng)化學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生認(rèn)知過程的個性化差異，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識的主動建構(gòu)者，因此賦予學(xué)生高度的自主性，要求學(xué)生具備高度的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也即自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高往往離不開教師的指導(dǎo)，針對多種教學(xué)模式教學(xué)效果的對比研究也發(fā)現(xiàn)，單純的自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果并不好，甚至比“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式還差，而不同教學(xué)模式的綜合應(yīng)用往往能取得喜人的教學(xué)效果。因此，我們要處理好自主學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，折中的辦法就是將兩者以一定的比例按照某種模式進(jìn)行整合，也即開展混合式教學(xué)，將教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下統(tǒng)一起來，信息技術(shù)的教育應(yīng)用為這種統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。

二、混合教學(xué)模式設(shè)計

混合學(xué)習(xí)模式下的課程設(shè)計以教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者需求分析和特征分析為

基礎(chǔ)，以特定的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提，必備的要素包括完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)試題庫、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等）、多媒體教學(xué)設(shè)備和的具有一定信息技術(shù)素養(yǎng)的教師，其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體教學(xué)設(shè)備是平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是載體，教師是靈魂。信息技術(shù)與課程的整合，就是將信息技術(shù)與上述各要素融合起來，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以改善教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。余勝泉等認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)主要有建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、課堂教學(xué)、在線和發(fā)展性教學(xué)評價等四個主要環(huán)節(jié)；黃榮懷等認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是由課程導(dǎo)入、活動組織、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)成。

三、混合教學(xué)模式

信息技術(shù)帶來的不僅僅是教學(xué)模式的變革，作為相關(guān)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容改革的促進(jìn)因素，信息技術(shù)還從課程的層面促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)改革?；旌蠈W(xué)習(xí)模式下，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式為主，還是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為主？這取決于大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，整合的程度應(yīng)根據(jù)大學(xué)英語課程設(shè)置、具體課程的教學(xué)目標(biāo)以及具體教學(xué)情況靈活匹配、動態(tài)調(diào)整。

第五篇：泰安市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選聽課心得體會

泰安市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選聽課心得體會

2012年3月12—14日三天，泰安市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課展評在泰安市實驗學(xué)校舉行，很有幸去參加2012年泰安市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動,感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會，讓我從中受到很大啟發(fā)。

此次活動重點探討了五年級單詞和對話課的課堂教學(xué)模式。通過三天的聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各地老師的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談具體感受：

一、課前熱身形式多樣

每位教師都非常注意課前與學(xué)生的溝通，或是唱歌，或是師生互動，或是free talk,從而消除了學(xué)生的緊張情緒，減輕英語學(xué)習(xí)的枯燥感。特別是泰安市實驗小學(xué)的劉海萍老師設(shè)計的采蘑菇游戲，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給我留下了很深的印象，從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。

二、結(jié)合實際，設(shè)計生活化場景

這次參賽的所有教師都設(shè)計了自己的課件、教具，都很精致。還有實物都應(yīng)用恰到好處。我在教學(xué)的過程中，每次講授新課之前總是絞盡腦汁的想出各種方法，設(shè)計教學(xué)大場景，有的時候和生活實際相差甚遠(yuǎn)，由于缺乏生活化的場景，以致于孩子們有的時候根本無法融入教學(xué)，教學(xué)效果也就收效甚微。

而在這次聽課的過程中，我看到其他的老師設(shè)計的教學(xué)場景不僅

自然，而且簡潔易于操作，學(xué)生的參與性和運(yùn)用性也非常高，真正達(dá)到了教學(xué)的真正目的，在學(xué)中用，在用中學(xué)。例如，岱岳區(qū)下港鄉(xiāng)下里小學(xué)的鄭楠老師的拓展活動給我留下了深刻的印象，在學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)行時的短語后，并導(dǎo)入對話后，鄭老師設(shè)計了和Amy進(jìn)行QQ聊天的活動，這是學(xué)生感興趣的活動，切合學(xué)生的生活，通過聊天鞏固復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時，并進(jìn)行了延伸，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過一系列拓展活動，孩子們用自己剛剛學(xué)會的新知識表達(dá)自己的，和別人歡快的交流。

三、“玩”字貫穿其中

小學(xué)英語教學(xué)的基本出發(fā)點是學(xué)會常用的口語，掌握簡單的語法常識，從英語學(xué)習(xí)中獲得樂趣。因此，在小學(xué)階段，英語授課主要是創(chuàng)設(shè)一個寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中積累，進(jìn)而達(dá)到掌握英語的目的。

四、課堂語言流利，基本功扎實

英語課不同于其他課，用英語授課更能培養(yǎng)學(xué)生的語感，因此過硬的基本功，流利的口語，熟練的簡筆畫等都能為課堂教學(xué)添加色彩。堅持用常用的英語口語上課，很有必要。泰山外國語學(xué)校的李秀芹老師、泰安實驗學(xué)校的李海玲老師、東平第二實小的黃麗娟老師等，一口流利的口語，讓學(xué)生置身于英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，今后一定要注意在這方面的提高。

五、調(diào)動學(xué)生積極參與的方式多樣

1、只要孩子積極回答了問題，應(yīng)對其進(jìn)行鼓勵。OK!Very good!

Wonderful!Well done!這些表揚(yáng)鼓勵的話語在課堂上隨處可見，并且多數(shù)老師對回答對問題的學(xué)生都有或多或少的獎勵，這也極大的調(diào)動了孩子的積極性。

2、積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。通過這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了今后努力的方向。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能不斷進(jìn)步。