第一篇：優(yōu)質(zhì)課評選方案(定稿)

XXX小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選方案

（2013---2014學(xué)年度第一學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想

為全面落實(shí)新課程改革，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵我校教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教師自身教學(xué)水平，促使教師專業(yè)化成長。

二、評選范圍1、1~6年級各學(xué)科任課教師；

2、本學(xué)期已上示范課的老師不再參加本次評選。

三、優(yōu)質(zhì)課活動時(shí)間：13—16周四、評委小組

1、各學(xué)科組長任本學(xué)科組的負(fù)責(zé)人；

2、各學(xué)科老師和聽課行政任本學(xué)科的評委。

五、評比辦法

1、參評教師自選班級和教學(xué)內(nèi)容授課（必須是新課內(nèi)容）；

2、評委會成員按照《培英小學(xué)課堂教學(xué)評分表》量化打分。去掉一個最高分和一個最低分，其余分?jǐn)?shù)作為有效分計(jì)入總分，以平均分作為最終得分；

3、各科組長要將每節(jié)課聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的評分表，收齊交教務(wù)處匯總；

4、參評教師要將教案復(fù)印1份交教務(wù)處。

六、獎項(xiàng)設(shè)計(jì)

本次活動分學(xué)科設(shè)置獎項(xiàng)：

語文組：一等獎1名，二等獎2名，三等獎4名；

數(shù)學(xué)組：一等獎1名，二等獎2名，三等獎4名；

英語組；一等獎1名，二等獎1名，三等獎1名；

綜合組；一等獎1名，二等獎2名，三等獎4名。

七、獎勵辦法

1、對獲得優(yōu)質(zhì)課的教師授予榮譽(yù)稱號，頒發(fā)證書，并按獎教獎學(xué)方案給予獎勵。

2、作為推薦參加鎮(zhèn)、市級的優(yōu)質(zhì)課評選活動的重要依據(jù)。

八、優(yōu)質(zhì)課評選的有關(guān)要求

1、此次評優(yōu)活動，將以優(yōu)質(zhì)課評選為載體，以課堂為陣地，以集體備課為手段，深入開展校本教研，是全體教師人人參與、與新課程共同成長的課堂教學(xué)研討活動，各年級組要認(rèn)真組織，進(jìn)行集體備課活動，借助集體的力量進(jìn)行研課、磨課；力爭上出能夠代表參賽教師最高水平的優(yōu)質(zhì)課。

2、參評教師上課時(shí)，本科組教師，一律參加聽課學(xué)習(xí)。無故不到者，視為教研活動缺席。

*** 小學(xué)教務(wù)處

2010年11月16日

第二篇：2012.11.20優(yōu)質(zhì)課評選方案

垛石鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)質(zhì)評選實(shí)施方案

（2012年11月20日）

為激發(fā)我校教師積極鉆研教材、認(rèn)真研究課堂教學(xué)方法的熱情，加強(qiáng)教師之間的交流合作，努力提高課堂效率，使我校教育教學(xué)水平更上一個臺階，經(jīng)校委會研究決定舉行本次“優(yōu)質(zhì)課評選”活動。具體實(shí)施方案如下：

一、評選過程：

本次活動分“教研組推選”（初評）和“學(xué)校評選”（復(fù)評）兩個階段進(jìn)行。

1、教研組推選：由各教研組長負(fù)責(zé)組織。

①、時(shí)間：11月22（周四）、23（周五）、26（下周一）3天。

②、排定順序：教研組長排定本組教師上課順序（原則上，小科上午，大科上午第4節(jié)至下午），10月21日上午將安排表交教導(dǎo)處。

③、組織聽課：從22（周四）日起教研組長組織本組教師聽課，填寫好“聽課教師出勤表”，聽課教師做好聽課記錄。

④、組織評課：11月23日（本周五）下午大課間和11月26日（下周一）下午大課間各評一次，教師做好教研活動記錄。

⑤、組內(nèi)推選：根據(jù)教師上課和兩次評課情況，每組推選中年、青年教師各一位參加學(xué)校評選。教研組長將推選名單于27日（下周二）上午預(yù)備交教導(dǎo)處。

2、學(xué)校評選：由副校長和教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)組織。

①、評選時(shí)間：11月28日（下周三，中年組）、11月29日（下周四，青年組）。②、順序編排：分中青年組抽簽決定上課順序。11月27日（下周二）上午大課間參賽教師到教導(dǎo)處抽簽。

二、評委：

教研組長組和校委會組（周現(xiàn)峰、李裕、杜東平、慈繼國），屆時(shí)我校還將邀請縣教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)觀摩指導(dǎo)。

三、評分標(biāo)準(zhǔn)：

1、注重課堂落實(shí)；

2、注重方法指導(dǎo)；

3、體現(xiàn)學(xué)生為主體。

四、計(jì)分辦法：

1、每位評委的評分在85—95分之間。

2、去掉一個最高分，去掉一個最低分，其他8位評委的平均分為該教師的最后得分。

五、評獎及獎勵：

1、中年組及青年組分別按成績排名，1—3名為一等獎，4—6名為二等獎。

2、一等獎頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎品；二等獎頒發(fā)獎品。

3、根據(jù)各教研組聽評課情況（真實(shí)聽評課和推選才有資格）及教師復(fù)評成績（2人名次之和小者居前）評選出優(yōu)秀教研組2個，給予本組全體成員表彰獎勵。

六、未盡事宜由校委會討論決定。

第三篇：優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)

優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)

為全面落實(shí)課程的目標(biāo)任務(wù)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教師自身的教學(xué)水平，促使教師專業(yè)化成長，同時(shí)為參加高一級課堂教學(xué)評比活動選拔人才，我校于本學(xué)期第三周至第十周開展了為期一個多月的優(yōu)質(zhì)課評選活動?，F(xiàn)將活動情況做以下總結(jié)。

一、課堂教學(xué)所表現(xiàn)出來的主要特色。

1、精心預(yù)設(shè)，注重“導(dǎo)入”的作用。講課教師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上各具特色。特別是重視了課前交流和“導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)，將學(xué)生迅速帶入了上課的“狀態(tài)”和文章主題的情境之中。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)更趨于務(wù)實(shí)

本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關(guān)鍵詞語、含義深刻的句子指導(dǎo)朗讀、品詞賞句，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟；數(shù)學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識，在動手動腦中體驗(yàn)知識特征，建立認(rèn)知概念，教師以課本為主，汲取教材精華，不搞形式主義，利用教材中的圖例、練習(xí)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。英語課在師生交流、生生交流中體現(xiàn)有效性，能合理地運(yùn)用小組合作、同桌交流等形式，通過有效的教學(xué)形式使學(xué)生的思維在交流中得以拓展。

3、課堂氣氛更民主和諧

大多數(shù)老師都特別注意民主平等，面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧課堂，學(xué)生從老師的語言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。

4、學(xué)生主體地位更突出

我們高興地看到，每一位老師都在設(shè)法突出學(xué)生的主體地位，自己則樂當(dāng)配角，努力地做個學(xué)生喜歡的課堂組織者、激勵者、引導(dǎo)者和合作者，必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。無論是識字、寫字，還是理解課文，無論是新授還是練習(xí)，無論是獨(dú)立自學(xué)、小組討論，還是老師的點(diǎn)撥，學(xué)生始終處在“我要學(xué)、我想知道”的積極狀態(tài)中。課堂是學(xué)生求知的圣地，也是教師展現(xiàn)自我的舞臺。麗老師的課如涓涓細(xì)流，慢慢注入學(xué)生心田，帶給人以寧靜與平和；梅老師從容、鎮(zhèn)定，充滿自信，她自如地調(diào)控著課堂，也成功地詮釋著課堂的教學(xué)內(nèi)容；菊老師感情最投入，她以情帶情，用動人的語感和豐富的體態(tài)語言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，觸發(fā)情感；美老師講課清新自然，聲情并茂，使人印象深刻；花老師甜美的笑容給人以美的享受，等等等等，每位老師各有各的風(fēng)格，各有各的特點(diǎn)，在這個舞臺上，他們展示了良好的素質(zhì)和過硬的基本功。在數(shù)學(xué)課上，教師在增加學(xué)生課堂觀察和參與的同時(shí)，也增加了學(xué)生課堂演板和做題練習(xí)，并及時(shí)講評糾錯，提高學(xué)生理解應(yīng)用知識的能力。朗讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)。以讀為本成為了課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的教學(xué)方法之一。本次優(yōu)質(zhì)課競賽中，不少老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都關(guān)注到了這一教學(xué)重點(diǎn)，有意識地在課堂中滲透朗讀訓(xùn)練，以求達(dá)到以讀為本，讀中感悟的教學(xué)效果。

5、語文課在閱讀教學(xué)的同時(shí)，能適當(dāng)補(bǔ)充資料進(jìn)行鞏固和拓展延伸。老師們已開始擺脫了“以課本為中心”的意識，開始了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。很多老師根據(jù)課文主題，給學(xué)生們補(bǔ)充相關(guān)的閱讀材料和表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行鞏固和拓展，既豐富了學(xué)生的積累和情感，同時(shí)也升華了主題。

二、存在的突出問題

1、課堂效率有待提高，新課程理念有待落實(shí)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們注重了新課標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實(shí)際的操作之中，教師講的多，學(xué)生思考少，一問一答多，研討交流少，強(qiáng)求一致多，發(fā)展個性少。教學(xué)過程，很多地方依然存在學(xué)生被動接受書本知識的現(xiàn)象。這樣做其實(shí)把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)丟掉了。而且部分教師在課堂上出現(xiàn)了這樣的偏差：認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是在課堂上多回答問題，由此出現(xiàn)了滿堂問答的現(xiàn)象，雖然多數(shù)問題的答案顯而易見的，學(xué)生回答問題的聲音響亮，老師還要提醒他們聲音不夠大。而當(dāng)小組學(xué)習(xí)遇到一點(diǎn)小困難時(shí)教師又開始包辦代替。數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”教師要轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。解決問題時(shí)，要注重學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生思維活躍要比聲音洪亮更重要。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系應(yīng)做到：少師道尊嚴(yán)，多師生互動，少生搬硬套，多精心設(shè)計(jì)，少硬性統(tǒng)一，多自主選擇。教師的課堂提問低效問題嚴(yán)重。數(shù)學(xué)教師的語言要求簡潔，能引起學(xué)生的思考。我們有一部分教師老是重復(fù)學(xué)生的話和自己的話，把學(xué)生已經(jīng)說清楚的問題，說過來說過去，直把學(xué)生思維搞亂。教師的語言沒有引導(dǎo)的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學(xué)生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等

2、目標(biāo)設(shè)定要具體細(xì)致

我們的老師都用一些新的教學(xué)理念在指導(dǎo)著自己的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)過程的實(shí)施。但在關(guān)注大環(huán)節(jié)、追求課堂亮點(diǎn)的同時(shí)，不知是否細(xì)細(xì)推敲過每一環(huán)節(jié)的分項(xiàng)目標(biāo)是什么，在什么時(shí)候加以落實(shí)。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間如何過渡、銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的起點(diǎn)會在哪兒？這樣的過程預(yù)設(shè)后學(xué)生會有哪些想法，教師該如何應(yīng)變等問題。慢工出細(xì)活，我們教師應(yīng)沉下心來琢磨細(xì)節(jié)，縮小教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)效果達(dá)成間的距離。以及與本課相關(guān)聯(lián)的知識的系統(tǒng)性，連貫性和整合性有待進(jìn)一步提高。也就是說我們要突出抓好備課，精心研究教材，不斷提高獨(dú)立鉆研教材、把握教材、圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教案的能力，要注意實(shí)施教學(xué)中的小的具體目標(biāo)，注意環(huán)節(jié)的操作。教師要通過備課，吃透教材編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現(xiàn)象的神奇、知識和規(guī)律的神秘，對教材進(jìn)行精心“加工”，巧妙設(shè)計(jì)。對教材內(nèi)容的加工要做到五化：教材內(nèi)容的心理化（創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理特點(diǎn)的情景，教師的語言易讓學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意）；教材內(nèi)容的問題化（把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成問題“鏈接”，啟迪學(xué)生思維，通過學(xué)生創(chuàng)造性的提出問題，達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目的）；教材內(nèi)容的操作化（把教材呈現(xiàn)的“死”的知識變?yōu)榉N種“可操作”的“活”知識）；教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化（建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系，瞻前顧后，注重前后知識的聯(lián)系）；教材內(nèi)容的最優(yōu)化（也就是抓住本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提煉精髓，優(yōu)選策略，高效學(xué)習(xí)）。

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠重視。“授人以魚”不如“授之以漁”，很多教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)不出“由扶到放”的變化過程來，缺少了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到有效培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們現(xiàn)今的課堂所欠缺的。在閱讀教學(xué)上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“圈、點(diǎn)、勾、畫”、靜心思考和使用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)的習(xí)慣；在行為習(xí)慣養(yǎng)成上應(yīng)該重視學(xué)生坐、立姿勢以及寫字、執(zhí)筆姿勢的指導(dǎo)。

4、“教書育人”，是對每一位教師的基本要求，也是我們義不容辭的責(zé)任。必須有意識地把對學(xué)生進(jìn)行的思想教育內(nèi)容結(jié)合教材融化到教學(xué)活動中，作為一名語文老師在具體的語文課堂教學(xué)活動中，應(yīng)充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智商有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，也得到思想品德熏陶，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的素質(zhì)以及修養(yǎng)。不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)很多老師對“語文教學(xué)要重視情感熏陶與感染”的內(nèi)涵理解不到位，我們有的閱讀教學(xué)，還不能激起每個學(xué)生的興趣，還不能給每個學(xué)生比較充足的時(shí)間來靜下心“潛心會文本”，在引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和內(nèi)化吸收方面的做法還比較急躁，這樣就削弱了語言文字的感染力，削弱了語文教學(xué)的魅力，人文思想的熏陶大打折扣。

總之，本期優(yōu)質(zhì)課評選活動雖然結(jié)束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會畫上句號，希望在座的每位教師都能認(rèn)真反思得與失，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。要求全體教師對本次優(yōu)質(zhì)課評選活動進(jìn)行反思總結(jié)，將自己的所思、所感、所獲寫到筆記上。記得有位專家曾提出：一名優(yōu)秀的教師需要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功、精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。對照這一要求，我們要做的還很多，需要走的路還很長。

第四篇：優(yōu)質(zhì)課評選心得

優(yōu)質(zhì)課評選心得

今天，市語文、數(shù)學(xué)、英語教研員來我校開評選相關(guān)學(xué)科的生本課，課后教研員同所有聽課教師對所聽的課進(jìn)行了討論和點(diǎn)評，使我有幸聽到了市教研員對生本的理解及我校教師對生本課的困惑的迷茫，對于自己的教學(xué)認(rèn)知也頗有增益。

市教研員劉老師對于崔老師課的點(diǎn)評，很實(shí)在也很實(shí)際。他說課堂教學(xué)中的前置性學(xué)習(xí)展示，是生本中教學(xué)理念“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的前提，在學(xué)生展示、交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識的把握情況，從而確定教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)的突破方向。一是要特別關(guān)注前置性學(xué)習(xí)，它的質(zhì)量高低決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。對于布置的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容要有檢查、有評價(jià)，這樣才能激勵學(xué)生更好的參與到這一活動中。前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置要充分考慮學(xué)生解決問題的能力，這樣才能保證其學(xué)習(xí)興趣。二是要做好教學(xué)中的評價(jià)，評價(jià)是學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)活動的認(rèn)可的激勵，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動力，所以評價(jià)機(jī)制的完善情況對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。三是要注重學(xué)習(xí)方法和策略的滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定的規(guī)律的，老師的教要做好扶到放的過渡，這就要求教師在教學(xué)中將學(xué)習(xí)的方法、交流的方式逐漸滲透給學(xué)生。學(xué)生會了，就輕松了，教師自然也輕松了。四是小組功能的挖掘，很多問題小組在交流中是完全可以解決的，在小組中解決的好處是組員的學(xué)習(xí)水平提高了，課堂教學(xué)的效率也提高了，可以在有限的時(shí)間內(nèi)解決更多學(xué)生共性的問題。

第五篇：2014年春季學(xué)期優(yōu)質(zhì)課評選方案

豐都小學(xué)2014年春天季學(xué)期“和諧德育”

優(yōu)質(zhì)課評比活動方案

為了深入開展師生和諧德育有效課堂，創(chuàng)建文明和諧校園，根據(jù)興市教

【2014】34號文件精神和學(xué)校實(shí)際，經(jīng)學(xué)校研究決定，本學(xué)期4月份開展一次和諧德育優(yōu)質(zhì)課評比活動。具體方案如下：

一、活動領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：徐孝明。

副組長：婁方國。

成員：陳明利、劉杰、彭文敏、陳黃、張帆、莫發(fā)玉、鄒興洪。

二、活動要求

1、授課教師：課題研究實(shí)驗(yàn)班級上課教師中推選三人進(jìn)行評比。

2、活動時(shí)間：2014年4月9日，具體見活動安排表。

3、授課地點(diǎn)：學(xué)校多媒體教師。

4、授課形式：采取授課教師抽簽確定授課節(jié)次進(jìn)行。

5、參加授課的教師授課課題自定，并于4月8日前上報(bào)授課課題，同時(shí)準(zhǔn)備教案5份，教案按和諧德育課題研究統(tǒng)一要求設(shè)計(jì)。教案于上課前5分鐘交到評委組長處。

6、活動中相應(yīng)時(shí)間沒有課的教師必須參加聽課，列入考勤計(jì)算。

7、課堂教學(xué)結(jié)束后，由評委、聽課教師評課。

8、活動期間，評委、聽課教師須提前3分進(jìn)入教室。

9、活動日程安排若有特殊情況發(fā)生須更改，以臨時(shí)通知為準(zhǔn)。

三、評委安排

本次活動安排評委五人，具體為：婁方國、劉杰、張帆、鄒興洪、莫發(fā)玉。組長：婁方國。

四、名次設(shè)置

本次活動由評委根據(jù)上課教師的教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。采取去掉最高分、最低分后，按從高到低的原則取第一名。獲第一名的教師參加4月16日全市和諧德育優(yōu)質(zhì)主題班會評選活動。

豐都中心小學(xué)

2014年4月4日