第一篇：物理優(yōu)質(zhì)課大賽學(xué)習(xí)心得

2012年河南省中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課大賽學(xué)習(xí)心得

張躍鋒

本次南陽(yáng)之旅，有幸觀摩了各位參賽老師的優(yōu)質(zhì)課，感觸頗深，他們向我們展示了扎實(shí)的基本功和創(chuàng)新課堂教學(xué)能力。他們對(duì)課堂的把握，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等好多地方值得我們借鑒，下面我就具體的說(shuō)一下我的收獲。

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)處理得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三方面去確定，認(rèn)真專(zhuān)研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于學(xué)生的發(fā)展，使不同的學(xué)生都能夠得到提高。各位老師講解過(guò)程中層次清楚，思路清晰，突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn)，同時(shí)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從開(kāi)始到結(jié)尾符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從體驗(yàn)到知識(shí)點(diǎn)升華 最后形成概括，結(jié)構(gòu)自然流暢。2.在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的課堂模式，讓學(xué)生充分參與，參與形式多樣化

有體驗(yàn)，感知，動(dòng)手操作，總結(jié)結(jié)論，回答問(wèn)題，全方位參與到學(xué)習(xí)中去。例如濮陽(yáng)四中的姚俊松老師講的《溫度 溫度計(jì)》，剛開(kāi)始讓學(xué)生體驗(yàn)溫度，學(xué)生實(shí)驗(yàn)一只手拿金屬棒，一只手拿泡沫塑料，思考哪一個(gè)溫度高。由體驗(yàn)溫度到感知溫度，那個(gè)該如何測(cè)量溫度呢，接著學(xué)生動(dòng)手操作“自制吸管溫度計(jì)”讓學(xué)生研制溫度計(jì)并思考，然后總結(jié)結(jié)論，溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮制成的，然后提問(wèn)讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，整個(gè)課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的地位。例如開(kāi)封周紅艷老師講的《聲音的產(chǎn)生與傳播》，讓學(xué)生從感知聲音到自己動(dòng)手操作產(chǎn)生各種各樣的聲音，比如撥動(dòng)鋼尺，拉緊橡皮筋，聲帶產(chǎn)生聲音 讓音叉，吉他和鼓發(fā)出聲音教師正確引導(dǎo)，歸納出結(jié)論，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，在講解聲音的傳播時(shí)播放貝多芬的音樂(lè)，貝多芬耳朵失聰卻創(chuàng)造出了這么優(yōu)美的音樂(lè)，他是怎么完成的呢，學(xué)生模仿貝多芬用筷子做骨傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，這些老師都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位。3.參賽老師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)的時(shí)候尤其能精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，在講解溫度的時(shí)候讓學(xué)生感受金屬棒和泡沫塑料的溫度，學(xué)生都以為泡沫塑料溫度高，教師指出其實(shí)它們溫度一樣高，這說(shuō)明我們光憑感覺(jué) 來(lái)判斷物體的溫度是不可靠的，進(jìn)而引出用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度。讓學(xué)生制作吸管溫度計(jì)通過(guò)學(xué)生自己操作，把自制溫度計(jì)放入熱水里觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生總結(jié)溫度計(jì)的工作原理是液體的熱脹冷縮。在使用溫度計(jì)的時(shí)候，對(duì)于體溫計(jì)的使用，老師精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生測(cè)量自己的溫度，在測(cè)量中有同學(xué)出現(xiàn)假“發(fā)燒”現(xiàn)象這就是由于沒(méi)有正確使用體溫計(jì)的緣故，最后讓學(xué)生總結(jié)溫度計(jì)的使用方法。各位老師都能夠精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，自然的歸納出結(jié)論，而不是老師上課的時(shí)候生硬的提出結(jié)論，這樣的精心安排更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。4.教學(xué)方式多樣化：第一點(diǎn)，物理概念的建立，物理規(guī)律的掌握有時(shí)候不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到效果，可以通過(guò)媒體來(lái)進(jìn)行展示，比如22號(hào)選手在講大氣壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，在驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的時(shí)候不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中水銀是污染物，很容易使人中毒，實(shí)驗(yàn)室也沒(méi)有這類(lèi)物質(zhì)，因此通過(guò)媒體展示出這個(gè)實(shí)驗(yàn)并且同時(shí)展示了大氣壓可以支撐起大約10米的水柱。通過(guò)展示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡可能的由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。第二點(diǎn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)效果，這也是本次大賽的主題之一，各位參賽老師挖空心思，成功的例子有《溫度 溫度計(jì)》中把實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝 讓學(xué)生更清晰的看到溫度示數(shù)的變化，在《聲音的產(chǎn)生與傳播》中展示聲音的產(chǎn)生的時(shí)候向?qū)W生展示《雪之舞》即在大喇叭上撒一些面粉，歌曲響起來(lái)了，面粉就跟著跳起舞來(lái)，使得整個(gè)觀眾席都為之鼓掌，最后老師又成功的演示了光之舞。另外在研究固體也能傳聲而且傳聲效果比氣體好的時(shí)候，老師把制作好的土電話拉緊，一頭讓一老師把手機(jī)打開(kāi)音樂(lè)放進(jìn)去，另一頭把話筒對(duì)準(zhǔn)，音樂(lè)就從隨著細(xì)棉線傳了出去，通過(guò)話筒大聲播放起來(lái)，然后教師捏住細(xì)棉線，聲音隨之消失，實(shí)驗(yàn)太成功了，響起了一陣陣的掌聲。另外一位老師在講這節(jié)課的時(shí)候在土電話的中間又拉了一根細(xì)棉線，讓第三位同學(xué)去竊聽(tīng)另外兩位同學(xué)的講話，實(shí)驗(yàn)也非常成功。5.本次大賽的另一個(gè)主題是是“科學(xué)方法教育和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”，學(xué)習(xí)物理知識(shí)固然重要，但是學(xué)會(huì)物理的方法更重要，就是要求學(xué)生不但要學(xué)而且得會(huì)學(xué)，本次大賽中出現(xiàn)的研究方法比較多我大致的列舉以下幾 2 點(diǎn)，第一點(diǎn)：歸納法，比如通過(guò)研究各種物體的發(fā)聲情況歸納出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；第二點(diǎn)：推理法，比如通過(guò)演示抽空玻璃罩，發(fā)現(xiàn)里面聲音越來(lái)越小從而推理得出真空不能傳聲，還有伽利略的小車(chē)實(shí)驗(yàn)推理得出小車(chē)在不受阻力的的時(shí)候?qū)?huì)永遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)下去。最后我有一些感觸，本次大賽重點(diǎn)突出在課堂知識(shí)的傳授 對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及科學(xué)探究與方法教育，那么怎么樣把三個(gè)有機(jī)融為一體才更好呢，本來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究并行時(shí)間就不夠用，再加上科學(xué)方法教育。如果課堂中要三者并行那么只能是每一點(diǎn)都不能做到位。因此在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，積極創(chuàng)造一個(gè)民主平等 和諧的課堂。

第二篇：2016.11河南省初中物理優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

之河南省初中物理優(yōu)質(zhì)課觀摩心得

黃海祥 2016年11月

2016年10月21號(hào)至24號(hào)，兩年一度的河南省初中物理優(yōu)質(zhì)課大賽，在國(guó)家歷史文化名城、甲骨文最早發(fā)現(xiàn)地、中國(guó)華夏文明中心之

一、素有七朝古都之稱(chēng)的美麗城市～～安陽(yáng)舉行。按照學(xué)校外出學(xué)習(xí)的要求，我就本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分享。

安陽(yáng)目前擁有兩項(xiàng)世界文化遺產(chǎn)，一是大家都知道的殷墟，二是中國(guó)大運(yùn)河(永濟(jì)渠)。為了分享不至于太乏味，我課下做了點(diǎn)小功課。在綿綿秋雨之中，我隨同開(kāi)封教研室的各位物理老師帶著火熱的心，來(lái)到安陽(yáng)認(rèn)真聆聽(tīng)了來(lái)自我省各地市層層選拔推薦的33位優(yōu)秀教師的精彩展示。

本次大賽的主題是踐行格物致知，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。格物致知也是本次大賽活動(dòng)中一位參賽老師的答辯題目。簡(jiǎn)單說(shuō)就是推究事物原理，從而獲得知識(shí)。格物致知是中國(guó)古代儒家思想中的一個(gè)重要概念，源于《禮記·大學(xué)》八目——格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下——所論述的“欲誠(chéng)其意者，先致其知；致知在格物。言歸正傳，繼續(xù)我的分享。們分別是鄭州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的武老師，作課課題升華和凝華，安陽(yáng)十中的王老師，作課課題快與慢。焦作市十七中代表，作課課題光的折射。最后一位是商丘地區(qū)的老師，作課課題，升華和凝華。給我印象很深的一點(diǎn)是，越來(lái)越多的男老師參與大賽，展示男同胞自己的魅力。其實(shí)2014年那屆在平頂山的大賽，就有很多男同胞參賽，那屆參賽男同胞專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也很高，給大賽帶來(lái)了陽(yáng)剛之氣。

第三篇：物理教師教學(xué)大賽聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得

物理教師教學(xué)大賽聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得

這次有幸赴哈爾濱聽(tīng)取了參加全國(guó)物理教學(xué)大賽的多位青年教師的參賽課。感觸頗多、受益非淺。下面僅就我自己認(rèn)為感受最深的幾點(diǎn)與大家交流共享。

本次大賽的幾個(gè)特點(diǎn):

一、真實(shí)的課堂、真實(shí)的教學(xué)：

自從我們進(jìn)入新課改以來(lái)，初中物理課本就成了大家議論的焦點(diǎn)。如何使用也成初中物理教師們長(zhǎng)期探索的一個(gè)課題。在新課程的大旗下，物理課堂出現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式，追求表面熱鬧的現(xiàn)象尤以參賽課最為突出。而本次大賽給我感受最深的就是，所有做課教師沒(méi)有了往屆的做秀現(xiàn)象、沒(méi)有了課堂中華而不實(shí)的冗繁渲染。展現(xiàn)給我們的是一堂堂實(shí)實(shí)在在真真正正的教學(xué)課。讓每一位聽(tīng)課教師都深深體會(huì)到物理教學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索正在慢慢走出一些理解的誤區(qū)，走進(jìn)真正的新課程。

二、全新的理念、扎實(shí)的雙基、穩(wěn)步邁入新課程

本次大賽所有選手無(wú)不向我們傳遞著這樣的信息。用全新的理念武裝自己，逐步形成新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀。讓課堂在學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、科學(xué)探究的和諧氛圍中彰顯出物理教學(xué)的魅力。同時(shí)又絕不會(huì)絲毫放松學(xué)生必備的雙基訓(xùn)練。穩(wěn)中求新、逐層推進(jìn)。讓我們真真切切地感受到新課徎原來(lái)是要這樣教的。既要穩(wěn)扎穩(wěn)打的追求課堂實(shí)效又要不失時(shí)機(jī)地在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新。

充分體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到空前的高度

本次大賽的所有選手都充分有效地利用各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為教學(xué)服務(wù)。他們把握初中生的心理特點(diǎn)利用有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的關(guān)注、激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到自主探究的活動(dòng)中去。

例如：海南選手在講解光的傳播時(shí)，運(yùn)用激光在黑板上的傳播路徑畫(huà)畫(huà)，福建選手制作的馬蹄形磁鐵看似永久磁鐵，實(shí)際上是電磁鐵，磁性的有無(wú)可根據(jù)需要控制。極大的引起了學(xué)生的興趣。再如一位教師在講解凸透鏡成像規(guī)律引課時(shí)拿來(lái)三個(gè)黑匣子讓三個(gè)同學(xué)來(lái)看分別看到三種不同的現(xiàn)象。后改變黑匣子上凸透鏡的位置重新來(lái)看。給了整堂課一個(gè)新奇的開(kāi)始，讓學(xué)生一直保持性趣不斷探索。

本次大賽的教師們還努力提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)技術(shù)水平讓實(shí)驗(yàn)更直觀更具說(shuō)服力。例如一位教師在講到磁場(chǎng)時(shí)，磁場(chǎng)是看不見(jiàn)摸不著的物質(zhì)，他就用激光模擬磁感線，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)，一目了然。

又如自制教具展上浮力產(chǎn)生演示器，液體壓強(qiáng)演示器這些科技含量極高，設(shè)計(jì)極巧妙的實(shí)驗(yàn)確實(shí)是本次大賽的一大亮點(diǎn)。

三、課堂教學(xué)簡(jiǎn)明化、清晰化、思維化。

四、集體的智慧、豐碩的成果

本次參賽課無(wú)一不是集體智慧的結(jié)晶。每一個(gè)參賽選手后面都有一個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。是他們不斷地豐滿、充實(shí)、優(yōu)化著每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)才使得每節(jié)課都上得精彩紛呈。你若問(wèn)的話，每一位選手都會(huì)由衷地說(shuō)：“這是我們大家的智慧”。

第四篇：優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

萬(wàn)全優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

王素蓮 高二 化學(xué)

通過(guò)幾天的聽(tīng)課，現(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)主要優(yōu)點(diǎn)及心得體會(huì)匯報(bào)如下: 第一、參賽教師普遍注重引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)思路。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的教學(xué)思維既可以深入的分析各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，又能有效地幫助學(xué)生通過(guò)自主構(gòu)建，較清晰、全面、系統(tǒng)地展示知識(shí)結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，了解當(dāng)前所學(xué)的某一知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置及與其它知識(shí)的關(guān)系。

在實(shí)際教學(xué)中，構(gòu)建學(xué)習(xí)思路是一種有效的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。通過(guò)學(xué)生自主繪制結(jié)構(gòu)，推導(dǎo)性質(zhì)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)為主體的學(xué)習(xí)方式，教師能夠有的放矢針對(duì)學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，提高教師的教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，學(xué)生可以在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)起對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體把握，能夠更好的幫助學(xué)生通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的探索與建構(gòu)，充實(shí)并豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。因此，構(gòu)建學(xué)習(xí)思路是一種高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

第二、參賽教師普遍注重化學(xué)基本觀念的教學(xué)。

化學(xué)基本觀念是學(xué)生通過(guò)具體的化學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的對(duì)化學(xué)的總觀、經(jīng)驗(yàn)、智慧、指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)基本觀念不是具體的化學(xué)知識(shí)，而是在具體化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)不斷的總結(jié)、概括、歸納、提煉而形成的，是科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)方法的核心部分，是學(xué)生打開(kāi)化學(xué)奧秘之門(mén)的“金鑰匙”，它對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展都發(fā)揮重要的作。

化學(xué)基本觀念的教學(xué)價(jià)值，除發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)外，還能從根本上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法和研究角度，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)化難為易的重要手段和方法。它最大的特點(diǎn)是:能引領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，形成獨(dú)特的化學(xué)思維方式；許多化學(xué)問(wèn)題能在化學(xué)基本觀念的框架下得到解決?；瘜W(xué)觀念的教學(xué)是把具體知識(shí)作為觀念形成的工具和載體，從講授事實(shí)轉(zhuǎn)移到“使用”事實(shí)，從記憶事實(shí)轉(zhuǎn)移到理解可遷移的核心概念與原理，最終教與學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)不斷概括提煉形成基本觀念，建構(gòu)起學(xué)科的觀念體系。

第三、參賽教師普遍注重教學(xué)中對(duì)方法原理的提升。

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),喜歡接受感的知識(shí)，而面對(duì)抽象事物本質(zhì)的原理則一時(shí)難以接受。如在學(xué)習(xí)非金屬的化學(xué)質(zhì)時(shí)，學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感興趣，而對(duì)其變化規(guī)律及反應(yīng)類(lèi)型不善于歸納和總結(jié)。初中生記憶力較強(qiáng)，理解能力和空間形象能力相對(duì)較差，當(dāng)學(xué)習(xí)抽象概念時(shí)往往只會(huì)背內(nèi)容，而不會(huì)究其內(nèi)涵，易產(chǎn)生機(jī)械學(xué)習(xí)的傾向。復(fù)習(xí)課不但注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，更要注重實(shí)現(xiàn)通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，解決具體的問(wèn)題。教學(xué)中注重對(duì)方法原理的提升就能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些解題方法、原理和規(guī)律，使學(xué)生建立正確的解題思路，提升學(xué)生的解題能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，對(duì)我?guī)椭艽?，教學(xué)理念得到提升，教學(xué)觀念得到發(fā)展，同時(shí)也看到我和各位老師的差距，我將以這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)作為新的起點(diǎn)，不斷向各位學(xué)習(xí)，使自己得到提高與進(jìn)步。

第五篇：優(yōu)質(zhì)課大賽實(shí)錄

尊敬的評(píng)委，嘉賓領(lǐng)導(dǎo)，參賽選手，觀摩代表，上午好。隔兩年，迎來(lái)了大賽，僅代表組委會(huì)向各位表示熱烈歡迎！大賽是交流語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)工作的平臺(tái)，以賽促訓(xùn)，促學(xué)，促教，是實(shí)驗(yàn)區(qū)老師的慶典，舞臺(tái)，是2006年首屆來(lái)，累計(jì)近兩萬(wàn)人，117位獲1.2等獎(jiǎng)，80位特等獎(jiǎng)，有相當(dāng)一部分已成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)孛麕煟歉?，帶頭人，教研員，甚至是特級(jí)，成為蘇版小學(xué)的先鋒和旗幟，課標(biāo)2011版，新教材將于今秋從起始年級(jí)使用。本屆賽立足于小語(yǔ)的基礎(chǔ)與啟蒙性，以識(shí)寫(xiě)字為主題，希望推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課堂語(yǔ)文教學(xué)。希望老師眼睛向下，夯實(shí)基礎(chǔ)。使所有老師認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫(xiě)字不僅是低年級(jí)的事，是小學(xué)階段六年的一個(gè)主要任務(wù)，要扎實(shí)推進(jìn)。參賽的36位選手，來(lái)自各實(shí)驗(yàn)區(qū)，有精湛的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格，成績(jī)重要，但更多是同臺(tái)學(xué)習(xí)。

最后，祝全體代表，愉快安康，選手有水平，大賽圓滿成功！

張慶老師發(fā)表致辭：

尊敬的各位評(píng)委，各位嘉賓領(lǐng)導(dǎo)，各位觀摩代表，上午好！時(shí)隔兩年，我們又迎來(lái)了第六屆小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版課堂大賽，表示熱烈的歡迎！課堂教學(xué)大賽是交流語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，以賽促訓(xùn)，以賽促教，促學(xué)，展示風(fēng)采的重要形式，也是老師歡樂(lè)的慶典，夢(mèng)想的舞臺(tái)，連續(xù)舉辦五屆，到現(xiàn)場(chǎng)觀摩的老師累計(jì)兩萬(wàn)人，117位選手榮獲一等獎(jiǎng)，80位選手榮獲特等獎(jiǎng)，有相當(dāng)一部分成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)氐拿處?、學(xué)科帶頭人，教研員，甚至特級(jí)教師，成為教材改革的先鋒和旗幟。新課標(biāo)已經(jīng)頒布了，修訂的蘇教版語(yǔ)文教材從今年秋季從起始年級(jí)使用。新課標(biāo)的精神和理念最終要落實(shí)到教師的課堂教學(xué)之中。立足于基礎(chǔ)性和啟蒙性，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，在兒童起步階段，夯實(shí)基礎(chǔ)，在減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)和提高效率方面有一個(gè)顯著的改觀。老師們都認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫(xiě)字不僅是低年級(jí)的任務(wù)，而且是小學(xué)六年的任務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步的扎扎實(shí)實(shí)的推進(jìn)。他們都有精湛的教學(xué)藝術(shù)，鮮明的教學(xué)風(fēng)格，名次雖然重要，但更希望選手們珍視這一寶貴的交流機(jī)會(huì)。最后預(yù)祝選手取得滿意的成績(jī)，大賽圓滿成功。

楊局長(zhǎng)講話：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)……大家早上好！

小學(xué)語(yǔ)文課堂大賽是蘇教版編委會(huì)主辦的活動(dòng)，每?jī)赡暌粚茫瑓⒓哟筚惖倪x手由實(shí)驗(yàn)區(qū)推薦，每個(gè)地市推薦，36位選手來(lái)自各地實(shí)驗(yàn)區(qū)，以賽促研，以賽促學(xué)，以賽促教，課堂大賽收到了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的追捧，盛況空前，每屆吸引全國(guó)代表不少于3000位，表示熱烈的祝賀。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、參賽選手、觀摩老師表示熱烈的歡迎。很多已經(jīng)成為當(dāng)?shù)氐慕萄袉T、學(xué)科帶頭人，14位評(píng)上了小學(xué)特級(jí)教師，越來(lái)越成為小學(xué)教師的青睞，相關(guān)的活動(dòng)特別容易受到我們南京以及各部分的大力支持，比如教材的編撰、教材的培訓(xùn)，寫(xiě)了大量的論文發(fā)表，上了大量的公開(kāi)課，催生出名師的涌現(xiàn)，最后預(yù)祝大賽圓滿成功，選手取得令自己欣喜的成績(jī)，觀摩教師愉快。金陵中學(xué)河西分校校長(zhǎng)講話：

…… 一輩子的道路取決于語(yǔ)文，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)孩子的影響尤為深遠(yuǎn)。一直在我校舉行，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的精彩點(diǎn)評(píng)……我?！W(xué)部的孩子們有幸參加了大賽的課堂展示，老師們今天都在這里，和各位分享……提高了能力。這種高水準(zhǔn)的大賽融入了我們?nèi)粘５慕虒W(xué)風(fēng)格，大賽的品質(zhì)一直鼓舞著我們。15:1的比例是社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)我們的支持。感謝各位的無(wú)私幫助，小學(xué)部的品質(zhì)得以提升。本次大賽以識(shí)字寫(xiě)字為主題，相信會(huì)領(lǐng)略到老師們的精彩。同時(shí)，歡迎各位專(zhuān)家老師來(lái)學(xué)校指導(dǎo)。最后祝大賽取得圓滿成功。

本場(chǎng)評(píng)委會(huì)成員（按姓氏筆畫(huà)）：

馬建明 江蘇省連云港市教研室副主任 小語(yǔ)教研員 特級(jí)教師

王繽陽(yáng) 貴州省貴陽(yáng)市小語(yǔ)教研員 省小語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師 盧團(tuán)云 山西省晉城市教研室小學(xué)部負(fù)責(zé)人 省小語(yǔ)會(huì)理事 特級(jí)教師

馮佳琳 山東省棗莊市教研室小學(xué)部主任 省小語(yǔ)會(huì)理事 中學(xué)高級(jí)教師

劉學(xué)山 安徽省合肥市小語(yǔ)教研員 省小語(yǔ)會(huì)理事 中學(xué)高級(jí)教師

許紅琴 江蘇省蘇州市小語(yǔ)教研員 省小語(yǔ)會(huì)理事 特級(jí)教師 李麗 廣西壯族自治區(qū)賀州市小語(yǔ)教研員 中學(xué)高級(jí)教師 李學(xué)慧 海南省?？谑行≌Z(yǔ)教研員 省小語(yǔ)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)

楊紅梅 江蘇省淮安市教研室副書(shū)記 小語(yǔ)教研員 特級(jí)教師 蘇麗萱 福建省寧德市教研室主任 小語(yǔ)教研員 特級(jí)教師 陳小平江蘇省鹽城市教育科學(xué)院副院長(zhǎng) 小語(yǔ)教研員特級(jí)教師

張興堂 山東省青島市普通教育教研室學(xué)前與小學(xué)部主任 青島大學(xué)講座教授 中學(xué)高級(jí)教師

張晨暉 江蘇省鎮(zhèn)江市小語(yǔ)教研員 特級(jí)教師

余小燕 安徽省池州市小語(yǔ)教研員 省小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事 中學(xué)高級(jí)教師

鄭霞 江蘇省無(wú)錫市小語(yǔ)教研員 省小語(yǔ)會(huì)理事 中學(xué)高級(jí)教師

俞群 云南省昆明市教科院辦公室主任 省小語(yǔ)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng) 特級(jí)教師

陶家偉 廣西壯族自治區(qū)柳州市教科所辦公室主任 小語(yǔ)教研員 自治區(qū)小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事 中學(xué)高級(jí)教師

韓俊敏 陜西省商洛市小學(xué)教育科科長(zhǎng) 小語(yǔ)教研員 省小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事 中學(xué)高級(jí)教師 評(píng)委代表表態(tài)發(fā)言：

感謝信任！

一定按照課標(biāo)，大賽評(píng)分規(guī)則，做好這項(xiàng)工作。公開(kāi)公正公評(píng)地做好評(píng)選和點(diǎn)評(píng)工作。把最優(yōu)秀選手評(píng)選出來(lái)，最精彩的亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)出來(lái)。最后祝大賽圓滿成功。第六屆全國(guó)課堂教學(xué)大賽B會(huì)場(chǎng)賽課實(shí)錄

執(zhí)教：B1選手朱榆琳 廣西賀州建設(shè)路小學(xué) 課題：三下《水上飛機(jī)》 實(shí)錄：孤獨(dú)劍

師：同學(xué)們好！自從1903年，萊特兄弟發(fā)明了世界上第一架飛機(jī)，人類(lèi)就在不斷進(jìn)步，逐步發(fā)明了各種樣式、各種功能的飛機(jī)，我們一起來(lái)欣賞?。ǔ鍪緢D片）

小插曲：音樂(lè)出不來(lái)（急死人！），場(chǎng)內(nèi)有點(diǎn)小躁動(dòng)。老師一在在念叨，音樂(lè)，音樂(lè)，可以重來(lái)不？

重新開(kāi)始后，問(wèn)題依舊。

師：齊讀課題。課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)水上飛機(jī)的呢？自己打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

生：自由讀。

師：這些生字認(rèn)識(shí)嗎？先讀給同桌聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?；疖?chē)火車(chē)開(kāi)起來(lái)，一直開(kāi)到這里來(lái)。

小插曲：話筒聲音出不來(lái)。

生：海鷗

貨輪

森林

遇難

師：這列接著開(kāi)

生：迅速

救護(hù) 救援

汲水

濺起

談話 師：我們一起讀。把救護(hù)和救援再讀一次。詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文的句子會(huì)讀嗎？

生：讀

師：你讀得正確流利，什么時(shí)候讀第二聲，什么時(shí)候讀第四聲呢?？梢愿鶕?jù)意思來(lái)確定。你可以根據(jù)意思來(lái)確定讀音嗎？試一試。

生：讀

師：誰(shuí)來(lái)讀這些詞，送回自己的飛機(jī)。

生：困難

難題

難看

刁難

災(zāi)難

大難臨頭

難友

師：男生讀第二聲，女生讀第四聲。生：讀

師：好的，再讀句子，把一對(duì)近義詞找出來(lái)。生：我是海上救護(hù)機(jī)，可以迅速救援海上遇難的船只。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生：救護(hù)和救援。

師：我們一起讀生字，邊讀邊觀察他們的生字。這十個(gè)生字分別是什么結(jié)構(gòu)呢？先把左右結(jié)構(gòu)的生字找出來(lái)。

生：讀

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生：貨是上下結(jié)構(gòu)。森，是品字形。師：還有什么結(jié)構(gòu)？

生：半包圍結(jié)構(gòu)的，要先寫(xiě)里面的部分，還要注意漢字的大小寬窄，穿插，注意姿勢(shì)。

師：看他能得到幾顆星。無(wú)錯(cuò)別字，沒(méi)有涂改，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，筆畫(huà)到位。教師給五角星。佩，這一筆的橫折斜鉤，寫(xiě)好了嗎？

師：字，越練越漂亮，把剛剛不滿意的字再寫(xiě)一寫(xiě)，改一改，練一練。

生：寫(xiě)字

師：互相評(píng)一評(píng)，能得幾顆星。

師：我們班的小小書(shū)法家還挺多的。我們一起來(lái)看看。

師：其實(shí)，讀課文也挺有意思的。我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀吧。請(qǐng)八個(gè)同學(xué)，哪列火車(chē)開(kāi)起來(lái)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，課文寫(xiě)了水上飛機(jī)的哪幾個(gè)方面？

師：八個(gè)同學(xué)都能讀正確，讀流利。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，課文介紹了水上飛機(jī)的？

生：外形

師：還介紹了？ 生：本領(lǐng)

師：還能接著說(shuō)嗎？ 生：兄弟

師：我們可以換一個(gè)詞？你說(shuō)—— 生：種類(lèi) 師：水上飛機(jī)究竟長(zhǎng)什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。提醒學(xué)生默讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

師：你們找的是這句嗎？

師：你們會(huì)有什么感想呢，第一次見(jiàn)這樣的飛機(jī)。生：奇特。

師：對(duì)啊，像船，又像飛機(jī)。小海鷗是這樣想的，讀——

生：……什么都見(jiàn)過(guò)，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的船。

師：你們把驚奇讀出來(lái)了。我們齊讀，把小海鷗的發(fā)現(xiàn)讀出來(lái)。

師：究竟是什么意思？可以換成哪個(gè)詞？ 生：到底

師：有沒(méi)有不同的說(shuō)法。生：想問(wèn)個(gè)刨根問(wèn)底，明白

師：究竟這個(gè)詞，可有講究了，你能用究竟說(shuō)一句話嗎？

生：幾個(gè)小朋友在玩游戲，他們究竟在玩什么游戲呢？

師：你說(shuō)——

生：我究竟先寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)還是數(shù)學(xué)作業(yè)呢？ 師：這個(gè)由你自己決定。

生：我很清楚他究竟在干嘛呢？ 師：往往放在句子的結(jié)尾。

生：看到他們圍在一起，我想上去問(wèn)個(gè)究竟。師：還有呢？

生：這個(gè)人，究竟是誰(shuí)，我想上去問(wèn)個(gè)究竟。師：全場(chǎng)笑，老師轉(zhuǎn)移。水上飛機(jī)究竟有多少種類(lèi)呢，下節(jié)課學(xué)習(xí)。

執(zhí)教：B2選手 楊雪 山東省聊城市東昌府區(qū)陽(yáng)光小學(xué) 課題：一下 《螞蟻和蟈蟈》 實(shí)錄：孤獨(dú)劍

師：準(zhǔn)備好了嗎？上課！同學(xué)們好！生：老師您好！

師：喜歡聽(tīng)故事嗎？會(huì)不會(huì)講？今天，就讓小朋友們來(lái)講故事，先看圖片，你看到了誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁?？先仔?xì)看，不說(shuō)話！看清楚了嗎，先給這個(gè)故事取個(gè)名字。

生：龜兔賽跑

師：好名字。那就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講這個(gè)故事。生：一天，烏龜和兔子一起在跑、師：結(jié)果跑到一半

生：兔子覺(jué)得烏龜跑得慢，兔子就在樹(shù)下睡覺(jué)，烏龜繼續(xù)跑，最后得了冠軍。

師：是的，故事就應(yīng)該向他這樣講，先講清楚都有誰(shuí)，生：一起讀課題。

師：要想講好故事，題目很重要。聽(tīng)老師讀一下。生：讀

師：這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？ 生：都是蟲(chóng)字旁

師：是的。睜大眼睛，螞蟻的螞去掉蟲(chóng)，還認(rèn)識(shí)嗎？是的，按照這個(gè)規(guī)律，這兩個(gè)生字還會(huì)讀嗎？糧

呼

生：讀

師：你是怎么猜到的？你看漢字非常有趣，可以借助一部分來(lái)猜測(cè)讀音。還有一些生字借助拼音，你會(huì)讀嗎？去掉拼音，還會(huì)讀嗎？字正腔圓，每個(gè)字都讀準(zhǔn)了，了不起，掌聲送給自己。生字會(huì)讀了，課文會(huì)嗎？打開(kāi)課文，你能借助拼音讀好嗎？自己讀自己的，試一試。

生：自由讀課文。師：剛才大家讀的很認(rèn)真。這篇課文一共有幾個(gè)自然段，找三個(gè)小朋友讀，其他仔細(xì)聽(tīng)，看他讀的對(duì)不對(duì)。

生：讀

師：讀書(shū)可以自然一些。教師示范讀第一自然段。生：讀

師：注意停頓。繼續(xù)示范：一群螞蟻在搬糧食。繼續(xù)讀

生：讀

師：看清楚。很好，請(qǐng)坐，第三段，就請(qǐng)你！生：冬天到了……又冷又餓……

師：非常好。同學(xué)們，第一遍站起來(lái)讀，字音非常準(zhǔn)確，語(yǔ)句也很通順，非常了不起，掌聲送給自己。要想講好故事，我們首先要了解故事先講什么，再講什么，來(lái)看這一句。讀。

生：夏天真熱。

師：是啊，夏天就是個(gè)大火爐，聽(tīng)老師讀。生：讀

師：語(yǔ)速可以再放慢一些，示范。你看，就在這樣一個(gè)炎熱的夏日，一群小螞蟻在努力地搬糧食，怎么搬的，誰(shuí)來(lái)讀？你知道嗎？身上的糧食好重啊，有的，有的，沒(méi)有一個(gè)偷懶的，個(gè)個(gè)滿頭大汗。教師繼續(xù)示范，你再來(lái)讀。每個(gè)螞蟻都很努力，繼續(xù)示范。讀。誰(shuí)還想當(dāng)小螞蟻，再來(lái)讀。你看，把自己當(dāng)做小螞蟻，感覺(jué)就是不一樣。還有誰(shuí)想來(lái)讀？都想，那咱們一起來(lái)。你看，這一段，寫(xiě)的就是誰(shuí)在干什么？

生：小螞蟻在搬糧食。

師：是的，貼板畫(huà)，字：螞蟻，搬糧食。這就是這一段的主要內(nèi)容，接下來(lái)該講什么了？蟈蟈。誰(shuí)來(lái)讀？蟈蟈為什么覺(jué)得螞蟻傻？是啊，小蟈蟈可不想勞動(dòng)，所以他們干嘛去了？

生：乘涼

睡覺(jué) 唱歌……

師：他們想干什么就干什么，這就是——自由自在。生：理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再來(lái)讀讀這個(gè)詞。你看，那只蟈蟈翹著二郎腿，搖著小腦袋，這多么——再來(lái)讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀出它的快樂(lè)與自由。生：讀

師：把整段讀出來(lái)。生：讀

師：所有的蟈蟈都這樣，個(gè)個(gè)自由自在。你看，這一段寫(xiě)的是蟈蟈在干什么？

生：睡覺(jué)

唱歌

師：是啊，都躲到了大樹(shù)下？ 生：乘涼

師：是的，你看，這部分都寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)？ 生：夏天

師：板書(shū)夏，這就是發(fā)生在夏天里的故事。分別講述了螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)，時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，螞蟻和蟈蟈的生活也發(fā)生了巨大的變化。你看，這就是他們的生活情景。讀

生：讀

師：下面，是蟈蟈的下場(chǎng)，讀 生：

師：你看，搬糧食的螞蟻，到了冬天就可以躺在動(dòng)力，而夏日乘涼的蟈蟈只能——又冷又餓。這就是他們不同的結(jié)局。你看，螞蟻和蟈蟈的故事就像龜兔賽跑一樣，告訴了我們誰(shuí)在什么時(shí)候，干了什么事，最后結(jié)果怎么樣？明白了吧，誰(shuí)能根據(jù)老師的提示講講這個(gè)故事。合上課本，根據(jù)提示，可以的！

生：夏天，螞蟻勞動(dòng)，蟈蟈乘涼，最后結(jié)局都不一樣。

師：還有誰(shuí)來(lái)？

生：夏天，螞蟻在搬糧食，蟈蟈在乘涼，冬天的下場(chǎng)就是不一樣。

師：那螞蟻呢？ 生：再也神奇不起來(lái)。師：還有誰(shuí)？

生：不勞動(dòng)就沒(méi)有收獲。

師：你把道理說(shuō)出了。你覺(jué)得，誰(shuí)更聰明？ 生：螞蟻

師：為什么？之所以聰明，是因?yàn)橛虚L(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，老師想用一個(gè)字來(lái)夸夸你！出示良，老師加個(gè)偏旁，米，成了什么字？發(fā)現(xiàn)了什么？這就是中國(guó)漢字的謙讓美。

師：米和良都變瘦了?？蠢蠋煂?xiě)這個(gè)字，米做偏旁捺變點(diǎn)，稍微靠下些。豎踢剛好豎中線。老師要考眼力了，螞蟻給大家送來(lái)了一個(gè)字，汗，蟈蟈也給大家送來(lái)了一個(gè)字，冷。

師：三點(diǎn)水，一般和什么有關(guān)。生：水有關(guān)。

師：那兩點(diǎn)水呢？和冰有關(guān)，比三點(diǎn)水的更冷一些。古人造字非常智慧，來(lái)看看怎么寫(xiě)才好看？

師：要注意避讓?zhuān)沟哪且回Q不能寫(xiě)在豎中線上。你發(fā)現(xiàn)了嗎，三點(diǎn)水的位置，要成弧線?？蠢蠋煂?xiě)第二個(gè)字。汗，寫(xiě)靠外一點(diǎn)，右邊的豎是懸針豎。接著往下看，冷，最后要注意什么？

生：起筆要在豎中線上。

師：右邊三點(diǎn)一線才更穩(wěn)。還有需要注意的嗎？不要忘了穿鞋子。冷的一撇，穿插到了提的下面?？蠢蠋煂?xiě)這個(gè)字。

師：這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)。是的，左右結(jié)構(gòu)的字，一定要注意穿插避讓?zhuān)⒁鈱?xiě)字姿勢(shì)。每一個(gè)字，都仿寫(xiě)一個(gè)，在最后一個(gè)田字格里。

生：

師：課下寫(xiě)的時(shí)候也要注意書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。你看，字寫(xiě)的不錯(cuò)，故事也講得不錯(cuò)，爭(zhēng)取背下來(lái)，才能更好地講。下節(jié)課，咱開(kāi)個(gè)故事比賽，老師特地做了頭飾，看誰(shuí)講得最精彩。

執(zhí)教：B3選手 江蘇泰州 張 梅四上《開(kāi)天辟地》

課題：四上《開(kāi)天辟地》 實(shí)錄：孤獨(dú)劍

生：課前吟誦《水調(diào)歌頭》

師：喜歡讀神話故事嗎？我們來(lái)玩一個(gè)猜猜看的游戲。

師：先來(lái)看這個(gè)用的是哪個(gè)神話故事。這個(gè)是女?huà)z造人。再來(lái)，這是什么故事？嫦娥奔月。再來(lái)，看出來(lái)了嗎？你說(shuō)，后羿射日。再看，請(qǐng)你，牛郎織女。再看，這個(gè)呢？開(kāi)天辟地。這個(gè)奔跑著的是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)幫幫他？夸父逐日。真好，這個(gè)看出來(lái)了嗎？精衛(wèi)填海，這個(gè)呢？八仙過(guò)海！各顯神通，再看！這個(gè)是沉香救母。

師：那這節(jié)課，老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)的神話。讀課題，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？課題中，有一個(gè)生字，認(rèn)識(shí)嗎？瞧，上面是一扇門(mén)，下面像什么？

生：小手

師：所以這個(gè)字的本意就是伸出手，推開(kāi)門(mén)，發(fā)揮我們的想象力。開(kāi)辟的意思，那開(kāi)天辟地是什么意思呢？

生：把天地分開(kāi)。

師：瞧，開(kāi)和辟的意思一樣的，所以老師可以變魔術(shù)，成了這樣，開(kāi)辟天地。像這樣的詞語(yǔ)，還有很多，頂天立地，吞云吐霧，鶯歌燕舞，風(fēng)調(diào)雨順，眉清目秀，龍騰虎躍。課文中，講的是誰(shuí)開(kāi)辟的天地？憑借什么來(lái)開(kāi)辟？

生：斧子和鑿子。

師：看，這個(gè)生字在田字格中怎么寫(xiě)呢？看黑板。這個(gè)字，左右等寬，先寫(xiě)尸字頭，斜撇像彎刀，最有一豎要寫(xiě)的筆直筆直的，懸針豎。開(kāi)天辟地，不僅要有神力，還要有神氣呢。僅僅是課題就這么神奇，那么課文又有什么神氣呢？讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開(kāi)始吧！

生：自由讀課文。

師：敢接受老師的檢查嗎？誰(shuí)來(lái)讀？ 生：昏

鑿

崩

濁

軀

岳

脈

順

師：真好，加大難度，去掉拼音敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 師：你想不想挑戰(zhàn)一下同桌？ 生：讀

師：像他這樣一起讀。再來(lái)看第二組，誰(shuí)想讀？請(qǐng)后面那個(gè)女生讀。

生：辟

斧

丈 ……

師：需要?jiǎng)e人幫你嗎？第二行有個(gè)字沒(méi)把握。同桌幫幫他。

生：杰

師：這一課的生字可神氣了，它們除了共有橫畫(huà)以外，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

生：每個(gè)字里都有撇。

師：再看，哪個(gè)字的撇畫(huà)最多。斧，這個(gè)字集四撇于一身，第一畫(huà)是短撇，第三畫(huà)是斜撇，最后是豎撇，四種形態(tài)集于一身，想寫(xiě)漂亮可不容易，想不想像老師這樣寫(xiě)？看仔細(xì)嘍！練習(xí)的時(shí)候，要描寫(xiě)要準(zhǔn)，仿影要像。用心描紅，注意要一筆到位，第一畫(huà)是短撇，像竹葉，點(diǎn)畫(huà)來(lái)呼應(yīng)，第三筆畫(huà)是斜撇，如柳條，捺畫(huà)要舒展，平撇揚(yáng)眉梢，豎撇似彎刀。老師對(duì)自己的第一個(gè)字不太滿意，因?yàn)椴粚?zhuān)心，一邊寫(xiě)字還一邊說(shuō)話。接下來(lái)，我想請(qǐng)小朋友們陪著老師一起練。坐正，我們一起來(lái)。你最欣賞他的那個(gè)筆畫(huà)？

生：段撇。師：你說(shuō)。

生：我最喜歡他的豎撇。師：還有嗎

生：我最喜歡他寫(xiě)的平撇。師：平撇揚(yáng)眉梢。

生：我最喜歡他寫(xiě)的第四筆畫(huà)。豎撇。

師：豎撇要舒展。每一次都提醒自己仔細(xì)觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，每個(gè)人都會(huì)成為小書(shū)法家。生字不錯(cuò)，那生詞呢？第一行，誰(shuí)愿意讀？

生：渾濁一團(tuán)

冉冉上升

頂天立地

精疲力竭

師：等一下，有錯(cuò)誤咱不怕?？纯磁赃叺男』锇樵趺醋⒁獾?？

生：第二個(gè)詞，冉冉上升，還有精疲力竭，不是筋疲力盡。

師：還有提醒嗎？

生：混沌一團(tuán)，讀成了第二聲。

師：瞧，讀第一排詞語(yǔ)我們的眼前就浮現(xiàn)了這樣的畫(huà)面。

生：盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面。

師：我們一邊想著畫(huà)面，一邊讀第一組詞。第二行，誰(shuí)來(lái)讀？

生：皎潔明媚

縱橫交錯(cuò)

雨露甘霖

師：聽(tīng)你的朗讀，我們眼前仿佛浮現(xiàn)了以后什么樣的畫(huà)面？我們還可以讀的更好，你看這個(gè)詞，縱橫交錯(cuò)，這個(gè)不同聲調(diào)的詞語(yǔ)連起來(lái)，就有了抑揚(yáng)頓挫的音韻變化，一起讀。

師：你覺(jué)得最神奇的場(chǎng)景是什么呢？再次默讀課文。生：變成了……變成了……

師：這一段文字很神奇，神奇在哪里呢？

生：我覺(jué)得盤(pán)古的化身變成了這么多東西，我覺(jué)得很厲害。

師：自然界的風(fēng)云雷電、萬(wàn)頃良田都是盤(pán)古化成的。讓我們一起來(lái)讀，感受想象的神奇?？创笃?，口中呼出的氣變成了——師生對(duì)接讀。

生：讀 師：還藏著神奇的句式。仔細(xì)讀一讀，前半句和后半句比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？善于讀書(shū)，還善于發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：正好是相反的。

師：他們是相對(duì)的。還有補(bǔ)充嗎？ 生：發(fā)現(xiàn)不了

師：老師來(lái)幫你哦！仔細(xì)看

師：每一個(gè)短句的前半部分是？后半部分呢？萬(wàn)物和想象，男生讀前半部分，女生讀后半部分。這節(jié)課，我們感受了故事的神奇，也感受了語(yǔ)言的神奇，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事，體會(huì)中華民族語(yǔ)言的神奇。

參賽選手：山東青島 趙 韞

課題：二下《猴子種果樹(shù)》

執(zhí)教班級(jí)：金陵河西二()班 學(xué)生課前五分鐘預(yù)習(xí)，師巡視

師：上課前玩?zhèn)€游戲，我表演的是誰(shuí)？ 生：兔子

師：沒(méi)難住，再看。生：猴子

師：你們?cè)趺床碌眠@么準(zhǔn)？

生：看你的動(dòng)作。你的動(dòng)作有了這些動(dòng)物的特點(diǎn)。

師：哦，這樣啊？所以一下子就猜出來(lái)了。這樣看來(lái)，只要抓住動(dòng)作特點(diǎn)表演，就一下子猜出來(lái)了。這節(jié)課呀，我們要講個(gè)童話故事，題目是《猴子種樹(shù)》，伸出小手，和老師一起寫(xiě)課題。師生共寫(xiě)課題。

師：題目中的“種”是生字，你們自己能學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)了告訴我。

這么快，誰(shuí)敢上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)？好，后排女生。其他同學(xué)認(rèn)真看，看她寫(xiě)得怎么樣。

這個(gè)格子有點(diǎn)大，寫(xiě)時(shí)要注意些。生寫(xiě)字。師：寫(xiě)好了，請(qǐng)領(lǐng)大家讀讀 生：領(lǐng)讀。組詞。

送給他掌聲。

這個(gè)字左右寬露出尖尖角。

齊讀課題。這個(gè)故事有趣，這節(jié)課我們就來(lái)讀讀講講故事。好同學(xué)們，現(xiàn)在自己讀自己的，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己讀。學(xué)生自由讀。

師：讀好了，我來(lái)檢查一下，誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師。PPT出示詞語(yǔ)。等不及

不著急 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)

生：他將不字讀錯(cuò)了。再出示，誰(shuí)來(lái)讀。生讀

會(huì)學(xué)烏鴉叫嗎？出示錄音。書(shū)中也有這兒個(gè)叫聲，誰(shuí)找了出來(lái)了？

咕咕

喳喳

不同的鳥(niǎo)叫聲是不一樣的，學(xué)生讀。

再出示：農(nóng)諺。生讀。

這個(gè)故事里可藏了好幾條農(nóng)諺，看誰(shuí)能找出來(lái)？ 好，你來(lái)讀。生接讀。

還有一個(gè)長(zhǎng)的，誰(shuí)找出來(lái)了？ 櫻桃好吃樹(shù)難 意思知道嗎？

知道的還真不少。我就考大家一個(gè)：梨五杏四。梨樹(shù)五年活，杏四年活 有不同意見(jiàn)嗎？

梨樹(shù)五年結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果。把話說(shuō)完整。說(shuō)得真好，出示。

這些啊，可是農(nóng)民伯伯總結(jié)的種好莊稼的小竅門(mén)，叫：農(nóng)諺。

句子會(huì)讀嗎？這個(gè)句子誰(shuí)來(lái)讀？

種桃樹(shù)再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？ 生1讀 生2讀

有進(jìn)步。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照拼音讀讀。練讀。

指名讀，棒。生齊讀。

師提醒：結(jié)果的結(jié)，第一聲。生再讀。

詞語(yǔ)句子讀得這么好，我得獎(jiǎng)勵(lì)大家，獎(jiǎng)勵(lì)什么呢？獎(jiǎng)給大家一個(gè)故事吧。好不好。

師聲情并茂地講：故事。天天要做什么呢？ 出示詞語(yǔ)：澆水

施肥。你怎么記住澆的。

你怎么記住肥的呢？ 巴字加月字旁

師范寫(xiě)：澆。水不能澆多了，所以右邊不能有點(diǎn)。寫(xiě)：肥。這個(gè)字，小猴種樹(shù)兩種方法，天天澆水施肥。同學(xué)們這們會(huì)記字，還獎(jiǎng)大家故事吧。師接著講。

后來(lái)，猴子又做了兩件事，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？ 拔掉 改種

潑的三點(diǎn)水改提手旁。你換偏旁，不錯(cuò)。

朋友的友字加提手旁和一點(diǎn)。對(duì)了，加一加也是一種方法。師范寫(xiě)。改也是生字，不問(wèn)同學(xué)們?cè)趺从涀〉牧?。想不想很久前這個(gè)字是什么樣的嗎？

出示甲骨文，師解釋:小孩犯錯(cuò)蹲墻角，爸爸提棍來(lái)責(zé)罰。哎，你們?cè)趺从涀∵@個(gè)字？ 生1 哦，你記住了穿插。生2 這是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，哪筆要注意？ 生說(shuō)。

老師要提醒大家左邊最后一行是豎提。

總結(jié)：后來(lái)小猴又做了兩件事，拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。學(xué)了這么多，我們得練練。拿出寫(xiě)字紙，學(xué)生練寫(xiě)。一學(xué)生帶大家讀背寫(xiě)字歌。

師巡視，提醒個(gè)別學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。

寫(xiě)完的同學(xué)，把自己的字比比，欣賞欣賞，有沒(méi)有進(jìn)步。你進(jìn)步了嗎？有沒(méi)有覺(jué)得，你一定進(jìn)步了，我覺(jué)得你寫(xiě)得真棒。

好，大部分同學(xué)寫(xiě)完了，我們來(lái)看，注意左右結(jié)構(gòu)，字干凈整潔，寫(xiě)得很美。老師要豎起大拇指，給你點(diǎn)個(gè)贊。同學(xué)們互相檢查，漂亮的點(diǎn)贊。學(xué)生示意。

老師要說(shuō)啊，好字是練出來(lái)的

猴子種了梨樹(shù)苗，開(kāi)始天天澆水，施肥，可后來(lái)卻拔了梨樹(shù)，種了杏樹(shù)，你們知道這是為什么呀？大聲讀課文，在文中找找看。請(qǐng)大聲讀課文。生讀。

誰(shuí)找到原因了，好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生，讀書(shū)上的句子：梨樹(shù)要五年，你有這個(gè)耐心嗎？你說(shuō)說(shuō)：小猴想五年，等不及了，就拔了。

真棒，誰(shuí)來(lái)讀讀，注意這句話中有對(duì)話，讀好。生讀：聲情并茂。

掌聲送給他，讀出了語(yǔ)氣。烏鴉的話，誰(shuí)來(lái)讀讀。生讀：師提醒直接讀語(yǔ)言。師：聽(tīng)出了提醒的語(yǔ)氣。

師范讀。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)，再來(lái)提醒小猴子。生讀：有味道。

嗯，聽(tīng)出了提醒的語(yǔ)氣。

烏鴉的話讀的不錯(cuò)，小猴子的心急，誰(shuí)來(lái)讀？ 生1讀 生2讀。

看來(lái)小猴心急的語(yǔ)氣，話也就會(huì)讀。這么有趣的故事，我們來(lái)演好不好？怎么演呢？ 生說(shuō)：分角色。

PPT出示：妞妞語(yǔ)音提示如何演好，學(xué)生聽(tīng)。妞妞說(shuō)了三個(gè)辦法，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？ 生1：人物語(yǔ)氣。生2：相應(yīng)的動(dòng)作。

還有誰(shuí)記住了最后一條。生3：用上自己的話。

師板書(shū)：語(yǔ)氣、動(dòng)作、自己的話。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？ 師選3個(gè)人。

告訴大家你演的角色。

生表演。男生表演的不錯(cuò)，配上動(dòng)作。掌聲送給他們，勇氣不錯(cuò)。你來(lái)評(píng)評(píng)。生：五年太長(zhǎng)，拔樹(shù)的動(dòng)作夸張了。我覺(jué)得挺好的。生2同樣的意見(jiàn)。烏鴉你有什么建議？ 不動(dòng)，沒(méi)感情。你來(lái)演演。

生生表演讀，聲情并茂。

掌聲送給他，給個(gè)建議，演的時(shí)候撲下翅膀就更好了。哎小猴子就是這樣，一拔一種，最后什么也沒(méi)得到，這是為什么呢？你們有什么建議送給他嗎？ 生說(shuō)：拔來(lái)拔去，花費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間…..生2：我覺(jué)得猴子做事要有主見(jiàn)，人家說(shuō)的就是的嗎？ 生3：也許別？ 還有什么呀？

有耐心，有主見(jiàn)。布置作業(yè)。

今天我們學(xué)了個(gè)童話故事真有趣，叫： 生：猴子種樹(shù) 下課。

執(zhí)教：B5選手 揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

惲蘭玲 內(nèi)容：二下《木蘭從軍》 班級(jí)：金陵河西二(4)班

錄入：孤獨(dú)劍

師：剛才小朋友們讀了一個(gè)故事，故事的主人公是誰(shuí)啊？小女子打扮成男孩子的模樣，用文中的話，叫做——女扮男裝。在過(guò)去，男子外出耕地，女子在家織布。如果是男孩子扮成女孩子的樣子呢？

通過(guò)讀課文，我們知道，這個(gè)故事講得就是花木蘭女扮男裝、替父從軍。伸手跟老師寫(xiě)課題。參加軍隊(duì)，叫從軍。老師從事教師這個(gè)職業(yè)，叫——醫(yī)生從事醫(yī)生事業(yè)呢？真好，學(xué)會(huì)舉一反三了！

那課文主要講述了怎樣的故事呢？讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，注意讀書(shū)姿勢(shì)。

師：故事的第一段，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng) 生：讀

師：正確流利，你們瞧，這位身披戰(zhàn)袍，就是女英雄——

生：花木蘭

師：出示第一自然段，讀 生：讀

師：第二自然段，誰(shuí)來(lái)讀？ 生：讀 師：這一段的生字最多，你能讀的正確流利，真不簡(jiǎn)單！這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)讀？兵，是個(gè)生字，怎么寫(xiě)呢？你來(lái)說(shuō)，我來(lái)寫(xiě)！上收緊，長(zhǎng)橫放，在古代，打仗，朝廷要征集很多的兵，這就叫——

生：征兵

師：征，怎么記？左邊是個(gè)雙人旁，和什么有關(guān)呢？猜猜看

生：和人有關(guān) 師：還有呢

生：跟很多人有關(guān)

師：告訴你們，錯(cuò)啦！聽(tīng)了漢字先生的故事，你們就會(huì)明白了！

生：古代的十字路口，就是行，擦掉右邊，剩下的就是雙人旁，跟道路或行走有關(guān)

師：所以也有遠(yuǎn)行的意思。這里還有幾個(gè)詞，長(zhǎng)征、南征北戰(zhàn)……

師：在那個(gè)時(shí)候，經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，我們一起來(lái)看視頻。戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，將士死傷不斷，所以朝廷緊急征兵。讀！把詞語(yǔ)放入句子中，再來(lái)讀。這緊急征兵的文書(shū)上，就有父親的名字，木蘭怎么想的? 生：說(shuō)

師：木蘭想到了父親，還想到了弟弟……書(shū)上用了一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)把這兩個(gè)意思隔開(kāi)了，讀的時(shí)候要注意停頓。

生：讀

師：此時(shí)，朝廷緊急征兵，父親年老多病，弟弟……，所以她決定女扮男裝，替父從軍。

生：讀

師：老師注意到這邊的小朋友配合真默契！發(fā)現(xiàn)同桌錯(cuò)了，都去教教他。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。你來(lái)！

生：讀

師：第三段誰(shuí)來(lái)接著讀 生：木蘭……來(lái)到了…… 師：這段中有個(gè)多音字，燕山，是山的名字，第一聲，讀讀看。這段話中還有四個(gè)短語(yǔ)，讀讀看，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第一個(gè)字都是動(dòng)詞。

師：句式整齊。你們?cè)倏矗@些字的偏旁部首會(huì)說(shuō)話呢，在告訴你們什么呢？

師：所以是走之兒，你看，漢字都有意思啊?，F(xiàn)在閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，一邊想象畫(huà)面。聯(lián)系你剛才看到的畫(huà)面，誰(shuí)也來(lái)試一試。

生：批戰(zhàn)袍……

師：你讀得很有節(jié)奏，木蘭可是很帥氣的，再來(lái)試一試。結(jié)合你頭腦中看到的畫(huà)面，我們?cè)賮?lái)讀？剛剛你們讀的時(shí)候，是不是出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面呢？瞧，木蘭來(lái)了——

生：再讀

師：聽(tīng)，前線上……看，戰(zhàn)場(chǎng)上軍棋招展，木蘭在多年征戰(zhàn)中，立下了赫赫戰(zhàn)功。你們看，這個(gè)赫也很特別，一個(gè)赤表示紅色，兩個(gè)的話就表示？

生：很大的戰(zhàn)功

師：把詞語(yǔ)放到句子中，誰(shuí)再來(lái)讀讀看。像他這樣，一起讀。木蘭在戰(zhàn)爭(zhēng)中立下了很大的戰(zhàn)功，名氣很大，我們就可以說(shuō)他——赫赫有名

那后來(lái)又怎么樣呢？繼續(xù)讀。師：有沒(méi)有要提醒小朋友注意的？ 生：下面是將士們，不是戰(zhàn)士們。

師：也是要看清。還有嗎？除了這個(gè)，還有？

師：老師覺(jué)得，這里面還藏著兩個(gè)多音字，將士們，花將軍，誰(shuí)來(lái)讀讀看?？粗笃聊唬瑤е∨笥炎x讀?，F(xiàn)在，你們能把這個(gè)長(zhǎng)句子讀好了，誰(shuí)再來(lái)讀讀看？

生：將士們前來(lái)探望他，這才驚訝得發(fā)現(xiàn)……

師：我們又仔細(xì)的讀了一遍，對(duì)照連環(huán)畫(huà)再來(lái)看看，當(dāng)時(shí)朝廷——父親——弟弟——木蘭決定——一路上，他——在多年——她立下——后來(lái)——才發(fā)現(xiàn)—

生： 師：文中的生字詞又一次和小朋友見(jiàn)了一次面，會(huì)讀了吧？開(kāi)火車(chē)讀。

生：讀

師：我們多和生字見(jiàn)面，就能牢牢的記住。現(xiàn)在放松一下，寫(xiě)字操。再來(lái)學(xué)兩個(gè)生字，先看看后面的筆順表，一邊看筆畫(huà)名稱(chēng)，一邊用手寫(xiě)寫(xiě)他們。我們先來(lái)看病這個(gè)字，病字頭，多和什么有關(guān)。仔細(xì)看，這個(gè)病字頭，寫(xiě)的時(shí)候，兩個(gè)點(diǎn)要空開(kāi)距離，點(diǎn)要懸，提要懸。這有三個(gè)病字，你覺(jué)得哪個(gè)最好看？

師：所以我們?cè)趯?xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的時(shí)候，要做到半藏半露。

生：伸出手跟老師寫(xiě)，點(diǎn)藥懸，提要連。師：再看這個(gè)將字，如何記住它？ 生：將字旁。

師：右邊代表戰(zhàn)場(chǎng)，寸表示將士打仗。我們來(lái)聽(tīng)將字娃娃自己怎么說(shuō)的？我的左邊是將字旁，點(diǎn)要懸，提要連，讓出位置來(lái)寫(xiě)存，寫(xiě)豎鉤，要穿插，起筆就在點(diǎn)后面，左窄右寬，左短右長(zhǎng)。練習(xí)寫(xiě)字前，兒歌：寫(xiě)字之前來(lái)練功，練得就是寫(xiě)字功。……

B6選手 海南三亞 王 芳 執(zhí)教五下《望月》 班級(jí)：金陵河西五（6）班

師生交流，夸孩子們真精神。月缺月圓，月升月落，月亮是人們永恒的話題。你們看，月亮升起來(lái)了，今天我們來(lái)學(xué)一篇課文，是散文大師趙麗宏的文章——

生：望月。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文紙，自由讀課文，遇到難讀的句子可以多讀幾遍，在你有想法的地方做上標(biāo)記。

生讀，師巡。

師：孩子們讀書(shū)很專(zhuān)注，很投入。你標(biāo)出來(lái)課文有多少個(gè)自然段。

生：我標(biāo)了20個(gè)。師：誰(shuí) 生：21 師：你很細(xì)心。如果有標(biāo)錯(cuò)的的同學(xué)請(qǐng)更正過(guò)來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)讀這些詞語(yǔ)。

生讀，師：請(qǐng)你再讀這個(gè)詞。生讀詞。

師：孩子，你看這個(gè)詞，可以再讀一遍嗎？ 生：清幽曠遠(yuǎn)。師：誰(shuí)再來(lái)讀： 生讀。

師：讀得真好！聽(tīng)你讀詞就是一種享受。請(qǐng)大家向他這樣讀。

師：我們一起來(lái)讀一遍。生讀詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞，你從這些字音和字形中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些字都是形聲字。

師：你有一雙慧眼。咱們老祖先造字的時(shí)候就講字音和字形聯(lián)系起來(lái)，便于識(shí)記。

今天我們就來(lái)挑戰(zhàn)一下，揀個(gè)最難的來(lái)觀察寫(xiě)寫(xiě)。師生學(xué)習(xí)“鍍”，理解意思，能組個(gè)詞嗎？ 鍍金

見(jiàn)過(guò)鍍金嗎？

師：能給這兩個(gè)字分別組個(gè)詞嗎？ 生：比喻 船艙

師：能寫(xiě)好嗎？仔細(xì)觀察，動(dòng)筆之前，你想提醒一下大家什么？

生：鍍 撇要穿插到提下面 比喻 要寫(xiě)在人下面，不能

師：你們想讓老師寫(xiě)哪個(gè)字？板書(shū)鍍 生：描紅 臨寫(xiě)一個(gè)

師：出示寫(xiě)好的字，反饋。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字寫(xiě)得最好，好在哪里 生：艙

比喻 人把下面包住

師：通過(guò)初讀課文，你發(fā)現(xiàn)課文是圍繞什么寫(xiě)的？ 生：

師：快速讀課文，找出文中與月有關(guān)的句段。生：關(guān)于月亮的景色描寫(xiě) 關(guān)于月亮的詩(shī)句

師：既可以掛在天上，又可以印在江中，鑲嵌在詩(shī)中的也找到了（板書(shū)：江 詩(shī)）

生：小外甥詩(shī)里

師： 走進(jìn)了心中（心 生：

師： 讀課文第二自然段，思考 生：

師： 交流，你看到了哪些景物，給你怎樣的感受。生： 月亮出來(lái)了

師： 孩子你知道什么是安詳嗎？母親一樣的 生：

師：如果你能再讀得輕一些，柔一些，會(huì)更有感覺(jué)。你還看到了什么景物

生：看到了清幽的月光

師：她在哪里？如果比喻成一個(gè)孩子的話，是一個(gè)怎樣的孩子。

生：調(diào)皮的孩子 師： 怎樣讀 生：

師： 你還看到了什么景物，給你什么感受 生：江岸、青山

師：能看清嗎？哪個(gè)詞讓你覺(jué)得看不清？ 生：

師：作者的視角也在不斷變化，當(dāng)他抬頭的時(shí)候，他看到——當(dāng)他江面的時(shí)候，他看到——當(dāng)他

生： 師：這就是望月的美，無(wú)論看到哪里都很美。這就是月光照水，水波印月的美，請(qǐng)你讀一讀，填一填

生：

師：作者把江天夜色的美都寫(xiě)盡了嗎？省略號(hào)。讓我們讀一讀，感受一下這獨(dú)特的美。

生：配樂(lè)朗讀

師小結(jié)：這節(jié)課我們感受了江中月的美。下節(jié)課我們將走進(jìn)課文，繼續(xù)感受詩(shī)中月和心中月。

二上《水鄉(xiāng)歌》

B7選手 河南鄭州市金水區(qū)緯五路第一小學(xué) 孫楠

班級(jí)：金陵河西一（2）班 文字錄入：芥末小生

教學(xué)過(guò)程：

課前，學(xué)生自讀課文，老師巡視。師生問(wèn)好。

師：小朋友還記得我們學(xué)過(guò)的這首詩(shī)歌嗎？【出示：江南】

夏天的水鄉(xiāng)多美呀。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇江南水鄉(xiāng)的詩(shī)歌，水鄉(xiāng)歌。水，先中間，后兩邊。歌，左右結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)左邊哥哥的哥，再寫(xiě)右邊的欠字旁，起筆要高一些才好看。一起讀課題。

生：讀課題。

師：老師想先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，大家想象一下水鄉(xiāng)的畫(huà)面?！編熍錁?lè)讀】

生：聽(tīng)老師讀。

師：你的眼前仿佛看到了什么畫(huà)面？

生：我覺(jué)得很美。

生：我覺(jué)得很好看。

生：我覺(jué)得很漂亮。

師：相信小朋友的眼前都出現(xiàn)了優(yōu)美的畫(huà)面。大家自己讀一讀。生：讀課文。

師：課文里的生字詞，你們都會(huì)讀了嗎？看老師手里的生字卡片，咱們一起讀一讀。

生：【看卡片，讀詞語(yǔ)?！?/p>

師：生字詞讀準(zhǔn)了，咱們開(kāi)小火車(chē)來(lái)讀詞語(yǔ)吧。小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)——

生：我來(lái)開(kāi)。

師：請(qǐng)這一組同學(xué)來(lái)讀。

生：【看屏幕，讀詞語(yǔ)。】

師：小火車(chē)拐個(gè)彎，來(lái)繼續(xù)開(kāi)——

生：【換組繼續(xù)讀詞語(yǔ)。】

師：咱們?nèi)サ羝匆襞笥?，你們還會(huì)讀嗎？

生：會(huì)?！救テ匆簦x詞語(yǔ)。】

師：看這些詞語(yǔ)組成了詞串，讓我們想象著畫(huà)面，再來(lái)讀一讀。

【水鄉(xiāng) 處處

蕩清波

師：細(xì)心的小朋友，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，這首詩(shī)歌里共有幾個(gè)問(wèn)號(hào)？

生：8個(gè)。

師：帶有問(wèn)號(hào)的，我們就要讀出問(wèn)的味道，我們一起來(lái)練一練。

【師生，合作練習(xí)朗讀】

師：水鄉(xiāng)什么多——

生：【接著讀——】

師：現(xiàn)在你知道，水鄉(xiāng)的什么特別 多了吧？

生：水鄉(xiāng)的水多。【師板書(shū)，水】

生：水鄉(xiāng)的船多。

師：看看這個(gè)船字，左邊是我們才學(xué)過(guò)的舟字，觀察這兩個(gè)字，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：橫變成 了提。

師：

生：還有左邊要寫(xiě)收一點(diǎn)。

師：獨(dú)體字在做偏旁時(shí)，寬容有所變化。我們一起寫(xiě)一寫(xiě)。左邊的舟，寫(xiě)得瘦瘦的。右邊的幾，起筆低一些。左右結(jié)構(gòu)的字，要有高有低才好看。

生：水鄉(xiāng)歌多。

師：【板書(shū)：歌】

水鄉(xiāng)水多，船多，歌多，是水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。這節(jié)課讓我們一起來(lái)感受水鄉(xiāng)的特點(diǎn)吧。你從哪里感受到水多？

生：【讀第一節(jié)。】

師：一字一句，讀得很清晰。從哪兒感受到了水多？

生：水讀重了，我就感受到水多。

師：還有哪里？

生：這邊有千條渠，萬(wàn)條河。

師：小朋友來(lái)看看渠，有哪幾部分組成的，猜猜看與什么有關(guān)系？

生：和河有關(guān)。

師：【講解渠的字義。

生：池塘一個(gè)邊一個(gè)。

師：一個(gè)連著一個(gè)，水真多呀。

生：處處。

師：到處都是水，可真是水鄉(xiāng)呀?！井?huà)水波】這句話中，哪個(gè)字讓清清的河水動(dòng)了起來(lái)。

生：處處清水蕩清波。

師：誰(shuí)能帶著動(dòng)作，想象來(lái)讀這一句。

生：讀。

師：我們一起來(lái)讀。

生：一起讀。

師：誰(shuí)能想象著畫(huà)面，讀這一小節(jié)呢？

生：【生讀第一節(jié)】

師：處處綠水蕩清波?！緩?qiáng)調(diào)“清波】

生：練習(xí)讀。

師：老師相信，你的腦海里一定出現(xiàn)了水鄉(xiāng)的畫(huà)面，讓我們一起看看水鄉(xiāng)的水吧?！痉潘l(xiāng)視頻?！克l(xiāng)的水不僅多，而且還那么 美，讓我們一起讀一讀。生：一起讀文。

師：這個(gè)清字，是這節(jié)課要學(xué)的生字，你有什么好辦法記住它？

生：清與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。右邊是讀音。

師：三點(diǎn)水與字的意思有關(guān)，右邊與字的讀音有關(guān)，這叫形聲字。你能給它找個(gè)朋友嗎？

生：清澈。

生：清水。

師：清的小伙伴都來(lái)了，誰(shuí)能把他們安全送回家?！居旰筇旆牛ㄇ纾ｏw來(lái)?。撸?，眼睛看得（清），認(rèn)真做事（情）】

師：讓我們一起來(lái)讀讀。

生：讀上面的四句話。

師：我們欣賞處處綠水蕩清波的水鄉(xiāng)，讓我們一起看看水鄉(xiāng)的船吧。讀第二節(jié)，邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么？開(kāi)始吧。

生：默讀第二節(jié)。

師：你來(lái)說(shuō)。

生：我看到了千只船，萬(wàn)只駁。

師：好多好多船呀

師：見(jiàn)過(guò)駁嗎？出示圖片，這就是駁。他們還運(yùn)著貨物呢。清澈的水面，清波蕩漾，片片帆船，隨風(fēng)飄動(dòng)?！举N小帆船。】

生：讀第二節(jié)。

師：讓我們聽(tīng)聽(tīng)水鄉(xiāng)的孩子唱了什么歌？【放歌】

師：你都看到了什么？

生：我看到了一個(gè)爺爺抱著一個(gè)好大的魚(yú)。

生：我看到了好多小朋友在玩耍。我看到好多小朋友在洗手。我看到了小朋友在一起玩。

師：大家還看到了。

生：許多的小魚(yú)和小蝦。

師：這就是水鄉(xiāng)呀。水鄉(xiāng)的水多，船多，歌多，魚(yú)蝦也很多呢。填上不同的詞嗎？

【千（）魚(yú)，萬(wàn)（）蝦，裝滿一（）雙 一（）水鄉(xiāng)的孩子真（）！

生：填詞。

師：我們看生字吧。仔細(xì)觀察，這些生字有什么特點(diǎn)？

生：每一個(gè)字都是左右，或上下結(jié)構(gòu)，只有一個(gè)是左中右結(jié)構(gòu)。

師：不同結(jié)構(gòu)的字，我們?cè)趺磳?xiě)才能好看呢？

生：上面一行的蕩，草字頭要大一些。

師：草字頭要寫(xiě)得扁扁的。

生：左窄右寬。

師：清，左窄右寬。

師：這五個(gè)字呢？紅色的筆畫(huà)都寫(xiě)在什么位置？

生：寫(xiě)在橫中線或豎中線的位置。

師：這很重要，能幫我們確定字在田字格中的位置。和老師一起寫(xiě)。

【范寫(xiě)：飄】豎撇寫(xiě)在豎中線【提示寫(xiě)作要求：寫(xiě)正確，占好位，要整潔?！?/p>

生：生練字。

師：提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

生：【描紅。仿寫(xiě)?！?/p>

師：【巡視】下課后，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)三顆星的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一下。寫(xiě)水鄉(xiāng)的詩(shī)歌還有很多，請(qǐng)同學(xué)課后找來(lái)讀一讀。下課。

B8選手 常州市局前街小學(xué)

嵇文佳 執(zhí)教：二下《閃光的金子》 執(zhí)教班級(jí)：金陵河西二(6)班 實(shí)錄：旋羽

師：剛才課前小朋友們都告訴了老師你們?nèi)ジ蓡崃?，想不想知道老師去干嗎?生：齊讀課題。

師：的輕又短，真好。有什么不一樣的地方

生： 有雙引號(hào)

師：為什么會(huì)有雙引號(hào)呢？讀完課文看看能不能知道。指名讀要求

生：

1、標(biāo)上小節(jié)號(hào)。2把課文大聲讀兩遍，讀準(zhǔn)字音讀通句子，圈出多音字。

按要求讀課文

師： 水電修理工叫什么名字？徐虎。有姓徐的小朋友嗎？

生：

師： 會(huì)用加一加的方法記住這個(gè)字。如果有人說(shuō)

生：

師：一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下徐虎

生：

師：老師還布置了圈出多音字，你圈了嗎？老師也找了幾個(gè)，你能讀準(zhǔn)嗎？

生：認(rèn)讀

師：當(dāng)天、提供都在課文第一節(jié)

生：

師：當(dāng)天就是就那一天，就在那一年怎么說(shuō)？就在那天晚上？

生：

師：多音字音隨意走，區(qū)分讀

生：認(rèn)讀生字

師：去掉拼音來(lái)挑戰(zhàn)。

生：齊讀。多讀提供和當(dāng)天

師：第二組很有意思的詞語(yǔ)：戴眼鏡、取紙條、冒污水、掛箱子

生：齊讀

師：他們有什么有趣的地方

生：

師：老師也戴了眼鏡，我的頭上還能戴——脖子上還能戴——

生：

師：第二個(gè)動(dòng)作“取”我用什么做了這個(gè)動(dòng)作

生：

師：取里藏著一個(gè)手。左邊和耳有什么不一樣

生：

師：耳字左邊立，一橫變成提。手字變成又，穿插懂謙讓。拿出紙描寫(xiě)

生：

師：放回自己的筆袋里。取和放是一對(duì)反義詞

生：

師：出示讀一句話

生：

師：什么叫不同地段

生：

師：地段和地方有一些不一樣。小朋友家有沒(méi)有離學(xué)校很遠(yuǎn)的？

生：齊讀

師：箱子上還寫(xiě)著話呢。自己讀一讀

生：

師：誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)

生：

師：讀得對(duì)嗎？

生：

師：看到紙條，很多人家都來(lái)好徐虎了。樓上老奶奶，樓下小弟弟……不管你 這個(gè)字就是“凡”

生：

師：當(dāng)你要突出一句話中中某個(gè)字的意思是

生：

師： 徐虎還有一只箱子，工具箱 生：

師： 具字的一個(gè)筆畫(huà)特別多

生：

師：小朋友們喜歡——老師上課要用——所以具可以表示器物。男生一起來(lái)讀這句話。

男生齊讀。

師：把這個(gè)詞語(yǔ)讀得再準(zhǔn)一點(diǎn)。

生：提供。

師：讀，找出里面的一個(gè)長(zhǎng)句子，自己練一練，待會(huì)讀給我們聽(tīng)。

生：讀長(zhǎng)句子：徐虎看到……不能再耽擱。

師： 確實(shí)很難讀，最后那個(gè)詞怎么讀？遇到長(zhǎng)句子，該怎么讀？小朋友們別著急，老師有好辦法，先把里面的詞語(yǔ)讀好。

生：讀詞。

師： 難不到你們，我來(lái)把它變長(zhǎng)，變長(zhǎng)。

生：齊讀。

師：真了不起。挑戰(zhàn)高難度。誰(shuí)來(lái)試試看？

生：咕嘟咕嘟地往外冒

師：跟他學(xué)一學(xué)，一起 生：

師：讀好了詞語(yǔ)，長(zhǎng)句子肯定沒(méi)問(wèn)題了。一個(gè)人讀一個(gè)人聽(tīng)，然后再交換，如果你覺(jué)得讀得很好。待會(huì)推薦他。

生：同桌練讀

師：互相推薦，都來(lái)試試看 生：

師：你也很著急，但是讀得很好

師：遇到長(zhǎng)句子，先讀里面的詞，再讀就難不到你們了。試著讀長(zhǎng)長(zhǎng)的第四小節(jié)。

生：同桌兩個(gè)人配合讀。師：讀得好，后面小朋友還 生：

師：用先讀詞，再讀句，再讀段的方法讀好了。許多人來(lái)，徐虎就是這樣為大家服務(wù)的，齊讀

生：齊讀第五小節(jié)

師：現(xiàn)在知道閃光的金子為什么要加引號(hào)了嗎？

生：因?yàn)椴皇钦娴慕鹱? 師：現(xiàn)在生字寶寶要跟你們見(jiàn)面了?；疖?chē)火車(chē)從哪開(kāi)

生：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀

師：筆畫(huà)特別多，先伸手寫(xiě)筆順。

生：書(shū)空說(shuō)筆順

師：怎么才能把這個(gè)字寫(xiě)好呢？

生：相互謙讓一點(diǎn)

師：老師也有一個(gè)小口訣，看看能不能幫到你

生：讀讀小口訣。

師：?jiǎn)稳伺月哉?，小短豎別忘

生：我覺(jué)得總體寫(xiě)得不錯(cuò)，就是有點(diǎn)胖了。（還是要收緊點(diǎn)

生：三撇的起筆太高了

師：今天我們學(xué)習(xí)了《閃光的金子》，認(rèn)識(shí)了一位水電工徐虎，下節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)他。

B9選手 江蘇南京 梁 珊

課題：五下《埃及的金字塔》

學(xué)生：金陵中學(xué)和西分校小學(xué)部四（5）班 實(shí)錄：山泉清兮

師：還記得我們學(xué)過(guò)的課文嗎？讀課題 梳理讀書(shū)筆記，是學(xué)習(xí)的好方法

樹(shù)根式

圖畫(huà)式 條目式 生：人類(lèi)的“老師” 恐龍

師：梳理讀書(shū)筆記，是學(xué)習(xí)的好方法 樹(shù)根式

圖畫(huà)式 條目式

寫(xiě)得行款整齊，筆跡工整，梳理筆記就很清楚了。雖然離我們很遙遠(yuǎn)，作者這么一說(shuō)，就明白了。板書(shū)：說(shuō)明

今天我們還要學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明性的文章，跟著我一起記筆記，注意：行款整齊一條線，寫(xiě)在你的紙上。板書(shū)：埃及的金字塔

生：

師：提筆即練字，中高年級(jí)的孩子寫(xiě)字又快又好。生：

師：三個(gè)字是四年級(jí)的你們還沒(méi)學(xué)過(guò)，老師標(biāo)了拼音，自己讀讀。

生：墳?zāi)?象征

宏偉精巧 矗立 曝曬

契合緊密輪廓 角錐形

愈往上愈小

巍然屹立

傲對(duì)碧空

師：意思懂嗎？什么叫角錐形？課文里一句話就把角錐形的意思說(shuō)得清清楚楚

生：這些墳?zāi)沟鬃撬姆叫?師：借助下文就能把意思 生：

師：廓是生字，有好方法記住它嗎？ 生：廣字頭，里面是個(gè)郭

師：部件法記住了，還有別的辦法。里面是郭 生：

師：古代郭是通用，城外的墻，建筑，像金字塔一樣，上收下放，請(qǐng)看我來(lái)寫(xiě)。師板書(shū)

簡(jiǎn)單的三筆，就描繪出漢字的頂與墻，半包圍結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得半藏半露，橫撇彎鉤要向外擴(kuò)展一點(diǎn)，怎樣寫(xiě)好豎呢？王羲之的老師衛(wèi)夫人教了一個(gè)好方法。想著萬(wàn)歲枯藤，就能寫(xiě)出豎畫(huà)的力道與味道。描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)

生：

師：課文說(shuō)了什么？走進(jìn)課文，讀讀課文，提取課文的關(guān)鍵信息，用自己喜歡的方式簡(jiǎn)潔、清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。會(huì)嗎？

生：讀第一節(jié) 師：這小節(jié)向我們介紹了金字塔的什么？ 生：外形和矗立的地方

師：一是位置，二是外形。

生：我還讀出了金字塔的顏色？ 師：金黃色，是？ 生：沙漠

金字塔很有名，這就是舉世聞名的……

師：除了介紹位置，還說(shuō)了樣子，名氣，看起來(lái)的形狀，從方方面面介紹了大概的面貌，可以用概貌。提煉的關(guān)鍵信息，可以選擇用條目式、樹(shù)根式、大括號(hào)式，記在筆記上

生：記錄 ：位置 概貌

師：行款整齊一條線，字體大小要一致。不少同學(xué)已經(jīng)做好筆記了，我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，自己邊讀邊想，課文向我們介紹了什么？繼續(xù)往下讀，繼續(xù)做筆記。

生：學(xué)生讀書(shū)做筆記。

師：課文第二自然段寫(xiě)了什么？前三句寫(xiě)作用，后兩句說(shuō)什么？

生：作用，后兩句說(shuō)的是名字的由來(lái)。

【教師懂得在學(xué)生需要的時(shí)候適時(shí)給學(xué)生幫助。】 師：說(shuō)到哪座金字塔，你就寫(xiě)哪座金字塔。生：

師：展示學(xué)生讀書(shū)筆記。好，筆記就到這里，說(shuō)?！?/p>

生：埃及金字塔，1.寫(xiě)了位置、概貌。2.作用、由來(lái)。3.數(shù)量，胡夫金字塔

4.5建造方法埃及的象征

師：行款整齊，書(shū)寫(xiě)工整，大小一樣

簡(jiǎn)潔，要去掉介紹

為什么要把4、5放到一起？

生： 因?yàn)閮?nèi)容一樣

師：一邊讀，一邊想，一句話將兩方面勾連到了一起，你能找到嗎？ 生：如此宏偉而精巧的金字塔…… 師：我讀前半句，你讀后半句…… 生：

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：過(guò)渡句 承上啟下

師：提煉出關(guān)鍵詞就可以，補(bǔ)充形容詞：宏偉精巧 生：

師：讀了課文，我們知道位置、概貌，了解作用、由來(lái)，知道胡夫金字塔，建造方法，知道是埃及的象征。了解內(nèi)容，讓我們有所知，板書(shū)：知識(shí)

生：

師：你最感興趣的是哪方面？ 生：法老為什么埋在墳?zāi)?師：作用

生：如此……是怎樣建造的？ 我喜歡第三自然段，樣子、構(gòu)造

師：通常讀者最想知道的，就是作者要重點(diǎn)寫(xiě)得，可以加上記號(hào)，標(biāo)上剛才的發(fā)現(xiàn)。第三第四過(guò)渡是有學(xué)問(wèn)的，可以寫(xiě)上過(guò)渡句，承上啟下

生：

師：怎樣結(jié)構(gòu)的說(shuō)明文？ 生：總分總結(jié)構(gòu)，師：一個(gè)讀開(kāi)頭，一個(gè)讀結(jié)尾 生：朗讀課文

師：我會(huì)打亂順序，現(xiàn)在這些，……四五千年了……換成第一小節(jié)的四字詞語(yǔ)。四五千年了……，他們巍然屹立……

這樣的開(kāi)頭，這樣的結(jié)尾，是…… 生：首尾呼應(yīng)，師：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。結(jié)構(gòu)也發(fā)現(xiàn)了，可以寫(xiě)首尾呼應(yīng)，也可以寫(xiě)上總分總。

生：筆記 師：用的條目式，樹(shù)根式，大括號(hào)式的，有一位筆記特別有意思，展示筆記：寫(xiě)了數(shù)字，圖畫(huà)，都用上了。我們一起來(lái)試試。

生：

師：第三小節(jié)，第一句，70多個(gè)，怎么畫(huà)？ 生：畫(huà)一個(gè)乘以70 可以畫(huà)兩三個(gè)，表現(xiàn)大大小小。

師：自己讀讀第三自然段，用圖文并茂的方式，讀書(shū)筆記表現(xiàn)出來(lái)。

生：

師：課件：默讀第三節(jié)：

走近胡夫金字塔，看看作者說(shuō)了些什么？邊讀邊想，將關(guān)鍵信息展現(xiàn)在讀書(shū)筆記上。

生：展示筆記，借助筆記說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)收獲。師：為了說(shuō)清楚胡夫金字塔，作者用了什么好辦法 課后作業(yè)：發(fā)現(xiàn)表達(dá)的秘密，梳理信息記筆記。

課題：三下 《寓言兩則》

執(zhí)教者：B10 安徽省六安市解放路小學(xué)

朱冬梅 學(xué)生：南京市金陵中學(xué)河西分校小學(xué)部三（7）班 文字錄入：潘國(guó)筠

師：出示一本《寓言故事》的書(shū)

學(xué)生自主讀書(shū)（5分鐘）教師行間巡視。

師：孩子們?cè)缟虾?！生：老師，您好?/p>

師：孩子們，喜歡讀故事嗎？老師給你們帶來(lái)了一本寓言故事，里面的故事可有趣了。（電腦出故障了）。放音樂(lè)，一起來(lái)看，讀《狐假虎威》《亡羊補(bǔ)牢》（電腦翻頁(yè)）……這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言

生：寓言兩則《揠苗助長(zhǎng)》

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》 教師寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空 一起讀 生：揠苗助長(zhǎng)

師：讀完課題，你有什么問(wèn)題嗎？

生：為什么要揠苗助長(zhǎng)？是誰(shuí)要揠苗助長(zhǎng)？怎么揠苗助長(zhǎng)的？

師：讓我們捧起課文，一起來(lái)看看這些問(wèn)題。生：學(xué)生自由讀文

師：教師行間巡視。指名讀。生：讀課文。

師：有了錯(cuò)誤能及時(shí)糾正，你接著讀。生：讀。

師：字正腔圓，非常流暢，第三自然段，請(qǐng)你。生：讀

師：清楚流暢。你來(lái)。生：讀

師：很流暢，如果能不拖音就更好了。現(xiàn)在你們知道，“揠”是什么意思？

生：拔

師：“揠苗助長(zhǎng)”就是 生：拔苗助長(zhǎng)

師：“助”是什么意思？ 生：幫助

師：揠苗助長(zhǎng)就是

生：拔起禾苗，幫助禾苗成長(zhǎng)。

師：故事有起因也有結(jié)果，起因是——

生：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，他看著自己田里的禾苗，很著急。

師：用一個(gè)詞語(yǔ)，就是—— 生：迫不及待/著急

師：書(shū)上的詞語(yǔ)就是“焦急”，那結(jié)果呢？ 生：所有的禾苗都枯死了。

師：是的，板書(shū)：枯死

看著黑板的板書(shū)，你能把故事再說(shuō)一遍嗎？ 生：一個(gè)農(nóng)夫，看著自己田里的禾苗，很著急，就把自己的禾苗就往上拔了，師：這就是故事的主要內(nèi)容，你們看，只要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、接過(guò)寫(xiě)出來(lái)，就能把故事的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。師出示詞語(yǔ)，分角色來(lái)讀詞語(yǔ)。

兩組詞：

一點(diǎn)兒也沒(méi)有賬

十分焦急 一棵一棵往上拔

筋疲力盡

長(zhǎng)了一大截

興致勃勃 都枯死了

生：我發(fā)現(xiàn)左邊是禾苗，右邊是心情。

師：你們很聰明，現(xiàn)在我們來(lái)讀一讀課文的第一段，找出課文中表示心情的詞語(yǔ)。

生：我找出了巴望著、天天到 師：你找到了兩個(gè) 生：我還找到了天天 師：巴望，能換個(gè)詞嗎？

生：我可以換成渴望/期望/希望

師：農(nóng)夫天天巴望著禾苗的成長(zhǎng)，所以烈日下，兒子要農(nóng)夫講故事，農(nóng)夫說(shuō)……（講課文的故事）

生：不行，我得去田邊看看禾苗長(zhǎng)的怎么樣了

師：第三天，大雨傾盆，妻子說(shuō)：“今天你就不用去看禾苗了吧”

生：不行，我得去田邊去看看 師：你來(lái)讀讀第一句話。生：讀

師：就這樣，他晴天去，雨天去，天天去田邊看。生：讀

師：再看“焦”這個(gè)詞，課文中的這把火，是在誰(shuí)的心里燒？

生：農(nóng)夫

十分焦急

師：把這個(gè)詞放到句子里，你還能讀出農(nóng)夫的焦急嗎？ 生：讀

師：有個(gè)小地方，“一點(diǎn)兒” 生：一點(diǎn)兒

師：連起來(lái)讀。生：讀

師：農(nóng)夫這么急，禾苗真的沒(méi)有長(zhǎng)嗎？ 生：不是。

師：禾苗就是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢長(zhǎng)，這是禾苗生長(zhǎng)的過(guò)程，也是禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。

生：讀

師：瞧，我們抓住了關(guān)鍵詞，就把農(nóng)夫的焦急讀出來(lái)了，試著用這種方法，把下面的部分讀出來(lái)。

生：讀

師：你抓住了哪個(gè)關(guān)鍵詞？ 生：筋疲力盡

師：一忙就是半天，中午都沒(méi)有休息。你還感覺(jué)到他有點(diǎn)累？

生：我還從他一棵一棵往上拔

師：是啊，火熱的太陽(yáng)，他一顆一顆地往上拔，真的是筋疲力盡

生：讀

師：你還找到了哪些關(guān)鍵詞？ 生：我還找到了“急忙”

師：雖然“筋疲力盡”，可他卻—— 生：興致勃勃

師：興致勃勃就是—— 生：很開(kāi)心，很高興

師：你們有過(guò)這樣的事兒?jiǎn)?？說(shuō)說(shuō)

生：期中考試考到了100分，我興致勃勃地跑回家，把好消息告訴了媽媽

師：你用興致勃勃來(lái)讀一讀 生：讀

師：不僅說(shuō)得好，而且讀得好 生：再讀

師：農(nóng)夫高興什么呢？

生：高興他的力氣沒(méi)有白費(fèi)

師：農(nóng)夫的兒子看著一天的禾苗，心情怎么樣？ 生：沮喪/難過(guò)/失望/ 師：兒子會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)什么呢？

生：爸爸你別著急了，就是你當(dāng)初心太急。師：兒子會(huì)怎樣來(lái)安慰爸爸？ 老師送給你們幾個(gè)詞，媒體出示：

欲速則不達(dá) 心急吃不了熱豆腐

事與愿違

師：在我們的生活當(dāng)中，也有類(lèi)似于揠苗助長(zhǎng)的經(jīng)歷，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我喜歡吃冰激凌，吃了回家鬧肚子

師：這個(gè)，是不是冰激凌吃得太多??？（我的思考：這個(gè)評(píng)價(jià)有問(wèn)題，因?yàn)橄矚g，所以就一口氣吃，這和上面“心急吃不了熱豆腐”有異曲同工之處。）

生：我養(yǎng)了綠蘿，希望綠蘿比爸爸媽媽的長(zhǎng)得好

師：真的養(yǎng)了嗎？（我的思考：這個(gè)例子舉得不恰當(dāng)。）

師：這就叫做寓言故事。解釋“寓言”“則”。

板書(shū)：

寓言故事

焦急

揠苗助長(zhǎng)

拔苗

枯死

師：出示小古文《孟子 公孫丑上》，讓學(xué)生一起欣賞。

（我的思考：讀了一遍，這樣有什么用意呢？）

師：我們的中國(guó)文化博大精深，希望大家能親近文化。（讀完一遍）

師：故事讀完了，我們來(lái)看看課后的詞語(yǔ)。會(huì)讀嗎？ 生：讀

師：你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？老師教兩個(gè)字，希望你們用學(xué)會(huì)的方法來(lái)記住其他的字。

生：皮皮生病了

師：你用部件相加法來(lái)記住，真好。出示病字頭的一些字：疼 痛 疾 病 療

生：讀

師：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。病字頭，外面的兩點(diǎn)像生病時(shí)出冷汗，可不能丟哦。

生：

師：出示“勃”字，學(xué)生讀順口溜：寬窄高低有變化，穿插避讓要合理

生書(shū)寫(xiě)

師：我們來(lái)看這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字，評(píng)價(jià)一個(gè)字，首先要看他寫(xiě)的正確嗎？

生：

師：講評(píng)，學(xué)生無(wú)話說(shuō)的時(shí)候，老師用反問(wèn)的句式來(lái)評(píng)價(jià)。

生練字

師：孩子們，我們來(lái)回顧一下，一看二寫(xiě)三對(duì)照。

B11選手 云南玉溪 林婭芳

課題：四下《愛(ài)因斯坦和小女孩》 班級(jí)：金陵河西四（7）班。實(shí)錄：山泉清兮

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《愛(ài)因斯坦和小女孩》大聲齊讀課題，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出要給問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？

生：偉大的怎么和小女孩在一起？ 課題為什么是這個(gè)？

為什么是愛(ài)因斯坦和女孩，不是男孩？ 師：老師還想知道愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人，小女孩是個(gè)怎樣的人？

帶著自讀要求，讀課文 讀準(zhǔn)字音，讀通句子

遇到生字詞，及時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)、批注 想想課文寫(xiě)了一件什么事？

生：自由讀課文，老師巡視表?yè)P(yáng)一些學(xué)生 師：目光炯炯，自信溢于言表。誰(shuí)會(huì)讀？ 蓄著

一撮

裹在 趿拉著 拖鞋

鬼臉

呵 啥 生：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ) 師：哪些字不準(zhǔn)？ 生：趿拉著

一撮 師：去掉拼音開(kāi)火車(chē) 生：開(kāi)火車(chē)讀

師：響亮的聲音，課文的大意就不難理解了，課文寫(xiě)了一件什么事

生：一個(gè)小女孩教會(huì)了愛(ài)因斯坦穿衣服還有生活

小女孩教愛(ài)因斯坦打理生活，愛(ài)因斯坦教小女孩功課 師：評(píng)價(jià)不一樣：

小女孩認(rèn)為愛(ài)因斯坦是…… 父親認(rèn)為愛(ài)因斯坦是…… 愛(ài)因斯坦認(rèn)為自己…… 生：依次回答問(wèn)題？

師：愛(ài)因斯坦到底是個(gè)怎樣的人？小女孩為什么認(rèn)為愛(ài)因斯坦是從童話故事書(shū)里走出來(lái)的呢？板書(shū)：大問(wèn)號(hào)

生：讀書(shū)中描寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子 女孩納悶……

師：老師概括一下，出示一段文字： 老人蓄著一撮短而……他穿的衣服…… 生：朗讀課文

師：這段文字屬于外貌描寫(xiě)，藏著三個(gè)生字：蓄、裹、鞋 這個(gè)三個(gè)字，你最認(rèn)識(shí)誰(shuí)？ 生：鞋，每天都穿鞋

師：聯(lián)系生活實(shí)際，是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。革作為偏旁，下面的一橫要寫(xiě)成提。

生：蓄，我認(rèn)識(shí)它是因?yàn)榻?jīng)常積攢零花錢(qián)。

師：這個(gè)蓄是形聲字，草字頭是形旁，下面的表示音，古文玄田為蓄，表示增加，有田，有草，請(qǐng)你猜猜，古人造字時(shí)候想表示什么意思？

生：我猜是草在田里增加 希望自己的田里草越來(lái)越多

師：田里的草增加了，后人表示集聚，增加，能用蓄組詞嗎？

生：蓄水器，存蓄，積蓄，儲(chǔ)蓄

師：教老師寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。上面是草字頭，下面是玄田為蓄。老師想提點(diǎn)小建議，作為回禮，橫最長(zhǎng)，撇折緊湊些，為下面的田騰出空間。

生：

師：裹，介紹結(jié)構(gòu)，部首

生：衣服拆開(kāi)，加果，上下結(jié)構(gòu)，部首一點(diǎn)一橫，師：可以分成三部分，就是…… 生：上中下結(jié)構(gòu)

師：部首除了六字頭，還可以是衣字旁，這樣的字，還認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？

生：袋子的袋

師：衣服里面包什么

生：衣字里面有個(gè)口，就是哀，一橫，就是衰

師：哀 衰 衷 家族比較大，下去以后多了解，通過(guò)形近字的比較，可以快速準(zhǔn)確識(shí)記生字。范寫(xiě)裹。和蓄一樣，都有長(zhǎng)橫，寫(xiě)好，果最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)。拆字法學(xué)習(xí)了蓄，形近字識(shí)記了裹，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)鞋。提筆描紅 生：

師：都說(shuō)語(yǔ)言有畫(huà)面，字詞卻形象。印度總理尼赫魯說(shuō)：中國(guó)的每一個(gè)漢字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)……透過(guò)字，還能看出一個(gè)人

蓄，本來(lái)的意思是希望田里的草增加。課文里蓄著胡子，就是描寫(xiě)

生：描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的胡子很多

愛(ài)因斯坦留著胡子，衣服又肥又長(zhǎng)，…… 師：

生：穿的不怎么好 衣服很大

師：那么大的衣服，腳下還趿拉著拖鞋，是什么樣子？

生：表演，趿拉著拖鞋 師：你在笑什么

生：這么偉大的，怎么能穿成這樣？ 師：覺(jué)得他怎么樣？ 生：不注意自己的外表

師：透過(guò)這三個(gè)漢字，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？

生：把所有的精力都放在學(xué)習(xí)上 不會(huì)照顧自己的人

師：透過(guò)外貌，留給了我們邋遢的形象，動(dòng)作呢？ 生：

師：鬼，想到什么 生：墳?zāi)?/p>

童話故事里的鬼 尋龍?jiān)E

師：播放鬼字來(lái)源 生：

師：文中的鬼臉是什么意思？選擇……你覺(jué)得愛(ài)因斯坦還是個(gè)怎樣的人？ 生：像個(gè)孩子很調(diào)皮，師：記住，跟著老師寫(xiě)一撇當(dāng)頭走，……豎彎鉤要舒展

生：

師：除了外貌、動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)又展示了怎樣的愛(ài)因斯坦？

生：讀句子 呵…… 哦……

師：透過(guò)這兩句話，愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人 生：謙虛的人

師：語(yǔ)氣詞，包含著豐富的感情，讀書(shū)一點(diǎn)都不能馬虎?？炊?lèi)字，出現(xiàn)的語(yǔ)氣詞

噢

嘛

呵

啥 生：

師：這些字在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？ 生：都有口，都是左右結(jié)構(gòu)

師：發(fā)現(xiàn)秘密了，就自己在課本上描紅。生：描紅生字

師：提筆不忘坐姿。請(qǐng)看，這是本課的六個(gè)生字，你記住了誰(shuí)？

生：我記住了鬼，我在家里睡覺(jué)的時(shí)候，害怕的時(shí)候，就記住了

呵 啥，都是口字旁，旁邊的是讀音的表示

師：寫(xiě)得漂亮才行，找到你認(rèn)為難些的字，認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)兩個(gè)

漂亮的竅門(mén)不能忘，漂亮的字才能躍紙上。生：

寫(xiě)字 師：點(diǎn)評(píng)展示學(xué)生的字 生：他這 個(gè)字結(jié)構(gòu)很好

位置適當(dāng)，可以讓旁邊留空位

師：他注意到了兩個(gè)長(zhǎng)橫，撇折也緊湊。提建議 生：中間的玄可以扁一點(diǎn)，下面的田可以有更好的空位

一口三出頭，沒(méi)有

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了愛(ài)因斯坦……父親卻說(shuō)是最偉大的人，周恩來(lái)也說(shuō)他偉大，……他為什么能獲如此殊榮，帶著問(wèn)號(hào)走進(jìn)課堂，帶著更大的問(wèn)號(hào)走出課堂。

課題：二下 識(shí)字8 執(zhí)教人：B12選手 廣西柳州市景行雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李佳 學(xué)生：金陵中學(xué)河西分校小學(xué)部二（5）班 文字錄入：知足常樂(lè)吧

師生問(wèn)好

師：常說(shuō)一回生，二回熟，咱們第二次見(jiàn)面，就是好朋友了吧

師：看部位，猜動(dòng)物他是誰(shuí) 生：孔雀 師：鸚鵡

師：鸕鶿，捕魚(yú)高手

師：在我們的地球上，生活著九千多種鳥(niǎo)類(lèi)，今天我們學(xué)習(xí)的課文，跟鳥(niǎo)兒有關(guān)，跟老師一起板書(shū)課題

師：老師把它請(qǐng)到了課堂上，不要小看哦，他會(huì)變，古人根據(jù)鳥(niǎo)的樣子，造出了這個(gè)字

生：鳥(niǎo) 隹

師：他們還可以用作偏旁，鳥(niǎo)字旁，隹字旁 師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你覺(jué)得這四橫像什么 生：鳥(niǎo)的身體 師：這是你的想象 生：鳥(niǎo)的翅膀 師：老祖宗剛創(chuàng)造這個(gè)字的時(shí)候，表示短尾巴鳥(niǎo)，現(xiàn)在都表示鳥(niǎo)，帶有這兩個(gè)偏旁的字都和什么有關(guān)呢？

生：鳥(niǎo)

師：隹字旁還在哪個(gè)字里見(jiàn)過(guò)？ 生：大雁的雁 師：烏鴉的呀 師：為難的難 生：誰(shuí)

師：隹字旁里有很多的橫和豎，怎么寫(xiě)好他，給大家提提建議

生：衡微微往上斜 生：距離要一樣 師：橫間要等寬 生：……

師：長(zhǎng)短有區(qū)別

師：一豎發(fā)現(xiàn)什么了 生：一豎長(zhǎng)一些

師：這一豎叫主筆，寫(xiě)得長(zhǎng)一些，剛才的發(fā)現(xiàn)連起來(lái)就是一首兒歌

生：主筆豎要長(zhǎng) 四橫肩等寬 長(zhǎng)短有區(qū)別

師：課文里請(qǐng)了六只鳥(niǎo)，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)什么了？ 生：都帶鳥(niǎo)字旁和隹字旁

師：都和鳥(niǎo)有關(guān)，能讀準(zhǔn)他們的名字嗎？ 師：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。師：開(kāi)火車(chē)讀一讀 生：讀詞語(yǔ)

師：這一列火車(chē)開(kāi)得又順利又準(zhǔn)確 生：再讀詞語(yǔ) 杜鵑 老雕 師：齊讀詞語(yǔ) 生：讀詞。

師：把書(shū)放平，去掉拼音，再讀一讀。生：指讀

師：果然難不住你們