第一篇：到高要二中學(xué)習(xí)的心得體會 --陳秋群

到高要二中學(xué)習(xí)的心得體會

陳秋群隨筆

這次到高要二中學(xué)習(xí)讓我感觸最深的是：“信心澆灌，培育桃李”。在教育教學(xué)過程中，要及時發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的優(yōu)點，并及時強化、鼓勵。人具有兩面性，一面是天使，一面是魔鬼，激勵學(xué)生的優(yōu)點，讓天使一面越長越大，魔鬼一面就越來越小，它要遵守能量的守恒定律（物理老師，三句不離本行）。

聽高要二中的女主任介紹：他們在抓好信心教育的常規(guī)工作的同時，在不同時期進(jìn)行不同的主題教育，使學(xué)生的心靈受到震撼，有利于鑄造學(xué)生優(yōu)秀品德。如：那天我們參加了他們的升旗儀式，有兩個學(xué)生上去宣誓，一個題為：揚起信心的風(fēng)帆；另一個題為：揚起青春負(fù)責(zé)任的風(fēng)帆。當(dāng)時我就想，回去后，我也要開展這個主題活動，讓我初三的學(xué)子揚起信心的風(fēng)帆，揚起青春負(fù)責(zé)任的風(fēng)帆。高要二中還圍繞信心教育理念：“二中沒有差生，二中人潛力無窮！”這個核心，對各年學(xué)生開展各種的主題教育，使信心教育落到每個年級，每個時期。并形成：活動前大力宣傳，活動時認(rèn)真組織，活動后認(rèn)真反思總結(jié)的規(guī)范模式。強化活動教育的效果，深化信心教育活動。如那一天的升旗禮后，進(jìn)行了大規(guī)模的表彰儀式，有禮儀隊和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)獎狀，獎杯等。搞得有神有色，很是羨慕。

聽那幾個主任說，他們那里隨著信心教育的滲透，“成功事例”的內(nèi)涵也變得廣泛起來，有成功的喜悅，也有失敗的反思，更有發(fā)奮的誓言。他們每天早上7:0宣誓一次：“二中沒有差生，二中人潛力無窮！”晚上7:05又宣誓一次：“二中沒有差生，二中人潛力無窮！”班主任在閱讀學(xué)生的“成功事例”時，常常會有感而發(fā)，寫上一些鼓勵及欣賞的話語，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注，老師沒有放棄他，久而久之就為師生之間的交流搭建了一個有效的平臺，使師生的感情日益加深，親其師，信其道，教育的效果事半功倍。同時，學(xué)生通過所寫的成功事例，可以反映出自己在一段時期內(nèi)的發(fā)展過程，認(rèn)清不足，走出自我認(rèn)識的誤區(qū)，為后階段的努力作出明確的導(dǎo)向，增強克服困難的信心。他們那里的學(xué)生就這樣一天天的成長，強壯起來。

2011.5.4

第二篇：到昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

到昌樂二中學(xué)習(xí)心得報告

6月27日，我有幸被學(xué)校選派至山東濰坊昌樂二中，接受“271”高效課堂學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在為期五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我的教學(xué)思路得到了拓寬、教學(xué)觀念受到了沖擊、管理疑惑得到了解決。

出發(fā)前往山東之前，我們都做了一些功課，我則是整理滿滿行囊的疑問，最終絕大部分都在不足一周的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，通過聽課、聽講座、看視頻、與帶隊老師交談、與昌樂二中一線教師交流、通過“刺探軍情”，得到了很好的解答?，F(xiàn)整理如下：

所謂“271”模式，即課堂的45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”（我們四十分鐘的課堂應(yīng)分配為“8+28+4”）。要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的效果測評。

一、“271”課堂模式的三個含義

1、對時間的劃分：“2”是課堂上老師講課不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關(guān)。

2、對學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。一個班50個學(xué)生，10個學(xué)生是能夠自學(xué)的；35個學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點撥才能學(xué)會的；5個學(xué)生是大家?guī)椭膶ο?，通過小組討論、老師指導(dǎo)幫助這5個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”保證他們學(xué)的更好；通過小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，以期擴大優(yōu)秀生比例，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。從理論上講，昌樂二中的“271”課堂模式，消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對每個學(xué)生的尊重。

3、是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的；70%是通過討論才能學(xué)會的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強調(diào)、點撥，反復(fù)訓(xùn)練才會的?！?”就是自己學(xué)會的，“7”是討論鞏固學(xué)會的，“1”是同學(xué)幫助、老師點撥學(xué)會的，這樣就都會了。

二、“271”高效課堂模式要求

（一）總體要求

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：

（1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層解答質(zhì)疑。（2）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強的。

（3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。

（4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當(dāng)?shù)脑u價機制培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價作為課堂的佐料。

3、編好、用好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案：

（1）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點突出，按照“271高效課堂”要求，注意問題設(shè)置的層次性。

（2）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案編制要按程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學(xué)案，周三與兩位備課組長和包科領(lǐng)導(dǎo)研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師都做一遍，周六最后發(fā)給學(xué)生。周一集體備課最后再對學(xué)生的使用進(jìn)行通研，對內(nèi)容再修改。學(xué)校檢查用紅筆修改后的學(xué)案。

（3）導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)聯(lián)系、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。

（4）每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號。（5）每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案做到有發(fā)有收、有收必批、有評必糾。

4、認(rèn)真?zhèn)湔n：按“271”課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求。每堂課的容量和強度都要達(dá)到學(xué)生能承受的最大限度。

5、每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等，設(shè)計科學(xué)，時間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

6、強化落實、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課后都要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識和能力的落實作為唯一目標(biāo)。

（二）課堂步驟及具體要求

1、預(yù)習(xí)自學(xué)、自主探究：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生精心動腦，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的問題。

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案。學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需要討論解決，要注意標(biāo)記。做學(xué)案一要強調(diào)思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)記清楚，一定用紅筆記出自己不會的問題，注意題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。

3、分組合作，討論質(zhì)疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，不僅僅是優(yōu)秀的學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個同學(xué)都可以提出不同的觀點。教師要全面掌握，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。首先在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣既提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中任然解決不了的問題，以備針對性點撥。

（以上三個環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘<28分鐘>時間，即“271”中的“7”）

4、展示點評、總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點評。由于課堂時間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過程中，其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示的內(nèi)容進(jìn)行補充和修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時也可以進(jìn)行小組間的展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方批閱修改，在批閱的過程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練較大量的內(nèi)容或拉練檢測。最后老師進(jìn)行點撥，一是針對學(xué)生的展示點評，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題；二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對重難點問題進(jìn)行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言簡練，直奔問題，點深點透；四是針對展示點評情況科學(xué)評價各小組，激勵到位。

（該環(huán)節(jié)約占10分鐘<8分鐘>，即“271”中的“2”）

5、清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測：學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要精心歸納總結(jié)，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，檢測方式可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計題目進(jìn)行書面檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。

（該環(huán)節(jié)約占5分鐘<4分鐘>，即“271”中的“1”）

第三篇：到昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

到昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

文武鎮(zhèn)初級中學(xué)

田應(yīng)武

2015年5月22日，我和我縣43位教師踏上了到山東省昌樂二中的“東方尋寶”之路。本著帶著問題去，帶著思考回的目的，認(rèn)真聽取昌樂二中的現(xiàn)場專題報告及相關(guān)介紹，深入課堂聽課，親身感受校園生活。通過短短兩半天的觀摩學(xué)習(xí)，感受到昌樂二中的教學(xué)宗旨無處不體現(xiàn)著以學(xué)生為核心，以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)。昌樂二中之行，受益匪淺，感悟頗多，也引出了我太多的反思，有好多東西是值得我們借鑒的?，F(xiàn)將自己的體會小結(jié)如下：

一、校園文化和班級文化建設(shè)

昌樂二中的校園文化是我感觸頗深的，整個校園幾乎把所有能利用的空間都利用了。走進(jìn)校園，我注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言，以及學(xué)校舉辦的讀書節(jié)活動中所涌現(xiàn)的閱讀之星圖片風(fēng)采展示，學(xué)生作文感悟，新生拉練心得等等。班級文化的建設(shè)也獨具匠心。走進(jìn)昌樂二中的教室，環(huán)顧四周，你會發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，班訓(xùn)、班規(guī)、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體。別具特色的八字方針“自強不息，厚德載物”、“求是創(chuàng)新，睿智敏行”等躍然墻上，互勉自問等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢想基于奮斗。”、“今天你盡力了嗎？”、“今天你有收獲嗎？”不但占據(jù)墻面一隅而且早已占據(jù)了學(xué)生心靈的一定空間。這樣的校園文化和班級文化氛圍的營建和創(chuàng)造充分體現(xiàn)了學(xué)生的所思、所想，既豐富了學(xué)生的校園生活，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績的提高。

二、學(xué)生自主管理和家庭式的親情管理

學(xué)生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行?！叭{馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級行政管理團(tuán)隊包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當(dāng)，值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評價一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長負(fù)責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。他們實行全員參與管理，全班輪流管理班級，有學(xué)生說假如自己不守紀(jì)律，下次就不好管別人。他們也實行千分制競賽，與學(xué)生評等級掛鉤。

昌樂二中的現(xiàn)代班級建設(shè)主要突出了兩個重點：家庭式的親情關(guān)系的建立；自主管理和自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。因為只有當(dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系時，學(xué)習(xí)才會真正發(fā)生；讓愛和尊重成為師生關(guān)系的主旋律，真正讓學(xué)生把教師當(dāng)作朋友，讓濃濃的親情充滿在老師和學(xué)生中；用家庭式的親情關(guān)系創(chuàng)設(shè)一個安全民主、和 諧積極的學(xué)習(xí)生活氛圍，所以班主任（首席導(dǎo)師）和任課教師（導(dǎo)師）都非常注重學(xué)生之間的關(guān)系。絕不放棄一個學(xué)生，關(guān)注每一個孩子，讓每一個孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，讓孩子生活在希望之中，不讓一個孩子感到孤獨和無助。班主任把管變?yōu)閷?dǎo)，引導(dǎo)變?yōu)榘l(fā)展，變?yōu)榕嘤?xùn)。在班級中開展各種活動，以活動促親情：如給每一位同學(xué)過一個感動終生的生日。集體過生日。有“愛”才有家，建立班級生日榜，全班同學(xué)給一個同學(xué)過生日，買賀卡，唱生日快樂歌，送祝福，讓孩子感動，讓孩子感悟，讓他發(fā)言，談體會。這就是受教育的機會，試想一個被感動了的學(xué)生能不遵守紀(jì)律，能不好好學(xué)習(xí)嗎？在學(xué)生過生日的時候給自己家長打電話，感動他的同時也感動一下他的家長。

三、學(xué)習(xí)“271”高效課堂的做法：

昌樂二中的“271”高效課堂：“271”含義一：（學(xué)生的劃分）每個班20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)好生，10%得優(yōu)生。其實就是我們常說的好中差學(xué)生。含義二：（課堂內(nèi)容的劃分）每節(jié)課的內(nèi)容中有20%學(xué)生自己可以解決，70%的知識分組討論，相互交流能夠掌握。10%的內(nèi)容需要教師引導(dǎo)點撥后完成。含義三：（課堂時間的劃分）每節(jié)課20%的時間學(xué)生自學(xué)，70%的時間分組討論、展示、點評。10%的時間教師講解。對于這些我們可以理解接受的。含意四：（生活學(xué)習(xí)時間的劃分）20%的時間是體育鍛煉，70%的時間是閱讀、實踐和社團(tuán)活動，10%的時間用于處理個人失事務(wù)。含義五：（課下時間的劃分）20%的時間用于完成學(xué)案和訓(xùn)練案中的作業(yè)，70%的時間用于下課的預(yù)習(xí)，10%的時間用于預(yù)習(xí)的自查。

下面具體解釋一下各程序及具體要求：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效課堂的“方向盤”。①要按新課程三維目標(biāo)準(zhǔn)確設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)出知識與能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三位一體。

②教師板書學(xué)習(xí)目標(biāo)（有時由學(xué)生板書），并對目標(biāo)進(jìn)行具體解析，要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生注意。

③整節(jié)課都圍繞目標(biāo)達(dá)成展開，既要重視既定目標(biāo)的達(dá)成，又要注重生成目標(biāo)的生成和挖掘。

2、自主學(xué)習(xí)：獨立學(xué)習(xí)是高效課堂有效討論的前提。①教師要明確自主學(xué)習(xí)的時間及要求，任務(wù)布置要具體。

②學(xué)生自學(xué)期間教師要在各小組間巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題并及時引導(dǎo)，為點評做準(zhǔn)備。

3、合作探究：每時每刻都主動參與、全身心投入是高效課堂的關(guān)鍵。①老師明確討論的內(nèi)容及要求，學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)。

②小組長控制討論節(jié)奏，小組討論分兩步走，第一步先在3個不同的層次中一對一地討論，第二步集體討論解決相關(guān)的問題。

③討論要全員參與，防止假討論或不討論。

④教師要充分發(fā)揮作用，要即時參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生共同探討、交流，適時點撥、引導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步開展全班交流做準(zhǔn)備。

4、展示交流： 展示的準(zhǔn)備和自我價值的實現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動力。①各小組自己主動展示，脫稿展示，積極、有序。一般由各小組C層、B層展示，由A層負(fù)責(zé)點評和拓展。

②展示要注重四點：重點、難點、易錯點、聯(lián)想點。

③展示平臺及方式： 以前后黑板和每班的兩塊小黑板為展示平臺，固定地方，還可使用實物投影儀。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、條理、重點突出、見解深刻。

④非展示同學(xué)要學(xué)會傾聽，學(xué)會整理，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備點評和質(zhì)疑。

5、點評拓展：點評的準(zhǔn)備和對知識方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。①由學(xué)生對展示內(nèi)容進(jìn)行點評、拓展，點評時要關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個點評學(xué)生要做到聲音洪亮、體態(tài)優(yōu)美，落落大方，點評結(jié)束要問一句“同學(xué)們還有什么補充？”

②老師、學(xué)生要在點評過程中進(jìn)行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進(jìn)行引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升。

③即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、語言表達(dá)。

6、反饋總結(jié)：總結(jié)、梳理、鞏固、深化、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

①小組總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題方法和技巧，構(gòu)建知識體系，教師作補充點評。

②對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢測，檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對一檢查，也可以是書面檢測，靈活處理，重在實效。

7、課堂評價：無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理，評價是引領(lǐng)。①課堂只要有要求，就一定要有評價。

②每節(jié)課學(xué)科班長（科代表）負(fù)責(zé)總結(jié)評價，表揚本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)。

③評價的三個指標(biāo)：

參與率：每一個成員必須積極參與。

精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據(jù)。含金量：展示方展示內(nèi)容的正確度、創(chuàng)新度、思維度。

課堂上老師給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間和不拘一格的表現(xiàn)方式。表達(dá)是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達(dá)。課堂上學(xué)生表演、回答問題之后，讓其他同學(xué)指出不足，不僅僅指出知識點的錯誤，而且提出聲音不夠大，握手應(yīng)用右手等這些學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的建議。這確實體現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，我相信每一位被提出建議的同學(xué)都會自動、自覺糾正自己的不足，不需要老師在大聲呵斥，這就是另一種教育方式。給與學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是給與他們明天如何獲取知識的方法。

課堂上相信學(xué)生，把一切機會讓給學(xué)生。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了杜郎口學(xué)生人格的獨特魅力。走進(jìn)每一個教室，你都會看到：每個學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。

四、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1、小組組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

①四至六人一組，分上、中、下（AA、BB、CC）三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學(xué)習(xí)的縮影。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補、性別互補、性格互補。

③每個小組都有自己設(shè)計的小組名稱，小組活動口號，組徽、組牌、組旗。

2、學(xué)習(xí)小組長：

學(xué)習(xí)小組長的作用至關(guān)重要，是老師的助手和代言人，是一組之魂。學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)能力就是一個班級的學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)水平就是一個班級的學(xué)習(xí)水平，更是一個老師的教學(xué)水平。

（1）挑選標(biāo)準(zhǔn)： 態(tài)度積極，率先垂范；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強；樂于助人、有責(zé)任感；組織管理能力強，集體榮譽感強。（2）組長職責(zé)：

學(xué)習(xí)小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色，具體職責(zé)有：

①組織好本組每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況。

②組織本組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案并及時收齊上交。

③管理本組成員遵守班規(guī)的各項要求。

④落實針對每個小組成員的評價制度，每周總結(jié)、公布，督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

3、組員分工：

每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。每個小組配有常務(wù)組長、常務(wù)副組長、學(xué)科組長，常務(wù)組長抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長抓紀(jì)律。組內(nèi)每科選一名學(xué)科組長，讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項學(xué)習(xí)工作，盡量做到每一個小組成員都有事可干，最大限度的調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

4、學(xué)習(xí)小組調(diào)整：

①學(xué)習(xí)小組的劃分不是一成不變的，可適時進(jìn)行個別調(diào)整，避免學(xué)生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間發(fā)展的不平衡。

②學(xué)習(xí)小組長實行動態(tài)管理，一個階段后成績不理想的小組長可做調(diào)整。

五、導(dǎo)學(xué)案的編制和使用體系化

昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案有三大特點：一是人人參與，精心研討。昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案的編制始終堅持人人參與的原則，哪怕是剛參加工作的教師，在老教師的指導(dǎo)下也要參與編寫，通過編寫和不斷地修改提高他們的業(yè)務(wù)水平和能力。每位教師編寫的導(dǎo)學(xué)案還必須通過備課組的教研活動（一周兩次）精心研討、修改，才能定稿，定稿后包科領(lǐng)導(dǎo)、包級領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后方可開??；二是用于課堂，已成為高效課堂的重要組成部分。昌樂二中課堂教學(xué)的高效，主要有兩大支撐點：導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)。因此，他們的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和選題都是圍繞課堂教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計分學(xué)習(xí)目標(biāo)、使用說明、課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、鞏固練習(xí)和能力提升等幾項，具有很強的針對性、合理性和實效性；三是資源整合。將相關(guān)知識點的幾個課時內(nèi)容整合成一個課時，減少了教學(xué)的總課時量，這樣就解決了我們總覺得授課時間不夠的老大難問題，也是昌樂二中為什么有那么多的時間開展課外活動的一個重要原因。

在導(dǎo)學(xué)案的使用上，分課前完成和課堂完成兩種形式：一是課前完成的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識，二是課堂完成的內(nèi)容，主要通過小組合作、上臺講解和質(zhì)疑解惑等形式解決，讓每個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)和思考，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和膽量。同時，他們還堅持三大不講原則：一是學(xué)生都會的堅決不講；二是學(xué)生討論后能會的堅決不講；三是學(xué)、教也不會的堅決不講。這樣，既節(jié)約了時間，又真正實現(xiàn)了高效。

六、海量閱讀——閱讀成為必修課

教師們在閱讀教學(xué)遇到的三大頑癥是：學(xué)生沒有時間讀、學(xué)生沒有好書讀、學(xué)生不知如何讀。昌樂二中針對這三大頑癥，學(xué)校制定了《山東省昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為課程。

昌樂二中給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀，而作為領(lǐng)導(dǎo)則必須帶頭讀。閱讀課程有著具體、詳實的要求，多角度對海量閱讀進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和反饋，學(xué)校定期組織或?qū)W生自發(fā)舉辦各種活動，通過這些活動促進(jìn)學(xué)生閱 5 讀，使閱讀課程達(dá)到既定目標(biāo)。這一點，目前我校是做不到的。

七、我的感悟

（一）高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的是方法，而不是知識；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。我曾這么認(rèn)為：只要精心備課，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，高容量，高密度地完成一節(jié)課，這堂課就是高效的，其實不然。從高效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中……高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師必須自覺地實施是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）要搞好課改首先要改變教育教學(xué)理念，加強對課改的認(rèn)識。結(jié)合我校實際，汲取昌樂精華，努力提升教育教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)和各項管理改革，搞好素質(zhì)教育和升學(xué)教育的對接。對老師進(jìn)行培訓(xùn)，主要是教法培訓(xùn)和觀念更新。培養(yǎng)老師樹立學(xué)生主體自主發(fā)展的學(xué)生觀，培養(yǎng)老師樹立學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)知識掌握內(nèi)化的過程。摒除完全守舊觀念，防止全盤照抄作法，因為昌樂成功有其成功的基礎(chǔ)，我校有我校的特點，因為我校與昌樂二中生源大相徑庭，學(xué)生的基礎(chǔ)更是大相徑庭，所以在學(xué)習(xí)時不能生搬硬套，要做一些融合。學(xué)習(xí)昌樂應(yīng)有通盤規(guī)劃，哪些能借鑒哪些不能借鑒，哪些先借鑒那些后借鑒，哪些取其實質(zhì)借鑒，甚至不拘泥昌樂作法另有自己的作法。對我校而言課改是必由之路，雖然有的老師顧慮重重，害怕失敗，害怕考不好，但我們堅信；好的教育一定不會因考試而改變，也一定不會在考試中敗下陣來。在課改的道路上，當(dāng)校與校站在同一起跑線上，誰跑得快跑得好誰就霞光萬丈，誰跑得晚跑的差就一片蒼茫。

（三）要改革，要實施高效課堂，就要從真正意義上做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)多而不精，學(xué)生完成的質(zhì)量得不到保證。因為如此，教師專業(yè)素質(zhì)得不到提升，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對高效課堂的改革無能為力。因此，學(xué)校應(yīng)首先適度掌控教輔資料的使用，加強集體備課，讓老師潛心鉆研教材教法，集中力量編寫導(dǎo)學(xué)案，加大對導(dǎo)學(xué)案研究開發(fā)的力度，設(shè)計出適合我校情況的導(dǎo)學(xué)案老師編導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案、預(yù)習(xí)案、探究案質(zhì)量的高低直接影響到課改成效。

（四）改變我們現(xiàn)有的辦學(xué)理念，把教學(xué)生做人、做事，責(zé)任放在教育的首要位置，因為人是學(xué)習(xí)之根本，不會做人，不能稱為“人”，只會學(xué)習(xí)，不能稱之為“完人”，做人與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，才能成就人。學(xué)校要把德育真真切切的抓起來，先做人，后學(xué)習(xí)。

（五）加快課堂改革的步伐，把我?！?215”教學(xué)理念與教學(xué)模式作為考查教師課堂教學(xué)的一個重要方面，摒棄以講代學(xué)的做法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，讓他們有成就感。

（六）改革現(xiàn)有的教育教學(xué)評價體系，一是上級部門改革評價體系，二是學(xué)校要改革對教師單純以成績衡量教師的做法。

（七）定期組織教學(xué)能手開展進(jìn)課堂講、授、評、指導(dǎo)的系列教研活動，提高教師的教學(xué)力。

（八）豐富校園文化，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，快樂自我。

總之，昌樂二中教學(xué)模式無疑是成功的，通過這次的參觀學(xué)習(xí)，讓我深刻體會到“謀事在人”的真正含義，更加明白了只有改革，才有發(fā)展的道理。正如昌樂二中校長所倡導(dǎo)教育是對人的成全，全人教育，目中有人，讓學(xué)生在民主和自由的環(huán)境中成長心靈。高效課堂是教育本質(zhì)的回歸，我們要教會學(xué)生思維，教會學(xué)生做事，教會學(xué)生生活，讓課堂成為學(xué)生的天堂，而非教師的講堂。課程改革是一種管理理念與管理理念的競爭，是一種管理實踐對管理實踐的較量，哪種管理理念、管理實踐對學(xué)生的發(fā)展有利就順應(yīng)了改革的要求。行動起來吧！同行們！

第四篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

昌樂二中271高效課堂學(xué)習(xí)心得

通過聽取12月24日張逸嵐老師的精彩匯報，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。

一、“三力”建設(shè)

昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育

（1）學(xué)生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行?！叭{馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級行政管理團(tuán)隊包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當(dāng)，值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評價一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長負(fù)責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。（2）學(xué)校設(shè)立學(xué)生會，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)，學(xué)生會的檢查滲透到學(xué)生管理的各個環(huán)節(jié)，但重點負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動組織。社團(tuán)活動須抱政教處批準(zhǔn)，做到活動與學(xué)習(xí)不沖突。

（3）政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級管理工作?？己私Y(jié)果與班主任獎金掛鉤。

（4）實行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。

(5)班級設(shè)立記錄班級成長的班級日志，學(xué)生每天通過成長日記對自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對下一天進(jìn)行規(guī)劃。(6)重視班級特色文化建設(shè)。

二、構(gòu)建高效課堂

在此之前，我對高效課堂的理解是：只要老師講的精彩,學(xué)生考試成績好,課堂效率就高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課。但當(dāng)我聽了張老師對他們課堂的介紹，看到視頻中學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂二中給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運用是高效課堂正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。首先，老師提前1-2天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。

上課前，老師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時，處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。

上課前，老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識、能力、情感三個層面。同時，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準(zhǔn)備學(xué)具。

上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體分析，形成本節(jié)課的知識框架，突出本節(jié)課的重難點知識。其次，老師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的情況，指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案，老師及時進(jìn)行點撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯。

進(jìn)入探究案學(xué)習(xí)后，學(xué)生組內(nèi)共同討論；然后，組內(nèi)確定人員上黑板展示和點評。

最后，有老師對他們進(jìn)行點評和評價。

課堂最后，留5分鐘時間，由學(xué)科班長或老師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。最后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

對于我們而言，課改勢在必行，但是我們也不能盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來為我所用，而應(yīng)做到因地制宜，揚長避短，取其精華，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他人課改新模式的同時，時時刻刻以自身實際出發(fā)，能應(yīng)用 的方法盡快掌握，盡早運用，不符合自身條件的認(rèn)真學(xué)習(xí)，改了再用。

我認(rèn)為我們學(xué)校要改的不僅是教學(xué)模式，還有各部門對學(xué)生管理工作以及對班主任工作的評價機制都要進(jìn)行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂二中那樣。我們學(xué)校的學(xué)生和昌樂二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒有嚴(yán)厲的校規(guī)校紀(jì)，好多事情的確不好實施。但我們也應(yīng)當(dāng)堅信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會有發(fā)現(xiàn)，總會有突破，總會有成長。總有一天，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。

第五篇：靈石二中學(xué)習(xí)心得體會

靈石二中學(xué)習(xí)心得

劉家堡鄉(xiāng)一中

李俊鋼

2013年5月27、28兩天我們懷著激動的心情來到了靈石二中參觀學(xué)習(xí)，初到學(xué)校，富有特色的教學(xué)樓就抓住了我的眼球，寬敞的校門和整潔的校園顯得十分清新。天公作美又加上了一絲細(xì)雨，更使我們的心情舒暢。而教學(xué)樓內(nèi)從一樓到五樓共有五個主題系列：習(xí)慣與成長、態(tài)度與方法、浸潤與滋養(yǎng)、激情與夢想、愛心與奉獻(xiàn)。頂樓設(shè)計為：讓歷史告訴未來。校園走廊、辦公室、會議室到處可見學(xué)生的書畫等作品。教室的座位編排靈活與主黑板協(xié)調(diào)考慮，以班為單位的大幅度整隊、小環(huán)形跑操形式，配合歡快、動感的音樂，極大調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，就以下幾點淺談這次歸來的體會：

一、以學(xué)案為依托，提升課堂效率

靈石二中變“教案”為“學(xué)案”，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高了學(xué)校的管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案教學(xué)得到省廳的認(rèn)可和推廣。

梁校長認(rèn)為學(xué)案的編制非常重要，并且特別強調(diào)每一份學(xué)案必須是在一個教研組所有教師的參與討論下完成的，必定是群體智慧的結(jié)晶，切忌任務(wù)分割，各干各事。學(xué)案的設(shè)計分為：“自主學(xué)習(xí)——小組學(xué)習(xí)——展示反饋——拓展提升”四大板塊，全年級各科各課時均分別使用同一份學(xué)案.當(dāng)我隨機走進(jìn)初一和初三的課堂觀課時，我觀察到課堂紀(jì)律很好，并 且在學(xué)案的引導(dǎo)下，課堂氣氛民主、學(xué)生口頭表達(dá)流暢、思維活躍，每一位學(xué)生都積極參與展示，將小組的榮譽視為自己的榮譽，教師做一些適當(dāng)?shù)狞c撥，整堂課都井然有序，生機盎然“?學(xué)案教學(xué)?確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，從根本上轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，進(jìn)而可以解決學(xué)生厭學(xué)、大班教學(xué)小班化等課堂教學(xué)問題。”“學(xué)案教學(xué)”明顯提升了學(xué)生自學(xué)、參與、合作、交流、表達(dá)、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，學(xué)生的團(tuán)隊精神、意志、毅力、興趣、習(xí)慣等非智力因素也都得到了培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。我又隨機到初一和初三的課堂聽了課，課堂氣氛的鮮活與民主、學(xué)生口頭表達(dá)的流暢、思維的活躍和大膽的質(zhì)疑精神，都給我留下了深刻的印象。

二、小組合作，分層展示

四人式的課堂模式，目的就是更好地展開小組合作，無論是學(xué)習(xí)，展示，還是評價都是以小組為單位，加強學(xué)生合作，增強學(xué)生集體榮譽感。在小組建設(shè)上，靈石二中更是經(jīng)過多年的摸索，總結(jié)出一套科學(xué)的分配方式，每組由1、2、3、4號不同成績等級的學(xué)生組成，相鄰兩組1、2號又組成新的四人小組，這既保證了優(yōu)差相補，又保證了優(yōu)尖提升，可謂巧妙至極。組內(nèi)各成員均分配各科管理任務(wù)，當(dāng)然也包括紀(jì)律、衛(wèi)生等日常行為管理，使組內(nèi)人人有事管。

三、責(zé)任到人、自主管理

“自主學(xué)習(xí)”是靈石二中的取得的巨大成功，“自我管理”更是將靈石二中提升到一個更高的臺階。

學(xué)校從學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)入手，制定了教室樓道活動、校園活動、課間活動，值日生行為、學(xué)習(xí)周清、行為周清、自行車管理、宿舍管理等十大文明公約。構(gòu)建學(xué)生自我管理系統(tǒng)，以責(zé)任到人的承包制，發(fā)揮學(xué)生的自我管理功能。每一位學(xué)生都有事可做，每一位學(xué)生都有自己的管理權(quán)，者真正強化了學(xué)生的自我約束能力，使學(xué)生在虛擬的社會狀態(tài)中樹立主人翁意識。這使得學(xué)生的主體功能不僅體現(xiàn)于課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在課外活動、日常行為和德育養(yǎng)成中。

這樣的管理方式與教育家魏書生的管理理念不謀而合，也印證了這種管理方式是與有效教育相吻合的，是值得我們嘗試和采用的。

作為一名教師，更應(yīng)該從我做起，著實做好課改的每一項準(zhǔn)備工作，鼓足勇氣，大膽實踐。