第一篇：新教師如何進(jìn)行課堂紀(jì)律管理

新教師如何進(jìn)行課堂紀(jì)律管理

09級(jí)小教一班 劉芳

【摘要】

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。良好的課堂秩序是順利進(jìn)行教學(xué)工作的重要保證。但許多的新老師，由于他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在管理課堂紀(jì)律方面出現(xiàn)了諸多問題。所謂課堂紀(jì)律管理就是為了解決課堂行為進(jìn)行組織和控制，使之圍繞教學(xué)目標(biāo)運(yùn)轉(zhuǎn)活動(dòng)的行為方式[1]。正如楊俊林在《新教師如何進(jìn)行課堂管理》舉過一個(gè)例子：我聽過一節(jié)小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是認(rèn)識(shí)人民幣，課堂上，教師只是告知學(xué)生我們要認(rèn)識(shí)人民幣，而此時(shí)的教師也沒有向?qū)W生提任何要求，就讓學(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)具，當(dāng)學(xué)生拿出學(xué)具時(shí)，教室里亂作一團(tuán)。為了便于合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是幾個(gè)圍坐在一起的，一年級(jí)的小學(xué)生好奇性強(qiáng)，他們忘了老師的要求而互相比較他們手中的學(xué)具，致使課堂教學(xué)無法進(jìn)行?？梢?，課堂管理效果的好壞直接影響到教學(xué)效率的高低[2].因此，新教師應(yīng)從課堂管理出發(fā)，著重提高自己的課堂紀(jì)律管理能力。本文通過對(duì)課堂紀(jì)律管理幾個(gè)方面的論述，旨在為新教師提供一些建設(shè)性意見，幫助其更好的把握課堂。

【關(guān)鍵詞】新教師 課堂紀(jì)律管理

【正文】

一．關(guān)于課堂紀(jì)律管理的概念

中小學(xué)教師和教育研究者歷來都及其關(guān)注課堂紀(jì)律問題，并開展了廣泛的研究。以往的研究對(duì)課堂紀(jì)律的概念界定主要有兩種取向：外在控制取向和內(nèi)在養(yǎng)成取向。外在控制取向認(rèn)為課堂紀(jì)律是學(xué)生的行為準(zhǔn)則和秩序，該取向注重學(xué)生對(duì)紀(jì)律的遵守和教師對(duì)學(xué)生的控制；內(nèi)在養(yǎng)成取向的課堂紀(jì)律認(rèn)為課堂紀(jì)律是學(xué)生個(gè)體習(xí)得的在某種程度上控制其自身的原則，以符合他所體驗(yàn)到的周圍的各種力量。該取向認(rèn)為外在的條規(guī)和壓制不僅無益于良好紀(jì)律的形成，反而會(huì)摧殘兒童的自然成長，只有學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制和自我命令時(shí)，才會(huì)形成真正的紀(jì)律[3]。

不同學(xué)者對(duì)課堂紀(jì)律的定義差異很大，心理學(xué)者莫勒（Moles）指出，紀(jì)律是“使學(xué)生遵守與成人主流社會(huì)相一致的行為規(guī)則”，另有研究者認(rèn)為，“紀(jì)律就是要避免學(xué)生出現(xiàn)影響學(xué)習(xí)過程的破壞行為”，并進(jìn)一步明確了破壞行為的范圍，即包括藥物和酒精濫用，各種形式的欺騙行為，傷害他人，上課不認(rèn)真聽講，男生戴耳環(huán)，擾亂課堂秩序以及無故缺勤等[4]。

二．小學(xué)課堂紀(jì)律問題的分類及成因

關(guān)于課堂問題分類，不同的學(xué)者也持有不同的觀點(diǎn)。

美國的威克曼（Wickman，E.K.）把破壞課堂秩序，不守紀(jì)律和不道德方面的行為歸納為擾亂性問題行為；把退縮，神經(jīng)過敏等方面的行為歸納為心理問題行為。奎伊（Quay，H.C.）等人在其研究的基礎(chǔ)上，把課堂問題行為分為人格型，行為型和情緒型三種類型。

我國心理學(xué)家據(jù)調(diào)查認(rèn)為，從學(xué)生行為表現(xiàn)的主要傾向來看，可把學(xué)生的問題行為分為兩大類，一是外向型的攻擊型問題行為，如活動(dòng)過度，行為粗暴，上課不專心，逃學(xué)，欺騙，偷盜等。二是內(nèi)向性的退縮型問題行為，如沉默寡言，孤僻離群，煩躁不安，過度焦慮等[5]。

至于課堂紀(jì)律問題形成的原因，我們大概可以從以下三個(gè)角度進(jìn)行分析： 1.學(xué)生方面

良好的課堂紀(jì)律通常需要各個(gè)方面因素的積極影響，但是糟糕的課堂紀(jì)律卻大多與學(xué)生的問題行為有關(guān)。導(dǎo)致學(xué)生問題行為出現(xiàn)的原因有很多，我們不妨稍作歸納。

1.1人格因素 學(xué)生的課堂行為問題在一定程度上與其個(gè)性心理特征如能力，性格，氣質(zhì)，情緒等也有聯(lián)系。例如，內(nèi)傾化的人格常常表現(xiàn)出抑制退縮行為，不愿與人交往，自我意識(shí)強(qiáng)，易受暗示。而外傾化的人格則喜歡交際，迎合熱鬧，膽子較大，善于獲取新事物，自制能力較弱，違反紀(jì)律的情況相對(duì)較多。

1.2 自尊因素 一些自尊感較強(qiáng)但因?yàn)槌煽?jī)較差或其他原因得不到集體和教師承認(rèn)的學(xué)生，往往故意在課堂上制造一些麻煩以引起教師和同學(xué)的注意，從而滿足不成熟的自尊需要。

1.3 性別特征 男生活動(dòng)量大，精力旺盛，喜歡探究，但他們的心理成熟程度和自控能力比同年齡的女生普遍要低，更容易沖動(dòng)，意氣用事，因而男生出現(xiàn)課堂問題行為的可能性要高于同齡女生。

1.4 生理因素 學(xué)生的生理因素也是常導(dǎo)致問題行為的因素之一，生理上的不健康（無論是短期的還是長期的），發(fā)育期的緊張，疲勞和營養(yǎng)不良等都會(huì)影響學(xué)生的行為，這方面因素在日常學(xué)習(xí)生活中往往被忽略[6]。

2.老師方面

2.1教師的課堂管理 包括教室布置，溫度，噪音，燈光以及學(xué)生密度等。

2.2教師的課堂教學(xué) 這在眾多因素中是最重要的，它包括課堂學(xué)習(xí)氣氛，適宜的授課內(nèi)容和指導(dǎo)材料，以及教師高效的指導(dǎo)過程。3.環(huán)境方面

3.1家庭和社區(qū)環(huán)境 包括家庭基本生活條件，父母教育方式，家庭重要生活事件以及社區(qū)資源。

3.2學(xué)校環(huán)境 包括課程設(shè)置，教師及管理者的工作狀態(tài)，學(xué)校規(guī)章，設(shè)備狀況等[7]。

三．新教師管理課堂紀(jì)律的方法和對(duì)策 1.從學(xué)生出發(fā)

1.1讓學(xué)生制定自己的紀(jì)律

美國精神病學(xué)者格拉瑟研究認(rèn)為，學(xué)生是理性的，他們選擇著自己的行為方式。在紀(jì)律的制定過程中，學(xué)生們可以親自討論哪些是好的行為哪些是不好的行為，這樣學(xué)生就可以對(duì)紀(jì)律的概念有更深層次的認(rèn)知，也更容易接受，因?yàn)檫@是他們自己制定的，因此實(shí)施起來也更容易得到廣泛的支持。1.2充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

學(xué)生之所以在課堂上有違紀(jì)行為，很大程度上是由于他沒有被教師的教學(xué)內(nèi)容所吸引，以至于學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到了與教學(xué)無關(guān)的方面。因此，要提高課堂管理的質(zhì)量，新教師就必須站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，探索合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[8]。1.3實(shí)施正確的師生合作，生生合作形式

教師如果贏得了學(xué)生的尊重，就會(huì)與學(xué)生形成一種相互合作的融洽的師生關(guān)系。那么學(xué)生的行為將傾向于維持這種關(guān)系，在課堂上表現(xiàn)為積極與教師合作，努力減少課堂上的紀(jì)律問題。

1.4給學(xué)生表現(xiàn)自己機(jī)會(huì)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中，特別是小學(xué)生，都有表現(xiàn)自己的欲望，希望得到大家的認(rèn)可，而他的表現(xiàn)存在著很大的無序性，這就要求教師注重學(xué)生自律意識(shí)的培養(yǎng)。教育和管理的結(jié)果是形成人的自我教育和管理意識(shí)，使人成為“自治”的人，教師的管理就是在日常的教學(xué)中潛移默化地逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由他律向自律的悄然過程，使學(xué)生把遵守紀(jì)律變成自己的義務(wù)，讓自己成為行為控制的主人，它能滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要[9]。

1.5提高學(xué)生自我期待，形成良性循環(huán)。

在教育社會(huì)心理學(xué)中，人們將教師對(duì)學(xué)生始終懷著憧憬，期待，熱愛，關(guān)懷之情，潛移默化地影響學(xué)生取得教師所期望的甚至是意想不到的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為期望效應(yīng)。這樣的期望效應(yīng)在紀(jì)律管理過程中逐漸形成了良性循環(huán)[10]。

2.從教師出發(fā)

2.1充分準(zhǔn)備是保證

正如陽紅在《運(yùn)用課堂紀(jì)律管理技能提高師范生的課堂教學(xué)質(zhì)量》所說，新老師為了保證課堂質(zhì)量，要深入了解學(xué)生特點(diǎn)，做好課前的精心準(zhǔn)備。新老師要預(yù)先熟悉班上學(xué)生的基本情況，盡量記住每一位學(xué)生的名字，如果第一次上課對(duì)學(xué)生直呼其名，能使師生心理距離拉近。同時(shí)精心組織課堂教學(xué)活動(dòng)。做好課堂教學(xué)的組織工作，是教學(xué)工作正常而有序的進(jìn)行的重要條件[11]。要吃透教材內(nèi)容，充分掌握課堂教學(xué)情況。課堂紀(jì)律問題許多是因?yàn)檎n堂情境失控造成的，教師課前準(zhǔn)備不充分嗎，對(duì)教材分析不透徹，教學(xué)目的不明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)疏散，導(dǎo)致紀(jì)律問題的產(chǎn)生，所以，教師要在熟記教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)上課程序，內(nèi)容的分析，教具的運(yùn)用做到心中有數(shù)，去實(shí)現(xiàn)課堂的組織管理[12]。課堂作業(yè)的多樣化和挑戰(zhàn)性，給學(xué)生提供難度適宜且有一定挑戰(zhàn)性的課堂作業(yè)，吸引學(xué)生的注意力和興趣[13]。2.2方法巧妙是關(guān)鍵

課堂上學(xué)生的心理千變?nèi)f化，行為五花八門，很難預(yù)料一群學(xué)生的課堂行為將如何發(fā)展。課堂紀(jì)律管理最常用的，最普遍使用的基本方法是提問法。在許多情況下，新老師可以運(yùn)用巧妙暗示法。即用目光，手勢(shì)，表情，姿態(tài)，動(dòng)作等非言語手段處理違紀(jì)行為。處理違紀(jì)行為的一種好方法，就是對(duì)違紀(jì)學(xué)生不予過分理睬，采用“冷處理”。在通常情況下用正面提醒法。記住，大多數(shù)學(xué)生不喜歡總是沒完沒了責(zé)備的教師，表揚(yáng)和鼓勵(lì)能化消極因素為積極因素。停頓休整法也是一種處理違紀(jì)行為的手段。幽默詼諧法是處理課堂違紀(jì)行為最值得贊賞的一種。老師針對(duì)某一違紀(jì)行為，用適當(dāng)?shù)挠哪侄危蚧庹n堂矛盾，或活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂中接受教育，順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)[14]。

【總結(jié)】

新老師要想提高自己的從教能力，首先必須注意駕馭課堂紀(jì)律能力的培養(yǎng)，它是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)前提條件，因此新老師必須熟練掌握課堂紀(jì)律管理的理論知識(shí)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理技能的訓(xùn)練，同時(shí)還要注重語言，板書，提問，演示，導(dǎo)入，強(qiáng)化等技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將這些技能綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)中，才有助于教學(xué)能力的提高。除此之外，還要注意心理學(xué)，教育學(xué)，教學(xué)法等學(xué)科中的有關(guān)教書育人的規(guī)律性知識(shí)運(yùn)用于其中，它可以為提高新教師的從教能力奠定良好的理論基礎(chǔ)，而且新老師要注意在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，總結(jié)，善于創(chuàng)新，這樣可以縮短成為一名合格教師的歷程，也為今后的盡快成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[15]。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：怎樣進(jìn)行有效的課堂紀(jì)律管理

怎樣進(jìn)行有效的課堂紀(jì)律管理

作為教師，特別是一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，每當(dāng)在上課的時(shí)候，如果有學(xué)生在交頭接耳、高聲喧嘩或者心不在焉的，這就表明課堂紀(jì)律出現(xiàn)了問題，這也正是我們?cè)诮虒W(xué)中通常會(huì)遇到的一個(gè)很頭疼的問題。再加上這幾年，農(nóng)村大量的剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市打工，因條件有限，他們無法將孩子帶在身邊上學(xué)。那些缺少父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上也沒人來督促的“留守學(xué)生”成了鄉(xiāng)村學(xué)校教育的新重心，從而導(dǎo)致課堂紀(jì)律在教學(xué)中顯得尤為重要。

課堂管理和紀(jì)律是有效教學(xué)的重要組成部分。一些老師認(rèn)為，課堂管理就是嚴(yán)加管束學(xué)生的不良行為，即實(shí)施紀(jì)律約束。而實(shí)際上，課堂管理和紀(jì)律的意義不是完全等同的。課堂管理是鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師行為和活動(dòng)；而紀(jì)律則是指學(xué)生在課堂上應(yīng)該遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)，是課堂管理的一個(gè)方面。課堂作為學(xué)生直接獲取知識(shí)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)穩(wěn)定與否，將直接影響著教學(xué)效果。所以，老師要順利完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮好課堂的作用，就要通過有效的課堂管理，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。這個(gè)課堂環(huán)境很大程度上是靠老師來創(chuàng)造和維持的。對(duì)此，我談?wù)剛€(gè)人的感受和看法，來探討這樣一個(gè)大家關(guān)注的問題：

我覺得一個(gè)好的課堂紀(jì)律可以用四句話來概括，那就是“嚴(yán)而不死，活而不亂，彼此尊重，有序運(yùn)行！”

首先是要嚴(yán)格要求，但不能管得太死。嚴(yán)格要求是老師對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的基本要求。但嚴(yán)格應(yīng)該有度，這種度就是不要管死了，畢竟課堂不是軍營，不必一定要舉手投足整齊劃一。要做到“嚴(yán)而不死”，要求老師在紀(jì)律管理時(shí)充滿人道關(guān)懷，具有人文精神?！凹核挥⑽鹗┯谌恕弊约翰辉敢庖膊荒艹惺艿?，就不要強(qiáng)加于人。因?yàn)榻逃谖铱磥硎且环N喚醒，是以人格喚醒人格，心靈喚醒心靈。

其次是充滿活力，但不能混亂得不能控制。自由的是思想，需要約束的是行為，充滿活力中的“活”是思想活，思維活，在思想和思維活起來后，要把學(xué)生思想的內(nèi)容、思想的方向引導(dǎo)到教學(xué)中來。當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生思想和思維都在教學(xué)內(nèi)容上活起來后，課堂就是熱烈的，而不是混亂的了。相反，如果不是思想和行為的活，而是行為上的亂糟糟，那這樣的課堂就需要花力氣來整頓紀(jì)律了。還有，大課間作為師生的放松和休息的時(shí)間，師生應(yīng)共同參與，玩在一起，同時(shí)大大增加了師生的體質(zhì)，也拉近了師生之間的距離，密切了師生關(guān)系，也對(duì)今后的課堂紀(jì)律管理有著非常大的幫助。

第三是彼此尊重。思想和思維活起來以后，接下來的問題就是都有觀點(diǎn)、都有想法、都想表達(dá)和發(fā)言，熱烈固然可喜，但過度以后就導(dǎo)致你不聽我的，我不聽你的，只有自己參與和表達(dá)，缺乏接受和傾聽。缺乏接受和傾聽，成長和進(jìn)步自然成了一句空話。這時(shí)更高要求就是相互尊重。曾經(jīng)看到過這樣一個(gè)案例：在一次數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們都注意聽講，突然從教室后面?zhèn)鱽硪魂嚧肢E有力的歌聲，是一首大家熟悉的流行歌曲。當(dāng)時(shí)全班同學(xué)都聽到了，于是教室里不免有一些騷動(dòng)，教師只好停下講課，隨同學(xué)們一起觀望，那位情不自禁哼唱流行歌曲的學(xué)生此時(shí)剛剛從自我陶醉中醒來，一時(shí)呆在那里不知所措。而那位老師卻笑著說:“誰的歌聲這么美??？下午我們找個(gè)時(shí)間，讓這位同學(xué)唱給大家聽，好不好？”教室里一片掌聲，這時(shí)老師接著說:“那么，我們繼續(xù)解黑板上的數(shù)學(xué)題?！蔽矣X得這個(gè)老師的做法值得我們借鑒，不能因個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)律，就停課批評(píng)，一個(gè)學(xué)生挨“批”，幾十個(gè)學(xué)生陪“批”，這樣雖然喚起了一個(gè)學(xué)生的注意，卻耽誤了幾十個(gè)學(xué)生的時(shí)間，這樣教師的課堂就無生命可言了。

第四是有序運(yùn)行。它是課堂紀(jì)律的一種外在表現(xiàn)，也是好的課堂紀(jì)律的一種整體反映。幫助學(xué)生自我管理，從現(xiàn)代管理學(xué)的角度講，管理的意義不是一方對(duì)另一方的約束，特別是對(duì)人的管理，最重要的是要讓被管理者學(xué)會(huì)管理自己，這應(yīng)該是管理的最高境界。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？首先，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該課的目的要求，預(yù)先知道自己在學(xué)習(xí)中該怎么做，知道哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)，帶著問題聽課，這樣往往會(huì)取得事半功倍的效果。其次，要讓學(xué)生參與制訂課堂規(guī)則，體現(xiàn)出他們的價(jià)值。這樣，無形中學(xué)生就參與了管理。再次，要求學(xué)生要反思讓他參與制訂課堂規(guī)則的原因，提前對(duì)照檢查自己。第四，要求學(xué)生經(jīng)常對(duì)照規(guī)則，反省自己過去的行為表現(xiàn)，并不斷充實(shí)完善已經(jīng)形成的規(guī)則。

近年來，國外在課堂管理中特別強(qiáng)調(diào)“健康課堂管理”的思想。所謂健康課堂管理，就是通過為每個(gè)學(xué)生營造一種以相互信任和尊重為基礎(chǔ)的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)、自尊、自立的心理，促進(jìn)學(xué)生心理、社會(huì)多層面的安康，從而使學(xué)生在課內(nèi)外過一種健康、幸福和有意義的生活。

所以，維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強(qiáng)課堂的吸引力。也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外，課堂規(guī)范和制度的建立與執(zhí)行不能“一言堂”，不能只是老師自己說了算。要充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂規(guī)范和制度的意義，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見，組織他們參與規(guī)范和制度的制訂，并通過學(xué)生參與來執(zhí)行相應(yīng)的規(guī)范和制度。要促進(jìn)學(xué)生從規(guī)范和制度的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，使他們成為制度和規(guī)范建設(shè)的主人，來共同遵守課堂紀(jì)律，從而增強(qiáng)課堂的吸引力，為實(shí)現(xiàn)我們共同的目標(biāo)而努力。

第三篇：淺談新教師如何進(jìn)行班級(jí)管理

淺談新教師如何進(jìn)行班級(jí)管理

【內(nèi)容摘要】作為一個(gè)年輕的班主任,如何在抓好班級(jí)工作的同時(shí)又要抓學(xué)生的成績(jī)，把握好其中的度呢?經(jīng)過實(shí)踐，建議新教師要持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”，依靠“三個(gè)方面”的力量。同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 標(biāo)準(zhǔn) 積極性 轉(zhuǎn)化

翻開中國數(shù)千年歷史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)善良的人們，歷來把“教師”與“天地君親”供奉在一起，視為崇高而神圣的。因?yàn)榻逃恰皞鞯?、授業(yè)、解惑”的使者。幾千年后的今天，當(dāng)人們把教師當(dāng)作“人類靈魂的工程師”，稱它為“太陽底下最光輝的職業(yè)”時(shí)，它的內(nèi)涵就擴(kuò)大了，它還能承擔(dān)塑造人的理想和品德，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)頑強(qiáng)的能力和健康的人格的重視。作為一個(gè)年輕的班主任,如何在抓好班級(jí)工作的同時(shí)又要抓學(xué)生的成績(jī)，有時(shí)很難把握好其中的度。因?yàn)槌Ｒ?guī)工作不可不抓，而學(xué)生的成績(jī)又關(guān)乎學(xué)生將來的人生道路的選擇。兩手都要抓，兩手都要硬。但有時(shí)因?yàn)橥怀霾涣酥攸c(diǎn)，顛倒了主次關(guān)系，我們難辭其咎。

一、如何在管理班級(jí)常規(guī)工作的同時(shí)緊抓學(xué)生成績(jī)?

經(jīng)過理論和實(shí)踐的研究，我們建議新教師要持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”，依靠“三個(gè)方面”的力量。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長。但在使用這幾種方法之前，我們要求作為教師首先具有人格魅力。

“親其師則信其道”，在學(xué)生上交的數(shù)份自我介紹中，許多學(xué)生坦言說，成績(jī)不好，大都是因?yàn)椴幌矚g那個(gè)科目的任課教師，還有的是因?yàn)楫?dāng)時(shí)和任課教師發(fā)生了沖突，導(dǎo)致其開始自我放縱，從而使成績(jī)一落千丈?？梢?，一個(gè)教師的人格魅力在教學(xué)過程中起著巨大的作用。但是怎樣才能成為有人格魅力的教師呢?這就要求教師從道德和知識(shí)水平方面加強(qiáng)自己。許多教師只能教給學(xué)生學(xué)生的知識(shí)，卻不能教給他們做人的道理，這是因?yàn)橛性S多教師自己都做不到從道德水平上來提高自己，甚至在出現(xiàn)思想偏差時(shí)不能即使的糾正。身正為范，學(xué)生自然不會(huì)信服這樣的老師，自然這樣的教師帶給學(xué)生，特別是青春期時(shí)的孩子的壓力是很大的，甚至有些老師在學(xué)生身上留下了很深的陰影，影響著學(xué)生心理的發(fā)展。作為班主任可以從學(xué)生的周記和作文入手，判斷學(xué)生現(xiàn)階段的情感和價(jià)值觀，給予及時(shí)的引導(dǎo)。此外，一個(gè)具有人格魅力的教師，還應(yīng)具備知識(shí)上的豐富累積，綜合應(yīng)用知識(shí)，拓寬自己的視野，能夠行之有效地將知識(shí)點(diǎn)融入到教育教學(xué)中，學(xué)生自然而然要以教師為目標(biāo)努力前進(jìn)，這樣一個(gè)教師的人格魅力發(fā)生了巨大作用。在堅(jiān)持發(fā)展人格魅力的前提下抓其他方面就輕而易舉了。

二、在教師的人格魅力前提下，采用哪些方法進(jìn)行常規(guī)教育管理呢?

堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，即是說在處理班級(jí)事務(wù)和教育教學(xué)中，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。一個(gè)班主任如果不能正確處理班級(jí)內(nèi)部事務(wù)，對(duì)待學(xué)生不能一視同仁，很容易失落了自己在學(xué)生心中的形象，同時(shí)也給學(xué)生幼小的心靈投下了陰影。這些年來，我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，最終贏得學(xué)生的尊敬和信任，學(xué)生在教學(xué)和常規(guī)工作中都積極認(rèn)真對(duì)待，這樣很快扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。

調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”。一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的“八分鐘自主活動(dòng)”內(nèi)容的安排、團(tuán)小組活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，都采用征稿的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見解，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。在此活動(dòng)中，學(xué)生也充分挖掘自己的潛能，為自己以后在大學(xué)里參與各項(xiàng)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，同時(shí)這也是學(xué)生一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)自己的機(jī)遇。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

調(diào)動(dòng)“三個(gè)方面”的力量，即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。在班級(jí)管理過程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)、愛鄉(xiāng)愛父母等感人的事例學(xué)生樹立榜樣。

三、如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想?

作為一個(gè)班主任,不可避免的會(huì)碰到如何處理好生與學(xué)困生的問題, 班集體中都存在學(xué)困生。學(xué)困生的存在直接影響著整個(gè)班集體的發(fā)展和形象，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化便成為一項(xiàng)重要的工作。那么如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢?方法很多，但我覺得首先也是最為重要的是做好他們的思想工作。

學(xué)困生有三種類型：一是紀(jì)律觀念差的學(xué)生;二是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生;三是紀(jì)律和學(xué)習(xí)都差的學(xué)生。下面分別對(duì)這三種學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行分析。學(xué)困生原稱“差生”，之所以把這個(gè)名稱改過來，是因?yàn)椤安钌辈皇且粋€(gè)絕對(duì)的概念，“差生”也有不差的地方，他們也有自己的特長，有自己的優(yōu)點(diǎn)。因此，我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，一方面是做好思想工作，一方面還要抓住學(xué)生的特長。

對(duì)于紀(jì)律觀念差的學(xué)生，他們大多數(shù)時(shí)候并不是有意的違反紀(jì)律，而是管不住自己，不能很好約束自己，這實(shí)際上是平時(shí)對(duì)紀(jì)律的學(xué)習(xí)不夠深入、透徹，沒有真正領(lǐng)會(huì)紀(jì)律的作用，以致于我行我素，不顧班集體甚至學(xué)校的榮譽(yù)。這部分學(xué)生往往被我們稱為“調(diào)皮鬼”，但他們往往也被稱為“機(jī)靈鬼”，是因?yàn)樗麄兩月斆?，在某些方面有一定的才能。比如有的學(xué)生能夠號(hào)召其他學(xué)生一起干壞事，有一定的組織能力，那我們?yōu)槭裁床焕盟@種長于組織、號(hào)召的才能，發(fā)揮其作用，為班集體服務(wù)，也為他自己服務(wù)呢?這時(shí)，就需要我們對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行耐心的思想工作，讓他們了解紀(jì)律上人人平等，明確紀(jì)律的作用，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，為班集體服務(wù)，在學(xué)生中樹立他的威嚴(yán)，不但把其他學(xué)生管好了，也促進(jìn)這位學(xué)生自身的進(jìn)步。這豈不是好事?

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)困生，也要抓住他們的特長。在了解學(xué)生“差”的原因后，找出他好的方面。畢竟相比之下總有一兩門學(xué)科是好的。這應(yīng)該說就是他的特長。為什么他的這門學(xué)科能夠?qū)W好而其它科不能學(xué)好呢?讓學(xué)生自己分析自己是如何學(xué)習(xí)這門學(xué)科的，是用了較多的精力?是自己比較喜歡?是有這方面的天賦?還是其它?學(xué)生在分析了自己的長處之后，肯定會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)這一門學(xué)科，自然，也會(huì)促進(jìn)對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是想把成績(jī)考好的。

對(duì)于第三種情況，即紀(jì)律和學(xué)習(xí)都較差的學(xué)生，我們采用的方法實(shí)際和前面兩種差不多，只是轉(zhuǎn)化的過程要長一些。先解決思想問題，在此基礎(chǔ)是解決學(xué)習(xí)問題。思想上，是養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣，自覺守紀(jì)，不違反或少違反紀(jì)律，逐漸的進(jìn)步。而學(xué)習(xí)上，則多幫助他們分析自己成績(jī)差的原因，是根本沒有學(xué)?是學(xué)不進(jìn)去?是外界影響大?是家長不重視?是不適應(yīng)教師的教法?還是其它原因?讓學(xué)生對(duì)癥下藥，療效一定會(huì)好的。對(duì)于這些學(xué)生，同樣要抓住他們的特長和愛好，特別是音、體、美等方面，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而促進(jìn)其它積極性的提高。

對(duì)于學(xué)困生，教師不能歧視他們，相反更應(yīng)重視他們，關(guān)心他們，幫助他們。我們看一個(gè)班的進(jìn)步很大程度上是看整體水平的進(jìn)步，看學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。不要小視學(xué)困生，他們也是班集體的一部分，不可缺少的一部分。學(xué)困生有比較大的潛力可挖，很有發(fā)展的前途。不要放棄學(xué)困生，拿出我們教師善于做思想工作的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)困生早日轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，為他們今后的成才，做出我們應(yīng)盡的一份努力!

每一個(gè)學(xué)生都是美麗的小天使，我們需要用教師的行動(dòng)來打動(dòng)她。

第四篇：如何管理課堂紀(jì)律

如何管理課堂紀(jì)律

良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。有位學(xué)者說得好：“進(jìn)行教學(xué)，它首先必然包含紀(jì)律管理?！蓖ㄟ^課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。

紀(jì)律教育是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，組織教學(xué)活動(dòng)是向?qū)W生進(jìn)行紀(jì)律教育的基本途徑之一。組織教學(xué)必然包含著紀(jì)律教育。著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹倫指出：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要部分教給學(xué)生?？梢钥隙?，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容?！笨梢?，課堂紀(jì)律不僅是教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，它更是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的途徑和方法。因此，要搞好課堂紀(jì)律管理，必須做好以下幾方面工作：

一、樹立正確的課堂紀(jì)律管理觀

一般來講，教師的教育觀念直接影響著他對(duì)課堂紀(jì)律的要求和對(duì)學(xué)生課堂行為的評(píng)判。所謂課堂紀(jì)律好，就是課堂上學(xué)生必須的自由討論和活動(dòng)以及活躍的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其主體作用的真正體現(xiàn)，這是我們所提倡的；而有的老師則認(rèn)為，要做好課堂紀(jì)律管理，就必須加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生行為的控制，實(shí)施懲罰。但實(shí)踐證明，過分強(qiáng)調(diào)課堂上教師對(duì)學(xué)生行為的控制是不正確的。過多的懲罰容易傷害學(xué)生的自尊心，使師生之間產(chǎn)生對(duì)立情緒，只能有表面的效應(yīng)，但無實(shí)際效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺紀(jì)律。實(shí)際上，良好的課堂紀(jì)律并不排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中流露的經(jīng)過思考、討論、從而得出答案的情緒。

二、良好的課堂紀(jì)律管理特征

良好的課堂紀(jì)律管理應(yīng)該是自覺的紀(jì)律教育，它具有以下特征：第一，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生自尊心，嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生人格相結(jié)合。第二，積極引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己以積極的紀(jì)律教育為主。第三，培養(yǎng)良好的紀(jì)律行為為主，懲罰不良行為為輔。第四，實(shí)行民主管理，注重教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合。

三、和諧的師生關(guān)系是搞好課堂紀(jì)律管理的關(guān)鍵。

教師在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理時(shí)，不能只想到自己是課堂紀(jì)律的管理者和監(jiān)督者，應(yīng)該意識(shí)到教師本身和學(xué)生一樣是構(gòu)成課堂紀(jì)律的重要因素，自己的言談舉止，與學(xué)生之間關(guān)系的好壞，直接影響著班級(jí)課堂紀(jì)律。因此，要做好課堂紀(jì)律管理，融洽師生關(guān)系，師生心理相融是必不可少的一個(gè)條件，教師能了解與滿足學(xué)生的愿望和心理需求，學(xué)生了解教師的要求與紀(jì)律允許的自由活動(dòng)范圍，師生行動(dòng)協(xié)調(diào)一致，良好的課堂紀(jì)律自然容易形成。

第五篇：如何管理課堂紀(jì)律

如何管理課堂紀(jì)律 作為新教師，最怕的就是上課學(xué)生紀(jì)律不好，他們課堂的講話，搞小動(dòng)作，不能集中精神聽老師講課，學(xué)不到知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的下降。只有保證了課堂紀(jì)律，課堂效率才有保證；課堂紀(jì)律保證不了，講的再多多數(shù)學(xué)生也是聽得半解不懂，再優(yōu)美的教學(xué)情境，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)都起不來作用。最重要的養(yǎng)成壞的風(fēng)氣，自己上課也辛苦。想管理好課堂紀(jì)律，要先了解影響課堂紀(jì)律的因素有哪些？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：1，學(xué)生的天性；學(xué)生是活潑好動(dòng)的個(gè)體，很難使他們長時(shí)間把精力集中在一個(gè)地方，他們有自身獨(dú)特的意識(shí)，注意方式無意注意占優(yōu)勢(shì)，容易被外界因素說干擾。這就決定了學(xué)生上課容易走神，愛做小動(dòng)作，盡而影響課堂紀(jì)律。2，教師方面，教師的教學(xué)組織不夠恰當(dāng)，沒有設(shè)置合適的教學(xué)情境，往往都是教師主導(dǎo)課堂，教師滿堂講，學(xué)生滿堂聽，學(xué)生是被動(dòng)接受者，不能參與到老師的教學(xué)中，這是我們新教師通常犯得錯(cuò)誤。這不僅違背了新課改對(duì)教學(xué)的要求，長時(shí)間這樣，學(xué)生就會(huì)感覺上課沒意思，聽課效率下降。最后變成老師在上面講，學(xué)生在下面玩。3，紀(jì)律性比較差的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)中都有幾個(gè)特別調(diào)皮，不遵守紀(jì)律的學(xué)生，而我們管理班級(jí)的好壞可能就在這幾個(gè)人身上。千里之堤，潰于蟻穴，蝴蝶效應(yīng)都是對(duì)個(gè)別對(duì)集體影響之大的最好解釋。

面對(duì)以上幾個(gè)方面原因，我不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)以及向優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)，尋求解決之法。現(xiàn)總結(jié)了以下