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      讀《班主任如何說話》的心得體會(huì)(共五篇)

      時(shí)間:2019-05-12 06:11:15下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:讀《班主任如何說話》的心得體會(huì)

      《班主任如何說話》教育教學(xué)反思

      江橋中心小學(xué)

      周曉輝

      班主任是班級(jí)的主要管理者,負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各種教學(xué)活動(dòng)的管理,班主任面對(duì)班里幾十名學(xué)生,怎樣才能解決好他們的思想問題呢?工作方法是多方面的,但其中一項(xiàng)很重要的工作就是與學(xué)生談話。談話對(duì)于師生之間溝通思想、解決矛盾有著非常重要的作用。那么,在與學(xué)生談話時(shí)班主任怎樣才能取得較好的談話效果呢?我利用寒假拜讀了趙坡老師著作的《班主任如何說話》這本書,感觸特別深。下面就我的收獲談一談。

      趙坡老師作為班主任,在這本書中,為班主任在面對(duì)學(xué)生思想、學(xué)生紀(jì)律、學(xué)生情感、師生沖突、家校交流五類問題時(shí)如何說話提供了不同的說話策略,作者提供了“下下策”、“中策”、“上上策”三種選擇,并說明了每種策略的利弊,分析比較之下,啟發(fā)讀者思考,教會(huì)班主任善于說話,是這書一大特點(diǎn)。

      比如班主任在遇到某一事件時(shí),不僅要詳細(xì)調(diào)查事件的始末,還要運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律進(jìn)行分析和抉擇;不僅要把要說的說清楚,還要把說話對(duì)象的特殊性考慮進(jìn)來,如學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛好、性格特征等,個(gè)別更好的抓住學(xué)生的心理,更好的引導(dǎo)學(xué)生接受和采納你的觀點(diǎn);不僅要說話,還要注意調(diào)整表情和語氣;不僅要分析和解決問題,還要遵循教育工作的原則。所以,班主任的說話是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,而不是單一和孤立的行為。

      班主任,雖然是天底下最小的“主任”,但要接觸形形色色的家長(zhǎng)和個(gè)性迥異的學(xué)生,它也是天底下最重要的“主任”之一。即使是同一件事面對(duì)不同的學(xué)生和家長(zhǎng),班主任也是需要采用不同的說話方

      式和策略。善于說話的班主任三言兩語就能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,運(yùn)用如珠妙語就能化干戈為玉帛。而拙于說話的班主任,常常一句話就讓學(xué)生心生憤怒,不能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,便不能有效的了解和引導(dǎo)學(xué)生。所以說班主任要不斷修煉自己的說話藝術(shù),這是走向優(yōu)秀班主任的必經(jīng)之路。下面我就班主任和學(xué)生之間的談話要做到哪幾點(diǎn)來談一談:

      一、談話前做好準(zhǔn)備工作

      找學(xué)生談話,不能心血來潮,隨心所欲,毫無準(zhǔn)備。要真正了解談話對(duì)象,所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。談話前認(rèn)真做好研究工作,一是關(guān)注他們每次考試的成績(jī)。每次考完試后,認(rèn)真歸納總結(jié)學(xué)生的成績(jī),找出原因,個(gè)別分析。二是注意學(xué)生紀(jì)律方面的表現(xiàn)。例如學(xué)生經(jīng)常在課堂睡覺,浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間,就要深入地問清楚學(xué)生因何睡覺,或是因身體問題,或是因晚上睡覺比較晚,或是其他的原因等都要具體問題具體分析。

      因此,找學(xué)生談話,一定要做好充分的準(zhǔn)備工作,這樣才能有明確的談話目標(biāo),“對(duì)癥下藥”,才能收到良好的效果,不然一桿子地打下去,什么“魚”也收不到。

      二、把握談話的時(shí)機(jī),選擇好談話的時(shí)間、地點(diǎn)

      拿捏好談話時(shí)機(jī),把握好談話火候,那么談話就能收到事半功倍的效果。一般來說,當(dāng)學(xué)生知道自己犯了錯(cuò)誤時(shí),已經(jīng)自責(zé),需要諒解時(shí);當(dāng)心中充滿郁悶,需要排遣時(shí);當(dāng)取得成績(jī),滿心歡喜,需要認(rèn)同時(shí);當(dāng)處于迷茫狀態(tài),一籌莫展,需要指點(diǎn)時(shí),都是與學(xué)生談話的最佳時(shí)機(jī)。

      三、談話時(shí)要注意方式,講究藝術(shù)

      跟學(xué)生談話時(shí),要盡量避免使用一些過激的方式,如挖苦式談話、比較式談話、輕蔑式談話、命令式談話等。要循循善誘地談;要欣賞性的談;要理解性談;要用擊中要害式的談;還要有節(jié)有度地談。

      班主任談話是一種藝術(shù),要真正做到“學(xué)生在我心中”。只有不斷摸索、研究班主任談話的藝術(shù),才可能取得與學(xué)生談話的最佳效果。

      總之讀完這本書,我知道了:學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的藝術(shù),能夠化解各種矛盾,有時(shí)候一句話比做任何事情都要強(qiáng),也不是說提倡光說不做的道理,而是指作為班主任掌握如何說話對(duì)教育學(xué)生非常重要。不同的說話方式往往會(huì)帶來不同的教育效果,不管班主任怎樣說話,宗旨只有一個(gè),那就是把話說到學(xué)生心坎里,讓學(xué)生心悅誠服地接受并受到啟發(fā)教育。作為青年教師要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí),日日思考,為學(xué)生的明天負(fù)責(zé)!

      2017.3

      第二篇:讀《班主任如何說話》的心得體會(huì)(最終版)

      讀《班主任如何說話》心得體會(huì)

      陳彩玉

      這個(gè)假期,我拜讀了趙坡老師著作的《班主任如何說話》這本書,感觸特別深。剛開始看就被書中班主任的一個(gè)個(gè)精彩的策略給吸引了。看完以后細(xì)細(xì)品味這本書,確實(shí)是學(xué)到了一些東西,沒有枉讀一本好書。

      班主任的說話只是班主任常規(guī)工作中的一小部分,但就是這一小部分內(nèi)容,卻牽涉到很多方面。趙坡老師作為班主任,在這本書中,為班主任在面對(duì)學(xué)生思想、學(xué)生紀(jì)律、學(xué)生情感、師生沖突、家校交流五類問題時(shí)如何說話提供了不同的說話策略,作者提供了“下下策”、“中策”、“上上策”三種選擇,并說明了每種策略的利弊,分析比較之下,啟發(fā)讀者思考,教會(huì)班主任善于說話,是這書一大特點(diǎn)。

      比如班主任在遇到某一事件是,不僅要詳細(xì)調(diào)查事件的始末,還要教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律進(jìn)行分析和抉擇;不僅要把要說的說清楚,還要把說話對(duì)象的特殊性考慮進(jìn)來,如學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛好、性格特征等,個(gè)別更好的抓住學(xué)生的心理,更好的引導(dǎo)學(xué)生接受和采納你的觀點(diǎn);不僅要說話,還要注意調(diào)整表情和語氣;不僅要分析和解決問題,還要遵循教育工作的原則。所以,班主任的說話是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,而不是單一和孤立的行為。

      班主任,雖然是天底下最小的“主任”,但要接觸形形色色的家長(zhǎng)和個(gè)性迥異的學(xué)生,它也是天底下最重要的“主任”之一。即使是同一件事面對(duì)不同的學(xué)生和家長(zhǎng),班主任也是需要采用不同的說話方

      式和策略。善于說話的班主任三言兩語就能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,運(yùn)用如珠妙語就能化干戈為玉帛。而拙于說話的班主任,常常一句話就讓學(xué)生心生憤怒,不能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,便不能有效的了解和引導(dǎo)學(xué)生。所以說班主任要不斷修煉自己的說話藝術(shù),這是走向優(yōu)秀班主任的必經(jīng)之路。下面我就結(jié)合自己在與家長(zhǎng)溝通交流的過程中應(yīng)如何說話談幾點(diǎn)看法:

      1、與家長(zhǎng)說話要有禮。作為班主任遇到學(xué)生家長(zhǎng)時(shí),首先自身要做到有禮,見面主動(dòng)問好,稱呼,微笑對(duì)待家長(zhǎng),做到“一團(tuán)和氣”感染家長(zhǎng),家長(zhǎng)才會(huì)“客客氣氣”,這是打開話匣子,與家長(zhǎng)進(jìn)行推心置腹交流的關(guān)鍵一步。

      2、與家長(zhǎng)說話要有趣。心理學(xué)告訴我們,人們對(duì)感興趣的信息易于接受,因此,班主任在與家長(zhǎng)談話的時(shí)候,要堅(jiān)持有趣的原則,從家長(zhǎng)感興趣的問題談起,這樣才能使你與家長(zhǎng)之間的心理距離縮短,才能使家長(zhǎng)樂于接受你的觀點(diǎn)。

      3、與家長(zhǎng)說話要有據(jù)。如果班主任向家長(zhǎng)灌輸某個(gè)道理時(shí),舉例純屬子虛烏有,或驢頭不對(duì)馬嘴,家長(zhǎng)不僅不會(huì)接受,反而會(huì)嗤之以鼻。班主任的威信,在家長(zhǎng)心目中將會(huì)大大下降,如果班主任批評(píng)學(xué)生的事實(shí)不確鑿,理由不充分,家長(zhǎng)不僅不會(huì)違心認(rèn)錯(cuò),反而會(huì)據(jù)理反駁,使班主任處境尷尬,所以班主任與學(xué)生談話一定要做到言之有據(jù)。班主任談到這方面的問題時(shí)一定要謹(jǐn)慎,盡量不要傷及家長(zhǎng)或?qū)W生的自尊,即使要談除了有據(jù),也應(yīng)有趣地談。

      4、與家長(zhǎng)說話要有數(shù)。當(dāng)班主任找家長(zhǎng)談話時(shí),事先要明確談

      什么,怎么談;要達(dá)到什么目的,并在備課本上記錄一下,“決不打無準(zhǔn)備的仗”。同時(shí),對(duì)談話中可能出現(xiàn)的問題,也要有個(gè)大概的估計(jì)。要力求談一次,成功一次。良好的準(zhǔn)備能確保談話的成功。

      5、與家長(zhǎng)說話要有度。班主任與家長(zhǎng)的談話,要掌握好尺度,不能讓自己的情緒影響家長(zhǎng),更不能因?yàn)橐粫r(shí)不高興,說一些有損學(xué)生家長(zhǎng)自尊心的話,不能發(fā)一些不著邊際的牢騷,談話也要因材施教,由于學(xué)生家長(zhǎng)的性別、性格、年齡等不同,對(duì)其談話的內(nèi)容、方式也應(yīng)不同。

      讀完這本書后,我明白到:學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的藝術(shù),能夠化解各種矛盾,有時(shí)候一句話比做任何事情都要強(qiáng),也不是說提倡光說不做的道理,而是指作為班主任掌握如何說話對(duì)教育學(xué)生非常重要。不同的說話方式往往會(huì)帶來不同的教育效果,不管班主任怎樣說話,宗旨只有一個(gè),那就是把話說到學(xué)生心坎里,讓學(xué)生心悅誠服地接受并受到啟發(fā)教育。

      第三篇:讀《班主任如何說話》有感

      讀《班主任如何說話》有感

      在暑假中,我認(rèn)真閱讀了《班主任如何說話》這一書,閱讀后讓我受益匪淺,讓我明白到班主任說話也是一門藝術(shù)?!栋嘀魅稳绾握f話》這本書的作者趙坡,大學(xué)畢業(yè)后一直從事班主任工作,通過多年的實(shí)踐,才寫出這本書,所以這書并不是光說空話,不根據(jù)實(shí)際來寫的,是理論與實(shí)踐的產(chǎn)物。這本書的內(nèi)容對(duì)于我這個(gè)剛畢業(yè)不久的新教師來說,有著重大啟發(fā)和影響。這本書主要以真實(shí)的案例從五個(gè)方面來展示班主任如何說話的主題:當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想問題時(shí)、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情感問題時(shí)、當(dāng)師生發(fā)生沖突時(shí)、當(dāng)家校交流出現(xiàn)問題時(shí)。在每一個(gè)案例當(dāng)中,作者采用“情境再現(xiàn)”,“情境分析”和“說話策略”這樣的形式。特別是在“說話策略”中作者提供了“下下策”、“中策”、“上上策”三種選擇,并說明了每種策略的利弊,分析比較之下,啟發(fā)讀者思考,教會(huì)班主任善于說話,是這書一大特點(diǎn)。

      班主任要接觸形形色色的家長(zhǎng)和性格迥異的學(xué)生,所以在面對(duì)同一件事情,面對(duì)的不同家長(zhǎng)與學(xué)生班主任是需要用不同的說話方式,作者趙坡通過事實(shí)證明,善于說話的班主任能夠三言兩語順利的走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,寥寥數(shù)語激發(fā)學(xué)生的潛在斗志,運(yùn)用如珠妙語就可以化干戈為玉白;而拙于說話的班主任,常常一句話就讓學(xué)生覺得厭煩聽不進(jìn)去,就算說再多的話也是于事無補(bǔ),所以班主任會(huì)說話是一件很重要的事情。我身為一名新教師,在大學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間加上畢業(yè)后的教學(xué)時(shí)間,雖說短短只有不到一年的時(shí)間,但是學(xué)到了很多的東西。讓我留下最為深刻的時(shí)間是在實(shí)習(xí)期間,嘗試做了一個(gè)月的實(shí)習(xí)班主任,雖然說是實(shí)習(xí)班主任,但明白到作為一個(gè)班主任的不容易。對(duì)學(xué)生說話不能永遠(yuǎn)都是嚴(yán)厲或者溫和,如何拿捏好語言的藝術(shù),既不尖銳,又不讓人覺得有失真誠,還得從書中尋找答案。

      在翻閱《班主任如何說話》這一書的時(shí)候,我常常將自己容入其中,回想實(shí)習(xí)時(shí)這些案例時(shí)否出現(xiàn)過,想一想自己的做法是否正確,回想自己的處理方式方法,對(duì)比之下,反思自己的說話方式究竟屬于上策、中策還是下策。我在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過程的當(dāng)中也遇到過和《班主任如何說話》這一書中案例的情況,但是通過閱讀我發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)的說話策略大多是中策,做到上上策的情況不多。

      比如其中一個(gè)案例:學(xué)生和任科老師起沖突,在當(dāng)時(shí)我的處理方法并不是很成熟,當(dāng)時(shí)的我可能剛做教師,缺乏很多處理學(xué)生的問題的技巧,所以我在學(xué)生與科任老師發(fā)生沖突時(shí),并沒有很好處理好這件事,和學(xué)生的談話,沒有讓這位學(xué)生心服口服,學(xué)生通過和我談話,我覺得他只是做到了口服但心不服的情況,而且讓學(xué)生誤以為我在偏袒他。所以當(dāng)時(shí)我只是做到書本上說話策略的中策也就是:想在科任老師和學(xué)生面前扮演一個(gè)公正的法官,于是緩緩地問學(xué)生,你究竟做了什么?怎么惹得老師這么生氣?審問完學(xué)生后,班主任再向科任教師核實(shí),進(jìn)而做出公平、公正的判決。采用這種說話策略是想給老師和學(xué)生解釋的機(jī)會(huì),基本上能“大事化小小事化了”,但很可能會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。老師可能認(rèn)為班主任放縱學(xué)生,因?yàn)闆]有批評(píng);其他學(xué)生則認(rèn)為班主任將來也會(huì)偏袒自己,這樣就可能加劇這類現(xiàn)象發(fā)生。看完作者的上上策后,作者明確的表示出學(xué)生要尊師重道,首先班主任表明自己應(yīng)有的態(tài)度,和老師發(fā)生沖突,就是“目無尊長(zhǎng)”,必須道歉;就算老師誤解了你,可以通過更好的方式來處理。尊敬長(zhǎng)輩,尊敬師長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德,班主任態(tài)度要明確。這樣對(duì)科任老師是一種肯定,對(duì)學(xué)生是一種導(dǎo)向。作者教育學(xué)生的最優(yōu)方法是先“忍”下來,事后尋找機(jī)會(huì)同老師探討。這種上上策的做法真是讓我大開眼界,原來這件事的處理的方式還可以這樣的。

      讀完這本書后,我明白到:學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的藝術(shù),能夠化解各種矛盾,有時(shí)候一句話比做任何事情都要強(qiáng),也不是說提倡光說不做的道理,而是指作為班主任掌握如何說話對(duì)教育學(xué)生非常重要。不同的說話方式往往會(huì)帶來不同的教育效果,不管理班主任怎樣說話,宗旨只有一個(gè),那就是把話說到學(xué)生心坎里,讓學(xué)生心悅誠服地接受并受到啟發(fā)教育。

      第四篇:班主任如何說話

      《班主任如何說話》讀書筆記

      交談,一個(gè)普通的詞語。可以教學(xué)日常中離不開它:課堂上的對(duì)話,課后班主任與孩子思想溝通,與家長(zhǎng)的交談等等。尤其作為一個(gè)新教師,我需要學(xué)習(xí)之處更是枚不勝舉,但如何說話是邁出的第一步。

      我于是認(rèn)真閱讀了這本《班主任如何說話》,我個(gè)人覺得內(nèi)容很實(shí)在,因?yàn)闀羞\(yùn)用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子來說明問題,最重要的是提出了解決策略。比如,面對(duì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生,突遇公共衛(wèi)生安全事件時(shí),號(hào)召學(xué)生奉獻(xiàn)愛心時(shí),等等,班主任應(yīng)如何說話?每個(gè)例子都分為“情景再現(xiàn)”、“情景分析”、“說話策略”三大板塊,而最有意思的是“說話策略”,又分為“下下策”、“中策”和“上上策”,并說明了每種策略的利弊??吹接械睦訒?huì)產(chǎn)生共鳴,因?yàn)榭吹綍r(shí)就會(huì)想:哎?我也是這么做的?;蛘咴瓉磉€有更好的解決辦法,真是受益匪淺。有的呢,則剛好解答了平時(shí)工作中的疑惑。而且書中安排了五輯:當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想問題時(shí),班主任如何說話?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí),班主任如何說話?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情感問題時(shí),班主任如何說話?當(dāng)師生發(fā)生沖突時(shí),班主任如何說話?當(dāng)家校交流時(shí),班主任又如何說話?這都是我急需要學(xué)習(xí)之處。

      班主任的話是為人師者之語,是用來驅(qū)除假惡丑、培養(yǎng)真善美的。因?yàn)閯e隨便說出一句話而傷害一個(gè)孩子、一個(gè)家長(zhǎng),但是也不是說班主任就需要說客套話、虛假的話,而是希望在事實(shí)的基礎(chǔ)上更加藝術(shù)地處理問題。

      我還在追尋的路上,希望能慢慢學(xué)習(xí)趙坡老師的智慧,做好天底

      下最小的“主任”。

      第五篇:班主任如何說話

      班主任如何說話

      你會(huì)說話嗎?一個(gè)班主任對(duì)自己語言表達(dá)能力的要求,應(yīng)該像相聲演員一樣,追求無止境。說話,對(duì)一個(gè)班主任而言,實(shí)在是太重要了。完美的語言,不一定是標(biāo)準(zhǔn)的普通話,可以帶有一點(diǎn)方言,關(guān)鍵是要有自己的風(fēng)格。說話的聲音是一個(gè)問題,而選擇什么樣的表達(dá)方式、怎么樣讓話說得在理,起到它應(yīng)該發(fā)揮的作用又是另一個(gè)問題。有的話應(yīng)該這樣說……

      1、丑話要說在前面

      班主任的想法和做法一定要讓學(xué)生和家長(zhǎng)知道,這既是對(duì)別人的尊重(因?yàn)樗麄冇兄闄?quán)),也是對(duì)自己順利實(shí)施計(jì)劃作鋪墊。特別是一些涉及到批評(píng)、處罰的敏感問題,一定要事先詳細(xì)告知,讓學(xué)生明確自己的行為到什么程度會(huì)有什么樣的后果,要承擔(dān)什么樣的責(zé)任。考慮到學(xué)生的心智尚未成熟、自控能力有限、易反復(fù)的特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)在實(shí)施處罰前不僅要做好足夠的宣傳工作,在實(shí)施初期也應(yīng)當(dāng)有一定的緩沖余地,采用漸進(jìn)式地,要求逐步提高。

      舉一個(gè)小小的例子:學(xué)生使用手機(jī)的問題。如果不事先告知學(xué)生上課不得使用手機(jī),就直接采取行動(dòng)扣留學(xué)生手機(jī),像這樣對(duì)于很多教師來說是天經(jīng)地義,說不說都無所謂的事,嚴(yán)格地說是一種侵權(quán)行為,我們不能因?yàn)閷W(xué)生沒有反抗就覺得這樣做沒有問題。我們的學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的“教育”,養(yǎng)成了聽話的習(xí)慣,“奴性”在不知不覺中形成,但是可以預(yù)期,隨著時(shí)代的發(fā)展,“不聽話”的學(xué)生會(huì)越來越多?,F(xiàn)在有很多人在議論學(xué)生越來越不好教育了,其實(shí)原因是多方面的,如果我們的思維還停留在我說什么你就要聽什么上,甚至我不需要說你就必須無條件服從,當(dāng)然你就會(huì)覺得阻力越來越大。

      作為一種調(diào)和或者說過渡,我雖然也覺得學(xué)生應(yīng)該接受正面的教育,但至少要把話說清楚,盡到告知的義務(wù)。類似上面提到的扣留手機(jī)的措施,我也在班級(jí)里實(shí)行,但是工作先做好,循序漸進(jìn),先宣傳,再教育,再處罰,學(xué)生習(xí)慣了,基本上沒有什么阻力。

      2、好話一定要說兩遍

      有句話叫“好話不說兩遍”,我不知道是什么人發(fā)明的、是什么用意?在我看來,如果真是好話,應(yīng)該多說幾遍,因?yàn)槿硕际窍矚g聽好話的,說好話可以讓人如沐春風(fēng)?!傲佳砸痪淙号?,惡語傷人六月寒”,有的班主任批評(píng)學(xué)生可以長(zhǎng)篇大論,但卻很吝惜對(duì)學(xué)生的“好話”,好話不僅包括表揚(yáng)的話,還有問候的話、鼓勵(lì)的話,要養(yǎng)成隨時(shí)隨地在不經(jīng)意間贊揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣,這些都是積極的暗示,一個(gè)人如果不斷地接受積極的暗示,就能轉(zhuǎn)化成向上的動(dòng)力。常說“好孩子是夸出來的”,但絕不是一次就能夸出來的,應(yīng)該是“好孩子是不斷地夸出來的”。

      很多孩子就是在不斷地被批評(píng)、被否定中成長(zhǎng)的,結(jié)果他們都變成了你批評(píng)他的樣子。改變我們的教育思路,從改變我們對(duì)孩子說話開始。

      3、滿話不能說

      滿飯好吃,滿話不能說。我在《運(yùn)籌帷幄》一文中已經(jīng)對(duì)此作了詳盡的描述,班主任在說話是一定要給自己留有余地,要考慮到學(xué)生和自己的承受能力,換句話說,不能把學(xué)生和自己逼到絕路上。有時(shí)班主任會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng),未經(jīng)仔細(xì)考慮,說出一些滿話、過頭話,實(shí)際上事后很難兌現(xiàn)。如果多次這樣,班主任的話在學(xué)生心里的份量就要打折扣了,學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)你的話做個(gè)評(píng)估,班主任的威信就漸漸下降了。雖說班主任的話不是金口玉言,但是也要盡量說到做到,做不到的或不能堅(jiān)持做到的就不要說。

      古語有:一言既出,駟馬難追。按法律概念,班主任對(duì)學(xué)生說出的話可以看做一種口頭要約,《中華人民共和國合同法》對(duì)“要約”是這樣規(guī)定的:“要約實(shí)際送達(dá)給特定的

      受要約人(可以理解為學(xué)生)時(shí),要約即發(fā)生法律效力,要約人(此處可以理解為班主任)不得在事先未聲明的情況下撤回或變更要約,否則構(gòu)成違反前合同義務(wù),要承擔(dān)締約過失的損害賠償責(zé)任?!比绻娴哪敲磭?yán)格,班主任可能就不敢說話了,但是這可以作為一個(gè)參照,讓我們意識(shí)到不能輕許承諾,一旦承諾就必須要兌現(xiàn)。這是班主任教育學(xué)生提高“法商”的一個(gè)重要內(nèi)容,那么自己的言行就要首先受到約束。

      說話前三思,不要說了過頭話,事后又不兌現(xiàn),讓你在學(xué)生心中的形象打折扣。

      4、閑話要經(jīng)常說

      班主任端著架子,不茍言笑,認(rèn)為這樣可以保持教師的威嚴(yán),除了教學(xué)用語就是思想政治工作,平時(shí)和學(xué)生一句閑話都沒有,這樣的班主任很難和學(xué)生溝通,也很難得到學(xué)生的認(rèn)可。教師高高在上,學(xué)生需仰視,這樣的師生關(guān)系早就過時(shí)了,學(xué)生也不會(huì)因此而對(duì)教師頂禮膜拜,至多是個(gè)話不投機(jī)罷了。

      我主張走到學(xué)生中去,用最樸實(shí)平常的話和學(xué)生聊天拉家常,即拉近了師生關(guān)系,同時(shí)也獲得了大量的鮮活的第一手資訊,幫助你了解當(dāng)今學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)指導(dǎo)你調(diào)整教育策略。在課間、課后,在校園里,在放學(xué)的路上,這樣的閑談可以無處不在、無時(shí)不有。經(jīng)常去你的教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),那不僅是學(xué)生的第二家園,也應(yīng)該是班主任的另一個(gè)家。有的班主任除了上課,就只呆在辦公室,即使難得到教室去,也是發(fā)發(fā)通知,“非必須,不進(jìn)班”,這樣的態(tài)度,很難搞好班集體建設(shè)。

      你說一家人每天說的話有多少是必須說的?恐怕只占很小的比例,大部分談話都是在說閑話,說閑話,是人際關(guān)系中的重要一環(huán),班主任不喜歡和學(xué)生說閑話,說明他并不喜歡喝學(xué)生相處,不能和學(xué)生成為一家人。

      說閑話不需要什么技巧,也不需要帶有明確的目的,不必三句話不離本行,張口閉口就是“指導(dǎo)”、“教育”,只需要真誠地放下架子,隨意地說說話,說說學(xué)習(xí)、考試之外的話就可以了,畢竟師生關(guān)系中不完全就是教育和被教育的關(guān)系,朋友式的交談可以加深師生情誼,必將會(huì)在你的教育工作中發(fā)揮積極作用。

      閑談,是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

      5、狠話掂量著說

      人都有情急的時(shí)候,情急的時(shí)候會(huì)沖動(dòng),會(huì)口不擇言。班主任會(huì)在班上放出狠話:如果不怎么怎么樣,就要怎么怎么樣。實(shí)際上呢?又不可能做到。不可能做到,那說了有什么用?除了當(dāng)時(shí)出口氣,沒有任何實(shí)際意義,反而讓學(xué)生在心里看低你、增加抵觸情緒。班主任和學(xué)生不是敵對(duì)的雙方,沒有必要?jiǎng)Π五髲?,班主任不僅要和家長(zhǎng),也要和學(xué)生建立利益一致的思想,班主任不僅是學(xué)生的管理者,也和學(xué)生是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友,說話斗狠,有這個(gè)必要嗎?

      但是,班主任也是普通人,也有情緒激動(dòng)的時(shí)候,甚至有氣急敗壞的時(shí)候,可以理解。我覺得有時(shí)該發(fā)火的時(shí)候也要發(fā)發(fā)火,要讓學(xué)生感受到一種震懾力,所謂“掂量著說”,是指在發(fā)火的時(shí)候內(nèi)心要冷靜,遣詞造句注意把握分寸,不涉及到人格侮辱,不踐踏學(xué)生尊嚴(yán),在罵聲中讓學(xué)生感覺到你的用心良苦??蓞⒖次摇傲R人”的經(jīng)典之作——《告訴我一千個(gè)可以原諒你的理由》

      人非圣賢,孰能無過。我們不能保證說話嚴(yán)謹(jǐn)?shù)降嗡宦菢右蔡廴肆恕K?,關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白你是真誠的,是真心為他們好——無論表揚(yáng)還是批評(píng)?;氐街黝}上,如果沒有一顆真誠的心,那越會(huì)說話就越透著虛偽,所以,用心還是第一位的,在此基礎(chǔ)上,提高我們說話的力量。

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