第一篇：張英祺家長 感受

觀《田忌賽馬》有感

六二班張英祺家長

校園劇，能鍛煉孩子，激勵(lì)孩子，讓孩子在表演中，理解更多的人生哲理！

《田忌賽馬》是一篇富有啟發(fā)性的故事。主要講了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國大將很喜歡賽馬。有一回，他和齊威王約去賽馬，馬分成上、中、下等，前一次田忌失敗了，軍事家孫臏給田忌出了一個(gè)主意，由于孫臏的神機(jī)妙算，還是原來的馬，卻贏了齊威王。首先文章中的孫臏善于觀察、思考、分析，敢于打破常規(guī)。孫臏之所以敢肯定能讓田忌取勝是由于他仔細(xì)觀察了前一輪比賽的場面，發(fā)現(xiàn)了“齊威王的馬比田忌快不了多少”，看出了田忌的上等馬比齊威王的中等馬快，中等馬比齊威王的下等馬快，是取勝的基礎(chǔ)。一次，數(shù)學(xué)任科老師何老師布置了幾條比較難的奧數(shù)題讓我們回家去思考，他以前不愛動(dòng)腦子，教過他的很多老師都說過，孩子參演后，有了變化，遇事先思考，不等著別人，逆水前行，這部劇讓他明白了：智慧來源于每天努力的學(xué)習(xí)知識(shí)和積累，來源于用心的思考，細(xì)致的觀察，來源于勝不驕敗不餒良好的心理素質(zhì)。

學(xué)會(huì)在劣勢中找到優(yōu)勢。世上不是沒有好馬，只是缺少伯樂；相信自己總有自己獨(dú)到的優(yōu)勢所在，愿同學(xué)們努力做一個(gè)智慧的人。感謝學(xué)校，感謝老師，給了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，相信孩子在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中會(huì)更加優(yōu)秀！

第二篇：家長感受

馮浩然家長感受

當(dāng)我看到這本《陽光少年活動(dòng)手冊》時(shí)，有種耳目一新的感覺,陽光教育這個(gè)詞也讓我很感動(dòng)，把每個(gè)，把每個(gè)學(xué)生都看成是一個(gè)發(fā)光體，都是一個(gè)輻射源，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到賞識(shí)，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，把每個(gè)甚至是很小的優(yōu)點(diǎn)都看作是一個(gè)發(fā)光體，用它去不斷的感染旁邊的學(xué)生，既而帶動(dòng)群體共同進(jìn)步。

從陽光教育又突出許許多多的陽光少年，注重培養(yǎng)的過程性，形成性，提高全民素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此對提出“育人為本、德育為先”的教育觀。

要讓學(xué)生的心智與發(fā)展得好，就需要全方位的發(fā)展，特別是德育的培養(yǎng)，才能懂得怎樣去做人的道理，我以為把成長的選擇還給孩子，這是最主要的，在孩子小的時(shí)候就要為他們打好方方面面的基礎(chǔ)，而非得一而舍其他，只能適得其反，現(xiàn)在有《陽光少年活動(dòng)手冊》了，從孩子的思想道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神，身心健康方面去發(fā)展、去引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大熔爐，多體會(huì)、多督促，才能快速獲益，自覺得去熱愛勞動(dòng)，自學(xué)得去關(guān)愛他人，自覺得??讓很多的自學(xué)得成為孩子的習(xí)慣，他會(huì)認(rèn)為這些都是應(yīng)該做的。

從一點(diǎn)一滴做起，用“好學(xué)生、好子女、好公民”去鼓勵(lì)他們、賞識(shí)他們，讓他們自己去體味生命，無論遇到任何艱難困苦，始終心里都充滿著陽光，這 對他們的知力矩心理成長是多么的重要呀！

“陽光少年”活動(dòng)開展幾年以來，不斷涌現(xiàn)出很我的好人好事，很多身上有毛病的學(xué)生逐漸成熟起來了，社區(qū)的公物被破壞的少了，亂涂亂畫的也沒有了，綠油油的草坪被保護(hù)起來，根本看不到踐踏的學(xué)生了，但看到許多主動(dòng)幫助他人的學(xué)生、尊老愛幼的學(xué)生，人人心中都充滿著陽光，整個(gè)社區(qū)非常和諧，“陽光少年”活動(dòng)要多開展。

第三篇：《陳情表》說課稿(張英秀)

《陳情表》說課稿

金寨一中張英秀

我說課的題目是千古名篇——《陳情表》。

我將從以下幾方面說說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路。

一、說教材

《陳情表》是必修五第二單元的最后一篇，它是文質(zhì)兼美的古代抒情散文，由晉初散文家李密寫成。我想引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受作者所抒發(fā)的真情實(shí)感，接受濃濃親情的洗禮。根據(jù)單元要求和學(xué)情，確定如下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：梳理、積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)古文化常識(shí)。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)李密動(dòng)之以情、曉之以理的陳情藝術(shù)。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者至純至性的濃濃親情，加深對“孝”這一傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)。

新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究等多種形式，幫助學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀?！蛾惽楸怼非檗o懇切，婉轉(zhuǎn)凄惻。所以教學(xué)時(shí)，我主要采用“四讀法”聲讀法、意讀法、品讀法、情讀法重視學(xué)生的賞讀，讓他們在讀中把握內(nèi)容，在讀中品味情感，在讀中再現(xiàn)形象。

依據(jù)本單元的教學(xué)要求，確定如下教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的真摯情感。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定如下教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)本文動(dòng)之以情、曉之以理、情理交融的陳情藝術(shù)，進(jìn)而分析作者是怎樣通過陳情達(dá)到“愿乞終養(yǎng)”的目的。

二、說教法

教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法、品讀法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對古文的鑒賞能力。

三、說教學(xué)過程

（一）教學(xué)思路設(shè)計(jì)：分為:預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、固學(xué)三部分。

1、預(yù)學(xué)（不預(yù)不講）

主要進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋：根據(jù)對預(yù)學(xué)案的批閱情況進(jìn)行反饋，主要反饋文言字詞中出現(xiàn)的共性問題和在聲讀、意讀基礎(chǔ)上對《陳情表》內(nèi)容初步感知、理解情況。其中的預(yù)習(xí)檢查部分，即字音、文言實(shí)詞虛詞、古今異義、特殊句式等以及作者資料，擬通過導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)學(xué)案和預(yù)習(xí)反饋檢查、呈現(xiàn)并鞏固，在此不再贅述。

2導(dǎo)學(xué)(不議不講）

對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。導(dǎo)學(xué)部分是授課的主體部分。導(dǎo)學(xué)部分主要采用品讀、情讀和以寫代讀等閱讀方法，加深對文本的理解、感悟。

2.固學(xué)（不練不講）

在對文章內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練。

（二）教學(xué)過程:

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

播放歌曲《感恩的心》導(dǎo)入新課。感恩的心，感謝有你。我們要有一顆感恩的心，感謝父母，感謝親人?？墒窃跁x代就有一個(gè)人，他想懷著烏鴉反哺之情報(bào)答把自己撫養(yǎng)成人的體弱多病的祖母，卻被“告訴不許”。他是誰？他可怎么辦呢？在生回答中引出作者和課題《陳情表》。（板書課題和作者）

設(shè)計(jì)意圖：以歌曲導(dǎo)入，營造感恩氣氛，把學(xué)生帶入情境。第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢測預(yù)讀，整體感知

通過課前聲讀（讀準(zhǔn)音、斷好句）和意讀（結(jié)合書下注解和工具書疏通文意），在 理解文意的基礎(chǔ)上品讀，結(jié)合表的文體特征提出問題：

向誰陳情？

陳什么情? 要求：讓學(xué)生在誦讀中悟情，在誦讀中思考。解答第一個(gè)問題，把握李密與晉武帝的身份及二者之間亡蜀降臣和新朝君主的關(guān)系，為品文作鋪墊。

（多媒體出示參考答案：向晉武帝陳述了進(jìn)退兩難之情：盡忠和盡孝兩難全。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)：品讀悟情，進(jìn)一步走進(jìn)文本賞析李密如何陳情。

（一）品讀第一段，體悟李密辛酸悲苦之情。

第一自然段主要是讓學(xué)生先以寫悟情，然后師生再品析、情讀。

要求：1.要生以寫悟情，把最能打動(dòng)自己的地方改寫成白話文，遵循“信、達(dá)、雅”原則，適當(dāng)加以聯(lián)想和想象。（生：寫、讀、評）

2.師生共同品析李密如何陳述凄苦身世的。

設(shè)置問題如下：

（1）李密有著怎樣的遭遇，用文中的一句話概括。

——明確：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”（2）文章一開始，作者說：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？（總攝作用）它總提了哪幾個(gè)方面？（學(xué)生討論，言之成理即可）

四大不幸: 第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；

第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊； 第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

（3）作者為什么要渲染這種人丁衰微求告無門的情況？用意何在？ 生答師補(bǔ)充。

參答：一是突出祖母對他的重要性，沒有祖母的躬親撫養(yǎng)，他“無以至今日”；二是強(qiáng)調(diào)他對祖母的重要性，李氏人丁衰微，李密盡孝責(zé)無旁貸。為下文希望皇上答應(yīng)他在家奉養(yǎng)祖母作鋪墊。

（4）師生齊背。（要求：語速語調(diào)要低沉緩慢盡量讀出悲酸凄楚之情。）

（三）采取合作探究法分組學(xué)習(xí)第三、四段

1.在第三、四段中作者又是如何陳述衷情的？哪些句子最有說服力，最終打動(dòng)晉武帝。2.學(xué)生分組討論相關(guān)段落，老師隨機(jī)引導(dǎo)。提示：讀第三段的同學(xué)要特別注意李密身份以及說話的對象晉武帝。

第三段：李密先說孝，再說“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，打消晉武帝的顧慮，最后訴說祖孫二人“更相為命”的悲苦之情。真是道理服人，孝情動(dòng)人，理中有情，情中有理，情理交融。（板書：情理交融）第四段：兩全之情?！钙蚪K養(yǎng)，先報(bào)答祖母養(yǎng)育之情； 保卒余年，盡節(jié)陛下知遇之恩?！驹O(shè)計(jì)意圖】變課堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)所講的道理，體悟懇切動(dòng)人之情。并采用學(xué)生自主——探究——合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的感悟、理解、聯(lián)想、鑒賞能力。

（一）品讀探究第三段：情理交融

1.問：如果你是晉武帝，哪些地方最能觸動(dòng)你心靈深處最柔軟的地方？ 生討論后派代表作答。

師補(bǔ)充：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣、、、、、、廢遠(yuǎn)?！斌w現(xiàn)了李密什么感情？（點(diǎn)撥：體現(xiàn)了李密與祖母相依為命的感情。要讀出悲苦之情，因?yàn)樵V說對象是皇上，既要有情，又要注意節(jié)制。）

2.問：李密為什么開頭就說圣朝以“孝治天下”？

3.探究“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，為什么“不矜名節(jié)”？誰不愿意他“矜名節(jié)”？ 小結(jié)此段：李密先說孝，再說“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，打消晉武帝的顧慮，最后訴說祖孫二人“更相為命”的悲苦之情。真是：道理服人，孝情動(dòng)人，理中有情，情中有理，情理交融。（板書：情理交融）

（二）品讀探究第四段：兩全之情

問：李密是怎樣為自己的兩難尋找合適的出路，使自己既能盡“忠”又能盡“孝”的？ 生討論，師點(diǎn)撥。

師點(diǎn)撥：李密要想真正達(dá)到自己“愿乞終養(yǎng)”的目的，還需向皇上具體表明自己的心志。于是他便從時(shí)間上來談“盡節(jié)于陛下之日長”“報(bào)養(yǎng)劉之日短”的實(shí)際情況“烏鳥私情”，希望皇帝能允許自己為祖母養(yǎng)老送終，并指天為證“皇天后土，實(shí)所共鑒”，祖母百年后，自己定當(dāng)懷著“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”之義報(bào)效朝廷，報(bào)答圣上。

至此，作者才完全提出了自己先盡“孝”后盡“忠”的真正意圖。對于一個(gè)“忠”“孝”兩全的臣子，晉武帝還有什么疑慮和理由拒絕他合情又合理的請求呢？

第四個(gè)環(huán)節(jié)：教師總結(jié)

只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對適當(dāng)?shù)氖挛?，對適當(dāng)?shù)娜?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。（亞里士多德）

作者正是運(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，終于打動(dòng)了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉,嘉其誠，賜奴婢二人，使郡縣供其祖母奉膳?！薄澳送Ｔt”，允其不仕。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：真情拓展，抒寫孝情（固學(xué)案）

布置作業(yè)：

（一）反復(fù)情讀，直至下淚。

（二）請以“爺爺，奶奶，我想對您說......”為開頭寫一段話，在老人節(jié)（重陽節(jié)）來臨之際，編寫一段祝福語來表達(dá)自己的孝心。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生真誠地為親人奉上自己真誠的祝福。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛發(fā)展，道德意識(shí)逐漸淡漠的今天，注重對學(xué)生的思想教育，顯得尤為重要。

板書設(shè)計(jì)：

陳 情 表

李 密

先盡 孝 后 盡 忠 陳情于事 融情于理

第四篇：張英麗《孔子拜師》

張英麗《孔子拜師》一課的實(shí)錄二

單位：文登市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

執(zhí)教人：張英麗 教學(xué)內(nèi)容：

《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深,進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集了解孔子和老子的資料。教學(xué)過程: 第一課時(shí)

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1、談話：今天老師給同學(xué)們帶來兩句話，“三人行必有我?guī)熝伞?，“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。”你知道是誰說的嗎？（板書孔子）

2、交流：關(guān)于孔子，你還知道些什么？（學(xué)生課外收集資料）

同學(xué)們能通過問父母、上網(wǎng)查、看書等多種途徑了解信息，可見大家會(huì)學(xué)習(xí)的方法了。下面，我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹，你還能記住哪些有價(jià)值的信息。

教師小結(jié)：一個(gè)人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時(shí)譽(yù)為兩個(gè)“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了?？鬃訛槭裁磿?huì)有如此成就呢，學(xué)了今天這篇課文可能會(huì)有所啟發(fā)。板書：孔子拜師

【學(xué)生對于孔子基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我?guī)煛边@樣的名句，所以，首先在上課前介紹關(guān)于孔子的一些資料，尤其是他對人類做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)孔子精神的熱情?！?/p>

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通 １、自讀課文

端起書自由朗讀課文，讀書時(shí)，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

２、掃清文字障礙。

看黑板，剛才在同學(xué)讀書時(shí)老師發(fā)現(xiàn)有些詞語把同學(xué)們給難住了，我們一起把它讀準(zhǔn)了。

風(fēng)餐露宿

風(fēng)塵仆仆 日夜兼程

佩服

納悶

曲阜

大家把這些詞讀準(zhǔn)了，還要能寫準(zhǔn)這些詞，誰知道哪些詞語要注意？（餐、塵、佩）感謝這些同學(xué)的提示，我們趕快在本子上把這幾個(gè)難詞寫一遍，寫的時(shí)候做到姿勢端正、書寫正確。

3、檢查讀書情況。

攔路虎被我們解決了，現(xiàn)在誰想把這個(gè)故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，讀錯(cuò)的地方，給他們記著，讀的好的地方我們向他學(xué)習(xí)。

【夯實(shí)初讀，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在充分自讀的基礎(chǔ)上，掃清文字障礙，讀通讀順課文】

三、讀中感悟，學(xué)習(xí)品行

１、抓住中心句，感悟主旨。

“佩服“是咱這課的生字，但老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把這個(gè)詞語讀的很準(zhǔn)，可見平時(shí)我們常用這個(gè)詞語。說說你佩服誰？為什么佩服他？那咱這篇課文中的人們佩服誰？——是孔子和老子。請同學(xué)們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。

人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。他們的什么品行值得世人敬重？請同學(xué)們再次回到課文中，默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。

2、班級(jí)交流：

（1）孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。什么樣才是遠(yuǎn)近聞名，那孔子只是一名老師憑著什么而遠(yuǎn)近聞名呢？

是啊，他學(xué)問淵博，人們都愿拜他為師，可是孔子卻覺得自己不夠淵博，可以看出什么？（可以看出孔子謙虛好學(xué)，板書：謙虛好學(xué)）還從哪看出孔子一定要拜師的原因？

“學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長進(jìn)的?！?師：可是老師不明白，把老子的知識(shí)學(xué)完了，學(xué)習(xí)不就到頭了嗎？ 生：知識(shí)很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。

是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，直到老都要學(xué)習(xí)，真是活到老，學(xué)到老，這就叫——學(xué)無止境。（板書）

（２）孔子正是有了這種學(xué)無止境的想法，所以他毅然選擇了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去拜師，他是怎樣拜師的呢？拜師的過程一帆風(fēng)順嗎？請同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。學(xué)生畫：（日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆、終于）

想象一下：曲阜離洛陽相距上千里，距今兩千多年前，當(dāng)時(shí)沒有汽車，路途沒有旅店，憑的只是兩只腳板，孔子在拜師路上可能會(huì)遇到哪些困難，他是怎么樣做的呢？

孔子也許會(huì)遇到炎炎夏日，烈日當(dāng)頭照著，也許寒風(fēng)凜冽，……渴了，他……；餓了，他……；累了，他……；晚上，他……幾乎分不清白天和黑夜。

孔子在拜師過程中歷經(jīng)千辛萬苦，讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛?？鬃討?zhàn)勝了種種困難，再讓我們讀出孔子的頑強(qiáng)意志?？鬃咏K于到達(dá)了目的地，讓我們讀出孔子的高興心情。

老師此時(shí)也被孔子拜師的執(zhí)著精神打動(dòng)了，我想用動(dòng)情的朗讀，讀出對孔子的敬佩之情。同學(xué)們閉上眼睛，想像你會(huì)看到怎樣的孔子出現(xiàn)在你的腦海中？（師范讀）

請學(xué)生評價(jià)老師的朗讀。此時(shí)的孔子站在你面前會(huì)是什么樣？——風(fēng)塵仆仆。學(xué)生模仿老師，有感情的朗讀這句話。

【設(shè)計(jì)理念：通過想像情景，感受孔子拜師的艱辛，然后有感情的朗讀，加深對文本的理解】

（3）孔子終于見到了他最想見到的老師了，課文有一段孔子和老子的相見的描寫，同桌先自由練習(xí)，把當(dāng)時(shí)兩位圣人見面的情景再現(xiàn)。學(xué)生自由練習(xí)，然后請同學(xué)分角色朗讀，直接讀人物語言。你是——（學(xué)生拖長音，讀出疑問的語氣。）師：你為什么要這樣讀？

生：因?yàn)樗ɡ献樱┎恢揽鬃邮钦l，所以老子是問“你是——”

小結(jié)：會(huì)讀書的同學(xué)，能讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所包含的意思。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無聲的語言，這里的破折號(hào)“——”表示疑問。

從兩位同學(xué)這么生動(dòng)的表演中，我們仿佛看到了什么樣的孔子、老子？從哪些地方感受到的？從迎候、拜訪等詞語體會(huì)——有禮貌

【設(shè)計(jì)理念：加入同桌表演讀對話，把孔子和老子見面的情景真實(shí)為學(xué)生再現(xiàn)出來，學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，也很容易就理解了他們兩位圣人的彬彬有禮】

四、總結(jié)提煉，升華情感

1、拜師成功后，老子是怎么教授？孔子怎么學(xué)？ 生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請教，做到了虛心好學(xué)。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他，做到了誨人不倦。板書——誨人不倦。

2、同學(xué)們想不想夸夸他們？學(xué)生交流

師：對兩位圣人的贊美，我們可以用一副對聯(lián)——上聯(lián)是“孔子拜師虛心好學(xué)”，下聯(lián)是“老子授徒誨人不倦”，橫批是——學(xué)無止境。

同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學(xué)無止境，才學(xué)識(shí)淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最后兩個(gè)自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。

【設(shè)計(jì)理念：用對聯(lián)的形式來贊美孔子和老子的高尚品德，其實(shí)就是對全文做的一最好的總結(jié)，醒目實(shí)用】

五、推薦作業(yè)，課后延伸

同學(xué)們，正因?yàn)榭鬃永献拥母呱衅犯?，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經(jīng)》，這兩本書對后世都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。對圣人的了解不能隨課文結(jié)束而停止，課后大家繼續(xù)搜集有關(guān)孔子和老子的文化精髓，進(jìn)一步感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

【設(shè)計(jì)理念：課后向?qū)W生推薦簡單了解〈論語經(jīng)〉，可以進(jìn)一步了解兩位圣人，也能使學(xué)生感受中國的傳統(tǒng)文化是如此】 板書： 學(xué)無止境

孔

子

拜

師（老子）

第二課時(shí)設(shè)計(jì)思路

一、進(jìn)行詞語積累

1、書寫本課的生字新詞，同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面的寫法。聽寫詞語。

2、在讀書筆記本把本課的生動(dòng)詞語積累下來，和同學(xué)們交流。

二、回歸文本，感悟文本

1、回到課文中，細(xì)讀感悟，孔子、老子給你留下了哪些印象？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把感受讀出來。

2、交流讀后感受。3．演讀感悟 分小組演一演。

推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對孔子、老子的印象。

【演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象?！?/p>

三、小練筆

1、小組內(nèi)交流課前對孔子、老子的進(jìn)一步了解。

2、寫一寫：“我想對孔子說”或者是“我想對老子說”（鼓勵(lì)學(xué)生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

3、班級(jí)內(nèi)交流，加深印象，感受中國傳統(tǒng)文化的巨大魅力。

四、拓展活動(dòng)

孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學(xué)說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準(zhǔn)備開展“閃光的金鑰匙”這一活動(dòng)，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。1．自由分組：學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點(diǎn)選擇伙伴組成學(xué)習(xí)合作小組。2．明確責(zé)任：各小組推薦一名同學(xué)作組長，具體負(fù)責(zé)本小組的活動(dòng)。

3．商定方案：各小組在小組長的帶領(lǐng)下，商定準(zhǔn)備哪些內(nèi)容、怎樣開展活動(dòng)，組內(nèi)具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會(huì)有感 張英麗

2010年10月8日，我到文峰小學(xué)參加了《小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會(huì)》，會(huì)上聆聽了教研室的崔老師的報(bào)告，頓有種柳暗花明的感覺。還欣賞了五位優(yōu)秀教師的課，他們的課各有其特色，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我受益匪淺、感慨頗多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧：

一、精彩的課堂源自老師深厚的底蘊(yùn)。

當(dāng)今的課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要求把課上得質(zhì)樸、自然。當(dāng)我聽著這五位教師的課時(shí)，我充分感受到她們的語言親切和藹，教態(tài)自然大方，給人留下深刻的印象。如劊雪杰老師執(zhí)教的《孔子拜師》一課，課堂氣氛非常熱烈。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師在課堂教學(xué)中有“激情”，以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.執(zhí)教《觸摸春天》的邢老師，用扣人心弦的過渡語言，激發(fā)了學(xué)生對自己生命的珍惜與熱愛，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。讓我們感受到教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。

二、精彩的課堂源自課前精心的準(zhǔn)備。

課堂上很多次精彩的生成不禁讓聽課的老師暗自叫好，五位老師對處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。其實(shí)我們都知道這份成功來源于他們課前對教材的深入研究，來源于他們對學(xué)生的特點(diǎn)準(zhǔn)確把握等等。如：王月濤老師在引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如有勇有謀時(shí)，抓住一個(gè)極小的細(xì)節(jié)——這塊璧有點(diǎn)小毛病。我以前執(zhí)教這篇課文時(shí)，從來沒有注意其中的“小”字有什么用意，而王老師卻能引導(dǎo)學(xué)生去想如果去掉“小”，行不行？學(xué)生馬上有想到，如果去掉，那么秦王可能就不相信藺相如說的話了，學(xué)生很容易體會(huì)到藺相如說的巧妙。細(xì)微之處足以看出王老師在課前對這篇教材的了解有多么透徹、深入。

第五篇：文明職工總結(jié)張英

爭創(chuàng)文明職工總結(jié)

文明職工建設(shè)是精神文明創(chuàng)建工作的重要內(nèi)容之一，也是提高職工文明素質(zhì)的有效途徑，是構(gòu)建和諧社會(huì)，推動(dòng)各項(xiàng)工作全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要載體?，F(xiàn)將此項(xiàng)工作總結(jié)如下：

在文明職工創(chuàng)建工作中，我們高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大戰(zhàn)略思想，認(rèn)真貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，突出“創(chuàng)文明、促和諧”這一主題，大力推進(jìn)以文明禮儀教育為重點(diǎn)，以誠信道德和構(gòu)建和諧交通為核心，加強(qiáng)榮辱觀教育和思想道德建設(shè)，努力營造良好的交通風(fēng)尚，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。

堅(jiān)持每天看新聞，了解實(shí)事動(dòng)態(tài)，關(guān)心國家大事，擁護(hù)黨和國家的方針政策。講文明，講團(tuán)結(jié)，同事間互相關(guān)心，努力在園內(nèi)營造一種積極向上的氛圍。開展多種形式的家長指導(dǎo)（如家長問卷調(diào)查、家長來園助教、和教師一起設(shè)計(jì)活動(dòng)、家園通訊欄等），加強(qiáng)多途徑的家園聯(lián)系（如通過家長會(huì)、親子活動(dòng)、家長接待日、家長講座、家長咨詢等），提高自己與家長溝通交流的技巧。認(rèn)真學(xué)習(xí)“走近新教材”專題中的《關(guān)于新課程教材實(shí)施中整合問題的思考》這篇文章，使自己在實(shí)際操作中對課程的整合在真正意義上予以落實(shí)。關(guān)心、愛護(hù)每一位幼兒，做幼兒的好朋友。為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉快、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。能根據(jù)不同幼兒的性格特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r開展有針對性的輔導(dǎo)和幫助。積極參與園內(nèi)外的聽課、評課以及自身的公開教學(xué)活動(dòng)，在互學(xué)、反思中促進(jìn)自己的專業(yè)化成長。在制定主題方案時(shí)，與搭班老師協(xié)商好，建構(gòu)比較適宜的主題網(wǎng)絡(luò)，并為幼兒的生成活動(dòng)留有空間。