第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法心得體會談

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法心得體會談

摘 要：我國悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，激起了同學(xué)們的愛國主義熱情，從而奮發(fā)讀書獻(xiàn)身祖國的現(xiàn)代化建設(shè)。現(xiàn)代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為學(xué)生未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識是死的，不知道是可以從書本上學(xué)到，而能力素質(zhì)卻是無形的、是無法教會的。一個人的素質(zhì)決定了他的生存能力和發(fā)展前景。歸根結(jié)底，教學(xué)的價值在于塑造人，交給學(xué)生做人的道理，交給學(xué)生科學(xué)的思維方式和自我發(fā)展的基本素質(zhì)，讓他們都成為對社會有用的人。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)興趣

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。如在球的體積教學(xué)中，我利用課余時間將學(xué)生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導(dǎo)過程，集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法之大成，就是這些思想方法靈活運(yùn)用的完美范例。教學(xué)中再次通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索，把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是目前我國新課程改革的要求。

如何創(chuàng)境激情，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

三、營造數(shù)學(xué)價值觀，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到思想教育熏陶

心理學(xué)的研究表明，在學(xué)生群體師生關(guān)系的相互示范效應(yīng)中，教師對學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生的影響最大。幾乎所有學(xué)生都有模仿教師行為的傾向，從教師的具體和抽象的形象中，選擇理想的行為準(zhǔn)則。由此可見，對教師而言，自身的形象是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的最好材料。

很多內(nèi)容是教師每屆都在向?qū)W生講授的，但教師在每次向?qū)W生講授時，都應(yīng)對所上內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，這樣才能喚起學(xué)生對該學(xué)科的熱愛。我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一。

中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛國主義教育，對于增強(qiáng)民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。

教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動，四、學(xué)以致用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一種語言，是認(rèn)識世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。

我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識。

在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識大有裨益。

五、改變教學(xué)形式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺，基本上是老師講，學(xué)生聽，很少有數(shù)學(xué)活動進(jìn)行，而數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在活動中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。

從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時又強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

六、結(jié)束語

教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識與實(shí)際聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。生活化課堂教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，既能落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：初中政治教學(xué)方法談

初中政治教學(xué)方法談

教法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。如何改進(jìn)思想政治課的教學(xué)方法，通過長期觀察思考與實(shí)踐，我覺得可以從如下幾個方面開展有益的探索：

1注重新課的導(dǎo)入，擴(kuò)展思維空間

俗語說：“好的開始是成功的一半?！泵恳还?jié)新課前，我盡可能采用漫畫、歌曲、故事等不同的形式來引入新課，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講“我們的社會主義祖國”時，引用歌曲《走進(jìn)新時代》，并提出問題讓學(xué)生思考回答：①“新時代”指什么時代？②“站起來”指什么事？③“繼往開來的領(lǐng)路人”指誰？④“高舉旗幟”，指什么旗？引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)探索問題的興趣，形成良好的課堂氛圍，收到意想不到的效果。

2調(diào)動學(xué)生的積極性。引導(dǎo)積極參與

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)習(xí)中的問題敢于陳述己見，展開討論。教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問題，及時組織。如講到改革開放后我們生活的變化時，學(xué)生大膽發(fā)言，從衣食住行各角度探討變化，既啟發(fā)了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

課后鼓勵學(xué)生勤做習(xí)題，完成老師布置的適當(dāng)練習(xí)，并且自己動手編制試題，同學(xué)們互相傳看回答，使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識、加深了對新知識的理解。

3理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，本身實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，必須緊密聯(lián)系實(shí)際，如：在課堂教學(xué)中，將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識觀察社會，分析時事；鼓勵學(xué)生堅(jiān)持收看“新聞聯(lián)播”“今日說法”等，瀏覽報刊雜志，將自己聽到的、看到的社會現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識結(jié)合起來，進(jìn)行分析討論，真正作到“學(xué)以致用”；課前幾分鐘組織時事報告，理解黨和國家的路線、方針和政策?！段覀兊纳鐣髁x祖國》這一課要求同學(xué)們收集當(dāng)前新聞，了解我國在國際舞臺上發(fā)揮的重要作用，因?yàn)槠綍r注重收集，所以同學(xué)們回答的非常踴躍。

4活躍課堂氣氛，加強(qiáng)教學(xué)的情趣性

政治課知識抽象，為了避免讓學(xué)生在政治課堂上產(chǎn)生枯燥感，在教學(xué)中更要講究授課的藝術(shù)。教師在講授概念、闡述理論觀點(diǎn)時，語言表達(dá)切忌平鋪直敘，而應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，生動形象，輕松幽默，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點(diǎn)。

教學(xué)手段應(yīng)多樣化，例如歌曲、漫畫、幽默、典故、小品、時事新聞、名言警句、熱點(diǎn)討論、辯論會、論文競賽等，還有多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用等。讓學(xué)生在眼、耳、手、腦多種器官的并用中，學(xué)懂、記牢、運(yùn)用政治知識。使整個教學(xué)過程真正做到知識性、趣味性、思想性溶于一體。

5注重學(xué)情分析。發(fā)展學(xué)生個性

要了解學(xué)生，分析學(xué)生，制定個性化的學(xué)習(xí)方案。我制定了“超市作業(yè)”abc方案，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，分層要求：對于學(xué)有余力并對學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，指導(dǎo)他們在課后繼續(xù)閱讀和思考；對于中等生，指導(dǎo)他們掌握基本知識，積極參加活動課，擴(kuò)大視野，拓寬知識面，提高能力；對于知識貧乏，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的后進(jìn)生，要重點(diǎn)輔導(dǎo)，布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，政治教師只有注重教學(xué)方法的研究，才能從根本上改觀政治課教學(xué)的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地發(fā)揮。

第三篇：初中思想政治教學(xué)方法談

初中思想政治教學(xué)方法談

凡是愉快的、有效的、成功的教育教學(xué)活動都離不開受教育者的參與。教學(xué)中學(xué)生參與的熱情與程度直接影響教學(xué)效果。隨著新課程改革的不斷深入,在政治教學(xué)中,教師們?yōu)榱梭w現(xiàn)新理念,調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性,安排了大量課堂活動。

但實(shí)質(zhì)上,有的活動忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),脫離學(xué)生實(shí)際,缺乏真實(shí)性;有的活動沒有考慮學(xué)生的心理特征和情感需求,無法達(dá)成對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標(biāo);還有的流于形式,缺乏目的性和針對性,為活動而活動……

在這些課堂中,學(xué)生對活動所呈現(xiàn)的“生活”理解不透,體驗(yàn)不深,也很難做到學(xué)以致用。因此,我們在教學(xué)中必須充分考慮活動的有效性,講究活動的真實(shí)性,注重情境創(chuàng)設(shè)在思品有效性教學(xué)中的運(yùn)用。

教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。“境”是指教學(xué)環(huán)境,“情”是指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方即師生之間的情感交流,情因境而生,境為情而設(shè),情與境統(tǒng)一方為情境。

創(chuàng)設(shè)好的情境能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力?！芭d趣是最好的老師”,學(xué)生的興趣從何而來?創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫巢皇橐环N良方。好的情境教學(xué)能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。好的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生積極思考,豐富想象,內(nèi)化知識,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知行為,促使師生雙方達(dá)到和諧統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)過程也是一種認(rèn)識過程,認(rèn)識的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,由具體到抽象。思品教學(xué)內(nèi)容既沒有小說里曲折離奇的情節(jié),也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性,對缺乏抽象思維能力的初中學(xué)生來說,要一下子理解是有困難的。因此教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境,就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官,引起想象,進(jìn)而上升到理性的高度,實(shí)現(xiàn)由“生動的直觀到抽象思維”的飛躍,然后再用理性認(rèn)識去分析社會現(xiàn)象,指導(dǎo)社會生活

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,有活動情境法、問題情境法、媒體情境法、故事情境法、主題討論法、課外閱讀法、詩歌名言法。方法的選用因人因時而異,同時也要靠教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律來選定。

活動情境法

即結(jié)合教材知識點(diǎn)把學(xué)生帶入社會,從生活中選取某一典型場景,在課堂上開展情境展示活動。如教學(xué)經(jīng)濟(jì)制度有關(guān)問題時,由于教材內(nèi)容理論性較強(qiáng),學(xué)生學(xué)起來顯得抽象、枯燥,教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生到村鎮(zhèn)社區(qū)調(diào)查各種所有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體的投資興建情況、人員組成模式、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、上繳稅收及工資收入情況等,讓孩子們初步感受各種所有制的性質(zhì)、地位和作用,回到課堂再分小組交流活動情況,老師最后作知識小結(jié)。這樣孩子們興致很高,活動中既鍛煉了學(xué)生的能力,又讓他們輕松地掌握了知識。

媒體情境法

用音樂、影視片或幻燈片把學(xué)生帶入到特定的情境中,可將抽象內(nèi)容具體形象化,復(fù)雜事物簡單化,并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,大大提高課堂效率與效果。如:教學(xué)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時,教師可事先播放“我們共有的家園”的課件,課件大量引用圖片、圖表、短片展示我國面臨的嚴(yán)峻的環(huán)境形勢和資源形勢,學(xué)生能直觀感受到我國面臨的資源環(huán)保問題,能大大激發(fā)學(xué)生的緊迫感和責(zé)任感。

故事情境法

即通過一些學(xué)生感興趣的故事,將教學(xué)內(nèi)容穿插其間,增強(qiáng)學(xué)生感悟能力和解決問題的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解,以提高學(xué)生的思想覺悟。比如講解科教興國戰(zhàn)略時,可插入《一個價值一千億的名字》的故事。學(xué)生聽起來津津有味,注意力高度集中。學(xué)生不僅進(jìn)一步的了解了“雜交水稻之父”袁隆平,更重要的是對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力有了更深的理解。再如講解科技創(chuàng)新時可插入《“漁王”和他的三個兒子》的故事,教育學(xué)生要養(yǎng)成勇于假想,獨(dú)立思考的習(xí)慣,把自己培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。

主題探討法

這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法。教師事先確定一個主題,組織學(xué)生有的放矢地開展定向式討論;也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),圍繞有爭議的中心論題進(jìn)行自由式討論,以獲得多樣、獨(dú)特、合乎條件的答案;還可以根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),將學(xué)生分為正反兩方,對問題進(jìn)行針鋒相對的辯論式討論。在討論中,學(xué)生唱主角,積極探究,使其思維處于最佳的狀態(tài)。如教學(xué)“師生之間是否平等”的問題,可組織學(xué)生分組討論,自由辯論,鼓勵學(xué)生提出自己的不同主張并闡述理由,這樣既鍛煉了學(xué)生辨別正誤的判斷能力,又增強(qiáng)了學(xué)生靈敏的思維能力。

課外閱讀法

情境創(chuàng)設(shè)不僅可以在課內(nèi),也可以在課外。尤其是九年級思品,更不能忽視課外情境的創(chuàng)設(shè)。如給出一兩個熱點(diǎn)問題,布置學(xué)生收集時事材料,學(xué)生要完成任務(wù),必須廣泛閱讀報刊雜志,《半月談》、《時事經(jīng)緯》、《中考時事》及各級黨報都是學(xué)生好的閱讀材料。通過這類情境創(chuàng)設(shè)可以極大地增強(qiáng)學(xué)生收集材料、知識歸類的運(yùn)用能力。

詩歌名言法

思想政治教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)匾妹娂丫?可以產(chǎn)生引人入勝的效果。由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,也能培養(yǎng)學(xué)生對集體、對人生、對自然、對社會的美好情感,實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。比如講解我國的資源國情和環(huán)境國情時,可引用《地球母親》一詩,說明人類與自然的密切關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生珍惜資,保護(hù)環(huán)境的意識。講解“陶冶高雅情趣”時,可組織學(xué)生開展詩歌朗誦比賽,領(lǐng)略自然美、社會美,感受文學(xué)的魅力,培養(yǎng)審美能力。

總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境絕非僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲,它的目的是追求知識與情境兩者結(jié)合的美妙境界,使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種力量,從而喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情,落實(shí)思想政治課程理念,提高課程教學(xué)的有效性。

(河北省大名縣西未莊鄉(xiāng)未城中學(xué))

第四篇：初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法簡談

初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法簡談

高杰

（貴州省赫章縣朱明鄉(xiāng)初級中學(xué) 貴州 赫章 553206）

[摘要]數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門系統(tǒng)性、邏輯性及相關(guān)性較強(qiáng)的學(xué)科。新的初中數(shù)學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須深入研究教材的知識結(jié)構(gòu)和縱橫聯(lián)系,同時重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。基于這樣的新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，作者提出了“主體參與型教學(xué)法”，“互動型教學(xué)法”，“應(yīng)用型教學(xué)法”和“多媒體教學(xué)法”四點(diǎn)創(chuàng)新，旨在達(dá)到在教學(xué)過程中提高初中生想象力的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué) 簡談

一、“主體參與型”教學(xué)方法

這是一種以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的教學(xué)模式。其指導(dǎo)思想在于:學(xué)生是認(rèn)識的主體，又是創(chuàng)造與發(fā)展的主體，要充分尊重學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

首先，設(shè)置情境，提出問題。教學(xué)一開始，教師要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)活動的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們提出開放性問題。問題是思考的起點(diǎn)，但作為教學(xué)開始環(huán)節(jié)，不要把問題設(shè)計(jì)成一問一答式，而是圍繞教材待解決的問題而提出正確引導(dǎo)學(xué)生思維、激發(fā)探索新的問題。其目標(biāo)指向常常是：可做什么?該做什么? 其次，觀察情境，形成問題猜想。讓學(xué)生針對教師或本人提出的問題進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動，包括模型制作、游戲、實(shí)踐操作等。通過類比、實(shí)驗(yàn)、觀察、聯(lián)想、歸納、化歸等方法，形成更數(shù)學(xué)化、更抽象的問題，或者引入探索猜想。

再次，調(diào)動發(fā)散思維，研究問題。如今的初中數(shù)學(xué)題目大都是比較靈活的，有著多種解題方式。這就要求學(xué)生在把握問題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動發(fā)散思維能力，深入研究問題，多提問題，多問

最后，觸類旁通，靈活應(yīng)用。一個問題的提出和解決。不是最終的目的，而是解決其它問題的開始。學(xué)生從問題中得出的不僅是結(jié)果，更重要的是解決問題的思路和方法。觸類旁通，靈活應(yīng)用平時積累的方法，才能以不變應(yīng)萬變，以多種思維方式解決同一問題，以單一思維方式解決多個不同問題。

二、“互動型”教學(xué)方法

單元、綜合復(fù)習(xí)、習(xí)題課和數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)可采用這種模式：即呈現(xiàn)問題--引導(dǎo)回憶--課堂辯論--歸納總結(jié)--靈活應(yīng)用。此模式以教學(xué)內(nèi)容為媒介，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)展學(xué)生的主體性、能動性。今年，觀摩了我校的一堂“整式的加減中的同類項(xiàng)”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，授課老師就較好地實(shí)施了這一模式，他采用了如下方式進(jìn)行設(shè)計(jì)：在上課時先拿出幾小袋硬幣，要同學(xué)們數(shù)一下各有多少錢，結(jié)果出現(xiàn)：

學(xué)生1把硬幣一個一個從口袋中拿出來，邊拿邊加數(shù)：5角，1.5元，2元?(三分鐘后報出共8.3元)。

學(xué)生2把1角的硬幣10個，10個的拿出來，把5角的2個，2個的拿出來?(二分鐘后報出共8.3元)

學(xué)生3把桌上的硬幣分堆：一堆全是1元，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，?(一分二十秒后報出共8.3元)老師設(shè)問，哪一位同學(xué)數(shù)得最快，并且不容易弄錯?為什么？

學(xué)生異口同聲說出“學(xué)生3既快又準(zhǔn)，因?yàn)椴捎昧朔诸愑?jì)數(shù)”。

至此，教師點(diǎn)出“在數(shù)學(xué)中，對整式也有一種類似的分類，那就是----同類項(xiàng)。”

三、“應(yīng)用型”教學(xué)方法

研究性學(xué)習(xí)可采用這種方式：問題實(shí)例--分組研究--探索分析--歸納結(jié)論。但須注意，實(shí)例要

(打折銷售)一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先由電腦顯示服裝店海報，教師提出問題：

①你知道打8折是什么意思嗎？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，抓住時機(jī)向?qū)W生介紹標(biāo)價，售價的概念)(售價=標(biāo)價×打折率)。

②這家服裝店老板將衣服打8折售出，果真是“跳樓價”嗎？其中到底有何玄機(jī)？

③假如老板將一件衣服的成本價提高80%后標(biāo)價，又以8折出售，若出售價為216元，老板是虧了還是賺了？(設(shè)成本價為X元，列方程：(1+80%)60%X=216，得X=200，結(jié)論是賺了16元，進(jìn)而導(dǎo)出利潤、利潤率的概念)。

④如果將上例中“若出售價為216元”改為“結(jié)果仍獲利16元”，你能求出這件衣服的成本價嗎？你還有其他的改編方案嗎？

⑤假如你是一名老板，你將如何提高你的投資利潤？假如你是一名顧客，你又最關(guān)心什么？在當(dāng)今促銷熱中，面對抽獎，打折，大削價，你有何感想？

⑥請你結(jié)合自己生活體驗(yàn)，用數(shù)學(xué)語言構(gòu)建生活中打折銷售的有關(guān)實(shí)際問題，與同伴交流。

⑦教師選擇有代表性的問題與學(xué)生共同交流探究。

值得一提的是，在學(xué)生參與過程中，我們教師要對學(xué)生的每一個結(jié)論作出積極的評價，因?yàn)閷ζ淝∪缙浞值目隙ǎ苁顾麄兊玫骄裆系臐M足，并充分調(diào)動他們參與的積極性和主動性;另外，要極力鼓勵學(xué)生提問題，并真誠熱情、負(fù)責(zé)地對待學(xué)生所提的每個問題，針對學(xué)生的實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)姆椒皶r給予答復(fù)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心、提問題的積極性和主動上進(jìn)的熱情。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們能按照數(shù)學(xué)知識間的相互關(guān)系，把相應(yīng)的課本、練習(xí)、習(xí)題、解答以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源有機(jī)地組合在一起，以超文本的方式提供給學(xué)生，這對課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自學(xué)都是非常有利的。但是，目前多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在著一定的問題，主要體現(xiàn)在教師上課時完

全按照課件既定程序進(jìn)行，只需按動鼠標(biāo)，課件便按順序播放，無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)過程，這樣使得整個教學(xué)囿于固定的一個框框中，缺乏活力和靈活性，學(xué)生也處于被動接受知識的狀態(tài)，因此，我認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

首先，應(yīng)善于利用多媒體計(jì)算機(jī)突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。例如，我們利用計(jì)算機(jī)可以完成平移交換、旋轉(zhuǎn)變換、對稱變換，實(shí)現(xiàn)在運(yùn)動變化中研究數(shù)學(xué)規(guī)律。

其次，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資料解決數(shù)學(xué)問題。新課程又要求學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出課題，積極地思考所面臨的課題，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并能夠解決一些問題，這就要求學(xué)生要學(xué)會有選擇地獲取有價值的數(shù)學(xué)知識，其中最重要的途徑就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資料獲取有價值的信息。

參考資料

中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會編，《面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育》，浙江教育出版社，1997.5 十三院校協(xié)編組編，《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法總論》，高等教育出版社，1987.10

第五篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

李海峰

一、明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目,就明確提出了要”運(yùn)用所學(xué)知識解決題，在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成用數(shù)學(xué)的意識。

作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;也還可以運(yùn)用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生;同時還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(2)鍛煉學(xué)習(xí)意志?！耙庵驹诳朔щy中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題，但注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志。

(3)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒;第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性;第四，評價表揚(yáng)，鼓勵發(fā)展;第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理;第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

本人長期以來，在課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生”主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：

1、建立民主、和諧的新型師生關(guān)系，融洽師生情感，讓學(xué)生在對教師信服、崇拜下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好、協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有老師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道”。學(xué)生對某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就很自然的會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。記得教育學(xué)家陶行知曾說：“一個老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)自己教的學(xué)科”。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做學(xué)生的良 師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)才可能生動活潑，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。

2、巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是啟智之祖?！睂W(xué)習(xí)有興趣，就會有學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，就會有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學(xué)問題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識，形成一定的技能。例如，在講授相似三角形的應(yīng)用時，李校長這樣設(shè)計(jì)了問題情境：現(xiàn)有一顆不可攀登的旗桿，怎樣才能測出它的高呢？這樣通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，收到良好的教學(xué)效果。

3、充分利用多媒體輔助教學(xué)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質(zhì)時，王晨旭老師將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應(yīng)的三邊的長度進(jìn)行動畫演示，學(xué)生很清楚的得出了全等三角形的對應(yīng)邊相等的結(jié)論，我又用同樣的方法演示了其對應(yīng)角，學(xué)生又很輕松的得出了全等三角形的對應(yīng)角相等的結(jié)論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質(zhì)。

4、采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一位學(xué)生的自主參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要采取“灌輸—接受”的教學(xué)模式，學(xué)生只是知識的輸入者，學(xué)生的參與意識較弱，學(xué)習(xí)效率較低。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，才會有課堂教學(xué)的高效率。如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時，馬軍帥老師首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然后教師指導(dǎo)學(xué)生探究直線與圓的位置關(guān)系，通過自主探究、合作交流，學(xué)生便很快掌握所學(xué)知識。因此，學(xué)生只有主動參與才能在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。

5、密切結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，提高學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動的尋找其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價值?！碑?dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，才會富有生命力。巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識的內(nèi)在動力，創(chuàng)設(shè)自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實(shí)的探究性教學(xué)活動中去，同時消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識抽象、枯燥的認(rèn)識，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)活動充滿活力與情趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在講授二元一次方程的解時我設(shè)計(jì)了這樣的活動情節(jié):王延和老師先將學(xué)生分為8組，給每組準(zhǔn)備了足夠的一元和兩元的紙幣，看看共有幾種方法能湊夠十元錢。學(xué)生通過小組合作，組同學(xué)各執(zhí)己見，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進(jìn)行點(diǎn)撥分析，學(xué)習(xí)效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學(xué)無一出錯。事實(shí)證明，當(dāng)一個學(xué)生真正認(rèn)識到這門課成為他實(shí)際需要的時候才會對它產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的東西和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來才是真正掌握。

6、合力創(chuàng)設(shè)余尾情境，或鞏固新知、或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識的學(xué)習(xí)結(jié)束之際，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)一個“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如，在講授完統(tǒng)計(jì)圖后，我提出讓學(xué)生回家自己測量身高，然后同學(xué)之間調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，再結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖提出一個問題并作出解答。這個作業(yè)既讓學(xué)生動手實(shí)踐操作，又鞏固了所學(xué)新知，還鍛煉了學(xué)生的分析理解能力。再如，在學(xué)完“直線與圓的位置關(guān)系”后馬老師提出課下根據(jù)所學(xué)的直線與圓的位置關(guān)系的方法探究“圓與圓的位置關(guān)系”的問題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動因，而課堂是培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“主陣地”，我們只有采取一系列配套的激勵措施，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效益。