第一篇：現(xiàn)象與思考

現(xiàn)象 本質(zhì)

“熱”→“記憶”→“期盼”→“學(xué)習(xí)”

2011年9月8日《朱镕基講話實(shí)錄》正式出版。全國上下再一次掀起了讀書的狂熱，民眾用心去讀這位前任共和國總理的風(fēng)采和魅力。自從朱镕基卸任以來，時(shí)隔八年之久,再一次亮相于民眾之間。近幾年來，人民出版社連續(xù)出版了兩套以朱镕基的講話為內(nèi)容的書，分別是《朱镕基答記者問》和《朱镕基講話實(shí)錄》，于是朱镕基又“熱”了。從“朱镕基熱”中不難看出，全國人民非常喜歡和愛戴這為共和國總理，在人民心目中的地位極高。就我個(gè)人而言，我非常喜歡這位大國總理，極具幽默，自信，從容的演講風(fēng)格，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，敢于冒險(xiǎn)的勇氣深深地吸引了我。所以他的書我必須拜讀，可是最近出版的講話實(shí)錄，我曾三次專訪新華書店，每次都是遺憾而歸，因?yàn)闀缫衙撲N。我在遺憾中暗喜，因?yàn)樗镊攘υ缫颜鞣硕麗鬯娜恕?/p>

雖然他卸任有八年之久了，但他的影響力就像深秋的桂花，深深地感染了整個(gè)秋天，再深的巷子也擋不住桂花飄香。

他是21世紀(jì)的勇敢開拓者，自1978年到2003年這20多年來，人稱中國的改革開放時(shí)期，改革開放是要許多熱血沸騰，才華橫溢的政治人物來推動(dòng)的。80年代初，當(dāng)時(shí)黨政領(lǐng)導(dǎo)人年紀(jì)輕，干勁足，上下一心，打開了中國改革開放的新局面。90年代，盡管發(fā)生了一些不幸事件，但改革開放的民意不可違，政績斐然，勇于開拓的朱镕基，也從上海上調(diào)到了中央工作，負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)工作，推進(jìn)中國的改革開放，那時(shí)正值改革開放的關(guān)鍵時(shí)期，改革開放的大旗早已矗立，大旗也準(zhǔn)備完畢，缺少的是一位優(yōu)質(zhì)的旗手，等待大旗的升起，這位優(yōu)質(zhì)的旗手就是朱镕基。

1993年，通貨膨脹，朱镕基采取一系列措施，使通貨膨脹得到有效的治理，實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)軟著陸，為中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展掃清了障礙，也維護(hù)了中低收入者的利益，使他們免遭富豪階層的掠奪，在此期間他還親任央行行長，實(shí)施積極的財(cái)政政策和貨幣緊縮政策，使通貨膨脹悄然消失。1998年，一上任就遇上亞太金融風(fēng)暴。朱镕基沉著應(yīng)對。在亞太各國中，唯中國大陸經(jīng)濟(jì)繼續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，經(jīng)受住了亞太金融風(fēng)暴的考驗(yàn)，并有力的帶動(dòng)了亞太其他國家走出風(fēng)暴的打擊，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，當(dāng)時(shí)有亞洲四小龍之稱的韓國、新加坡更是嚴(yán)重受挫。1998年上任后，召開的記者招待會，他將本屆政府要干的幾件事概括為“一個(gè)確保”、“三個(gè)到位”和“五項(xiàng)改革”。

“一個(gè)確保”就是在面臨金融風(fēng)暴的嚴(yán)重沖擊下，確保中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度達(dá)到8%,即“保八”?！叭齻€(gè)到位”，第一個(gè)到位，用三年左右的時(shí)間，使大多數(shù)大中型虧損企業(yè)擺脫困境，建立現(xiàn)代企業(yè)制度。第二個(gè)到位是徹底改革金融體系。第三個(gè)到位是政府機(jī)構(gòu)的改革。“五項(xiàng)改革分別是糧食流通體制改革、投資融資體制改革、住房制度改革、醫(yī)療制度改革、財(cái)政稅收制度的進(jìn)一步完善。

當(dāng)時(shí)國企效益低下，問題必須得到解決，所以下定決心三年脫困，結(jié)果國企三年攻堅(jiān)任務(wù) 出色完成，國家財(cái)政出入顯著增加，有力支持和推動(dòng)其他各項(xiàng)工作。

朱镕基積極推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)體系，不遺余力地推進(jìn)中國加入WTO。目光短淺者不明白中國加入WTO的重大意義，而對其帶來的一些暫時(shí)性 問題而喋喋不休。而實(shí)踐已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明，加入WTO是中國經(jīng)濟(jì)改革不斷深化的結(jié)果，它為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了一股全新的活力。使中國經(jīng)濟(jì)在世界競爭中，進(jìn)一步成長壯大，符合中華民族的根本利益和長遠(yuǎn)利。

在應(yīng)對金融危機(jī)時(shí)，他倡導(dǎo)擴(kuò)大內(nèi)需。人不但是生產(chǎn)者，而且是消費(fèi)者，思僵化的人，只看到消費(fèi)者損耗物品的一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者反過來拉動(dòng)生產(chǎn)的一面。在生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系上，朱镕基的觀點(diǎn)是超前的，站在同時(shí)代其他

政治家的前面的。他從事經(jīng)濟(jì)工作四十多年，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)識到，十三億人口不但是生產(chǎn)者，更是最大的消費(fèi)者，必須開發(fā)這個(gè)消費(fèi)者的市場，從而促進(jìn)中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。他大力倡導(dǎo)擴(kuò)大內(nèi)需政府，在中國由不發(fā)達(dá)走向發(fā)達(dá)國家水平的過程中，始終是應(yīng)得到充分重視的，是我們經(jīng)濟(jì)政策的立足點(diǎn)。朱镕基堅(jiān)決打擊走私。90年代，在中國官員政治道德急劇墮落的大背景下，中國走私變得十分猖獗。一些走私分子手伸到公安、紀(jì)委、海關(guān)、工商，伸到各種重要崗位，甚至伸到了中央部委。實(shí)在是駭人聽聞！走私破壞市場秩序，破壞社會風(fēng)氣，使國家財(cái)政出入大量流失，朱镕基堅(jiān)決主張打擊走私。使夏門遠(yuǎn)華、廣西、湛江等一些重大走私案件得到偵破，維護(hù)國家利益，從根本扭轉(zhuǎn)了90年代那種瘋狂的走私形勢。朱镕基的這些措施，有力的激發(fā)了古老中國的經(jīng)濟(jì)活力，使中國在政治穩(wěn)定，思想文化不爭論的大背景下，經(jīng)濟(jì)得到較好較快的發(fā)展。有人把朱镕基與美國央行行長格林斯潘，譽(yù)為當(dāng)今時(shí)代兩大經(jīng)濟(jì)英才?，F(xiàn)在中國的經(jīng)濟(jì)繼續(xù)較快發(fā)展，很大程度上得益于90年代所奠定的基礎(chǔ)。

一個(gè)政治家，他的過人之處，不但在于其出眾的政治才能，而且在于其良好的道德品質(zhì)。政治家便有隙可乘，國家便會混亂不堪。因此，廣大民眾無不希望政治家嚴(yán)于律己，而對品德惡劣的政治家極其蔑視。這些年來，中國社會道德淪落到各行各業(yè)，許多高官也受到了沖擊，在職退職總想為子女撈點(diǎn)好處，給黨和國家事業(yè)造成重大損失，在國際國內(nèi)造成了極其惡劣的影響！成克杰、程維高、陳希同、陳良宇就是其中的代表，這樣的官吏理當(dāng)受到人民的唾棄！朱镕基就是高級干部的一面鏡子，他的這種做官風(fēng)格，極其可貴，是當(dāng)代中國共產(chǎn)黨人的珍貴財(cái)富，是當(dāng)代中華民族的珍貴財(cái)富。值得我們進(jìn)一步挖掘，值得后續(xù)者發(fā)揚(yáng)光大。

正當(dāng)他開始大刀闊斧的改革時(shí)，企業(yè)工人的下崗又成了一個(gè)新的問題。我們要用辨證的觀點(diǎn)去看問題，不能就某點(diǎn)而定論。國企改革的思路是正確的，符合價(jià)值規(guī)律，符合中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展大方向。體現(xiàn)了新一代中國共產(chǎn)黨人勇于解放思想的勇氣和智慧。國企改革不可避免會使一些企業(yè)破產(chǎn)，企業(yè)減員，引起職工下崗。在社會保障體制尚未健全、就業(yè)渠道又不通暢的情況下，職工下崗無疑會使他們的生計(jì)變得更加艱難。但是，一個(gè)社會的進(jìn)步是一個(gè)長遠(yuǎn)計(jì)劃，改革是發(fā)展的必然，也不可能符合所有人的利益。改革之所以是艱辛的，是要考慮各方面的因素，比如修一條路，不僅僅在于修完就完事了，要涉及沿線及其周邊地區(qū)的利益發(fā)展及生態(tài)。所以要深入思考，也要有過人的勇氣，更要去做大量具體工作，而且不可避免會有會敗的風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)民族由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變的過程中，需要許多開拓者，朱镕基就是一個(gè)勇敢的開拓者。在一個(gè)特殊的年代，他推動(dòng)了中國的改革，促進(jìn)中國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的過渡，可以說中國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的整個(gè)框架，就是在他的努力下搭建起來的。朱镕基改革之所以成功，不僅僅是不畏懼，迎難而上，更是因?yàn)樗私庵袊鴩?，明白如何發(fā)展，堅(jiān)定改革信念。他的改革為后和積累了正面的經(jīng)驗(yàn)，也提供了反面的教訓(xùn)。歷史會證明，只有更深入、更持續(xù)的改革，才能發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域。

朱镕基“熱”來了，“熱”得很簡單，兩本書就把民眾吸引到一起。在網(wǎng)上的評論不難看出，有人認(rèn)為這是他對現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r的不滿。也有人認(rèn)為，這是為現(xiàn)今發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。不管怎么說，他都熱起來了，熱得不是沒有原因。從“朱镕基熱”這一效應(yīng)，再結(jié)合現(xiàn)今社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，雖然一直倡導(dǎo)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，但始終得不到解決，物價(jià)、房價(jià)不到十年的時(shí)間翻了幾翻。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不良，這讓民眾想起了朱镕基，1998年—2003年，物價(jià)、房價(jià)上下漲幅不是很多，一直都很平穩(wěn)，還因?yàn)樗钊敫母铩１M管在提倡“依法治國”的今天，改革已經(jīng)不能完全寄望于某個(gè)強(qiáng)人身上，但重溫改革精神，官民雙方汲取改革動(dòng)力，無疑是“朱镕基熱”的主要原因。

“朱镕基熱”的另一個(gè)原因就是的個(gè)人魅力，他為人直率，幽默風(fēng)趣，講真話，深受全國人民的歡迎?！吨扉F基答記者》與《朱镕基講話實(shí)錄》的共同點(diǎn)就是“真”。在《問答》在牛津大學(xué)出版社發(fā)行時(shí)，有一段朱镕基用英文講話的視頻，其中的一部分翻譯成漢語是這樣的：“我不敢說這本書的立論如何正確，更不期望每個(gè)讀者都會同意我的觀點(diǎn)，我只想說：我在本書中講的都是真話，這是我一生堅(jiān)持的原則?！痹谇迦A大學(xué)百年校慶之際，朱镕基來到他當(dāng)過院長的經(jīng)管學(xué)院，那時(shí)《實(shí)錄》還未正式出版，他說：“我在這里只講真話，我把這套書送給你們，看看我這十幾年來說的是胡話、真話還是老實(shí)話，請你們鑒定”。

朱镕基的一生我把概括為“真”、“能”、“公”、“嚴(yán)”、“幽默”，這五大特點(diǎn)我想應(yīng)該會得到公認(rèn)。這是他的優(yōu)秀品質(zhì)，作為領(lǐng)導(dǎo)人也是不可或缺的品質(zhì)。從他的身上，作為大學(xué)生可以學(xué)到很多東西，特別是向黨組織靠攏必須學(xué)習(xí)的品質(zhì)，黨是需要優(yōu)秀的人才來發(fā)展黨的，從而使黨更加先進(jìn)。

唯真，才能交真心；唯能，方可辦大事；唯公，才會服他人；唯嚴(yán)，方能有效律；唯幽默，才能化險(xiǎn)為夷。不能做到，也做不到，只能無限的靠近。

第二篇：特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的探究與思考

特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的探究與思考 作者： 杜曉坤

總書記在中紀(jì)委十八屆二中全會上提出：“反腐倡廉建設(shè)，必須反對特權(quán)思想、特權(quán)現(xiàn)象。共產(chǎn)黨員永遠(yuǎn)是勞動(dòng)人民的普通一員，除了法律和政策規(guī)定范圍內(nèi)的個(gè)人利益和工作職權(quán)以外，所有共產(chǎn)黨員都不得謀求任何私利和特權(quán)。這個(gè)問題不僅是黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要內(nèi)容，而且是涉及黨和國家能不能永葆生機(jī)活力的大問題。”反對特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象是一個(gè)重大課題，特權(quán)思想、特權(quán)現(xiàn)象與黨的宗旨格格不入，堅(jiān)決反對和克服特權(quán)思想、特權(quán)現(xiàn)象針對性強(qiáng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的內(nèi)涵、表現(xiàn)和危害

（一）特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的內(nèi)涵

探究特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象，首先必須明確什么是特權(quán)。單獨(dú)理解特權(quán)的內(nèi)涵應(yīng)該是很豐富的，古今中外都會有不同的釋義。從總書記關(guān)于特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的闡述來理解，特權(quán)應(yīng)該是相對于普通權(quán)力而言的，它既包含正當(dāng)?shù)穆殭?quán)和基于正義的特殊權(quán)利（比如軍隊(duì)司法等強(qiáng)制權(quán)、給弱勢群體的特殊保障權(quán)等），也包含不正當(dāng)?shù)姆ㄍ馓貦?quán)等現(xiàn)象。特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象應(yīng)該是指黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部、各級黨政機(jī)關(guān)獲取和實(shí)現(xiàn)除了法律和政策規(guī)定范圍內(nèi)的個(gè)人利益、部門利益和工作職權(quán)以外的私利和不正當(dāng)權(quán)力而產(chǎn)生的思想和行為。具體包涵以下幾個(gè)方面屬性： 一是權(quán)勢性。產(chǎn)生特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象，首先必須擁有權(quán)力或勢力，因此多發(fā)生在權(quán)力職位、特殊行業(yè)等；

二是特殊性。超越法律政策規(guī)定和工作職權(quán)，突破規(guī)范和規(guī)則，搞特殊化。就是不守紀(jì)律、不守規(guī)則；

三是排他性。自己可以超越突破、不受限制，別人不允許，堅(jiān)持雙重標(biāo)準(zhǔn)；

四是局限性。特權(quán)也有一定適用條件，在一定的范圍內(nèi)（自己說了算的地域、一畝三分地），或針對一定的對象（對其有影響、起作用的人群）發(fā)揮效力；

五是傳染性。特權(quán)具有示范性和傳染性，上行下效，擴(kuò)散、蔓延速度快，影響性和破壞性較大。

（二）特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)：

一是以言代法，搞“一言堂”、辦事潛規(guī)則，說情找關(guān)系、違規(guī)開“綠燈”、亂辦事等；

二是以權(quán)壓法，一些執(zhí)法部門權(quán)不畏法，執(zhí)法犯法、隨意執(zhí)法，一些地方和部門保護(hù)主義、本位主義嚴(yán)重，有令不行、有禁不止，上有政策、下有對策；

三是徇私枉法，利用手中的權(quán)力謀財(cái)、謀事、謀官、謀色，假公濟(jì)私、以權(quán)謀私等。具體體現(xiàn)：獎(jiǎng)賞權(quán)，如表彰獎(jiǎng)勵(lì)、提職提級不按程序，不符規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)賞不分；懲罰權(quán)，對批評、懲罰、降職、降級等混淆視聽、標(biāo)準(zhǔn)界線不清；享用權(quán)，利用手中的權(quán)力，公車私用、公款旅游、公款吃喝等個(gè)人享受、消費(fèi)、受益；豁免權(quán)，以“刑 不上大夫、成就例外、下不為例”等為由，使一些有特權(quán)的人不受懲罰、不被追究；干與權(quán)，存在上級對下級打招呼、說情、暗示、施壓現(xiàn)象，不同程度上干擾和影響了公正決策。實(shí)現(xiàn)形式：不知不覺被特權(quán)、心安理得享特權(quán)、約定俗成有特權(quán)、假裝糊涂用特權(quán)、肆無忌憚耍特權(quán)。

（三）特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象危害。

特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象是滋生腐敗、誘發(fā)社會矛盾和沖突的根源，踐踏了法律的神圣性和制度的嚴(yán)肅性，破壞了社會公平正義，敗壞了社會道德，腐蝕了整個(gè)社會的良好風(fēng)氣，更嚴(yán)重?fù)p害了黨和人民利益，影響了黨的執(zhí)政地位和執(zhí)政基礎(chǔ)。

二、特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象存在的歷史和現(xiàn)實(shí)原因

特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象是一個(gè)歷史的范疇，中國兩千多年的封建統(tǒng)治歷史，就是特權(quán)統(tǒng)治的歷史。男尊女卑，三綱五常，官員衣服、帽子的區(qū)別，見面禮教，幾抬大轎，家長、族長、老爺、奴才身分等級劃分等等，都深深烙下特權(quán)的印記，以歷代帝王為代表的封建統(tǒng)治階級，無不前赴后繼、赤裸裸地展示其強(qiáng)大的特權(quán)。歷史綿延、根深蒂固，影響至今。

隨著改革開放的不斷深化，受社會腐朽思想、地方和部門保護(hù)主義、官本位等影響，特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象又打上鮮明的時(shí)代烙印；經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，民主與法制相對滯后，使權(quán)力不受約束、失去制衡；上 級或組織睜只眼、閉只眼，放縱默認(rèn)，上行下效；職權(quán)待遇的擴(kuò)大化，不良影響不斷蔓延；缺少有效的監(jiān)督，處罰軟弱無力；官升脾氣漲、官大一級壓死人、有權(quán)不使過期作廢等思想“深入人心”，這些都導(dǎo)致職權(quán)尋租和延伸去追求不正當(dāng)?shù)睦娑纬商貦?quán)。

三、反對特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的政策界定

嚴(yán)格界定特權(quán)的合理性。從特權(quán)的產(chǎn)生依據(jù)可以辨別其正當(dāng)性和合理性，通過其附著的法律依據(jù)和所追求的目標(biāo)以及實(shí)際受惠群體分布等，來界定該特權(quán)的性質(zhì)和目的。如果是出于國家利益、公共利益和為特殊群體服務(wù)來設(shè)定的“特權(quán)”，有利于保護(hù)主權(quán)安全、社會和諧穩(wěn)定。如軍隊(duì)、司法特權(quán)，為弱勢群體設(shè)臵特權(quán)，對殘疾人、孤寡老人、特困人群等給予一定的特權(quán)是必要的，也是社會正義事業(yè)和和諧社會建設(shè)的必需。我們要更加周到地考慮他們的需要，努力構(gòu)建新型社會救助體系，促進(jìn)社會救濟(jì)、優(yōu)撫安臵和社會互助等福利事業(yè)發(fā)展。

正確區(qū)分職權(quán)與特權(quán)。如果是人民出于更高的需要賦權(quán)給公職代表，那么該特權(quán)就是正當(dāng)?shù)穆殭?quán)。尤其是在責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的行政管理體系中，對于重大責(zé)任者賦予其履職所必須的一些特殊權(quán)力和權(quán)利，是必要的、神圣的，也是無可厚非的，必須給予充分的理解和尊重。但要對職權(quán)履行進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督和控制，堅(jiān)決制止職權(quán)濫用現(xiàn)象和特權(quán)泛濫，堅(jiān)決取消法外特權(quán)和制度外特權(quán)。

四、反對特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的對策建議

一是必須深化反腐倡廉教育。反對特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象，應(yīng)該從加強(qiáng)反腐倡廉教育入手，堅(jiān)持教育的經(jīng)常性，注重教育的針對性，突出教育的實(shí)效性，根除特權(quán)思想，做到教人從善。通過開展全心全意為人民服務(wù)宗旨意識和“為民務(wù)實(shí)清廉”群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)習(xí)貫徹 “八項(xiàng)規(guī)定”等多種形式教育，牢固樹立“我們是群眾中的一員，我們來自群眾并走向群眾，我們?yōu)槿罕姺?wù)”的思想意識；健全分層分崗施教制度，有針對性地開展理想信念、從政道德、廉政法規(guī)、崗位廉政教育，加強(qiáng)示范和警示教育。創(chuàng)新開展廉潔從業(yè)主題教育，突出行業(yè)和部門特點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)廉潔從業(yè)意識，做到為政清廉守黨員之本、秉公用權(quán)盡公仆之責(zé)。深入推進(jìn)廉政文化進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)校園、進(jìn)家庭，鏟除滋生特權(quán)的土壤和條件，形成倡廉肅貪的社會氛圍。

二是必須加大懲處力度。特權(quán)往往與腐敗結(jié)伴而行，有了特權(quán)，腐敗往往隨之而來。牢固樹立查辦案件、懲治腐敗是黨章賦予紀(jì)檢監(jiān)察組織基本職責(zé)的觀念，堅(jiān)持有腐必反、有貪必肅、有特權(quán)必打。既要執(zhí)行政策、寬嚴(yán)相濟(jì)，避免“為辦案而辦案”，也要嚴(yán)肅紀(jì)律，嚴(yán)格懲處，避免“失之于寬、失之于軟”，對于嚴(yán)重違紀(jì)問題必須查辦，對腐敗分子必須嚴(yán)懲，切實(shí)做到懲惡揚(yáng)善，增強(qiáng)懲處的威懾力，使干部不敢犯錯(cuò)誤。嚴(yán)肅查辦領(lǐng)導(dǎo)干部利用職務(wù)上的便利謀取不正當(dāng)利益，5 與民爭利，損害群眾利益的特權(quán)案件，切實(shí)發(fā)揮查辦案件的治本功能，增強(qiáng)查辦案件政治效果、經(jīng)濟(jì)效果、社會效果和法紀(jì)效果。

三是必須抓住領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)關(guān)鍵。反對特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象領(lǐng)導(dǎo)干部至關(guān)重要。領(lǐng)導(dǎo)干部特別是黨政“一把手”必須清醒地認(rèn)識到，人民是公共權(quán)力的歸屬主體，所有公共權(quán)力的執(zhí)行者都是人民的公仆，決不能把手中的權(quán)力私有化或小團(tuán)體化，要真正把權(quán)力用在為民謀利上。作為身在基層、直接與群眾打交道的領(lǐng)導(dǎo)干部，要堅(jiān)決反對特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象，樹立法律面前人人平等、制度面前沒有特權(quán)、制度約束沒有例外的意識。大興密切聯(lián)系群眾之風(fēng)，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)一線指揮、干部一線服務(wù)、措施一線落實(shí)、問題一線解決，堅(jiān)持以群眾滿意作為標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻把群眾的安危冷暖放在心上，多考慮群眾的舒適度，不做群眾反感的事；多徹底根除難題，不做“夾生飯”；多做雪中送炭的實(shí)事，少做錦上添花的虛功。積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，以上帶下，帶頭學(xué)習(xí)制度、嚴(yán)格執(zhí)行制度、自覺維護(hù)制度，用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的言行樹立良好的履職用權(quán)形象。

四是必須強(qiáng)化監(jiān)督保障。不受監(jiān)督的權(quán)力，往往容易導(dǎo)致權(quán)力濫用。因此，完善權(quán)力運(yùn)行的監(jiān)督機(jī)制，促使黨員干部正確使用權(quán)力，是防止權(quán)力濫用的重要保障。建立健全權(quán)力運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制，堅(jiān)持關(guān)口前移、實(shí)行過程監(jiān)控；探索加強(qiáng)和改進(jìn)監(jiān)督的新途徑、新方法，把黨內(nèi)監(jiān)督、人大監(jiān)督、群眾監(jiān)督、法律監(jiān)督和輿論監(jiān)督等有機(jī)結(jié)合起來，6 整合資源、延伸監(jiān)督線，擴(kuò)大監(jiān)督面，形成監(jiān)督的合力，讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行。

五是必須健全長效機(jī)制。反對特權(quán)思想、克服特權(quán)現(xiàn)象，根本的出路在于制度約束，堅(jiān)持以制度管權(quán)管事管人。建立健全結(jié)構(gòu)合理、配臵科學(xué)、程序嚴(yán)密、制約有效地權(quán)力運(yùn)行機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防控，做到重大事項(xiàng)科學(xué)民主決策，規(guī)范黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部的權(quán)力行使，使其不能也不敢突破法律和政策規(guī)定的界限，把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，從根本上鏟除特權(quán)現(xiàn)象。要加強(qiáng)制度執(zhí)行情況監(jiān)督檢查，督促領(lǐng)導(dǎo)干部和有關(guān)部門帶頭執(zhí)行制度，對違反規(guī)章制度的行為必須追究，不允許任何集體和個(gè)人凌駕于制度之上。（作者：中共哈爾濱市香坊區(qū)委常委、區(qū)紀(jì)委書記）

第三篇：中小學(xué)生陪讀現(xiàn)象的分析與思考

中小學(xué)生陪讀現(xiàn)象的分析與思考

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，家長對子女的教育也愈來愈重視，除了對子女大方的教育投資外，越來越多的家長更是身體力行，加入到“陪讀”一族。陪讀作為我國家庭教育中的一種特殊的社會現(xiàn)象，近幾年來愈演愈烈，有的家長不惜放棄工作，專職陪讀，有的甚至上演了新版“孟母三遷”。從農(nóng)村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到省城，越來越龐大的陪讀家庭出現(xiàn)在諸多中小學(xué)名校甚至大學(xué)附近。本文立足于這一現(xiàn)狀，對其進(jìn)行了原因探析、利弊分析并總結(jié)了相關(guān)策略，以期能對當(dāng)前陪讀現(xiàn)象有正確的認(rèn)識并作出積極的反應(yīng)。

一、陪讀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

時(shí)下，陪讀現(xiàn)象在我國愈演愈烈，這必然有其存在的原因，分析這些林林總總的理由，綜合起來可以概括為以下幾個(gè)主要方面。．家長對孩子學(xué)習(xí)成績的過度關(guān)注

出于“望子成龍，望女成鳳”的心理，很多家長認(rèn)為，如果沒有專人打理孩子身邊的瑣事，就會使孩子分心，學(xué)習(xí)成績會受到影響。江西南昌周女士就認(rèn)為，如果她不給孩子租房陪讀的話，孩子每天上學(xué)放學(xué)至少有兩個(gè)小時(shí)浪費(fèi)在路上，三個(gè)月下來，就要少學(xué)習(xí)180 個(gè)小時(shí)，在高考競爭激烈的今天，這會給孩子造成多大的損失?。踠 ] o 2 ．家長對孩子自理能力和自制能力的懷疑

當(dāng)前社會獨(dú)生子女比較多，他們從小就得到家里人的過分關(guān)愛和呵護(hù)，所以其獨(dú)立生活呈現(xiàn)脆弱化。部分家長認(rèn)為，子女生活自理能力差，如果不陪可能會導(dǎo)致他們衣食無著，不能自理。加之社會上形形色色的誘惑，家長認(rèn)為子女的自制能力差，如果不在跟前監(jiān)督，很容易陷入網(wǎng)吧或游戲廳中去不能自拔，最終導(dǎo)致他們行為失控甚至走向社會的對面。所以，陪讀能讓子女避免外界干擾。3 ．家長隱性成就觀的顯性表現(xiàn)

陪讀對于家長來說，他們的心態(tài)是既有一種責(zé)任感，又寄予很大期望值。每一個(gè)人都有一種追求自我實(shí)現(xiàn)的需求，當(dāng)自我不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，便會產(chǎn)生轉(zhuǎn)移。目前的許多中小學(xué)生家長，自己由于錯(cuò)過了許多機(jī)會，所以把自己全部的希望都寄托在孩子身上，希望子女能夠?qū)崿F(xiàn)自己年輕時(shí)的理想，能夠出人頭地。塑造子女也是自我的繼續(xù)發(fā)展。在華東師大心理系的桑標(biāo)教授進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于父母意識的調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)：有60.6 ％的父親和63.3 ％的母親都認(rèn)為子女是自己人生的希望［z ] o．家長的不安定感

子女是自己的希望，要使子女成功必須有100 ％的保證，不允許一點(diǎn)點(diǎn)的失敗。因?yàn)檫@一個(gè)的失敗就是全部的失敗。獨(dú)生子女使父母不敢輕易地去嘗試孩子的“自由發(fā)展”。父母把自己全部的精力，把家庭的重心，把整個(gè)家族幾代人的希望都寄托在子女的身上。父母隨子女成績而產(chǎn)生喜怒哀樂。害怕失敗，擔(dān)心子女的不安定感使父母全身心地投入陪讀。．學(xué)校把自己的責(zé)任推給了家長

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，而家庭是學(xué)生生活的場所，各自的側(cè)重點(diǎn)是不同的。但是，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越繁重，學(xué)習(xí)的競爭越來越激烈，學(xué)校就把學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)義務(wù)推給了家長。學(xué)生的成績牽扯學(xué)校的聲譽(yù)，學(xué)生的成績更牽扯孩子的將來，家長也感到責(zé)無旁貸，于是家庭就變成了學(xué)校的延續(xù)。．其他特殊情況

有些孩子出現(xiàn)嚴(yán)重不良行為，如抽煙、酗酒、上網(wǎng)等現(xiàn)象嚴(yán)重；經(jīng)常逃學(xué)、曠課等而荒廢學(xué)業(yè)，家長為了強(qiáng)制監(jiān)督、有效隔離，促其成人、成才而選擇“陪讀”是必要的。一些農(nóng)村貧困孩子考上離家較遠(yuǎn)的中學(xué)就讀時(shí)，家長為了節(jié)省開支，在學(xué)校附近租房子邊打工邊“陪讀”，以助孩子完成學(xué)業(yè)。另有些孩子由于身體原因（疾病、虛弱）需邊上學(xué)邊藥療、食療等，家長不得不“陪讀”『 s ] o

二、中小學(xué)生陪讀現(xiàn)象的利弊分析

該如何應(yīng)對中小學(xué)生陪讀現(xiàn)象？我們必須對中學(xué)生陪讀現(xiàn)象的利弊作出客觀的分析和比較。．中小學(xué)生陪讀的積極意義

(l）陪讀是家長與子女溝通的有效途徑

家長陪子女學(xué)習(xí)，和他們一同讀書，一起探討書中的問題，容易與孩子的思想產(chǎn)生碰撞，從而產(chǎn)生共同語言，便于家長更好地走進(jìn)子女的內(nèi)心世界，了解他們的思想、見解、愛好、興趣、志向等，使家長能更好地理解孩子，減少彼此的誤會。另外，陪讀還可以促使家長成長。當(dāng)今社會發(fā)展迅猛，知識更新日新月異，要求個(gè)人在一生中要不斷的學(xué)習(xí)。家長和孩子一起讀書，實(shí)際上是在和孩子一起成長，所以陪讀不僅是對子女生活上的照料，更不是監(jiān)督和督促，而是和孩子一起學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步。

⑦ 陪讀是一種新型的親子活動(dòng)

在我們生活節(jié)奏越來越快的今天，由于工作上的需要，家長往往與孩子的交流越來越少，共同話題也越來越少，彼此間的感情因此受到?jīng)_擊。但是陪讀無疑是一種新型的親子活動(dòng)，是彌補(bǔ)這一缺陷很好的方法。它可以讓子女與家長有更多交流的時(shí)間，增進(jìn)家長對子女的了解，認(rèn)識青春期間子女的變化和需要，從而能夠理解孩子，有效地引導(dǎo)孩子，以便更好地消除彼此間的代溝，促進(jìn)孩子成長、家長進(jìn)步等。

(3）陪讀可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效督促

中小學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也正處于叛逆的青春期，生理和心理上的發(fā)育都還不成熟，所以其自控能力還不強(qiáng)，極容易受身邊不良事件的影響，家長的陪讀從一定程度上能對子女的不良行為和嗜好進(jìn)行有效的約束并加以積極的引導(dǎo)，同時(shí)孩子在心不在焉時(shí)，在家長的提醒下，他們能重新進(jìn)入狀態(tài)，某種程度上可以實(shí)現(xiàn)子女的健康成長及學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。2 ．中小學(xué)生陪讀的弊端

陪讀能產(chǎn)生一定的正面效應(yīng)，然而它又是一把雙刃劍，在家長的陪讀下，教育原來應(yīng)該有的一些功能，諸如主動(dòng)、積極地去探究、自控能力的培養(yǎng)等都無從談起。(l）陪讀不利于培養(yǎng)子女獨(dú)立生活的能力

子女在學(xué)校接受教育，不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是培養(yǎng)能力。陪讀弱化了許多子女獨(dú)立生活的能力，以及面對人生挫折的應(yīng)變能力，陪讀容易使學(xué)生產(chǎn)生心理依賴。從心理學(xué)角度講，當(dāng)一個(gè)人習(xí)慣了凡事依靠別人，那么他就無法從心理上“斷奶”[ 4 ]，無法自立自強(qiáng)，遇事優(yōu)柔寡斷，生活不能自理等，甚至影響到其他方面。⑦ 不利于培養(yǎng)子女與人交往的能力家長一旦陪讀，子女必然缺乏與其他同學(xué)深入交往的機(jī)會，因?yàn)樵趯W(xué)校就是專心學(xué)習(xí)，回去還要在家長的悉心照顧下繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí)，基本上沒有時(shí)間和同學(xué)交流，長此以往，他們與人交往的能力就會受到影響，不利于養(yǎng)成集體主義的觀念，形成適應(yīng)環(huán)境的能力。學(xué)校的集體生活不僅是要讓孩子學(xué)到文化知識，同時(shí)還要讓他們在與同學(xué)共同學(xué)習(xí)、生活的過程中學(xué)會與人相處時(shí)所必需的寬容、理解和忍讓，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神，從而形成適應(yīng)環(huán)境的良好能力。

(3）不利于子女人格的塑造

“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”。高尚品格的形成是需要經(jīng)歷困難和挫折的，雖然這樣說有些偏頗，但卻代表了大多數(shù)的情況。如果子女沒有脫離家長羽翼的保護(hù)，凡事都會對家長產(chǎn)生依賴心理，以后走向社會則很難獨(dú)自經(jīng)受外界困難的磨礪，不能形成吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、遇事果斷的良好人格品質(zhì)。

(4）陪讀容易增加子女一定的心理壓力中小學(xué)生隨著年齡的增長，已經(jīng)逐漸開始懂得學(xué)習(xí)的目的性，學(xué)習(xí)上努力、自覺，如果家長常以犧牲自己的業(yè)余時(shí)間和興趣愛好或事業(yè)為代價(jià)堅(jiān)持陪讀，等于給他背上加磚，無形中給孩子增加了心理壓力。家長的期望值總是很高，而孩子的學(xué)習(xí)成績總有個(gè)最高限度，背著父母過高的期望在拼搏，一旦達(dá)不到父母制訂的目

標(biāo)，會覺得對不起父母，尤其是性格內(nèi)向、懂事的孩子會因愧疚而導(dǎo)致諸如焦慮、煩躁、恐慌、自卑、自責(zé)等心理疾患，甚至釀成自殺的悲劇。

(5）陪讀不利于子女形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，應(yīng)該是能獨(dú)立完成課業(yè)、勤于思考、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、勇于克服困難、有一定自控力等等。優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)業(yè)優(yōu)秀的必要條件。由于有家長經(jīng)常在旁邊監(jiān)督指導(dǎo)，孩子從而養(yǎng)成粗心大意、不愿獨(dú)立思考、思維萎縮懶惰，自控力和獨(dú)立性差等不良習(xí)慣。一旦家長放棄陪讀以后，孩子將由于失去了“拐杖”而變得膽怯、被動(dòng)、無主見、手足無措，不能獨(dú)立解決學(xué)習(xí)上遇到的問題。

三、對中小學(xué)生陪讀現(xiàn)象的思考

陪讀的學(xué)生個(gè)體，并非能全面體現(xiàn)陪讀的意義，也不會集中以上的所有弊端，個(gè)體不同利弊也不同，必須具體分析。所以我們需要正確地看待陪讀現(xiàn)象，蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說過這樣一句話：“最可怕的是用父母的幸福來栽培孩子的幸福?！奔议L督促孩子學(xué)習(xí)本無可厚非，但過度地插手監(jiān)督容易導(dǎo)致孩子過分依賴，不利于其能力的發(fā)展，造成分?jǐn)?shù)高的假象。然而，當(dāng)前在陪讀現(xiàn)象不能阻止的情況下，我們只能正確認(rèn)識陪讀現(xiàn)象，走出陪讀的誤區(qū)，尋求更好的陪讀策略，趨利避害。1 ．陪讀是督促而非監(jiān)管

孩子在學(xué)習(xí)過程中出了錯(cuò)，譬如精力不集中、作業(yè)沒做對等，家長應(yīng)態(tài)度和藹地加以提醒或批評，對孩子進(jìn)行耐心細(xì)致的啟發(fā)和引導(dǎo)，切忌簡單粗暴地斥責(zé)，以免損傷孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。陪讀過程中家長千萬不要急于求成，指望孩子什么都會，因?yàn)榧惫鶗a(chǎn)生焦躁情緒。而如此的批評訓(xùn)斥只能讓孩子產(chǎn)生厭煩和焦慮情緒，既厭煩了學(xué)習(xí)，也厭煩了家長。．陪讀既需注重知識進(jìn)步，更要注重品德修養(yǎng)在如今競爭激烈的社會里，孩子的知識固然重要，但孩子的道德品質(zhì)對其一生的成敗起決定性作用。家長在陪讀過程中應(yīng)該放手讓孩子參加集體活動(dòng)，注重培養(yǎng)孩子誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、自強(qiáng)不息的精神；另外，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會與他人團(tuán)結(jié)合作、寬容、忍耐等也顯得尤為重要。．陪讀要注重子女能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的一些家長文化程度較高，輔導(dǎo)孩子沒有問題，但往往忽視了孩子自身學(xué)習(xí)能力、自理自控能力的培養(yǎng)。古人說“授人以魚，不如授人以漁”，家長在教孩子知識的同時(shí)，更應(yīng)注重方法、能力的培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)、事半功倍的效果。．陪讀方式由包辦式轉(zhuǎn)為輔助式

家長對子女的陪讀不僅僅體現(xiàn)在陪在孩子身邊一起學(xué)習(xí)，還表現(xiàn)在“保姆式”的服務(wù)，離家陪讀等，家長獨(dú)自攬下了除學(xué)習(xí)之外的一切事情，甚至有的家長還在力所能及的情況下對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行無止境的干預(yù)，從而培養(yǎng)出子女在學(xué)習(xí)生活上的惰性、依賴性。為此，陪讀方式需要由家長包辦式轉(zhuǎn)向輔助式，鼓勵(lì)子女獨(dú)立思考，培養(yǎng)子女的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)生活的能力，不要過多干預(yù)學(xué)校教育過程，而是與學(xué)校教育、社會教育相輔相成，從而端正孩子的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)其健全的人格。

第四篇：大學(xué)生貧困現(xiàn)象調(diào)查、分析與思考

大學(xué)生貧困現(xiàn)象調(diào)查、分析與思考

前言：

隨著高校招生的逐年擴(kuò)大，給越來越多的人接受高等教育的機(jī)會，當(dāng)然也包括在為自己的前途和命運(yùn)苦苦奮斗的貧困生們，也許在他們的眼里，只有通過高考進(jìn)入大學(xué)，接受高等教育，才是唯一的出路，才能最終改變他們的命運(yùn)。在貧困大學(xué)生的問題日益變得嚴(yán)峻，已經(jīng)成為了備受社會關(guān)注的問題時(shí)，各大媒體也不斷地對此類問題進(jìn)行報(bào)道時(shí)，也許被報(bào)道出來的貧困生們，將得到社會的關(guān)注，也許他們的命運(yùn)也會因此而得到改變，但他們只是許許多多的貧困生中比較幸運(yùn)的，還有更多的貧困大學(xué)生，他們的命運(yùn)又將如何？

國家為了保障貧困大學(xué)生不會因?yàn)閷W(xué)費(fèi)問題而讀不起大學(xué)，不能完成自己的學(xué)業(yè)，又出臺了一系列的措施，最普遍的也許就是國家助學(xué)貸款，但貧困生在申請的時(shí)候是否順利？又會出現(xiàn)什么新的問題呢？助學(xué)貸款有沒有真正的落到實(shí)處，發(fā)揮它的最大作用呢？入學(xué)之后，貧困大學(xué)生們的生活又會是什么樣的呢？畢業(yè)之后他們又會遇到什么樣的問題呢？

寒假期間我利用在家的時(shí)間在當(dāng)?shù)孛裾块T以及貧困生家庭做了調(diào)查，了解到貧困生入學(xué)難的問題在經(jīng)濟(jì)本不發(fā)達(dá)的農(nóng)村成為了更加嚴(yán)重的問題，學(xué)費(fèi)也成為了農(nóng)民肩上的又一負(fù)擔(dān)，使農(nóng)村貧困生問題又與農(nóng)民問題緊緊聯(lián)系在一起。

正文：

一、高考之后的困擾

也許是長期受中國傳統(tǒng)思想的影響，在廣大中國家長的心里仍然存在著這樣一種想法：“學(xué)而優(yōu)則仕”，學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生就有能力，學(xué)習(xí)好就意味著將來會有一個(gè)好的前途??在城里人的腦子里這種想法尚且流行，更別說在知識，經(jīng)濟(jì)普遍不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，只有把學(xué)上好了才有出路，這種想法更是深入人心。對于家庭不富裕的學(xué)生來說，這一點(diǎn)更成了他們擺脫困境的出路，甚至被認(rèn)為是唯一的出路。

在我的印象之中，從小到大班里學(xué)習(xí)成績好的好像總是那幾個(gè)，而且那幾個(gè)人有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都是貧困生。他們的家庭一年的收入只有白領(lǐng)家庭一個(gè)月的工資，甚至還要少，而這些家庭的收入一大半都用于孩子的讀書上。由于貧困，這些學(xué)生們在擇校時(shí)，盡管自己的分?jǐn)?shù)很高，他們考慮的首先因素往往就轉(zhuǎn)移到學(xué)校的學(xué)費(fèi)多少上，這樣的事情就發(fā)生在我們的身邊。

假期，我深入農(nóng)村接觸了不少貧困生，他們之中有成績非常好的，也有高考落榜的。其中有一位留給了我深刻的印象。他說：“我填志愿時(shí)，只考慮了兩個(gè)方面，一方面就是我不能上一個(gè)太差的大學(xué)，另一方面，學(xué)費(fèi)是一個(gè)我不能不考慮的問題，所以我只能選擇西北方向的學(xué)校，我不希望給家庭帶來更多的負(fù)擔(dān)?！?上了大學(xué)，他接連四個(gè)學(xué)期都拿了獎(jiǎng)學(xué)金，不光要學(xué)習(xí)，還要做兼職。對于這樣的學(xué)生來說，學(xué)費(fèi)問題是家里的主演負(fù)擔(dān)。同時(shí)對于那些家庭狀況不好，學(xué)習(xí)成績又不怎么理想的學(xué)生來說，存在的問題就更多了。

二、進(jìn)入大學(xué)之后的困擾

近年來，黨中央、國務(wù)院下大力氣構(gòu)筑完善高校貧困生資助體系，原來為家長揪心、學(xué)校擔(dān)心、學(xué)生憂心的貧困生入學(xué)難、在校讀書難的現(xiàn)象已經(jīng)有了較大改觀。其中一項(xiàng)重要的措施就是設(shè)立國家助學(xué)貸款。但是這項(xiàng)措施實(shí)施的到底怎么樣？有沒有真正的解決貧困大學(xué)生的問題呢？

進(jìn)入大學(xué)后,正如前面所說的,大學(xué)期間的學(xué)費(fèi)來源是貧困生考慮最多的問題,許多貧困

生也就將助學(xué)貸款作為自己的學(xué)費(fèi)來源。是問題是,不是每一個(gè)貧困學(xué)生都能申請到國家助學(xué)貸款,也不是每一個(gè)申請到國家助學(xué)貸款的人都是貧困生。困生在學(xué)費(fèi)來源上得到解決后,所謂民以食為天,圍繞貧困生的不僅僅是學(xué)費(fèi)問題,還有生活問題,首先他們必須在學(xué)校里活下去,只有生活下去才有其他的可能性。

據(jù)調(diào)查,貧困生的生活費(fèi)每月只有217元,在大城市,這217元只能滿足學(xué)生吃飯等基本需求,一半以上貧困家庭提供的生活費(fèi)在101----300元之間,還有17%的家庭不提供生活費(fèi).而貧困生周圍的同學(xué)有四分之三的人每月開支在300----700元之間,平均576元左右,是貧困生的兩倍.三、貧困對于大學(xué)生的嚴(yán)重危害

考上大學(xué)本是一件令人高興的事，但面對幾千甚至上萬元的學(xué)費(fèi)，窮孩子和家長們卻樂不起來，有的地方甚至出現(xiàn)了貧困生棄學(xué)打工、家長自殺的悲劇。下面是一些貧困對于大學(xué)生的嚴(yán)重危害的總結(jié)：

1.已經(jīng)嚴(yán)重影響了貧困大學(xué)生的身體健康——

高校收費(fèi)導(dǎo)致貧困生激增，三成貧困生無錢回家過年。原因是路費(fèi)不足或打工湊下學(xué)期生活費(fèi)。今年春節(jié)前后媒體的報(bào)道令人揪心，引起了社會的普遍關(guān)注。由于貧困，不少貧困大學(xué)生只好選擇在外打工甚至身兼數(shù)職來“拯救”自己。貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上“捉襟見肘”的窘迫和由此帶來的心理尷尬，往往是外人很難感受到的。嚴(yán)重影響貧困生的生活、學(xué)業(yè)，損害其身心健康發(fā)展。來自大學(xué)校園的調(diào)查不時(shí)撞擊著人們的心靈：貧困生都是勤奮而富有才華的，但因?yàn)樨毨?，他們在奮發(fā)學(xué)習(xí)的同時(shí)必須忍受生計(jì)的煎熬。

2.使大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙乃至走向犯罪——

貧困大學(xué)生承受著比一般大學(xué)生更大的身心壓力。他們?yōu)榱司徑饨?jīng)濟(jì)壓力，千方百計(jì)地找機(jī)會去打工，同時(shí)拼命地學(xué)習(xí)，以期再得到較高層次的獎(jiǎng)學(xué)金。打工跟學(xué)習(xí)爭時(shí)間，爭精力，很多貧困大學(xué)生因此身心俱疲，久而久之，人格發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)精神病癥狀。

貧困大學(xué)生的心理還承受著來自同輩群體的壓力。家庭富裕的同學(xué)出手大方，交友廣泛，而貧困的大學(xué)生生活拮據(jù)，既要學(xué)習(xí)，又要為生計(jì)奔波，沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力和精力與更多人際交往，參與校園文化活動(dòng)。于是，貧困生容易在心理上產(chǎn)生防衛(wèi)反應(yīng)，出現(xiàn)敵對態(tài)度和強(qiáng)迫癥狀。

另外，貧困生在社會上也由于“寒酸”而倍受歧視、奚落和嘲笑。強(qiáng)烈的自尊心使他們對“金錢至上的社會文化表現(xiàn)出從蔑視到敵視的態(tài)度。有可能致使他們走向犯罪。

四、貧困大學(xué)生的就業(yè)問題

南方周末曾刊登過這樣一篇報(bào)道《畢業(yè)陷學(xué)債泥潭 就業(yè)如鏡花水月》，其中有這樣一段話，深刻描敘了西部大學(xué)生的就業(yè)情況：同樣的大學(xué)學(xué)費(fèi)，在西部，這相當(dāng)于一個(gè)強(qiáng)勞動(dòng)力35年的收入，同樣的就業(yè)壓力，在西部，這或許意味著多年的待業(yè)要靠搬磚頭謀生，知識沒能改變他們的命運(yùn)，相反可能加劇了他們的困境，這一切，急需引起社會各界的警惕和關(guān)注。而且，貧困畢業(yè)生的就業(yè)行為取向顯示出迫于生計(jì)、更為務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。

——畢業(yè)后發(fā)展的選擇。

由于家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因，貧困生更趨向盡快分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，回報(bào)自己的家人。因此，貧困生考研比例明顯低于非貧困生，他們中的大多數(shù)人選擇了直接就業(yè)。

——就業(yè)地的選擇。

大多數(shù)貧困生迫于生計(jì)，往往對爭取留在大中城市不抱過高奢望，期望值較低。貧困生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而到西部地區(qū)和基層單位就業(yè)，包括參加省支教行動(dòng)計(jì)劃的比例明顯高于非貧困生。

——職業(yè)的選擇。

家庭狀況不佳，擁有社會資本較少的貧困畢業(yè)生，傾向與選擇去比較穩(wěn)定的黨政機(jī)關(guān)與事業(yè)單位。

——求職的行為模式。

貧困學(xué)生的求職常呈現(xiàn)為兩種極端方式：一部分學(xué)生為“先行者”，認(rèn)為自己無所依恃，早早即活躍在雙向招聘等活動(dòng)中，積極推銷自己，一有接茬單位就很怕失去機(jī)會，很快提筆簽約，這種情形常見之于貧困生中綜合條件相對較好者。而另一部分自覺條件較差的貧困生，又常常認(rèn)為一無家長出面相助，又缺求職盤纏資費(fèi)，加之遭遇用人單位冷臉，此后便不免長吁短嘆，甚至坐以待“畢”。

五． 貧困大學(xué)生問題分析

改革開放前，中國高等教育費(fèi)用全部由國家承擔(dān)，國家統(tǒng)包了個(gè)人的高等教育與生活費(fèi)，因此貧困生問題盡管事實(shí)存在但未得以顯現(xiàn)。改革開放后，尤其是進(jìn)入20世紀(jì)90年代中期以后，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，特別是實(shí)行高等教育成本分擔(dān)制度改革以后，高等教育部分費(fèi)用由個(gè)人、家庭負(fù)擔(dān)，于是高校貧困生問題日益突出。具體來看，目前中國高校貧困生問題凸顯的原因主要有以下四方面：

第一，社會原因是貧困大學(xué)生產(chǎn)生的根本原因

首先我國社會生產(chǎn)力仍較落后，教育基礎(chǔ)薄弱，教育總體水平仍欠發(fā)達(dá)。其次我國人口眾多，盡管教育投入總量很大，人均教育支出卻很低。近幾年來，隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，我國教育經(jīng)費(fèi)投入總量有了較大的增加。再次我國教育體制仍不健全，教育領(lǐng)域內(nèi)仍存在的教育亂收費(fèi)等問題。最后，家庭貧困是產(chǎn)生貧困大學(xué)生的直接原因。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡社會貧富分化加劇，有統(tǒng)計(jì)表明，目前高校大半的貧困生來自“老、少、邊、山、窮”地區(qū)。同時(shí)，近幾年，城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數(shù)量日趨加大。我國社會中,傳統(tǒng)農(nóng)村家庭和普通城鎮(zhèn)家庭占絕大多數(shù),這些家庭不可能在短時(shí)間內(nèi)脫貧致富,貧困大學(xué)生問題也就不可能在短期內(nèi)得到徹底的解決。

第二、教育產(chǎn)業(yè)化是貧困大學(xué)生問題產(chǎn)生的直接根源。

教育體制改革，高校教育產(chǎn)業(yè)化，學(xué)費(fèi)越收越多，生活費(fèi)用越來越高，公寓費(fèi)也日益見長。1996年以來，我國各類高校普遍“并軌，盡管不同學(xué)校、不同專業(yè)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)有所不同，但學(xué)生人均年繳費(fèi)用大都在3000元~8000元，一些重點(diǎn)院校熱門專業(yè)則高達(dá)萬元，再加上住宿費(fèi)、生活費(fèi)等，培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生年平均費(fèi)用為1萬元甚至更多。一般家庭尚難支付，貧困家庭則更難承擔(dān)，從而導(dǎo)致高校貧困生人數(shù)不斷加大。隨著高校在校生數(shù)量的快速增加，貧困生的絕對人數(shù)也不斷上升，全國大學(xué)生中貧困生的比例達(dá)到了近30%，特困生比例為10%~15%，而在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)，貧困生和特困生的比例更高，占到一半的比例。近幾年，政府、教育部門、高校和全社會都在關(guān)注和幫助貧困生，但關(guān)注和幫助主要集中在經(jīng)濟(jì)層面。致使貧困生問題成為一個(gè)結(jié)構(gòu)性的問題。

第三、助學(xué)體系尚不完善，難從根本解決問題

自1987年以來，黨和政府一直致力于建立一種比較完善的資助困難學(xué)生的政策體系。目前已初步建立起一種以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”為主要內(nèi)容等多種方式助學(xué)體系。各高校、社會各界也以多種方式資助貧困生。應(yīng)該充分肯定，我國高校貧困生助學(xué)工作盡了相當(dāng)大的努力，也取得了一定的成效。但是，相對于日益擴(kuò)大的貧困生需求，目前我國高校貧困生助學(xué)工作及其體系仍存在著許多問題與不足，尚未建立起足夠強(qiáng)有力的、穩(wěn)定有效的工作機(jī)制，因而不能從根本上解決問題。

第四，貧困大學(xué)生的產(chǎn)生，學(xué)生自身的因素也不可忽視

首先，一些貧困生自立程度較低，技能較差，使靠自立解決部分學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)難以實(shí)現(xiàn)。也許考試時(shí)他們各門功課成績也都不錯(cuò)，但當(dāng)面臨一份只須具備簡單專業(yè)素質(zhì)就能勝任的工作時(shí)，卻只有望之興嘆。其次，某些貧困生學(xué)習(xí)成績不佳，影響了其克服貧困的機(jī)會。貧困生大多學(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)異，又未必都如此。我身邊就不乏一些家庭確實(shí)貧困，學(xué)習(xí)成績也確實(shí)較差的同學(xué)。得不到獎(jiǎng)學(xué)金倒也無妨，事實(shí)是還要常常去交補(bǔ)考費(fèi)、重修費(fèi)?！叭烁F志不窮”，可憐有些孩子似乎連志氣也沒有了，有時(shí)真的讓人不解。另外，少數(shù)貧困生不盡合理的生活方式加劇了其貧困的程度。貧困生大多生活簡樸，舍不得花半分錢，也未必都如此。這些因素都不可忽視。

六、小結(jié)

綜上所述，貧困大學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)非常嚴(yán)峻的社會問題。在農(nóng)村，大學(xué)的學(xué)費(fèi)支出成為了農(nóng)民的主要負(fù)擔(dān)，從而與農(nóng)民問題又聯(lián)系在一起；貧困大學(xué)生在將國家助學(xué)貸款作為學(xué)費(fèi)來源以后，從而又引發(fā)的助學(xué)貸款的申請的問題，進(jìn)而涉及到整個(gè)貸款體制的問題；貧困大學(xué)生畢業(yè)以后能不能按照約定償還貸款，又會引起以后的助學(xué)貸款的發(fā)放問題；四年大學(xué)畢業(yè)以后，大學(xué)生面臨就業(yè)問題，貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要為了自己的生存奔波，在學(xué)業(yè)的完成上又將面臨與常人不同的困難，有些貧困生過于看重獎(jiǎng)學(xué)金，從而忽略自身綜合能力的培養(yǎng)，引起貧困生就業(yè)難的問題。貧困不僅僅給大學(xué)生帶來的是經(jīng)濟(jì)問題，還在很大程度上是引起貧困大學(xué)生心理問題的重要因素，與大學(xué)生犯罪也息息相關(guān)。貧困大學(xué)生問題不是能在短時(shí)間內(nèi)就能解決的問題，它的解決需要社會各個(gè)方面的努力與幫助，同時(shí)，我認(rèn)為更加重要的是，貧困大學(xué)生應(yīng)該要一個(gè)健康的心態(tài)，一顆感恩的心，“人窮志不窮”努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，以優(yōu)異的成績回報(bào)社會，回報(bào)家庭。

第五篇：中學(xué)生家教現(xiàn)象的分析與思考

中學(xué)生有償家教現(xiàn)象的分析與思考

摘要 家教并不是一種新的社會現(xiàn)象，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，家教現(xiàn)象還是相當(dāng)普遍，這值得我們深思?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上！”是有償家教產(chǎn)生的源動(dòng)力，現(xiàn)行教育制度更為有償家教推波助瀾。家長試圖規(guī)劃子女的未來，面對同齡孩子所擁有的成長和教育環(huán)境，家教自然而然成為改善孩子教育環(huán)境的一項(xiàng)措施。本文意在通過分析學(xué)生及家長聘請老師補(bǔ)課的種種原因及利弊使學(xué)生、家長、學(xué)校和社會正確認(rèn)識家教現(xiàn)象。

關(guān)鍵字 中學(xué)生 家教現(xiàn)象 原因利弊

引言這幾年，為了給中學(xué)生減負(fù)，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。但是，在高考的指揮棒下，家教市場還是蒸蒸日上，中學(xué)生在雙休日、節(jié)假日、寒暑假要上家教，甚至在周日晚上不少學(xué)生還要上家教，本文意在對“家教熱”的冷思考，通過分析家教熱現(xiàn)象的原因和淺談家教對中學(xué)生的利弊，讓學(xué)生、家長正確認(rèn)識家教，盡最大的可能讓家教趨利避害。

一、原因分析

學(xué)生選擇家教的原因：

第一，教師教的不好。教師在把握教材，傳授知識方面存在一定的問題。據(jù)

有關(guān)調(diào)查表明：有37%的學(xué)生聘請家教是由于學(xué)校方面的原因。國內(nèi)

關(guān)于“教師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響“研究表明：學(xué)生對不滿意的教

師和所教的課程喜愛程度密切相關(guān)。一致率達(dá)95%以上；而學(xué)生對不

滿意的教師和所教的課程的不喜歡程度的相關(guān)也達(dá)80%。同時(shí)，一些

年輕的教師在教學(xué)中缺乏經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心也是學(xué)生感覺老師 不好的原

因。

第二，個(gè)人需求。一些學(xué)生選擇家教是為了拓展知識和獲得更好的學(xué)習(xí)方法

進(jìn)而達(dá)到鞏固、提高成績的目的。也有一些學(xué)生通過家教學(xué)得一技之

長。

第三，學(xué)生的盲目、從眾心理。一些學(xué)生看到班里不少同學(xué)都聘請了家教，尤其是班里學(xué)習(xí)成績在前幾名的同學(xué)請了家教，他們就會不甘落后，馬上也請家教，如果這時(shí)不請家教，他們會認(rèn)為同學(xué)會為此歧視或者

冷漠自己。

家長為其孩子聘請家教的原因：

第一，應(yīng)試教育。許多家長請家教往往把追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)作為目的，這無疑

是應(yīng)試教育的一種表現(xiàn)。家教比較注重知識的傳授，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能

力的培養(yǎng)、主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，特別缺乏對學(xué)生做人方面的指導(dǎo)。家

教的“教育效果”往往表現(xiàn)在“分?jǐn)?shù)的提高”上。

第二，家長忙。家長由于工作的需要，在假期或平時(shí)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和

生活但又害怕孩子貪玩而忘了學(xué)習(xí)。于是，家長就想到了一個(gè)“兩全

其美”的辦法：給孩子聘請家教，既可以保證孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，又保

障孩子的安全。

第三，家教在一定程度上是家長的寄托和安慰的載體。許多學(xué)生家長面對激

烈的社會競爭和變革，深感工作壓之大，知識的更新之快，他們希望

自己的孩子不能落伍，也有一些家長希望自己未實(shí)現(xiàn)的愿望能在孩子

身上實(shí)現(xiàn)。因此，他們把自己的意志、愿望強(qiáng)加在孩子身上，對孩子

提出高要求，于是家教無形中成為了家長希望的載體。

第四，家長的從眾心理。部分家長為孩子請家教是一種隨大流的從眾心理所

導(dǎo)致。盡管他們不愿盲目的請家教，但又不能擺脫其誘惑。既然別的家長為孩子請家教了，他們認(rèn)為自己的孩子也要趕這個(gè)潮流。家長的熱情和積極 的態(tài)度。無疑對家教市場起了推波助瀾的作用。

二、家教的好處

在當(dāng)今這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的社會，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，尤其對于剛剛

升學(xué)的孩子來說，新知識一下增多了，難免會有一些東西不能消化，而以前的學(xué)習(xí)方法也許并不適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)需要，這樣就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困擾。為了讓中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握知識，在經(jīng)濟(jì)條件許可的情況下，為孩子請一位家教，好處是不言而喻的。

1，查漏補(bǔ)缺。由于學(xué)生的接受水平不一樣，老師在課堂上的教學(xué)速度并不是每個(gè)學(xué)生都能夠跟得上的，在課后，有些學(xué)生對老師講的東西雖然不夠理解，但是有怕老師從心理說自己的理解力不夠好，所以也就不去問老師，根據(jù)調(diào)查有30%的學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過或者是現(xiàn)在還有這樣的想法，這樣久而久之，不理解的東西就會增加。通過家教可及時(shí)補(bǔ)上學(xué)生在課堂上沒有聽懂、遺漏或者沒有消化的知識點(diǎn)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績，2、單獨(dú)授課，因材施教。教師在課堂上，只能面對大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。家庭教師面對面地授課，且授課之前對學(xué)生水平已有了解，而且一般所聘請的老師都是在自己比較弱的那門課有很強(qiáng)的基礎(chǔ)，則針對性較強(qiáng)，老師會很努力的給學(xué)生講解學(xué)生不能夠理解的問題，學(xué)習(xí)的效率自然會大大提高。可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心。

3、增強(qiáng)自信心和提高學(xué)習(xí)興趣。家教通過手把手輔導(dǎo)，讓學(xué)生親身感受自己學(xué)習(xí)能力的提高，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生由于以前的自己不認(rèn)真的原因，或者一定程度上，老師也放棄了他的緣故，他可能會自暴自棄，就會失去學(xué)習(xí)的興趣，如果這時(shí)候，家教老師給他講人生的道理，給他鼓勵(lì)，他就有可能重新投入到學(xué)習(xí)中去。

三、家教的弊端

現(xiàn)在從事家教的老師來源是極其多樣的，能力、知識水平等素質(zhì)更是參

差不齊。在這從事家教的隊(duì)伍中又有在職教師、在校學(xué)生、未實(shí)行就業(yè)的畢業(yè)生等，因此家教的效果會褒貶不一。但是，正是小區(qū)內(nèi)公告欄上、墻壁上隨處可見的家教小廣告，不少家長和學(xué)生誤認(rèn)為這種發(fā)展是一種時(shí)尚潮流，甚者害怕在這種潮流中落伍。因此，對于家教的弊端，我們歸納出有以下幾點(diǎn)：

1、使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，產(chǎn)生依賴心理。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所當(dāng)有了家教這種特殊的課外學(xué)習(xí)形式后有些學(xué)生會覺得課堂上聽懂聽不懂無所謂反正回家后可以讓家教老師再重述一遍作業(yè)還可在其協(xié)助下完成，于是他們在課堂上就變得消極應(yīng)付。這樣學(xué)生不會去做課前預(yù)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)問題、自我解答問題。所以課堂上45分鐘往往收效甚微，課后他們也懶于復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn)去把不懂的問題鉆研清楚，而是依賴家教再三再四地講。

2、應(yīng)試教育的延伸。許多家長請家教往往把追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)作為目的，這無疑是應(yīng)試教育的一種表現(xiàn)。家教比較注重知識的傳授，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，特別缺乏對學(xué)生做人方面的指導(dǎo)。家教的“教育效果”往往表現(xiàn)在“分?jǐn)?shù)的提高”上，只能是治標(biāo)不治本。

3、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于家教的時(shí)間都是平日的晚上和雙休日，很多學(xué)生因接受家教輔導(dǎo)而壓縮了課余時(shí)間，影響到學(xué)校的正常學(xué)習(xí)，增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)。在家教輔導(dǎo)中，相當(dāng)數(shù)量的教師大部分時(shí)間是讓學(xué)生反復(fù)做各種練習(xí)篇子，很少講解難題的思路，效率很低。有些家教教師給學(xué)生押考試重點(diǎn)，押來押去幾乎全是重點(diǎn)，使學(xué)生無所適從。

對于家教的利與弊，仁者見仁智者見智，褒貶不一。家教是學(xué)校教育的一種補(bǔ)充，請家教并非一無是處。有的孩子在校學(xué)習(xí)總是比同學(xué)“慢一拍”甚至“慢幾拍”，家教可以彌補(bǔ)其課堂“慢功”；班額大，學(xué)生多，教師精力有限，因材施教心有余而力不足，家教則可以彌補(bǔ)大班授課的缺陷，能更好地體現(xiàn)因材施教、因人而異；有的孩子偏科，學(xué)習(xí)不均衡，選擇家教可以個(gè)彌補(bǔ)短腿學(xué)科，不至于讓孩子因一門功課的成績不理想產(chǎn)生思想壓力，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成連帶影響。以上種種都說明家教不無好處。但是請家教如不慎重，也會給孩子帶來負(fù)面影響，其弊不容忽視。如今，不少孩子學(xué)習(xí)差，并不是智力上的問題，而在于非智力因素，如學(xué)習(xí)目的不明確、興趣不濃厚、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等。

正反觀之，我認(rèn)為，請家教是一把雙刃劍，有利有弊，務(wù)必慎重、理性。想為孩子請家教的家長，應(yīng)對自己的孩子有一個(gè)詳細(xì)了解，尊重教育及成長規(guī)律，立足孩子的興趣與愛好，使家教為孩子的健康成長助一臂之力

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