第一篇：現(xiàn)象與思考

現(xiàn)象 本質(zhì)

“熱”→“記憶”→“期盼”→“學(xué)習(xí)”

2011年9月8日《朱镕基講話實(shí)錄》正式出版。全國(guó)上下再一次掀起了讀書(shū)的狂熱，民眾用心去讀這位前任共和國(guó)總理的風(fēng)采和魅力。自從朱镕基卸任以來(lái)，時(shí)隔八年之久,再一次亮相于民眾之間。近幾年來(lái)，人民出版社連續(xù)出版了兩套以朱镕基的講話為內(nèi)容的書(shū)，分別是《朱镕基答記者問(wèn)》和《朱镕基講話實(shí)錄》，于是朱镕基又“熱”了。從“朱镕基熱”中不難看出，全國(guó)人民非常喜歡和愛(ài)戴這為共和國(guó)總理，在人民心目中的地位極高。就我個(gè)人而言，我非常喜歡這位大國(guó)總理，極具幽默，自信，從容的演講風(fēng)格，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，敢于冒險(xiǎn)的勇氣深深地吸引了我。所以他的書(shū)我必須拜讀，可是最近出版的講話實(shí)錄，我曾三次專(zhuān)訪新華書(shū)店，每次都是遺憾而歸，因?yàn)闀?shū)早已脫銷(xiāo)。我在遺憾中暗喜，因?yàn)樗镊攘υ缫颜鞣硕麗?ài)他的人。

雖然他卸任有八年之久了，但他的影響力就像深秋的桂花，深深地感染了整個(gè)秋天，再深的巷子也擋不住桂花飄香。

他是21世紀(jì)的勇敢開(kāi)拓者，自1978年到2003年這20多年來(lái)，人稱(chēng)中國(guó)的改革開(kāi)放時(shí)期，改革開(kāi)放是要許多熱血沸騰，才華橫溢的政治人物來(lái)推動(dòng)的。80年代初，當(dāng)時(shí)黨政領(lǐng)導(dǎo)人年紀(jì)輕，干勁足，上下一心，打開(kāi)了中國(guó)改革開(kāi)放的新局面。90年代，盡管發(fā)生了一些不幸事件，但改革開(kāi)放的民意不可違，政績(jī)斐然，勇于開(kāi)拓的朱镕基，也從上海上調(diào)到了中央工作，負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)工作，推進(jìn)中國(guó)的改革開(kāi)放，那時(shí)正值改革開(kāi)放的關(guān)鍵時(shí)期，改革開(kāi)放的大旗早已矗立，大旗也準(zhǔn)備完畢，缺少的是一位優(yōu)質(zhì)的旗手，等待大旗的升起，這位優(yōu)質(zhì)的旗手就是朱镕基。

1993年，通貨膨脹，朱镕基采取一系列措施，使通貨膨脹得到有效的治理，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)軟著陸，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展掃清了障礙，也維護(hù)了中低收入者的利益，使他們免遭富豪階層的掠奪，在此期間他還親任央行行長(zhǎng)，實(shí)施積極的財(cái)政政策和貨幣緊縮政策，使通貨膨脹悄然消失。1998年，一上任就遇上亞太金融風(fēng)暴。朱镕基沉著應(yīng)對(duì)。在亞太各國(guó)中，唯中國(guó)大陸經(jīng)濟(jì)繼續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，經(jīng)受住了亞太金融風(fēng)暴的考驗(yàn)，并有力的帶動(dòng)了亞太其他國(guó)家走出風(fēng)暴的打擊，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，當(dāng)時(shí)有亞洲四小龍之稱(chēng)的韓國(guó)、新加坡更是嚴(yán)重受挫。1998年上任后，召開(kāi)的記者招待會(huì)，他將本屆政府要干的幾件事概括為“一個(gè)確?！薄ⅰ叭齻€(gè)到位”和“五項(xiàng)改革”。

“一個(gè)確保”就是在面臨金融風(fēng)暴的嚴(yán)重沖擊下，確保中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度達(dá)到8%,即“保八”?！叭齻€(gè)到位”，第一個(gè)到位，用三年左右的時(shí)間，使大多數(shù)大中型虧損企業(yè)擺脫困境，建立現(xiàn)代企業(yè)制度。第二個(gè)到位是徹底改革金融體系。第三個(gè)到位是政府機(jī)構(gòu)的改革?！拔屙?xiàng)改革分別是糧食流通體制改革、投資融資體制改革、住房制度改革、醫(yī)療制度改革、財(cái)政稅收制度的進(jìn)一步完善。

當(dāng)時(shí)國(guó)企效益低下，問(wèn)題必須得到解決，所以下定決心三年脫困，結(jié)果國(guó)企三年攻堅(jiān)任務(wù) 出色完成，國(guó)家財(cái)政出入顯著增加，有力支持和推動(dòng)其他各項(xiàng)工作。

朱镕基積極推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)體系，不遺余力地推進(jìn)中國(guó)加入WTO。目光短淺者不明白中國(guó)加入WTO的重大意義，而對(duì)其帶來(lái)的一些暫時(shí)性 問(wèn)題而喋喋不休。而實(shí)踐已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明，加入WTO是中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革不斷深化的結(jié)果，它為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了一股全新的活力。使中國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界競(jìng)爭(zhēng)中，進(jìn)一步成長(zhǎng)壯大，符合中華民族的根本利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利。

在應(yīng)對(duì)金融危機(jī)時(shí)，他倡導(dǎo)擴(kuò)大內(nèi)需。人不但是生產(chǎn)者，而且是消費(fèi)者，思僵化的人，只看到消費(fèi)者損耗物品的一面，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者反過(guò)來(lái)拉動(dòng)生產(chǎn)的一面。在生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系上，朱镕基的觀點(diǎn)是超前的，站在同時(shí)代其他

政治家的前面的。他從事經(jīng)濟(jì)工作四十多年，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)識(shí)到，十三億人口不但是生產(chǎn)者，更是最大的消費(fèi)者，必須開(kāi)發(fā)這個(gè)消費(fèi)者的市場(chǎng)，從而促進(jìn)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。他大力倡導(dǎo)擴(kuò)大內(nèi)需政府，在中國(guó)由不發(fā)達(dá)走向發(fā)達(dá)國(guó)家水平的過(guò)程中，始終是應(yīng)得到充分重視的，是我們經(jīng)濟(jì)政策的立足點(diǎn)。朱镕基堅(jiān)決打擊走私。90年代，在中國(guó)官員政治道德急劇墮落的大背景下，中國(guó)走私變得十分猖獗。一些走私分子手伸到公安、紀(jì)委、海關(guān)、工商，伸到各種重要崗位，甚至伸到了中央部委。實(shí)在是駭人聽(tīng)聞！走私破壞市場(chǎng)秩序，破壞社會(huì)風(fēng)氣，使國(guó)家財(cái)政出入大量流失，朱镕基堅(jiān)決主張打擊走私。使夏門(mén)遠(yuǎn)華、廣西、湛江等一些重大走私案件得到偵破，維護(hù)國(guó)家利益，從根本扭轉(zhuǎn)了90年代那種瘋狂的走私形勢(shì)。朱镕基的這些措施，有力的激發(fā)了古老中國(guó)的經(jīng)濟(jì)活力，使中國(guó)在政治穩(wěn)定，思想文化不爭(zhēng)論的大背景下，經(jīng)濟(jì)得到較好較快的發(fā)展。有人把朱镕基與美國(guó)央行行長(zhǎng)格林斯潘，譽(yù)為當(dāng)今時(shí)代兩大經(jīng)濟(jì)英才。現(xiàn)在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)繼續(xù)較快發(fā)展，很大程度上得益于90年代所奠定的基礎(chǔ)。

一個(gè)政治家，他的過(guò)人之處，不但在于其出眾的政治才能，而且在于其良好的道德品質(zhì)。政治家便有隙可乘，國(guó)家便會(huì)混亂不堪。因此，廣大民眾無(wú)不希望政治家嚴(yán)于律己，而對(duì)品德惡劣的政治家極其蔑視。這些年來(lái)，中國(guó)社會(huì)道德淪落到各行各業(yè)，許多高官也受到了沖擊，在職退職總想為子女撈點(diǎn)好處，給黨和國(guó)家事業(yè)造成重大損失，在國(guó)際國(guó)內(nèi)造成了極其惡劣的影響！成克杰、程維高、陳希同、陳良宇就是其中的代表，這樣的官吏理當(dāng)受到人民的唾棄！朱镕基就是高級(jí)干部的一面鏡子，他的這種做官風(fēng)格，極其可貴，是當(dāng)代中國(guó)共產(chǎn)黨人的珍貴財(cái)富，是當(dāng)代中華民族的珍貴財(cái)富。值得我們進(jìn)一步挖掘，值得后續(xù)者發(fā)揚(yáng)光大。

正當(dāng)他開(kāi)始大刀闊斧的改革時(shí)，企業(yè)工人的下崗又成了一個(gè)新的問(wèn)題。我們要用辨證的觀點(diǎn)去看問(wèn)題，不能就某點(diǎn)而定論。國(guó)企改革的思路是正確的，符合價(jià)值規(guī)律，符合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大方向。體現(xiàn)了新一代中國(guó)共產(chǎn)黨人勇于解放思想的勇氣和智慧。國(guó)企改革不可避免會(huì)使一些企業(yè)破產(chǎn)，企業(yè)減員，引起職工下崗。在社會(huì)保障體制尚未健全、就業(yè)渠道又不通暢的情況下，職工下崗無(wú)疑會(huì)使他們的生計(jì)變得更加艱難。但是，一個(gè)社會(huì)的進(jìn)步是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，改革是發(fā)展的必然，也不可能符合所有人的利益。改革之所以是艱辛的，是要考慮各方面的因素，比如修一條路，不僅僅在于修完就完事了，要涉及沿線及其周邊地區(qū)的利益發(fā)展及生態(tài)。所以要深入思考，也要有過(guò)人的勇氣，更要去做大量具體工作，而且不可避免會(huì)有會(huì)敗的風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)民族由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，需要許多開(kāi)拓者，朱镕基就是一個(gè)勇敢的開(kāi)拓者。在一個(gè)特殊的年代，他推動(dòng)了中國(guó)的改革，促進(jìn)中國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)渡，可以說(shuō)中國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的整個(gè)框架，就是在他的努力下搭建起來(lái)的。朱镕基改革之所以成功，不僅僅是不畏懼，迎難而上，更是因?yàn)樗私庵袊?guó)國(guó)情，明白如何發(fā)展，堅(jiān)定改革信念。他的改革為后和積累了正面的經(jīng)驗(yàn)，也提供了反面的教訓(xùn)。歷史會(huì)證明，只有更深入、更持續(xù)的改革，才能發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域。

朱镕基“熱”來(lái)了，“熱”得很簡(jiǎn)單，兩本書(shū)就把民眾吸引到一起。在網(wǎng)上的評(píng)論不難看出，有人認(rèn)為這是他對(duì)現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r的不滿。也有人認(rèn)為，這是為現(xiàn)今發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。不管怎么說(shuō)，他都熱起來(lái)了，熱得不是沒(méi)有原因。從“朱镕基熱”這一效應(yīng)，再結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，雖然一直倡導(dǎo)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，但始終得不到解決，物價(jià)、房?jī)r(jià)不到十年的時(shí)間翻了幾翻。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不良，這讓民眾想起了朱镕基，1998年—2003年，物價(jià)、房?jī)r(jià)上下漲幅不是很多，一直都很平穩(wěn)，還因?yàn)樗钊敫母?。盡管在提倡“依法治國(guó)”的今天，改革已經(jīng)不能完全寄望于某個(gè)強(qiáng)人身上，但重溫改革精神，官民雙方汲取改革動(dòng)力，無(wú)疑是“朱镕基熱”的主要原因。

“朱镕基熱”的另一個(gè)原因就是的個(gè)人魅力，他為人直率，幽默風(fēng)趣，講真話，深受全國(guó)人民的歡迎?！吨扉F基答記者》與《朱镕基講話實(shí)錄》的共同點(diǎn)就是“真”。在《問(wèn)答》在牛津大學(xué)出版社發(fā)行時(shí)，有一段朱镕基用英文講話的視頻，其中的一部分翻譯成漢語(yǔ)是這樣的：“我不敢說(shuō)這本書(shū)的立論如何正確，更不期望每個(gè)讀者都會(huì)同意我的觀點(diǎn)，我只想說(shuō)：我在本書(shū)中講的都是真話，這是我一生堅(jiān)持的原則。”在清華大學(xué)百年校慶之際，朱镕基來(lái)到他當(dāng)過(guò)院長(zhǎng)的經(jīng)管學(xué)院，那時(shí)《實(shí)錄》還未正式出版，他說(shuō)：“我在這里只講真話，我把這套書(shū)送給你們，看看我這十幾年來(lái)說(shuō)的是胡話、真話還是老實(shí)話，請(qǐng)你們鑒定”。

朱镕基的一生我把概括為“真”、“能”、“公”、“嚴(yán)”、“幽默”，這五大特點(diǎn)我想應(yīng)該會(huì)得到公認(rèn)。這是他的優(yōu)秀品質(zhì)，作為領(lǐng)導(dǎo)人也是不可或缺的品質(zhì)。從他的身上，作為大學(xué)生可以學(xué)到很多東西，特別是向黨組織靠攏必須學(xué)習(xí)的品質(zhì)，黨是需要優(yōu)秀的人才來(lái)發(fā)展黨的，從而使黨更加先進(jìn)。

唯真，才能交真心；唯能，方可辦大事；唯公，才會(huì)服他人；唯嚴(yán)，方能有效律；唯幽默，才能化險(xiǎn)為夷。不能做到，也做不到，只能無(wú)限的靠近。

第二篇：特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的探究與思考

特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的探究與思考 作者： 杜曉坤

總書(shū)記在中紀(jì)委十八屆二中全會(huì)上提出：“反腐倡廉建設(shè)，必須反對(duì)特權(quán)思想、特權(quán)現(xiàn)象。共產(chǎn)黨員永遠(yuǎn)是勞動(dòng)人民的普通一員，除了法律和政策規(guī)定范圍內(nèi)的個(gè)人利益和工作職權(quán)以外，所有共產(chǎn)黨員都不得謀求任何私利和特權(quán)。這個(gè)問(wèn)題不僅是黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要內(nèi)容，而且是涉及黨和國(guó)家能不能永葆生機(jī)活力的大問(wèn)題。”反對(duì)特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象是一個(gè)重大課題，特權(quán)思想、特權(quán)現(xiàn)象與黨的宗旨格格不入，堅(jiān)決反對(duì)和克服特權(quán)思想、特權(quán)現(xiàn)象針對(duì)性強(qiáng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的內(nèi)涵、表現(xiàn)和危害

（一）特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的內(nèi)涵

探究特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象，首先必須明確什么是特權(quán)。單獨(dú)理解特權(quán)的內(nèi)涵應(yīng)該是很豐富的，古今中外都會(huì)有不同的釋義。從總書(shū)記關(guān)于特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的闡述來(lái)理解，特權(quán)應(yīng)該是相對(duì)于普通權(quán)力而言的，它既包含正當(dāng)?shù)穆殭?quán)和基于正義的特殊權(quán)利（比如軍隊(duì)司法等強(qiáng)制權(quán)、給弱勢(shì)群體的特殊保障權(quán)等），也包含不正當(dāng)?shù)姆ㄍ馓貦?quán)等現(xiàn)象。特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象應(yīng)該是指黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部、各級(jí)黨政機(jī)關(guān)獲取和實(shí)現(xiàn)除了法律和政策規(guī)定范圍內(nèi)的個(gè)人利益、部門(mén)利益和工作職權(quán)以外的私利和不正當(dāng)權(quán)力而產(chǎn)生的思想和行為。具體包涵以下幾個(gè)方面屬性： 一是權(quán)勢(shì)性。產(chǎn)生特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象，首先必須擁有權(quán)力或勢(shì)力，因此多發(fā)生在權(quán)力職位、特殊行業(yè)等；

二是特殊性。超越法律政策規(guī)定和工作職權(quán)，突破規(guī)范和規(guī)則，搞特殊化。就是不守紀(jì)律、不守規(guī)則；

三是排他性。自己可以超越突破、不受限制，別人不允許，堅(jiān)持雙重標(biāo)準(zhǔn)；

四是局限性。特權(quán)也有一定適用條件，在一定的范圍內(nèi)（自己說(shuō)了算的地域、一畝三分地），或針對(duì)一定的對(duì)象（對(duì)其有影響、起作用的人群）發(fā)揮效力；

五是傳染性。特權(quán)具有示范性和傳染性，上行下效，擴(kuò)散、蔓延速度快，影響性和破壞性較大。

（二）特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)：

一是以言代法，搞“一言堂”、辦事潛規(guī)則，說(shuō)情找關(guān)系、違規(guī)開(kāi)“綠燈”、亂辦事等；

二是以權(quán)壓法，一些執(zhí)法部門(mén)權(quán)不畏法，執(zhí)法犯法、隨意執(zhí)法，一些地方和部門(mén)保護(hù)主義、本位主義嚴(yán)重，有令不行、有禁不止，上有政策、下有對(duì)策；

三是徇私枉法，利用手中的權(quán)力謀財(cái)、謀事、謀官、謀色，假公濟(jì)私、以權(quán)謀私等。具體體現(xiàn)：獎(jiǎng)賞權(quán)，如表彰獎(jiǎng)勵(lì)、提職提級(jí)不按程序，不符規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)賞不分；懲罰權(quán)，對(duì)批評(píng)、懲罰、降職、降級(jí)等混淆視聽(tīng)、標(biāo)準(zhǔn)界線不清；享用權(quán)，利用手中的權(quán)力，公車(chē)私用、公款旅游、公款吃喝等個(gè)人享受、消費(fèi)、受益；豁免權(quán)，以“刑 不上大夫、成就例外、下不為例”等為由，使一些有特權(quán)的人不受懲罰、不被追究；干與權(quán)，存在上級(jí)對(duì)下級(jí)打招呼、說(shuō)情、暗示、施壓現(xiàn)象，不同程度上干擾和影響了公正決策。實(shí)現(xiàn)形式：不知不覺(jué)被特權(quán)、心安理得享特權(quán)、約定俗成有特權(quán)、假裝糊涂用特權(quán)、肆無(wú)忌憚耍特權(quán)。

（三）特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象危害。

特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象是滋生腐敗、誘發(fā)社會(huì)矛盾和沖突的根源，踐踏了法律的神圣性和制度的嚴(yán)肅性，破壞了社會(huì)公平正義，敗壞了社會(huì)道德，腐蝕了整個(gè)社會(huì)的良好風(fēng)氣，更嚴(yán)重?fù)p害了黨和人民利益，影響了黨的執(zhí)政地位和執(zhí)政基礎(chǔ)。

二、特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象存在的歷史和現(xiàn)實(shí)原因

特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象是一個(gè)歷史的范疇，中國(guó)兩千多年的封建統(tǒng)治歷史，就是特權(quán)統(tǒng)治的歷史。男尊女卑，三綱五常，官員衣服、帽子的區(qū)別，見(jiàn)面禮教，幾抬大轎，家長(zhǎng)、族長(zhǎng)、老爺、奴才身分等級(jí)劃分等等，都深深烙下特權(quán)的印記，以歷代帝王為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)，無(wú)不前赴后繼、赤裸裸地展示其強(qiáng)大的特權(quán)。歷史綿延、根深蒂固，影響至今。

隨著改革開(kāi)放的不斷深化，受社會(huì)腐朽思想、地方和部門(mén)保護(hù)主義、官本位等影響，特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象又打上鮮明的時(shí)代烙??；經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，民主與法制相對(duì)滯后，使權(quán)力不受約束、失去制衡；上 級(jí)或組織睜只眼、閉只眼，放縱默認(rèn)，上行下效；職權(quán)待遇的擴(kuò)大化，不良影響不斷蔓延；缺少有效的監(jiān)督，處罰軟弱無(wú)力；官升脾氣漲、官大一級(jí)壓死人、有權(quán)不使過(guò)期作廢等思想“深入人心”，這些都導(dǎo)致職權(quán)尋租和延伸去追求不正當(dāng)?shù)睦娑纬商貦?quán)。

三、反對(duì)特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的政策界定

嚴(yán)格界定特權(quán)的合理性。從特權(quán)的產(chǎn)生依據(jù)可以辨別其正當(dāng)性和合理性，通過(guò)其附著的法律依據(jù)和所追求的目標(biāo)以及實(shí)際受惠群體分布等，來(lái)界定該特權(quán)的性質(zhì)和目的。如果是出于國(guó)家利益、公共利益和為特殊群體服務(wù)來(lái)設(shè)定的“特權(quán)”，有利于保護(hù)主權(quán)安全、社會(huì)和諧穩(wěn)定。如軍隊(duì)、司法特權(quán)，為弱勢(shì)群體設(shè)臵特權(quán)，對(duì)殘疾人、孤寡老人、特困人群等給予一定的特權(quán)是必要的，也是社會(huì)正義事業(yè)和和諧社會(huì)建設(shè)的必需。我們要更加周到地考慮他們的需要，努力構(gòu)建新型社會(huì)救助體系，促進(jìn)社會(huì)救濟(jì)、優(yōu)撫安臵和社會(huì)互助等福利事業(yè)發(fā)展。

正確區(qū)分職權(quán)與特權(quán)。如果是人民出于更高的需要賦權(quán)給公職代表，那么該特權(quán)就是正當(dāng)?shù)穆殭?quán)。尤其是在責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的行政管理體系中，對(duì)于重大責(zé)任者賦予其履職所必須的一些特殊權(quán)力和權(quán)利，是必要的、神圣的，也是無(wú)可厚非的，必須給予充分的理解和尊重。但要對(duì)職權(quán)履行進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督和控制，堅(jiān)決制止職權(quán)濫用現(xiàn)象和特權(quán)泛濫，堅(jiān)決取消法外特權(quán)和制度外特權(quán)。

四、反對(duì)特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的對(duì)策建議

一是必須深化反腐倡廉教育。反對(duì)特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象，應(yīng)該從加強(qiáng)反腐倡廉教育入手，堅(jiān)持教育的經(jīng)常性，注重教育的針對(duì)性，突出教育的實(shí)效性，根除特權(quán)思想，做到教人從善。通過(guò)開(kāi)展全心全意為人民服務(wù)宗旨意識(shí)和“為民務(wù)實(shí)清廉”群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)習(xí)貫徹 “八項(xiàng)規(guī)定”等多種形式教育，牢固樹(shù)立“我們是群眾中的一員，我們來(lái)自群眾并走向群眾，我們?yōu)槿罕姺?wù)”的思想意識(shí)；健全分層分崗施教制度，有針對(duì)性地開(kāi)展理想信念、從政道德、廉政法規(guī)、崗位廉政教育，加強(qiáng)示范和警示教育。創(chuàng)新開(kāi)展廉潔從業(yè)主題教育，突出行業(yè)和部門(mén)特點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)廉潔從業(yè)意識(shí)，做到為政清廉守黨員之本、秉公用權(quán)盡公仆之責(zé)。深入推進(jìn)廉政文化進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)校園、進(jìn)家庭，鏟除滋生特權(quán)的土壤和條件，形成倡廉肅貪的社會(huì)氛圍。

二是必須加大懲處力度。特權(quán)往往與腐敗結(jié)伴而行，有了特權(quán)，腐敗往往隨之而來(lái)。牢固樹(shù)立查辦案件、懲治腐敗是黨章賦予紀(jì)檢監(jiān)察組織基本職責(zé)的觀念，堅(jiān)持有腐必反、有貪必肅、有特權(quán)必打。既要執(zhí)行政策、寬嚴(yán)相濟(jì)，避免“為辦案而辦案”，也要嚴(yán)肅紀(jì)律，嚴(yán)格懲處，避免“失之于寬、失之于軟”，對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)問(wèn)題必須查辦，對(duì)腐敗分子必須嚴(yán)懲，切實(shí)做到懲惡揚(yáng)善，增強(qiáng)懲處的威懾力，使干部不敢犯錯(cuò)誤。嚴(yán)肅查辦領(lǐng)導(dǎo)干部利用職務(wù)上的便利謀取不正當(dāng)利益，5 與民爭(zhēng)利，損害群眾利益的特權(quán)案件，切實(shí)發(fā)揮查辦案件的治本功能，增強(qiáng)查辦案件政治效果、經(jīng)濟(jì)效果、社會(huì)效果和法紀(jì)效果。

三是必須抓住領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)關(guān)鍵。反對(duì)特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象領(lǐng)導(dǎo)干部至關(guān)重要。領(lǐng)導(dǎo)干部特別是黨政“一把手”必須清醒地認(rèn)識(shí)到，人民是公共權(quán)力的歸屬主體，所有公共權(quán)力的執(zhí)行者都是人民的公仆，決不能把手中的權(quán)力私有化或小團(tuán)體化，要真正把權(quán)力用在為民謀利上。作為身在基層、直接與群眾打交道的領(lǐng)導(dǎo)干部，要堅(jiān)決反對(duì)特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象，樹(shù)立法律面前人人平等、制度面前沒(méi)有特權(quán)、制度約束沒(méi)有例外的意識(shí)。大興密切聯(lián)系群眾之風(fēng)，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)一線指揮、干部一線服務(wù)、措施一線落實(shí)、問(wèn)題一線解決，堅(jiān)持以群眾滿意作為標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻把群眾的安危冷暖放在心上，多考慮群眾的舒適度，不做群眾反感的事；多徹底根除難題，不做“夾生飯”；多做雪中送炭的實(shí)事，少做錦上添花的虛功。積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，以上帶下，帶頭學(xué)習(xí)制度、嚴(yán)格執(zhí)行制度、自覺(jué)維護(hù)制度，用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的言行樹(shù)立良好的履職用權(quán)形象。

四是必須強(qiáng)化監(jiān)督保障。不受監(jiān)督的權(quán)力，往往容易導(dǎo)致權(quán)力濫用。因此，完善權(quán)力運(yùn)行的監(jiān)督機(jī)制，促使黨員干部正確使用權(quán)力，是防止權(quán)力濫用的重要保障。建立健全權(quán)力運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制，堅(jiān)持關(guān)口前移、實(shí)行過(guò)程監(jiān)控；探索加強(qiáng)和改進(jìn)監(jiān)督的新途徑、新方法，把黨內(nèi)監(jiān)督、人大監(jiān)督、群眾監(jiān)督、法律監(jiān)督和輿論監(jiān)督等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，6 整合資源、延伸監(jiān)督線，擴(kuò)大監(jiān)督面，形成監(jiān)督的合力，讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行。

五是必須健全長(zhǎng)效機(jī)制。反對(duì)特權(quán)思想、克服特權(quán)現(xiàn)象，根本的出路在于制度約束，堅(jiān)持以制度管權(quán)管事管人。建立健全結(jié)構(gòu)合理、配臵科學(xué)、程序嚴(yán)密、制約有效地權(quán)力運(yùn)行機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防控，做到重大事項(xiàng)科學(xué)民主決策，規(guī)范黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部的權(quán)力行使，使其不能也不敢突破法律和政策規(guī)定的界限，把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，從根本上鏟除特權(quán)現(xiàn)象。要加強(qiáng)制度執(zhí)行情況監(jiān)督檢查，督促領(lǐng)導(dǎo)干部和有關(guān)部門(mén)帶頭執(zhí)行制度，對(duì)違反規(guī)章制度的行為必須追究，不允許任何集體和個(gè)人凌駕于制度之上。（作者：中共哈爾濱市香坊區(qū)委常委、區(qū)紀(jì)委書(shū)記）

第三篇：中小學(xué)生陪讀現(xiàn)象的分析與思考

中小學(xué)生陪讀現(xiàn)象的分析與思考

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育也愈來(lái)愈重視，除了對(duì)子女大方的教育投資外，越來(lái)越多的家長(zhǎng)更是身體力行，加入到“陪讀”一族。陪讀作為我國(guó)家庭教育中的一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，近幾年來(lái)愈演愈烈，有的家長(zhǎng)不惜放棄工作，專(zhuān)職陪讀，有的甚至上演了新版“孟母三遷”。從農(nóng)村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到省城，越來(lái)越龐大的陪讀家庭出現(xiàn)在諸多中小學(xué)名校甚至大學(xué)附近。本文立足于這一現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行了原因探析、利弊分析并總結(jié)了相關(guān)策略，以期能對(duì)當(dāng)前陪讀現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)并作出積極的反應(yīng)。

一、陪讀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

時(shí)下，陪讀現(xiàn)象在我國(guó)愈演愈烈，這必然有其存在的原因，分析這些林林總總的理由，綜合起來(lái)可以概括為以下幾個(gè)主要方面。．家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)度關(guān)注

出于“望子成龍，望女成鳳”的心理，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，如果沒(méi)有專(zhuān)人打理孩子身邊的瑣事，就會(huì)使孩子分心，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)受到影響。江西南昌周女士就認(rèn)為，如果她不給孩子租房陪讀的話，孩子每天上學(xué)放學(xué)至少有兩個(gè)小時(shí)浪費(fèi)在路上，三個(gè)月下來(lái)，就要少學(xué)習(xí)180 個(gè)小時(shí)，在高考競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，這會(huì)給孩子造成多大的損失?。踠 ] o 2 ．家長(zhǎng)對(duì)孩子自理能力和自制能力的懷疑

當(dāng)前社會(huì)獨(dú)生子女比較多，他們從小就得到家里人的過(guò)分關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，所以其獨(dú)立生活呈現(xiàn)脆弱化。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，子女生活自理能力差，如果不陪可能會(huì)導(dǎo)致他們衣食無(wú)著，不能自理。加之社會(huì)上形形色色的誘惑，家長(zhǎng)認(rèn)為子女的自制能力差，如果不在跟前監(jiān)督，很容易陷入網(wǎng)吧或游戲廳中去不能自拔，最終導(dǎo)致他們行為失控甚至走向社會(huì)的對(duì)面。所以，陪讀能讓子女避免外界干擾。3 ．家長(zhǎng)隱性成就觀的顯性表現(xiàn)

陪讀對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們的心態(tài)是既有一種責(zé)任感，又寄予很大期望值。每一個(gè)人都有一種追求自我實(shí)現(xiàn)的需求，當(dāng)自我不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)移。目前的許多中小學(xué)生家長(zhǎng)，自己由于錯(cuò)過(guò)了許多機(jī)會(huì)，所以把自己全部的希望都寄托在孩子身上，希望子女能夠?qū)崿F(xiàn)自己年輕時(shí)的理想，能夠出人頭地。塑造子女也是自我的繼續(xù)發(fā)展。在華東師大心理系的桑標(biāo)教授進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于父母意識(shí)的調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)：有60.6 ％的父親和63.3 ％的母親都認(rèn)為子女是自己人生的希望［z ] o．家長(zhǎng)的不安定感

子女是自己的希望，要使子女成功必須有100 ％的保證，不允許一點(diǎn)點(diǎn)的失敗。因?yàn)檫@一個(gè)的失敗就是全部的失敗。獨(dú)生子女使父母不敢輕易地去嘗試孩子的“自由發(fā)展”。父母把自己全部的精力，把家庭的重心，把整個(gè)家族幾代人的希望都寄托在子女的身上。父母隨子女成績(jī)而產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)。害怕失敗，擔(dān)心子女的不安定感使父母全身心地投入陪讀。．學(xué)校把自己的責(zé)任推給了家長(zhǎng)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而家庭是學(xué)生生活的場(chǎng)所，各自的側(cè)重點(diǎn)是不同的。但是，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越繁重，學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)校就把學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)義務(wù)推給了家長(zhǎng)。學(xué)生的成績(jī)牽扯學(xué)校的聲譽(yù)，學(xué)生的成績(jī)更牽扯孩子的將來(lái)，家長(zhǎng)也感到責(zé)無(wú)旁貸，于是家庭就變成了學(xué)校的延續(xù)。．其他特殊情況

有些孩子出現(xiàn)嚴(yán)重不良行為，如抽煙、酗酒、上網(wǎng)等現(xiàn)象嚴(yán)重；經(jīng)常逃學(xué)、曠課等而荒廢學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)為了強(qiáng)制監(jiān)督、有效隔離，促其成人、成才而選擇“陪讀”是必要的。一些農(nóng)村貧困孩子考上離家較遠(yuǎn)的中學(xué)就讀時(shí)，家長(zhǎng)為了節(jié)省開(kāi)支，在學(xué)校附近租房子邊打工邊“陪讀”，以助孩子完成學(xué)業(yè)。另有些孩子由于身體原因（疾病、虛弱）需邊上學(xué)邊藥療、食療等，家長(zhǎng)不得不“陪讀”『 s ] o

二、中小學(xué)生陪讀現(xiàn)象的利弊分析

該如何應(yīng)對(duì)中小學(xué)生陪讀現(xiàn)象？我們必須對(duì)中學(xué)生陪讀現(xiàn)象的利弊作出客觀的分析和比較。．中小學(xué)生陪讀的積極意義

(l）陪讀是家長(zhǎng)與子女溝通的有效途徑

家長(zhǎng)陪子女學(xué)習(xí)，和他們一同讀書(shū)，一起探討書(shū)中的問(wèn)題，容易與孩子的思想產(chǎn)生碰撞，從而產(chǎn)生共同語(yǔ)言，便于家長(zhǎng)更好地走進(jìn)子女的內(nèi)心世界，了解他們的思想、見(jiàn)解、愛(ài)好、興趣、志向等，使家長(zhǎng)能更好地理解孩子，減少彼此的誤會(huì)。另外，陪讀還可以促使家長(zhǎng)成長(zhǎng)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，知識(shí)更新日新月異，要求個(gè)人在一生中要不斷的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，實(shí)際上是在和孩子一起成長(zhǎng)，所以陪讀不僅是對(duì)子女生活上的照料，更不是監(jiān)督和督促，而是和孩子一起學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步。

⑦ 陪讀是一種新型的親子活動(dòng)

在我們生活節(jié)奏越來(lái)越快的今天，由于工作上的需要，家長(zhǎng)往往與孩子的交流越來(lái)越少，共同話題也越來(lái)越少，彼此間的感情因此受到?jīng)_擊。但是陪讀無(wú)疑是一種新型的親子活動(dòng)，是彌補(bǔ)這一缺陷很好的方法。它可以讓子女與家長(zhǎng)有更多交流的時(shí)間，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)子女的了解，認(rèn)識(shí)青春期間子女的變化和需要，從而能夠理解孩子，有效地引導(dǎo)孩子，以便更好地消除彼此間的代溝，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)、家長(zhǎng)進(jìn)步等。

(3）陪讀可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效督促

中小學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也正處于叛逆的青春期，生理和心理上的發(fā)育都還不成熟，所以其自控能力還不強(qiáng)，極容易受身邊不良事件的影響，家長(zhǎng)的陪讀從一定程度上能對(duì)子女的不良行為和嗜好進(jìn)行有效的約束并加以積極的引導(dǎo)，同時(shí)孩子在心不在焉時(shí)，在家長(zhǎng)的提醒下，他們能重新進(jìn)入狀態(tài)，某種程度上可以實(shí)現(xiàn)子女的健康成長(zhǎng)及學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。2 ．中小學(xué)生陪讀的弊端

陪讀能產(chǎn)生一定的正面效應(yīng)，然而它又是一把雙刃劍，在家長(zhǎng)的陪讀下，教育原來(lái)應(yīng)該有的一些功能，諸如主動(dòng)、積極地去探究、自控能力的培養(yǎng)等都無(wú)從談起。(l）陪讀不利于培養(yǎng)子女獨(dú)立生活的能力

子女在學(xué)校接受教育，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力。陪讀弱化了許多子女獨(dú)立生活的能力，以及面對(duì)人生挫折的應(yīng)變能力，陪讀容易使學(xué)生產(chǎn)生心理依賴(lài)。從心理學(xué)角度講，當(dāng)一個(gè)人習(xí)慣了凡事依靠別人，那么他就無(wú)法從心理上“斷奶”[ 4 ]，無(wú)法自立自強(qiáng)，遇事優(yōu)柔寡斷，生活不能自理等，甚至影響到其他方面。⑦ 不利于培養(yǎng)子女與人交往的能力家長(zhǎng)一旦陪讀，子女必然缺乏與其他同學(xué)深入交往的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵趯W(xué)校就是專(zhuān)心學(xué)習(xí)，回去還要在家長(zhǎng)的悉心照顧下繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí)，基本上沒(méi)有時(shí)間和同學(xué)交流，長(zhǎng)此以往，他們與人交往的能力就會(huì)受到影響，不利于養(yǎng)成集體主義的觀念，形成適應(yīng)環(huán)境的能力。學(xué)校的集體生活不僅是要讓孩子學(xué)到文化知識(shí)，同時(shí)還要讓他們?cè)谂c同學(xué)共同學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人相處時(shí)所必需的寬容、理解和忍讓?zhuān)囵B(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神，從而形成適應(yīng)環(huán)境的良好能力。

(3）不利于子女人格的塑造

“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。高尚品格的形成是需要經(jīng)歷困難和挫折的，雖然這樣說(shuō)有些偏頗，但卻代表了大多數(shù)的情況。如果子女沒(méi)有脫離家長(zhǎng)羽翼的保護(hù)，凡事都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生依賴(lài)心理，以后走向社會(huì)則很難獨(dú)自經(jīng)受外界困難的磨礪，不能形成吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、遇事果斷的良好人格品質(zhì)。

(4）陪讀容易增加子女一定的心理壓力中小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，已經(jīng)逐漸開(kāi)始懂得學(xué)習(xí)的目的性，學(xué)習(xí)上努力、自覺(jué)，如果家長(zhǎng)常以犧牲自己的業(yè)余時(shí)間和興趣愛(ài)好或事業(yè)為代價(jià)堅(jiān)持陪讀，等于給他背上加磚，無(wú)形中給孩子增加了心理壓力。家長(zhǎng)的期望值總是很高，而孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)總有個(gè)最高限度，背著父母過(guò)高的期望在拼搏，一旦達(dá)不到父母制訂的目

標(biāo)，會(huì)覺(jué)得對(duì)不起父母，尤其是性格內(nèi)向、懂事的孩子會(huì)因愧疚而導(dǎo)致諸如焦慮、煩躁、恐慌、自卑、自責(zé)等心理疾患，甚至釀成自殺的悲劇。

(5）陪讀不利于子女形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，應(yīng)該是能獨(dú)立完成課業(yè)、勤于思考、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、勇于克服困難、有一定自控力等等。優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)業(yè)優(yōu)秀的必要條件。由于有家長(zhǎng)經(jīng)常在旁邊監(jiān)督指導(dǎo)，孩子從而養(yǎng)成粗心大意、不愿獨(dú)立思考、思維萎縮懶惰，自控力和獨(dú)立性差等不良習(xí)慣。一旦家長(zhǎng)放棄陪讀以后，孩子將由于失去了“拐杖”而變得膽怯、被動(dòng)、無(wú)主見(jiàn)、手足無(wú)措，不能獨(dú)立解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。

三、對(duì)中小學(xué)生陪讀現(xiàn)象的思考

陪讀的學(xué)生個(gè)體，并非能全面體現(xiàn)陪讀的意義，也不會(huì)集中以上的所有弊端，個(gè)體不同利弊也不同，必須具體分析。所以我們需要正確地看待陪讀現(xiàn)象，蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“最可怕的是用父母的幸福來(lái)栽培孩子的幸福。”家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)本無(wú)可厚非，但過(guò)度地插手監(jiān)督容易導(dǎo)致孩子過(guò)分依賴(lài)，不利于其能力的發(fā)展，造成分?jǐn)?shù)高的假象。然而，當(dāng)前在陪讀現(xiàn)象不能阻止的情況下，我們只能正確認(rèn)識(shí)陪讀現(xiàn)象，走出陪讀的誤區(qū)，尋求更好的陪讀策略，趨利避害。1 ．陪讀是督促而非監(jiān)管

孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出了錯(cuò)，譬如精力不集中、作業(yè)沒(méi)做對(duì)等，家長(zhǎng)應(yīng)態(tài)度和藹地加以提醒或批評(píng)，對(duì)孩子進(jìn)行耐心細(xì)致的啟發(fā)和引導(dǎo)，切忌簡(jiǎn)單粗暴地斥責(zé)，以免損傷孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。陪讀過(guò)程中家長(zhǎng)千萬(wàn)不要急于求成，指望孩子什么都會(huì)，因?yàn)榧惫鶗?huì)產(chǎn)生焦躁情緒。而如此的批評(píng)訓(xùn)斥只能讓孩子產(chǎn)生厭煩和焦慮情緒，既厭煩了學(xué)習(xí)，也厭煩了家長(zhǎng)。．陪讀既需注重知識(shí)進(jìn)步，更要注重品德修養(yǎng)在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，孩子的知識(shí)固然重要，但孩子的道德品質(zhì)對(duì)其一生的成敗起決定性作用。家長(zhǎng)在陪讀過(guò)程中應(yīng)該放手讓孩子參加集體活動(dòng)，注重培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、自強(qiáng)不息的精神；另外，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)合作、寬容、忍耐等也顯得尤為重要。．陪讀要注重子女能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的一些家長(zhǎng)文化程度較高，輔導(dǎo)孩子沒(méi)有問(wèn)題，但往往忽視了孩子自身學(xué)習(xí)能力、自理自控能力的培養(yǎng)。古人說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，家長(zhǎng)在教孩子知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重方法、能力的培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)、事半功倍的效果。．陪讀方式由包辦式轉(zhuǎn)為輔助式

家長(zhǎng)對(duì)子女的陪讀不僅僅體現(xiàn)在陪在孩子身邊一起學(xué)習(xí)，還表現(xiàn)在“保姆式”的服務(wù)，離家陪讀等，家長(zhǎng)獨(dú)自攬下了除學(xué)習(xí)之外的一切事情，甚至有的家長(zhǎng)還在力所能及的情況下對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行無(wú)止境的干預(yù)，從而培養(yǎng)出子女在學(xué)習(xí)生活上的惰性、依賴(lài)性。為此，陪讀方式需要由家長(zhǎng)包辦式轉(zhuǎn)向輔助式，鼓勵(lì)子女獨(dú)立思考，培養(yǎng)子女的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)生活的能力，不要過(guò)多干預(yù)學(xué)校教育過(guò)程，而是與學(xué)校教育、社會(huì)教育相輔相成，從而端正孩子的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)其健全的人格。

第四篇：大學(xué)生貧困現(xiàn)象調(diào)查、分析與思考

大學(xué)生貧困現(xiàn)象調(diào)查、分析與思考

前言：

隨著高校招生的逐年擴(kuò)大，給越來(lái)越多的人接受高等教育的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也包括在為自己的前途和命運(yùn)苦苦奮斗的貧困生們，也許在他們的眼里，只有通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，接受高等教育，才是唯一的出路，才能最終改變他們的命運(yùn)。在貧困大學(xué)生的問(wèn)題日益變得嚴(yán)峻，已經(jīng)成為了備受社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題時(shí)，各大媒體也不斷地對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行報(bào)道時(shí)，也許被報(bào)道出來(lái)的貧困生們，將得到社會(huì)的關(guān)注，也許他們的命運(yùn)也會(huì)因此而得到改變，但他們只是許許多多的貧困生中比較幸運(yùn)的，還有更多的貧困大學(xué)生，他們的命運(yùn)又將如何？

國(guó)家為了保障貧困大學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷W(xué)費(fèi)問(wèn)題而讀不起大學(xué)，不能完成自己的學(xué)業(yè)，又出臺(tái)了一系列的措施，最普遍的也許就是國(guó)家助學(xué)貸款，但貧困生在申請(qǐng)的時(shí)候是否順利？又會(huì)出現(xiàn)什么新的問(wèn)題呢？助學(xué)貸款有沒(méi)有真正的落到實(shí)處，發(fā)揮它的最大作用呢？入學(xué)之后，貧困大學(xué)生們的生活又會(huì)是什么樣的呢？畢業(yè)之后他們又會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題呢？

寒假期間我利用在家的時(shí)間在當(dāng)?shù)孛裾块T(mén)以及貧困生家庭做了調(diào)查，了解到貧困生入學(xué)難的問(wèn)題在經(jīng)濟(jì)本不發(fā)達(dá)的農(nóng)村成為了更加嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)費(fèi)也成為了農(nóng)民肩上的又一負(fù)擔(dān)，使農(nóng)村貧困生問(wèn)題又與農(nóng)民問(wèn)題緊緊聯(lián)系在一起。

正文：

一、高考之后的困擾

也許是長(zhǎng)期受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，在廣大中國(guó)家長(zhǎng)的心里仍然存在著這樣一種想法：“學(xué)而優(yōu)則仕”，學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生就有能力，學(xué)習(xí)好就意味著將來(lái)會(huì)有一個(gè)好的前途??在城里人的腦子里這種想法尚且流行，更別說(shuō)在知識(shí)，經(jīng)濟(jì)普遍不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，只有把學(xué)上好了才有出路，這種想法更是深入人心。對(duì)于家庭不富裕的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)更成了他們擺脫困境的出路，甚至被認(rèn)為是唯一的出路。

在我的印象之中，從小到大班里學(xué)習(xí)成績(jī)好的好像總是那幾個(gè)，而且那幾個(gè)人有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都是貧困生。他們的家庭一年的收入只有白領(lǐng)家庭一個(gè)月的工資，甚至還要少，而這些家庭的收入一大半都用于孩子的讀書(shū)上。由于貧困，這些學(xué)生們?cè)趽裥r(shí)，盡管自己的分?jǐn)?shù)很高，他們考慮的首先因素往往就轉(zhuǎn)移到學(xué)校的學(xué)費(fèi)多少上，這樣的事情就發(fā)生在我們的身邊。

假期，我深入農(nóng)村接觸了不少貧困生，他們之中有成績(jī)非常好的，也有高考落榜的。其中有一位留給了我深刻的印象。他說(shuō)：“我填志愿時(shí)，只考慮了兩個(gè)方面，一方面就是我不能上一個(gè)太差的大學(xué)，另一方面，學(xué)費(fèi)是一個(gè)我不能不考慮的問(wèn)題，所以我只能選擇西北方向的學(xué)校，我不希望給家庭帶來(lái)更多的負(fù)擔(dān)?！?上了大學(xué)，他接連四個(gè)學(xué)期都拿了獎(jiǎng)學(xué)金，不光要學(xué)習(xí)，還要做兼職。對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)費(fèi)問(wèn)題是家里的主演負(fù)擔(dān)。同時(shí)對(duì)于那些家庭狀況不好，學(xué)習(xí)成績(jī)又不怎么理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題就更多了。

二、進(jìn)入大學(xué)之后的困擾

近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院下大力氣構(gòu)筑完善高校貧困生資助體系，原來(lái)為家長(zhǎng)揪心、學(xué)校擔(dān)心、學(xué)生憂心的貧困生入學(xué)難、在校讀書(shū)難的現(xiàn)象已經(jīng)有了較大改觀。其中一項(xiàng)重要的措施就是設(shè)立國(guó)家助學(xué)貸款。但是這項(xiàng)措施實(shí)施的到底怎么樣？有沒(méi)有真正的解決貧困大學(xué)生的問(wèn)題呢？

進(jìn)入大學(xué)后,正如前面所說(shuō)的,大學(xué)期間的學(xué)費(fèi)來(lái)源是貧困生考慮最多的問(wèn)題,許多貧困

生也就將助學(xué)貸款作為自己的學(xué)費(fèi)來(lái)源。是問(wèn)題是,不是每一個(gè)貧困學(xué)生都能申請(qǐng)到國(guó)家助學(xué)貸款,也不是每一個(gè)申請(qǐng)到國(guó)家助學(xué)貸款的人都是貧困生。困生在學(xué)費(fèi)來(lái)源上得到解決后,所謂民以食為天,圍繞貧困生的不僅僅是學(xué)費(fèi)問(wèn)題,還有生活問(wèn)題,首先他們必須在學(xué)校里活下去,只有生活下去才有其他的可能性。

據(jù)調(diào)查,貧困生的生活費(fèi)每月只有217元,在大城市,這217元只能滿足學(xué)生吃飯等基本需求,一半以上貧困家庭提供的生活費(fèi)在101----300元之間,還有17%的家庭不提供生活費(fèi).而貧困生周?chē)耐瑢W(xué)有四分之三的人每月開(kāi)支在300----700元之間,平均576元左右,是貧困生的兩倍.三、貧困對(duì)于大學(xué)生的嚴(yán)重危害

考上大學(xué)本是一件令人高興的事，但面對(duì)幾千甚至上萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)，窮孩子和家長(zhǎng)們卻樂(lè)不起來(lái)，有的地方甚至出現(xiàn)了貧困生棄學(xué)打工、家長(zhǎng)自殺的悲劇。下面是一些貧困對(duì)于大學(xué)生的嚴(yán)重危害的總結(jié)：

1.已經(jīng)嚴(yán)重影響了貧困大學(xué)生的身體健康——

高校收費(fèi)導(dǎo)致貧困生激增，三成貧困生無(wú)錢(qián)回家過(guò)年。原因是路費(fèi)不足或打工湊下學(xué)期生活費(fèi)。今年春節(jié)前后媒體的報(bào)道令人揪心，引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。由于貧困，不少貧困大學(xué)生只好選擇在外打工甚至身兼數(shù)職來(lái)“拯救”自己。貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上“捉襟見(jiàn)肘”的窘迫和由此帶來(lái)的心理尷尬，往往是外人很難感受到的。嚴(yán)重影響貧困生的生活、學(xué)業(yè)，損害其身心健康發(fā)展。來(lái)自大學(xué)校園的調(diào)查不時(shí)撞擊著人們的心靈：貧困生都是勤奮而富有才華的，但因?yàn)樨毨?，他們?cè)趭^發(fā)學(xué)習(xí)的同時(shí)必須忍受生計(jì)的煎熬。

2.使大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙乃至走向犯罪——

貧困大學(xué)生承受著比一般大學(xué)生更大的身心壓力。他們?yōu)榱司徑饨?jīng)濟(jì)壓力，千方百計(jì)地找機(jī)會(huì)去打工，同時(shí)拼命地學(xué)習(xí)，以期再得到較高層次的獎(jiǎng)學(xué)金。打工跟學(xué)習(xí)爭(zhēng)時(shí)間，爭(zhēng)精力，很多貧困大學(xué)生因此身心俱疲，久而久之，人格發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)精神病癥狀。

貧困大學(xué)生的心理還承受著來(lái)自同輩群體的壓力。家庭富裕的同學(xué)出手大方，交友廣泛，而貧困的大學(xué)生生活拮據(jù)，既要學(xué)習(xí)，又要為生計(jì)奔波，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力和精力與更多人際交往，參與校園文化活動(dòng)。于是，貧困生容易在心理上產(chǎn)生防衛(wèi)反應(yīng)，出現(xiàn)敵對(duì)態(tài)度和強(qiáng)迫癥狀。

另外，貧困生在社會(huì)上也由于“寒酸”而倍受歧視、奚落和嘲笑。強(qiáng)烈的自尊心使他們對(duì)“金錢(qián)至上的社會(huì)文化表現(xiàn)出從蔑視到敵視的態(tài)度。有可能致使他們走向犯罪。

四、貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題

南方周末曾刊登過(guò)這樣一篇報(bào)道《畢業(yè)陷學(xué)債泥潭 就業(yè)如鏡花水月》，其中有這樣一段話，深刻描敘了西部大學(xué)生的就業(yè)情況：同樣的大學(xué)學(xué)費(fèi)，在西部，這相當(dāng)于一個(gè)強(qiáng)勞動(dòng)力35年的收入，同樣的就業(yè)壓力，在西部，這或許意味著多年的待業(yè)要靠搬磚頭謀生，知識(shí)沒(méi)能改變他們的命運(yùn)，相反可能加劇了他們的困境，這一切，急需引起社會(huì)各界的警惕和關(guān)注。而且，貧困畢業(yè)生的就業(yè)行為取向顯示出迫于生計(jì)、更為務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。

——畢業(yè)后發(fā)展的選擇。

由于家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因，貧困生更趨向盡快分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，回報(bào)自己的家人。因此，貧困生考研比例明顯低于非貧困生，他們中的大多數(shù)人選擇了直接就業(yè)。

——就業(yè)地的選擇。

大多數(shù)貧困生迫于生計(jì)，往往對(duì)爭(zhēng)取留在大中城市不抱過(guò)高奢望，期望值較低。貧困生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而到西部地區(qū)和基層單位就業(yè)，包括參加省支教行動(dòng)計(jì)劃的比例明顯高于非貧困生。

——職業(yè)的選擇。

家庭狀況不佳，擁有社會(huì)資本較少的貧困畢業(yè)生，傾向與選擇去比較穩(wěn)定的黨政機(jī)關(guān)與事業(yè)單位。

——求職的行為模式。

貧困學(xué)生的求職常呈現(xiàn)為兩種極端方式：一部分學(xué)生為“先行者”，認(rèn)為自己無(wú)所依恃，早早即活躍在雙向招聘等活動(dòng)中，積極推銷(xiāo)自己，一有接茬單位就很怕失去機(jī)會(huì)，很快提筆簽約，這種情形常見(jiàn)之于貧困生中綜合條件相對(duì)較好者。而另一部分自覺(jué)條件較差的貧困生，又常常認(rèn)為一無(wú)家長(zhǎng)出面相助，又缺求職盤(pán)纏資費(fèi)，加之遭遇用人單位冷臉，此后便不免長(zhǎng)吁短嘆，甚至坐以待“畢”。

五． 貧困大學(xué)生問(wèn)題分析

改革開(kāi)放前，中國(guó)高等教育費(fèi)用全部由國(guó)家承擔(dān)，國(guó)家統(tǒng)包了個(gè)人的高等教育與生活費(fèi)，因此貧困生問(wèn)題盡管事實(shí)存在但未得以顯現(xiàn)。改革開(kāi)放后，尤其是進(jìn)入20世紀(jì)90年代中期以后，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，特別是實(shí)行高等教育成本分擔(dān)制度改革以后，高等教育部分費(fèi)用由個(gè)人、家庭負(fù)擔(dān)，于是高校貧困生問(wèn)題日益突出。具體來(lái)看，目前中國(guó)高校貧困生問(wèn)題凸顯的原因主要有以下四方面：

第一，社會(huì)原因是貧困大學(xué)生產(chǎn)生的根本原因

首先我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力仍較落后，教育基礎(chǔ)薄弱，教育總體水平仍欠發(fā)達(dá)。其次我國(guó)人口眾多，盡管教育投入總量很大，人均教育支出卻很低。近幾年來(lái)，隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入總量有了較大的增加。再次我國(guó)教育體制仍不健全，教育領(lǐng)域內(nèi)仍存在的教育亂收費(fèi)等問(wèn)題。最后，家庭貧困是產(chǎn)生貧困大學(xué)生的直接原因。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡社會(huì)貧富分化加劇，有統(tǒng)計(jì)表明，目前高校大半的貧困生來(lái)自“老、少、邊、山、窮”地區(qū)。同時(shí)，近幾年，城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數(shù)量日趨加大。我國(guó)社會(huì)中,傳統(tǒng)農(nóng)村家庭和普通城鎮(zhèn)家庭占絕大多數(shù),這些家庭不可能在短時(shí)間內(nèi)脫貧致富,貧困大學(xué)生問(wèn)題也就不可能在短期內(nèi)得到徹底的解決。

第二、教育產(chǎn)業(yè)化是貧困大學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的直接根源。

教育體制改革，高校教育產(chǎn)業(yè)化，學(xué)費(fèi)越收越多，生活費(fèi)用越來(lái)越高，公寓費(fèi)也日益見(jiàn)長(zhǎng)。1996年以來(lái)，我國(guó)各類(lèi)高校普遍“并軌，盡管不同學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)有所不同，但學(xué)生人均年繳費(fèi)用大都在3000元~8000元，一些重點(diǎn)院校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)則高達(dá)萬(wàn)元，再加上住宿費(fèi)、生活費(fèi)等，培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生年平均費(fèi)用為1萬(wàn)元甚至更多。一般家庭尚難支付，貧困家庭則更難承擔(dān)，從而導(dǎo)致高校貧困生人數(shù)不斷加大。隨著高校在校生數(shù)量的快速增加，貧困生的絕對(duì)人數(shù)也不斷上升，全國(guó)大學(xué)生中貧困生的比例達(dá)到了近30%，特困生比例為10%~15%，而在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)，貧困生和特困生的比例更高，占到一半的比例。近幾年，政府、教育部門(mén)、高校和全社會(huì)都在關(guān)注和幫助貧困生，但關(guān)注和幫助主要集中在經(jīng)濟(jì)層面。致使貧困生問(wèn)題成為一個(gè)結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題。

第三、助學(xué)體系尚不完善，難從根本解決問(wèn)題

自1987年以來(lái)，黨和政府一直致力于建立一種比較完善的資助困難學(xué)生的政策體系。目前已初步建立起一種以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”為主要內(nèi)容等多種方式助學(xué)體系。各高校、社會(huì)各界也以多種方式資助貧困生。應(yīng)該充分肯定，我國(guó)高校貧困生助學(xué)工作盡了相當(dāng)大的努力，也取得了一定的成效。但是，相對(duì)于日益擴(kuò)大的貧困生需求，目前我國(guó)高校貧困生助學(xué)工作及其體系仍存在著許多問(wèn)題與不足，尚未建立起足夠強(qiáng)有力的、穩(wěn)定有效的工作機(jī)制，因而不能從根本上解決問(wèn)題。

第四，貧困大學(xué)生的產(chǎn)生，學(xué)生自身的因素也不可忽視

首先，一些貧困生自立程度較低，技能較差，使靠自立解決部分學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)難以實(shí)現(xiàn)。也許考試時(shí)他們各門(mén)功課成績(jī)也都不錯(cuò)，但當(dāng)面臨一份只須具備簡(jiǎn)單專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就能勝任的工作時(shí)，卻只有望之興嘆。其次，某些貧困生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，影響了其克服貧困的機(jī)會(huì)。貧困生大多學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)異，又未必都如此。我身邊就不乏一些家庭確實(shí)貧困，學(xué)習(xí)成績(jī)也確實(shí)較差的同學(xué)。得不到獎(jiǎng)學(xué)金倒也無(wú)妨，事實(shí)是還要常常去交補(bǔ)考費(fèi)、重修費(fèi)?！叭烁F志不窮”，可憐有些孩子似乎連志氣也沒(méi)有了，有時(shí)真的讓人不解。另外，少數(shù)貧困生不盡合理的生活方式加劇了其貧困的程度。貧困生大多生活簡(jiǎn)樸，舍不得花半分錢(qián)，也未必都如此。這些因素都不可忽視。

六、小結(jié)

綜上所述，貧困大學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)非常嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。在農(nóng)村，大學(xué)的學(xué)費(fèi)支出成為了農(nóng)民的主要負(fù)擔(dān)，從而與農(nóng)民問(wèn)題又聯(lián)系在一起；貧困大學(xué)生在將國(guó)家助學(xué)貸款作為學(xué)費(fèi)來(lái)源以后，從而又引發(fā)的助學(xué)貸款的申請(qǐng)的問(wèn)題，進(jìn)而涉及到整個(gè)貸款體制的問(wèn)題；貧困大學(xué)生畢業(yè)以后能不能按照約定償還貸款，又會(huì)引起以后的助學(xué)貸款的發(fā)放問(wèn)題；四年大學(xué)畢業(yè)以后，大學(xué)生面臨就業(yè)問(wèn)題，貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要為了自己的生存奔波，在學(xué)業(yè)的完成上又將面臨與常人不同的困難，有些貧困生過(guò)于看重獎(jiǎng)學(xué)金，從而忽略自身綜合能力的培養(yǎng)，引起貧困生就業(yè)難的問(wèn)題。貧困不僅僅給大學(xué)生帶來(lái)的是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，還在很大程度上是引起貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素，與大學(xué)生犯罪也息息相關(guān)。貧困大學(xué)生問(wèn)題不是能在短時(shí)間內(nèi)就能解決的問(wèn)題，它的解決需要社會(huì)各個(gè)方面的努力與幫助，同時(shí)，我認(rèn)為更加重要的是，貧困大學(xué)生應(yīng)該要一個(gè)健康的心態(tài)，一顆感恩的心，“人窮志不窮”努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)，回報(bào)家庭。

第五篇：中學(xué)生家教現(xiàn)象的分析與思考

中學(xué)生有償家教現(xiàn)象的分析與思考

摘要 家教并不是一種新的社會(huì)現(xiàn)象，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，家教現(xiàn)象還是相當(dāng)普遍，這值得我們深思?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上！”是有償家教產(chǎn)生的源動(dòng)力，現(xiàn)行教育制度更為有償家教推波助瀾。家長(zhǎng)試圖規(guī)劃子女的未來(lái)，面對(duì)同齡孩子所擁有的成長(zhǎng)和教育環(huán)境，家教自然而然成為改善孩子教育環(huán)境的一項(xiàng)措施。本文意在通過(guò)分析學(xué)生及家長(zhǎng)聘請(qǐng)老師補(bǔ)課的種種原因及利弊使學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)家教現(xiàn)象。

關(guān)鍵字 中學(xué)生 家教現(xiàn)象 原因利弊

引言這幾年，為了給中學(xué)生減負(fù)，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。但是，在高考的指揮棒下，家教市場(chǎng)還是蒸蒸日上，中學(xué)生在雙休日、節(jié)假日、寒暑假要上家教，甚至在周日晚上不少學(xué)生還要上家教，本文意在對(duì)“家教熱”的冷思考，通過(guò)分析家教熱現(xiàn)象的原因和淺談家教對(duì)中學(xué)生的利弊，讓學(xué)生、家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家教，盡最大的可能讓家教趨利避害。

一、原因分析

學(xué)生選擇家教的原因：

第一，教師教的不好。教師在把握教材，傳授知識(shí)方面存在一定的問(wèn)題。據(jù)

有關(guān)調(diào)查表明：有37%的學(xué)生聘請(qǐng)家教是由于學(xué)校方面的原因。國(guó)內(nèi)

關(guān)于“教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響“研究表明：學(xué)生對(duì)不滿意的教

師和所教的課程喜愛(ài)程度密切相關(guān)。一致率達(dá)95%以上；而學(xué)生對(duì)不

滿意的教師和所教的課程的不喜歡程度的相關(guān)也達(dá)80%。同時(shí)，一些

年輕的教師在教學(xué)中缺乏經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心也是學(xué)生感覺(jué)老師 不好的原

因。

第二，個(gè)人需求。一些學(xué)生選擇家教是為了拓展知識(shí)和獲得更好的學(xué)習(xí)方法

進(jìn)而達(dá)到鞏固、提高成績(jī)的目的。也有一些學(xué)生通過(guò)家教學(xué)得一技之

長(zhǎng)。

第三，學(xué)生的盲目、從眾心理。一些學(xué)生看到班里不少同學(xué)都聘請(qǐng)了家教，尤其是班里學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谇皫酌耐瑢W(xué)請(qǐng)了家教，他們就會(huì)不甘落后，馬上也請(qǐng)家教，如果這時(shí)不請(qǐng)家教，他們會(huì)認(rèn)為同學(xué)會(huì)為此歧視或者

冷漠自己。

家長(zhǎng)為其孩子聘請(qǐng)家教的原因：

第一，應(yīng)試教育。許多家長(zhǎng)請(qǐng)家教往往把追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)作為目的，這無(wú)疑

是應(yīng)試教育的一種表現(xiàn)。家教比較注重知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能

力的培養(yǎng)、主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，特別缺乏對(duì)學(xué)生做人方面的指導(dǎo)。家

教的“教育效果”往往表現(xiàn)在“分?jǐn)?shù)的提高”上。

第二，家長(zhǎng)忙。家長(zhǎng)由于工作的需要，在假期或平時(shí)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和

生活但又害怕孩子貪玩而忘了學(xué)習(xí)。于是，家長(zhǎng)就想到了一個(gè)“兩全

其美”的辦法：給孩子聘請(qǐng)家教，既可以保證孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，又保

障孩子的安全。

第三，家教在一定程度上是家長(zhǎng)的寄托和安慰的載體。許多學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)激

烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和變革，深感工作壓之大，知識(shí)的更新之快，他們希望

自己的孩子不能落伍，也有一些家長(zhǎng)希望自己未實(shí)現(xiàn)的愿望能在孩子

身上實(shí)現(xiàn)。因此，他們把自己的意志、愿望強(qiáng)加在孩子身上，對(duì)孩子

提出高要求，于是家教無(wú)形中成為了家長(zhǎng)希望的載體。

第四，家長(zhǎng)的從眾心理。部分家長(zhǎng)為孩子請(qǐng)家教是一種隨大流的從眾心理所

導(dǎo)致。盡管他們不愿盲目的請(qǐng)家教，但又不能擺脫其誘惑。既然別的家長(zhǎng)為孩子請(qǐng)家教了，他們認(rèn)為自己的孩子也要趕這個(gè)潮流。家長(zhǎng)的熱情和積極 的態(tài)度。無(wú)疑對(duì)家教市場(chǎng)起了推波助瀾的作用。

二、家教的好處

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，尤其對(duì)于剛剛

升學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，新知識(shí)一下增多了，難免會(huì)有一些東西不能消化，而以前的學(xué)習(xí)方法也許并不適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)需要，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困擾。為了讓中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，在經(jīng)濟(jì)條件許可的情況下，為孩子請(qǐng)一位家教，好處是不言而喻的。

1，查漏補(bǔ)缺。由于學(xué)生的接受水平不一樣，老師在課堂上的教學(xué)速度并不是每個(gè)學(xué)生都能夠跟得上的，在課后，有些學(xué)生對(duì)老師講的東西雖然不夠理解，但是有怕老師從心理說(shuō)自己的理解力不夠好，所以也就不去問(wèn)老師，根據(jù)調(diào)查有30%的學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)或者是現(xiàn)在還有這樣的想法，這樣久而久之，不理解的東西就會(huì)增加。通過(guò)家教可及時(shí)補(bǔ)上學(xué)生在課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂、遺漏或者沒(méi)有消化的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，2、單獨(dú)授課，因材施教。教師在課堂上，只能面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。家庭教師面對(duì)面地授課，且授課之前對(duì)學(xué)生水平已有了解，而且一般所聘請(qǐng)的老師都是在自己比較弱的那門(mén)課有很強(qiáng)的基礎(chǔ)，則針對(duì)性較強(qiáng)，老師會(huì)很努力的給學(xué)生講解學(xué)生不能夠理解的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)大大提高?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的興趣和信心。

3、增強(qiáng)自信心和提高學(xué)習(xí)興趣。家教通過(guò)手把手輔導(dǎo)，讓學(xué)生親身感受自己學(xué)習(xí)能力的提高，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生由于以前的自己不認(rèn)真的原因，或者一定程度上，老師也放棄了他的緣故，他可能會(huì)自暴自棄，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，如果這時(shí)候，家教老師給他講人生的道理，給他鼓勵(lì)，他就有可能重新投入到學(xué)習(xí)中去。

三、家教的弊端

現(xiàn)在從事家教的老師來(lái)源是極其多樣的，能力、知識(shí)水平等素質(zhì)更是參

差不齊。在這從事家教的隊(duì)伍中又有在職教師、在校學(xué)生、未實(shí)行就業(yè)的畢業(yè)生等，因此家教的效果會(huì)褒貶不一。但是，正是小區(qū)內(nèi)公告欄上、墻壁上隨處可見(jiàn)的家教小廣告，不少家長(zhǎng)和學(xué)生誤認(rèn)為這種發(fā)展是一種時(shí)尚潮流，甚者害怕在這種潮流中落伍。因此，對(duì)于家教的弊端，我們歸納出有以下幾點(diǎn)：

1、使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，產(chǎn)生依賴(lài)心理。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所當(dāng)有了家教這種特殊的課外學(xué)習(xí)形式后有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂上聽(tīng)懂聽(tīng)不懂無(wú)所謂反正回家后可以讓家教老師再重述一遍作業(yè)還可在其協(xié)助下完成，于是他們?cè)谡n堂上就變得消極應(yīng)付。這樣學(xué)生不會(huì)去做課前預(yù)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解答問(wèn)題。所以課堂上45分鐘往往收效甚微，課后他們也懶于復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)去把不懂的問(wèn)題鉆研清楚，而是依賴(lài)家教再三再四地講。

2、應(yīng)試教育的延伸。許多家長(zhǎng)請(qǐng)家教往往把追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)作為目的，這無(wú)疑是應(yīng)試教育的一種表現(xiàn)。家教比較注重知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，特別缺乏對(duì)學(xué)生做人方面的指導(dǎo)。家教的“教育效果”往往表現(xiàn)在“分?jǐn)?shù)的提高”上，只能是治標(biāo)不治本。

3、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于家教的時(shí)間都是平日的晚上和雙休日，很多學(xué)生因接受家教輔導(dǎo)而壓縮了課余時(shí)間，影響到學(xué)校的正常學(xué)習(xí)，增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)。在家教輔導(dǎo)中，相當(dāng)數(shù)量的教師大部分時(shí)間是讓學(xué)生反復(fù)做各種練習(xí)篇子，很少講解難題的思路，效率很低。有些家教教師給學(xué)生押考試重點(diǎn)，押來(lái)押去幾乎全是重點(diǎn)，使學(xué)生無(wú)所適從。

對(duì)于家教的利與弊，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，褒貶不一。家教是學(xué)校教育的一種補(bǔ)充，請(qǐng)家教并非一無(wú)是處。有的孩子在校學(xué)習(xí)總是比同學(xué)“慢一拍”甚至“慢幾拍”，家教可以彌補(bǔ)其課堂“慢功”；班額大，學(xué)生多，教師精力有限，因材施教心有余而力不足，家教則可以彌補(bǔ)大班授課的缺陷，能更好地體現(xiàn)因材施教、因人而異；有的孩子偏科，學(xué)習(xí)不均衡，選擇家教可以個(gè)彌補(bǔ)短腿學(xué)科，不至于讓孩子因一門(mén)功課的成績(jī)不理想產(chǎn)生思想壓力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成連帶影響。以上種種都說(shuō)明家教不無(wú)好處。但是請(qǐng)家教如不慎重，也會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響，其弊不容忽視。如今，不少孩子學(xué)習(xí)差，并不是智力上的問(wèn)題，而在于非智力因素，如學(xué)習(xí)目的不明確、興趣不濃厚、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等。

正反觀之，我認(rèn)為，請(qǐng)家教是一把雙刃劍，有利有弊，務(wù)必慎重、理性。想為孩子請(qǐng)家教的家長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)自己的孩子有一個(gè)詳細(xì)了解，尊重教育及成長(zhǎng)規(guī)律，立足孩子的興趣與愛(ài)好，使家教為孩子的健康成長(zhǎng)助一臂之力

【1】 顧明遠(yuǎn)。實(shí)用教育學(xué)。中國(guó)和平出版社。1990

【2】 于靜。中小學(xué)生“校外補(bǔ)課熱”的社會(huì)分析【J】。消

費(fèi)導(dǎo)刊。2009(9)

【3】 李笑賢。對(duì)家教現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)分析。1995

【4】 張麗競(jìng)。王云波。中小學(xué)學(xué)生“補(bǔ)課現(xiàn)象”的社會(huì)學(xué)

分析【J】教育探索。2006（10）