第一篇：心理沙盤在兒童心理健康教育中的作用

中國(guó)心理應(yīng)用行業(yè)引導(dǎo)者

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心理沙盤在兒童心理健康教育中的作用

目前大部分的家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)于孩子的關(guān)注大部分都集中在身體健康與學(xué)習(xí)成績(jī)這兩個(gè)方面，對(duì)于孩子的人格培養(yǎng)以及心理健康的關(guān)注卻不夠。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，處于3-6歲的兒童其心理健康的狀況，將會(huì)直接的影響到他們的個(gè)性發(fā)展、情緒情感、自我意識(shí)以及社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。所以這就需要家庭、兒童園以及社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)兒童的心理健康發(fā)展給予幫助。因此，加強(qiáng)兒童階段的心理健康教育是非常必要的。

一、兒童常見的心理問題

1、好動(dòng)

主要表現(xiàn)在兒童的注意力不能集中、情緒起伏大、自我控制的能力差等等的幾個(gè)方面。具體的來說則表現(xiàn)為喜歡跑動(dòng)、爬上爬下，或是離位走動(dòng)、叫喊和講話，以引逗旁人的注意。

2、焦慮

焦慮具體表現(xiàn)在兒童缺乏自信、無端哭鬧、食欲低落、過于敏感。具有這一問題的兒童對(duì)于陌生的環(huán)境表現(xiàn)為反應(yīng)敏感，有擔(dān)心害怕，甚至是恐惶不安的現(xiàn)象。常常表現(xiàn)為哭鬧不停，擔(dān)心被人嘲笑，對(duì)于尚未發(fā)生的事情有過分的關(guān)注，同時(shí)伴隨有無根據(jù)的煩惱，對(duì)于日常微不足道的小事都表現(xiàn)得過分的焦燥。

3、攻擊

這類兒童表現(xiàn)為整日都在東奔西跑，喜歡惡作劇、諷刺挖苦他人，對(duì)于美好的物品則表現(xiàn)得毫不愛惜、摔打成癖，常常表現(xiàn)出具有攻擊性。

4、不良的人際關(guān)系

人際關(guān)系主要集中在兒童與父母、教師及同伴間的關(guān)系。在不良的人際關(guān)系中，兒童與他人的互動(dòng)總是表現(xiàn)為相互排斥、猜疑、攀比、攻擊或獨(dú)處，這樣容易使兒童產(chǎn)生粗暴妄為、任性霸道或不合群、怯懦

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孤獨(dú)等行為和心理的問題。

二、心理沙盤游戲

心理沙盤游戲，又稱箱庭療法，是在治療者的陪伴下，來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細(xì)沙的特制箱子里進(jìn)行自我表現(xiàn)的一種心理療法。

心理沙盤設(shè)備的構(gòu)成包括：沙箱、沙子和沙具等必備的設(shè)備。

沙盤游戲指的是在一個(gè)具有一定的比例的沙盤中所進(jìn)行的游戲。在備置盒中裝有干沙或濕沙,通過隨意的使用許多微型的模具，例如：樹、寶石、植物、苔蘚、石頭、動(dòng)物、從事各種活動(dòng)和職業(yè)的男女、童話故事中的人物、不同文化背靜中的宗教形象以及房子、車輛、輪船、橋梁、噴泉等。這些可以使用的模具要盡可能地將所有有生命的和無生命的存在物都代表,讓幼兒利用這些模具,在沙盤中表現(xiàn)出其內(nèi)心的世界。在進(jìn)行游戲的過程中要給幼兒營(yíng)造出一種安全、自由的氛圍,這種安全的氛圍能夠有利于兒童體驗(yàn)他們內(nèi)在的、未經(jīng)意識(shí)的自我。值得注意的是在這一過程中，老師只能用一種“欣賞”的方式來面對(duì)幼兒的作為。

三、心理沙盤游戲?qū)和睦斫】档淖饔?/p>

1、入園焦慮

入園焦慮已成為了幼兒園中較常見與棘手的一個(gè)問題。通過沙盤游戲，可以為這些幼兒提供一個(gè)有效的釋放和表達(dá)情緒的途徑。幼兒不僅可以通過游戲宣泄焦慮，還可以通過沙盤對(duì)自己有意識(shí)或無意識(shí)的認(rèn)知進(jìn)行重構(gòu),進(jìn)而激活自身的治愈與康復(fù)因素，從而促進(jìn)其心性的修養(yǎng)以及人格的健全發(fā)展。

2、適應(yīng)困難

許多幼兒在新開學(xué)的時(shí)候,對(duì)于一個(gè)新的環(huán)境,常常會(huì)遇到各種各樣的問題。沙盤游戲能讓幼兒模擬真實(shí)的世界中的各種人際交往,讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商、分享、謙讓、輪流、公平競(jìng)爭(zhēng)等等的交往原則；在虛擬的時(shí)空中對(duì)周圍的事物有所認(rèn)識(shí), 進(jìn)而對(duì)自身的觀察與處理事情的能力起到鍛煉與發(fā)展的作用。

3、品行障礙

矯正幼兒品行障礙的重要方式是情感宣泄,通過沙盤游戲能夠讓幼兒在虛擬空間中將他們的憤怒與攻擊性行為物化地表現(xiàn)出來,從而使其攻擊性的心理能量得以耗散,最終起到控制和治療的作用。

4、注意力集中困難

沙具有的可觸與移動(dòng)的特性，能夠通過觸覺和運(yùn)動(dòng)覺作用于幼兒的大腦神經(jīng), 進(jìn)而有效的集中幼兒對(duì)于具體物件與活動(dòng)的注意力,從而來促進(jìn)幼兒注意力的集中。同時(shí)由于沙盤是一個(gè)有邊界的空間,將幼兒的注意集中在這個(gè)有限的空間之內(nèi),可以有效的幫助訓(xùn)練幼兒的注意力。

兒童的心理健康教育,并不僅僅是單純的強(qiáng)調(diào)對(duì)其心理問題的輔導(dǎo)與治療,而應(yīng)該以促進(jìn)兒童的心理

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健康發(fā)展為目的,要培養(yǎng)幼兒具有良好的心智、人格及創(chuàng)造力。沙盤游戲中,兒童是整個(gè)游戲的主體,當(dāng)眾多的模型與沙盤擺在幼兒面前，任其隨意使用的時(shí)候,兒童的身心會(huì)沉溺其中,通過他們的想象力及象征性的表達(dá)，賦予原本的模型以生命,這不僅是一個(gè)對(duì)幼兒的心理問題治療與康復(fù)的過程,同時(shí)也是促進(jìn)幼兒潛意識(shí)的發(fā)揮及創(chuàng)造力的培養(yǎng)的過程。通過沙盤游戲，老師與幼兒共同營(yíng)造出和諧的氣氛,在這樣的氣氛中促進(jìn)幼兒的內(nèi)在積極性與健康的心理因素的喚醒和觸動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)幼兒的自我自愈與成長(zhǎng)的目的。沙盤游戲強(qiáng)調(diào)的是對(duì)兒童內(nèi)在“積極品質(zhì)”的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),而不僅僅是對(duì)“問題”的簡(jiǎn)單矯正與治療,體現(xiàn)出了積極的兒童心理健康教育的思想。

京師博仁心理應(yīng)用設(shè)備事業(yè)部是集心理應(yīng)用設(shè)備的研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、推廣、服務(wù)于一體的專業(yè)機(jī)構(gòu)，致力于研究推廣專業(yè)實(shí)用可信賴的心理應(yīng)用設(shè)備，推動(dòng)心理健康事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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第二篇：心理沙盤游戲在幼兒園心理健康教育中的作用

心理沙盤游戲在幼兒園心理健康教育中的作用

【摘要】：幼兒園心理健康教育是針對(duì)學(xué)齡前的兒童自我意識(shí)、自我調(diào)節(jié)等方面所進(jìn)行的教育，以促使幼兒形成一個(gè)健康的心理狀態(tài)。對(duì)于幼兒園階段的兒童來說，必須要使他們養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，提高幼兒的身心健康水平。而心理沙盤游戲則是一種以榮格心理學(xué)原理作為基礎(chǔ),由多拉·卡爾夫所發(fā)展創(chuàng)立出的運(yùn)用象征性的游戲形式來進(jìn)行的一種心理治療方法。近幾年的研究已表明,心理沙盤游戲不僅是一種十分有效的兒童心理治療方法，同時(shí)也是一種非常實(shí)用的兒童心理健康教育方式。本文就將著重沙盤游戲在兒童心理健康教育中的作用進(jìn)行一番論述。

現(xiàn)在大部分的家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)于孩子的關(guān)注大部分都集中在身體健康與學(xué)習(xí)成績(jī)這兩個(gè)方面，對(duì)于孩子的人格培養(yǎng)以及心理健康的關(guān)注卻不夠。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，處于3-6歲的幼兒其心理健康的狀況，將會(huì)直接的影響到他們的個(gè)性發(fā)展、情緒情感、自我意識(shí)以及社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。所以這就需要家庭、幼兒園以及社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展給予幫助。因此，加強(qiáng)幼兒階段的心理健康教育是非常必要的。北京師范大學(xué)張日昇教授箱庭療法研究應(yīng)用推廣中心技術(shù)總監(jiān)蘭老師今天主要介紹幼兒園孩子經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題以及心理沙盤游戲在幼兒心理健康教育的作用。

一、幼兒常見的心理問題

1、好動(dòng)

主要表現(xiàn)在幼兒的注意力不能集中、情緒起伏大、自我控制的能力差等等的幾個(gè)方面。具體的來說則表現(xiàn)為喜歡跑動(dòng)、爬上爬下，或是離位走動(dòng)、叫喊和講話，以引逗旁人的注意。

2、焦慮

焦慮具體表現(xiàn)在幼兒缺乏自信、無端哭鬧、食欲低落、過于敏感。具有這一問題的兒童對(duì)于陌生的環(huán)境表現(xiàn)為反應(yīng)敏感，有擔(dān)心害怕，甚至是恐惶不安的現(xiàn)象。常常表現(xiàn)為哭鬧不停，擔(dān)心被人嘲笑，對(duì)于尚未發(fā)生的事情有過分的關(guān)注，同時(shí)伴隨有無根據(jù)的煩惱，對(duì)于日常微不足道的小事都表現(xiàn)得過分的焦燥。

3、攻擊

這類幼兒表現(xiàn)為整日都在東奔西跑，喜歡惡作劇、諷刺挖苦他人，對(duì)于美好的物品則表現(xiàn)得毫不愛惜、摔打成癖，常常表現(xiàn)出具有攻擊性。

4、不良的人際關(guān)系 人際關(guān)系主要集中在幼兒與父母、教師及同伴間的關(guān)系。在不良的人際關(guān)系中，幼兒與他人的互動(dòng)總是表現(xiàn)為相互排斥、猜疑、攀比、攻擊或獨(dú)處，這樣容易使幼兒產(chǎn)生粗暴妄為、任性霸道或不合群、怯懦孤獨(dú)等行為和心理的問題。

二、心理沙盤游戲

心理沙盤游戲，又稱箱庭療法，是在治療者的陪伴下，來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細(xì)沙的特制箱子里進(jìn)行自我表現(xiàn)的一種心理療法。

心理沙盤游戲最先由北京師范大學(xué)張日昇教授于1998年引入中國(guó)，張日昇教授致力于心理沙盤游戲在中國(guó)的推廣，北京師范大學(xué)張日昇教授箱庭療法研究應(yīng)用推廣中心在國(guó)內(nèi)已經(jīng)開設(shè)近30期心理沙盤游戲培訓(xùn)課程。目前，心理沙盤游戲廣泛應(yīng)用于我國(guó)心理健康教育領(lǐng)域，它對(duì)很多心理問題，如多動(dòng)癥、攻擊行為、注意力不集中、厭學(xué)、人際交往障礙、情感障礙等心理問題都有明顯的幫助。心理箱庭（沙盤）已經(jīng)成為學(xué)校、政府、企事業(yè)單位等心理健康中心、心理咨詢室必備心理應(yīng)用設(shè)備。

心理沙盤設(shè)備的構(gòu)成包括：沙箱、沙子和沙具等必備的設(shè)備。

沙盤游戲指的是在一個(gè)具有一定的比例的沙盤中所進(jìn)行的游戲。在備置盒中裝有干沙或濕沙,通過隨意的使用許多微型的模具，例如：樹、寶石、植物、苔蘚、石頭、動(dòng)物、從事各種活動(dòng)和職業(yè)的男女、童話故事中的人物、不同文化背景中的宗教形象以及房子、車輛、輪船、橋梁、噴泉等。這些可以使用的模具要盡可能地將所有有生命的和無生命的存在物的代表,讓幼兒利用這些模具,在沙盤中表現(xiàn)出其內(nèi)心的世界。在進(jìn)行游戲的過程中要給幼兒營(yíng)造出一種安全、自由的氛圍,這種安全的氛圍能夠有利于兒童體驗(yàn)他們內(nèi)在的、未經(jīng)意識(shí)的自我。值得注意的是在這一過程中，老師只能用一種“欣賞”的方式來面對(duì)幼兒的作為。

三、心理沙盤游戲?qū)和睦斫】档淖饔?/p>

1、入園焦慮

入園焦慮已成為了幼兒園中較常見與棘手的一個(gè)問題。通過沙盤游戲，可以為這些幼兒提供一個(gè)有效的釋放和表達(dá)情緒的途徑。幼兒不僅可以通過游戲宣泄焦慮，還可以通過沙盤對(duì)自己有意識(shí)或無意識(shí)的認(rèn)知進(jìn)行重構(gòu),進(jìn)而激活自身的治愈與康復(fù)因素，從而促進(jìn)其心性的修養(yǎng)以及人格的健全發(fā)展。

2、適應(yīng)困難

許多幼兒在新開學(xué)的時(shí)候,對(duì)于一個(gè)新的環(huán)境,常常會(huì)遇到各種各樣的問題。沙盤游戲能讓幼兒模擬真實(shí)的世界中的各種人際交往,讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商、分享、謙讓、輪流、公平競(jìng)爭(zhēng)等等的交往原則；在虛擬的時(shí)空中對(duì)周圍的事物有所認(rèn)識(shí), 進(jìn)而對(duì)自身的觀察與處理事情的能力起到鍛煉與發(fā)展的作用。

3、品行障礙

矯正幼兒品行障礙的重要方式是情感宣泄,通過沙盤游戲能夠讓幼兒在虛擬空間中將他們的憤怒與攻擊性行為物化地表現(xiàn)出來,從而使其攻擊性的心理能量得以耗散,最終起到控制和治療的作用。

還需要做什么工作？

4、注意力集中困難

沙具有的可觸與移動(dòng)的特性，能夠通過觸覺和運(yùn)動(dòng)覺作用于幼兒的大腦神經(jīng), 進(jìn)而有效的集中幼兒對(duì)于具體物件與活動(dòng)的注意力,從而來促進(jìn)幼兒注意力的集中。同時(shí)由于沙盤是一個(gè)有邊界的空間,將幼兒的注意集中在這個(gè)有限的空間之內(nèi),可以有效的幫助訓(xùn)練幼兒的注意力。

兒童的心理健康教育,并不僅僅是單純的強(qiáng)調(diào)對(duì)其心理問題的輔導(dǎo)與治療,而應(yīng)該以促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展為目的,要培養(yǎng)幼兒具有良好的心智、人格及創(chuàng)造力。沙盤游戲中,兒童是整個(gè)游戲的主體,當(dāng)眾多的模型與沙盤擺在幼兒面前，任其隨意使用的時(shí)候,兒童的身心會(huì)沉溺其中,通過他們的想象力及象征性的表達(dá)，賦予原本的模型以生命,這不僅是一個(gè)對(duì)幼兒的心理問題治療與康復(fù)的過程,同時(shí)也是促進(jìn)幼兒潛意識(shí)的發(fā)揮及創(chuàng)造力的培養(yǎng)的過程。通過沙盤游戲，老師與幼兒共同營(yíng)造出和諧的氣氛,在這樣的氣氛中促進(jìn)幼兒的內(nèi)在積極性與健康的心理因素的喚醒和觸動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)幼兒的自我自愈與成長(zhǎng)的目的。沙盤游戲強(qiáng)調(diào)的是對(duì)兒童內(nèi)在“積極品質(zhì)”的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),而不僅僅是對(duì)“問題”的簡(jiǎn)單矯正與治療,體現(xiàn)出了積極的兒童心理健康教育的思想。

第三篇：采購經(jīng)營(yíng)沙盤在采購管理教學(xué)改革中的應(yīng)用

采購經(jīng)營(yíng)沙盤在采購管理教學(xué)改革中的應(yīng)用

摘要：本文通過對(duì)采購管理課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題分析，結(jié)合采購經(jīng)營(yíng)沙盤的設(shè)計(jì)思路，闡述了采購經(jīng)營(yíng)沙盤與課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，最后給出了采購經(jīng)營(yíng)沙盤在教學(xué)改革實(shí)施中需要注意的問題。關(guān)鍵詞：采購管理；教學(xué)改革；采購經(jīng)營(yíng)沙盤

一、背景

采購管理作為現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要一環(huán)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益和生存發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，企業(yè)對(duì)采購管理人員的素質(zhì)和技能提出了越來越高的要求。《采購管理》作為高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中一門核心課程，它圍繞采購管理工作流程展開教學(xué)，內(nèi)容涵蓋了采購組織設(shè)計(jì)、采購需求分析、采購計(jì)劃和預(yù)算編制、供應(yīng)商選擇與評(píng)估、采購方式確定、采購商務(wù)談判、采購合同簽訂、采購績(jī)效評(píng)估等模塊。不僅要求學(xué)生掌握采購管理的理論知識(shí)，更以培養(yǎng)學(xué)生能從事商品采購管理工作的職業(yè)能力為核心，是一門理論與實(shí)踐并重，綜合性很強(qiáng)的課程。

二、采購管理課程教學(xué)中存在的問題

對(duì)采購管理課程的教學(xué)改革，很多學(xué)校進(jìn)行了積極探索，提出了基于情景模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法等教學(xué)方法來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，取得了一些效果，但筆者認(rèn)為這些教學(xué)設(shè)計(jì)仍然存在不足之處。首先，上述教學(xué)方法在實(shí)施過程中，忽視了學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)不到教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有效果，學(xué)生也無法真正從教學(xué)設(shè)計(jì)中獲得職業(yè)能力的提升。如案例教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中，一方面由于采購涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密，要獲得真實(shí)的案例相對(duì)困難，另一方面學(xué)生往往對(duì)案例背景資料有距離感，參與度不高，學(xué)習(xí)積極性差。其次，由于與采購管理課程相配套的軟硬件資源不足，目前大部分院校在課程設(shè)計(jì)中仍以傳統(tǒng)課堂講授為主，教師為主體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏，學(xué)生無法參與采購管理工作的全過程，不能切身體會(huì)采購不同環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，也無法體會(huì)采購對(duì)企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)的影響。再者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)仍然遵循傳統(tǒng)試卷的考核方式，主要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，缺乏對(duì)學(xué)生在具體活動(dòng)和工作任務(wù)中表現(xiàn)出的綜合能力素養(yǎng)和運(yùn)用知識(shí)能力的評(píng)價(jià)。

三、采購經(jīng)營(yíng)沙盤在采購管理教學(xué)改革中的應(yīng)用 1.采購經(jīng)營(yíng)沙盤的設(shè)計(jì)思路

采購經(jīng)營(yíng)沙盤利用信息技術(shù)給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的商品采購交易平臺(tái)，它把采購管理工作流程清晰展示在模擬沙盤上，把枯燥抽象的管理理論以直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位參與沙盤，每組同學(xué)分別完成采購企業(yè)和原材料供應(yīng)商兩個(gè)角色的企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)。通過采購經(jīng)營(yíng)沙盤，學(xué)生可以參與采購管理工作的全過程，掌握采購管理的關(guān)鍵理論，體會(huì)商業(yè)博弈和采購管理的重要性，還可以在沙盤中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鍛煉職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作，真正做到教、學(xué)、做一體化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。2.采購經(jīng)營(yíng)沙盤涉及的主要教學(xué)內(nèi)容

采購經(jīng)營(yíng)沙盤將采購管理工作流程以直觀的方式呈現(xiàn)出來，教學(xué)過程中可以結(jié)合沙盤的操作流程，將采購管理的理論知識(shí)穿插講授。采購經(jīng)營(yíng)沙盤流程涉及的主要教學(xué)內(nèi)容如下：（1）采購需求分析。采購企業(yè)根據(jù)獲取的市場(chǎng)訂單，進(jìn)行訂單匯總、合并和優(yōu)先排序，結(jié)合產(chǎn)品的庫存情況，物資消耗定額、物料清單，利用MRP理論知識(shí)，對(duì)產(chǎn)品和所需原材料的需求進(jìn)行核算。（2）采購計(jì)劃與預(yù)算編制。為配合企業(yè)的銷售和生產(chǎn)，對(duì)原材料的采購數(shù)量和時(shí)間制定詳實(shí)的采購計(jì)劃，同時(shí)，結(jié)合市場(chǎng)供求狀況，制訂采購預(yù)算，作為采購成本控制的依據(jù)。（3）采購方式確定。利用系統(tǒng)提供的招投標(biāo)采購、詢價(jià)采購、議價(jià)采購、公開市場(chǎng)采購、反向拍賣這五種采購方式獲取物資。比較不同方式獲取的物資價(jià)格，掌握每種采購方式的特點(diǎn)、適用條件、操作流程。（4）采購洽商。編制供應(yīng)商評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，完成供應(yīng)商選擇決策；進(jìn)行采購商務(wù)談判，模擬企業(yè)談判博弈過程，掌握談判要點(diǎn)，刺探同行商情，爭(zhēng)取獲得最低的采購價(jià)格；掌握采購合同基本格式和主要條款，起草、修改和簽訂采購合同。（5）采購合同履行。定期向供應(yīng)商下達(dá)采購訂單，跟蹤訂單的執(zhí)行過程，完成采購物資的驗(yàn)收入庫和財(cái)務(wù)結(jié)算。（6）采購績(jī)效管理。根據(jù)沙盤的運(yùn)營(yíng)結(jié)果，進(jìn)行采購成本分析，考評(píng)采購計(jì)劃和采購成本控制的執(zhí)行情況，總結(jié)采購管理工作得失。（7）全隊(duì)協(xié)作與溝通能力。利用采購模擬沙盤的平臺(tái)，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)與企業(yè)不同部門間和外部企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)與商務(wù)交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，體會(huì)以整體利益為導(dǎo)向的組織團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)成功運(yùn)作的重要性。

四、采購經(jīng)營(yíng)沙盤在教學(xué)改革實(shí)施中需要注意的問題 1.學(xué)與做并重，理論與實(shí)操結(jié)合

采購經(jīng)營(yíng)沙盤提供了很好的實(shí)操平臺(tái)，但從上述可以看出，采購經(jīng)營(yíng)沙盤的模擬必須以掌握采購理論知識(shí)為基礎(chǔ)，離開理論知識(shí)積淀的實(shí)操就是無本之木。如要制定合理的采購計(jì)劃，MRP知識(shí)就是根基，因此，教師對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的講授還是非常必要的。在教學(xué)安排上，教師可以結(jié)合沙盤操作流程分階段進(jìn)行理論講授，實(shí)操與理論穿插進(jìn)行；也可以先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再集中沙盤操作，但在課時(shí)分配上，要保證理論課時(shí)不少于總課時(shí)的40%，這樣學(xué)生才能駕馭理論知識(shí)，做到運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

2.以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)

在采購管理課程的教學(xué)中要充分貫徹以學(xué)生為主體的教育觀，通過為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與沙盤發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探索學(xué)習(xí)，制定合理的經(jīng)營(yíng)策略，在實(shí)踐中掌握采購經(jīng)營(yíng)管理的規(guī)律和方法。同時(shí)以學(xué)生為主體也對(duì)教師提出了更高的要求。教師從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，對(duì)操作過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)采購經(jīng)營(yíng)困難時(shí)能主動(dòng)思考問題，積極尋找解決辦法，總結(jié)經(jīng)營(yíng)得失，達(dá)到學(xué)生真正獲得職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

3.多種教學(xué)方法輔助沙盤教學(xué) 在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面，沙盤模擬不是萬能的，它有自身的短板。如學(xué)生利用沙盤模擬掌握了線上采購的方法，而對(duì)商務(wù)談判技巧和商務(wù)禮儀的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)卻無法提供。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，用多種教學(xué)方法輔助沙盤教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富教學(xué)手段，完善教學(xué)效果。如結(jié)合身邊的采購實(shí)例，采用案例教學(xué)法設(shè)計(jì)談判背景資料，讓學(xué)生在面對(duì)面商務(wù)談判中，運(yùn)用談判技巧，實(shí)現(xiàn)談判目標(biāo)，學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀；開展班級(jí)辯論會(huì)，如“企業(yè)在商品采購時(shí)成本越低越好”等，讓學(xué)生更加透徹理解采購管理對(duì)企業(yè)成本控制的作用。

4.改革考試方式，注重能力考核

傳統(tǒng)的試卷考試方式注重的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的考核，而采購經(jīng)營(yíng)沙盤將理論知識(shí)通過實(shí)操體現(xiàn)，因此，沙盤的運(yùn)營(yíng)狀況既能很好的反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，除此之外，還可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的運(yùn)用知識(shí)的能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通交流能力、語言表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、自我管理能力等進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤考評(píng)。通過設(shè)計(jì)合理的考核體系，知識(shí)與能力評(píng)價(jià)并重，完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)的全面衡量?？傊?，采購經(jīng)營(yíng)沙盤在采購管理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅很好地解決了采購管理課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)難和學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)難的問題，更多的是讓這門課教學(xué)生動(dòng)性增強(qiáng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，明確學(xué)習(xí)目的和意義，培養(yǎng)崗位職業(yè)技能和素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)能力具有重要作用。

參考文獻(xiàn)： [1]張曉芹.基于工作過程的高職采購管理課程開發(fā)[J].廣州職業(yè)教學(xué)論壇，2013（2）.[2]張紅麗.采購與供應(yīng)管理課程教學(xué)改革研究[J].齊鑫物流教學(xué)，2012（8）.[3]張慶華.高校ERP沙盤模擬教學(xué)存在的問題與改革實(shí)踐[J].中國(guó)管理信息化，2008(12).文檔資料：采購經(jīng)營(yíng)沙盤在采購管理教學(xué)改革中的應(yīng)用，感謝你的閱讀和下載。本資源來自于網(wǎng)絡(luò)，本著保護(hù)作者知識(shí)產(chǎn)權(quán)的原則，請(qǐng)您下載后勿作商用，只可用于學(xué)習(xí)交流。本人如有侵犯作者權(quán)益，請(qǐng)作者留言或者發(fā)站內(nèi)信息聯(lián)系本人，我將盡快刪除。

第四篇：心理效應(yīng)在教育中的作用

教育心理學(xué)之 心理效應(yīng)在教育中的作用

摘要：心理效應(yīng)是社會(huì)生活當(dāng)中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律。它是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)，它具有獨(dú)特神奇的魅力。作為未來老師的我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始有意識(shí)的學(xué)習(xí)，如何利用和發(fā)揮各種心理心理效應(yīng)的積極作用，克服其消極影響，對(duì)于未來教學(xué)工作質(zhì)量和效果的提高有極大的作用。

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)，教育過程，作用

每一個(gè)當(dāng)老師的人，曾經(jīng)都是學(xué)生，我們都是深有體會(huì)的，對(duì)于老師的一個(gè)細(xì)微的行為，一句不經(jīng)意的話語，或者是學(xué)生的一些不正常的舉動(dòng)而作為他們的老師卻忽視了，導(dǎo)致之后有問題發(fā)生了，才后知后覺，但這足以影響甚至毀了一個(gè)學(xué)生的一生。這也是為什么現(xiàn)在的每一個(gè)師范生都需要修心理學(xué)的學(xué)分，不僅僅是為了畢業(yè)證書，更是為了將來在老師這個(gè)崗位上更好的教學(xué)。

記得小學(xué)的時(shí)候，老師總是會(huì)將好學(xué)生，乖學(xué)生安排在前面的座位，而我也總是坐在最前面的。升上四年級(jí)換了一個(gè)班主任，可能我比較活潑，她就認(rèn)為我是那種頑皮的學(xué)生，所以她把我調(diào)到最后跟一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生一起坐，當(dāng)時(shí)我的十分沮喪，有點(diǎn)破罐子破摔的感覺，慢慢的我變的不愛學(xué)習(xí)，上課跟同桌聊天，總之就是不聽課。即使我變成這樣，那個(gè)班主任對(duì)我卻隨之任之，完全不管我。這樣的我發(fā)展下去，結(jié)果我真的不敢想，但我敢肯定的是，我現(xiàn)在絕對(duì)不會(huì)寫這一份論文。我覺得我還算幸運(yùn)的。我的數(shù)學(xué)老師，他批評(píng)了我，他要我聽課。當(dāng)時(shí)我還覺得這數(shù)學(xué)老師很討厭，但他挽救了我，就像給一只迷途小羊指路一樣。最起碼在那時(shí)我沒有迷路，沒有走那一條錯(cuò)的路。把我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷說出來，并不是我要聲討我的班主任，贊美我的數(shù)學(xué)老師，只是想證明心理學(xué)在教育中有很重要的作用而已。要做好一名人民教師，就需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)，要學(xué)會(huì)避免類似我那樣的事情發(fā)生。

由上面我所說的例子中，我們可以看出如果當(dāng)時(shí)我的班主任懂一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)的話，她就不會(huì)在我出現(xiàn)反常行為的時(shí)候還隨之任之。所以作為未來教師的我們正確地認(rèn)識(shí)、了解、掌握并利用心理效應(yīng)是十分有必要的。

在這里我就闡述一下幾個(gè)我比較熟悉的心理效應(yīng)以及它們?cè)诮逃械淖饔谩?/p>

一、首因效應(yīng)。

所謂首因效應(yīng)，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。它是指當(dāng)人們第一次與某物或某人相接觸時(shí)會(huì)留下深刻印象，個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。

有這樣一個(gè)故事：一個(gè)新聞系的畢業(yè)生正急于尋找工作。一天，他到某報(bào)社對(duì)總編說：“你們需要一個(gè)編輯嗎？”“不需要！”“那么記者呢？”“不需要！”“那么排字工人、校對(duì)呢？”“不，我們現(xiàn)在什么空缺也沒有了?！薄澳敲矗銈円欢ㄐ枰@個(gè)東西。”說著他從公文包中拿出一塊精致的小牌子，上面寫著“額滿，暫不雇傭”?？偩幙戳丝磁谱?，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“如果你愿意，可以到我們廣告部工作。”

一個(gè)牌子表達(dá)了這個(gè)大學(xué)生的機(jī)智和樂觀，給總編留下了美好的第一印象，從而為自己贏得了一份工作。同樣的，作為班級(jí)的管理者，教師也要打響第一炮，贏得學(xué)生的接納，為以后成功的班級(jí)管理墊下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教師也要避免因?yàn)槭滓蛐?yīng)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見，而是能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，在長(zhǎng)期的相處中全面、正確地認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生。

二、蝴蝶效應(yīng)。

所謂蝴蝶效應(yīng)是指在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的巨大的連鎖反應(yīng)。

青少年學(xué)生，正處在他們?nèi)松某跗?，一切都等待著塑造。所以，作為他們身心成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，我們必須謹(jǐn)記“教育無小事”，留心教育中的蝴蝶效應(yīng)。在我們的教育過程中，老師的一個(gè)燦爛的笑臉，一句贊揚(yáng)話語。一種習(xí)慣性行為，都有可能在學(xué)生心里產(chǎn)生巨大的蝴蝶效應(yīng)，成為學(xué)生生命中意想不到的支點(diǎn)。就像我的經(jīng)歷一樣，數(shù)學(xué)老師的一個(gè)關(guān)注的眼神，一次批評(píng)，卻把我從懸崖邊拉回來了，挽救了一個(gè)差點(diǎn)走錯(cuò)路的學(xué)生，甚至可以說改變了我的一生。

勿以善小而不為，勿以惡小而為之，這也是教育中的蝴蝶效應(yīng)，老師們一定要對(duì)學(xué)校中的每一件小事保持敏感，找到其中的支點(diǎn)并加以善用，清除其中可能存在的“蟻穴”。當(dāng)年毛澤東的“星星之火可以燎原”更加證明了偉大存在于細(xì)節(jié)之中！

三、暗示效應(yīng)。

所謂暗示效應(yīng)是指在無對(duì)抗的條件下，用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標(biāo)相符合。

暗示其實(shí)是源自于一些能夠?qū)е掳凳拘睦淼囊磺幸蛩?，包括語言、行為、外部的環(huán)境等等，它們只要誘導(dǎo)了人們的思維，就會(huì)出現(xiàn)與之相一致的結(jié)果：積極的暗示就得到積極的結(jié)果，消極的暗示就得到消極的結(jié)果。

有一句很有力量也很熟悉的話“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。如果這句話，老師們可以適當(dāng)?shù)氖褂?，這將可以成為教育學(xué)生的魔棒。因此，老師應(yīng)該多方面的為學(xué)生制造積極暗示的條件，例如，教室是否打掃的足夠干凈舒適，布置的是否做夠溫馨？墻上是否貼有催人上進(jìn)的標(biāo)語？老師是否在全體學(xué)生面前表揚(yáng)好的行為？是否經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生他們能夠做的更好？事實(shí)上，老師的暗示不需要多，有些時(shí)候，一個(gè)眼神，一個(gè)撫摸，一句鼓勵(lì)，一條規(guī)則，一個(gè)口號(hào)，就足以讓一個(gè)學(xué)生甚至全班學(xué)生都能感受到老師對(duì)學(xué)生的期待和關(guān)心，就會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

心理學(xué)看似很神秘很高深，而事實(shí)上它卻存在于我們的身邊，如果作為未來老師的我們現(xiàn)在可以好好學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，了解各種常見的心理效應(yīng)并且在教學(xué)過程中加以善用的話，我相信我們的教學(xué)質(zhì)量和水平有極大的提高，而且學(xué)生也會(huì)喜歡這樣的老師的。

參考文獻(xiàn)：《教育中的心理效應(yīng)》（劉儒德 著 華東師范大學(xué)出版社）

第五篇：賞識(shí)教育在心理教育中的作用

賞識(shí)教育在心理教育中的作用

文學(xué)與新聞學(xué)院 漢語言文學(xué)二班 楊心怡 084104106

2《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“賞識(shí)”一詞的解釋看：“賞識(shí)是指認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。” 這說明了“賞識(shí)”具有 對(duì)某種“才能與價(jià)值”的重視和贊揚(yáng)，有的認(rèn)為：“賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異??”。因而賞識(shí)教育面向的是不同層面的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以從自己的起點(diǎn)開始，去體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)自我。

“皮格馬利翁效應(yīng)”提醒我們：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以，不管是家長(zhǎng)、老師、管理者，都應(yīng)該切記：不要視別人的自尊心、自信心為兒戲，因?yàn)橐胱屢粋€(gè)人重建自信，不知比破壞一個(gè)人的自信心要難上多少倍。

學(xué)會(huì)保護(hù)孩子的自尊心和自信心

根據(jù)羅森塔爾的分析，主要有如下四個(gè)社會(huì)教育心理機(jī)制：一是氣氛，即對(duì)他人高度的期望而產(chǎn)生了一種溫暖的、關(guān)心的、情感上支持所造成的良好氣氛；二是反饋，即教師對(duì)寄予期望的學(xué)生，給予更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)；三是輸入，即教師向?qū)W生表明對(duì)他們抱有高度的期望，教師指導(dǎo)他的學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問題給予啟發(fā)性的回答，并提供極有幫助的知識(shí)材料；四是鼓勵(lì)，即對(duì)所期望的學(xué)生教師總給以各種各樣的鼓勵(lì)，不斷朝向期待方向發(fā)展。上述羅森塔爾的分析很有道理。產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)還有如下主要原因：

一是期待者的威信。期待者的威信可以給被期待者以信心，使他們更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。一般而言，期待者威信越高，越容易產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。

二是期待結(jié)果的可能性。一般來說，期待結(jié)果估量后自認(rèn)為實(shí)現(xiàn)可能性較大，而且這種期待結(jié)果對(duì)自己又有意義，那么，羅森塔爾效應(yīng)產(chǎn)生的可能性就很大。

三是這一效應(yīng)是按“憧憬——期待——行動(dòng)——感應(yīng)——接受——外化”這一機(jī)制產(chǎn)生的。這就是說，期待者對(duì)期待對(duì)象產(chǎn)生美好的憧憬，并出現(xiàn)具體的期待結(jié)果，還要為這種期待付出具體的努力實(shí)踐，如給予積極的評(píng)價(jià)、肯定、表揚(yáng)、幫助、指導(dǎo)等行動(dòng)，使被期待者感受到期待者對(duì)自己的特殊的關(guān)懷和鼓勵(lì)，并從內(nèi)心上接受期待者的種種愛心和幫助，以致做出相應(yīng)的努力，把內(nèi)在的潛能激發(fā)出來，達(dá)到了期待者所期望的結(jié)果。這一過程中有一環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，都會(huì)影響到羅森塔爾效應(yīng)的產(chǎn)生或強(qiáng)度大小。看得起：

價(jià)值反映的是每個(gè)人所需求的東西：目標(biāo)、愛好、希求、的最終地位，或者反映的是人們心中關(guān)于美好的和正確事物的觀念，價(jià)值是內(nèi)在的主觀的概念，它所提出的是道德的、倫理的、美學(xué)的、和個(gè)人喜好的標(biāo)準(zhǔn)?！币蚨軌驖M足人的某種需要和美好的事物就是有價(jià)值的，人格尊嚴(yán)、平等、受到重視、贊揚(yáng)與尊重等都是人們所希求的東西，應(yīng)是價(jià)值的存在形態(tài)。那么，賞識(shí)教育就是為了保障其價(jià)值在教育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，特別是讓差生，他們受到的傷害可能最多，如有來自教師的、同學(xué)的、家長(zhǎng)的，甚至有時(shí)是自己的（有時(shí)他們連自己也瞧不起自己），因此，他們更需要受到公平的對(duì)待，也希望自己受到重視與贊揚(yáng)，找回自我價(jià)值，這也正是賞識(shí)教育的價(jià)值目標(biāo)所在。

平等：

“平等”不只是一個(gè)法律問題，也是教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求，是教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則。如果我們?cè)诮逃虒W(xué)中不能平等地對(duì)待全體學(xué)生，那么，教學(xué)中的民主氣氛將受到破壞，基本的教學(xué)秩序就難以維持。尊重與被尊重是相互的，社會(huì)學(xué)家認(rèn)為：“人的行為是互動(dòng)行為，即引起他人行為的行為?！币蚨?，教學(xué)中教師的意識(shí)、言行和態(tài)度對(duì)學(xué)生具有重要影響。

平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生就是指我們?cè)诮逃虒W(xué)中，不管學(xué)生是優(yōu)生還是后進(jìn)生，教師都應(yīng)當(dāng)同樣地給予關(guān)愛、理解和重視，這是一個(gè)待人公平與否的問題，也是對(duì)人的權(quán)利的尊重。所謂“親其師，信其道”也就是這個(gè)道理。

心理學(xué)認(rèn)為：“成功使人愉悅，充滿信心”。后進(jìn)生尤其需要體驗(yàn)成功，這是因?yàn)樗麄兯w驗(yàn)到的失敗多于成功。從這個(gè)意義上講，他們所需要的“成功感”比其他學(xué)生更為強(qiáng)烈。多給后進(jìn)生取得成功的機(jī)會(huì)，充分展示其優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中得到肯定性的評(píng)價(jià)

自我激勵(lì)：

專家認(rèn)為：“自我教育是一個(gè)人在道德修養(yǎng)上的自覺能動(dòng)性表現(xiàn)。”蘇霍姆林斯基曾說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！奔?lì)學(xué)生的自我教育對(duì)我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生及德育工作是一個(gè)重要的課題。賞識(shí)教育既是一種教育理念，也可以是一種教育手段，它的激勵(lì)作用具有顯著性和多樣性。

“羅森塔爾效應(yīng)”是很多教師都非常熟悉的心理學(xué)中的一個(gè)典型現(xiàn)象。在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的充分信任，并給予學(xué)生更多的肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立起極大的學(xué)習(xí)信心，從而獲得理想的教育效果。然而，學(xué)生就是不能長(zhǎng)久地被激勵(lì)下去。原因可能是忽略了一個(gè)問題，即“羅森塔爾效應(yīng)”需要有一個(gè)先決條件——真誠期待。除了要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀外，教師必須從下面三個(gè)方面入手：

1、蹲下身子看一看：不同的學(xué)生，其發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展?jié)摿Χ际遣灰粯拥?。教師如果高高在上，以成人的要求、特?yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)看待一般的學(xué)生，看到的永遠(yuǎn)只能是一無是處的學(xué)生。如果蹲下身子仰視學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生是多么的了不起：他們由一無所知的孩子，漸漸掌握了許許多多的知識(shí)，懂得了許許多多的道理；不但能夠把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，還能把課外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來；他們能夠發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域里的東西等等。蹲下身子看一看，那學(xué)生在教師的心目中就會(huì)變得高大。有了這種感覺，教師對(duì)學(xué)生的肯定、鼓勵(lì)就會(huì)發(fā)自內(nèi)心，對(duì)他們的期待就會(huì)非常真誠，學(xué)生自然就能從教師的言談舉止中感受到這種真誠。

2、換個(gè)角度想一想：學(xué)生都是有個(gè)性的，其發(fā)展的能力、方向都不完全相同，對(duì)于同樣的問題，或是同樣的結(jié)果，放在不同的學(xué)生身上，其價(jià)值是不一樣的。就是在同一個(gè)學(xué)生身上，教師如果換個(gè)角度想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還真是那么出色。有的學(xué)生是帥才，有的學(xué)生則是將才，還有的學(xué)生是軍師。這樣一想，教師對(duì)學(xué)生的看法自然是欣賞，對(duì)學(xué)生的期待也就是真誠的了。

3、搭個(gè)臺(tái)子試一試：教師必須為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生在這些舞臺(tái)上大顯身手，這樣，學(xué)生的才能就能充分地展示出來，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)又會(huì)更深一層，對(duì)學(xué)生就會(huì)增添更多的欣賞與喝彩，減少輕視與指責(zé)，一言一行中就會(huì)充分流露出對(duì)學(xué)生的信任。

“賞識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁?！百p識(shí)教育”是讓家長(zhǎng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育，讓家長(zhǎng)和教師與孩子生命和諧，讓兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育；是

家長(zhǎng)和教師在享受中教育孩子、孩子在享受與歡樂中學(xué)習(xí)的教育；是讓孩子天天快樂、家長(zhǎng)和教師日日贊嘆的教育。

學(xué)會(huì)寬容、真誠。承認(rèn)差異甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅(jiān)信孩子第一千凌一次地站起來，讓他們能夠看到自己的力量，才能挖掘自己的潛能，不斷朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。

以“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”為契機(jī)，賞識(shí)孩子給他們自信。

心理是指人的內(nèi)心世界的活動(dòng)，如智力、情緒、意志和性格方面的活動(dòng)，也可稱精神活動(dòng)。兒童處于迅速生長(zhǎng)發(fā)育階段，除了體格方面不斷增長(zhǎng)外，心理發(fā)展也很快，性格也逐步形成，但易受各種因素的影響。這些因素可歸納為兩大類：遺傳與環(huán)境、教育。

家庭是兒童從出生到青少年階段接觸最密切的環(huán)境，對(duì)兒童心理發(fā)育的影響最大。和諧的家庭關(guān)系、父母良好的道德品德，充滿著愛的安定環(huán)境和豐富充實(shí)的生活使兒童獲得健康的心理。父母是孩子第一任老師，也是孩子模仿的榜樣。父母對(duì)孩子的教育態(tài)度，對(duì)兒童早期情緒和性格的形成有深刻的影響。溺愛和照顧過多會(huì)使孩子養(yǎng)成幼稚、膽怯、任性、粗暴、無責(zé)任心、社會(huì)適應(yīng)性差、依賴性強(qiáng)的性格。如對(duì)孩子采取冷漠忽視或粗暴壓制的態(tài)度，則會(huì)使孩子的性格傾向于對(duì)人冷漠、孤僻、不合群，有時(shí)則有反抗、暴燥、執(zhí)拗的表現(xiàn)。如父母對(duì)子女態(tài)度親切、講理、民主，則兒童大多情緒穩(wěn)定、性格開朗、積極向上。父母對(duì)人處事的行為對(duì)孩子有潛移默化的作用。

孩子希望的起點(diǎn)，賞識(shí)教育

賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一。

賞識(shí)教育源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)，是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，總結(jié)的“花苞心態(tài)”調(diào)整了無數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”，總結(jié)的“生命像一條河”、“全納思維”、“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方；是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。

賞識(shí)教育的基本理念 ：

沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過錯(cuò)！賞識(shí)教育的本質(zhì)：

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉

淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。

賞識(shí)教育的奧秘：

賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)和孩子覺醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展！每一位孩子覺醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的！賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃?！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長(zhǎng)的教育！賞識(shí)教育是讓孩子天天快樂、家長(zhǎng)日日贊嘆的教育！

賞識(shí)教育的方法：

賞識(shí)教育歸納出信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則和簡(jiǎn)單易學(xué)的三字經(jīng)操作方法，從而對(duì)教育規(guī)律把握達(dá)到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。

賞識(shí)教育的特色：

賞識(shí)教育從誕生來源方面看，是生命的體驗(yàn)；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語言的突破。

賞識(shí)教育是人性化、人文化的家庭素質(zhì)教育好理念，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂還給孩子，是讓天下父母和孩子共同成長(zhǎng)的思想和方法。

賞識(shí)教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，在中國(guó)陶行知研究會(huì)和中央教科所的支持和重視下，在著名教育專家方明、朱小曼、著名教育活動(dòng)家歐陽維健及當(dāng)代教育家楊瑞清等一批仁人智士直接參與和幫助下，周弘老師全身心致力于賞識(shí)教育的理論科研和普及推廣。賞識(shí)教育的基本理念 ：沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過錯(cuò)！賞識(shí)教育的本質(zhì) ：是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。賞識(shí)教育的奧秘：是讓家長(zhǎng)和孩子覺醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展！每一位孩子覺醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的！賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃?！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長(zhǎng)的教育！賞識(shí)教育是讓孩子天天快樂、家長(zhǎng)日日贊嘆的教育！賞識(shí)教育的方法：賞識(shí)教育歸納出信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則和簡(jiǎn)單易學(xué)的三字經(jīng)操作方法，從而對(duì)教育規(guī)律把握達(dá)到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。賞識(shí)教育的特色：賞識(shí)教育從誕生來源方面看，是生命的體驗(yàn)；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；

從表達(dá)方式看，是語言的突破。賞識(shí)教育是人性化、人文化的家庭素質(zhì)教育好理念，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂還給孩子，是讓天下父母和孩子共同成長(zhǎng)的思想和方法。