第一篇：景弘中學教學樓BIM學習匯報

景弘中學教學樓BIM學習匯報

來設(shè)計院學習Revit已經(jīng)有4個月了，經(jīng)過這幾個月的學習與摸索，對Revit軟件的應(yīng)用是從無到有，也可以說取得了一點點成果。下面針對景弘中學教學樓工程Revit學習與應(yīng)用作一個匯報：

一、目前模型已經(jīng)建立完成絕大部分。下圖為總體圖：

二、對族的創(chuàng)建已經(jīng)相對熟悉，只要掌握物體的實物表現(xiàn)就可以模擬出與實物幾乎一樣的族。下圖為項目中用到的一些族圖：

三、問題總結(jié)繪制過程中還是發(fā)現(xiàn)了不少問題

1)防水處理

排水溝，屋面防水層、放坡，雨棚防水層、放坡等，模型表現(xiàn)目前還不能做到很具體。2)族

目前的族參數(shù)還不夠詳細，除了材質(zhì)，大小等幾何屬性，還有造價、能耗、防火等級等很多信息沒有體現(xiàn)到族中，在后期的過程中還需要不斷的完善族的參數(shù)，不過一個標準族應(yīng)該包含哪些參數(shù)也需要一個標準化。3)墻與梁柱的關(guān)系

Revit系統(tǒng)默認沒有優(yōu)先級，那么墻和梁柱之間沒有剪切關(guān)系，在統(tǒng)計時，插入梁、插入柱的墻伸入柱的梁的重合部分也計算在內(nèi)，這一點目前需要手工一一調(diào)整來實現(xiàn)分離，工作量巨大。4)自建族

例如排水溝，自建族沒有系統(tǒng)族的那么好用，不能實現(xiàn)在轉(zhuǎn)角處自動連接，需要增加相同類型轉(zhuǎn)角族。還有待探索與學習族的建立要點，增加族的適用性。5)場地與環(huán)境

Revit提供了場地功能，但是場地相對總圖需要的規(guī)模來說有點小，只能實現(xiàn)相對模型建筑面積大一些的場地，相對SU這一塊功能比較薄弱。環(huán)境，Revit需要大量的構(gòu)件來實現(xiàn)復(fù)雜的環(huán)境，因為模型比較細，所以大量的環(huán)境構(gòu)件會增加開銷，估計Revit也是這樣考慮的，所以目前環(huán)境這一塊功能也相對薄弱。

四、防水處理等詳圖構(gòu)件如女兒墻上成品滴水、屋面防水層、屋面放坡、檐板放坡及防水等排水處理方面的三維表現(xiàn)比較困難，目前可以通過相對成熟的二維詳圖以及注釋標識來處理。樓板放坡剖面會有變形問題，防水層需要往墻上固定的那一段目前只能采用與平面分開處理的方式。

五、對CAD的補充與修改在參照CAD施工圖建模過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些CAD圖紙上的一些小問題。例如：在參考過程中發(fā)現(xiàn)廁所用的門和教室用門一樣，六樓辦公室門窗不全等，最為有用的應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)了建筑立面與結(jié)構(gòu)的梁柱之間的沖突問題，如兩個入口上方的挑梁和墻柱的長度不一致，導(dǎo)致立面有挑梁外露，樓梯間通窗和梯邊梁位置關(guān)系問題，梯邊梁需縮進100mm。設(shè)備專業(yè)的碰撞檢測問題就有郭娟詳細介紹。

六、施工圖用Revit出的施工圖，PDF文件。Revit的施工圖只是整個模型一部分幾何表現(xiàn)，涵蓋的信息不到模型的50%，所以Revit出施工圖只是一個環(huán)節(jié)，不是目標，更不是標準。

總結(jié)：

學習和摸索Revit也有4個月了，作為一個計算機專業(yè)的來看Revit和CAD兩個軟件，覺得Revit還是比較容易上手的，操作習慣也比較容易接受。至于CAD出圖流程我不是很了解，但是Revit是模型和施工圖是一體化的，模型建完了，施工圖就只差注釋了，門窗可以一鍵注釋，尺寸標注也比較容易。Revit還能生成比較詳細的明細表，可以統(tǒng)計每一層的門窗、墻、柱、梁、燈等等構(gòu)件的數(shù)量。

接下來，我們需要學習的是： 怎么樣才能使三個專業(yè)更好的協(xié)同工作，不僅體現(xiàn)在設(shè)計的工作流程上，還要體現(xiàn)到模型上構(gòu)件的優(yōu)先級，甚至有沖突時，誰被誰剪切，或者繞過某個構(gòu)件。

怎么樣建好族和族庫，有利于方便快捷的開展建模（讓設(shè)計變成簡單的堆積木）；

怎么樣快捷的出施工圖，發(fā)掘Revit的優(yōu)勢，比如立面-剖面-詳圖自動生成、一鍵注釋門窗、快速標尺等；

怎么樣完善模型三維以外的多維信息化（時間控制、能耗、算量、造價、可維護性、可持續(xù)性等），這才是真正的BIM，給客服帶來看得見的利益，才能提高企業(yè)競爭力。

沒有學習，沒有交流就是閉門造車，我們需要老師。

第二篇：景弘中學教學樓BIM學習匯報

景 弘 中 學 教 學 樓 B I M 學習匯 報

建筑模型篇

對族的創(chuàng)建已經(jīng)相對熟悉，只要掌握物體的實物表現(xiàn)就可以模擬出與實物幾乎一樣的族。下圖為項目中用到的一些族圖：

問題總結(jié) 繪制過程中還是發(fā)現(xiàn)了不少問題 1)防水處理

排水溝，屋面防水層、放坡，雨棚防水層、放坡等，模型表現(xiàn)目前還不能做到很具體。2)族

目前的族參數(shù)還不夠詳細，除了材質(zhì)，大小等幾何屬性，還有造價、能耗、防火等級等很多信息沒有體現(xiàn)到族中，在后期的過程中還需要不斷的完善族的參數(shù)，不過一個標準族應(yīng)該包含哪些參數(shù)也需要一個標準化。

3)墻與梁柱的關(guān)系

Revit系統(tǒng)默認沒有優(yōu)先級，那么墻和梁柱之間沒有剪切關(guān)系，在統(tǒng)計時，插入梁、插入柱的墻 伸入柱的梁的重合部分也計算在內(nèi)，這一點目前需要手工一一調(diào)整來實現(xiàn)分離，工作量巨大。

4)自建族

例如排水溝，自建族沒有系統(tǒng)族的那么好用，不能實現(xiàn)在轉(zhuǎn)角處自動連接，需要增加相同類型轉(zhuǎn)角族。還有待探索與學習族的建立要點，增加族的適用性。

5)場地與環(huán)境

Revit提供了場地功能，但是場地相對總圖需要的規(guī)模來說有點小，只能實現(xiàn)相對模型建筑面積大一些的場地，相對SU這一塊功能比較薄弱。環(huán)境，Revit需要大量的構(gòu)件來實現(xiàn)復(fù)雜的環(huán)境，因為模型比較細，所以大量的環(huán)境構(gòu)件會增加開銷，估計Revit也是這樣考慮的，所以目前環(huán)境這一塊功能也相對薄弱。

防水處理等詳圖構(gòu)件 如女兒墻上成品滴水、屋面防水層、屋面放坡、檐板放坡及防水等排水處理方面的三維表現(xiàn)比較困難，目前可以通過相對成熟的二維詳圖以及注釋標識來處理。樓板放坡剖面會有變形問題，防水層需要往墻上固定的那一段目前只能采用與平面分開處理的方式。

對CAD的補充與修改 在參照CAD施工圖建模過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些CAD圖紙上的一些小問題。例如：在參考過程中發(fā)現(xiàn)廁所用的門和教室用門一樣，六樓辦公室門窗不全等，最為有用的應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)了建筑立面與結(jié)構(gòu)的梁柱之間的沖突問題，如兩個入口上方的挑梁和墻柱的長度不一致，導(dǎo)致立面有挑梁外露，樓梯間通窗和梯邊梁位置關(guān)系問題，梯邊梁需縮進100mm。設(shè)備專業(yè)的碰撞檢測問題就有郭娟詳細介紹。

施工圖 用Revit出的施工圖，PDF文件。

Revit的施工圖只是整個模型一部分幾何表現(xiàn)，涵蓋的信息不到模型的50%，所以Revit出施工圖只是一個環(huán)節(jié)，不是目標，更不是標準。

總結(jié)：

學習和摸索Revit也有4個月了，作為一個計算機專業(yè)的來看Revit和CAD兩個軟件，覺得Revit還是比較容易上手的，操作習慣也比較容易接受。至于CAD出圖流程我不是很了解，但是Revit是模型和施工圖是一體化的，模型建完了，施工圖就只差注釋了，門窗可以一鍵注釋，尺寸標注也比較容易。Revit還能生成比較詳細的明細表，可以統(tǒng)計每一層的門窗、墻、柱、梁、燈等等構(gòu)件的數(shù)量。

接下來，我們需要學習的是： 怎么樣才能使三個專業(yè)更好的協(xié)同工作，不僅體現(xiàn)在設(shè)計的工作流程上，還要體現(xiàn)到模型怎么樣建好族和族庫，有利于方便快捷的開展建模（讓設(shè)計變成簡單的堆積木）； 怎么樣快捷的出施工圖，發(fā)掘Revit的優(yōu)勢，比如立面-剖面-詳圖自動生成、一鍵注釋門窗、快速標尺等；

怎么樣完善模型三維以外的多維信息化（時間控制、能耗、算量、造價、可維護性、可持續(xù)性等），這才是真正的BIM，給客服帶來看得見的利益，才能提高企業(yè)競爭力。

沒有學習，沒有交流就是閉門造車，我們需要老師。

上構(gòu)件的優(yōu)先級，甚至有沖突時，誰被誰剪切，或者繞過某個構(gòu)件。

結(jié)構(gòu)模型篇

一，出圖的差異

1，表達構(gòu)件的方式不同。

autoCAD以線和文字表達所有的信息。revit中生成的施工圖本生是截取實體模型中的平面，立面與剖面，并把所能需要的各種平面圖截取拼湊在一起，因此revit生成的施工圖是不能編輯的，它所能呈現(xiàn)的所有信息都是模型中都事先存在的。所以revit生成的施工圖中最大感覺就是線基本都是實線，且結(jié)構(gòu)尺寸都是按1/100呈現(xiàn)。

2.施工圖的出圖形式不同。

CAD直接在原圖中標注配筋信息，為了更好的反應(yīng)配筋信息，其尺寸比例都會放大。

revit中的柱尺寸是不能在原圖中放大的，只能通過對柱子進行詳圖索引，并在詳圖索引中放大，并標注其配筋信息。

3.信息的承載形式不同。

同理，revit任何大樣圖的體現(xiàn)都必須借助大樣索引和剖面兩種形式呈現(xiàn)，不能自由繪制。

CAD都是拿文字配合圖形表達所需要的任何信息。revit中，文字信息只信息表達的一種。revit中采用了一種叫族的信息載體，梁板柱的配筋，尺寸，注釋，符號等都是通過族來傳遞表達。比如說矩形柱，我們得建個柱族，族中含有矩形柱編號，長（b），寬（h），縱筋總數(shù)，種類和直徑等十幾個參數(shù)組合而成，然后我們把這些參數(shù)按照一定的規(guī)則排列，這樣族就能準確的與矩形柱中的相關(guān)信息一一對應(yīng)，然后我們導(dǎo)入這個族時，其自動讀取柱中的信息。

4.板鋼筋的布置不同。

revit 中暫時只默認了雙層雙向布筋一種形式，這與實際是有很大出入的。而且板筋是不能隨意布置，只能通過去選擇某塊板，再對板的負筋，分布筋，板底主筋，分布筋進行直徑，種類和間距的選擇，這樣板就自動布筋完成。因此與CAD中有很大的不同。

5.明細表的應(yīng)用。

明細表是revit中特有的信息表達方式，它能把模型中的很多信息以表格的形式呈現(xiàn)出來，方便我們統(tǒng)計數(shù)據(jù)。因為此表格有特有的格式，且每一項內(nèi)容都和模型中實例一一對應(yīng)，只要明細表完成了，其模型中的一些數(shù)據(jù)便會自己體現(xiàn)在表格中。二，現(xiàn)狀與未來?，F(xiàn)狀:

1.revit能快速的完成結(jié)構(gòu)模型的建立，模型與真實建筑非常接近。能對每層的任何構(gòu)件進行真實模擬，因此，其計算后的數(shù)據(jù)應(yīng)該會更準確的反應(yīng)出真實情況。revit2013還不能進行計算，因此模型的所有信息都是通過PK計算而來。計算插件能解決部分計算問題，但是計算可靠信有待驗證。

2.鋼筋導(dǎo)入某些主體是仍不能實現(xiàn)(比如板)。3.建立族庫需要花費很大的精力和時間。

4.明細表的完善還需要繼續(xù)研究，并完善。

未來：

1.revit的操作性很方便，比PK等同類產(chǎn)品建模更快，且模型能通過3D等不同視角去檢出碰撞，是非常有利于三專業(yè)之間的交流。

2.revit做的鋼結(jié)構(gòu)模型非常精細。比如兩端鋼梁的連接件都必須嚴格按照尺寸設(shè)計。因此這樣的模型能很真實的展示出真實效果，而且設(shè)計者能很快從的查看并修改出其中的問題。

3.明細表能做部分統(tǒng)計的做用，對以后的工程造價估算有很大的幫助。

4.當模計算完成，我們只需把族導(dǎo)入模型中就能讓其呈現(xiàn)出構(gòu)件信息，不需人工輸入，且所施工圖都是直接截取模型中的現(xiàn)有信息而來，因此假如模型計算結(jié)果沒問題，出圖的時間是非?？斓?。且建模中數(shù)據(jù)一改，施工圖中的數(shù)據(jù)也是自動修改的，不學擔心計算結(jié)果出圖結(jié)果不一致。

設(shè)備（水暖電）模型篇

主要運用Autodesk Revit作為BIM工具軟件，實現(xiàn)參數(shù)化設(shè)計、系統(tǒng)分析計算、三維模擬檢查碰撞以及協(xié)同工作等功能。

運用Revit可解決哪些問題？

在沖突分析方面，運用Revit可實現(xiàn)各專業(yè)之間的碰撞檢查，能更有效地發(fā)現(xiàn)工程潛在的差異和沖突，提高設(shè)計準確率和監(jiān)測分析水準，同時對施工有指導(dǎo)作用。

在三維建模方面，運用Revit建立三維模型效率高，從三維模型抽取施工圖快捷、準確，依據(jù)三維模型可統(tǒng)計設(shè)備和材料明細表。

在協(xié)同設(shè)計方面，運用Revit統(tǒng)一各專業(yè)設(shè)計平臺，實現(xiàn)多專業(yè)協(xié)同設(shè)計，實現(xiàn)多專業(yè)數(shù)據(jù)交流通暢。

在設(shè)計計算方面，運用Revit可以快速提取計算所需的建筑或設(shè)備信息，從而提高計算速度。在設(shè)計階段，運用Revit的3D技術(shù)來實現(xiàn)設(shè)計整體可視化。

在施工階段應(yīng)用Revit，以降低信息傳送過程中可能出現(xiàn)的錯誤。運用Revit可以進行圖紙創(chuàng)建、變更、導(dǎo)出和打印。

運用Revit的過程中還存在哪些問題？ 暫無統(tǒng)一的BIM標準和規(guī)范。

不能直接運用Revit實現(xiàn)符合我國暖通專業(yè)標準和規(guī)范的負荷計算，需通過Revit導(dǎo)出gbXML文件，并通過第三方軟件（如：鴻業(yè)軟件）進行計算。

有關(guān)管件和線管配件族的CVS文件學習資料過少，CVS文件的建立和使用有待深入研究和學習。

是否有必要運用Revit繪制原理圖。CAD糾錯

通過Revit三維可視化特點，可以更直觀的發(fā)現(xiàn)CAD繪制圖紙中存在的沖突和問題。

通過Revit的碰撞檢查功能，可更快速有效的檢查出各專業(yè)間的沖突，如：設(shè)備、管件與建筑的沖突，管線沖突等。

運用CAD和運用Revit制圖在軟件使用過程中有何異同？ 相同點：

針對水暖電專業(yè)都分別設(shè)置了相應(yīng)的使用功能區(qū)。都具有外部參照功能。不同點：

水暖電各專業(yè)的CAD專業(yè)軟件都根據(jù)各專業(yè)制圖需要提供了較為完善的制圖和專業(yè)計算功能，但Revit把水暖電專業(yè)集成在同一個軟件中，專業(yè)性沒有CAD專業(yè)軟件強大，需要通過加入相關(guān)插件或第三方向軟件才能實現(xiàn)。

Revit為水暖電各專業(yè)提供的基本模型圖元較少，需要通過設(shè)計人員自行根據(jù)項目需要創(chuàng)建相關(guān)的族，因此，在Revit應(yīng)用初期階段，需根據(jù)各專業(yè)需求，儲備完善的族庫。

運用Revit建立的項目文件是一個設(shè)計信息數(shù)據(jù)庫模型，對項目文件設(shè)計進行的修改能同步反映在所有關(guān)聯(lián)區(qū)域，便于項目管理。

雖然CAD也具有引用外部參照的功能，但不能像Revit一樣通過 “復(fù)制/監(jiān)視”功能進行各專業(yè)間的設(shè)計協(xié)調(diào)。如：水暖電設(shè)計師可通過鏈接Revit建筑模型與建筑專業(yè)進行信息連接，電氣設(shè)計師通過“復(fù)制/監(jiān)視”功能可以獲得水暖專業(yè)的動力信息。

如何使Revit與CAD兩步出圖？

目前，我們主要是通過參照已經(jīng)繪制好的CAD圖運用Revit建立信息模型，若直接運用Revit出CAD圖，則可以達到兩者同步出圖的目的。

在使用Revit的過程中，各專業(yè)間的協(xié)作問題。

可以通過鏈接其它專業(yè)的信息模型，并對需要關(guān)注的圖元進行“復(fù)制/監(jiān)視”。通過工作共享，使多名工作組成員對同一項目文件進行處理。

通過碰撞檢查，能快速準確地確定某一項目中圖元之間或主體項目與鏈接模型間的圖元是否相互碰撞。

第三篇：赴景弘中學學習心得體會

赴景弘中學學習心得體會

九澧實驗學校 韓艷紅

為了學習先進課改經(jīng)驗，深化課堂教學改革，打造高效課堂，2013年12月19日，我校組織部分教師外出到株洲景弘中學學習考察。我有幸成為其中的一員，這對于我來說是一個難得的學習機會，當我懷著激動、期盼的心情，帶著教學中存在的困惑、疑問走進景弘中學的校門時，我深深被他們的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采深深地吸引著。真不愧是湖南省課改樣板示范校和校本研訓示范基地。當我走進課堂時，再一次被教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作震撼了我。雖然這次學習活動已經(jīng)結(jié)束了，但所參觀之處無不給我留下了深刻的印象，以下我將談?wù)勥@次外出學習的體會。體會一把課堂還給學生，學生互相幫助，活動自由。

景弘中學的課堂模式 “一三六”高效課堂教學模式。高效課堂“以學生為中心”，倡導(dǎo)“相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生”的學生觀，“以學定教、以學論教、先學后教、自學為主”的教學觀，培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習能力，精心設(shè)計課堂教學流程，讓學生自己觀察，自己思考，自己表述、自己動手、自己總結(jié)，把課堂主動權(quán)、出彩權(quán)交給學生，讓課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”。

“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖瑢W是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多

向交流，同學之間的協(xié)作更方便。教師在教學中，充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。

教師不再是高高在上的傳道授業(yè)者，而是把自己融入到學生中去，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這里教師真正成為“導(dǎo)師”，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

學生實行討論式的學習，使問題可以通過學生間平等的合作討論來解決，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習，從而提高教育教學效率。

體會二充分調(diào)動學生的學習熱情。

這是我在平時教學中遇到的最大問題，也是最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一個學生。課堂教學中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學生得到充分尊重了，學生都有了學習信心了，學生的學習積極性就較容易被調(diào)動起來了。景洪中學還通過一些具體措施激勵學生努力學習。一是劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預(yù)習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子、優(yōu)秀學習小組長等。三是小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。四是及時的獎勵和鼓勵制度。最明顯的評價方式是評價小黑板，小黑板評價項目內(nèi)容可由教師根據(jù)實際需要進行設(shè)定。想要培養(yǎng)學生哪方面的能力，就評價學生的哪一方面，這樣有利于教師有重點的培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生學習能力。

體會三教育的成功源自教育細節(jié)的成功。

校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚。走進校園就看到學校的墻壁上，宣傳欄中，教室的窗戶邊，教室墻壁上處處有課改宣傳，有各種教師工作制度，有培養(yǎng)和發(fā)展學生的目標，有學生的各種成果展示，有名師、名生宣傳等等，都給人一種奮發(fā)向上的氣勢。在細微之處體現(xiàn)著教育者為學生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進入了一種常態(tài)的話，那么對于學生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進。

此次考察學習是一次難忘的學習經(jīng)歷。不論是聽課還是聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學工作的鞭策。我認識到，作為一名教師，時刻樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實施

素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！在以后的教學中，我會努力地去實踐學到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學的水平，讓自己的教學教藝更上一層樓。

第四篇：景弘中學學習考察心得體會

景弘中學學習考察心得體會

——彭銀波

學習是伴隨教師終身的大事，為學習先進課改經(jīng)驗，深化課堂教學改革，進一步推進教學改革的發(fā)展，在學校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校全體教師外出到株洲景弘中學學習考察。

這是一個難得的機會，我懷著激動、期盼的心情，帶著教學中存在的困惑、疑問進行實地考察學習。我和外語組的老師們一起聽了兩節(jié)英語課，并和其他所有來參加考察學習的老師們一起聽了一場專題講座報告。景弘中學是湖南省課改樣板示范校和校本研訓示范基地。雖然這次考察學習活動已經(jīng)結(jié)束了，但所參觀的學校的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采，無不給我留下了深刻的印象。尤其是其教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作深深地震撼了我。以下我將談?wù)勥@次考察學習的體會。

景弘中學不論是英語課還是其他課，不論是新授課還是復(fù)習課，他們的模式都是一樣的，即“一三六”高效課堂教學模式。高效課堂“以學生為中心”，倡導(dǎo)“相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生”的學生觀，“以學定教、以學論教、先學后教、自學為主”的教學觀，培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習能力，精心設(shè)計課堂教學流程，讓學生自己觀察，自己思考，自己表述、自己動手、自己總結(jié)，把課堂主動權(quán)、出彩權(quán)交給學生，讓課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”。

體會一

把課堂還給學生，學生互相幫助，活動自由。

“三人行，必有我?guī)熝??！蓖瑢W是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流，同學之間的協(xié)作更方便。通過同學之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發(fā)思維，互相促進。在教學中，給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在教學中，充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。

教師不再是高高在上的傳道授業(yè)者，而是把自己融入到學生中去，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這里教師真正成為“導(dǎo)師”，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

學生實行討論式的學習，使問題可以通過學生間平等的合作討論來解決，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習，從而提高教育教學效率。

體會二

充分調(diào)動學生的學習熱情。

這是我在平時教學中遇到的最大問題，也是最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一個學生。課堂教學中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學生得到充分尊重了，學生都有了學習信心了，學生的學習積極性就較容易被調(diào)動起來了。景洪中學還通過一些具體措施激勵學生努力學習。一是劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預(yù)習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子、優(yōu)秀學習小組長等。三是小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。四是及時的獎勵和鼓勵制度。最明顯的評價方式是評價小黑板，小黑板評價項目內(nèi)容可由教師根據(jù)實際需要進行設(shè)定。想要培養(yǎng)學生哪方面的能力，就評價學生的哪一方面，這樣有利于教師有重點的培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生學習能力。

體會三

教育的成功源自教育細節(jié)的成功。

校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見，學生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細微之處體現(xiàn)著教育者為學生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進入了一種常態(tài)的話，那么對于學生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進。

景洪中學在導(dǎo)學案建設(shè)、課堂流程、學習小組建設(shè)、課堂管理和評價方面等方面都為我們提供了寶貴的學習經(jīng)驗。

在知識經(jīng)濟時代的今天，我們倡導(dǎo)“終身學習”。那么，培養(yǎng)學生的學習能力才是當前的首要任務(wù)。而我個人認為，景洪中學的“一三六”高效課堂教學模式在培養(yǎng)學生學習能力方面是一種有效的模式，能夠充分、突出地培養(yǎng)學生各方面的能力，包括獨立探求知識的能力、與他人合作的能力、流暢的表達能力等。

一、獨立探求知識的能力

這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個重要原因。那些優(yōu)秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導(dǎo)下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨立思考來解決，他們總是根據(jù)自己的實際情況來安排學習，表現(xiàn)出較強的獨立性和自主性。因此，在一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那么知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進一步發(fā)展。所以，同學們在學習中應(yīng)加強自學精神和獨立意識。

二、與他人合作的能力

人類的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，所以我們在獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協(xié)作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想。”

三、流暢的表達能力

表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善于演講，能夠準確、自如地表達自己的思想是一種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現(xiàn)，不注意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發(fā)展，進而影響學習。景弘中學將學習小組制度化、規(guī)范化，實行討論式的學習，使問題通過學生間平等的合作討論來解決，同時給學生提供大量的展示機會。這種課堂模式能有效地提高學生的表達能力。這種能力不僅能有效的提高學習能力，而且對于學生今后的學習、生活、工作而言，都將是一筆難得的財富。

此次考察學習是一次難忘的學習經(jīng)歷。不論是聽課還是聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學工作的鞭策！我認識到，作為一名教師，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！總之，這次的外出考察學習我學到了很多東西，也增長了我的見識。在以后的教學中，我會努力地去實踐學到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學的水平，實現(xiàn)參加這次外出培訓的目的，讓自己的教學教藝更上一層樓。

2012/04/05

第五篇：景弘中學學習小組報告

景弘中學學習小組的調(diào)查報告

共同體專家一針見血地指出：我們的學習小組功能發(fā)揮不好。

我們自身也認為：學習小組沒有得到充分、規(guī)范的利用，極大影響了我們的課題。結(jié)合過去的研究和觀察，現(xiàn)對我校學習小組存在的問題，以及如何解決的方案報告如下。

第一部分問題與措施

一、最嚴重的問題：加扣分不一致、不科學，在學生心中造成“不公平”的印象，副作用很大，是一顆毒瘤，必須挖除！

現(xiàn)象1：這是一個老問題，依然未得到很好解決。有的班級有的科目是0.5分、1分的加，一節(jié)下來與其它課堂造成天壤之別，最多的時候一節(jié)課下來超過3分，甚至達到5分以上，造成整個學習小組這個生態(tài)系統(tǒng)失衡。

分析：這是個別老師私心太重的表現(xiàn)，是一種“愚昧”、“無恥”的表現(xiàn)，為了讓學生傾向于本學科，便盲目地加大分值，導(dǎo)致對其他課堂、學科不在乎的后果。也是學生和班主任意見最大的一點。

解決措施：⑴、以學校和年級名義要把這種行為納入考核，要處罰這類行為，校驗評組將對這項規(guī)范的操作進行從重扣分；

⑵、班主任要帶頭維護本班的評價系統(tǒng)，自己做好標桿，不濫加濫扣分，同時，對本班其他科任老師的課堂加扣分要監(jiān)控，如果超過一定范圍，要調(diào)整到能接受范圍內(nèi)，并確認類似現(xiàn)象以后不再出現(xiàn)；

⑶、學校統(tǒng)一的加扣分標準為0.1-0.3。學生贊同的方法是：綜合幾個方面的評價，如上臺參與、質(zhì)疑、形式等一節(jié)課總體情況予以加扣分。當然，作為老師也可以靈活運用，進行專項內(nèi)容評分，要什么評什么，但一節(jié)課下來各組差距不能大于0.5。.現(xiàn)象2：加分不科學，有的老師一節(jié)課就那么兩三個專題，讓展示的兩三個組的有很大的加分機會，而沒參與展示的組就不給加分，導(dǎo)致有的課上展示組加了1.5，而沒展示的組就感到老師不公平、偏心，有些同學暗地里賭氣、埋怨。也有的老師，記起來的時候，進行加分扣分，可是輪了兩三個組后，因為時間等原因，忘記給后面的組加分了。

分析：這是老師個人操作技術(shù)不高的表現(xiàn)，也是不重視學習小組評價的表現(xiàn)。解決措施：⑴、提高個人教育水平（非教學水平），如果這節(jié)課確實不能每個組都上臺展示，其他組就應(yīng)在板書、質(zhì)疑、補充方面提供加分機會，保持整體平衡；

⑵讓哪個組展示，要說明理由，并盡量不同節(jié)次讓每個組展示的機會相近； ⑶有時候不一定要分組，就讓各組自由爭搶機會；

⑷自己記性差，可以交由學生協(xié)助計分。

現(xiàn)象3：學生加扣分記錄有“徇私”等不公平現(xiàn)象。有的雖然老師講了加扣分，但不記；有的因為關(guān)系好，下課后會找值日班長去消分。有的值日組長也會這樣。

分析：這是班主任班級管理的疏漏，沒到位。

解決措施：⑴、加強班風建設(shè)，樹立公平、公正的風氣；

⑵、做好思想工作，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟加扣分的目的何在；

⑶、完善值日制度，值日班長可由兩位不同組的人共同擔任，班長要管理值日班 1

長；組長要及時監(jiān)管值日組長，同時組長也要接受組員的監(jiān)督；

⑷、及時公開評價結(jié)果，有的班級專設(shè)白板、有的在黑板一欄，讓加扣分公開公正； ⑸、對不公正行為及時處理，做好教育。

二、學習小組的利用停留在表面，沒有深入發(fā)揮它的功能，尤其是小組學習對

子、師徒以及課堂上小組的分工大多有名無實；組長做常規(guī)事務(wù)做得還好，但在課堂過程管理、組織、評價方面發(fā)揮不好。

現(xiàn)象一：大部分班級都還是搭建了這些架子，但落實不好（落實好的班級，成績絕對不錯，那些只弄出個形式的班級則推行艱難）。課堂對子之間無對學、課后無兵練兵、兵強兵；師徒之間的考評制度不健全，無落實，不知道怎樣利用。組長收作業(yè)、發(fā)資料比較勤快，老師說的加扣分還是能記載，但少自主管理。

解決措施：

1、把學習對子、師徒編排清楚，不要弄得不明不白，或者模棱兩可，一開始的時候不妨簡單一點，就按綜合的設(shè)置，等待完善了再分具體科目；

2、完善評價制度，很多做得好的班級就是把徒弟的表現(xiàn)和師傅的評價掛鉤，徒弟課堂表現(xiàn)好、考試有進步就給師傅加分、獎勵，評選優(yōu)秀師傅；

3、組長培訓：由正副組長分別針對學習（預(yù)習、合作、展示、導(dǎo)學案等）和行政（衛(wèi)生、紀律、就寢等）帶領(lǐng)本組制定基本的規(guī)范要求，確保每個同學都能明確每個學習環(huán)節(jié)的具體做法。利用主題班會各小組發(fā)表就職演講，介紹小組管理方案，小組成員表態(tài)。帶：老師給組長提出要求，定期對組長進行培訓，要求組長起好帶頭作用，管理好本小組。評：一段時間后召開一些班會，如“夸夸我們的好組長”，定期評價小組長。對于個別不服從組長管理的學生，一方面利用小組會議教育該學生，個別還嚴重的則要班主任對其進行批評教育，采取更嚴厲的措施。

現(xiàn)象二：不知道在課堂上怎樣發(fā)揮小組功能。

分析：科任教師培訓不到位。

解決措施：要老師根據(jù)本學科特點首先培訓好本學科的獨學方法、對學方法、群學方法，然后由組長（或?qū)W科組長）按照學科老師提供的方法進行。比如政治學科：獨學時候就是先閱讀教材，在教材做圈畫勾點，完成導(dǎo)學案上的“自學導(dǎo)航”，然后思考專題（列要點）；對學時候就和學習對子進行交流，此時基本圍繞導(dǎo)學案上的內(nèi)容進行；群學和組內(nèi)小展示的時候，組長要發(fā)揮大作用了，可以先要C層學生把指定內(nèi)容跟大家展示一下，大家?guī)兔ρa充；可以進行分工，哪些人上臺板書，哪些人繼續(xù)圍繞問題進行討論、拓展（聯(lián)系生活、社會，有什么、是什么、怎么做）；可以安排進行表演，組長就是導(dǎo)演，分工、彩排；班內(nèi)大展示的時候，要指定人上臺的上臺、補充的補充、板書的板書。組長在整個過程中要負責本組紀律。

各個學科老師自己要明確要學習小組干什么、怎么做，并告訴學生、告訴組長，并進行培訓。

附昌樂二中的做法：

高效學習小組：每班共9個小組，每組6人，小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學習模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負擔過重，又利于調(diào)動多數(shù)人的積極性。平時活動以組為單位開展，例如收作業(yè)，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學習小組的建設(shè)

很注重評價，每節(jié)課由學科班長評價出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。

高效學習小組組長——動車組的分動力機

①小組長要善于團結(jié)同學、幫助同學，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起學習小組的學習領(lǐng)袖角色。

②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標。

③小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，做到學習內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長要建立針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價機制，每周總結(jié)公布一次評價結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

⑤小組長要組織小組成員利用好自主學習，根據(jù)A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交。

⑥ 小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。

（3）高效學習科研小組

全班每個學科設(shè)立一個高效學習科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學習小組均有一人進入一個高效學習科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學。每個小組都設(shè)立一名組長，該組長既為該科的學科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問題。高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。每科任課教師都要的本學科的高效學習科研小組成員進行指導(dǎo)和培訓，也可對其加營養(yǎng)餐。

三、學校管理層面要跟上。

措施：

1、班級內(nèi)部首先要落實對學習小組的評價，重視學習小組的作用；

2、學校（學工處、年級）每周要對學習小組有評比，有周情反饋，每月（至少半學期）要大規(guī)模、隆重評選優(yōu)秀學習小組、優(yōu)秀小組長，并公開表彰；

3、期末學校榮譽評選與學習小組評價掛鉤（如要獲得校三好學生或優(yōu)秀干部，所在組需達到什么條件、個人得分要達到什么條件）；

4、每學期根據(jù)學習小組評分，定學生綜合素質(zhì)ABC三等，并張榜公布。

第二部分行動建議

1、設(shè)計專題，舉行一次學習小組的體驗式培訓

2、期中考試后，各備課組設(shè)計本學科課堂上學習小組的“操作路線圖”，并組織學生培訓；

3、落實學校層面的管理。

4、各班設(shè)置專門的學習小組評價區(qū)（或白板或某處固定黑板），節(jié)節(jié)評，天天公布。確定

不同階段，課堂要評價的幾項內(nèi)容，要什么評什么，但一定要用好，用公平；

5、多手機校內(nèi)小組建設(shè)與管理的優(yōu)秀典型，并推廣。

6、小組評價的多元性：在高校課堂上評價功能的多元性概括地講表現(xiàn)為即時性、糾錯性、激勵性、導(dǎo)向性、延展性、實效性等方面。其次是評價主體的多元性，師評、自評、生生互評以及家長評價等。

7、老師的幽默：當然更多興趣的激發(fā)需要在課堂上實現(xiàn)，老師親切的笑容、幽默的談吐、和藹可親的態(tài)度、善于激勵的語言等形成輕松暢快的學習氛圍，都可以最大限度的將學生的興趣提升到最高點。

座談會內(nèi)容反饋

1、大家認為要選什么樣的組長？

老師：正義感強，強勢，有責任感。成績在B等以上。

學生：有正義感，有威信，性格好，成績可以好，但是次要的，要勤快，脾氣要好，不能扣了分就怪組員，以理服人，能積極和組員溝通的。

2、怎樣選組長比較合適？

老師：首先是自己選，也會征求學生意見。

學生：贊同我們自己選，這樣我們心甘情愿一些。

3、小組多久換一次比較合適？

老師：一般一個學習，個別極不合適的途中也會換。

學生：針對是否對目前小組編制滿意的回答（共18人做了回答）：滿意的10人，湊合的6人，覺得要換一下的2人。認為期中考試要換一次的8人，一學期換一次的6人，一直都不要換的4人。

主持人意見：一個學習小組不宜更換過于頻繁，容易造成組員心志渙散，不利于增強小組凝聚力和培養(yǎng)團隊精神。但當一個小組的編排確實不合理，如學生所說：全部都是喜歡講話的，或者個別組員之間矛盾實在難以調(diào)和的還是要微調(diào)。一般來說，一個學期變動一次為宜。

4、對小組的評價怎樣落實？

魏永紅：讓兩位值日生早上管早讀，對聲音、狀態(tài)、到校三項進行評比，得分高的表揚，扣分的下午留校，大聲讀書，直到班主任滿意為止，堅持一周，早讀聲音又大狀態(tài)又好，形成了習慣；下午放學后，隨機抽幾本看有沒有更正，沒有更正的留下來，認認真真地更正好了才能放學，堅持一周，也能形成習慣，班主任要做好收尾工作。

每天評2個優(yōu)秀組；每月評幾對優(yōu)秀師傅。

張月紅：班主任是小組長的強大后盾。對不服從組長管理的要做好教育工作，形成好的風氣。

1011班實行了由李金良首創(chuàng)的班幣獎勵制度，并制定了完善的方案，目前在初一年級得到推行，增加了趣味性。

大部分班級采取的是獎勵第一名（或者前兩名），最后一名的則要受到懲罰（搞衛(wèi)生等）。

5、怎樣培訓學習小組？

袁斌：將各組最優(yōu)秀的小組集中到一個地方上課，讓其他同學看，該怎么做。

溫馨提示：

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1、任何形式的教學改革，總離不開最基本的教育規(guī)律，要想做得更好，只能將這些教育規(guī)律發(fā)揮到極致。

2、付出和收獲不一定成比例，但如果成比例，一定是正比例；機遇偏愛有準備的頭腦。

3、若想改變學生，先從改變自己開始。

4、教師提升自己離不開，多讀、多寫、多思考、多實踐、多反思、多積累。

5、給自己一個信仰。