第一篇：青春景弘—湖南省株洲市景弘中學的教育追求

有一所學校，全體教師的平均年齡還不到30歲，可謂青春正盛；有一所學校，校長既不管錢也不管人，“放手”成為管理青年人的最大智慧；有一所學校，學生真正主宰了自己的學習，自主成為成長的最佳選擇；有一所學校，不管是教育同行還是學生家長，都在敞開的校門里受教，開放成為發(fā)展的最好心態(tài)；有一所學校，課改路上創(chuàng)意不斷，創(chuàng)新成為青春最美的精神符號……

這所學校，就是湖南省株洲市景弘中學，一所建校不到10年的初級中學，一所充滿青春活力與創(chuàng)新精神的民辦學校，一所正在成長為具有新一代課改引領價值的新學校！

這所學校，又一次為課改正名，又一次為青春正名！

青春景弘

——湖南省株洲市景弘中學的教育追求

□ 本報記者 韓世文 康 麗

在景弘中學建校即將10周年的時候，更大更漂亮的新學校開始緊張地改建。年輕的景弘中學，又開始招募一批新教師，為未來擴大辦學規(guī)模做準備。3月26日下午，20多位見習教師組班學習新課堂流程。景弘中學只有幾年工作經(jīng)驗的年輕教師，擔任培訓師，導學案早已分發(fā)到各個小組，這些即將畢業(yè)的90后們，又像學生一樣，圍坐在一起，自學、討論、展示、碰撞??看得出，他們對于景弘中學的高效課堂還充滿好奇與新鮮感，思考和展示還略顯稚嫩，也充滿了困惑，時而還有爭論。

副校長李飛國與課程開發(fā)中心主任詹艷平則作為“課堂”觀察者，只在最后環(huán)節(jié)，為此次體驗式培訓做點評。

“這一批90后的孩子，絕大多數(shù)都會成為景弘中學的新教師。到那時，學校教師的平均年齡就更小了?！崩铒w國站在學校教師群體中，的確已經(jīng)是老前輩了，那些他眼中的“孩子”，則是學校課改的新生力量——在景弘中學，教師的平均年齡不足30歲，只有校長蘇志宏、副校長李飛國等少數(shù)幾個人的年齡“偏大”。學校中層干部，基本都在30歲上下。

如此年輕的教師團隊，每次走出校門擔任課改培訓師的時候，總會讓受訓者覺得“不靠譜”，但等培訓結束，又都不得不感嘆：年輕人不可小覷！

如此年輕的教師團隊，每天穿梭于各個教室，常常隱沒在學生群體中間，整節(jié)課分不清到底誰是教師，但學生們總會“得意”地告訴別人：課堂上他們學得自在，展示得過癮！

如此年輕的教師團隊，在學校業(yè)務研討會上，你爭我搶，競相發(fā)言；組團PK，頗有見地。他們像孩子一樣，將研討會變成了新課堂，將業(yè)務學習當成了成果分享，將工作時間之外的工作，變成了另外一種笑得暢快的生活！

如此年輕的教師團隊，與學生和家長們打成一片，無論是關于“拼學”的沙龍活動，還是體驗式的家長會，每一位教師既虛心接受學生和家長的“質詢”、建議，也與他們敞開心扉交流，毫無障礙地溝通??

在這里，年輕真好！在這里，青春真美！

在這里，年輕人一起工作，一起學習，也一起生活，有交流、有爭執(zhí)，有分歧、有合作，不小心還會有情人終成眷屬，上演校園浪漫愛情。

在這里，老校長沒有什么“正經(jīng)事”，年輕人都自己做主；除了進課堂，就是學會年輕人的語言和生活，保持青春的心態(tài)，用幽默的語言，富有活力的精神狀態(tài)，吸引年輕人贊嘆的目光??

其實，青春不是年齡的分界，更是一種精神狀態(tài)。

青春景弘，有許多值得解讀的故事，景弘人的教育追求，恰恰充滿著青春的活力與責任，流淌著青春的力量與精神。

走進景弘，便是走進教育的新時代。

青春是一種選擇

“我認為應該這樣做??”

“不，我還是不明白，我在這里有疑惑??” “我認為還可以這樣??”

“這是我們組的生成和總結??” 在景弘中學的每一間教室里，幾乎每天都有類似的鏗鏘有力的展示聲和質疑聲。教師常?！爸蒙硎峦狻?，靜觀其“辯”；走進課堂觀摩學習的教育者，則看得津津有味。

這是有學習真正發(fā)生的課堂！因為每一個身處課堂的學生，都在動腦、動手，甚至動心。他們時而靜默自學，時而小組討論，恰當?shù)臅r機集體展示，相互質疑??至于有沒有老師在場不重要，至于每一個人的見解是不是都準確無誤也不要緊，要緊的是每一個學生都有發(fā)表見解的權利，都有展示成果的機會，都有質疑同伴的可能；更要緊的是，學習是自己的事，如果不能抓緊課堂的時間，產(chǎn)生最大的學習效益，那么，隨后的學習就有可能遭遇更大的困難，花費更多的時間——這一點，景弘的每一個學生都懂得，每一位老師也都理解。

但這似乎還不是課堂學習的最大價值。正如執(zhí)教不到1年的新教師張麗娟所說：課堂上每天傳出的孩子們洪亮的聲音，那是“智慧之聲”。課堂上，他們不僅收獲知識，更有探究能力和迷人的性格魅力。

在她看來，景弘中學的課堂，是具有“魔力”的。與她的體驗一樣，很多新加入景弘中學的年輕教師都有相同的感受；很多外來學習和觀摩的教師、專家，也都有類似的感覺。

這種“魔力”從哪里來？

“課堂本身！”李飛國解讀得頗為自豪。這種看似簡單的回答背后，卻蘊藏著艱難卻明智的選擇與精益求精的堅持。

景弘中學創(chuàng)辦于2004年，最初幾年里，教學成績一直不錯，在株洲市內小有名氣，作為民辦學校，立身不成問題，甚至還具有一定的吸引力。

2007年，蘇志宏從公辦學校校長崗位上，轉任景弘中學校長。這個輾轉幾所公辦校，當了10年校長的名師、名校長，走進了這樣的民辦學校擔任校長，會有怎樣的化學反應？

或許當初很多人并不看好蘇志宏的選擇，好在學校的董事長聘任了這樣的名校長，完全放手，希望由真正懂教育的人來辦教育。蘇志宏的確是懂教育的人，但與懂教育相比，他似乎更看重人的發(fā)展，看重民族的未來。

傳統(tǒng)課堂的種種弊病讓他憂心不已，他不希望自己的教育“領地”里，留給學生的只有灰色和沉重的青春時光。他不僅選擇了民辦學校，更要選擇一種有價值的教育實踐。

教育人的眼界和境界，往往決定了他未來能走多遠。蘇志宏和景弘中學接下來的故事，就像很多課改學校一樣，從受到山東省杜郎口中學啟發(fā)，有了第一個實驗班開始，到全校全面推進課堂教學改革，教室搬掉講臺，三面墻裝上黑板，班上分為6個小組，各組田字形圍坐，學生成了課堂的主角、學習的主人??

這一次，蘇志宏和李飛國這樣的傳統(tǒng)教育領域里的“高手”，因為選擇了課改，重新開始研究和學習，在新的課堂結構和流程中，重構作為管理者對新課堂的領導力；因為課改，他們內心的教育激情再一次燃燒起來，仿佛又回到了曾經(jīng)激情澎湃的青年時光，與學校里年輕的教師們一起開始新的成長。

當然，在他們研究課堂上如何放手學生、利用學生的同時，作為管理者，他們也在生成放手和利用教師的能力，因為課改，教師才是真正的執(zhí)行者。

因此，他們帶領年輕的骨干教師，開始研究和打造自主、開放、高效的課堂，不管是再造“五步三查六環(huán)節(jié)”課堂流程，還是全力攻堅導學案編制、學習小組建設、校園文化塑造這課改“三大抓手”，他們走出去到省外研修學習、請專家進來診斷指導；他們幾易其法改進導學案，不斷改版完善課堂評價標準??蘇志宏自己為了邀請到課改專家，深夜在長沙黃花機場等候了幾個小時；每天幾次穿梭在45間教室，一學期下來聽課、評課竟達數(shù)百節(jié)??

課改過程中難免有猶豫，有爭吵，有困難，有折騰，但改革的效應逐漸顯現(xiàn)，景弘中學的課堂開始變化，學生也開始變化。君不見課堂上，學生們自學自講、自編自演，板書工整美觀、畫圖栩栩如生，有時候為了解決一個問題，大家爭論不休，有時候相互配合完成一項工作，人人心滿意足，學生們開始享受這樣的課堂，常?！芭隆毕抡n；在課后，開朗活潑、大膽自信，參加活動積極踴躍，發(fā)言演說聲情并茂。

教師也變了，課內課外常常開口閉口都是教學，時不時冒出課改術語；課上課下態(tài)度親和，與學生走得更近了；在省市參加教學比武的教師，采用景弘“一三六”教學模式，全部拿下一等獎；每次體驗式培訓中，教師們紛紛搶著話筒，侃侃而談。年輕的教師，展示出來的青春風采，讓學生們也驚喜不已。

至于教學成績，真正的課改從來都不懼怕考試，因此，景弘中學的中考成績，伴隨著課改年年有進步，關鍵是這樣的成績含金量提高了很多，不僅學生的綜合素質提升了，身處其中的教師，也在迅速成長。

正如景弘中學的教師們常說的那樣：選擇在這里工作1年，你的工作能力和素養(yǎng)會成長3年。

在最好的年華，有這樣的成長，對景弘中學的教師來說，無疑是一件幸事。

青春是一種創(chuàng)新

走進景弘中學，讓人耳目一新的，不僅有許多新名詞，更在于實實在在的新舉措。

從“微小組”學習共同體功能的最大化，到“合作式拼教”的摟抱發(fā)展，景弘中學的課改，不僅成就學生，也在成就教師。而他們在課改路上的創(chuàng)新，正悄無聲息地成就一個“新時代”。

比如在教師教研方面，每天以年級或學科為單位的早反思，及時解決教育教學中碰到的小問題；有定期開展的業(yè)務論壇，還有每月兩次的“曬課評課”，學科組內教師曬出自己創(chuàng)新的課堂操作，同時也會曬出自己教學中存在的問題，全學科組老師聽課評課，促進每一位教師的成長；有年級部推薦的“申報課”，當有教師研發(fā)出新的方法和技巧，年級部就向學校申報驗評，以便不斷形成學科特色。

“我們還有以老師名字命名的教學法！”學校質評中心主任賓擁軍談到課改的創(chuàng)新舉措，話匣子立刻打開了。

韓立雙因為提出了有效的、具有創(chuàng)新意識的小展示方案，學校便將此小展示形式命名為“立雙小展示法”，并在全校推廣；李勇因為在一次論壇上補充了實驗導入法，學校將其與原有的9種導入方法一起稱為“十全十美導入法”??景弘中學以自己特有的方式，鼓勵教師勇于探索、大膽創(chuàng)新。

為了佐證賓擁軍的觀點，“立雙小展示法”的版權人韓立雙告訴記者，為了尋求課堂展示的最佳效果，他設計的展示方案，開始并不受到同事們的普遍認可，特別是作為妻子兼同事的李燁，并不贊同這樣簡單的“技術”創(chuàng)新，為此，他們還爭吵過??

當景弘中學的課堂，實現(xiàn)了從“教中心”到“學中心”的飛躍，構建了全新的課堂教學“學中心體系”，其課改“技術”日臻完善，未來又如何發(fā)展？

重新反思課改的價值，在創(chuàng)新的路上再前進一步，該是什么樣子？

這時候，一種“微教研”的新形式出現(xiàn)了。最初，景弘中學將其稱為“合作式拼教”，既由兩名或多名同學科教師同時進堂上課，每人側重組織不同方面，如：一人主持流程與學科內容，另一人就負責點評、追問，課后再互相交流心得，共同借道、摟抱發(fā)展。

與“拼教”對應的，是“拼學”，其最初的探索則是由一位教師同時上兩個甚至多個班的課，而學生可以在這幾個班級中“自由”走動。

“我們希望突破現(xiàn)有的框架，無限放大自學、去除教師主導，融合跨界思維，打破教師之間、學科之間、班級之間的界限，使學生享受的教育資源得以最大化！”

賓擁軍所說的教育資源的“最大化”，正是景弘中學進入“拼”時代的核心價值。學校在“拼教”、“拼學”的基礎上，又開發(fā)了完全由學生主持人組織，無教師在堂的“自駕課”。

“顧名思義，‘自駕’就是由學生自己駕馭課堂，達到學習目的。”初三年級部主任鄧春林這樣解讀。

“學生終究會離開課堂、離開教師，獨立地進入社會。如果在學校中，能得到足夠的訓練，學生將能更快地融入社會，更好地自主學習。培養(yǎng)出這種素質，在當今信息與知識經(jīng)濟時代，對學生來講，是一筆寶貴的財富?！择{課’給學生最徹底的解放，同時也是對教師最大的信任，這是課堂的最高要求，也是最高境界?！编嚧毫终f。

這種“高境界”的嘗試與追求，恰恰是景弘中學從第二代課改走向第三代課改的重要轉折。在這個發(fā)展階段，課改更加強調生活內容和方式，更加關注生命狀態(tài)和質量。

正像教師于小四所說的那樣：“景弘中學的課堂，不只是一種模式，更是一種信仰，是每一個景弘人所共同筑造的夢??真正堅定我們在這里駐足的源頭，便是它的與眾不同，它為教育之花的盛開培足了沃土，使之綻放而永不凋零?！?/p>

永不凋零的不是課堂技術本身，而是背后蘊藏的創(chuàng)新精神，這是屬于青春的財富。

青春是一種合作

在景弘中學，首先要熟悉一些特別的稱謂，比如“蘇嗲”、“賓老大”、“王中王”。這些稱謂的背后有校長，有中層領導，也有普通教師。

“這樣叫人，不會生氣嗎？”記者問。“怎么會？我們都習慣了，這表示我們的關系非同凡響。”初二年級部主任楊國軍不無得意地說道，而他常常一口一個“蘇嗲”、“蘇嗲”地叫著校長蘇志宏。

不僅校長在中層面前沒有“官威”，“中層”在普通教師面前也沒有“威嚴”，他們更像是一個親密的合作體。

這種親密的合作關系體現(xiàn)在，面對業(yè)務能力更強的同伴，他們所持的是“加油”和“欣賞”的態(tài)度。

對此，剛來到學校半年的教師陳程如此評價：“別的學校常有的人事傾軋、鉤心斗角，我們這兒看不到。別人比我強，那說明人家優(yōu)秀?！?/p>

有同樣感受的還有擔任1111班班主任的“王中王”彭愛清，這位在醴陵市一所高中教了10年書的“老兵”，剛剛來到景弘中學，極度不適應，總想拾起傳統(tǒng)的教學方式，但屢屢遭挫。為此，他以小自己幾乎10歲的年輕教師為師，完成了一次完美的轉變。這位以務實而著稱的漢子，提起同事的種種創(chuàng)新舉措，充滿了贊嘆。

可想而知，這種氛圍對教師尤其是年輕教師的吸引力?！拔襾砹?，我的好朋友也被我‘引’來了?！表n立雙告訴記者這樣一個有趣的事實。

2009年，韓立雙畢業(yè)后來到景弘中學，從此成為學校的“免費推銷員”。他的同學——周顥本來師范畢業(yè)后，在一個培訓機構工作，聽了景弘的很多故事后，決定辭去培訓主管的職務，來到景弘擔任一名教師?！半m然工資不比以前多，但學校的感覺特別舒服，不像公司上下級界限明顯，很不舒服。”

“有的學校工資高，但干得不舒服，周圍的同事斗來斗去，沒勁?！币晃辉诠W校干過，又轉到景弘中學的教師告訴記者。

因為這樣的氛圍和口碑，學校對外招聘，尤其是來到省內兩所師范院?！蠋煼洞髮W、湖南科技大學招聘時，幾乎都是享受“VIP”待遇，原因就在于學生們聽了師兄師姐的口耳相傳?！耙粋魇?，十傳百，就像滾雪球一樣，師大和科大的畢業(yè)生越來越多，現(xiàn)在學校都可以成立師大和科大的景弘同學會了?！币晃唤處熼_玩笑說。

而在這種氛圍下，教師也像學生一樣自主、合作、探究。

“教師只有在團隊中才能得到更快的成長?！碧K志宏特別強調團隊的作用，而這也是學校為什么推出“拼教”、“拼學”的用意。

“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮。不能小看教師的智慧?！崩铒w國這樣形容說。

在學校定期開展的業(yè)務論壇上，課程開發(fā)中心會將平時收集到的共性問題整理成專題，然后組織全校教師，讓他們像學生上課一樣獨學、對學、展示，在這種交流中碰撞出思維的火花，解決一個又一個問題，所有問題從教師中來，到教師中去，積點滴而成汪洋。

不僅如此，學校還將新大學生作為重點培訓對象，盡管他們還未上崗，在大四第二個學期，學校就組織他們提早到校學習，包吃住還發(fā)補助，給他們安排師傅，讓他們聽課磨課，并派出到全國課改名校研修，讓他們迅速成長起來。

這樣算下來，支出不可謂不大?！皩τ诿褶k學校來講，增加了開支，但很值，我們放心地在老師們身上投資，給老師們一份信任，他們總會回報無限驚喜！”蘇志宏說。

驚喜的確無限，從韓立雙到李勇，從“自駕課”到“拼學”、“拼教”，這些影響學校的重大發(fā)明，都是出自一線教師之手。但說起這些發(fā)明，沒有一位教師“居功”，反而紛紛“歸功”于自己的同事和“師傅”。

合作的土壤產(chǎn)生了創(chuàng)意，而這種創(chuàng)意又在實踐中得以實現(xiàn)。這種互幫互助、互相趕超的狀態(tài)讓許多外校教師都羨慕不已。

既然是合作，就不免產(chǎn)生競爭。或許被超越者感覺不到這種壓力，身在風口浪尖的超越者會不會有壓力？

“這些人會不會對你構成威脅，你是否害怕被他們超越？”記者私下里問楊國軍，畢竟，他“引領”著整個初二年級的教育教學，底下不乏比他年齡大、資格老、能創(chuàng)新的教師。

楊國軍的回答與陳程一樣：“我做不來，就會下去，這很正常。我特別希望有人超越我，有人比我更厲害?！?/p>

工作上的良性競爭與合作，絲毫不影響教師生活中的感情。

“賓老大”賓擁軍，掌握著課堂質量評價的生殺大權。工作時間，他在課堂評價表上寫下評課分數(shù)及課堂教學建議，深得眾人“敬重”；業(yè)余時間，他成為大家的“情感顧問”，有時還屢屢成為開玩笑的對象。“他們習慣拿我做文章，我都習慣了。”“賓老大”“苦笑”著說道。

更有甚者，這種年輕人的合作常常超出了工作，延伸到愛情上。

一般學校都不贊成“辦公室戀情”，但在景弘中學，這并不是“禁令”，相反，學校的“辦公室情侶”很多。

有的是同學情侶，雙雙來到學校應聘；有的是在學校發(fā)展而成男女朋友的；有的是為了追隨男朋友（女朋友）來到學校求職應聘的，無論何種情況，學校一律“綠燈”。

“孩子們在異鄉(xiāng)打拼，都很不容易，我希望學校不僅是他們工作的地方，更像他們的家?！崩铒w國動情地說。

事實是，這不僅沒有影響工作，反而是一種巨大的促進?！稗k公室情侶的最大問題就是，無時無刻不在討論教育教學，我們的很多問題都是因為教學意見的不統(tǒng)一，很多點子也是在爭吵中誕生或者完善的。”李燁半開玩笑地說。

合作無處不在，合作產(chǎn)生的效益遠遠超出人們的想象。

“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子緊緊抱成團，正是因為我們能緊密團結，才使我們的教學和管理事半功倍，這讓我無比榮耀和自豪?！?101班班主任陳玲說。

合作產(chǎn)生的不僅僅是效益，更有榮耀感和自豪感。這就是青春景弘獨有的魅力。

青春是一種力量

3月12日，對于見習教師張瓊木來說，是刻骨銘心的日子，這一天，她來到景弘，第一次有了自己的師傅，第一次看到學校的課堂，第一次開始參加教師業(yè)務培訓。

“聽說參加業(yè)務培訓，我抱著在會上發(fā)呆神游玩手機的心態(tài)來到了階梯教室。事實證明我完全錯了。這哪里是在開會，完全顛覆了我對會議、對培訓的認識?！?/p>

至今，張瓊木依然記憶猶新：各科教師迅速按學科分組坐好，獨學時認真看題、圈點勾畫，對學討論時各抒己見、取長補短，大展示時更是爭相搶答?！捌綍r學習中枯燥乏味的理論在景弘的業(yè)務培訓上卻是這么形象生動，他們的年紀不比我大多少，但探討起教育案例和方法時認真嚴謹，一個個就如精通業(yè)務的教育家，教育理論隨手拈來，同時與教學實踐緊密結合，其中也不乏幽默。”

她的疑問也隨之產(chǎn)生，究竟什么力量，讓景弘的100多名教師，如此精力旺盛地投入工作？

這種疑問，很多來學校的參觀者也有過。

“看了‘拼教’課、‘拼學’課，再看老師們的狀態(tài)，真的很佩服他們那種激情昂揚的精神頭兒，無怪乎人家是課改的‘領頭羊’了。”一位湖北的參觀者告訴記者。

這種激情昂揚的精神頭兒體現(xiàn)在很多方面。詹艷平是出了名的愛“追根究底”，“課堂上學習的內容對學生吸引力不足，是不是設計出了問題？是不是導學案缺少層次性和激發(fā)性？”“你的課堂上，課本或者教材知識拓展了多少？帶來了多少基于生活的體驗和關于生活的思考？激發(fā)了怎樣的學科學習興趣？”“班主任，你的班級里有生活嗎？有精神的成長嗎？”即便是懷著身孕之時，這位“高齡產(chǎn)婦”依然堅守在課改一線。

鄧春林，第一個勇敢挑起景弘中學課改實驗重擔的人。此后，他帶領著10多個班級進行課改探索。不僅要忙教學，還要負責景弘中學?？毒示昂搿返某霭婀ぷ?。他常常忙得“四腳朝天”，卻依然樂在其中。

彭愛清是一位班主任。學校有部分學生住校，他自愿承擔起管理重擔，一學期多達80余次的查寢，將他更多的休息時間留在了寢室。

是什么，讓他們如此盡心盡力，樂此不疲？

這個問題在幾天的采訪之后，有了答案?！霸谶@里，青春就是一種力量，而制度，讓這種力量無限釋放”。

“就像要充分相信學生一樣，我們也要充分相信教師?！碧K志宏在很多場合都這樣說。

不僅這樣說，他更在管理上形成一整套制度與措施，保證了景弘教師能夠“我的青春我做主”。

伴隨著大刀闊斧的課堂教學改革，學校致力于構建一個“扁平化”的管理體系，一改過去“學?！幨摇昙墸▽W科）—班級”的層級管理，轉變?yōu)槿碌摹叭龣M多縱”管理體制?！叭龣M”就是3個年級部，“多縱”就是多個學科組。這樣做的直接效果是加強了年級部的職能。不僅如此，2011年上學期起，學校又將年級部主任提升到處室主任級別待遇。各個年級部主任負責年級的一切事務，包括對教師、學生的管理，對教育常規(guī)、課堂教學的管理，對教師的聘任、考核。事實上，年級部已經(jīng)成為了學校的“分校”。

3個年級部在學校屬于執(zhí)行部門，除此之外，學校還有研發(fā)部門——課程開發(fā)中心，監(jiān)督部門——驗評中心，保障部門——辦公室、后勤等。

課程開發(fā)中心的日常工作主要是編寫導學案、組織集體備課和督查并引導學科組的活動開展。

驗評中心負責對各個年級的課堂進行考評，然后捆綁評價并納入學科組、年級部的考核。驗評中心共有36位課評專員，分別是各處室、年級、學科負責人，以及優(yōu)秀的教學能手。學校會制定統(tǒng)一的驗評標準，隨機抽派3名教師組成一個驗評小組，分赴各個年級進行全程聽課。同時，除了對課堂本身進行驗評外，驗評中心也對各項常規(guī)內容進行檢查。

“這樣做是‘權力下放，責任上移’，雖然給年級部主任壓下了更重的擔子，但也給了他們更多施展才能、才華的空間。”蘇志宏說。

更重要的是，這種管理制度，能讓“政令暢通”，更打通了教師向上生長的渠道。

“不怕他們干不好，就怕他們不肯干。每一個年輕教師，都有機會，有舞臺?！崩铒w國說。

在用人方面，學校非常大膽。剛來1年的大學生，做班主任；剛來2年的新教師，出去賽課；工作4年，也有可能成為年級部主任。

剛剛從班主任轉為初一年級部主任的戴永紅就是例子。因為班主任工作出色，他在去年被任命為初一年級部主任?，F(xiàn)在的他，也算小有成就，長沙的一些名校向他伸出了橄欖枝，但戴永紅還是愿意留在學校?！霸谶@里，我才如魚得水。”

曾經(jīng)出走過，但最后還是選擇回歸學校，最有權威的講述者是鄧春林。在學校工作了1年后，心高氣傲的他又熱血沸騰地跑到長沙闖天下。1年的闖蕩之后，鄧春林萌生悔意，有意回到學校。學校不僅重新接納，還讓他繼續(xù)帶班，直至今天的初三年級部主任。“感受到自己在不斷地成長??這種成長的喜悅，是無可替代的，這是種成就感?！编嚧毫终f。

教師工作的內驅力被充分激發(fā)出來，這種力量無疑是巨大的。它可以是凝聚力，所有的教師為著“精彩景弘”的目標共同努力；它可以是執(zhí)行力，早晨反思會上的“討論”，到了下午就成了紙面上的“課堂十條”；它可以是創(chuàng)新力，不管是班主任，還是學科教師，都在絞盡腦汁，讓課堂更有活力，更能體現(xiàn)學生的主體性。

這種力量帶有極大的“傳染”性，很多老教師也深深地被感染。教了43年書、當了38年班主任的王秋華告訴記者，自己本來已經(jīng)退休，然后又被學校返聘。“以前我是課堂‘講不完’，總害怕學生學不會，現(xiàn)在我越來越明白，要站在學生的立場看待問題。感覺自己也越來越年輕了。”

不止王秋華，“老前輩”蘇志宏和李飛國們，也年輕了一回，瘋狂了一把?！扒啻涸谡n改歷程中閃光，課改讓我們煥發(fā)青春活力?！边@是景弘人的共同心聲。

青春是一種成長

課改，改變的不僅是教師，還有學生。

“初中的3年，最令我難忘的莫過于課堂，而在獨具特色的景弘課堂中，爭論永遠是主旋律，它已滲透到對學、展示，乃至課堂的每一個環(huán)節(jié)，這不，又爭起來了——

“這道題可以先做輔助線，先聯(lián)結AB??

“不，不用那么麻煩，直接用勾股定理求出邊長CD?? “我還有一種方法，就是??” 在景弘中學，學生有自己的文化墻，開發(fā)的班本課程就展示在走廊的文化墻上，比如“魯迅文化研究”、“禮儀”、“勵志”等主題，甚至還有“品茶”的課程，這些都是以滿足班級個性需要而以班級為單位開展的小課程??

因為有課改，他們才會有這樣的表現(xiàn)，因為有課改，他們才會更大膽地展示自己。因為有課改，他們更幸福。

在景弘中學采訪的幾天時間里，學生總是有說不完的話題；在不同年級的學生筆下，景弘的成長時光，總是充滿了奮斗的快樂與成功的喜悅。他們說，在自己最好的學生生涯里，遇到了景弘，遇到了景弘的同學和老師，成長不僅和同學有關，也與老師有關。

1005班的學生晏潔說：“忘不了那個雨天，正是那一天，老師用一把無形的傘，為我遮住了風雨，為我消除了恐懼，幫助我走出挫折，再次成長?！?/p>

1007班的學生張旖說：“如果我們是種子，那么老師便是播種的園?。蝗绻松忻悦?，那么老師總會攜一身輕盈，吹散我們的迷茫。”

因為年輕，景弘中學的教師充滿活力，富有感染力，孩子對教師的評價也都富有感情，充滿感激。不管是在課上，還是在課外，教師都會主動參加班級舉行的活動。他們和孩子一起，祭奠革命烈士、為炎陵貧困孩子捐書、參與保衛(wèi)湘江公益活動??在教師的指導下，孩子自編、自導、自演《三國演義》片段，舉行詩歌朗誦，辯論賽等。在孩子的QQ群里，也有教師的身影，他們一起談學習、談人生、談生活、談煩惱、談快樂??

在班主任黃東妮眼中，每一位任課教師，都會“把每個孩子裝在心里，視如己出，悉心關懷”：英語謝老師，孩子親切地稱呼他為“謝爸爸”；地理朱老師，孩子每次討價還價地想要得到她更多的認可；生物田老師，他給孩子帶來學習生物的極大樂趣??

“我們的生活豐富多彩?！苯處煆堺惥暾f，“這里成長的不僅僅有學生，每一位教師也在其中感受著團隊的溫暖，在彼此的碰撞中成長。”

張麗娟清楚地記得，在她第23個生日那天，英語組各位同事給了她一個十足的驚喜。忙碌了一天之后，在下班之前，同事們展示出8張自助餐券和8張電影票——大家打算一起吃一頓，看看英文原聲電影，為她慶祝生日??后來，張麗娟才知道，同事們是在她的微博簽名中了解到她的生日的，心思如此細膩的同事，遇上了那是福氣。

“工作是為了更好的生活”，這是地理組教師易達華一直給同事傳遞的思想，也正在成為景弘中學教師團隊的生活哲學。

每逢過年回家時，學校領導會親自幫外地教師訂票，解決他們的后顧之憂；每次取得新成績，團隊的獎勵也會是一次愜意的旅行。

其實，對于年輕的景弘教師來說，如今的成長，正源于課改帶給他們無窮機會。2012年“國培計劃”——衡陽師范學院初中思想品德示范性集中培訓項目，參訓的學員是來自全國各地的思品學科骨干教師，而講師則包括景弘中學的詹艷平與鄧春林，這已經(jīng)是他們第三次受聘到衡陽師院擔任國培或省培講師了。

當詹艷平、鄧春林的講座和體驗式培訓結束后，會場響起了熱烈的掌聲，很多學員感慨地說：“這樣的國培很有意思，我們喜歡聽來自課改學校一線教師的講座！”

因為課改成績突出，衡陽師院、湖南科大多次將本校學生、國培學員帶到景弘中學觀摩學習，并邀請景弘中學課改核心成員講學。迄今為止，景弘中學已經(jīng)有80多位教師應邀到各地講學、上示范課。同樣，每天走進學校觀摩的教育同行也絡繹不絕。

一位教師在自己的文章中說：“探索的腳步越來越快，困難和疑惑不會讓我們停滯，只會讓我愈挫愈勇！”

成長的道路沒有止境，每一個景弘教師，都在努力成為課改的執(zhí)行者和創(chuàng)新者，為真正實現(xiàn)“景弘夢”而努力奮斗！

第二篇：株洲市景弘中學(特色簡介)

責任推動改革 創(chuàng)新成就輝煌

——景弘中學以課堂為支點撬動學校全面革命

有一所學校，迎來了建校10周年，可謂青春正盛；有一所學校，校長既不管錢也不管人，“放手”成為管理青年人的最大智慧；有一所學校，學生真正主宰了自己的學習，自主成為成長的最佳選擇；有一所學校，不管是教育同行還是學生家長，都在敞開的校門里受教，開放成為發(fā)展的最好心態(tài)；有一所學校，課改路上創(chuàng)意不斷，創(chuàng)新成為青春最美的精神符號；有一所學校，因為打造高效課堂和高效讀寫，使得學生高分更高能……

這所學校，就是湖南省株洲市景弘中學，一所充滿青春活力與創(chuàng)新精神的民辦學校，一所正在成長為具有新一代課改引領價值的新學校！

這所學校，又一次為課改正名，又一次為青春正名！

——《中國教師報》區(qū)域周刊主編

韓世文

一、學?；靖艣r

株洲市景弘中學地處荷塘區(qū)桂花路，是2004年創(chuàng)辦的一所現(xiàn)代化民辦初級中學。創(chuàng)辦之初僅有8個班，400多名學生，經(jīng)過10年的發(fā)展，學校于2014年8月全面搬入新校區(qū)，占地49780平方米，成為一所設施齊全、功能先進的現(xiàn)代化學校。學?，F(xiàn)有53個教學班，2700余名學生，167名教師，是株洲市辦學規(guī)模最大的學校之一，教育教學質量一直穩(wěn)居株洲市最前列，在株洲市、湖南省乃至全國享有很高的社會聲譽。

學校秉承“對學生終身發(fā)展負責，為學生成功人生奠基”的辦學宗旨，弘揚“敢為人先，追求卓越”的景弘精神，實踐“以學定教、以學論教、先學后教、多學少教”的教學觀和“相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生”的學生觀，“服務于家長的省心放心、服務于學生的成長成才”，致力于將學生打造成為“自信、自主、自立、自律”的中國少年。

學校在短短10年的辦學歷程中，不斷探索，不斷創(chuàng)新，走內涵發(fā)展之路，走特色強校之道，特別是自2009年以來，在蘇志宏校長的帶領下，景弘人一路劈荊斬棘，乘風破浪，以課堂為支點，撬動了學校的全面改革：打造“一三六”高效課堂、推行“高效讀寫”、開啟學生“自主管理”新時代??

二、學校“三大特色”

（一）、構建“一三六”高效課堂模式，帶動學校全面改革

2008年底，學校開始進行觀念改造，試點研討。2009年上學期，開始以年級為單位全面推進，成功打造“一三六”高效課堂（“一”指一個中心，以學生為中心；“三”指課堂三大特點，自主、開放、高效；“六”指課堂的六個環(huán)節(jié)，學前反饋、目標導入、自主探究、合作交流、展示提升、當堂檢測），并以此帶動了學校全方位的改革。

學校立足校本、自主構建，創(chuàng)設具有景弘特色的“五步三查六環(huán)節(jié)”的課堂流程，豐富了“獨學、對學、群學、組內小展示、班內大展示”的操作技巧，完善了六個環(huán)節(jié)的師生規(guī)范，使課堂奔向“知識的超市，生命的狂歡”；建設激活課堂生命的學習小組，首創(chuàng)具有更具活力的學習共同體（即“微小組”），豐富了學習小組的組建、運用、管理、培訓和評價方方面面的制度和技術；編制“學路引導、問題導學”為核心的導學案，經(jīng)過“學教導航”、“學案”、“導學案”的幾經(jīng)探索，最終讓導學案成為學生學習的“路線圖”、課堂的“CPU”；創(chuàng)新了學校的培訓與教研手段，“集智備課”有了更好的落實，“拼教”、“拼學”、“微課程”、“巡課”、“蹲點課”、“自駕課”等多種教學教研手段百花齊放；建構“三橫多縱”扁平化管理模式，權力下放、責任上移，年級和學科成為勇立潮頭的“獨立團”，執(zhí)行力和凝聚力空前提升；重建學校管理評價體系，營造學校課改反思與論壇文化??學校課改培養(yǎng)了學生、成就了老師、發(fā)展了學校。課改讓學生高分與高能兼得、成績與素質同升，學生變得膽子大了，更加自信了，能說會道了，懂得交往合作了，更善于組織和管理了。學校中考成績、學科競賽、藝體競賽成績均居全市最前列。學校眾多經(jīng)驗在全國推廣，被《中國教師報》稱為具有第三代課改標志的典范。

（二）、推行“高效讀寫”讓景弘校園書香彌漫

2013年6月，國家重點課題“高效讀寫研究”專家團隊進駐景弘。我校正式成為“高效讀寫”全國示范基地，學校提出打造“500萬景弘”規(guī)劃，就是在不增加課時負擔并保證理解率不低于80%的前提下，我們每一個學生一年的讀寫總量達到500萬字以上，超過國家課程標準10倍。景弘中學的“高效讀寫”培訓分為：“閱讀策略”培訓和“作文策略”培訓。“閱讀策略”培訓，激發(fā)學生的閱讀興趣；擴大學生的閱讀總量；提高學生中考、乃至高考現(xiàn)代文閱讀的應試能力，從而達到整體提升學生素養(yǎng)的目的?！白魑牟呗浴迸嘤?，幫助學生重點解決 “不愛寫”“沒東西寫”“不會寫”等問題，改觀學生作文在基本觀念、價值取向、人生訴求、寫作態(tài)度、學習策略、批閱方式、評價標準等諸方面的現(xiàn)狀，切實達到提高作文寫作能力的目的。

學校成立了領導小組，各個班級都擁有了漂亮的圖書角，擺滿了圖書，每節(jié)語文課10分鐘閱讀方法訓練，每天30分鐘自主閱讀，每周一課時高效讀寫模塊專題訓練，每月一次讀書匯報會、讀書漂流活動，建立了“讀寫銀行”，激勵學生“讀好書，寫美文，做善事”，全程記錄孩子在“閱讀”“創(chuàng)作”“實踐”三個方面的精神財富成長。

（三）打造學生“自主管理”開辟德育新天地

學校自2014年下學期起，又開始朝新的領域邁進，從課堂教學走向德育管理。利用學生在課堂教學改革中形成的學習小組和自主習慣，開始更大膽、更廣泛的嘗試。

從早讀、午休到晚自習、晚就寢，從課堂、食堂到操場、宿舍，從紀律維護、衛(wèi)生保潔到活動組織??只要有學生活動地方，都可以看到學生管理的身影。學生管理晚自習、學生給課堂打分做評價、學生實行無人監(jiān)考、學生自己命題組織試卷??充分踐行“相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生”的學生觀，培養(yǎng)學生“自信、自主、自律、自立”的優(yōu)秀品質。

三、學校辦學質量和聲譽

以課堂為支點的改革給景弘中學帶來源源不斷的“紅利”，讓景弘中學的教學教學質量節(jié)節(jié)攀升。如今，景弘中學已成為湖南、乃至全國課改的一面旗幟，得到了各級部門的廣泛關注和認可，引起社會的強烈反響和支持。

學校中考成績年年突破，2011年，學校第一批課改畢業(yè)生5A人數(shù)達到110人，躍居全市第二名；2012年，5A人數(shù)達到159人；2013年，5A人數(shù)183人；2014年，5A人數(shù)182人（畢業(yè)生人數(shù)比上屆少100多人）。各學科的平均分、達A率全面進入全市前三。

學校先后被獲評“全國民辦教育示范?！?、“全國最具創(chuàng)新力榜樣學?！?、“全國高效課堂創(chuàng)新成果·課堂創(chuàng)新獎”、“湖南省骨干民辦初中學?！保ㄓ珊鲜〗逃龔d組織評選，僅評三批，共30所，我校是株洲地區(qū)唯一入選第一批的學校）、“湖南省民辦教育特色實驗學?！薄ⅰ昂鲜〗逃茖W（課堂教學）研究基地”（我校是全省獲評此項榮譽的唯一一所民辦初中校）、“湖南省校本研訓示范基地”、“湖南省教師培訓基地”、“湖南省中小學班主任培訓基地”、“株洲市基礎教育課改推廣中心”等多項重量級榮譽。

課改贏得社會廣泛贊譽，學校辦學與課改經(jīng)驗被《中國教育報》、《中國教師報》、湖南衛(wèi)視《新聞聯(lián)播》、《湖南教育》、《株洲日報》、《株洲晚報》、株洲電視臺等多家媒體專題報道。全國高效課堂學習小組專題研討、湖南省民辦教育年會（基礎教育）、湖南省中小學教師繼續(xù)教育中心年會、湖南省校本研訓現(xiàn)場研討會等各類重大活動先繼在學校成功舉辦。2013年5月，《中國教師報》以“七版聯(lián)動式”的專題報道，對景弘中學的課改和辦學經(jīng)驗進行了全面報道，這是該報自創(chuàng)刊以來少有的多版聯(lián)動報道。學校主持的《景弘中學“一三六”教學模式縱深推進研究》成為湖南省“十二五”規(guī)劃課題。

至今，已有湖南、內蒙古、黑龍江、吉林、河北、湖北、重慶、四川、廣西、廣東、江西等省內外教育同行近5萬人次來校觀摩和交流。也有60余名教師應邀到湖南、北京、吉林、河北、陜西、貴州、湖北、江西、海南等多個省份進行講學和培訓。湖南省教師培訓中心、陜西師范大學、湖南科技大學、衡陽師范學院等多所機構將景弘中學作為培訓基地，已有十余批次培訓項目在景弘中學成功舉辦。其中，2013，景弘中學還榮獲湖南省國培基地核考第一名的好成績。

“既然是改革，就永遠在路上?！苯逃龘斨褡鍙团d，“中國夢”的實現(xiàn)的歷史使命，景弘中學深知自己的責任，定將銘記自己的辦學宗旨，踐行學?！白非笞吭健⒂掠趧?chuàng)新“的精神，繼續(xù)努力前行，開拓進取，開創(chuàng)新的輝煌！

第三篇：株洲市景弘中學學校簡介

株洲市景弘中學學校簡介

★全國民辦教育示范學校

★全國最具創(chuàng)新力榜樣學校

★湖南省骨干民辦學校

★湖南省民辦教育特色實驗學校

★湖南省初中課改樣板示范校

★湖南省校本研訓示范基地

★株洲市基礎教育課改推廣中心

★株洲市連續(xù)八年優(yōu)秀民辦學校

株洲市景弘中學地處株洲市荷塘區(qū)，是2004年創(chuàng)辦的一所現(xiàn)代化民辦初級中學。學?，F(xiàn)有45個教學班，2400名學生，151名教師，是株洲市辦學規(guī)模最大的學校之一，教育教學質量一直穩(wěn)居株洲市最前列，在株洲市，乃至于全省享有很高的社會聲譽。

自2008年底以來，學校大膽創(chuàng)新教學模式，打造獨具特色的“一三六”高效課堂（“一”指課堂以“學”為中心；“三”指課堂的三大特點：自主、開放、高效；“六”指課堂的六個環(huán)節(jié)：學前反饋、目標導入、自主學習、合作交流、展示提升、達標檢測），著力培養(yǎng)學生的自主、探究、合作學習能力。學校立足校本、自主構建，創(chuàng)設具有景弘特色的“五步三查六環(huán)節(jié)”的課堂流程，打造激活課堂生命的學習小組，首創(chuàng)具有鮮活生命力的學習共同體，編制“學路引導、問題導學”為核心的導學案，創(chuàng)新了“集智備課”、“拼教”、“拼學”、“自駕課”等多種教學教研手段，建構“三橫多縱”扁平化管理模式，重建學校管理評價體系，營造學校課改反思與論壇文化，學校課改培養(yǎng)了學生、成就了老師、發(fā)展了學校。

課改讓學生高分與高能兼得、成績與素質同升。2011年，學校第一屆課改畢業(yè)生中考5A人數(shù)110人，全市第二；2012年，中考5A人數(shù)159人，在株洲市遙遙領先。在教育行政部門、教研部門組織的各類學科競賽、藝體競賽中，學生獲獎人數(shù)、團體總分均居全市最前列。

如今，景弘課改已成為株洲乃至湖南課改的一面旗幟，近兩年來，吸引了省內外教育同行2萬多人次前來觀摩交流。2011年，學校主持的《景弘中學“一三六”教學模式縱深推進研究》成為湖南省“十二五”規(guī)劃課題。

自創(chuàng)辦以來，學校每年都被評為株洲市優(yōu)秀民辦學校。2009年學校被評為“全國民辦教育示范學校”，2010年被評為“湖南省民辦教育特色實驗學校”，“湖南省校本研訓示范基地”，2011年被株洲市教育局授予“株洲市基礎教育課堂教學改革推廣中心”，2012年經(jīng)湖南省教育科學院推薦并成功榮獲“全國最具創(chuàng)新力民辦學校”殊榮，同年10月，成功通過湖南省教育廳組織評選的“湖南省骨干民辦學校”。學校課改與辦學經(jīng)驗被《中國教育報》、《中國教師報》、《湖南衛(wèi)視新聞聯(lián)播》、《湖南教育》、《株洲日報》、《株洲晚報》、《株洲綜合頻道》等多家媒體專題報道。

第四篇：赴株洲市景弘中學學習心得體會

株洲景弘中學學習心得

2014年4月11-13日在吳校長的親自帶領下，我們金星中學的部分領導和老師赴株洲景弘中學學習，通過這次學習，我的感觸和體會頗深：

一、對這次學習，我主要是想了解和學習他們的課堂操作模式，我選擇了幾堂化學課。我進的每個班級，教室內的三角都是黑板，每塊黑板都分欄貼了各組名單，有A、B、C三類共同體。學生分成六個模塊組，以田子型圍坐。在正式上課前，我發(fā)現(xiàn)都有學生在主黑板上標示出了本節(jié)課的學習目標。而老師在正式上課時開始都用最簡短的語言明確了本節(jié)課的學習目標。因為先一天他們剛剛進行了化學競賽的初賽，幾個班上的都是試卷分析課。課堂流程先是由學生獨立糾錯，在此期間，老師進行巡視，對試卷沒有準備好，糾錯不認真的進行分組扣分，并分配好各組板書任務。大約十分鐘后，教師就一些選擇題上出現(xiàn)的共性問題統(tǒng)一解析，然后由各組同學于黑板前完成他們的板書任務。組內的共同體一起合作，板書速度很快，并且對重點、難點要補充的內容用不同顏色的分泌與答案進行了區(qū)分。未參與板書的同學有的在討論，有的仍在更正試卷，自覺性都很強。教師此時在各組巡視，不時對一些問題進行解釋和點撥。板書完成后，接下來有組內的同學對答案進行講解，老師適時地進行點撥，從審題到解題方法上進行點評，學生同時也用不同顏色的筆在試卷上做好圈劃以及寫好補充的相關知識。從學生的板書到講解，到下座位移位等過程，甚至包括每一個學生的站位都是訓練有素，很規(guī)范，學生的參與度、專注度都很高，主動性也很強。我想有了這樣的學習主動性學習成績怎么可能會不高呢？！

二、通過這次學習，我對景弘中學的“一三六”模式，尤其是六環(huán)節(jié)操作方法有了一個大致的了解。六環(huán)節(jié)分為：

1、課前抽測：時間約5-8分鐘。

2、明確目標：教師交待本節(jié)課教學目標和學習任務，時間2-3分鐘。

3、合作交流：老師將課內專題分配到各組，先獨立思考，再集體討論，時間約為8-10分鐘。

4、展示提升：分組依次上臺展示，時間約為20分鐘。

5、穿插鞏固：展示完成后，給學生留出實踐了解與掌握其他組專題內容。

6、達標檢測。

景弘中學的課程教育改革通過改變老師的教學方式，學生的學習方式，不僅讓學生學會考試，而且還培養(yǎng)了他們大膽地表現(xiàn)，表演與自我展示的能力，以及能與人合作交流，敢想敢問，發(fā)散思維的能力和活潑開朗、陽光的性格，讓學生的潛能得到更大的發(fā)揮。我們學校也正在開展轟轟烈烈的新課程教學改革，如何不斷學習，不斷的進步，把人家的教育教學理念、教學模式與我們自己的課堂教學協(xié)調地融合在一起是我們每一位金星老師所要進行的工作。

第五篇：選擇株洲市景弘中學的理由

愛上景弘的八大理由

一、辦學理念先進，符合未來社會需要

景弘中學秉承“對學生的終身發(fā)展負責，為學生的成功人生奠基”的辦學宗旨，弘揚“追求卓越、敢為人先”的學校精神，踐行“服務于學生的成長成才、服務于家長的省心放心”的工作理念，致力于把學生培養(yǎng)成為“人格自尊，心態(tài)自信，行為自律，學習自主，生活自理”的優(yōu)秀人格。這些理念在日常的教育教學中得到了很好的貫徹落實，形成了濃厚的校園文化和優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)。

二、掌握核心技術，打造“一三六”高效課堂

學習主要發(fā)生在課堂，學生在學校80%的時間在課堂，贏得課堂，贏得未來。景弘中學自2008年底起，立足校本，自主構建，成功打造了“一三六”高效課堂教學模式（“一”指一個中心，以學生為中心；“三”指課堂三大特點，自主、開放、高效；“六”指課堂的六個環(huán)節(jié)，學前反饋、目標導入、自主探究、合作交流、展示提升、當堂檢測）。學校改造課堂流程，編制導學案，建設學習小組，構建新的評價體系，豐富學校教研方式，讓學生真正成為了課堂的主人，學生不僅學會了，更是會學和樂學了。學生經(jīng)過三年這樣課堂的鍛煉，變得更加能言善辯了，更加自信勇敢了，更加自主自律了，更加善于組織和管理了。

三、營造書香校園，“高效讀寫”再添特色

2013年6月，國家重點課題“高效讀寫研究”專家團隊進駐景弘。我校正式成為“高效讀寫”全國示范基地，學校提出打造“500萬景弘”規(guī)劃，就是在不增加課時負擔并保證理解率不低于80%的前提下，我們每一個學生一年的讀寫總量達到500萬字以上，超過國家課程標準10倍。學校成立了領導小組，各個班級都擁有了漂亮的圖書角，擺滿了圖書，每節(jié)語文課10分鐘閱讀方法訓練，每天30分鐘自主閱讀，每周一課時高效讀寫模塊專題訓練，每月一次讀書匯報會、讀書漂流活動，建立了“讀寫銀行”，激勵學生“讀好書，寫美文，做善事”，全程記錄孩子在“閱讀”“創(chuàng)作”“實踐”三個方面的精神財富成長。

“腹有詩書氣自華”，通過大量閱讀，學生們的素養(yǎng)、氣質、視野得到極大的提升。

四、推行“自主管理”，素質與能力雙提升

學校自2014年下學期起，又開始朝新的領域邁進，從課堂教學走向德育管理。利用學生在課堂教學改革中形成的學習小組和自主習慣，開始更大膽、更廣泛的嘗試。

從早讀、午休到晚自習、晚就寢，從課堂、食堂到操場、宿舍，從紀律維護、衛(wèi)生保潔到活動組織??只要有學生活動地方，都可以看到學生管理的身影。學生管理晚自習、學生給課堂打分做評價、學生實行無人監(jiān)考、學生自己命題組織試卷??充分踐行“相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生”的學生觀，培養(yǎng)學生“自信、自尊、自主、自律、自理”的優(yōu)秀品質。

五、教學質量優(yōu)異，中考競賽成績節(jié)節(jié)攀升

學校中考成績年年突破，2011年，學校第一批課改畢業(yè)生5A人數(shù)達到110人，躍居全市第二名；2012年，5A人數(shù)達到159人；2013年，5A人數(shù)183人；2014年，5A人數(shù)182人（畢業(yè)生人數(shù)比上屆少108人）。合格率歷年均為100%，排名第一，各學科的平均分、達A率幾乎全部進入市區(qū)前二，多個學科穩(wěn)居第一。

我校數(shù)學競賽、化學競賽、物理競賽一等獎人數(shù)、團體總分均居全市前二，并多次獲得第一名。

六、學?；顒迂S富，讓每個學生都閃光

學校每天開展大課間陽光體育運動、寫字閱讀課、學生夕會，每星期舉行升旗、主題班會，每學期都會開展節(jié)日主題活動、校園文化藝術節(jié)、科技藝術節(jié)、體育節(jié)，學校現(xiàn)有健美操社、籃球社、動漫社、武術協(xié)會等數(shù)十個學生社團。學校連年參加株洲市教育局組織的“三獨”競賽、“十八中”杯美術作品賽、“三好杯”體育競賽，無論是一等獎人數(shù)還是團體總分均居全市最前列。每一個想得到鍛煉和展現(xiàn)個性的學生都能找到自己的舞臺，鍛煉身體，愉悅身心，發(fā)揮特長，提升素質，讓每一個學生都閃光！

七、校園環(huán)境理想，服務保障措施到位

學校占地近百畝，教學樓、圖書館、男女公寓、食堂、科技樓、田徑場一應俱全，生均占地面積達到20多平方米，符合湖南省骨干民辦學校建設要求。學校東鄰四中，西鄰社區(qū)，北接田園，距離主干道路位置適中，交通便利，又安靜安全，適合學生的成長。

學校食堂管理嚴格，過程規(guī)范，食物安全衛(wèi)生，美味可口，深受師生好評；宿舍全部安裝空調和獨立衛(wèi)生間，干凈舒適，管理到位??

八、學校聲譽鵲起，深受各界廣泛支持

學校先后被評為“全國民辦教育示范學?！?、“全國創(chuàng)新榜樣學?！?、“全國課堂成果創(chuàng)新獎”、“湖南省民辦教育特色實驗學?！薄ⅰ昂鲜」歉擅褶k初中學?！保ㄓ珊鲜〗逃龔d評選，我校是首批10所學校之一，株洲僅景弘中學一所）、湖南省教育科學研究基地、湖南省中小學教師培訓基地、湖南省班主任培訓基地、湖南省校本研訓基地、株洲市課改推廣中心、株洲市（優(yōu)秀）先進民辦學校等多項榮譽。

《中國教育報》、《中國教師報》、《湖南衛(wèi)視~新聞聯(lián)播》、《湖南教育》、《株洲日報》、《株洲晚報》多次對景弘中學的辦學和課改經(jīng)驗進行報道。特別是2013年5月，《中國教師報》以7版聯(lián)動方式進行了全面報道，在全國引起廣泛影響。

至今已有4萬人次省內外的教育同行來校觀摩學習，景弘中學儼然成為了全國的課改圣地。