第一篇：雷鋒精神在心中

雷鋒精神在心中

C1111

楊仲宇

幾十年前，一個普通的汽車兵轟動全國，連毛主席都親自為他題字；幾十年后，他的精神仍感染著周圍人；當人們一心向著個人利益的失進軍時，他轉換方向，毅然走向了為社會利益為重的道路，他，就是雷鋒

——題記

雷鋒雖早已離我們而去，但他的奉獻精神，卻永遠銘記在我的心中；他的“釘子”“螺絲釘”精神，永遠鼓勵著一代又一代的人民子弟兵。他的精神無時無刻在激勵著我們，也甚至于當今還有人像他。

感動中國二零一一年獲獎人物中，也有許多像雷鋒一樣的人物，例如將自己的積蓄奉獻給貴州畢節(jié)的貧困大學生的阿里木；將自己十二年的時間全部奉獻給西藏的孤兒的重慶教師；有照顧癱瘓于病床十余年的養(yǎng)母的山西“最美女兒”孟佩杰??這些，無不都是現(xiàn)實生活中的活雷峰！他們身上都有雷鋒的那種奉獻精神，他們?yōu)榱藥椭鐣夏切┬枰獛椭娜?，放棄了原本屬于自己的幸福；為了幫助貧困的大學生，就算傾家蕩產(chǎn)也有所不辭；為了拯救并不是親生父母的養(yǎng)母，她每天只吃一點兒東西也心甘情愿；為了拯救從高樓中摔下來的孩子，即使雙臂粉碎性骨折也毫不在乎，這樣些無不是我們成長的榜樣，他們都同樣有著雷峰那種“舍小家，為大家”的精神，難道這些都不值得我們學習嗎？都不值得社會去尊敬他們嗎？就不是一個個小雷峰精神的人嗎？

可是好心人太少了，社會不也有這樣一些人嗎？看見老太太知道讓座；看見水龍頭未關卻不是前去關；看見有人打架卻不知去拉開雙方??我們并不能去責備他們，只能說他們沒有關心他人，關心社會的心，已經(jīng)提暢學習雷峰那么多年，為什么還有人不知道？為什么還有人不懂雷峰？

我只希望“活雷峰”越來越多，不良行為越來越少，希望雷峰精神能深入每一個人的心！

第二篇：陽光在心

陽光在心

陽光在心，即使面對黑暗，你也不會迷失；即使面對失敗，你也不會沮喪。春夏秋冬，日轉星移，人生際遇，不可能都是和煦的春風，即使炎熱的夏日，也可能會遇到不期而至的風雨，但只要陽光在心，你就不會抱怨，眼里就不會有黑暗。

法國作家羅曼羅蘭說：“要播散陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！蔽蚁胛覀兠總€教師就如同陽光，只有我們教師心里有陽光，才能給學生帶來積極的影響，才能夠使學生形成陽光般的心態(tài)和健康人和格，才能提高學生的自尊和自信，使他們的內(nèi)心變得越來越充實和更有力量。

陽光在心，就是要關愛每一個學生。我們對待學生不應是居高臨下的愛，而應是平易近人、發(fā)自肺腑的愛。這種愛的表達既是無微不至的，又是不由自主的。學生來到辦公室，我們教師應真誠笑臉相迎；學生被叫來談話，請學生坐下，促膝交談；師生交談中不是教師一味地訓話，而應注意傾聽；氣溫驟降，我們感到寒冷時，也自然地提醒學生多穿一件衣服；課余時間與學生一起交談，關心他們的學習、生活。如有一次我發(fā)現(xiàn)一個學生臉很紅，于是我詢問他，并帶他到醫(yī)務室，發(fā)現(xiàn)是皮膚過敏，因為發(fā)現(xiàn)及時，所以很快就恢復了。從此之后，這位學生每次遇上我都要低下頭來向我問好。在圣誕節(jié)那天還收到了他真誠的祝福和精美的禮物，課堂上，他更是積極認真了。我想我們教師真誠關愛每一位學生，會覺得很幸?？鞓返?！陽光在心，就是要與師生和諧相處?！敖虝恕苯虝匾?，育人更重要。作為教師教會學生做人的基本道理，這個才是最重要的任務。如今社會要分數(shù)，家長要分數(shù)，孩子要分數(shù)，教師當然更要分數(shù)。為了分數(shù)而有的教師則采取一些極端的措施，可能導致學生與教師的關系緊張，特別是學生和教師的關系不和諧。俗話說：“尺有所短，寸有所長”，人的五個手指伸出來還做不到個個一樣長，更何況，我們面對的是個性不一的孩子呢？如果你一味地用分數(shù)去衡量學生，培養(yǎng)學生，過于追求分數(shù)你會覺得很累。所以我們要以陽光的心態(tài)接納每一位學生，學會以每一位學生為基準，與每一個位學生和諧相處，你會發(fā)現(xiàn)得到更多的尊重與快樂！在工作中，有的人把同事當成敵人或對手，其實這是錯誤的，我們幫助別人可以成就自己，當我們遇到困難時，往往在關鍵時刻，是同事、身邊的人幫助你渡過難關。在現(xiàn)實中與同事和諧相處，收獲的是幸福和快樂！

陽光在心，就是要做事全力以赴，無愧于心。在工作過程中，任何人都不可能一帆風順，總會遇到這樣或那樣的困難。這些困難好比一座座山峰，如果不全力以赴，就只能在山腳下哭泣，我們只要全身心投入到工作中，那么就不會有跨不過的高山。在工作中，有的人抱怨自己的業(yè)績不突出，與其抱怨，不如靜下心來想一想：“自己在解決問題時想盡辦法了嗎？自己是否全力以赴了?！蔽蚁嘈?，一件事情，如果我們?nèi)σ愿?，用盡全力地去做一件事，不論結果如何，都無愧于心。

陽光在心，就是要經(jīng)受得住挫折。人在生活中，總會遇到困難或 挫折或不順心的人和事，這都是人生中正常的現(xiàn)象。比如，在工作中受到領導的批評，你思想低落；當同事誤會你時，你會氣憤委屈；當學生不聽話，甚至頂撞你時，你極度憤怒痛苦等。此時，如果我們陽光在心，它就會給我們克服困難的勇氣，它會讓我們相信“方法總比困難多”，讓你去檢驗“世上無難事，只要肯攀登”的道理。任何時候我們不能悲觀失望，以陽光般的心態(tài)，反思自己的做事方法，做人原則，讓我們有則改之，無則加勉，更上一層樓

心里有陽光，見的一定是光明。只要陽光在心，一切皆有可能！愿每一位教師都有陽光燦爛的心態(tài)，讓教育之花更鮮艷，讓育人之果更豐碩！

第三篇：幸福在心

幸福在心

——《做一個幸福的教師》讀后感

王少安

關于幸福的定義，不同的人有不同的理解。對于老人，能安度晚年或許就是幸福；對于孩子，能痛快地玩或許就是幸福；對于病人，能恢復健康或許就是幸福；對于窮人，能吃上一頓飽飯或許就是幸福。雖然幸福有不同的定義，但都是關注各自內(nèi)心的不同感受，從這個角度看，幸福，其實就是心理上的一種滿足。

作為一名教師，要想獲得這種幸福的體驗，卻不是那么容易。繁重的工作讓我們疲憊不堪，處在應試教育和素質教育的夾縫中，更把我們推向一個尷尬無比的境地。曾經(jīng)有人這樣形容教師的境遇：“起的比雞還早，吃的比豬還差，干的比牛還累，拿的比民工還少，睡得比老鼠還晚……”據(jù)說曾經(jīng)有人做過一項調查，教師是幸福指數(shù)最低的職業(yè)之一。聽到這些議論，看到這些資料，作為一名老師，我的心情沉甸甸的，社會大環(huán)境加之于教師身上的種種苛責，教師何來幸?？裳?？

盡管如此，陶繼新老師告訴我們，雖然幸?？此七b不可及,但我們依然可以選擇讓自己做一個幸福的教師。

幸福的教師一定會用閱讀來點亮人生。

一個心里沒有陽光的人,是無法照亮別人的.教育本就

是播撒光明的事業(yè)，長期以來，我們習慣了努力讓自己蠟燭般微弱的光芒散發(fā)出太陽一樣燦爛的光輝，當紅燭燃盡，才發(fā)現(xiàn)連一點點照亮自己心靈的光亮都沒有留下。如果說教師職業(yè)的勞累、與其他職業(yè)的鮮明對比以及社會大眾的不理解都讓我們感覺到身心疲憊，那么教師自身心靈的脆弱與空虛只會讓我們更加遠離幸福。而飽讀詩書的教師會在閱讀中找到讓心靈寧靜的方法：與其成天在埋怨和憤憤不平中度過，不如腳踏實地把自己的工作做好，品讀經(jīng)典，修煉自己的心性；對話大師，陶冶自己的情操。不被無謂的事情影響自己尋找快樂、追求幸福的腳步。因為幸福從來都是自己內(nèi)心的獨特體驗，任何人都不能把幸福送給別人。

幸福的教師一定會用閱讀來充實心靈

既然幸福是一種心理體驗，那么改變心態(tài)，可以獲得幸福。充實內(nèi)心，就是在心里挖掘出一汪幸福的泉水，讓幸福的感覺長久滋潤著自己。而讀書，是教師提升境界、充實內(nèi)心、獲得幸福的最佳途徑。陶老師告訴我們，一個人20歲如果不讀書，他已經(jīng)老了。因為人的生命除了一般人所談的常態(tài)之外，還有一個精神和心靈的維度。沒有精神和心靈層面的成長，沒有它的滋潤，你的內(nèi)心就是蒼白的。而要想真在心靈層面提升自己，就要閱讀文化精品。高層次的閱讀，可以拓寬生命的維度。所以書讀得多而且精了，就能夠用平和的心態(tài)去面對種種不公平，就能夠在清貧的境遇中依然保

持快樂的心態(tài)，就能在各種復雜的環(huán)境中保持自由高貴的人格，幸福，便觸手可及。

幸福的教師一定會用閱讀來享受生命

獲得幸福不易，守護幸福更不易。心靈是田，種好心田，才能年年收獲幸福的甘甜，一朝怠惰，便容易讓雜草占據(jù)心田，使人背離幸福的方向。所以，幸福需要澆灌，需要勤懇地呵護。堅持讀書，可以使人對幸福的體驗不斷加深，由物質的小滿足到精神的大享受，由個人的小幸福到博愛的大境界，幸福的深度和質量都是截然不同的。惟有持續(xù)讀書，才能完成這個幸福增值的過程。時間越長，增值越多，久而久之，還會有“更上一層樓”的快樂體悟。更為重要的是，生命深層有了經(jīng)典的滋潤，就有了一生幸福的本錢，就會永遠享受幸福，享受快樂。

幸福在心，每個人心里都有一個巨大的的幸福寶藏，讀書就是開啟寶藏的鑰匙。有的人找到了，所以一直幸福著。有的人沒找到，所以還在埋怨著、嫉妒著、憤恨著。孰不知，幸福，從來沒有遠離，它——就在我們的心里。

第四篇：幸福在心

幸福從心開始

——《幸福在心》讀書體會

2013年寒假，我讀了中國青年教育家高峰的書，一行行，一頁頁充滿了對教育的癡情與熱愛，一字字，一句句洋溢著對生活的解讀與傾心，他用自己的親身經(jīng)歷告訴我們：幸福是從心開始的。

青年教育家高峰是山東高密市人，教育學博士，2001年出任山東省東營市勝利第四小學校長，2002年兼任山東勝利油田黃河雙語學校校長，2007年兼任山東濰坊北海雙語學校校長，2009年兼任濰坊“幸福教育”聯(lián)盟總校校長，2006全國十大推動讀書人物和全國科研創(chuàng)新校長……他身上耀眼的光環(huán)令人佩服，也讓我在點點滴滴的師生對話中感受到幸福的含義，其實教育工作者的幸福，就是學會在匆忙的旅途中，偶爾停下腳步，聆聽一下心的聲音?？赐耆珪?，我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)，盡管我們在平時總是抱怨幸福太少甚至是沒有幸福，但是實際上我們已經(jīng)擁有了很多幸福，只是我們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)它們的眼睛。

高峰是一個用心靈和智慧來創(chuàng)造生命價值的人，從事教育多年以來他一直秉承“尋找教育原生態(tài)”的準則，致力于推動讓天下人做自己真正想做的人。他一生只忠誠于一份事業(yè)——幸福教育；工作、讀書、寫作，從早到晚，從冬到夏，每年“三六五”，每周“五加二”，每天“白加黑”他把整個身心獻給了九所學校，獻給了九所學校的孩子，獻給了幸福教育的事業(yè)！他在平日里具有如水一般的智慧與平靜，在課堂上卻如海嘯般激情迸發(fā)，震撼師生的心靈，閱讀了書中

那么多的關于幸福的人生體驗和經(jīng)驗總結，收獲很多，我們都是生活在一個幸福的國度，只是在如今物欲橫流的時代里，人們忘記了幸福的心態(tài)，而本書正是在新時代中給予我們新的力量，在一種自然的訴求下不至于失去自我，快樂地追求卓越，尋求并實踐真正的生命智慧。

從書中讓我深深感受到了高峰校長的個人魅力，為了尋找適合學校的辦學模式和特色，為了打造中國的“巴學園”，到處借錢借物，為了讓每一個孩子擁有幸福人生，積極打造幸福課堂。

如何打造幸福課堂，怎樣才能讓孩子在課堂中體驗到幸福的感覺，這些問題一直困擾著我，然而我卻在《幸福在心》這本書中找到了答案。第六篇：我們的“幸福課”，高峰校長向我們展示了他們學校幾位老師的幸福課，頓時讓我豁然開朗，其實幸福課堂是開放互動的，共享合作的，沒有淺薄，沒有狹隘，在這樣的課堂里，師生關系是和諧的，互相尊重的，學生尊重老師的勞動，而教師則尊重學生學習實踐中的多元感受，呵護學生在學習中閃現(xiàn)的智慧火花，給予學生自由學習的空間，給予他們自主發(fā)表獨特見解的機會。幸福課堂是富有活力的和無限的生機的。

幸福教育到底是怎樣的呢？高峰校長認為：“讓校園的每一個角落都彌漫著幸福的空氣，讓每一個教師都擁有一份幸福生活，讓每一個孩子都擁有幸福童年并進而擁有幸福的人生——這理應成為一切教育工作者的終極追求！”我想，幸福教育簡單來說，就是要實現(xiàn)“教師幸福地教，學生幸福地學”。

幸福在心，細細體味，只有我們用心去給學生創(chuàng)造幸福，用心去感受幸福，品味幸福，這樣，我們才會讓每個孩子擁有幸福人生。幸福就像書中所說的“聰明的人從不認為幸福在遙遠的彼岸，而會把周遭的一切培育成幸?！?，幸福就在我們身邊！

今天特向全校教師推薦由高峰編著的《幸福在心》這本書?！缎腋Ｔ谛摹酚浭隽俗髡哂H身實踐“幸福教育”的具體做法，反映了“幸福教育”和高峰校長共同的成長過程。對于越來越多正在從事或者打算開展“幸福教育”實踐的教師說，這本書的出版恰逢其時。

希望大家精心閱讀、細心體會這本書，將實驗小學的教育，做足幸福的味道！

第五篇：感恩在心

感恩在心，回報于行

近日，塑料廠上下掀起了一場組織職工學習李總復信，深化“感恩于心、報恩于行”教育的旋風，借此進一步激發(fā)職工的工作熱情，再創(chuàng)佳績，回報李總的一片苦心。

2011年，注定是不平凡的一年。這一年，在李總的帶領下，齊魯石化發(fā)生了翻天覆地的變化；李總用他的理念打開了齊魯石化公司職工塵封已久的工作熱情和激情，使每位職工在齊魯石化這個大平臺上不斷的展示自我、完善自我；2011年11月份的薪酬調整，更是讓每一個職工喜上眉梢，我們在享受巨大福祉的同時，而我們敬愛的李總，由于過分的操勞，病倒在了自己的工作崗位上，這讓大家既感動又心痛。感動的是李總的心里裝著企業(yè)，心痛的是李總的身體健康，直到一封《李總給全體職工和離退休職工的一封信》大家才稍微放心，而此時的我們更多的是用自己的實際行動來踐行我們感恩的情懷……

美國作家奧格?曼狄諾曾說：“愛是世上最強大的力量，它不僅能夠使人心扉敞開，更重要的是它能夠連通人心，激發(fā)感恩與責任的力量。”感恩之心，是我們每個人生活和工作中不可或缺的陽光雨露。

“感恩于心，報恩于行“，李總用自己對工作的滿腔熱情，給我們上了生動的一課，我們還有什么理由干不好自己的本職工作？我們要把對李總的那份感恩化為行動，繼續(xù)踐行李總的科學理念，干好自己的活，以實際行動來回報齊魯，回報李總。