第一篇：參加小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課比賽有感

在寂靜中修養(yǎng)，在光明里成功

——參加2015年上饒市小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課比賽有感

宋杭杭

金秋十月，桂花飄香，為我飄來(lái)了一個(gè)展示自己英語(yǔ)專業(yè)風(fēng)采的舞臺(tái)，當(dāng)我手捧市二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書(shū)時(shí)，高興之余還感受到“世界那么大，人才那么多”!

對(duì)于一個(gè)在鄉(xiāng)村完小工作的英語(yǔ)老師，來(lái)校已經(jīng)兩年多卻一直沒(méi)有上過(guò)英語(yǔ)課，突然來(lái)了這么個(gè)機(jī)會(huì)，我突然就茫然了。在同事的鼓勵(lì)下，我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，并且憑借多年前的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始著手準(zhǔn)備。這可是第一次參加說(shuō)課比賽，什么都不懂的我，在通過(guò)詢問(wèn)同事、朋友了解說(shuō)課的流程，然后準(zhǔn)備說(shuō)課稿、課件以及自制道具。在與同事反復(fù)討論修改之后試講給同事聽(tīng)，在她們的點(diǎn)評(píng)后再修改再試講，如此我終于通過(guò)了第一關(guān)，代表港口小學(xué)參加縣共同體的評(píng)比。港小葉金禾校長(zhǎng)對(duì)何謂說(shuō)課、如何說(shuō)課以及說(shuō)課的重點(diǎn)在哪等的指導(dǎo)，讓我一舉拿到共同體的第一名，并躋身縣里的角逐。縣里的參賽老師有各片區(qū)的精英老師，看到她們的時(shí)候我還有一絲緊張和膽怯，畢竟她們都是在崗在職工作多年的老師了，她們有著諸多優(yōu)勢(shì)，可是我想既然來(lái)了就拋開(kāi)一切，展示最好的自己就行。一路過(guò)關(guān)斬將后，我與疊山的吳子琪老師一起代表弋陽(yáng)縣參加市里的比賽。

賽程定在一周之后，我的心一直懸著，此次去市里比賽代表的就不是你個(gè)人，而是整個(gè)弋陽(yáng)縣，所以在這一周的時(shí)間里我咨詢了謝芳老師，并把修改后的課件發(fā)給王斯老師復(fù)審，每天我都在推敲課件到深夜，每天一睜眼滿腦都是說(shuō)課的內(nèi)容，如同中了魔咒，陪伴我的是我的同事們，除了給我提意見(jiàn)還有給我好創(chuàng)意。所以賽前抽簽的時(shí)候還是信心滿滿的，王斯老師和吳子琪老師也一直陪伴左右，大家相互鼓勵(lì)。從各縣來(lái)的26位老師都做了精心的準(zhǔn)備，從課件到道具，全都花了大量的心思，從她們身上我看到了她們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)也看到了自己的不足。所以我感謝此次比賽，讓我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

何謂“說(shuō)課”?

說(shuō)課就是說(shuō)你如何教、為什么這么教以及這么教能達(dá)到什么樣的效果。說(shuō)課是建立在理想化的課堂上，設(shè)計(jì)你的教學(xué)方式，所以它是備課的前提條件又有一定的局限性。只有對(duì)說(shuō)課做到心中有數(shù)，站在臺(tái)上才能發(fā)揮自如。

何謂“老師”?

老師在大多數(shù)人的眼里就是一個(gè)教書(shū)先生，但我想說(shuō)老師可以是一個(gè)不完美的演說(shuō)家，但一定要努力成為一個(gè)好“導(dǎo)游”——肢體動(dòng)作優(yōu)美，語(yǔ)言表達(dá)精準(zhǔn)，解說(shuō)引人入勝。如此，無(wú)論是說(shuō)課還是上課，師生都猶如來(lái)了一場(chǎng)說(shuō)走就走的的旅行。

何謂“學(xué)生”?

學(xué)生不都是一樣的，也不都是不一樣的，他們有個(gè)性也有共性，所以對(duì)待學(xué)生必須分層次，無(wú)論是說(shuō)課還是上課，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要逐步、適當(dāng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要真誠(chéng)、適宜，學(xué)生始終是這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。

何謂“教學(xué)設(shè)計(jì)”?

教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生“設(shè)”想的教，“計(jì)”劃運(yùn)用于學(xué)生，教學(xué)方法不能只是說(shuō)說(shuō)，而要切實(shí)的運(yùn)用到課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)才行。

最后我想用冰心的一句話送給大家：修養(yǎng)的花兒在寂靜中開(kāi)過(guò)去了，成功的果子便要在光明里結(jié)實(shí)。

第二篇：參加省里說(shuō)課比賽心得體會(huì)

參加省里說(shuō)課比賽心得體會(huì)

東京城中學(xué) 賈德晶

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，受益匪淺，感觸頗多，現(xiàn)在將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下，以便信息共享。

我是5月11日號(hào)和我市的三位老師一起去哈爾濱參加的黑龍江省初中語(yǔ)文教師教學(xué)基本功觀摩研討會(huì)的，參賽選手來(lái)自全省各地市，共300多人，按說(shuō)課的文章體裁，比賽分五個(gè)組進(jìn)行，我在說(shuō)明文與議論文組，共68名選手，四天時(shí)間聽(tīng)了60多位選手的說(shuō)課，最后還聽(tīng)了哈爾濱市125中學(xué)和大慶市一位曾獲全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)的兩位老師的示范課。參賽教師的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象，尤其是他們精美的課件制作，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、和藹親切的教學(xué)態(tài)度讓人贊嘆不已，四天的學(xué)習(xí)讓我有了很多的收獲，下面談一下自己的感受。

一、教師的教育理念普遍較高，參賽教師都比較好的貫徹了新課程理念，說(shuō)課過(guò)程中體現(xiàn)出了較強(qiáng)的課改意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)非常明顯，教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，二，教師的基本素質(zhì)普遍較強(qiáng)，在此次說(shuō)課競(jìng)賽過(guò)程中，參賽教 1 師展現(xiàn)了其較強(qiáng)的基本素質(zhì)，教態(tài)自然、得體、親切，語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉、正確選擇使用教具，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)牢固，知識(shí)面寬，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)。

三、從教學(xué)方法和手段來(lái)看，教師都采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，在新課導(dǎo)入上能夠創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣，四、在教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的處理，知識(shí)的拓展和鞏固上，多數(shù)教師都有創(chuàng)新，別具一格。新教材的內(nèi)容相比過(guò)去精簡(jiǎn)了很多，給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結(jié)論性的知識(shí)，學(xué)生不易理解，多數(shù)教師在處理教材中重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，多采用先給學(xué)生播放視頻或補(bǔ)充一些歷史資料，然后根據(jù)資料層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去探討、分析、合作、探究，弄清問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加深對(duì)知識(shí)的理解，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、在學(xué)以致用方面，多數(shù)教師注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

參加本次說(shuō)課比賽我的最大感受是：

說(shuō)課賽場(chǎng)真可謂龍爭(zhēng)虎斗，雖說(shuō)這說(shuō)課表面上看來(lái)仿佛是一種個(gè)體行為，但單打獨(dú)斗的背后卻隱藏著一個(gè)學(xué)校、一個(gè)區(qū)域集體教研活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，前臺(tái)展示的顯然是后臺(tái)的集體素質(zhì)，無(wú)不凸顯著各地教研的最新成果和教師所掌握的最新理念。

古人說(shuō)，窺其一斑，可見(jiàn)全豹。一場(chǎng)不大的語(yǔ)文說(shuō)課精英大賽，透視出黑龍江省初中教育的一派爛漫。說(shuō)課賽場(chǎng)上有的選手在課件中把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，探究語(yǔ)文的活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄到課件中，既豐富了說(shuō)課 2 內(nèi)容，又增強(qiáng)了說(shuō)課內(nèi)容的真實(shí)性、原本性，體現(xiàn)了“語(yǔ)文源于生活，生活充滿語(yǔ)文”??這顯然是一種新的苗頭，一種方向。還有的選手采用了課后說(shuō)課，滲透了教育反思，而且說(shuō)課內(nèi)容也在不斷整合，生成性資源也在不斷涌進(jìn)這塊神奇的處女地。絕大多數(shù)選手都不約而同地使用了課件，信息技術(shù)在這里找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，課堂教學(xué)視頻也大膽地走進(jìn)了說(shuō)課程序，以教學(xué)課例解剖的方式在進(jìn)行著微觀分析；更精彩地是多位選手“無(wú)意”選用的同一課題，呈現(xiàn)的“同課異構(gòu)”，精當(dāng)?shù)仃U釋了什么叫做“百家爭(zhēng)鳴”，什么叫做匠心獨(dú)運(yùn)。而爭(zhēng)鳴的結(jié)果是，燕啼鶯歌，春曲婉轉(zhuǎn)。

沉鉤歷史，從上世紀(jì)八十年代首次出現(xiàn)說(shuō)課以來(lái)，說(shuō)課從來(lái)沒(méi)有像今天這樣如此多彩，千奇百妙的電子演講稿，科學(xué)靈動(dòng)的語(yǔ)文課件，深入淺出的人文性講解，精彩的現(xiàn)場(chǎng)專家點(diǎn)評(píng)??無(wú)不演義的是一場(chǎng)場(chǎng)生動(dòng)的教育活劇，是教師在實(shí)踐新課程中不斷發(fā)展的活劇。

把握要求，應(yīng)該是說(shuō)課的基點(diǎn)，因?yàn)檎f(shuō)課不同于一般的發(fā)言和教學(xué)，它要求說(shuō)者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教。說(shuō)課還必須立足于“課”，它也不同于教學(xué)基本功比賽，不同于教學(xué)技能表演，沒(méi)有“課”，無(wú)論是說(shuō)還是演都是徒勞。說(shuō)課同樣要關(guān)注重點(diǎn)，只有緊緊抓住那些教師較為關(guān)心、渴望了解的重點(diǎn)問(wèn)題，才能充分發(fā)揮“說(shuō)課”的交流作用。

說(shuō)課更需要激情，有聲有色，連貫緊湊，過(guò)渡流暢自然，激情飛揚(yáng)。無(wú)論你面對(duì)的是學(xué)生還是同仁，沒(méi)有激情，就不能收獲勝利！

以上就是我的一點(diǎn)不成熟的想法，不當(dāng)之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁批評(píng)指正，以利于我今后能取得更大的進(jìn)步。

謝謝大家。

第三篇：2016年小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課比賽說(shuō)課稿

Unit 2 Ways to go to school（說(shuō)課稿）

各位老師各位評(píng)委：大家好！

讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè)和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現(xiàn)自己的愿望和追求不懈地努力著。我說(shuō)課的內(nèi)容是pep小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《Ways to go to school》下面我分別從以下幾個(gè)教學(xué)闡述：

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school 的第一課時(shí)。本單元是以詢問(wèn)對(duì)方如何去某地為主題。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能夠掌握四會(huì)詞組。

本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用本課的句型并能替換關(guān)鍵詞進(jìn)行問(wèn)答。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，教材特點(diǎn)以及六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下幾點(diǎn)：

[知識(shí)目標(biāo)]

(1)、能夠聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)短語(yǔ)：on foot,by plane,by bus,by taxi,by ship, by , by subway。

(2)、能用句型: “How do you get to ? ? 來(lái)詢問(wèn)別人的出行方式，并能夠用 By?

”。[能力目標(biāo)]

(1)、能靈活運(yùn)用所學(xué)句型及短語(yǔ)。

(2)、了解各種出行方式的利弊，需要注意的事項(xiàng)及如何選擇恰當(dāng)?shù)某鲂蟹绞健情感目標(biāo)]

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我主要采用對(duì)話法，情境教學(xué)法利用多媒體等教法組織教學(xué)，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下，通過(guò)討論交流，小組合作情境表演等學(xué)法促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

四、教學(xué)過(guò)程：我將在把這節(jié)課內(nèi)容分成5部分。

（一）、Warming–up 放歌曲“How do you get there”的歌曲，師生一起唱, 營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍.【設(shè)計(jì)意圖】：本單元歌曲節(jié)奏明快，內(nèi)容與本課時(shí)息息相關(guān)，比較容易讓學(xué)生將注意力從

課外轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。

（二）、Presentation

1、利用課件用猜謎的方法引入bike 2、利用看課件飛機(jī)飛入引入plane 3、利用拆拼圖的方法引入taxi

【設(shè)計(jì)意圖】：小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)指出，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，我聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活安排教學(xué)，這樣可以加大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生更深入的理解所學(xué)短語(yǔ)，便于記憶。

4.用一張幻燈片

呈現(xiàn)句子I come to school on foot.I come to school by foot.判斷正誤，使學(xué)生明白是on foot而不是 by foot【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生明白其他幾個(gè)詞組都是以by 開(kāi)頭的，為了避免學(xué)生也把on foot混記成by foot，我在這里設(shè)計(jì)了這個(gè)對(duì)比練習(xí)。

5、通過(guò)提問(wèn)How do come to school?提問(wèn)，利用看課件圖片引入bus subway 并引導(dǎo)回答 【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)課件圖片直觀展示短語(yǔ)的意思，既簡(jiǎn)單又明了，通過(guò)對(duì)比字母讀音，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞讀音的記憶。

6、利用課件圖片引入ship 并用綿羊sheep進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，編成chant

（三）、Practice 1.聽(tīng)音跟讀

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀音，糾正自己的語(yǔ)音，以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度。

2.讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀

【設(shè)計(jì)意圖】：一方面檢查學(xué)生的掌握情況，另一方面給基礎(chǔ)差學(xué)生一個(gè)再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡力讓全班學(xué)生都能掌握所學(xué)內(nèi)容。.砸金蛋游戲（讓學(xué)生根據(jù)砸出的內(nèi)容，回答How do you come to school?復(fù)習(xí)所學(xué)短語(yǔ)）【設(shè)計(jì)意圖】：此游戲具有挑戰(zhàn)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活動(dòng)熱情，另一方面此游戲避免了學(xué)生如果按真實(shí)回答，練習(xí)不到所學(xué)短語(yǔ)，而用所有短語(yǔ)回答，又失去了真實(shí)性，脫離了生活實(shí)際。

4.接龍游戲How do go to school ?I go school by

【設(shè)計(jì)意圖】：接龍游戲中人人復(fù)習(xí)了詞匯，人人運(yùn)用到了句型，做到了詞不離句，面向了整體.（四）.Consolidation

小組活動(dòng)每年都有好多同學(xué)隨父母去旅游，地點(diǎn)自己擬定，請(qǐng)你做一次策劃，他們選擇什么樣的交通工具，并仿照Wrire and say 部分扮演，你和你的朋友進(jìn)行小組內(nèi)問(wèn)答，然后在全班展示，你們小組合作一下吧。

【設(shè)計(jì)意圖】：真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在策劃的過(guò)程中既復(fù)習(xí)了舊知，又拓展出來(lái)新的交通方式，提升了學(xué)生的語(yǔ)音運(yùn)用能力。

（五）.Homework(必做）Copy and recite the new words(抄寫(xiě)并背誦今日所學(xué)新詞匯）

（選做）根據(jù)實(shí)際情況向家人，朋友詢問(wèn)他們都是通過(guò)什么交通方式出行的，然后記錄下來(lái)，下節(jié)和老師同學(xué)一起開(kāi)個(gè)“小小的發(fā)布會(huì)”匯報(bào)結(jié)果。

【設(shè)計(jì)思路】為了加深學(xué)生的記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了寫(xiě)的作業(yè)，將本節(jié)課所學(xué)的單詞一個(gè)寫(xiě)三遍。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，鞏固所學(xué)內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生與他人合作意識(shí)，共同進(jìn)步的習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了“小小發(fā)布會(huì)“的作業(yè)，運(yùn)用課本上的簡(jiǎn)單句型，進(jìn)行角色扮演，上課檢查。五．說(shuō)板書(shū)

【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的板書(shū)可以簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，形象直觀，便于學(xué)生理解和記憶，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。六．說(shuō)反思

本課時(shí)的設(shè)計(jì),在新知的呈現(xiàn)和游戲的設(shè)計(jì)上都以培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩，充分的變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，真正做到以學(xué)生為主體，多向互動(dòng)合作為手段，積極嘗試自主學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)出新課程的理念。當(dāng)然我的設(shè)計(jì)一定存在很多的不足，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。我的說(shuō)課到此結(jié)束，thank you for your listening!

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課比賽培訓(xùn)心得

小學(xué)英語(yǔ)教師說(shuō)課比賽培訓(xùn)心得

六都中心學(xué)校 劉 芳

2016年11月14日我參加了池州市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，聆聽(tīng)了14位優(yōu)秀英語(yǔ)教師上了14節(jié)優(yōu)質(zhì)課，受益良多，現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、我認(rèn)識(shí)到要上好一節(jié)成功的英語(yǔ)課，就要面向每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，興趣是孩子最好的老師。在小學(xué)階段，孩子初次接觸另一種英語(yǔ)，存在著濃厚的興趣，但是往往也只著于表面功夫，學(xué)的知識(shí)也是前學(xué)后忘。那么教師如何吸引孩子的注意力，將知識(shí)牢牢鞏固呢？如在單詞教學(xué)中，簡(jiǎn)單枯燥的單詞如何才能讓孩子牢牢記住他們的讀音呢？這就要講求方法，我們可以讓孩子根據(jù)每個(gè)單詞的意思邊說(shuō)便表演，大大提高了學(xué)生記憶單詞的速度和能力。而不是單純的讓他們循環(huán)朗讀，循環(huán)朗讀的記憶效果其實(shí)很差。

二、創(chuàng)設(shè)游戲和表演情境，實(shí)施英語(yǔ)生活化

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是“學(xué)以致用”。在這11位老師的課上，她們每個(gè)部分都創(chuàng)設(shè)了不同的情境，采用了不同的游戲手段，如填詞、貼身體部位等游戲方式，讓學(xué)生身處一個(gè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們集中注意力，更好地感知、記憶。在教學(xué)中，許多老師都采用了你來(lái)說(shuō)我來(lái)做或者是師生共同表演的方式來(lái)朗讀英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言。

三、多樣化的評(píng)價(jià)方式

平時(shí)我們?cè)谡n堂中很少注意評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言，這次上課的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后會(huì)用各種評(píng)價(jià)語(yǔ)言去鼓勵(lì)我們的同學(xué)，這一點(diǎn)我覺(jué)得很新穎。平時(shí)我們只會(huì)用gond或者very good來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這次授課的英語(yǔ)老師會(huì)用well done,good job,或者good boy/girl等多樣性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)老師是在真心鼓勵(lì)自己，我的確說(shuō)的很好，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

第五篇：英語(yǔ)說(shuō)課比賽總結(jié)

洲瑞鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校說(shuō)課比賽總結(jié)

為提高我校英語(yǔ)教師駕馭教材、展示教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)也為選拔優(yōu)秀選手參加上級(jí)英語(yǔ)教師說(shuō)課比賽，經(jīng)研究決定，我校于2011年11月17日舉行了為其一天緊張有序的英語(yǔ)教師說(shuō)課比賽活動(dòng)。共有4名教師參加了此次比賽，此次說(shuō)課比賽反映出我鎮(zhèn)英語(yǔ)教師專業(yè)扎實(shí)、有活力、有敬業(yè)精神、進(jìn)取心強(qiáng)，充分說(shuō)明了我校英語(yǔ)學(xué)科隊(duì)伍的蓬勃發(fā)展。

每名參賽者的說(shuō)課時(shí)間以13分鐘為宜，盡量使用了英語(yǔ)。說(shuō)課時(shí)包括：【說(shuō)教學(xué)內(nèi)容分析】【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】【說(shuō)教學(xué)理念】【說(shuō)教學(xué)對(duì)象分析】【說(shuō)教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【說(shuō)教學(xué)預(yù)估情況與感想】等。參賽教師的說(shuō)課，突出了先進(jìn)的教學(xué)理念，詮釋了周全的教學(xué)思路，體現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)能力，展示了豐富的演講才華，展現(xiàn)了創(chuàng)新的教學(xué)境界。

本次比賽，根據(jù)教師的說(shuō)課表現(xiàn)，評(píng)委從教材簡(jiǎn)析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與展示、教師基本功與創(chuàng)新設(shè)計(jì)等五個(gè)方面現(xiàn)場(chǎng)打分，根據(jù)得分高低評(píng)獎(jiǎng)。為鼓勵(lì)教師繼續(xù)努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，為體現(xiàn)比賽的嚴(yán)肅性，按照活動(dòng)評(píng)價(jià)比例安排，評(píng)出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)3名。

再次回顧整個(gè)比賽，也有一些不足之處：

說(shuō)課是教師面對(duì)同行，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課標(biāo)、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排，學(xué)習(xí)實(shí)踐等一系列教育教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，即做什么、怎么做、為什么這樣做。要說(shuō)好課有四個(gè)方面要注意：

1．誤區(qū)一：說(shuō)課就是復(fù)述教案

部分老師一上臺(tái)就開(kāi)始拿著教案或讀或背起來(lái)了，而臺(tái)下的觀眾聽(tīng)著聽(tīng)著就覺(jué)得很無(wú)意義，有的心里想著這還不如我看教師參考書(shū)呢？

說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分，但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容與怎么“教”與“學(xué)”的方法，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

2．誤區(qū)二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程

教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。

說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。

由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

3．誤區(qū)三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式、任務(wù)型等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，任務(wù)活動(dòng)怎樣操作，卻不見(jiàn)了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。

教法的概念大家還好把握，交際法、情景教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法等等，說(shuō)教法時(shí)，應(yīng)說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)。說(shuō)教法至少要說(shuō)明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說(shuō)教法時(shí)最好能說(shuō)明在本課教學(xué)過(guò)程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說(shuō)明。如果巳形成了獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，最好單獨(dú)列出。而怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)呢？

在說(shuō)學(xué)法時(shí)，應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)出在本課教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會(huì)使用什么學(xué)習(xí)方法，如五官并用、強(qiáng)化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、心口一致等等。要說(shuō)明結(jié)合本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪種學(xué)習(xí)能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等。

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”在最大程度上應(yīng)體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。

4．誤區(qū)四：說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段

有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。說(shuō)課活動(dòng)中雖然沒(méi)有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，但從教師的說(shuō)課過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的活動(dòng)形式與手段。所以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如將板書(shū)、投影儀、演示、實(shí)驗(yàn)、特制的復(fù)合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實(shí)物或?qū)嵨飯D的展示，多媒體等等，恰當(dāng)?shù)慕M合在說(shuō)課中，可促進(jìn)聽(tīng)者思考，誘發(fā)聽(tīng)者的參與意識(shí)，使之跟著說(shuō)者的思路去理解說(shuō)課的內(nèi)容，從而取得最佳的說(shuō)課效果。

總之，說(shuō)課不等于備課，不能照教案讀；說(shuō)課不等于講課，不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)；說(shuō)課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說(shuō)課不等于讀課，不能拿事先寫(xiě)好的說(shuō)課稿去讀。說(shuō)課時(shí)，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說(shuō)，說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說(shuō)”字，突出說(shuō)課特點(diǎn)，完成一種交流式的說(shuō)課進(jìn)程。在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課，把課說(shuō)得有條有理、有理有法、有法有效，說(shuō)得生動(dòng)有趣。