第一篇：張春---淮北名師課堂心得體會)

觀摩名家課堂教學(xué)心得體會

朱集鄉(xiāng)潼山小學(xué)：張

春

3月10—11日，我與諸多同事在淮北進(jìn)行了為期兩天的全國名師課堂觀摩活動。兩天里，我近距離感受了名家的風(fēng)采和名家的課堂教學(xué)魅力。他們課堂教學(xué)的藝術(shù)手段，平和的導(dǎo)語、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格、至今仍留在我的腦海。

一、實行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動

名家的課堂是輕松的、和諧的，完全沒有緊張的氣息。在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚(yáng)。名家的課堂真正體現(xiàn)了生本教學(xué)的理念，如趙振老師教學(xué)用字母表示數(shù)，最后讓孩子們用簡潔概括的符號來表示時，孩子們的表示方法可謂五花八門，此時趙老師沒有代替學(xué)生說出答案，而是慢慢的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去分析里面的矛盾點。整堂課，我感覺都是老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，圍繞著學(xué)生的呈現(xiàn)出的問題轉(zhuǎn)。真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。本次的幾次課堂，我感覺名家的備課，真正的備教材、備學(xué)生。課堂中的教師所設(shè)計的每一個教學(xué)情境，都是學(xué)生喜聞樂見的，學(xué)生感興趣的。我以為符合學(xué)生實際的教案，才會造就高效的課堂教學(xué)效果，因而才會起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

第二篇：名師大課堂心得體會[模版]

名師大課堂學(xué)習(xí)后的點滴體會

2011年11月18日我有幸參加了廣州大課堂聽課活動。一睹眾名師的風(fēng)采：溫柔文雅的許嫣娜老師、幽默樸實的于永正老師、才華洋溢的吳桂賢老師、功底深厚的蔣智斌老師、盡顯異國風(fēng)情的歐明花老師，一個個精彩的畫面，一個個生動的課堂，讓我流連忘返、印象深刻，更讓我受益匪淺，以下是我一點體會：

一、聚故事閱讀之神韻

故事是低年級學(xué)生喜聞樂見的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。許老師充分挖掘故事《從現(xiàn)在開始》本身之神韻，使其成為課堂教學(xué)中情意共生的依托成為了這堂課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。許老師在執(zhí)教的過程中并沒有將“識字”和“故事”割裂開來。教師讓生字教學(xué)從單一走向綜合，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字。教師不但將教學(xué)時所教生字放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，而且在教學(xué)時也要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系和運(yùn)用新知識的機(jī)會。讓我深深體會到，閱讀課通過讀與理解的同時，不忘加強(qiáng)積累感悟，并加以運(yùn)用。在課堂中許老師緊扣兒童知識基礎(chǔ)、思維能力和生活實際需要，從字到詞再到句，敏銳細(xì)致地捕捉三者之間的內(nèi)在邏輯，通過讀，找出重點字詞，進(jìn)行理解、運(yùn)用。如“熬”字的教學(xué)中，問學(xué)生：“你們知道四點底在古時候表現(xiàn)什么嗎？”分析四點底表示在火上煮，讓學(xué)生體會被火煮那種難受，來理解課文動物們“天天熬夜、叫苦連天”的真實感受，充分考慮了這三者在識字教學(xué)中的有效溝通問題，使學(xué)生在識字的同時積累了詞語，并嘗試在課堂情景中準(zhǔn)確地運(yùn)用積累到的字詞。這樣的教學(xué)既發(fā)展了學(xué)生的語文和形象思維，也照顧到學(xué)生潛在的故事閱讀心理，使之既能有效地在低年級閱讀教學(xué)中落實字詞教學(xué)，又即時提升了學(xué)生的審美品位。

二、聚習(xí)作教學(xué)之音韻

于老師習(xí)作課上清楚地告訴了我“孩子的生活，自己的感受，那是習(xí)作。”確實，在他的課堂上并沒有華麗的語言，但有實在的指導(dǎo)，沒有形式的掌聲，但有悅耳的笑聲。教學(xué)過程中，他以蘇教版最有特色的習(xí)作知道方法為課例展示。一開始，出示他自己所寫的文章作引路，當(dāng)時我有點納悶了，原來大師的教學(xué)是這樣的，竟然犯了人教版的“禁忌”，這不是叫學(xué)生仿寫嗎？當(dāng)我往下聽課時，才發(fā)現(xiàn)，于老師給學(xué)生范文是清晰地給予他們寫作方法，告訴學(xué)生，關(guān)注生活中的小事，關(guān)注細(xì)節(jié)才能寫出好文章。最讓我印象深刻的是習(xí)作的講評，不要說學(xué)

生不想下課，我也不想跟于老師說再見。葉圣陶先生曾說過：“寫成之后，自己看，別人看，優(yōu)點何在，毛病何在。眼光漸高，筆下漸熟，定會寫出好東西?！?/p>

在講評課上，只見白發(fā)蒼蒼的于老師，用他那緩慢的語速跟學(xué)生說道：“文章不厭千回改，佳作常自此中來，要通過反復(fù)修改，你們會逐漸明了文章該怎么寫，不該怎么寫，積累寫作經(jīng)驗，領(lǐng)悟文章‘入妙’之法?！苯又闷鹨粚W(xué)生的作文，開始點評：

“‘羞愧地低下了頭’我很欣賞，為這句話加5分?！?/p>

“于老師拍拍張華的肩，做了一個請回的動作。”這就是細(xì)節(jié)，觀察得多仔細(xì)。

“雙引號、單引號使用正確，加5分。”

“直到他坐下了，于老師的目光還沒有從張華的身上移開，那目光充滿了鼓勵，充滿了期待?！边@是他對目光的理解，他觀察得很仔細(xì)，很會思考。對于目光的描寫、感悟加10分。

敘述清楚，特別欣賞一個詞“凝然”，多有分量，為“凝然”加5分。

“我走到他身邊，他靠近我”接連兩個“他”不好聽，第二個換成“于老師”，用詞不要重復(fù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作目標(biāo)指出“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！绷?xí)作修改是一種能力，教師常常困惑該如何讓學(xué)生學(xué)會修改習(xí)作呢?于老師緊扣本課目標(biāo)“關(guān)注小事 關(guān)注細(xì)節(jié)”給予準(zhǔn)確到位的評點，在評改中學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，尤其是在評改過程中始終關(guān)注學(xué)生語言文字的表達(dá)：文從句順、準(zhǔn)確使用標(biāo)點。

這就是名師，名師就是這樣。在感受名師們的課堂風(fēng)采的同時，我獲得更多的是思索。名師的課堂給我留下了深刻的印象：親切、自然的教態(tài)；豐富的教學(xué)經(jīng)驗；精湛的教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)設(shè)計層層深入、環(huán)環(huán)相扣。給我的感覺聽名師講課就像聽到了前進(jìn)的號角，讓我深深體會到了自己的不足，激勵著我不斷前行。

第三篇：名師課堂心得體會[定稿]

“名師課堂”學(xué)習(xí)心得體會

白堡中學(xué)

魏軍科

2012年4月29日我有幸參加了莊浪縣教育局承辦的“中國名師課堂觀摩與講座”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。通過觀摩杜郎口名師-徐利老師的課堂和聆聽他的講座，讓我對杜郎口教學(xué)有了全面的認(rèn)識，我感覺到杜郎口的老師給了學(xué)生一個展示自我的舞臺，使學(xué)生真正成為了一個能自立自主學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)在我就這次學(xué)習(xí)的心得體會與大家分享一下：

一、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式亮點：

（一）強(qiáng)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

預(yù)習(xí)已成為杜郎口中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要手段與方式。教師提前備課，明確一周及每一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求之后，告訴學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且提出明確的預(yù)習(xí)要求，不斷提高學(xué)生預(yù)習(xí)的水平。在預(yù)習(xí)階段學(xué)生要閱讀課本，要認(rèn)真理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，要完成課后的練習(xí)題，同時還要閱讀大量的課外學(xué)習(xí)材料，以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，或拓展知識面，進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，增強(qiáng)知識的應(yīng)用能力。

（二）分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中成長。

在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，一般是將任務(wù)分解為幾個部分，然后讓每一組學(xué)生各學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容。在預(yù)習(xí)階段，每個小組的學(xué)生將圍繞自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，或自主學(xué)習(xí)，或相互交流，或共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過課堂展示的方式，各小組之間相互學(xué)習(xí)彼此的內(nèi)容，從而達(dá)到全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。這樣的學(xué)習(xí)方式，既減輕了每個小組的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得每個小組都有條件高質(zhì)量地完成所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠共享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生合作能力的提高。

（三）課堂展示，共享合作交流成果。

杜郎口中學(xué)的課堂時間主要用來讓學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果。為了能夠讓更多的學(xué)生有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果，他們在教室內(nèi)設(shè)置了多塊黑板。在課堂上學(xué)生可以一個人給全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)的成果，也可以分組展示學(xué)習(xí)成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)。通過展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的知識，更主要的是強(qiáng)化了認(rèn)知能力，理清了思路，掌握或交流了學(xué)習(xí)方法，逐步形成了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高漲的學(xué)習(xí)情緒，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成功的情感體驗，逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（四）適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生走向更大成功。

由于受年齡、生活經(jīng)歷與經(jīng)驗、認(rèn)知能力等條件的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還有很多內(nèi)容學(xué)習(xí)得不深不透，這時教師就會適時點撥。或友好提醒，或巧妙指點，或妙語點評，或引導(dǎo)學(xué)生相互評價或爭論，或提供范例強(qiáng)化。總之，通過多種方式不斷提高學(xué)生的認(rèn)識水平，修正學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、交流者。這樣做不僅把課堂上學(xué)習(xí)主動權(quán)讓給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，而且?guī)熒P(guān)系更加融洽，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅、和諧、合作、互助、實踐、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教師思想的大轉(zhuǎn)變

（一）杜郎口的每個教師確立了以人為本的學(xué)生觀念：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他們把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。沒有講臺，沒有權(quán)威，更沒有滔滔不絕的講解。這里的教師真正成為了知識的引路人，課堂上的他們更多的時候是在了解在傾聽。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在杜郎口中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由被動變成主動，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課堂上的自主學(xué)習(xí)大體可以分為六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。在預(yù)習(xí)之前教師明確學(xué)習(xí)方向，學(xué)生依據(jù)教師的提示進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)工作在早自習(xí)進(jìn)行，在上課時學(xué)生根據(jù)出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，然后將自己的所思所想通過多種形式展示出來，展示中同學(xué)們可以相互質(zhì)疑、評價，盡最大可能的提升自己的學(xué)習(xí)，最后通過相互測試尋找知識的盲點。整個課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間不少于35分鐘，教師少講力爭不講，這樣的教學(xué)方式讓全班學(xué)生都動了起來，課堂氣氛活了起來，教學(xué)效果好起來。

.（三）學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí)，有效地縮小了學(xué)生間的差異

分小組學(xué)習(xí)，我也曾有過，但我的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協(xié)商，把學(xué)生分成六個小組，每組六、七個學(xué)生，而且固定人員，好差結(jié)合，男女結(jié)合。開展人與人、對與對、組與組之間公開、公平競爭，鼓勵學(xué)生互教、互學(xué)。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分?jǐn)?shù)高的為優(yōu)勝者。這樣有效縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見、板書展示等方面，老師更是千方百計給予他們充分的自由，而且是給以學(xué)生充分的表揚(yáng)和鼓勵，較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

三、應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？

第一：學(xué)習(xí)其改革的勇氣、創(chuàng)新的意識和探索的精神。改革是需要勇氣的，需要敢為人先的勇氣，需要不怕失敗的勇氣，特別是向傳統(tǒng)教學(xué)模式挑戰(zhàn)的勇氣；改革需要一種勇于創(chuàng)新的意識和不斷探索的精神。

第二：課前預(yù)習(xí)。從課堂教學(xué)模式來看，就是非常重視預(yù)習(xí)，他們強(qiáng)調(diào)的“先學(xué)后教”、“自主學(xué)習(xí)”和“預(yù)習(xí)交流”，抓的都是預(yù)習(xí)工作，這其實不是什么新鮮的東西，而是一條教育和教學(xué)的規(guī)律，但在很多學(xué)校，很多時候，很多老師都忽視了這一規(guī)律。杜郎口中學(xué)有專門的預(yù)習(xí)課，并硬性規(guī)定“沒有預(yù)習(xí)的課不能上”、“預(yù)習(xí)不充分的課不能上”，這樣做無非是避免學(xué)生因知識準(zhǔn)備不足而無法攀越老師搭建的知識架構(gòu)，從而無法實現(xiàn)在原有知識結(jié)構(gòu)上通過量的增長和質(zhì)的提升，而建構(gòu)出更高層次的知識。而我們現(xiàn)在通行的作法是把預(yù)習(xí)放到課后，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，有的甚至根本沒有預(yù)習(xí)提綱，這樣做的結(jié)果是，學(xué)生由于疲于應(yīng)付過多的書面作業(yè)，無暇顧及“口頭預(yù)習(xí)”作業(yè)，即使偶爾預(yù)習(xí)，也由于漫無目的、效果不明顯而最終放棄。因此我認(rèn)為有必要改革現(xiàn)有的自習(xí)課模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分自學(xué)，明確目標(biāo)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，解決基本問題和淺顯問題，找出深層次的疑惑，并帶著明確的目的和任務(wù)去聽老師點撥，這就為第二天的高效聽課、學(xué)習(xí)做好了扎實的鋪墊。

第三：學(xué)生展示。“我的課堂我主宰”和對老師要求的三不準(zhǔn)：（老師不準(zhǔn)站講臺、老師不準(zhǔn)板書、純知識性的東西老師不準(zhǔn)講解）鑄就了課堂是學(xué)生展示才華的舞臺，教室是學(xué)生自由求知的殿堂。杜郎口中學(xué)的課堂時間主要用來讓學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果。為了能夠讓更多的學(xué)生有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果，他們充分利用教室各種板面資源，在課堂上學(xué)生可以給全班學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，也可以分組展示學(xué)習(xí)成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補(bǔ)充，相互爭議，相互啟發(fā)。通過展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的知識，更主要的是強(qiáng)化了認(rèn)知能力，理清了思路，掌握或交流了學(xué)習(xí)方法，更重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

第四：“一幫一”模式。我們可以充分借鑒杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，通過“一幫一”和小組合作等形式改革現(xiàn)行的授課組織形式，讓學(xué)生通過合作交流解決問題，從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果。高效的課堂教學(xué)是與大量的練習(xí)、及時的反饋分不開的，杜郎口中學(xué)每節(jié)課前幾乎所有學(xué)生傾巢出動爬黑板，互相檢查、小組檢查、老師檢查就是很好的反饋練習(xí)方式。我們也要在精選習(xí)題的基礎(chǔ)上，通過提問、對話、復(fù)述、默寫、作業(yè)、小結(jié)等方式調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性和參與的廣度，加大課堂檢查力度和密度，增強(qiáng)練習(xí)反饋的 效果，真正讓學(xué)生在課堂上做到真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評。

第五：做好反思工作。杜朗口中學(xué)教學(xué)樓的走廊上，擺放著許多小黑板，上面有每個教師的工作反思，也有學(xué)生的錯例分析（也屬于反思），正是由于他們及時地進(jìn)行了反思，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了不同程度的提高，他們是每天一反思，還有一塊大黑板，是學(xué)科組的反思，總結(jié)一周來教學(xué)的得與失。

總而言之，杜郎口中學(xué)這種教學(xué)模式真正實現(xiàn)了學(xué)生主動參與、合作探究，班級中人人互動，正如學(xué)生所說：“參與就有快樂，自信就能成功”，“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”我想這也是我們每個教師應(yīng)該努力的一個方向，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式，但是我們又不能完全照搬，這就需要我們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況選擇性的學(xué)習(xí)那些適合我們中小學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念和模式，并且更要有我們自己的創(chuàng)新方法，只有這樣我們才能不斷的進(jìn)步。只要我們堅定信心，大膽探索，堅持不懈，在不久的將來我們一定會走在課改之路的前列。

當(dāng)然，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式是切合杜郎口學(xué)校實際的，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式是歷經(jīng)13年的努力探索和實踐而形成的，短短的幾天時間是不可能把杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的精髓吃透。我們可以因地制宜，根據(jù)實際情況，有選擇地學(xué)習(xí)和借鑒，守住自己那些好的做法，最終形成適合自己的、有白中特色的教學(xué)模式。

第四篇：名師課堂心得體會

周末名師課堂心得體會

2013年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實驗小學(xué)邀請了杭州市天長小學(xué)樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語文《紙船與風(fēng)箏》、數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》、英語《Happy Halloween》三節(jié)課，并和在座聽課教師作了互動教學(xué)研討。下午，杭州市天長小學(xué)校長樓朝輝作了關(guān)于教育個性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊(yùn)含的“做學(xué)生喜歡的老師”的教育理念，不時激起所有在座教師的共鳴，不時激起現(xiàn)場熱烈的掌聲。通過這一天的學(xué)習(xí)，不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風(fēng)采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點談?wù)勎覍@幾節(jié)課感受最深的地方：

一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒?！薄芭_上三分鐘，臺下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。

二、課前師生互動環(huán)節(jié)很有特色，每位教師采取不同的方式進(jìn)行情景教學(xué)，這樣不會讓每位學(xué)生一開始上課就覺得緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力很快吸引到課堂中來，讓學(xué)生對教課的老師感興趣，從而也對這位老師的課興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生注意力集中并且感興趣才是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這幾位老師都做到了這一點。

三、教師課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題教材的搜集上還是從視聽效果上，都非常的有 1 創(chuàng)意，引人入勝，形象生動，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。

四、練習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)實效，靈活多樣，很具有代表性，教師對學(xué)生出錯的地方進(jìn)行到位的點評，講解，然后再進(jìn)行有針對性的練習(xí)，把容易出錯的地方在課堂上解決掉。這樣學(xué)生既牢固掌握了知識，避免了走彎路，同時也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

五、討論交流的主題是學(xué)生。合作交流是課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到合作交流，很多是師生對話的形式，老師對學(xué)生的對學(xué)生的匯報進(jìn)行匯總或評價訂正，重結(jié)果輕和學(xué)生思維的碰撞和交流。這幾位老師對這一點處理的很好，讓聽課的老師感受到了學(xué)生思維火花的相互碰撞。

六、上課教師的語言具有感染力，課堂評價及時到位，關(guān)注了學(xué)生的情感，讓學(xué)生高興地站起來，體面的坐下。在我們聽的這幾節(jié)課中，每位老師到對學(xué)生的回答進(jìn)行了積極的評價，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。

總之，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中。

2013-10-28

第五篇：創(chuàng)建高效課堂心得體會張春英

創(chuàng)建高效課堂的心得體會

張春英

基礎(chǔ)教育課程改革正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。隨著新課程在實踐中的不斷深化，課程實施者的創(chuàng)造性工作多了,學(xué)生的生活更有朝氣了，課堂教學(xué)也更加精彩了！著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。

我認(rèn)為實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，是要將“講堂”改變?yōu)椤皩W(xué)堂”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。把講堂變成學(xué)堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教師有必要弄清楚教與學(xué)雙方的基本任務(wù)。這是教育一項偉大的工作，對于這一問題，許多先哲、教育思想者已有一些高明見解，而我在教學(xué)工作中，也總結(jié)了一些淺見，現(xiàn)將其梳理如下，與大家共勉。

（一）教師轉(zhuǎn)變角色。

由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。我們教師要破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系。走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流，與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動；努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者；與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。

（二）潛心研讀文本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心

凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

（三）營造積極的課堂氣氛，增加學(xué)生體驗的機(jī)會。

為了打造高效的課堂，就必須努力營造積極的課堂氣氛，創(chuàng)建民主、平等、親和的適于學(xué)生主體發(fā)展的心理環(huán)境，增加學(xué)生的體驗機(jī)會，開啟學(xué)生的心智之門，使學(xué)生有話就講，有話愿講，使課堂更加和諧、高效。

成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好課本的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計好探索知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和小組操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘到果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到不愿舉手、不愿說話，甚至一言不發(fā)的學(xué)生。有的即使被點名發(fā)言，也是“點”而不發(fā)或支支吾吾。久而久之，這些學(xué)生將會成為教師課堂中被話語權(quán)遺忘的角落。要讓這些不愿舉手和不愿說話的學(xué)生打破沉默，可采用以下幾個方法進(jìn)行調(diào)整：一是為學(xué)生提供一個寬松的說話環(huán)境，讓學(xué)生作為一個平等的學(xué)習(xí)主體參與課堂討論。二是盡可能多地為學(xué)生提供說話的機(jī)會。三是通過贊揚(yáng)引出談話，然后提問。四是用激將法。為了引發(fā)沉默的學(xué)生開口，可以說一些容易引起爭論的觀點或問題作魚餌引他們“上鉤”，或者有意識地把一些不愿發(fā)言的學(xué)生編為一組，讓另一組同學(xué)和他們辨論，對他們的觀點進(jìn)行批評、反駁。當(dāng)觀點遇到挑戰(zhàn)，很少有人會無動于衷的。五是注意傾聽和及時鼓勵。

（四）課堂練習(xí)鞏固拓展。

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

（五）激發(fā)課外學(xué)習(xí)興趣，余音繞梁

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是結(jié)語拓展的部分。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)語，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)語，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。

總之，高效課堂是課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的主體，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

高效課堂這條路“漫漫”而“修遠(yuǎn)”，作為教育踐行者的我，必將“上下而求索”。