第一篇：用 心 靈 守 望 課 堂 和 家 訪

用 心 靈 守 望 課 堂 和 家 訪

隨縣厲山中心學(xué)校 王 成

我們隨縣厲山中心學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)省、市、縣等各級(jí)教育行政部門對(duì)“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)的有關(guān)文件精神，與國(guó)家和省、市《中長(zhǎng)期教育發(fā)展和改革綱要》結(jié)合起來(lái)。用心靈守望“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，把活動(dòng)的每一個(gè)目標(biāo)做“細(xì)”，每一個(gè)細(xì)節(jié)做“實(shí)”，每一個(gè)實(shí)踐做“精”，抓住“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)的精髓，凸顯出自己的特色?，F(xiàn)將活動(dòng)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

一、大力開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)

為改變部分課堂的慵懶和低效，死板和枯燥，倦怠和無(wú)為，我縣立足“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，確定 2011—2012學(xué)年度為隨縣“課堂效率年”。我校在“課內(nèi)比教學(xué)”暨“課堂效率年”活動(dòng)方面，形成以“三—162”高效課堂為核心的獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格。

1、以開(kāi)放的心態(tài)，開(kāi)放課堂。

我校以“三——162”高效課堂“開(kāi)放周”活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的延伸和拓展。使“課內(nèi)”中“內(nèi)”的封閉走向開(kāi)放。請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)我們的課堂，觀摩、質(zhì)疑、反思我們的課堂。

請(qǐng)市、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和中心學(xué)校教育同行走進(jìn)我們的課堂，指導(dǎo)、監(jiān)督、點(diǎn)評(píng)我們的課堂。

我們的課堂不再只是單向的師生學(xué)習(xí)行為的領(lǐng)地，而是多向的、互動(dòng)的、師生和家長(zhǎng)的可以隨時(shí)介入的舞臺(tái)。

2、拓展交流的空間，實(shí)現(xiàn)課堂分享。

在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我校以開(kāi)闊的眼界拓展交流的空間，實(shí)現(xiàn)課堂的分享。在博客中發(fā)布我?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的精彩剪影，熱忱邀請(qǐng)博友——教育同行來(lái)我校，實(shí)現(xiàn)課堂的分享。在近段時(shí)間里，我校與柳林、小林、唐鎮(zhèn)、安居、環(huán)潭等中心學(xué)校教育同行進(jìn)行了課堂交流。實(shí)現(xiàn)了高度共享，深度共榮，精度結(jié)合的目標(biāo).同時(shí)，襄州區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)及所有科室的主要負(fù)責(zé)人也聞?dòng)嵍鴣?lái)，和我校進(jìn)課堂交流。他們對(duì)我縣的“課堂效率年”及我校的“三—162”高效課堂給予了高度評(píng)價(jià)，說(shuō)這是“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的一個(gè)創(chuàng)舉。

3、深度跟蹤追問(wèn)，注重整體推進(jìn)

在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效跟蹤和深度追問(wèn)機(jī)制，注重整體推進(jìn)。使活動(dòng)常態(tài)化”：聽(tīng)評(píng)課常態(tài)化，說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議常態(tài)化，問(wèn)題探討常態(tài)化，課內(nèi)比武活動(dòng)常態(tài)化。我校教務(wù)處以長(zhǎng)效跟蹤和深度追問(wèn)的方式組織了“五查”，即查課堂、查導(dǎo)學(xué)案、查反思記錄、查《教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》、查“‘課內(nèi)比教學(xué)’活動(dòng)記載”。

教務(wù)處的汪春林、王偉主任每天的每一節(jié)課都要跑遍我校的十七個(gè)教學(xué)班，把鞋底都磨薄了。老師開(kāi)玩笑，說(shuō)他們跑的路能繞地球一圈了，并善意的笑他們是“底子薄”主任。可我校在“課堂教學(xué)”競(jìng)賽中結(jié)出的累累碩果與他們的守望是分不開(kāi)的。不到一個(gè)月的時(shí)間，我校張勇、王丹丹、分別在隨縣和隨州市獲優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。裴金秋老師的歷史說(shuō)課在隨州市獲特等獎(jiǎng)，還將于11月28日代表隨州市參加湖北省的說(shuō)課比賽。這是我?！罢n堂效率年”活動(dòng)取得初步成效的最有力的佐證。

4、實(shí)現(xiàn)階段點(diǎn)評(píng)，促教師專業(yè)成長(zhǎng)

我校把“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)細(xì)化成階段目標(biāo)。

第一階段“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)手段的現(xiàn)代化。培訓(xùn)教師操作電子白板，制作PPT課件，編寫電子版的導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)建博客和名師、專家對(duì)話，借用現(xiàn)代化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合。

第二階段“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“四同”目標(biāo)：我校做到了同題研究、同課展示、同組反思、同臺(tái)賞析。第三階段“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，側(cè)重于現(xiàn)場(chǎng)陳述課堂，秀出個(gè)人魅力，現(xiàn)場(chǎng)備課，現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課，現(xiàn)場(chǎng)反思，現(xiàn)場(chǎng)答辨。

我校在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，重新建構(gòu)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課堂的高效。制定了以“五讓”，“三學(xué)”，“三維六度”，“1110”這些元素為核心的《“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)評(píng)課卡》，點(diǎn)評(píng)每一節(jié)課。同時(shí)，還實(shí)施階段性的點(diǎn)評(píng)，每次例會(huì)用PPT展示階段成果和問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)喚醒了老年教師深度休眠的教育激情。老教師丁星國(guó)，快60歲了，他率先打破老年教師使用電子白板的僵局，自己動(dòng)手制作了課件，和青年教師搶著到電子白板教室里去實(shí)踐“三——162”高效課堂，進(jìn)行“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，為我校所有教師樹(shù)立了一個(gè)榜樣。

以往教學(xué)中的“慵、懶、散”得到根治，一股常態(tài)化的“比教學(xué)”的風(fēng)氣已悄然興起，宛如一朵睡蓮，正在一步步燦然的綻放！

5、把新教育構(gòu)筑理想課堂與“課內(nèi)比教學(xué)”完美結(jié)合 我校以“新教育高峰論壇”為平臺(tái)，展示“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)。把教師例會(huì)前的十五分鐘交給老師，來(lái)展示對(duì)理想課堂的追求和踐行，來(lái)展示我?！叭?62”高效課堂的風(fēng)采和魅力。實(shí)現(xiàn)了我校教師在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中的專業(yè)成長(zhǎng)！

在大力推進(jìn)“課內(nèi)比教學(xué)”的同時(shí)，“課外訪外家” 活動(dòng)也如火如荼地有效開(kāi)展，“課外訪萬(wàn)家”將教育的觸角從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到家庭，從而實(shí)現(xiàn)了教育功能的最大化。

二、扎實(shí)推進(jìn)“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)

在“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)的培訓(xùn)中，我校每位教師都認(rèn)真傾聽(tīng)了“省廳的推進(jìn)會(huì)”，并認(rèn)真撰寫了心得體會(huì)。同時(shí)召開(kāi)本校的推進(jìn)會(huì)，請(qǐng)每個(gè)組的教師展示。并要求每位老師必須了解我們的“四從”“三有”，背誦我們的四個(gè)“六”。

“四從”指從主題上明確，每次家訪都確定一個(gè)明確的主題，保證家訪的實(shí)效性；從時(shí)間上保證，周日上午7：30到12：30為實(shí)地家訪時(shí)間，保證了家訪的持續(xù)性；從紀(jì)律上要求，務(wù)必做到“六必進(jìn)”，“六知道”，“六不準(zhǔn)”，“六回訪”，保證家訪的嚴(yán)肅性；從思想上認(rèn)識(shí)，逢會(huì)必講，逢生必訪。

“三有”指一有家訪日程安排表，二有家訪手記，三有家訪心得體會(huì)；四有家訪圖片記錄。

我?！罢n外訪萬(wàn)家活動(dòng)”原則是：覆蓋每個(gè)教師，覆蓋每個(gè)學(xué)生家庭。實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體的良好教育狀態(tài)。我校領(lǐng)導(dǎo)還堅(jiān)持了對(duì)教師的專訪，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展提供核心驅(qū)動(dòng)力。

截止11月16日，我校教師對(duì)六類重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行了一次全面家訪。

我校分步實(shí)施、分層落實(shí)、分段實(shí)行家訪活動(dòng)。

分步實(shí)施：第一步訪留守和單親學(xué)生家庭；第二步訪學(xué)習(xí)生活困難學(xué)生家庭；第三步訪思想上有問(wèn)題的學(xué)生家庭；第四步訪全優(yōu)學(xué)生家庭。

分層落實(shí)：實(shí)地家訪層面，由學(xué)校各處室領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)包班進(jìn)行，到學(xué)生家庭實(shí)地家訪；書(shū)信交流層面，由學(xué)校政教處制定書(shū)信、書(shū)函，和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)信往來(lái)的深度交流；網(wǎng)絡(luò)視頻層面，由班主任建立班級(jí)QQ群，學(xué)校建立學(xué)生家長(zhǎng)QQ群，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文字、圖片、聲音、視頻式的家訪和溝通。

分段進(jìn)行：第一階段，在家訪的過(guò)程中了解學(xué)情、家情，和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的規(guī)劃；第二階段，跟蹤回訪，了解家訪后學(xué)生的改變，再實(shí)施調(diào)整教育策略；第三階段，總結(jié)歸納家訪后學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)家訪的總結(jié)和評(píng)價(jià)，最大限度的發(fā)揮家訪的價(jià)值。在家訪中，有老師的車子沒(méi)油了，泥巴裹著褲腿跋涉十幾里路；有的家長(zhǎng)不理解，冷眼相對(duì)，明白原因之后，又盛情挽留。

家訪中有許多溫暖人心的事情。

11月13日，初冬的天氣蕭瑟且陰晦，飄點(diǎn)零星的小雨。

沈遠(yuǎn)林班主任帶領(lǐng)班上的三位老師7：00就出發(fā)了，去李志享同學(xué)家家訪。雖然家訪前打聽(tīng)好了家庭住址，但實(shí)際情況卻與我們老師心里勾畫(huà)地址路線有很大的區(qū)別，因?yàn)橛械穆范几牡懒恕?/p>

幾經(jīng)周折，當(dāng)時(shí)身體狀態(tài)不太好的沈老師，終于找到星炬村，卻發(fā)現(xiàn)李志享同學(xué)的房子被拆了。

疑惑、無(wú)奈、擔(dān)憂、勞累，讓沈老師幾乎有些站不住。這位同學(xué)的家里出了什么變故嗎？

又走了幾里遠(yuǎn)的路，才打聽(tīng)到這位同學(xué)已經(jīng)搬到小區(qū)去居住了，老師們懸著的心才算落下來(lái)。

她們一路打聽(tīng)，向小區(qū)摸去。又摸索幾十分鐘后，才發(fā)現(xiàn)走進(jìn)了“死胡同”——一條被挖斷的廢棄的路。

她們束手無(wú)策，在風(fēng)中颯颯的抖。一種沮喪籠罩在她們心頭。躊躇了幾分鐘，準(zhǔn)備悻悻離去時(shí)，沈老師卻驚奇的發(fā)現(xiàn)李志享同學(xué)在不遠(yuǎn)處的岔路口等著她們，那弱小的身影如燈塔般照亮了所有老師陰郁的心。

當(dāng)李志享同學(xué)歡呼雀躍的向她們飛跑來(lái)喊“老師”時(shí)??

沈老師說(shuō)，一股莫名的溫暖潮水般向她涌來(lái)，走再遠(yuǎn)的路也值。還有什么比學(xué)生站立初冬的風(fēng)中幾個(gè)小時(shí)，等老師家訪，更能說(shuō)明家訪的意義和價(jià)值呢？

家訪中，學(xué)生家長(zhǎng)提出了68個(gè)中肯的意見(jiàn)都得到借鑒、采納；32個(gè)實(shí)際的困難都得解決和正在解決。關(guān)于學(xué)生家長(zhǎng)提出的“熱水問(wèn)題”，我校已積極的備了茶桶和飲水機(jī)；對(duì)于冬天學(xué)生的“洗澡問(wèn)題”，我校已決定將蒸飯鍋爐中的熱水導(dǎo)入澡堂，將逐步得到解決；對(duì)于睡上鋪不方便的問(wèn)題、座位問(wèn)題、學(xué)習(xí)缺乏積極性的問(wèn)題等都已得到妥善解決。學(xué)生的困難就是我們自己的困難，這就是我們家訪的實(shí)際意義所在。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)是一艘諾亞方舟，承載著課堂生命的繁衍和希望，我們要用心靈守望這一方舟，使我們的課堂教學(xué)成為生命的課堂?！罢n外訪萬(wàn)家”活動(dòng)是一股照亮家校聯(lián)系的曙光，拓展了教育的空間，讓學(xué)校與家庭之間因隔閡而造就的陰影被照亮。站在全縣教育發(fā)展高度，我們將長(zhǎng)期堅(jiān)持該項(xiàng)工作的開(kāi)展，使之發(fā)揮更持久、更強(qiáng)勁、更有效的作用。讓每個(gè)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，辦人民滿意的學(xué)校。用我們心靈的守望，來(lái)擦亮教育的藍(lán)天，使之高遠(yuǎn)、浩渺、而湛藍(lán)，不染一絲半縷的塵埃！

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第二篇：無(wú)私奉獻(xiàn) 守望心靈

無(wú)私奉獻(xiàn) 守望心靈

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家下午好！

我叫高國(guó)富，是遵化市特殊教育中心的一名教師。今天能站在這里和大家一起交流，我深感榮幸和自豪。

我于2008 年從普小調(diào)入遵化市特殊教育中心，驀然回首，在特教工作已經(jīng)有六年多了。作為一名特教教師，一輩子也許只能教幾十個(gè)學(xué)生，即使傾注一生的心血也許不能培養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生?？墒?，我始終鐘愛(ài)著我的事業(yè)，無(wú)怨無(wú)悔。我深深地愛(ài)著這些孩子：因?yàn)樗麄兪巧鐣?huì)的不幸兒，同樣具有生存的權(quán)利、美好的心靈和真摯的情感，他們也要長(zhǎng)大，也要自立，也將為國(guó)家為社會(huì)盡自己的一份力，他們也是祖國(guó)的花朵，也同樣需要陽(yáng)光和雨露，需要愛(ài)與關(guān)懷。雖然已經(jīng)飽嘗了做特教教師的酸、甜、苦、辣！也使我深刻領(lǐng)悟到“特教教師”這一職業(yè)的真正內(nèi)涵，那就是：用“高度的責(zé)任心”來(lái)托起這份沉甸甸的重任，用“無(wú)私的愛(ài)心”去潤(rùn)澤學(xué)生的心田。

在特教任職六年多來(lái)，雖有“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑，但更多的時(shí)候是“柳暗花明又一村”的驚喜。六年的辛勤耕耘,六年的默默守護(hù)，使我深深的懂得愛(ài)心是特教教師的立德之本；耐心是特教教師的立德之道。

一、愛(ài)心是特教教師的立德之本

特殊人群更需要特殊關(guān)愛(ài)，愛(ài)心貫穿于我教育工作的始終，用愛(ài)子之心，教育每一位孩子，在課堂上的每一個(gè)微笑，每一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，每一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得學(xué)生的信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，我自然而然地?fù)?dān)負(fù)起了家長(zhǎng)的職責(zé)。2009年冬天的一個(gè)晚上，十點(diǎn)多鐘了，正準(zhǔn)備休息的時(shí)候，我接到了值班老師的電話，說(shuō)我班的學(xué)生楊旭發(fā)高燒了，嘴里不停的喊著“我要高老師，我要高老師……”我得知消息后立刻給他家里打電話，他的奶奶說(shuō)先讓老師看著安排一下，明天再過(guò)來(lái)。我從十幾里路的家里趕到學(xué)校，及時(shí)把孩子送到了醫(yī)院?？粗槦耐t的楊旭，我心痛極了，暗自責(zé)怪自己白天怎么就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他不對(duì)勁呢？由于緊張，楊旭把大便都拉在了褲子里，我等他安靜下來(lái)后小心脫下他的褲子，不聲不響的到水房給洗干凈了。當(dāng)轉(zhuǎn)身從水房出來(lái)的時(shí)候我才感覺(jué)今天自己腳上的鞋怎么這么別扭，低頭看時(shí)我自己也笑了，由于出門著急鞋穿錯(cuò)了，有一只鞋是妻子的。回到病房，同屋住院的老太太說(shuō)“你一個(gè)大老爺們帶這么個(gè)兒子，真不容易啊。”同來(lái)的學(xué)生說(shuō)“他是我們的班主任，不是楊旭的爸爸”，老太太聽(tīng)后不太相信地說(shuō)“是老師不是爸爸，不太可能吧，親爸能做到這樣就已經(jīng)很難得了?！蔽艺灰箾](méi)敢合眼，悉心照料著他。第二天當(dāng)楊旭的奶奶趕到醫(yī)院時(shí)，孩子已無(wú)大礙。孩子的奶奶拉著我的手感激地說(shuō)：“多虧老師你了，要不孩子就有危險(xiǎn)了”。

如果趕上節(jié)日在學(xué)校上學(xué)，如中秋節(jié)，我就從超市買來(lái)月餅和水果，與學(xué)生一起共度佳節(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)校大家庭的溫暖。就是憑著這種特別的愛(ài)，我去理解，去寬容，去體諒，像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣，不斷地用愛(ài)心跨越著溝通的障礙，走進(jìn)一個(gè)個(gè)孩子們的內(nèi)心，開(kāi)啟了常人無(wú)法窺見(jiàn)的心靈之窗，使他們?cè)竭^(guò)了心靈溝壑，也使我真切的體會(huì)到：愛(ài)心是特教教師的立德之本。

二、耐心是特教教師的立德之道

在特教學(xué)校工作的這幾年，我深深地感到，要干好特殊教育，必須把學(xué)生的事當(dāng)成自己的事。學(xué)生們吃住都在學(xué)校，家長(zhǎng)周一送來(lái)，周五接走。作為班主任，既要管理學(xué)習(xí)，還要管理生活。特別是剛來(lái)的學(xué)生，小的只有七、八歲，自理能力差，與人交流困難，在生活、學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)方面都存在著比正常兒童更多的問(wèn)題，要幫助學(xué)生過(guò)好生活關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)，必須付出更大的努力和耐心。

在生活技能的培養(yǎng)上，我手把手地教他們系鞋帶、疊被子、洗衣服、打掃衛(wèi)生，一次次、不厭其煩。就拿一個(gè)看似簡(jiǎn)單的疊被子來(lái)說(shuō)吧！把被子鋪平，先把長(zhǎng)的兩邊一折，然后再把兩頭一折，往起一疊就行了。但是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)，在家里疊被子少，或者不疊被子的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難。在宿舍里，常常可以看到一些學(xué)生圍在我的身旁，看我如何把攤開(kāi)的被子變魔術(shù)似的疊好?？粗麄凅@訝得張大嘴，睜大眼睛，我都會(huì)微笑著鼓勵(lì)他們，“只要多練習(xí)，你們也會(huì)疊好的?！苯酉聛?lái)，我就一邊講解，一邊示范，手把手地教他們，有時(shí)候一個(gè)動(dòng)作要重復(fù)很多遍，我沒(méi)有厭煩，一步一步耐心地教，學(xué)生們一點(diǎn)一點(diǎn)認(rèn)真的學(xué)。經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)，現(xiàn)在大部分學(xué)生的被子疊的都很好了，有的個(gè)別學(xué)生疊的還不是很好，但是和以前比，也有了不小的進(jìn)步。

我教的學(xué)科是培智數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)上，我因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。我班是復(fù)式班，因?yàn)楹⒆觼?lái)的早晚不一樣，智力水平也有高有低。根據(jù)他們的實(shí)際情況要開(kāi)不同的教材，一冊(cè)、二冊(cè)、三冊(cè)、四冊(cè)、六冊(cè)都有，每天要背五節(jié)課，每節(jié)課要講五個(gè)不同的內(nèi)容，因?yàn)檎n上時(shí)間有限，所以要不停的講，否則很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)課上下來(lái)感覺(jué)口干舌燥，咽喉脹痛。

培智班的學(xué)生一般智商較低，所以教學(xué)上不能著急，有時(shí)候因?yàn)橐坏李}要重復(fù)幾遍，甚至幾十遍，要不厭其煩，要難得住性子。在教育教學(xué)中，我始終把耐心作為自己行為的最高準(zhǔn)則。從孩子們一點(diǎn)一滴的變化中，我體會(huì)到耐心是特教教師的立德之道。

2010年9月10日，我和往常一樣走上講臺(tái)。全班學(xué)生站了起來(lái)，大聲說(shuō)：“祝高老師節(jié)日快樂(lè)，老師辛苦了?！彪S后班長(zhǎng)楊旭代表全班同學(xué)給我獻(xiàn)上了一束自己制作的花。那一刻，我眼睛濕潤(rùn)了。這是參加工作以來(lái)收到的最難忘的禮物，因?yàn)槟鞘ù砹藢W(xué)生“可愛(ài)而純真的心靈”。我所付出的辛苦是值得的！

每天來(lái)時(shí)滿心牽掛，走時(shí)一身疲倦。一片丹心，雙肩重任，千般希翼，萬(wàn)般奉獻(xiàn)。這是我在特教學(xué)校的真實(shí)寫照。由于自己的努力付出，2011年榮獲師德先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)；2011年、2012年分別榮獲遵化市優(yōu)秀班主任和唐山市優(yōu)秀班主任；2013年被評(píng)為教育系統(tǒng)樂(lè)于助人道德模范；2014年被評(píng)為遵化好人，并在遵化電視臺(tái)綜合頻道和先鋒頻道等多個(gè)頻道播出。這是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)我極大的肯定。

今天，我依然努力，認(rèn)真地工作，平淡地生活。因?yàn)槲疑钌畹刂?，自己只是特殊教育學(xué)校的一名普通教師，今生不會(huì)擁有金錢，不會(huì)擁有名譽(yù)，不會(huì)擁有權(quán)勢(shì)與地位，但我卻永遠(yuǎn)擁有孩子，擁有一群特殊的孩子。我愿一生，在特殊教育的園地里譜寫這樣一首平平淡淡卻富含滿腔愛(ài)意的的歌曲。我會(huì)一直堅(jiān)守我的人生信念——無(wú)私奉獻(xiàn)，守望心靈！

謝謝大家！

2014

年6月17日

第三篇：傾聽(tīng)心靈,守望心靈

傾聽(tīng)心靈，守望心靈

萬(wàn)安實(shí)驗(yàn)小學(xué)肖美花

很久以前，人類就幻想擁有翅膀能像鳥(niǎo)兒一樣飛越高山，飛越大海去追尋心中的夢(mèng)想。今天，人類仍無(wú)翅膀，但我們每個(gè)人的心中都有翅膀，都在不知疲憊地飛向自己理想的家園?！蹲穳?mèng)的歲月》就是一群帶著愛(ài)的微笑的追夢(mèng)人的故事。細(xì)心品讀著他們或憂或喜、或笑或淚的述說(shuō)，用心追尋著他們播種和收獲的溫暖的記憶，在收藏好他們給予的感動(dòng)的同時(shí)，又賦予我對(duì)這個(gè)神圣職業(yè)更多的感慨。

每個(gè)孩子都是一本書(shū)，每本書(shū)都蘊(yùn)涵著不同的情感內(nèi)容。作為教育者，我們應(yīng)該用心去品讀每一本書(shū)，讓自己的情感與書(shū)中的情感相融，讓自己的思想與書(shū)中的思想碰撞，讓自己的靈魂與書(shū)中的靈魂相擁，只有這樣，我們才能領(lǐng)悟每一本書(shū)的內(nèi)涵，讓他們各放異彩，齊放光芒！

江西省南昌市豫章小學(xué)的熊丹琳老師就是這樣一位心靈的傾聽(tīng)者，更是心靈的守望者。劉宜，熊老師的學(xué)生，一個(gè)皮膚白皙、五官清秀的小男孩。上課舉手，如果老師沒(méi)點(diǎn)到他，他會(huì)生氣地揪自己的頭發(fā)或拍桌子；他喜歡的朋友，不管別人愿不愿意總是抱著別人親；如果你批評(píng)他，他馬上會(huì)用雙手抱著頭，把頭深深地埋在桌子下；老師轉(zhuǎn)身寫板書(shū)的時(shí)候，他會(huì)突然站在你身后，理由是“你擋住圖了，我看不見(jiàn)。”老師們，面對(duì)這樣的一個(gè)孩子，你會(huì)怎樣做呢？大發(fā)雷霆、正言厲色、恨鐵不成鋼，抑或采取懷柔政策。我想，這都是治標(biāo)不治本的做法，是無(wú)法真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，無(wú)法讓生命綻放色彩的做法。這到底是個(gè)怎樣的孩子？熊老師走進(jìn)了劉宜的家庭，走進(jìn)了孩子的父母，了解到孩子是一個(gè)生活在自己世界里的人。同情、酸楚和責(zé)任，促使她決定用愛(ài)打開(kāi)孩子心中那扇緊閉的大門。熊老師悄悄地告訴劉宜：“喜歡同學(xué)，想和他們交朋友，就要尊重別人。以后你想親自己的朋友就來(lái)親老師吧！”對(duì)孩子許多的反常行為，熊老師不妄下結(jié)論，而是首先站在孩子的角度去思考，了解孩子的真實(shí)想法。就這樣，由于熊老師的悉心呵護(hù)，精心傾聽(tīng)來(lái)自心靈的聲音，畢業(yè)前夕，劉宜在熊老師的留言簿上留下了這樣一段話：“熊老師，有你的日子真好。如果有下輩子，請(qǐng)你當(dāng)我的學(xué)生吧！我也要用自己全部的愛(ài)，讓你感覺(jué)到自己是世界上最幸福的學(xué)生?！?不知為什么，當(dāng)我讀到這的時(shí)候，心為之一振，一股暖流欲噴涌而出。真的，一種感動(dòng)，一絲幸福洋溢在心中。我想，這樣稚氣而又真實(shí)的話語(yǔ)，任何為人師者都無(wú)法抵擋地會(huì)升騰起一種幸福和快樂(lè)?！按猴L(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生自尊的呵護(hù)，給學(xué)生于尊重，讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動(dòng)，這才是教育對(duì)愛(ài)的詮釋，才是我們真正的細(xì)心、耐心與愛(ài)心??！設(shè)想，如果只是一味的斥責(zé)和譏諷,又怎能換來(lái)”浪子回頭”的覺(jué)醒呢?

反思自己的教育，雖然也有和風(fēng)細(xì)雨，也有循循善誘，也能將關(guān)愛(ài)的目光，偶然的微笑，輕輕的問(wèn)候，真誠(chéng)的賞識(shí)帶進(jìn)每一節(jié)課，但捫心自問(wèn)：我真的走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界嗎？不，沒(méi)有。面對(duì)學(xué)生中的弱勢(shì)群體，我沒(méi)有細(xì)致地去追尋他們閃爍不定的眼神，沒(méi)有真心地去關(guān)注他們茶余飯后的生活，沒(méi)有仔細(xì)地去分析他們啟而不發(fā)的癥結(jié)，更沒(méi)有耐心地去等待花開(kāi)的日子。有的只是痛心地?cái)?shù)落和純粹的知識(shí)輔導(dǎo)，更有甚是一種責(zé)任的推卸：家庭教育的失敗，家長(zhǎng)素質(zhì)的低下和極端的不配合。

回想自己初出茅廬時(shí)，曾立志做個(gè)好老師。但城市的繁華讓我遠(yuǎn)離了簡(jiǎn)單，職業(yè)的倦怠讓我遠(yuǎn)離了童真，源于愛(ài)心的急功近利讓我遠(yuǎn)離了心靈的家園。感謝熊丹琳老師，讓我在喧囂中尋找到了一絲靜謐，讓我在一路風(fēng)塵中駐足回望自己走過(guò)的足跡。更感謝《追夢(mèng)的歲月》一書(shū)，讓我于浮躁中看清了路在何方，讓我懂得：教師今天的教育，能為孩子的明天點(diǎn)亮一盞燈，可以照亮他們的心靈，更能照亮他們的一生！今天的我，雖然仍然立志做個(gè)“好教師”卻仍然算不上真正意義上的“好教師”，但我并不氣餒，我依然在追求著。我自信我是一個(gè)富足的人，因?yàn)槲矣心敲炊嗟臅?shū)等著我去讀，有那么多渴求知識(shí)的眼睛等著我去潤(rùn)澤，有那么多的信任和鼓勵(lì)等著我去努力。

老師們，孩子是一本需要傾注真心去翻閱的好書(shū)。每個(gè)孩子擺脫幼稚，告別無(wú)知，都需要一個(gè)過(guò)程，讓我們靜心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，真心播撒愛(ài)的陽(yáng)光，耐心等待花開(kāi)的日子，用心守望心靈的家園，充滿憧憬，寄托希冀，傾注期望，滿懷向往，那么，我們收獲的將是美好、甜蜜、幸福和感動(dòng)！

第四篇：詩(shī)歌朗誦：守望心靈

天長(zhǎng)長(zhǎng)，夜茫茫 幼小的心兒在流浪 親愛(ài)的爸爸媽媽

為了祖國(guó)更富強(qiáng)

懷揣著夢(mèng)想 留下幼小的我 和年邁的爺爺奶奶

遠(yuǎn)離祖祖輩輩生活的故鄉(xiāng)

千里之外打工忙

每當(dāng)夜深人靜

凝視窗前的明月光

淚水在思念中流淌 爸爸媽媽呀

我像一只孤獨(dú)的小樣

誰(shuí)為我趕走這寂寞中的恐慌

誰(shuí)為我撫平這算出的憂傷 在那個(gè)風(fēng)雨交加的晚上

我一直盼望著

天早點(diǎn)發(fā)亮 放學(xué)回家，望著空房

我站在窗口久久的守望 我的心呀一次次彷徨

我的夢(mèng)啊一次瘋狂 不是孩子太兒女情長(zhǎng)

畢竟血濃于水呀

親情的饑渴無(wú)人體諒

幼小的心靈裝上的是荒涼 不要說(shuō)你們太忙

一個(gè)電話也會(huì)我欣喜若狂

我羨慕的并不是漂亮的衣裳

我心中的渴望

就是你們?cè)琰c(diǎn)回家鄉(xiāng) 讓我快樂(lè)的圍在你們身旁

我想，我不要讓我等得太久太長(zhǎng)

春風(fēng)暖，桃花香

留守空巢的孩子放聲唱

我們的處境得到了社會(huì)的關(guān)注

我們的生活又有了新的希望

“春蕾行動(dòng)”在我們心里灑滿了陽(yáng)光

“手拉手”活動(dòng)扶直了我們彎曲的脊梁 爸爸媽媽

你們安心的工作吧 不要再為我掛肚牽腸

老師的關(guān)懷勝似爹娘

感謝社會(huì)主義大家庭

黨的溫情暖胸膛 教室里，操場(chǎng)上 我們的學(xué)習(xí)生活喜洋洋

留守空巢的孩子呀 一樣幸福，更加堅(jiān)強(qiáng)

老師帶領(lǐng)著我們

在知識(shí)的海洋里翱翔

我們努力學(xué)習(xí)，天天向上 我們的成績(jī)一樣棒

你看，那墻上貼滿的 就是我的一張張獎(jiǎng)狀 爸爸媽媽呀

此時(shí)雖然我們天各一方

不能把這快樂(lè)分享 我，要把這快樂(lè)永遠(yuǎn)珍藏

是老師, 蕩起了我人生的雙槳 是同學(xué)，激起了我友誼的光芒 是自立，讓我們承受了風(fēng)浪 是自強(qiáng)，讓我們堅(jiān)定了希望

這生活中的不如意 只能讓我們更堅(jiān)強(qiáng)

今天我們還需要大家的扶幫 我們將成為祖國(guó)的棟梁 少年志則中國(guó)志 少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)

我們放飛理想 我們崛起夢(mèng)想 我們?cè)陉?yáng)光下健康成長(zhǎng)

第五篇：心靈守望的星星

心靈守望的星星

----觀《地球上的星星》有感

涓涓的溪流，嬉戲的魚(yú)兒，漸行漸遠(yuǎn)的陽(yáng)光愜意得灑落在一個(gè)小男孩的背上，他正饒有興致盯著水中的魚(yú)。聽(tīng)！不遠(yuǎn)處的校車又在急切地按著喇叭了…

他就是伊夏。一個(gè)在大人眼中只是個(gè)壞學(xué)生的小男孩，他喜歡活在自己的世界里。他逃課去流浪在陌生的街頭，他不畏懼，反而喜歡自由的生活，追逐城堡前成群的鴿子，坐在海邊的礁石上眺望無(wú)際的海涯。我印象最深刻的鏡頭是背著書(shū)包的伊夏走到施工前的曠地，抬頭望著正赤著腳丫往上攀爬的工人，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，那是一個(gè)可望而不可即的高處，當(dāng)光著膀子的工人揮動(dòng)著匠刷，一滴白漿從天而降落在小伊夏的臉上時(shí)，那是多么百感交集的一幕。他會(huì)心地抿起嘴角，他渴望掙脫束縛，獲得自由，可惜伊夏小小的心愿在大人的世界里卻永遠(yuǎn)不可能獲得實(shí)現(xiàn)。

也許現(xiàn)實(shí)總是無(wú)法滿足每個(gè)人的愿望。在學(xué)校里，老師總是喜歡乖巧的好學(xué)生；在家里，父母喜歡聽(tīng)到來(lái)自各方對(duì)孩子贊揚(yáng)的聲音?？墒?，伊夏的所作所為總是背道而馳。此時(shí)大人們總是在孩子的身上尋找缺點(diǎn)，卻不曾想過(guò)真正地走進(jìn)他的內(nèi)心，聆聽(tīng)他內(nèi)心深處最真摯的聲音。為什么如今會(huì)有那么多的孩子走上一條不歸路？是他們天生就有一顆壞心眼么？答案毋庸置疑是否定的。他們不過(guò)是在迷惘的人生路口尋不到一個(gè)能耐心傾聽(tīng)的人，所以，他們寧愿自我封閉，不去在乎外界的看法罷了。如果，我們能為這些半途迷茫的人指點(diǎn)一下生命價(jià)值的方向，那他們是不是也就能書(shū)寫一段不一樣的精彩人生呢？

在父母親對(duì)其徹底失望之后，他被送到了寄宿學(xué)校，開(kāi)始了新的生活。面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境，可想而知，當(dāng)爸爸媽媽跟哥哥開(kāi)著車離開(kāi)，獨(dú)留他一個(gè)人站在車后時(shí)，內(nèi)心是如此的恐懼不安。手里抱著哥哥最后留給他的一盒畫(huà)筆，可惜，他不再畫(huà)畫(huà)?？諘绲男@徒留他一個(gè)孤單的背影，他眼里夾著淚花，陌生的環(huán)境把他逼到了人生的死角，只有呼吸，沒(méi)有情感了。我想，他此刻最想看到的不過(guò)是母親的一個(gè)回頭，可惜他并沒(méi)有等到那一刻。看到這一幕時(shí)，我的內(nèi)心很是沉重，有時(shí)候，孩子的世界很單純，而大人總是用一套“望子成龍，望女成鳳”的觀念灌輸給需要關(guān)愛(ài)與自由的孩子。像伊夏一樣有著自己夢(mèng)想的孩子比比皆是，喜歡畫(huà)畫(huà)，擅長(zhǎng)天馬行空的想象，滿腦子裝著稀奇古怪的想法，這樣的孩子在老師家長(zhǎng)的眼里卻并不是規(guī)矩的典范。就這樣，多少萌發(fā)的夢(mèng)想被活活地埋葬，多少無(wú)邪可愛(ài)的笑容被澆滅了。他們內(nèi)心強(qiáng)烈地呼喊著自由，而媽媽，你卻不懂。

然而伊夏還是幸運(yùn)的一員。在新學(xué)校里，他遇到了一個(gè)曾經(jīng)跟自己有一樣困擾的美術(shù)老師——尼克。尼克老師的到來(lái)使劇情峰回路轉(zhuǎn)，伊夏重新拾回天真的笑容。原來(lái)，伊夏患上一種“識(shí)字困難”的病癥，不是他淘氣不肯讀書(shū)，而是他并不能像正常的孩子一樣識(shí)別文字。天生的缺陷卻引發(fā)了學(xué)校和家庭的不解，不禁讓人覺(jué)得這曲曲折折的過(guò)程中，局外人的我們究竟還要反思些什么。尼克老師開(kāi)始設(shè)計(jì)一套屬于伊夏的學(xué)習(xí)方式，幫助他在學(xué)習(xí)生活中重拾信心，再次拿起手中的畫(huà)筆。這種所謂的因材施教在現(xiàn)實(shí)生活中總是很難實(shí)現(xiàn)，而真正面臨一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，又有多少人愿意伸出雙手去幫助他們呢？“因材施教”的提出源于孔子的教學(xué)理念，而后代的子子孫孫能遵從這一理念發(fā)自內(nèi)心地關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)的老師估計(jì)屈指可數(shù)。雖然依據(jù)每個(gè)學(xué)生來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃的想法是不太實(shí)際的，但至少我們要對(duì)站在懸崖邊的孩子多一份支持和認(rèn)可，把他們拉回正常的軌道，用愛(ài)去感化他們，而不是為了推卸責(zé)任就置之于不顧。

故事的另一個(gè)高潮就是尼克老師專門舉辦了一個(gè)全民繪畫(huà)大賽，這將是伊夏生命重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。天還沒(méi)亮的時(shí)候，伊夏就整裝待發(fā)，面對(duì)著鏡中得意的笑容，我們都不得不感慨：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，關(guān)鍵在于去發(fā)現(xiàn)，去走進(jìn)他們的世界。他站在高地上等待朝陽(yáng)的出現(xiàn)。他不是個(gè)壞小孩，他比誰(shuí)都懂事，尼克的愛(ài)讓他幼小的心靈得到久違的慰藉，當(dāng)然，尼克也在伊夏身上看到了自己曾經(jīng)失落的影子，所以他更懂得去珍惜每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，每一個(gè)成長(zhǎng)的夢(mèng)想。

伊夏揮動(dòng)著哥哥送給他的畫(huà)筆，而尼克也在比賽現(xiàn)場(chǎng)用心畫(huà)了一幅畫(huà)?！捌届o的湖面偶爾游過(guò)一群自由的魚(yú)兒，岸上是一個(gè)目不轉(zhuǎn)睛的小男孩。”這是伊夏對(duì)自由的定義。而他看到尼克的畫(huà)作，當(dāng)時(shí)積壓的淚水忍不住就奪眶而出。是委屈，是感動(dòng)，是重生。只見(jiàn)畫(huà)作特寫了放聲大笑的伊夏，鮮艷的紅黃色調(diào)沖擊著觀眾的視覺(jué)。是希望，是自由，是理解?；蛟S比賽的結(jié)果已經(jīng)不再重要，我們從故事里聽(tīng)到的更多是對(duì)生命自由的渴望與追求和千金難求的理解和關(guān)愛(ài)。

有時(shí)候孩子的內(nèi)心很脆弱，一不經(jīng)意他們就會(huì)誤入歧途，而匆匆追逐利益的人忽視了他們的存在，忘卻了孩子最需要的是支持和愛(ài)護(hù)。他們有自己兒時(shí)的世界，并不急著追趕時(shí)代的步伐，困在純粹知識(shí)的世界里，而是可以偶爾發(fā)發(fā)呆，看看窗外翱翔的小鳥(niǎo)，岸邊拍打的浪花，放逐奇思妙想。

我也是一路匆匆而往的人，偶然間駐足腳步，看著街頭父親肩頭扛著孩子散步游戲時(shí)，一絲心酸。原來(lái)，我們和他一樣，也是需要被愛(ài)包圍的人啊。

2011010044 蔡佳琳

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