第一篇：認(rèn)識光教案 正式稿

認(rèn)識光

教學(xué)目標(biāo)：

1．能對光的傳播方式作出假設(shè)性解釋；知道要利用實驗的方法探究光的傳播方式；知道光的直線傳播現(xiàn)象是可以通過實驗重復(fù)驗證的。

2．尊重光的傳播實驗中的證據(jù)，不迷信權(quán)威；樂于用光沿直線傳播的知識解釋生活中的現(xiàn)象。

3．認(rèn)識光源，知道光是沿直線傳播的。教學(xué)過程描述：

一、游戲?qū)?、初步感受光的重要?/p>

游戲：讓學(xué)生蒙上眼睛，從門口走到自己的座位上，對比發(fā)現(xiàn)并感受光的重要。

二、認(rèn)識光源并分類

談話：同學(xué)們，光與我們的生活密切相關(guān)，誰來說說生活中哪些物體能發(fā)光？

師：這些發(fā)光的物體我們給它取一個名字，應(yīng)該叫什么？光源 師：同學(xué)們還知道哪些光源？ 學(xué)生自由說。

小結(jié)：同學(xué)們說了這么多光源，老師也帶來了幾幅光源的圖片，你能給這些光源分分類嗎？

光源分自然光源和人造光源。師：你們說得很好。

三、進(jìn)行“光的傳播”探究實驗活動

1．引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：光是怎樣傳播的？

剛才我們認(rèn)識了什么是光源，這節(jié)課我們就來研究這些光源發(fā)出的光是沿什么路線傳播的？

同學(xué)們猜測一下：（1、光沿什么路線傳播，2、所有的光源發(fā)出的光的傳播路線都相同嗎？）學(xué)生猜測！

(課件展示)下面看一組圖片，看完圖片再確定你的猜測吧！

師：同學(xué)們的猜想是否正確呢？我們用什么辦法來驗證我們的猜想呢？ 生：做實驗

2．設(shè)計實驗、驗證猜想。

同學(xué)們，老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了幾組材料，請同學(xué)們認(rèn)真觀察，哪位同學(xué)愿意為大家匯報都有什么材料？（學(xué)生匯報實驗材料）

第一組：蠟燭、火柴、塑料管（或紙筒）第二組：蠟燭、火柴、三個帶有圓孔的紙屏。第三組：激光燈、有水的燒杯

用這些材料的時候要注意什么？做實驗之前我們還應(yīng)做什么？設(shè)計實驗、制定實驗的方案。

大家可以從中任選一組或兩組材料，大膽設(shè)計實驗,驗證猜想。比比看，哪個組設(shè)計的方案最有效，把設(shè)計的實驗寫在表格里，完成以后組長拿給老師。

師：都研究好了嗎？

師：現(xiàn)在請同學(xué)來展示一下你們組是如何設(shè)計這個實驗的，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽其他小組有沒有更好的奇思妙想并做好記錄，如果有不同意見可

以來補充。生展示，交流

師：還有哪個小組的實驗和這個小組的一樣，你覺得還有哪些地方需要補充？

師：還有哪個小組設(shè)計了不同的實驗？（學(xué)生匯報）

3、實驗探究： 活動要求：

1、小組長做好分工，小組成員要相互合作，驗證猜想；

2、認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并填好實驗記錄單；

3、做完實驗注意要及時整理實驗材料和桌面。溫馨提示：

1、使用激光燈進(jìn)行實驗的的同學(xué)注意，不要把激光燈照在同學(xué)身上，尤其是眼睛，以免灼傷眼睛。

2、使用蠟燭進(jìn)行實驗的同學(xué)注意，書本要遠(yuǎn)離點燃的蠟燭，不要把蠟燭油滴到手上和課桌上。

3、使用塑料管和紙筒進(jìn)行實驗的同學(xué)要離點燃的蠟燭遠(yuǎn)一點。

4、上臺匯報與交流。

師：咱們請同學(xué)來展示一下你們的實驗成果（小組填寫的實驗記錄放到展臺）認(rèn)真看，還有哪個小組也是做的這個實驗？（請舉手）你們看他們這個實驗記錄還有哪些地方是需要修正的？ 師再展示另一組的實驗記錄 師：剛才同學(xué)們對實驗現(xiàn)象進(jìn)行了分析，通過不同的實驗都證明了什么結(jié)論？

生：光是沿直線傳播的。

師：你們真是勤于思考

（各小組在上臺匯報時，重點提問：你驗證的光是沿什么路線傳播的？用的什么方法？）

蠟燭和激光燈發(fā)出的光沿直線傳播，所有的光源發(fā)出的光都是沿直線傳播的嗎？你還知道哪個光源發(fā)出的光也是沿直線傳播的？ 師：同學(xué)們真是善于觀察和思考，都是小小科學(xué)家！

光沿直線向什么方向傳播呢？四面八方。

5、小結(jié)并板書：光是沿直線，并且向四面八方傳播的。

6、課件展示光的直線傳播的應(yīng)用及例子。

師：光的直線傳播在生活中可有用處了，我們一起來看一下。

四、自由活動

光沿著直線來到我們身邊，光在生活中的應(yīng)用十分廣泛，生活中，我們離不開光，光和我們是好朋友，那么，在我們的生活中，哪些地方用到光呢？

學(xué)生自由討論并匯報。

談話：老師和大家利用光沿直線傳播做一個小游戲，好不好？ 生：好

師：老師做手影生觀察。我想你們當(dāng)中一定有人比老師做得更好，誰來做個不同的手影，生做手影激發(fā)興趣。

五、總結(jié)。

六、提出問題：

關(guān)于光你有哪些問題和疑問嗎？你打算用什么方法研究這個問題。

七、拓展活動

這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們知道了光對于我們生活中有很多好處，那是不是光越多越好，越亮越好呢？（造成光污染）有興趣的同學(xué)課下可以調(diào)查我們生活中的光污染現(xiàn)象，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

其實科學(xué)就在身邊。我們留心觀察、積極探索，長期堅持下去，未來的科學(xué)家可能從我們的中間產(chǎn)生。

同學(xué)們，通過這節(jié)課我們收獲很多，同時也非常感謝聽課老師的指導(dǎo)，全班起立，轉(zhuǎn)身，對老師們說：“老師，您辛苦了

第二篇：認(rèn)識光教案

《認(rèn)識光》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．能利用已有的知識和經(jīng)驗對光的傳播路線作出假設(shè)性解釋；會做光的直線傳播的探究實驗；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。

2．喜歡大膽想象；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。3．了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解光在生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)幻燈片、光沿直線傳播的課件資料。

分組實驗材料：蠟燭、火柴、激光燈、橡皮管、白紙、帶孔紙板（每組三個）、手電筒?！参褰M〕 教學(xué)過程

一、播放多媒體圖片資料導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步感受豐富多彩的光的世界

師：今天老師帶來了幾張圖片，請大家欣賞一下。（展示城市夜景圖片）

師：看了這些圖片，你有什么感受？（學(xué)生自由答）師：你印象最深的是什么？（學(xué)生自由答）

師：是啊，這些光太美了，它把我們的生活打扮得絢麗多彩。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識光，研究光。（板書課題）

二、認(rèn)識光源

師：我們的生活離不開光，想一想，我們身邊哪些物體會發(fā)光呢？（教師隨學(xué)生的回答一一板書）

師：樹有根，水有源。光也有個源頭，大家剛才講的這些發(fā)光體，我們把它叫做光源。﹝相應(yīng)出示圖片﹞像太陽、星星這一類光源屬于自然光源；像電燈、點燃的蠟燭等，這一類光源，你能給它們起個名字嗎？（人造光源）師：很好。那螢火蟲、水母等一部分生物也能發(fā)光，它們叫什么好呢？生：（生物光源）。

三、探究“光沿直線傳播”

師：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，請猜想一下，光源所發(fā)出的光是沿什么樣的路線向遠(yuǎn)處傳播的呢？（教師強調(diào)“路線”一詞，以激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生回答后教師可適時板書）

? 師：同學(xué)們的想法很好，大家猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的猜想是否正確呢？（做實驗）師：（出示幻燈片，教師讀）

﹝教師發(fā)實驗記錄表﹞學(xué)生開始設(shè)計實驗，而后開始探究，并學(xué)會在探究中分工合作、觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流與表達(dá)

師：都研究好了嗎？師：現(xiàn)在請幾個小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，若有不同意見進(jìn)行補充。﹝學(xué)生拿表上講臺，可以用教師準(zhǔn)備的演示演示﹞

（如果學(xué)生對光的傳播路線有疑問，師可以適時解釋）師：剛才同學(xué)們對光的傳播路線進(jìn)行了大膽猜想，又通過實驗進(jìn)行證明，最后得出結(jié)論光是沿直線向四面八方傳播的。﹝板書結(jié)論）

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下 師：在生活中也有很多光沿直線傳播的例子？你能不能舉幾個呀？生舉例（課件展示生活中光沿直線傳播的圖片。）師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，下面老師再考一考大家，你知道什么時候需要光？哪些地方需要光嗎？

根據(jù)生回答，教師課件展示光在生活中的應(yīng)用的圖片，并相應(yīng)解釋。

師：在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光帶給我們一個豐富多彩的世界，沒有了光，世界一片黑暗，人類將無法生存?？墒牵裁词露家袀€限度，如果我們用過多過亮的燈光裝扮生活，就會造成光污染，還會帶來能源的巨大浪費。

六、談收獲

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生自由回答，暢所欲言。

師：同學(xué)們收獲真多，其實關(guān)于光的學(xué)問還有很多，今天的學(xué)習(xí)才是剛起步，課下我們可以繼續(xù)探究自己感興趣的光學(xué)問題。

第三篇：認(rèn)識光優(yōu)質(zhì)課教案

認(rèn)識光（優(yōu)質(zhì)課教案）

教學(xué)過程描述：

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題

師生問好后，教師悄悄地把燈關(guān)掉，問“同學(xué)們，感覺教師里怎樣？同學(xué)們很容易說出教室很暗。“怎樣才能讓教室亮起來，你能幫老師想個好辦法嗎？”然后讓學(xué)生想辦法，說一說并做一做。

（學(xué)生自由匯報）

同學(xué)們想出這么多辦法都和誰有關(guān)呢？（學(xué)生簡單匯報）

今天就讓我們一起走近光、認(rèn)識光。并板書：9 認(rèn)識光

【設(shè)計意圖】利用身邊的現(xiàn)象引出要探究的問題，讓學(xué)生感到科學(xué)就在我們身邊，有效地激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

二、認(rèn)識光源

（二）認(rèn)識光源

師：光與我們的生活密切相關(guān)，想一想，哪些物體會發(fā)光呢？ 生：太陽能發(fā)光。生：月亮也能發(fā)光。

師：月亮?xí)l(fā)光嗎？誰有不同意見？

生：月亮不會發(fā)光，它看起來那么亮，是因為它反射太陽的光。師：你是怎么知道的？ 生：看課外書知道的。

師：你的知識很豐富?？凑n外書是獲得知識的好方法。生：老師，我知道星星會發(fā)光。生：蠟燭發(fā)光。

生：不對，應(yīng)該說是燃燒的蠟燭會發(fā)光。師：你描述得非常準(zhǔn)確，很棒！生：鏡子也會發(fā)光。

師：是嗎？在漆黑的夜里，鏡子在發(fā)光？那你能看見鏡子嗎？ 生：（笑了）看不到。師：那鏡子會發(fā)光嗎？

生：鏡子不會發(fā)光。它看起來很亮，可能是它反射的別的物體的光。生：老師，我還知道螢火蟲也會發(fā)光。

師：是啊，“銀燭秋光冷畫屏, 輕羅小扇撲流螢 ”螢火蟲也是一種光源??！??

（教師隨學(xué)生的回答一一板書。）

1（深深地啟發(fā)，自然地交流，恰入其分地評價，讓人聽來既親切又自然，指導(dǎo)中不忘吟詩點晴，體現(xiàn)了教師深深的文化積淀，真是別有一番滋味在心頭啊。）

師：樹有根，水有源。光也有個源頭，大家剛才講的這些發(fā)光體，我們把它叫做光源。像太陽、星星這一類光源屬于自然光源；像電燈、點燃的蠟燭等，這一類光源，你能給它們起個名字嗎？

生：叫人造光源吧。

師：很好。那螢火蟲、水母等一部分生物也能發(fā)光，它們叫什么好呢？ 生：生物光源。

（教師隨學(xué)生的回答板書）【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，用具體的事物定義光源、認(rèn)識光源，簡單易懂。雖然教學(xué)目標(biāo)中沒有強調(diào)讓學(xué)生知道光源的分類，但在實際課堂中有些學(xué)生知識面很廣泛，此時此景可以一點帶過，不做重點，但不能置若罔聞，那樣會打擊學(xué)生的積極性。

三、進(jìn)行“光的傳播”探究實驗活動 1．引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：光是怎樣傳播的？

我們周圍的光源很多，它們發(fā)出的美麗的光是如何來到我們身邊的？ 【大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為光是沿直線傳播的，但有的同學(xué)認(rèn)為光會拐彎，不是沿直線傳播的，了解學(xué)生的猜想，教師做到心中有數(shù)，只有這樣，才能激起學(xué)生探究的欲望，達(dá)到師生互動效果?！?/p>

2．實驗指導(dǎo)、驗證猜想。

同學(xué)們，老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了很多材料，請同學(xué)們認(rèn)真觀察，哪位同學(xué)愿意為大家匯報都有什么材料？

（學(xué)生匯報實驗材料）

（實驗器材每八人一組，每組的實驗裝置有：充滿煙霧的瓶子；一燒杯滴加牛奶的水；圓頭的改錐：為了安全，三張硬紙片、配有自制的固定硬紙片的底座；各小組都有激光燈：激光燈不要選那些帶花形圖案的燈泡，以免干擾實驗；蠟燭、火柴、直紙筒等。）

有這么多材料來探究光的傳播，我們應(yīng)該怎么做？應(yīng)注意哪些事項？（學(xué)生匯報，教師再投放課課件：溫馨小提示，做這種實驗時：有火、玻璃器皿等必須加強安全教育。）

3.學(xué)生設(shè)計實驗方案

【此環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成動手之前先動腦的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免盲目動手，表面看去熱熱鬧鬧，最后竟不知道自己探究的是什么問題，一定讓學(xué)生明確目的，如你打算用哪些材料來探究光的傳播路線，有幾種辦法等?！?/p>

4.教師實驗前的指導(dǎo)：介紹透過紙屏小孔看燭光、看激光器的光在水中走的路線、看激光器的光在煙霧瓶中走的路線等的實驗方法。

5.學(xué)生動手實驗，教師積極參與。

【此活動大約需要十二分鐘，打孔相對來說較慢一些，劃火柴也不太熟練，于是我積極參與其中，幫助他們，真正轉(zhuǎn)變教師的角色，我不失時機的要求他們把自己的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來，以養(yǎng)成記錄的良好習(xí)慣。因為材料比較豐富，學(xué)生都能活動起來，積極參與探究，興趣高漲?！?/p>

6.學(xué)生上臺匯報與交流。

（簡單評價學(xué)生的實驗情況，各小組要認(rèn)真傾聽，有不同意見的可以舉手補充）

（各小組在上臺匯報時，教師要重點提問：你驗證的光是沿什么路線傳播的？用的什么方法？并且讓學(xué)生及時演示，同時要適當(dāng)評價）

通過以上實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

7.小結(jié)并板書：光是沿直線并且向四面八方傳播的。

四、自由活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光在生活中的應(yīng)用。

師：你們能不能舉幾個生活中光沿直線傳播的例子？ 生：手電筒在夜晚發(fā)出的光是沿直線傳播的。生：晚上，汽車的車燈也是沿直線傳播的。??

（課件播放生活中光沿直線傳播的例子。）

師：光在生活中的應(yīng)用非常廣泛，你知道什么時候需要光？哪些地方需要光？ 生：晚上做作業(yè)需要光。生：看電視需要光。生：醫(yī)生做手術(shù)需要光。生：老師，植物生長也需要光。師：你知道的可真多！生：動物也需要光。??

(課件播放光在生活中的應(yīng)用。)師：在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光帶給我們一個豐富多彩的世界，沒有了光，世界一片黑暗，人類將無法生存。

教師投放課件并小結(jié)：動物、植物和人都離不開光。

五、談收獲

師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還有哪些問題嗎？

3（學(xué)生自由回答，暢所欲言。）

六、拓展活動

現(xiàn)在越來越多的燈飾美化、點綴著我們的生活，但是燈光過多、過亮?xí)o動植物和人帶來危害，這就是光污染。有興趣的同學(xué)課下可以調(diào)查我們生活中的光污染現(xiàn)象。相信你一定會有所收獲。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生帶著問題走出課堂去查找資料，能調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)中我們始終要堅持培養(yǎng)學(xué)生查閱書刊及其他信息源的能力。

第四篇：認(rèn)識光教案

認(rèn)識光 【教學(xué)目標(biāo)】

1．能對光的傳播方式作出假設(shè)性解釋；知道要利用實驗的方法探究光的傳播方式；知道光的直線傳播現(xiàn)象是可以通過實驗重復(fù)驗證的。

2．尊重光的傳播實驗中的證據(jù)，不迷信權(quán)威；樂于用光沿直線傳播的知識解釋生活中的現(xiàn)象。

3．認(rèn)識光源，知道光是沿直線傳播的。

【本課探究所具備的實踐能力基礎(chǔ)】 激光燈的使用，蠟燭的點燃、手電筒的使用。案例背景分析：

活動準(zhǔn)備提示了課堂探究所需的典型的實驗材料：蠟燭、激光燈、硬紙片 本課主要有兩個活動，一是觀察、了解生活中哪些物體能發(fā)光，為探究那些物體是光源做好準(zhǔn)備。在認(rèn)識光源時，對光源的分類做簡單的了解，明白自身不發(fā)光而只是反射光的物體，如月球、鏡子等不是光源。二是準(zhǔn)備蠟燭、激光燈、硬紙片等探究光的傳播路線，在探究光的傳播路線時，我讓學(xué)生通過生活中對光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實驗驗證自己的猜想，從而認(rèn)識光是沿直線傳播的。繼而在自由活動中讓學(xué)生認(rèn)識到人類生活離不開光，但在利用光的同時，也會有光污染現(xiàn)象，從而為下節(jié)課繼續(xù)研究光做好鋪墊。教學(xué)過程描述：

一、即興導(dǎo)課引出探究學(xué)習(xí)的主題 師生問好后，播放視頻 師：同學(xué)們，光在我們身邊無處不在，正是因為有了這么多五彩斑斕的光，我們的世界才變得如此絢麗多彩。師：如果沒有光會怎樣？ 教師悄悄地地切換到黑色的圖片，（學(xué)生簡單匯報）

師：是的，光與我們的生活有非常密切的聯(lián)系，今天就讓我們一起走近光、認(rèn)識光。并板書：11 認(rèn)識光

二、認(rèn)識光源 1．提出問題。

要想認(rèn)識光，必須先找到它，誰能告訴老師哪些物體能發(fā)出光？ 2．學(xué)生討論并匯報。

【此環(huán)節(jié)教師可以有目的的在黑板的左面板書，如：按自然光源、人造光源、生物光源，雖然教學(xué)目標(biāo)中沒有強調(diào)讓學(xué)生知道光源的分類，但在實際課堂中有些學(xué)生知識面很廣泛，此時此景可以一點帶過，不做重點，但不能置若罔聞，那樣會打擊學(xué)生的積極性。在這個環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生提出月亮、鏡子也是光源，這樣更好了，正好為下面讓學(xué)生明白自身不發(fā)光而只是反射光的物體不是光源，發(fā)光的物體才叫光源做好鋪墊，在這里不要急于告訴他們答案，所以有爭議才會有探究】

3．剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！幫老師找到這么多光，的確在我們的生活中有許多物體會發(fā)光，你們說到了??還有一些沒有說到的如??這些物體也會發(fā)光。老師搜集了一些光的圖片，請同學(xué)們欣賞一下。（投放課件）

4．并提出問題：看完這些圖片有什么感受？（很美、很壯觀、很漂亮----讓學(xué)生充分感知各種物體發(fā)出的光。）5.（學(xué)生匯報交流）

有的同學(xué)認(rèn)為月亮很亮，能發(fā)光，其他同學(xué)有不同意見嗎？

6．小結(jié)：能發(fā)光的物體叫光源，日光、閃電光、螢火蟲光、水母光等屬于自然光源，夜晚燈光、電焊光等則屬于人造光源。（教師作必要板書）。發(fā)光的物體叫做光源。并簡單分類，通常把光源分成兩大類：自然光源和人造光源。

【此時，再讓學(xué)生回顧整理剛剛欣賞的圖片，并進(jìn)而分類，無疑是水到渠成了?！?/p>

三、進(jìn)行“光的傳播”探究實驗活動

1．引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：光是怎樣傳播的？

我們周圍的光源很多，它們發(fā)出的美麗的光是如何來到我們身邊的？ 【大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為光是沿直線傳播的，但有的同學(xué)認(rèn)為光會拐彎，不是沿直線傳播的，了解學(xué)生的猜想，教師做到心中有數(shù)，只有這樣，才能激起學(xué)生探究的欲望，達(dá)到師生互動效果?！?2．實驗指導(dǎo)、驗證猜想。

同學(xué)們，老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了很多材料，請同學(xué)們認(rèn)真觀察，哪位同學(xué)愿意為大家匯報都有什么材料？（學(xué)生匯報實驗材料）

（實驗器材每八人一組，每組的實驗裝置有：充滿煙霧的瓶子；一燒杯滴加牛奶的水；圓頭的改錐：為了安全，三張硬紙片、配有自制的固定硬紙片的底座；各小組都有激光燈：激光燈不要選那些帶花形圖案的燈泡，以免干擾實驗；蠟燭、火柴、直紙筒等。）有這么多材料來探究光的傳播，我們應(yīng)該怎么做？應(yīng)注意哪些事項？（學(xué)生匯報，教師再投放課課件：溫馨小提示，做這種實驗時：有火、玻璃器皿等必須加強安全教育。）3.學(xué)生設(shè)計實驗方案

【此環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成動手之前先動腦的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免盲目動手，表面看去熱熱鬧鬧，最后竟不知道自己探究的是什么問題，一定讓學(xué)生明確目的，如你打算用哪些材料來探究光的傳播路線，有幾種辦法等?！?4.教師實驗前的指導(dǎo)：介紹透過紙屏小孔看燭光、看激光器的光在水中走的路線、看激光器的光在煙霧瓶中走的路線等的實驗方法。5.學(xué)生動手實驗，教師積極參與。

【此活動大約需要十二分鐘，打孔相對來說較慢一些，劃火柴也不太熟練，于是我積極參與其中，幫助他們，真正轉(zhuǎn)變教師的角色，我不失時機的要求他們把自己的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來，以養(yǎng)成記錄的良好習(xí)慣。因為材料比較豐富，學(xué)生都能活動起來，積極參與探究，興趣高漲。】 6.學(xué)生上臺匯報與交流。

（簡單評價學(xué)生的實驗情況，各小組要認(rèn)真傾聽，有不同意見的可以舉手補充）

（各小組在上臺匯報時，教師要重點提問：你驗證的光是沿什么路線傳播的？用的什么方法？并且讓學(xué)生及時演示，同時要適當(dāng)評價）通過以上實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

7.小結(jié)并板書：光是沿直線并且向四面八方傳播的。

四、自由活動，引導(dǎo)學(xué)生將探究活動延伸至課下

1．光沿著直線來到我們身邊，那么，在我們的生活中，哪些地方用到光呢？ 學(xué)生自由討論并匯報。

2．教師投放課件并小結(jié)：動物、植物和人都離不開光。

3．現(xiàn)在越來越多的燈飾美化、點綴著我們的生活，但是燈光過多、過亮?xí)o動植物和人帶來危害，這就是光污染。有興趣的同學(xué)課下可以調(diào)查我們生活中的光污染現(xiàn)象。相信你一定會有所收獲。

【此活動是為了讓學(xué)生帶著問題走出課堂，為下節(jié)課光與我們的生活做好鋪墊，同時也增強了學(xué)生的探究興趣?！?體會與反思：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計以學(xué)生認(rèn)識光、發(fā)現(xiàn)光為主線，以學(xué)生自主探究體驗為手段，以學(xué)生小組合作、創(chuàng)作探究為氛圍，讓學(xué)生自己建立起對光的初步認(rèn)識。在教學(xué)過程中我感受頗多，主要認(rèn)識在以下幾個方面： 1．興趣是最好的老師，是上好一堂課的首要前提 哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。----歌德

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會收到事半功倍的效果。如果學(xué)生對本節(jié)課不能產(chǎn)生濃厚的興趣，這堂課對于老師來說可能會出現(xiàn)被動的局面，學(xué)生就可能被教師牽著鼻子走。所以根據(jù)小學(xué)生好奇心特強這一特點，我在上課開始就設(shè)法提出讓學(xué)生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能用最短的時間，把學(xué)生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進(jìn)入探求新知識的情境中來。為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識我們從生命初始就司空見慣的光現(xiàn)象，我自己嘗試了許多導(dǎo)課，如猜一猜腦筋急轉(zhuǎn)彎、多媒體欣賞城市夜景等，都感覺不是太理想，我又想，探究離不開生活，越是貼近學(xué)生生活的越能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，最后我突發(fā)奇想即興導(dǎo)課：隨手把燈、都關(guān)閉，所有的窗簾拉上，讓學(xué)生置身于一個黑暗的環(huán)境中，讓同學(xué)們想辦法說一說、做一做，一瞬間，同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來，有的打開電燈、有的拉開窗簾、有的點燃蠟燭、甚至有的同學(xué)還打開手電筒、激光器，這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生知道了要研究光，而且在無形中體驗到了沒有光，世界將會一片黑暗，這比教師在那里干巴巴的講述強多了，同學(xué)們都躍躍欲試：從而起激發(fā)學(xué)生熱愛光，了解光的欲望，所以當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來以后，他們就會不由自主地被老師引入探究，這樣的親歷怎么會忘呢？

２．哈佛大學(xué)的校訓(xùn)是：機會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人

俗語說 “不打無準(zhǔn)備之仗”，就是說我們在做事情的時候一定要有充分的準(zhǔn)備，這樣做起事來才能收到事半功倍的效果。同樣,我們要學(xué)好科學(xué),課前做好準(zhǔn)備尤為重要。這節(jié)課我為學(xué)生提供了豐富的實驗器材，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設(shè)計實驗，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。這說明只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。學(xué)生能獨立地去探索、去實踐。在講述認(rèn)識光時，我考慮到實驗室里沒有固定硬紙片的底座，在探究光是沿直線傳播時，可能會影響實驗效果，于是我自己用統(tǒng)一的酒盒為每一個小組做了 三個底座，既整齊又美觀，激光器的選擇也非常重要，同學(xué)們玩的大多是動物或者花形的，這對光是沿直線傳播的活動探究會有影響，所以我課前布置他們一個小組帶一個沒有圖案的激光器，盡量排除不利于教學(xué)探究中的因素。為了讓探究更豐富多彩，我還為他們專門收集了煙霧，因為本人教的平行班有六個，所以有些材料的準(zhǔn)備可以課前布置給能干的小組長們，同學(xué)們也很樂意去準(zhǔn)備，這無形中又鍛煉了他們的組織能力，有時我會大發(fā)感慨，他們真是老師的好幫手！如果沒有了他們的幫助，我可能會更辛苦的，可是再苦再累，每當(dāng)我在課堂上看到他們那認(rèn)真專注、可愛的笑臉，我真是由衷的欣慰，為了他們，值了。

3．在探究中要不斷地引導(dǎo)、強調(diào)安全教育等習(xí)慣的培養(yǎng)

一位著名的教育家說過：“一個人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終生受益。我在從教十五來年的教學(xué)實踐中深深地感到：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，確實是教師的重要任務(wù)。特別是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，是以“做中學(xué)”為特征，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教學(xué)，學(xué)生的情緒容易激動，課堂氣氛很難調(diào)空，我想，要上好小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一堂課下來可能亂成一團，實驗就不太可能成功，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很難得到發(fā)展，老師和學(xué)生都覺得不快樂，甚至在實驗中有時還會出現(xiàn)危險呢！比如我在講認(rèn)識光這節(jié)課時，正好有機會聽全縣的科學(xué)公開課，恰好有幾位老師都講這一節(jié)，于是我認(rèn)真的聽了他們的課，在探究光是沿直線傳播的實驗中，我發(fā)現(xiàn)有個別女同學(xué)點燃蠟燭后，小組活動時忘記了桌子上有正在燃燒的蠟燭，不小心把辮子的發(fā)梢燒著了，我已經(jīng)聞著燒焦的蛋白質(zhì)的氣味了，坐在那里的我很著急，幸虧小女孩發(fā)現(xiàn)的及時，自己把火滅了，教師卻還不知道，還有的男同學(xué)用力過猛，在給硬紙片打孔時不小心把手扎傷了，這些本來是應(yīng)該避免的，教師只需實驗開始時，就引導(dǎo)學(xué)生了解擺放在桌上的實驗器材“哪些是容易發(fā)生危險的、同學(xué)們應(yīng)該怎么做？”所以在探究活動中強調(diào)的效果肯定要比輕描淡寫好得多，因為重視了學(xué)生安全習(xí)慣的培養(yǎng)，保障了學(xué)生的人身安全，我們才能引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)探究活動，讓我們的學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)合作、不爭不搶、有條不紊的良好習(xí)慣，讓學(xué)生明白動手只是一種手段，而動腦才是真正的目的，逐漸把我們的學(xué)生培養(yǎng)成有科學(xué)素養(yǎng)的人。

第五篇：征文啟事(正式稿)

“加強和改進(jìn)新形勢下黨員教育工作”

網(wǎng)絡(luò)征文啟事

為深入貫徹落實黨的十八大精神，不斷提高黨員教育工作科學(xué)化水平，中央組織部黨員教育中心在共產(chǎn)黨員網(wǎng)開展“加強和改進(jìn)新形勢下黨員教育工作”網(wǎng)絡(luò)征文。

1、征文主題及主要內(nèi)容。以“學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，加強和改進(jìn)新形勢下黨員教育工作”為主題，自擬題目撰寫文章。重點圍繞加強黨性教育和能力培養(yǎng)，創(chuàng)新黨員教育理念、方式方法、體制機制，豐富黨員教育內(nèi)容、載體，健全黨員教育工作體系，發(fā)揮黨員教育主渠道主陣地作用，強化黨員教育基礎(chǔ)保障，改進(jìn)流動黨員教育，增強黨員教育吸引力感染力，提高黨員教育實效性等問題，總結(jié)工作經(jīng)驗，暢談體會感受，提出意見建議。

2、參與對象。黨員教育工作部門，廣大黨員、干部、群眾均可參與。

3、投稿方式。請登錄共產(chǎn)黨員網(wǎng)（），在注冊用戶后，進(jìn)入“加強和改進(jìn)新形勢下黨員教育工作”網(wǎng)絡(luò)征文專題頁，按照提示在線提交稿件。來稿請注明作者姓名、工作單位、聯(lián)系電話、郵箱地址等真實信息。投稿時間為2013年3月15日至6月30日。

4、征文要求。文章須主題鮮明，思路清晰，內(nèi)容真實，文風(fēng)樸實，具有一定的思想性、針對性、創(chuàng)新性。調(diào)研報告一般不超過4000字，其他文章一般不超過2000字。

5、作品使用。優(yōu)秀作品將在共產(chǎn)黨員網(wǎng)“加強和改進(jìn)新形勢下黨員教育工作”網(wǎng)絡(luò)征文專題頁刊發(fā)，并向有關(guān)媒體推薦刊發(fā)。

請各級組織部門和廣大基層黨組織組織黨員群眾踴躍參加。

中央組織部黨員教育中心咨詢服務(wù)電話：010—12371； 共產(chǎn)黨員網(wǎng)咨詢服務(wù)電話：010—88046606。

中央組織部黨員教育中心

2013年3月6日