第一篇：峰峰二市小學(xué)習(xí)心得體會(huì)

峰峰二市小學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2010年10月8號(hào)、9號(hào)兩天學(xué)區(qū)組織我們參觀學(xué)習(xí)峰峰二市小先進(jìn)的教學(xué)管理模式。作為第一次走進(jìn)峰峰二市小的教師，我心中感受頗多。

一、濃厚的文化氛圍

“峰峰二市小的墻壁會(huì)說(shuō)話”，其實(shí)，不僅墻壁，天花板、橫梁、臺(tái)階都會(huì)說(shuō)話。走進(jìn)峰峰二市小校園，滿眼都是文化宣傳的“平臺(tái)”:校園的宣傳欄里有各科教師的優(yōu)秀教案，學(xué)生的優(yōu)秀作文、書(shū)法、繪畫(huà)等;教學(xué)樓的墻壁上有古詩(shī)詞、英語(yǔ)單詞、句型等;連上下樓的臺(tái)階上都是地理歷史知識(shí)??這些，不僅增添了濃厚的文化氛圍，更促進(jìn)可學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生無(wú)論走到何處，都能看到知識(shí)，學(xué)到知識(shí)，不忘學(xué)習(xí)。把書(shū)本上的知識(shí)，各科重難點(diǎn)匯總在墻上，還能讓學(xué)生反復(fù)記憶。

二、可取之處

1、峰峰二市小聽(tīng)課不僅僅為新授課或復(fù)習(xí)課，而是過(guò)關(guān)課，示范課，創(chuàng)新科，杜絕了聽(tīng)課形式的單調(diào)，尤其是創(chuàng)新課，只有不斷創(chuàng)新課堂模式，教學(xué)水平才能真正提高。

2、學(xué)生充分的晨讀工作

峰峰二市小的學(xué)生講課前的晨讀是較好的，這一點(diǎn)是可以學(xué)習(xí)的。俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨，”早晨頭腦特別清醒，是記憶的最佳狀態(tài)，抓好晨讀勢(shì)在必行，要求學(xué)生提前30分鐘進(jìn)課堂晨讀，讓學(xué)生讀課文，背古詩(shī)，背三字經(jīng)，弟子規(guī)，背數(shù)學(xué)概念，形成一種學(xué)風(fēng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、高效成為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒(méi)有拖沓；導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。

四、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：二市小的老師執(zhí)教《地震中的父與子》時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生讀第19--25段的感覺(jué)，體味“語(yǔ)言哽咽”“欲言又止”，讓同學(xué)示范，其他同學(xué)提意見(jiàn)，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，更好的領(lǐng)會(huì)父親對(duì)兒子的感情，層次非常清晰。

五、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“教你一招”“閱讀小錦囊”等，讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如二市小的老師，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

六、結(jié)合我校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)個(gè)人想法或建議：

1、認(rèn)真組織本教研組教師學(xué)習(xí)二市小的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，討論出適合我校學(xué)生的可行性、高效性教學(xué)模式。

2、在語(yǔ)文教學(xué)中，上新課時(shí)老師可多講一點(diǎn)，因?yàn)樽鳛檎Z(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)說(shuō)且聽(tīng)得懂學(xué)生才能運(yùn)用，老師反復(fù)示范后讓學(xué)生以多種形式來(lái)朗讀體會(huì)。老師盡可能設(shè)計(jì)多種形式的情境活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身臨其境地說(shuō)、談、演、寫(xiě)，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。

3、從低年級(jí)開(kāi)始養(yǎng)成習(xí)慣，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每堂課設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)以紙條形式發(fā)給每個(gè)小組，每組的練習(xí)最好不同，題量以

一、兩小題為佳，小組成員討論完成后，以匯報(bào)的形式來(lái)匯總本堂課所學(xué)知識(shí)。并且定時(shí)檢查全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)補(bǔ)就。

4、上練習(xí)課時(shí)（包括每堂新課之后的練習(xí)講解），老師盡可能少講，我們可參考市二小教學(xué)模式，大膽放手讓學(xué)生按下列步驟進(jìn)行：獨(dú)立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報(bào)本組情況（講解本組練習(xí)，提出本組不能解決的問(wèn)題并板書(shū)到黑板上）——﹥?nèi)w學(xué)生討論——﹥學(xué)生講解——﹥老師點(diǎn)評(píng)。

5、把課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組與班級(jí)模塊管理相結(jié)合，從二年級(jí)開(kāi)始按好、中、差把學(xué)生平均分成固定小組，學(xué)生在教室中的座位可以以模塊形式圍坐且更換座位時(shí)小組整體移動(dòng)。這樣方便教師對(duì)小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、除了采用第2、3、4條中的辦法讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，感受“我也能做老師”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣外，讓課代表作一個(gè)“小組學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)表”（每節(jié)課都給不同的小組作出評(píng)價(jià)或給出不同的積分）來(lái)激勵(lì)各組相互競(jìng)爭(zhēng)。

總之在以后的教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。我在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和二市小的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把二市小先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處。

第二篇：二小學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《晉城市小學(xué)課堂教學(xué)改革陽(yáng)城二小現(xiàn)場(chǎng)會(huì)》

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

澤州縣鋪頭教學(xué)區(qū)東蜀小學(xué)

王 俠

5月23日，我榮幸地參加了晉城市在陽(yáng)城二小召開(kāi)的小學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。本次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的主題是“先學(xué)后導(dǎo)，整體閱讀”。會(huì)上，二小校長(zhǎng)張真善作了題為《實(shí)施“1413”單元整體閱讀，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂》的經(jīng)驗(yàn)介紹，接著又聽(tīng)了二小四位老師講的閱讀特色課，隨后參觀了二小的經(jīng)典誦讀展示和“四個(gè)千”資料展示。雖然下午冒雨參加活動(dòng)，但與會(huì)的同仁沒(méi)有一個(gè)人放棄參觀，生怕錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我想大家的感受和我一樣，都被陽(yáng)城二小的課改方法和成果深深地震撼了。

在閱讀教學(xué)課堂上，看到孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹、鎮(zhèn)定自若、聲音洪亮地展示，儼然一位位小老師；看到孩子們一個(gè)個(gè)抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力的吟誦古詩(shī)，又活像一位位小詩(shī)人；聽(tīng)著他們富有人生哲理、耐人回味的話語(yǔ)，又如同一個(gè)個(gè)小哲學(xué)家，我的靈魂被震撼了。他們?cè)谡故镜倪^(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的大膽、自信和文明不得不讓我對(duì)這些孩子們刮目相看。

反思自己的教學(xué)我深深感受到了差距之大。雖然課改以來(lái)，自己在課堂上也注意了放手讓學(xué)生探究，但放的還不夠開(kāi)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的也不夠大膽和自信，學(xué)生的自學(xué)能力還不夠高，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)還不強(qiáng)，有的學(xué)生根本不會(huì)合作學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)中，我準(zhǔn)備做到以下幾點(diǎn)：

首先，要轉(zhuǎn)變教育理念。

在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論、表演、吟唱等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。

其次，要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。陽(yáng)城二小的“一主多元”的課程體系，正是創(chuàng)造性地使用教材的典范，在使用教材的過(guò)程中融入二小教師的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容；對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)；充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成具有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述出來(lái)，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索，自主學(xué)習(xí)。

（1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書(shū)” 是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的表現(xiàn)，“用教科書(shū)教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。（2）充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自主空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開(kāi)發(fā)教材、現(xiàn)在則可以自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想象的內(nèi)容。以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問(wèn)、調(diào)查、閱讀，豐富他們的課外知識(shí)；另外，一方面，也要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題的能力。

再次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。

古人說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師就得有一桶水?！毙聲r(shí)代，給教師提出更高的要求，要給學(xué)生一杯水，老師就得有一汪源源不斷的清泉。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)新時(shí)代課改的要求。課改之路不會(huì)一帆風(fēng)順，必定會(huì)遇到這樣或那樣的困難，但是有前人的課改經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)，我們一定要虛心學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)和反思，還要在前人的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取。

總之，無(wú)論我們多么習(xí)慣和依戀?gòu)那暗慕虒W(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻，課改沒(méi)商量。我要以本次陽(yáng)城二小現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為契機(jī)，將我校的課改向前推進(jìn)一大步，再上一個(gè)新臺(tái)階。

2014.5.27

第三篇：參觀二小學(xué)習(xí)心得體會(huì)

參觀二小學(xué)習(xí)心得體會(huì)

白建霞

昨天，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們到二小參觀學(xué)習(xí)。期間聽(tīng)了她們學(xué)校三位優(yōu)秀的老師上的三節(jié)非常精彩的觀摩課，受益匪淺。

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我在教育教學(xué)方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。三位教師充分利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解新知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教師與學(xué)生的多維互動(dòng)方式，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、唱等教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)，借助師生互評(píng)、生生互評(píng)自評(píng)等多元化評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生；學(xué)生們?cè)诨疃粊y的課堂中大膽展示自我。另外，二小獨(dú)特的“五步教學(xué)法”即預(yù)習(xí)感悟、出示目標(biāo)、展示提升、總結(jié)鞏固和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，對(duì)我們今后的課堂教學(xué)也有很大的幫助。

我印象最深的就是二小重視學(xué)生的寫(xiě)字和校園文化建設(shè)。早上學(xué)生一到校，學(xué)生就在校園的黑板上、地面上寫(xiě)粉筆字，每天練一個(gè)字，孩子們的字都寫(xiě)得很漂亮。另外，走入校園，無(wú)論你在哪個(gè)角落都能見(jiàn)到大大小小各式各樣的標(biāo)語(yǔ)，非?？蓯?ài)，非常溫馨！

教育在發(fā)展，學(xué)生在發(fā)展，新時(shí)期的教育對(duì)老師也提出了更高的要求，教師作為組織者、引路人，在教學(xué)中不僅要樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)我們教師在教學(xué)工作中自己要?jiǎng)?chuàng)新，從意識(shí)上，能力上，方法上創(chuàng)新。在教學(xué)中，力求建立和諧民主的師生關(guān)系，提高教育的藝術(shù)性。

以上是我去二小學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，對(duì)我今后的教學(xué)工作和自身發(fā)展有所啟發(fā);為自己今后提高自身的教學(xué)能力，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：赴石河子二小學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴石河子二小學(xué)習(xí)心得體會(huì)

自接到去石河子二小學(xué)習(xí)的通知后，我的心情久久不能平靜。我是喜憂摻半，喜的是學(xué)校能給我創(chuàng)造這樣良好的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),同時(shí)也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和支持,憂的是怕自己跟不上二小的步伐。就這樣，帶著復(fù)雜的心境，帶著對(duì)二小的憧憬，于5月5日啟程來(lái)到了向往已久的石河子二小。初來(lái)乍到，對(duì)這里的一切都很陌生，在二小領(lǐng)導(dǎo)熱情的接待和精心安排下，我很快安頓下來(lái)，住進(jìn)了24小區(qū)的教職工宿舍，有了賓至如歸的感覺(jué)。安頓妥當(dāng)之后，我?guī)е鴱?qiáng)烈的好奇心踏入了二小校園。一進(jìn)校園，總體感覺(jué)這所學(xué)校干凈、清新。這所小學(xué)雖然占地面積不大，但布局規(guī)劃合理，設(shè)施齊全，頗具特色。二小學(xué)既抓好綠化、美化、凈化，使校園內(nèi)四季常青，整潔優(yōu)美，又重視學(xué)校建筑的文化品位和藝術(shù)特色，令人仰慕的科學(xué)泰斗的塑像、爭(zhēng)艷的花朵、碧綠的草坪、啟人警醒的文明標(biāo)語(yǔ)，還有那兒童喜愛(ài)的音樂(lè)、散文、詩(shī)歌，校園宣傳欄展出的學(xué)生習(xí)作，無(wú)不給人以熏陶和感染?？傊?，這所校園布置得就象是一個(gè)溫馨的家。

清晨，步入校園，瑯瑯的讀詩(shī)聲不絕于耳；課前，踏進(jìn)教室，孩子們頌詩(shī)時(shí)的專(zhuān)注神情令人久久回味------這是二小潛心鉆研開(kāi)發(fā)的誦讀古詩(shī)文經(jīng)典校本課程，倡導(dǎo)孩子們通過(guò)參與吟誦古詩(shī)文系列活動(dòng)，接受優(yōu)秀古詩(shī)文的熏陶感染，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。二小努力營(yíng)造的“書(shū)香校園”，讓孩子們徜徉在詩(shī)的海洋里。石河子二小在這和諧的氛圍里，校園更具有書(shū)香氣，教師更具有書(shū)卷氣，學(xué)生更具有書(shū)生氣。

來(lái)二小短短的幾天，給我最強(qiáng)烈的感受體現(xiàn)在一個(gè)“多”上。拔尖人才多：榮譽(yù)欄內(nèi)張貼著全校各科教學(xué)能手、名師的照片，可以看出二小領(lǐng)導(dǎo)十分重視教學(xué)，注重挖掘人才，培養(yǎng)名師；各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)證書(shū)多：校園的文化墻及丁香樓的展廳里，各學(xué)科的獎(jiǎng)牌、榮譽(yù)證數(shù)不勝數(shù)，我不得不為二小老師及學(xué)生喝彩、稱贊；活動(dòng)多：這次來(lái)正趕上兵團(tuán)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)在此舉辦，緊接著是英語(yǔ)教研活動(dòng)，德育論壇，語(yǔ)文教研活動(dòng)等等，真可謂是異彩分層，絡(luò)繹不絕。

這次來(lái)二小，有幸跟隨陳繼英老師學(xué)習(xí)，陳老師不僅是教研主任，還是名師。她隨和，平易敬人，這讓我對(duì)陳老師少了幾分敬畏。陳老師工作很忙，但她認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度讓我佩服不已。她所帶的六（2）班有66個(gè)孩子，每天的作業(yè)猶如小山一般堆在她的辦公桌上，還時(shí)常有學(xué)校的各項(xiàng)工作等著她去安排部署。陳老師淵博的學(xué)識(shí)，風(fēng)趣幽默的談吐，對(duì)學(xué)生的諄諄教導(dǎo)給我留下了深刻的印象?！拜砝倬`放朵朵俏”，66個(gè)孩子在陳老師春雨般的滋潤(rùn)下，正茁壯成長(zhǎng)。遺憾的是陳老師的課早已結(jié)束，沒(méi)機(jī)會(huì)目睹陳老師上課的風(fēng)采。但名師

趙春紅、趙嵐麗的公開(kāi)課，使我感受到了二小老師扎實(shí)的功底，名師的非凡。

5月13日，趙春紅老師執(zhí)教的《金錢(qián)的魔力》給我留下了深刻的印象。趙老師的教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，過(guò)渡自然。她以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主，整堂課，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，由淺入深的逐步引導(dǎo)，帶生入境。她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度時(shí)時(shí)感染著我。課上，一個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑引起了爭(zhēng)論，就在這時(shí)，優(yōu)美的下課音樂(lè)響起，趙老師要求學(xué)生課間查閱資料，解決問(wèn)題，我只好帶著遺憾離開(kāi)課堂。沒(méi)想到次日上午，趙老師專(zhuān)為這件事找到我，向我解答了學(xué)生的質(zhì)疑，并和我一起探討交流。這就是名師的風(fēng)采，從趙老師身上，我感受到的是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，她期望所有的學(xué)生都能身心健康地全面發(fā)展，都能個(gè)性鮮明地可持續(xù)發(fā)展。

趙嵐麗老師執(zhí)教的課外閱讀拓展，走進(jìn)《聲律啟蒙》感悟經(jīng)典魅力，令我耳目一新。趙老師的課語(yǔ)言精練，富有激情，善于使用課堂評(píng)價(jià)。趙老師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以黏住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。這節(jié)課主要以誦讀為主，課上，趙老師采用了多種誦讀形式，以讀促理解，在讀中升華情感。通過(guò)誦讀，引出了之前所學(xué)的《春曉》、《嫦娥》、《七步詩(shī)》等，真是一舉兩得。從這堂課，我真切的領(lǐng)悟了二小孩子會(huì)寫(xiě)詩(shī)的原因，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這與老師平日的嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)密不可分，否則就不會(huì)有《小荷詩(shī)苑》、《詩(shī)海雛鷹》問(wèn)世。這兩本詩(shī)集，匯聚了四、五年級(jí)學(xué)生的自創(chuàng)詩(shī)兩百余首，是石河子校本教研百花園中開(kāi)出的一朵絢麗的鮮花。千百年來(lái)，經(jīng)典詩(shī)文總是教育共生，與學(xué)生同在，二小尤其如此。

在二小這個(gè)大家園中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工是同志，是朋友，他們能夠互相理解、接受、關(guān)愛(ài)和欣賞，能夠合作、交往、持續(xù)發(fā)展、共同創(chuàng)新，能夠“有效地表達(dá)自己的想法，并以開(kāi)放的心靈容納別人的想法”，大家都以誠(chéng)心相待，以愛(ài)心關(guān)注，以寬容心包容。二小堅(jiān)持“為孩子終生發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想，緊緊圍繞“蓓蕾綻放朵朵俏”主題開(kāi)展校園文化建設(shè)，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，全校上下齊心協(xié)力，共同奮進(jìn)，努力建設(shè)“人文化、時(shí)代化、國(guó)際化”的現(xiàn)代品牌學(xué)校。我相信二小的明天會(huì)更光輝、更燦爛。

四十天的學(xué)習(xí)生活，讓我體會(huì)到不斷學(xué)習(xí)不斷研究的重要性。外出學(xué)習(xí)不是把別人的東西化為己有，而是要學(xué)會(huì)各持所需，把好的理念帶給自己，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)關(guān)注與積淀也是一種美！總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我要不斷的反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己；在借鑒他人中完善自己；在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己；學(xué)習(xí)教育理論，在把握規(guī)律中端正自己。

第五篇：市外學(xué)習(xí)心得體會(huì)

對(duì)城鄉(xiāng)一體發(fā)展的認(rèn)識(shí)和思考

——南京學(xué)習(xí)心得體會(huì) 陽(yáng)春四月，作為2013年巴南區(qū)中青年干部培訓(xùn)班的一員，我有幸參加了南京大學(xué)組織的城鄉(xiāng)一體化專(zhuān)題培訓(xùn)。在一周的時(shí)間里，我深深地被同學(xué)們高度的組織紀(jì)律性和濃厚的學(xué)風(fēng)所感動(dòng)，這些，當(dāng)然也得到了主辦方的高度贊揚(yáng)。同時(shí)，在這一周里，有幸得到眾多名師的指導(dǎo)，使自己對(duì)城鄉(xiāng)一體化有了一定的認(rèn)識(shí)；對(duì)江蘇等發(fā)達(dá)地區(qū)推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的舉措有了一定的了解。這一切都值得好好總結(jié)與思索，為使有一天能學(xué)以致用。

一、對(duì)城鄉(xiāng)一體化的認(rèn)識(shí)

1．推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展一直處于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)狀態(tài)，人為地割裂了城與鄉(xiāng)的有機(jī)聯(lián)系，造成了城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，帶來(lái)了諸多社會(huì)矛盾，影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展?；诖?，黨的十七屆三中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》，深刻總結(jié)了30年農(nóng)村改革發(fā)展的偉大實(shí)踐，科學(xué)判斷了農(nóng)村改革發(fā)展的歷史方位，明確提出了農(nóng)村改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，深入分析了農(nóng)村改革發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，清晰勾勒了農(nóng)村改革發(fā)展的路徑，對(duì)推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展做了實(shí)實(shí)在在的戰(zhàn)略安排。因此，積極探索城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的路徑和對(duì)策，意義重大。

2．城鄉(xiāng)一體化的含義

城鄉(xiāng)一體化是生產(chǎn)力、城市化水平發(fā)展到一定階段，從而促進(jìn)城

鄉(xiāng)居民生產(chǎn)方式、生活方式和居住方式變化的過(guò)程。是城鄉(xiāng)人口、技術(shù)、資本、資源等要素，互為資源，互為市場(chǎng)，互相服務(wù)，逐步達(dá)到城鄉(xiāng)之間在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)上協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程；是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民收入，深化農(nóng)村改革，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要途徑；是全面建設(shè)小康社會(huì)、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然選擇；是優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提高資源配置效率，提升綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。然而任何地區(qū)在城鄉(xiāng)一體化實(shí)踐過(guò)程中，都面臨農(nóng)村社會(huì)保障和農(nóng)村土地制度改革兩個(gè)瓶頸因素的制約，只有這兩個(gè)制約因素得到了解決，其他諸如，城鄉(xiāng)規(guī)劃布局一體化、產(chǎn)業(yè)分工一體化、城鄉(xiāng)服務(wù)功能一體化、城鄉(xiāng)社會(huì)事業(yè)一體化、城鄉(xiāng)社會(huì)進(jìn)步一體化等才能實(shí)現(xiàn)。

城鄉(xiāng)一體化的關(guān)鍵在于改善城鄉(xiāng)關(guān)系，目的在于實(shí)現(xiàn)共同繁榮和發(fā)展。在改善城鄉(xiāng)關(guān)系過(guò)程中，加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)，提高農(nóng)村自身的綜合實(shí)力應(yīng)當(dāng)是動(dòng)力和基礎(chǔ)，工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村是核心和關(guān)鍵。其涵義大致可包括四個(gè)方面：①城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展，克服城鄉(xiāng)分割、工農(nóng)分離的格局；②城鄉(xiāng)關(guān)系上，既強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村服務(wù)城市，也強(qiáng)調(diào)城市服務(wù)農(nóng)村，使之互相依存、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)；③促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的全方位融合；④城鄉(xiāng)一體化的建設(shè)與一定的行政區(qū)域相聯(lián)系，其戰(zhàn)略思想和行動(dòng)方案通常是針對(duì)一座城市和它的郊區(qū)或農(nóng)村。

二、對(duì)城鄉(xiāng)一體化的幾點(diǎn)思考

1．如何確保農(nóng)民的利益保障問(wèn)題

我國(guó)農(nóng)村目前最重要的生產(chǎn)資源仍然是土地資源。形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)

社會(huì)一體化發(fā)展的新格局，核心在于深化農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)改革。在我國(guó)工業(yè)化的發(fā)展過(guò)程中，長(zhǎng)期以來(lái)一直是建立在對(duì)農(nóng)業(yè)的剪刀差的基礎(chǔ)之上的。到今天，完全應(yīng)該是城市反哺農(nóng)村，工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的時(shí)候了。

但是我們不得不正視的一個(gè)問(wèn)題就是，由于信息的不對(duì)稱，就業(yè)技能單一，所以很多時(shí)候，本來(lái)是好的設(shè)計(jì)，在執(zhí)行的過(guò)程中會(huì)走樣，會(huì)變形，甚至?xí)Φ綇V大農(nóng)民的切身利益。比如在前幾年當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到看到諸如某某農(nóng)民怎樣在征地過(guò)程中獲得一大筆賠償款，之后或因?yàn)槌龄嫌谫€博，或被騙子欺騙不久后又重歸貧困等等諸如此類(lèi)的消息。所以在推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的過(guò)程當(dāng)中，我們必須將確保農(nóng)民的利益放在首位。要做到真正的以人為本。

2．如何解決農(nóng)民的意識(shí)問(wèn)題

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前加強(qiáng)土地流轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)規(guī)?；a(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)是必然的道路。也是農(nóng)民致富之路。但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化并不是像部分人想象的那樣一帆風(fēng)順。這其中的一個(gè)制約因素就是農(nóng)民的意識(shí)問(wèn)題。筆者就曾經(jīng)親自經(jīng)歷過(guò)一個(gè)事件：某村相當(dāng)貧窮，農(nóng)民普遍還沒(méi)有脫貧。鎮(zhèn)政府針對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，花力氣引進(jìn)了一個(gè)蔬菜種植的項(xiàng)目進(jìn)行土地流轉(zhuǎn)。結(jié)果90%的農(nóng)民的工作都做通了，就3戶農(nóng)民說(shuō)什么也不干。他們公開(kāi)說(shuō)其實(shí)他們也知道土地流轉(zhuǎn)后對(duì)自己對(duì)大家都有好處，但就是覺(jué)得流轉(zhuǎn)價(jià)格過(guò)低所以堅(jiān)決加以抵制。（其實(shí)良心話，按當(dāng)?shù)氐膬r(jià)格資方開(kāi)出的價(jià)格已經(jīng)夠高了其心理說(shuō)穿了就是想利用這個(gè)機(jī)會(huì)要敲資方一筆。）而他們的這種行為最后使資方放棄了這個(gè)項(xiàng)目。當(dāng)?shù)乩习傩找琅f守著自己的一畝三分地

過(guò)著窮日子。最可氣的是后來(lái)去問(wèn)原來(lái)已經(jīng)同意的農(nóng)戶對(duì)這個(gè)事情的看法時(shí)，多數(shù)農(nóng)民居然對(duì)那三戶人的行為表示支持。他們的理由就是反正老板有的是錢(qián)。大有敲一筆算一筆的味道。這種那典型的小農(nóng)意識(shí)對(duì)城鄉(xiāng)一體化的推進(jìn)將是一個(gè)巨大的阻礙。

3．如何著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問(wèn)題

在城鄉(xiāng)一體化發(fā)展過(guò)程中，土地流轉(zhuǎn)是少不了的。但我們也應(yīng)該看到另一個(gè)問(wèn)題：資方出資流轉(zhuǎn)土地，絕對(duì)不是來(lái)扶貧的。他們追求的是利益。并且流轉(zhuǎn)土地是有年限的。所以這就不能排除一個(gè)現(xiàn)象就是資方為了自己的短期利益對(duì)土地進(jìn)行掠奪性開(kāi)發(fā)。比如過(guò)量使用農(nóng)藥、化肥等。當(dāng)流轉(zhuǎn)時(shí)間一到，資方拍屁股走人，留下的土地已經(jīng)被污染或透支，到時(shí)又如何保護(hù)農(nóng)民的利益？

4．如何正確處理資方經(jīng)營(yíng)失敗的問(wèn)題

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，沒(méi)有人能保證自己的經(jīng)營(yíng)一定成功。筆者想到如果今天土地流轉(zhuǎn)了，但明天資方的經(jīng)營(yíng)失敗了。那有應(yīng)該如何保護(hù)資方和農(nóng)民的利益呢？

綜上所述，筆者在此次南京大學(xué)主辦的城鄉(xiāng)一體化專(zhuān)題培訓(xùn)當(dāng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展有了一個(gè)比較深入的了解。但由于時(shí)間短暫，筆者能力有限等原因，對(duì)許多問(wèn)題還沒(méi)能找到答案，有待在將來(lái)的學(xué)習(xí)中更加努力的去找尋。