第一篇：聽盧家楣教授講座有感

培訓(xùn)感悟

------聽靜安工讀之盧家楣教授講座有感

上海市廣中學(xué)校

陳愛忠

一、前奏

五月份接到通知，我們高妙根名師基地15名學(xué)員將于2012年5月15日上午8點30分至靜安工讀康定學(xué)校進行為期一天的實地考察與培訓(xùn)活動?；顒又形覀冞€將聽盧家楣教授的講座，聽到這個消息，我激動不已??的確，這樣的機會難得，況且盧家楣教授，對我來說，只聞其名，不見其人??看過他的書，聽過有關(guān)他的介紹，但是從來沒有親自聆聽過他的精彩講座，一種抑制不住的期待悄然升華??

那天，我早早開車來到了康定學(xué)校（不出意料，應(yīng)該是第一個到達的學(xué)員），在趙校長的指引下，我徑直來到了二樓的會議室，拿出筆記本，等待著盧教授的閃亮登場，隨后，眾學(xué)員也是接踵而至??

首先，我們聽取了趙向明校長介紹了康定中學(xué)的辦學(xué)歷史與學(xué)校特色。介紹中得知康定學(xué)校創(chuàng)辦于1959年，在心理健康教育、女生教育、分層教學(xué)、科技教育等方面尤為突出，并且取得了優(yōu)異的成績?？刀ㄖ袑W(xué)詳實的校史陳列室讓我們學(xué)員們對上海工讀教育的發(fā)展軌跡有了更深一個層次的認識。

聽高校長介紹，盧家楣教授是中國心理學(xué)會理事、中國心理學(xué)會教育心理學(xué)專業(yè)委員會副主任、中國心理學(xué)會教學(xué)工作委員會副主任、上海市心理學(xué)會副會長、上海市人民政府教育督導(dǎo)。同時，他也是國家教育部督導(dǎo)，上海師范大學(xué)博士生導(dǎo)師。他的研究方向是教學(xué)心理學(xué)，其中情感教學(xué)心理學(xué)是他在心理學(xué)中開拓的一個新的領(lǐng)域，并形成學(xué)術(shù)創(chuàng)新與基礎(chǔ)教育實踐應(yīng)用相結(jié)合的研究特色。

八點四十分左右，教育“大家”盧教授終于出現(xiàn)，霎時，15位基地學(xué)員，30道目光一齊投向了盧教授??開場白沒講幾句，盧教授就給我留下了清新的印象：不高的身材，清爽活力的衣著，白皙的皮膚，充沛的精力和風(fēng)趣健談的個性??。

二、內(nèi)容

作為國內(nèi)情感心理學(xué)研究領(lǐng)域的權(quán)威，盧教授在簡要分析了當(dāng)前學(xué)校德育現(xiàn)狀后，首先向各位學(xué)員介紹了情感心理學(xué)的一些基本理論和原理，而后，他重點闡述了情感心理學(xué)原理在學(xué)校德育中的運用，向?qū)W員們提供了許多聽得懂、摸得著、用得上的教育藝術(shù)。整場講座理論與實踐并重，脈絡(luò)清晰，重點突出，案例豐富。

眾學(xué)員紛紛拿起筆記，耍起筆桿，進入了盡情的享受中??這次盧教授為我們所做的講座名為《怎么樣以情優(yōu)德，提高學(xué)校德育工作的藝術(shù)性》，我極其認真地記下了主要內(nèi)容和筆記，供大家共享。

1.學(xué)生好心情是德育的良好情緒背景——以情撫心 讓學(xué)生處于好心情之中接受道德教育，為德育提供了良好的情緒背景，能提升德育的效果，這里涉及情感的疏導(dǎo)功能

這里的關(guān)鍵是：讓學(xué)生在愉悅中接受教育——寓育于樂 2.師生情感融洽為德育提供了最佳平臺——以情入心 融洽師生關(guān)系，使學(xué)生形成親其師，信其道的從師心態(tài)。為外部的教育深入學(xué)生內(nèi)心提供了最佳平臺，通過促進內(nèi)化來提升德育效果，這里涉及情感的遷移功能。

這里的關(guān)鍵是：讓學(xué)生在我們營造的師生情感融洽的氛圍中接受教育——寓育于親 3.情感入微能增進德育的滲透——以情潤心 老師能將育生的一片深情表現(xiàn)在對學(xué)生的細微之處，會使學(xué)生心靈為深情所浸潤，倍受感動，大大激發(fā)學(xué)生心，提高德育效果，這里涉及情感的一種特性。這里的關(guān)鍵是：讓學(xué)生在細微處感受教師深情的過程中接受教育——寓教于微 4.情感震動能凸現(xiàn)德育的沖擊力——以情動心 在處理學(xué)生問題時要抓住契機，超出預(yù)期地引發(fā)學(xué)生情感上的震動，能出奇制勝地極大提高對學(xué)生的德育效果，這里涉及情緒發(fā)生的機制和情感的動力功能 這里的關(guān)鍵是：要讓學(xué)生感受到情感上震撼的過程中接受教育——寓教于憾

5.學(xué)科教學(xué)是德育滲透的重要渠道——以情修心 教書育人，通過學(xué)科教學(xué)來陶冶情操，修煉純化心靈，與課外活動相承相輔，相得益彰，增進德育的效果，這里涉及情感形成的條件：積極情緒的積累和認知的深化。這里的關(guān)鍵是：讓學(xué)生進行學(xué)科學(xué)習(xí)的同時，獲得情感上的體驗，在情操陶冶中教育——寓育于教

三、思考

聽完盧教授的講座，一個問題自然而然地誕生在我的腦海里，如果我們積極地去對我們那些所謂的“問題學(xué)生”進行情感培養(yǎng)，那我們的德育工作效果豈不更大？記得著名大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！睂τ趩栴}學(xué)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認識他們，研究他們，建立起師生間的情感生活，給這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，讓他們健康成長。在學(xué)校德育工作中，不可不注意學(xué)生的情感培養(yǎng)，尤其是問題學(xué)生的情感培養(yǎng)。我的觀點如下：

1、熱愛學(xué)生，使其感受到生活的快樂。

著名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進生時說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里的花朵?！币虼藢栴}學(xué)生，我們更應(yīng)該關(guān)心他們，愛護他們。沒有愛就沒有教育。愛是教育的基礎(chǔ)和前提，只有熱爰他們，才能走進他們封閉的心靈天地，做好轉(zhuǎn)化他們的工作。由于問題學(xué)生身上的毛病、缺點多，常遭到父母、老師、同學(xué)的冷淡、歧視，缺少關(guān)愛，很少得到理解同情，普遍背著沉重的思想包袱，自卑、自傲，對老師持對立的情緒，對同學(xué)有不滿的態(tài)度，他們疏遠了集體，表現(xiàn)出孤傲。因此對他們，我們應(yīng)多關(guān)心、愛護，培養(yǎng)他們的情感，使他們能感受到集體生活的溫暖。

教師在教學(xué)中的情感投入，首先需要教師具有濃厚的愛生情感。教育心理學(xué)中著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，實際上講的就是教師的愛和教師的期望值對學(xué)生發(fā)展的影響。高尚、無私、純潔的師愛，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是教師情感投入的基礎(chǔ)和源泉。教師有了愛生的情感，才能使教師與學(xué)生建立一種平等信任的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍。通過師生情感交流和心理交往，才能使學(xué)生在心理和情感上產(chǎn)生接受的意愿，調(diào)動他們的非智力因素，激勵他們的智力發(fā)展，從而達到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)。

教師在教學(xué)活動中應(yīng)給每個學(xué)生以慈愛，以關(guān)懷，以幫助，以爰護，及時觀察了解、體驗每個學(xué)生的情感變化，調(diào)節(jié)、滿足他們在情感上的需要。教師在課堂上飽滿的情緒，贊許的微笑，信任的點頭，慈愛的撫摸，溫暖的話語，都會給學(xué)生帶來愉悅和力量，從而促其發(fā)展。所以愛學(xué)生是教學(xué)的基礎(chǔ)，是啟動學(xué)生心智的鑰匙。一位教育家說得好：“最好的老師并不是傳授知識多的老師，而是熱愛自己學(xué)生的老師。”

2.樂于傾聽，增強學(xué)生對教師的信賴。

西方有一句俗話：“上帝給我們造了兩只耳朵一張嘴，就是要我們多聽少說?！狈鼱柼┱f：“耳朵是通向心靈的道路?！眴栴}學(xué)生的形成原因是多方面的，但他們對他人都存在戒備心理，不愿向他人傾訴。作為教育工作者，就更應(yīng)該耐心傾聽他們的訴說。正如研究人際關(guān)系的權(quán)威戴爾.卡內(nèi)基所說：“注意地聽別人說話，這不僅是一種值得人敬仰的最簡易方法，而且還是一種引起別人說話的有效妙策。”認真地聽學(xué)生講話，尤其是問題學(xué)生，他們會感到老師尊重他，對他所說的話有興趣，他就會向你敞開心扉。

3、給予支點，促成其心理平衡

人的心理狀態(tài)是一種平衡和失衡的對立統(tǒng)一。一般人的心理處在失衡和平衡交替的健康的動態(tài)之中，從總體上來看是基本平衡的。問題學(xué)生由于經(jīng)常遭遇各方面的失敗，深受家庭、學(xué)校、社會等各種氛圍的冷遇、嘲笑和鄙夷，心理往往失去平衡。他們?yōu)榱司S護心理平衡，又往往表現(xiàn)出破罐子破摔，形成病態(tài)的心理。這種心理只能導(dǎo)致表面上的平衡，實質(zhì)上是越變越差，最終成為名副其實的問題學(xué)生。為促進他們的心理平衡，我們應(yīng)給予他們支點，充分信賴他們，讓他們有滿足感。因為每個人都有被尊重的和被信賴的心理需求，當(dāng)一個人在某方面心理失衡時，往往會通過各種途徑設(shè)法滿足自己這種心理平衡，實質(zhì)上是一個對其心理進行補償?shù)倪^程。教師的信賴，是他們達到心理平衡的一個重要支點。

在日常教學(xué)中，教師往往表現(xiàn)出分明的厚薄之情。對于聰明的聽話的學(xué)生在言語行動上熱情器重，而對于較為遲鈍的調(diào)皮的學(xué)生冷漠疏遠，這會極大地傷害一些學(xué)生的自尊心，進而產(chǎn)生厭惡情緒、逆反心理，造成師生情感上的障礙。心理隔閡加深，久之教學(xué)受阻，出現(xiàn)兩極分化。因此對每一個學(xué)生都要不偏不倚，用各種語言動作去營造一種使每個學(xué)生都能感到一種積極向上的氛圍，使師生之間的教學(xué)活動在和諧融洽的氣氛中進行。

尊重和保護學(xué)生的自尊心，就要對學(xué)生忌諷刺，多鼓勵；少批評，多表揚。不論是優(yōu)生還是差生，教師都應(yīng)當(dāng)為他們提供成功的機會，善于捕捉他們的閃光點，促使他們樂觀向上、自信自強，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的智力潛能。正如盧教授說到的“親其師信其道”，這種心理動力會促使學(xué)生以飽滿的熱情、旺盛的精力全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，甚至?xí)箤W(xué)生由尊重、喜歡你轉(zhuǎn)移到愛你所教的學(xué)科。這自然會使這門學(xué)科的成績穩(wěn)步提高，相反即使教師業(yè)務(wù)水平再高，學(xué)生疏而遠之也很難取得預(yù)期的效果。

所以尊重學(xué)生，才會架起溝通學(xué)生情感交流的橋梁，才會使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加熱情，更加投入，更加用功。

4、興趣，促使興奮點的轉(zhuǎn)移

問題學(xué)生多數(shù)胸?zé)o大志，學(xué)習(xí)不感興趣。興奮點在吃喝玩樂上，常常是無事生非。但他們精力旺盛，活潑好動。如果把他們的興奮點轉(zhuǎn)移到有意義的活動上來，就能取得“磁石吸鐵，駟馬難掰”的教育效果，與不良影響告別。班級里可舉行一些文體活動，并讓那些問題學(xué)生擔(dān)任一定的角色。這樣不僅有機會使他們彌補學(xué)習(xí)不好的遺憾，還可以讓其他同學(xué)認識其美好的另一面。當(dāng)那些問題學(xué)生在這些活動中擔(dān)任的角色獲得同學(xué)們的贊揚時，他們的興奮點開始轉(zhuǎn)移了，要求進步的欲望隨之滋生了。

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。因此，在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的興趣，激起學(xué)生強烈的求知欲，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)尾 一天的講座時間感覺過得太快，笑聲和掌聲此起披伏，整個課堂氣氛活躍，一則則妙趣橫生的事例栩栩如生??眾學(xué)員不約而同的感受那就是：受益匪淺，意猶未盡。整個講座中，盧教授用了大量生動、鮮活的事例，加以鏗鏘有力的語調(diào)向我們講述了德育工作的重要性，的確為當(dāng)下時效性不高的德育工作為我們打下了一針強心針。我思索著，作為我們戰(zhàn)斗在特教第一線的老師們，應(yīng)當(dāng)從盧教授今天的講座中吸取精華的理論，再轉(zhuǎn)而實踐于德育教育中，或我們能達到事半功倍的奇效??

讓我們所有的同仁一起努力吧!

2012-7-18

第二篇：聽宗教授講座有感

聽宗樹興教授“雙有效教學(xué)”專題講座有感

2月23日上午，有幸在館陶賓館聆聽了宗樹興教授“雙有效教學(xué)”專題講座。

宗樹興教授是河北省教科所所長助理、研究員，著名的教育教學(xué)專家。講座中，宗教授就雙有效教學(xué)實施的背景和原因、雙有效教學(xué)的內(nèi)涵和特點、課程教學(xué)對雙有效的落實、雙有效實施的區(qū)域和學(xué)校管理的層面要求、雙有效教學(xué)與三維十度的關(guān)系、實施三維十度教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題等六方面進行了詳細闡述。宗教授的講座思路清晰，高屋建瓴，具有高度的理論性和實踐性，聽完后深受啟迪。邯鄲市永和中學(xué)副校長張建華圍繞“校長聽評課”做了專題講座，深入淺出、旁征博引對三維十度評課表進行了細致講解。

兩位專家的講座內(nèi)容豐富有極強的指導(dǎo)和實踐意義，為我縣教學(xué)改革指明了方向。回來后我們積極組織討論會，深入學(xué)習(xí)講座精髓并認真落實張局長“十字”要求，總結(jié)感悟，明確方向，制定工作方案，以骨干教師為龍頭，以點帶面，逐步推廣“三維十度”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的落實，對照三維十度評課表要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)和課堂呈現(xiàn)等不同層面下功夫，使教師的課堂評價水平得以提高，教學(xué)方法與雙有效教學(xué)融合在一起，有效地促進教育教學(xué)工作得以提升。

魏僧寨實驗小學(xué) 張慶全

2014-2-26

第三篇：聽彭教授講座有感

聽彭賢智教授講座隨筆

10月31日，河北省初中教師教育研究中心主任、東北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、唐山師范學(xué)院教育科學(xué)研究所所長彭賢智教授應(yīng)邀到我校指導(dǎo)教育科研課題工作，并作了《愛的課堂文化構(gòu)建的思考》的專題講座。聽了彭教授的講座，我受益很深。

世界經(jīng)濟一體化，影響著人們的生活方式，同時也影響著基礎(chǔ)教育走向國際化。信息技術(shù)迅猛發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展，由環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，到人的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。知識經(jīng)濟，教育國際化不單是指擴大對外開放、加強國際交流與合作等外延形式的國際化，更是指教育思想、教育理念、教學(xué)方法、評價方式等內(nèi)涵發(fā)展的國際化，歸根結(jié)底就是人才培養(yǎng)方式的國際化。

一個學(xué)生在學(xué)校70%的時間是在課堂上待過的，哪怕待一分鐘，都能感受到教師的價值取向。學(xué)生每天都在呼吸著“課堂文化的空氣”，這個空氣質(zhì)量如何，直接影響學(xué)生的身心健康。因此，對學(xué)生一生發(fā)生作用的可能并不是知識，而是價值觀，包括在其影響下的思想。

我國十年課改，最大貢獻就是文化影響力，帶有深刻的文化訴求來的，這種文化訴求體現(xiàn)在兩個方面：一是很標(biāo)志性的話語，一提起課改，人們馬上就聯(lián)想到了自主、合作、探究的課改理念，是我國課堂文化的解放；二是學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展全面。

課改是一場文化啟蒙運動，課改對基礎(chǔ)教育界的思想影響無疑是一場大的地震。

課堂是教育最核心的地方。只有在這里恢復(fù)人的尊嚴，教育才能重新贏得尊嚴；只有在這里擺正價值取向，人的發(fā)展才能獲得真實的突破。實施課程改革以來，在中小學(xué)的課堂上，學(xué)生的活動確實增加了不少，從一定意義上講這是好事，好于學(xué)生不動只聽。但多數(shù)學(xué)生的行為是“被活動”，被老師預(yù)設(shè)的教案調(diào)動得團團轉(zhuǎn)，尚未達到主動參與、主動發(fā)問、主動思維、主動解難、主動創(chuàng)新的境界。學(xué)生行為應(yīng)體現(xiàn)為一種生命的活力和生命的體驗，在體驗中生成新的認知。師生互動使傳統(tǒng)的教學(xué)相長理念賦予了新的時代內(nèi)涵，使當(dāng)代課堂成為師生共同成長的場所。師生互動行為強調(diào)教師要走出“講”的誤區(qū)，讓學(xué)生在“讀、問、答、做、練、講、結(jié)”的互動過程中，學(xué)會知識、夯實基礎(chǔ)、增長能力。包括師生間、生生間的“思維互動，問答互動，情感互動，行為互動”等。

當(dāng)書本知識不再壓制師生的合理需求；當(dāng)興趣和自主性被解放出來；當(dāng)創(chuàng)新精神和實踐能力成為人發(fā)展的核心價值；當(dāng)每一個個體受到關(guān)懷，人就從不恰當(dāng)?shù)摹肮ぞ摺苯巧薪夥懦鰜怼?/p>

作為一名教師，彭教授指出：應(yīng)始終圍繞如何在課堂上促進學(xué)生的成長這一生命主題，其核心價值是兒童主動發(fā)展教與學(xué)的互動過程：要堅持以人為本的指導(dǎo)思想，以發(fā)揮人的主體性為宗旨。把學(xué)生個性化發(fā)展放到突出地位，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)。尊重每個學(xué)生做人的尊嚴和價值。信任理解學(xué)生。

一個人的成長在很大的程度上是文化濡染的過程，研究課堂教學(xué)，核心要研究課堂文化，不研究課堂文化，就抓不住課堂教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，就只能在教學(xué)技術(shù)層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)就不會有深層次的變革。課堂是教育發(fā)生影響力的核心地帶，是學(xué)校文化建設(shè)的核心。

如果我們對學(xué)生的評價多一些人文關(guān)懷與溫情，評價更多的指向?qū)W生生命成長，那我們的評價一定會對學(xué)生的成長起著積極的導(dǎo)向作用，它會引領(lǐng)我們的學(xué)生走向更高的目標(biāo)。

構(gòu)建愛的文化課堂，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究知識的平臺，讓他們的智慧在深層次的思考和碰撞中升華。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間可以相互討論，直至爭論。

通過教師的愛，培育學(xué)生的愛，在愛的互動中，師生感受到的是生命的鮮活、生命的靈動、生命的創(chuàng)造，真正成為我們追求的生命化課堂。

在語文教學(xué)中“弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化”，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，加深加厚自己的文化積淀，提高自己的文化與思想素養(yǎng)。語文教師在傳授語言文字的同時，要深度挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渲械暮侠韮?nèi)核與真正價值傳遞個當(dāng)代中小學(xué)生。其實，語文的大部分篇目都洋溢著文化精神氣息，值得我們?nèi)ヌ剿鳌⑼诰?。語文上課，最喜歡放開讓學(xué)生辯論，因為“思維民主是創(chuàng)造力迸發(fā)的前提”。生命文化課堂是充分尊重、關(guān)愛學(xué)生的生命的課堂，是體現(xiàn)師生生命價值的課堂。1·課堂充滿關(guān)愛、真誠。

教師要把學(xué)生看做是個富有生命活力的人，因此教學(xué)過程充滿關(guān)愛、真誠，用“心”去上課，用愛和真誠感染自己的學(xué)生，真正關(guān)注學(xué)生，做到因材施教。2·課堂要求真務(wù)實。

教師在尊重教材知識的體系的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進行教學(xué)內(nèi)容的拓展。對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等都要符合學(xué)生的實際和接受水平，與教學(xué)內(nèi)容相銜接。3·要創(chuàng)新教學(xué)過程。4·課堂充滿生命活力。5·要有情感投入。

面對一個個富有生命活力的學(xué)生，教師的教學(xué)有激情，富有感染力；對教材的理解深刻，能抓住教材中的情感來點燃學(xué)生的情感體驗；教學(xué)過程有人情味、有親合力。6·課堂要體現(xiàn)核心理念。

循生命之道，彰顯出生命文化獨特的魅力。

在教學(xué)中能體現(xiàn)出生命意識、生命關(guān)懷、生命責(zé)任、對生命的尊重，在課堂中能體現(xiàn)出生命的價值。7·課堂教學(xué)要有效率?？傊?，聽了彭教授的講座，我受益頗多。以上就是我的幾點感受?！扒谧x+勤寫+勤思+勤行=完美教師”。今后，我會盡自己最大的努力，努力實現(xiàn)這個沒有付出，就沒有收獲的真理！

第四篇：聽盧元鍇教授講座心得體會

聽盧元鍇教授講座心得體會

遷安市第五實驗小學(xué)

石偉

快樂教育是我校文化建設(shè)的主題，為了能夠更好的理解快樂教育的精髓，我校請來了盧元鍇教授給我們做了一堂深刻而又生動的講座，盧教授的講座給我們從理論的高度給我們闡述了快樂教育的含義，為我?？鞓方逃闹黝}提供了理論基礎(chǔ)。

之前聽到快樂教育這一主題的時候，在我的心中多少有一些迷茫，因為“快樂”這是一個看似非常簡單的命題，它就在我們身邊，隨時都在發(fā)生著，但真的要去研究它，并把他和教育聯(lián)系在一起，又會讓人無從下手，聽了盧教授的講座之后，快樂教育的概念在我的心中明朗起來，層次也漸漸清晰了，以下便是我聽了盧教授講座之后的點滴體會。

一、做一個快樂的人

快樂是指人們在感受外部事物帶給內(nèi)心的愉悅、安詳、平和、滿足的心理狀態(tài)，作為生活在這個社會上的自然人來說，每一個人都有追求快樂的意愿，而生活中并非處處都充盈著快樂的元素，每天都有許多的不順和不如意發(fā)生著，面對這些不能改變的不快樂，我們應(yīng)該如何去調(diào)整自己的心態(tài)、應(yīng)該如何去看待這些事情？盧教授講的他母親丟錢包的事情給我留下了深刻的印象（有一次，盧教授的母親去市場買菜，不料買完菜后，錢包丟了，回家后，老太太高興的對家人說：“快吃吧，今天錢包丟了，幸虧我是先買的菜，否則今天就沒吃的了”）一個簡短的小事，體現(xiàn)了盧教授母親對待生活樂觀的態(tài)度，同樣的事情，換個角度，你就可能看到美麗的風(fēng)景，作為一名教師，我們每天都在與學(xué)生接觸，每天都會有許多繁瑣的事情纏著我們，因此，這樣樂觀的態(tài)度對我們來說更為重要，因為只有自己快樂，才能將這種情緒傳染給學(xué)生，所以，遇到事情、遇到調(diào)皮的學(xué)生，我們不妨也換一個角度。

二、給學(xué)生一個快樂的童年

作為一名教師我們不僅要教會學(xué)生能夠快樂的面對生活，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，還要在學(xué)校的生活中讓學(xué)生體驗到快樂，我認為我們應(yīng)該從以下兩個方面去著手：

1、快樂和諧的環(huán)境

人們在和諧優(yōu)美的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)、不僅能夠使人的身心愉悅，而且還能讓人工作、學(xué)習(xí)的效率更高，因此我們應(yīng)該努力打造一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生的童年留下美好的回憶。

2、了解學(xué)生內(nèi)心的需求

盧教授給快樂教育下的定義為“人們需求得到滿足時所產(chǎn)生的一種愉悅的心情”，而學(xué)生的需求可能有許多是不正當(dāng)?shù)?，因此，作為教師，我們要想給學(xué)生快樂，就必須了解學(xué)生的需求是什么，并給予合適的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得正當(dāng)?shù)?、有助于發(fā)展的、真正地快樂。

三、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

既然稱之為快樂教育，那么“快樂”和“教育”就是密不可分的，快樂是手段，教育是目的，既讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育又要讓學(xué)生受到教育的同時感受到快樂，作為學(xué)生在?；顒拥闹饕獔鏊?，課堂便成了踐行快樂教育的主陣地，回想以前的教學(xué)活動，有許多都是學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動起來，盧教授的講座中提到“知識是給課堂帶來快樂的第一要素”而我們?nèi)绾卧谡n堂上傳遞給學(xué)生知識，以及傳遞知識的方式，如何能夠把學(xué)生的積極性真正調(diào)動起來，這是我在今后工作中努力的目標(biāo)。

盧教授的講座生動而又深刻，給我們提供了理論上的指導(dǎo)，使我對快樂教育的理解更加深入了，為我校踐行快樂教育文化建設(shè)起到了總領(lǐng)的作用，也為我今后的工作提供了理論依據(jù)，但如何把這種理念植入到我們的工作當(dāng)中去，讓快樂教育的理念真正影響到學(xué)生，以期能夠為學(xué)生今后的人生路奠定良好的基礎(chǔ)，這些都需要我們在工作中繼續(xù)加深對快樂教育理念的理解，不斷的去探索！

第五篇：聽張雪龍教授講座有感

聽張教授講座有感

何川新

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，邀請到上海市教育界專家，張雪龍教授為我們作了精彩的講座。張教授堪稱教育界的太斗，他介紹說：他主持研究的課題多次曾獲上海市教育科研成果一等獎，還被評為上海市特級校長，出版過著作《文化辦學(xué)：造就有靈魂的教育》、《發(fā)展與成長——我的辦學(xué)心路歷程》、《學(xué)會參與走向未來》等。臺上的張教授講座時，語言溫和親切，把從教多年的教育思考和感悟娓娓到來，形象儒雅，學(xué)者風(fēng)范十足。我由衷地覺得：聽張教授一講座，勝讀十年書??！

張教授今天講座的主題是《讓自己優(yōu)秀起來——在改進教學(xué)中改變自己》。內(nèi)容豐富而精彩，既有教師自身的如何發(fā)展，也有老師課堂的如何教學(xué)。這讓我深受啟發(fā)，學(xué)到了很多。

比如講教師的自身發(fā)展方面，張教授從身邊同事們的成長例子講起，告訴大家如何從一般教師走向優(yōu)秀教師。張教授精準(zhǔn)地把這些策略概括成三成：成事、成人、成學(xué)問。三更：追求更好、堅持更久、目光更遠。三要：深入實踐要占70%、廣泛交流要占20%、虛心學(xué)習(xí)要占10%。

在課堂教學(xué)方面，張教授進行了深入淺出的梳理和指導(dǎo)，讓在場的每一位聽眾收獲頗豐。一是如何設(shè)計教案，二是如何駕馭課堂，三是如何有效反思、四是如何布置作業(yè)、五是如何進行輔導(dǎo)，六是如何

組織考核。張教授講的課堂教學(xué)方面，這些現(xiàn)象在我們身邊真的是經(jīng)常發(fā)生，而他說的解決問題的方法可謂是匠心獨具，聽后讓我恍然大悟。比如他說的備課時要目中有人、心中有譜、教中有度，先自己備課，然后參考別人的教案。這個我們平時做的都是先參考別人的教案，讓別人的觀點先入為主了。張教授所提出應(yīng)該先自己備課才是最貼近本班學(xué)生學(xué)情，也更能培養(yǎng)教師解讀教材和設(shè)計教學(xué)的能力。講到作業(yè)，張教授不主張不交作業(yè)，作業(yè)的積極意義不能視而不見。但要防止作而不業(yè)、批而不改、訂而不正的現(xiàn)象。這十二個字可以說對當(dāng)前作業(yè)有些現(xiàn)象的一種寫實。我想，在這些在我以后的工作中都得做到有則改之，無則加冕。

專注的時間總是過得很快，張教授兩個小時的精彩講座一晃而過。但講座里卻凝集了他幾十年來的教育智慧，在此，我要感謝張教授的無私，感謝他把這一切分享給在場的第一位教育工作者。聽了這次講座，在場的每一位都熱血沸騰，激動不已。我想，不能光有激動?。∫磺卸家鋵嵲谛袆由?，才能起到這次邀請張教授舉辦這次講座的真正目的。正如像張教授所說：讓教學(xué)理念成為教師的教學(xué)行為、讓專業(yè)發(fā)展成為教師的現(xiàn)實追求、讓日常教學(xué)成為教師的成長載體、讓實踐研究成為教師的工作狀態(tài)。

那么，讓我們踐行張教授的在教學(xué)中改變自己吧！讓生命像花兒一樣綻放！