第一篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會(huì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會(huì)

后進(jìn)生也叫“學(xué)困生”，在我們教學(xué)的整個(gè)歷程中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題一直困擾著廣大教師，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勎以?數(shù)學(xué)教學(xué)中幾點(diǎn)淺顯的做法，請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。

一、構(gòu)建民主、寬松、和諧的師生關(guān)系

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，作為教師要善于用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言、親切的微笑、友好的鼓勵(lì)對(duì)待學(xué)生。作為一名教師，平時(shí)應(yīng)與學(xué)困生多接觸、多談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)伸出幫助之手，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題；當(dāng)他們生病時(shí)伸出關(guān)懷之手，體貼他們的疾苦；當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)伸出援助之手，拉他們重新走入正?！败壍馈?，少一些責(zé)罵，多一些寬容，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到教師那顆滾燙的愛(ài)心在溫暖著他、關(guān)懷著他，盡管他們每個(gè)人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個(gè)名詞。當(dāng)師生間在情感上達(dá)到了心相通、情相融時(shí)，便為今后的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系可以在學(xué)生中產(chǎn)生移情效應(yīng)、信任效應(yīng)和感染效應(yīng)，使學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣。

愛(ài)是人類(lèi)情感的交流，而情感又是人們對(duì)客觀(guān)事物的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程上去要進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)中若能苦情感因素與智力因素有機(jī)的結(jié)合，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動(dòng)最初發(fā)生的快息引詢(xún)熱情而緊張的思考，學(xué)生就會(huì)自然的產(chǎn)生興趣，并努力的去提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、采用多種多樣的教學(xué)形式

興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它是在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，特別是在愉快體驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，形成的使人樂(lè)于積極而持久地去接觸，認(rèn)識(shí)某一類(lèi)新事物的一種意向，所以作為活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是不可缺少的。而學(xué)困生他們往往不能真正了解自己行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，這就需要教師耐心地加以誘導(dǎo)，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。

教師在講授知識(shí)之前使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的具體意義與應(yīng)用，是調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，主動(dòng)性和積極性，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，我首先讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到了我們的日常生活中，處處需要數(shù)學(xué)，買(mǎi)東西要算賬，走路要選擇最近的路，看地圖要估算兩地的距離，銀行存款要算利息，看天氣預(yù)報(bào)要懂得“降水標(biāo)率”是什么意思。在教學(xué)“長(zhǎng)、正方形面積”時(shí)，教師一方面講清楚這部分知識(shí)的重要性，同時(shí)還講清楚它在實(shí)際中應(yīng)用廣泛。如紅獅隊(duì)在體育中心比賽用的足球場(chǎng)地占地多少平方米？若你家裝修房屋用多少塊磚鋪地才不會(huì)造成浪費(fèi)？讓學(xué)生特別是學(xué)困生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和有用性。這樣一來(lái)，學(xué)困生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是枯燥無(wú)味的數(shù)字排列，從而提高了他們的積極性。

學(xué)困生其興趣范圍是較狹窄、單一的，從興趣的內(nèi)容看，學(xué)困生的物質(zhì)興趣占主導(dǎo)地位，而對(duì)抽象的文字材料不感興趣。為此：

（1）選用他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片人物或卡通形象來(lái)激發(fā)他們的興趣，這樣可以使他們產(chǎn)生親切感，克服對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理和畏難情緒，盡快地進(jìn)入到課堂氛圍中來(lái)。

（2）在導(dǎo)入新課時(shí)，提出與要學(xué)知識(shí)有關(guān)的若干問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，也是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。

另外，在教學(xué)中注意借助生動(dòng)形象的教具、多媒體計(jì)算機(jī)的作用，刺激他們的各種感官，引發(fā)他們的求知欲，并注意語(yǔ)言準(zhǔn)確明了、盡量符合各類(lèi)學(xué)生的接受水平，注意語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的愉悅感。還應(yīng)注意教學(xué)中的實(shí)踐性和啟發(fā)性，使學(xué)困生的手、眼、腦、口、耳都參與教學(xué)活動(dòng)，幫助他們理解概念和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)困生雖然能力較差，但是他們也和正常學(xué)生一樣，都有獲得成功的欲望，他們也同樣需要家人、教師和同學(xué)的認(rèn)可、贊揚(yáng)和信任。為此在教學(xué)中采用競(jìng)賽的形式，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開(kāi)展一些口算比賽、計(jì)算比賽、改錯(cuò)比賽。對(duì)于獲勝者給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于失敗者給予鼓勵(lì)。但要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分組進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊薪⑵鸶鼜?qiáng)的信心。

總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，研究學(xué)困生的心理活動(dòng)規(guī)律和他們心理活動(dòng)的特點(diǎn)，要使學(xué)困生的認(rèn)知系統(tǒng)的優(yōu)化和他們心理動(dòng)力系統(tǒng)的優(yōu)化緊密地結(jié)合起來(lái)，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用教師一顆愛(ài)心去打開(kāi)學(xué)困生的心扉，讓他們抬起頭來(lái)去積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會(huì)

綏棱縣第五小學(xué) 楊慶霞

第二篇：淺析在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)心學(xué)困生的點(diǎn)滴體會(huì)

? 淺析在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)心學(xué)困生的點(diǎn)滴體會(huì)

胡坊中心小學(xué) 肖月珍

作為一名學(xué)生，首先是學(xué)會(huì)做人才能談如何成才的問(wèn)題。在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，特別是班級(jí)中的學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，習(xí)慣有待于改進(jìn)。如何在課堂上樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注的問(wèn)題。下面就談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法：

關(guān)注學(xué)困生，體會(huì)寬容與善待別人是一種美德。

“ 興趣是最好的老師”。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與學(xué)困生交朋友。實(shí)踐證明，小學(xué)生也往往因?yàn)橄矚g哪位教師，也就喜歡他教的那門(mén)學(xué)科。教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，對(duì)學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動(dòng)投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。

例如，我班林平同學(xué)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，腦袋反應(yīng)較慢，口吃，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂教學(xué)時(shí)特別的尊重、注視、寬容他，給他創(chuàng)造樹(shù)立自信的機(jī)會(huì)，能回答的問(wèn)題盡可能給他展示的機(jī)會(huì)，常常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他的發(fā)言，即使回答錯(cuò)了也不輕易下結(jié)論否定他的發(fā)言，更不允許同學(xué)的嘲笑發(fā)生，而是通過(guò)大家的交流讓他重復(fù)回答再漂漂亮亮的做下去。在學(xué)習(xí)中他感受到了老師的保護(hù)和同學(xué)的愛(ài)，體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心。

通過(guò)近一年多老師、同學(xué)的幫助，他不懈的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高，課堂上也能大膽的發(fā)言，性格也很開(kāi)朗。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中享受到成功之樂(lè)，從而幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)了如何寬容與善待別人，這是一種美德 關(guān)注學(xué)困生，使他們享受到班集體的溫暖，學(xué)會(huì)友好合作也是一種美德。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中把學(xué)困生融合于各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外，我們還要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和主人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，團(tuán)結(jié)精神，交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。因此，教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就要有意識(shí)地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一個(gè)差生。對(duì)小組里成績(jī)較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助學(xué)困生主動(dòng)積極思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生的幫助要有耐心，教師又給學(xué)困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。

通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，來(lái)啟發(fā)感染成績(jī)差的學(xué)生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的信心。關(guān)注學(xué)困生，教師的教學(xué)重心要下移，使學(xué)生體會(huì)關(guān)注也是一種美德。教師在課堂教學(xué)時(shí)除了面向全體以外，還要特別關(guān)注學(xué)困生，教學(xué)的重心必須向下移。首先，課堂小組合作討論時(shí)，教師要深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽(tīng)他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向?qū)W困生，讓他們代表小組來(lái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問(wèn)：“通過(guò)剛才的討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“還有沒(méi)有其他的想法”等這樣的問(wèn)題。有的學(xué)困生，對(duì)老師提出的問(wèn)題，想回答又怕回答時(shí)，這時(shí)，老師要給一個(gè)信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵(lì)。會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，為教師及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助?？傊?，在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意自己的言行，多一分細(xì)心，多一分留意，多一分思考，多一分寬容，多一分耐心，多一分責(zé)任，學(xué)困生就會(huì)更快樂(lè)，就更能促進(jìn)他們愛(ài)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)而使班上的學(xué)生全面發(fā)展。只有通過(guò)教師的不斷幫助，學(xué)困生的成績(jī)才會(huì)提高，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會(huì)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會(huì)

康有為紀(jì)念小學(xué)

杜瓊芳

學(xué)困生，固名思義，就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。而這樣的學(xué)困生，究其成因主要有以下兩種：一是智力因素，也就是說(shuō)這類(lèi)學(xué)生由于先天的原因，比同齡的孩子在接受、理解能力方面都比較弱，同一知識(shí)的學(xué)習(xí)，他可能要比其他同學(xué)花多幾倍的功夫去理解，才能基本掌握。二是習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子。這類(lèi)學(xué)生的智力因素并不比人差，但由于家庭過(guò)于溺愛(ài)的原因，這些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，且還都是比較調(diào)皮、好動(dòng)，注意力容易分散，坐不定的孩子。這類(lèi)孩子只所以成為學(xué)困生，最主要的原因就是注意力不能集中到學(xué)習(xí)上，都比較貪玩，在班上常開(kāi)小差、搞小動(dòng)作等，通常較多是被教師批評(píng)的學(xué)生，在家里，家長(zhǎng)基本是管不住小孩的，所以作業(yè)也常常是未能做完或做得很馬虎、應(yīng)付的。而這兩種學(xué)生，在一個(gè)班級(jí)中是普遍存在的，怎樣才能把這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，并在學(xué)習(xí)上有所轉(zhuǎn)化呢？下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)，我這幾年來(lái)，在所任教班級(jí)里的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、讓學(xué)生知道你對(duì)他的關(guān)愛(ài)。古人云“親其師則信其道”，要讓學(xué)生喜歡你所任教的學(xué)科，首要的就是讓學(xué)生先喜歡上作為教師的你。小學(xué)階段的孩子，由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科的喜歡更側(cè)重于他對(duì)教師的感覺(jué)，而人之常情的是，聽(tīng)話(huà)的孩子一般比較容易讓人喜歡，而調(diào)皮搗蛋的孩子則較為讓人覺(jué)得煩心，也會(huì)常在不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)中透出對(duì)孩子的不喜歡，孩子對(duì)教師的這種不喜歡是能很明顯察覺(jué)出的，但他不清楚的是，教師的這種不喜歡通常是對(duì)事不對(duì)人，孩子會(huì)直覺(jué)得認(rèn)為是老師不喜歡他，而不是他做錯(cuò)了什么，久而久之，學(xué)生不僅不知道自己哪些行為須要修正，還會(huì)因?yàn)槔蠋煹难哉Z(yǔ)變得不喜歡那一門(mén)學(xué)科，也不愛(ài)上那一門(mén)課，這樣一來(lái)就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，教師對(duì)他的批評(píng)會(huì)越來(lái)越多，而孩子對(duì)學(xué)科的興趣會(huì)越來(lái)越淡，課堂上開(kāi)小差、搞小動(dòng)作會(huì)越來(lái)越多了，成績(jī)也就一落千丈，成為名副其實(shí)的學(xué)困生了。所以，無(wú)論是哪種類(lèi)型的學(xué)困生，要轉(zhuǎn)化的他的首要之道就是要愛(ài)上他。這種愛(ài)不是說(shuō)，不能批評(píng)他，而是要有技巧的批評(píng)，他的那種行為是需要批評(píng)的，就要讓他明確的知道，教師所不喜歡的是他所做的這種行為，同時(shí)要在他有所改進(jìn)或做得好的方面大力表?yè)P(yáng)他，他才會(huì)清楚知道老師不是討厭他，而是他的某種行為不好，老師討厭的是他的那一種行為或做法。除此之外，這類(lèi)學(xué)生通常都較為敏感，在課堂上，教師是否關(guān)注到他們，他們是能感覺(jué)到的，哪怕是一個(gè)眼神。因此，多給他們成功的機(jī)會(huì)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以讓他們獲得成功感，在他們猶豫著是否舉手時(shí)，讓他們回答問(wèn)題，盡管答得不正確或不完整，也要給予正面的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)明白教師對(duì)他的愛(ài)，感受到他是受到老師的關(guān)注，老師是喜歡他的，他也就會(huì)慢慢地喜歡上這一學(xué)科，上課的注意力就會(huì)越來(lái)越集中，學(xué)習(xí)的成績(jī)也會(huì)有所上升，學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)越來(lái)越高，信心也會(huì)越來(lái)越足的。

二、讓學(xué)生了解自己有成長(zhǎng)的空間，但要付出努力?！耙环指乓环质斋@。”但對(duì)于智力因素造成的學(xué)困生，這句話(huà)就不太貼切了，別人付出一樣的努力，收獲得比自己要多，而自己付出比別人多的努力未必有別人的收獲。因此，在對(duì)這些學(xué)生的教育上，更需要教師多給予支持，給予動(dòng)力。首先，要讓學(xué)生知道有努力就有成果，不要和別人比較，付出了多少，而是自己能做到多少。其次，在學(xué)生有興趣的情況下，教師也要對(duì)這類(lèi)學(xué)生開(kāi)小灶，如在新課后，立即檢查學(xué)習(xí)情況，對(duì)未掌握或掌握不好的，再進(jìn)行講解，讓他們能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，也有助于后續(xù)學(xué)習(xí)。再次，對(duì)他們的作業(yè)，也要及時(shí)進(jìn)行訂正的輔導(dǎo)。而對(duì)于調(diào)皮的、注意力較容易分散的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上，多給他們回答的機(jī)會(huì)，就能讓他們將分散的注意力集中起來(lái)，同時(shí)，在課后多和他們聊聊，指出課堂上的不足，也能讓他們有所收斂。

三、做好家長(zhǎng)的溝通工作，讓他們配合學(xué)校的教育。教育不是一個(gè)人的工作，也不是一間學(xué)校的工作。教育活動(dòng)涉及的是人，教育是否成功取決于學(xué)校、家庭的配合。如果，家長(zhǎng)不能認(rèn)同教師的教育，那么這就不會(huì)是成功的教育。要讓孩子喜歡自己的同時(shí)，也要讓家長(zhǎng)明白，教師教育的出發(fā)點(diǎn)，明確家長(zhǎng)、教師同是為了孩子有更好的成展空間。只有達(dá)成了這樣的共識(shí)，家長(zhǎng)才能更好地配合教師的工作，使教育發(fā)揮到最好的作用。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，牽涉到的不僅僅是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，但只要我們能夠多關(guān)注他們，他們就不會(huì)永遠(yuǎn)都是學(xué)困生。學(xué)習(xí)有困難，但這些困難是可以解決的，讓學(xué)生在困難中獲得更大的收獲，也是教師能夠體會(huì)到的一種幸福。

第四篇：幫扶學(xué)困生的點(diǎn)滴體會(huì)

幫扶學(xué)困生的點(diǎn)滴體會(huì)

大王小學(xué) 莊信

“學(xué)困生是指智力正常,但在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，學(xué)業(yè)暫時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)心理有障礙，學(xué)習(xí)方法不對(duì)的學(xué)生?！卑肽陙?lái)，學(xué)校在幫扶學(xué)困生的工作上不斷地加大力度，老師們付出了很多的努力，個(gè)人摸索，組內(nèi)研討，組內(nèi)交流會(huì)，學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，目的是通過(guò)這些工作能夠使一部分學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，最終的目的是為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)困生的表現(xiàn)及成因

學(xué)困生在班上表現(xiàn)一般有兩種形式：一種表現(xiàn)為沉默寡言，遠(yuǎn)離同學(xué)，不善于與同學(xué)交流，害怕與同學(xué)交流；另一種表現(xiàn)為魯莽行事，違反課堂紀(jì)律，經(jīng)常打架、罵人，招惹是非，目的是引起老師和同學(xué)的關(guān)注，到頭來(lái)遭到老師的批評(píng)、同學(xué)的反對(duì)。由于心理的原因，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄；也可能由于某次老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的誤解，挫傷了孩子幼小的心靈，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心和勇氣

我認(rèn)為，學(xué)困生除了自身性格方面的原因以外，還有家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素等。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)困生工作，從中的感悟很多。

學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，也渴望進(jìn)步。學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們由于各種因素造成了成績(jī)差。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，主動(dòng)給他們關(guān)愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；性格內(nèi)向的學(xué)生，找他們的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合；再如，有些個(gè)體戶(hù)無(wú)暇管教孩子，孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，教師應(yīng)多關(guān)注多提醒。這些學(xué)困生我們決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放任他們。幫扶學(xué)困生措施：

1、建立自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)困生落下的功課較多，一般的方法無(wú)法使學(xué)生較快地彌補(bǔ)缺失的知識(shí)，因此，我們要和學(xué)生一起尋找適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，循序漸進(jìn)地幫他鞏固比較適合他的學(xué)習(xí)方法。比如發(fā)現(xiàn)他默寫(xiě)東西還可以，就每天給他留一些默寫(xiě)的作業(yè)，單詞呀、重點(diǎn)句型呀等；發(fā)現(xiàn)他背書(shū)很快，每天給他留些背誦的作業(yè)等。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，關(guān)注每一位學(xué)困生，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容把握的十分準(zhǔn)確，切不可有教學(xué)的盲目性、隨意性?；钴S課堂氣氛，激起差生的興趣：學(xué)生上課時(shí)注意往往不夠集中，將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。從數(shù)量上教師要少講，從質(zhì)量上教師要精講，從內(nèi)容上學(xué)生自學(xué)易懂的堅(jiān)決不講，使學(xué)生在課堂上處于核心地位。讓學(xué)困生能夠一顯身手，從而感到不“困”，教師要給學(xué)困生有更多的機(jī)會(huì)溝通、點(diǎn)撥、關(guān)注，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，盡快走出“困”境。

3、理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生 情感入手，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，如每次的單元測(cè)驗(yàn)，將成績(jī)有進(jìn)步學(xué)生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅。例如曾有位學(xué)生，他的數(shù)學(xué)讀的較好聽(tīng)，就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，關(guān)鍵是一遍遍先跟著我學(xué)會(huì)。在數(shù)學(xué)課上讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿(mǎn)足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣。他們畢竟是孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、借助集體的力量感染學(xué)困生

班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛濃，這對(duì)那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會(huì)不知不覺(jué)感受到集體的壓力。別人都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的氣氛感染下，他不好意思不學(xué)。

5、給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

6、爭(zhēng)取學(xué)困生家長(zhǎng)的配合

沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用。

學(xué)困生這一關(guān)必須要過(guò)，這也是我們面臨的最大的實(shí)際問(wèn)題，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)變的途徑應(yīng)該是我們?cè)谝院蠊ぷ髦械闹刂兄?。做好學(xué)困生的工作也是我們?nèi)嫣岣呓虒W(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變我校數(shù)學(xué)學(xué)科這種現(xiàn)狀的切實(shí)可行的一種辦法。

2010．2

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[推薦]

數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師付出的心血最多，投入的精力最多，而獲得的卻是最少的。多少年來(lái)，我們培養(yǎng)出來(lái)的部分學(xué)生不太會(huì)說(shuō)話(huà)、理不清題意，也就是說(shuō)，學(xué)了近十年的數(shù)學(xué)，卻沒(méi)有形成判斷數(shù)學(xué)的能力。我認(rèn)為，造成學(xué)生沒(méi)有形成判斷數(shù)學(xué)能力的原因是多方面的、復(fù)雜的。根源是“應(yīng)試教育”的影響，關(guān)鍵是教師在考試指揮棒的調(diào)度下，不敢有自己的想法和嘗試。整天想到的是考試分?jǐn)?shù)，手里抱著《教參》抄寫(xiě)出來(lái)的教案照本宣科，完全忽視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方法。下面談?wù)勎业臄?shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)：

1.近幾年來(lái)一直都在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然，那些內(nèi)容重復(fù)、偏深偏難的教輔資料、練習(xí)題等，應(yīng)該毫不猶豫地減掉，是學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。但對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。如多讀多練是提高數(shù)學(xué)能力的主要途徑，訓(xùn)練是提高數(shù)學(xué)能力的主要方法，循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓。這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律。大家知道，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”是符合客觀(guān)規(guī)律的。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而這些能力的提高應(yīng)依賴(lài)于“積累”和“靈性”。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本是積累知識(shí)、知識(shí)的理解和運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，概括起來(lái)八個(gè)字：多讀、多記、多寫(xiě)、多練。這四多也是數(shù)學(xué)教學(xué)的立足之本。

2.多練、多寫(xiě)，是提高數(shù)學(xué)能力的主要途徑，是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，也符合現(xiàn)代教學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)。新課標(biāo)指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸數(shù)學(xué)材料，在大量的數(shù)學(xué)實(shí)踐中掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律。

3.要多讀，多理解，多練，積累才多，才能為解決應(yīng)用題打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生反復(fù)做，裝進(jìn)自己記憶的倉(cāng)庫(kù)，能豐富自己的知識(shí)素材。學(xué)生練得多，記憶得多，掌握了一定的技巧，掌握了一定的規(guī)律，學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力就自然形成了。

4.積累，不僅是表達(dá)的基礎(chǔ)，也是提高解決問(wèn)題能力的前提。沒(méi)有一定的知識(shí)材料的積累，就是說(shuō)，不認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的字，審題就無(wú)法談起。沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)能力，沒(méi)有一定的文化積累，要深切地感受、理解文字材料，也會(huì)遇到許多困難?？梢?jiàn)，積累對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

“知識(shí)這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！边@里所說(shuō)的“苦功”就是指多讀、多寫(xiě)的數(shù)學(xué)實(shí)踐。不熟讀、認(rèn)識(shí)大量的語(yǔ)言文字，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練習(xí)，要想學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)和審題是不可能的。

數(shù)學(xué)教學(xué)中我學(xué)到了許多，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是時(shí)代賦予教育工作者的歷史重任，我必須竭盡所能擔(dān)負(fù)起這份重任。