第一篇：關(guān)于謝老師執(zhí)教一節(jié)閱讀課的幾點(diǎn)感受

關(guān)于謝老師執(zhí)教一節(jié)閱讀課的幾點(diǎn)感受

課前強(qiáng)調(diào)坐姿，收攏學(xué)生的注意力

一：復(fù)習(xí)鞏固：師生回顧上節(jié)閱讀課的收獲：寫人的記敘文的寫作方法：通過(guò)外表，內(nèi)心，事件的描寫，贊美人物的品格。二：聽力訓(xùn)練1：

師指導(dǎo)聽到方法：用耳聽，用筆記，記不全用一個(gè)字代替，如：“喜歡”，可以只寫一個(gè)“喜”字，同時(shí)聽力好的同學(xué)可以積累好詞 師范讀：《大掃除》

記得一天的下午，我從外面走回教師。同學(xué)們汗流浹背地進(jìn)行周末大掃除。煙塵在夕陽(yáng)的光柱中四處亂飛，我趕緊用手絹堵住了鼻子。我定睛一看，在我對(duì)面正在揮舞著長(zhǎng)矛單子清掃房頂?shù)恼俏覀兊陌嘀魅?，只見他兩頰流下了條條汗水的痕跡，額前的頭發(fā)上也結(jié)上了顆顆細(xì)碎的珍珠，當(dāng)我的目光和老師的目光碰到一起的時(shí)候，我真說(shuō)不出是什么滋味。“跟大家一塊干吧，勞動(dòng)過(guò)后就是清潔。”老師說(shuō)話像涓涓細(xì)流，注入我的心田，我羞愧得幾乎要流下淚來(lái)，趕緊拿過(guò)一個(gè)簸箕，鉆入灰塵的煙霧中。

師：誰(shuí)還記得老師剛才的那幾個(gè)問(wèn)題？ 生：片段是寫什么的？

生：對(duì)班主任那些方面的描寫？生答：外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言 師：閉眼想一想，表現(xiàn)了班主任什么品質(zhì)？ 生：摘抄的詞有：汗流浹背，羞愧，定睛一看 師逐個(gè)解釋 三：聽力訓(xùn)練2：《鉛筆的原則》

帶著問(wèn)題去聽：制造商對(duì)鉛筆說(shuō)了五句話，分別是什么？ 生自由回答，師提示：鉛筆的原則實(shí)際也是做人的原則。四：積累比賽：

出示描寫人的學(xué)習(xí)態(tài)度的好詞：

聞雞起舞

披荊斬棘

不甘示弱

一絲不茍 鍥而不舍

廢寢忘食

爭(zhēng)分奪秒

囫圇吞棗 學(xué)而不厭

持之以恒

夜以繼日

1．要求：（1）摘抄在積累本上，看誰(shuí)寫的字又快又整齊。

（2.）遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己查字典解決，順便查找其意思.。2.比賽讀：先小組讀，接著師范讀，再個(gè)別讀，要求讀是不跑調(diào)。3.比賽對(duì)詞語(yǔ)的解釋 我的幾點(diǎn)感受：

1：謝老師的基本功很強(qiáng)，語(yǔ)速適中，該強(qiáng)調(diào)的地方用重音強(qiáng)調(diào)，非常適合中年級(jí)教學(xué)。

2：養(yǎng)成習(xí)慣融入教學(xué)的一點(diǎn)一滴，如：課前強(qiáng)調(diào)坐姿，答題強(qiáng)調(diào)站姿，寫字強(qiáng)調(diào)既快又整齊，朗讀不脫調(diào)，不會(huì)寫的字借助字典解決。3：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題有梯度，由易到難，而且所提問(wèn)題直入文章的重點(diǎn)。

4：在教學(xué)中，不時(shí)地灌輸學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如：聽到方法，記的方法，提煉中心的方法

5：與學(xué)生的交流，基本上都是鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。如：你能行，來(lái)試一試，某某某進(jìn)步真大。

總之，謝老師的教學(xué)方法，細(xì)致入微而不失多樣性。

第二篇：執(zhí)教感受

上周三，在星城實(shí)小集團(tuán)語(yǔ)文大教研組的組織下，我來(lái)到星實(shí)二小執(zhí)教了一堂公開課。執(zhí)教了人教版四年級(jí)下冊(cè)《生命 生命》，這是一篇短小精湛、富含哲理的散文。這篇課文通過(guò)飛蛾頑強(qiáng)求生、瓜苗磚縫中生長(zhǎng)、傾聽心跳三個(gè)事例，從不同角度反映了作者對(duì)生命的思考，從而讓我們懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。課堂中，我緊緊圍繞單元教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣?生命?這一主線，從讀到寫，通過(guò)語(yǔ)言文字的品析感悟和?生命?相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

第一次承擔(dān)集團(tuán)校公開課，執(zhí)教體驗(yàn)就是?痛并快樂(lè)著?。這種?痛?是精神上的磨礪，是心靈上的拷問(wèn)，是理想與實(shí)踐之間的艱難跋涉。?樂(lè)?就是付出后的收獲。現(xiàn)略談幾點(diǎn)感受。感受一：課堂——師生共同展示的舞臺(tái)

要在平日的教學(xué)里全面訓(xùn)練學(xué)生的素質(zhì)，不能為上展示課需要而操練某些應(yīng)急性的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。一堂好課其實(shí)是教師和學(xué)生之間默契合作的反映，不是老師的獨(dú)角戲，也不是學(xué)生的一邊倒。課堂是師生共同的舞臺(tái),師生之間要充分互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所有的互動(dòng)都是一種平常教學(xué)行為的自然流露。課堂教學(xué)的水平是衡量一個(gè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要指標(biāo)，所以要上好課，就必須首先要要求自己注意培養(yǎng)學(xué)生課堂交流、合作、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)品質(zhì)。不管有沒(méi)有人聽課，都把培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為自己的教學(xué)目標(biāo)。

這次公開課，由于面對(duì)陌生環(huán)境和學(xué)生，有些許緊張，我只顧按照自己的計(jì)劃完成課堂教學(xué)，生怕哪個(gè)環(huán)節(jié)給疏漏了,跟學(xué)生互動(dòng)方面，覺(jué)得還不如平時(shí)做得好，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上準(zhǔn)備不足。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)，我想這個(gè)道理也可以用在這里，在以后的教學(xué)工作中把每節(jié)課都當(dāng)做是實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)，使課堂、學(xué)生更活躍一些，這樣關(guān)鍵時(shí)候才可以真正展示出來(lái)。感受二：好課是?磨?出來(lái)的

其實(shí)，一節(jié)好課是磨出來(lái)的。這次執(zhí)教公開課，才真正體會(huì)到：公開課，怎一個(gè)這‘磨’字了得！?磨課?是把一節(jié)普通的常規(guī)課，打造成一節(jié)可供他人學(xué)習(xí)與借鑒的優(yōu)質(zhì)課的過(guò)程。一節(jié)?好課?要經(jīng)歷?磨課?、?頓悟?、?生成發(fā)展?等多個(gè)階段。要經(jīng)營(yíng)出一堂真正意義上的?好?課，需要教師用情去澆灌內(nèi)容，用心去喚醒學(xué)生，不斷地否定自我，超越自我，感動(dòng)自我，這是一個(gè)?眾里尋她千百度?的過(guò)程，這是一個(gè)學(xué)會(huì)反思，追求完美的過(guò)程，這是一個(gè)走進(jìn)學(xué)生，熔煉自我的?重生?過(guò)程。雖然?磨課?有時(shí)比較?磨人?，也比較費(fèi)時(shí)，但?磨課?使一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由不完善逐步走向完善，使由不成熟走向成熟，個(gè)中滋味，只有?磨課?的教師自己最清楚，?磨課?的過(guò)程正是教師教學(xué)生命成長(zhǎng)的過(guò)程。這次磨課，著實(shí)辛苦了中年級(jí)組的每位老師和身懷六甲的大教研組長(zhǎng)王盼老師，他們幫我點(diǎn)評(píng)

感受三：把每節(jié)課都當(dāng)成公開課來(lái)上

作為老師我們都有這樣的感觸：上一次公開課真是不容易！在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，一節(jié)公開課要是不用上課件、多媒體，那是絕對(duì)上不了臺(tái)面的。于是乎，上公開課的老師忙得天昏地暗，找資料，備教案，做課件，一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間可能一兩個(gè)星期甚至更長(zhǎng)。公開課代表著課堂改革的方向，是我們的目標(biāo)，有如時(shí)裝表演一般，我們不能因?yàn)門臺(tái)上的服裝不適合穿到街上而取消時(shí)裝表演。捫心自問(wèn)，我們每節(jié)課都事前寫好這么詳細(xì)的教案嗎？都這么精心地準(zhǔn)備了嗎？在上課的時(shí)候注意課堂教學(xué)效率嗎？如果都這樣做的話，我們?nèi)ピ囅胍幌?，課堂上還會(huì)有昏昏欲睡的學(xué)生嗎？

把每節(jié)課都上成?平民化的公開課?，我們不需要高高在上的東西，教案實(shí)實(shí)在在地寫，上課也踏踏實(shí)實(shí)地上，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用我們現(xiàn)有的教學(xué)資源，把每節(jié)課都當(dāng)成有很多老師在后面坐著聽你的課。我想，這樣的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)必定能夠得到加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也將會(huì)朝良好方向發(fā)展，教師本身的一些習(xí)慣性缺點(diǎn)如口頭禪、語(yǔ)速快慢問(wèn)題、板書潦草等也會(huì)得到改正。這樣三年五載下來(lái)，要是你做到了上?平民化的公開課?，你就絕不是?平民化的老師?了。

通過(guò)這次磨課和評(píng)課，有思也有所得，希望從公開課中折射出的不足能促使自己成長(zhǎng)，也能給各位同仁及朋友帶來(lái)一點(diǎn)思考。

第三篇：開學(xué)第一節(jié)課感受

開學(xué)第一節(jié)課感受

糜鎮(zhèn)中學(xué)曹世蓮

教師的情感是一個(gè)教師人生的關(guān)鍵，因?yàn)樗鼪Q定了教師對(duì)工作的態(tài)度對(duì)學(xué)生的情感，更直接影響教師處理問(wèn)題的方法。我的學(xué)生出生在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的年代，從小倍受呵護(hù)，過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”：生理上，身體偏胖但體質(zhì)普遍不好；認(rèn)知上，聰明、有一技之長(zhǎng)，但大多數(shù)人對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣而且有強(qiáng)烈的叛逆意識(shí)；情感上，以自我為中心，忽略他人的感受(這在6+1家庭及重新組合家庭中、單親家庭尤其明顯)；意志上，忍耐力差、吃不了苦，心理脆弱，承受挫折的能力比較弱。他們?cè)谛袨榱?xí)慣上：極力表現(xiàn)與眾不同的個(gè)性，當(dāng)他在某一方面不如別人時(shí)，他會(huì)選擇以其他的方式獲得心理滿足(如上課搗蛋、穿奇裝異服、濃妝艷抹等等)；對(duì)網(wǎng)絡(luò)有嚴(yán)重的依賴性，情愿把感情寄托在虛無(wú)的網(wǎng)絡(luò)游戲或與素不相識(shí)的人聊QQ也不愿意與現(xiàn)實(shí)中的人多交流，迷戀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。

教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)播種、誘發(fā)和培育學(xué)生感情的藝術(shù)家，而不是冷淡無(wú)情的教書匠。教師要想使學(xué)生有豐富的感情、高尚的情操，自己就應(yīng)該是一個(gè)熱愛學(xué)生、愛憎分明、善于表露真情的人；是一個(gè)在頌揚(yáng)良好品行時(shí)能喚起學(xué)生的敬仰、愛慕之情，在鞭笞劣行時(shí)能激起學(xué)生的憤慨、羞惡之情的人。只有真誠(chéng)地關(guān)懷學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生的敬愛

在新學(xué)期里，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教學(xué)理念，弘揚(yáng)“老牛自知夕陽(yáng)晚，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的奉獻(xiàn)精神，立足于現(xiàn)在，放眼于未來(lái)，鋪好新學(xué)期的每一塊基石。

萬(wàn)丈高樓平地起，初中是基礎(chǔ)教育，它是學(xué)生真正用科學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)世界的啟蒙階段，是重新構(gòu)建科學(xué)世界的開始。因而每一塊基石都必須鋪平、夯實(shí)。確定好目標(biāo)，為目標(biāo)而努力，因夢(mèng)想而精彩，塌塌實(shí)實(shí)地一步步走下去，執(zhí)著信念，永不言敗。

著名作家柳青曾說(shuō)過(guò)：人生的路雖然漫長(zhǎng)，可緊要處只有幾步，特別是在人年輕的時(shí)候。初中階段也正是人生的關(guān)鍵時(shí)期?！叭松苡袔谆夭?，此時(shí)不搏何時(shí)搏”，在這初中這段學(xué)習(xí)時(shí)光里，我們更需要拼搏精神，拼了，搏了，或許結(jié)局并不完美，但無(wú)怨無(wú)悔。何況，成功沒(méi)有任何的僥幸，成功只屬于拼搏者。固然，成就和榮譽(yù)往往令人羨慕、欽佩，但是“千里之行，始于足下，”要想使理想成為現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，一步一個(gè)腳印塌實(shí)地朝著既定的目標(biāo)邁進(jìn)。

人們常說(shuō)，自信是成功的基石。鼓足信心的風(fēng)帆，能把人生之舟駛向成功的彼岸。畏縮與畏難的心理是缺少信心的表現(xiàn)，畏縮與畏難也會(huì)讓自己越來(lái)越委瑣，充滿自信，邁開大步，或許路途中會(huì)有坎坷，但一路的披荊斬棘也能展示自

己滿腔的豪情，相信同學(xué)們只要堅(jiān)信“我能行!”就一定會(huì)有“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”的豪情。

光有信心還不夠，心動(dòng)更需要行動(dòng)。我們可不能做言語(yǔ)的巨人、行動(dòng)的矮子，在這很為關(guān)鍵的初中學(xué)習(xí)階段，我們需要的是克服困難的精神，只有不停地努力，才能增加自身的實(shí)力，有實(shí)力的人才能富有魅力。一個(gè)沒(méi)有實(shí)力的人，也是沒(méi)有分量的人。美麗的人生該是魅力四射的。我們都想讓自己更美麗，那我們一起共同努力，讓努力亮麗我們的初中的學(xué)習(xí)歷程。責(zé)任心也是決定人生成敗的關(guān)鍵，人生在世，首先要為自己負(fù)責(zé)，為未來(lái)負(fù)責(zé)。當(dāng)然，作為教師的我，還要為你們負(fù)責(zé)。作為學(xué)生的你，該為自己的前程負(fù)責(zé)，也該對(duì)自己的父母負(fù)責(zé)。相信同學(xué)們也一定能擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)。因?yàn)橐粋€(gè)有責(zé)任心的人，會(huì)不停地觀照自身的行為，及時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)，并不斷地校正自身的言行，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人是一事無(wú)成的。有責(zé)任相伴，相信我們的學(xué)習(xí)征程會(huì)更明朗更燦爛的。成功的人生之路還離不開“認(rèn)真”二字，凡事就怕較真，只要認(rèn)真，荒蕪的田園上會(huì)冒出翠綠的生命之芽；干涸的河床上也會(huì)贏來(lái)浪花滔天之時(shí)，邁著認(rèn)真的步伐，總會(huì)離成功越來(lái)越近的。

我相信，只要我們共同努力，勤奮刻苦，我們的初中學(xué)習(xí)歷程就會(huì)綻放出絢麗的光彩。

2014.2、18

第四篇：謝老師講故事

謝老師講故事

（一）今天開始，謝老師就要在《青少年宮手機(jī)客戶端和微信公眾平臺(tái)》講故事了，歡迎小朋友，大朋友們都來(lái)聽，更歡迎大家都來(lái)講！

謝老師的故事十個(gè)為一集，現(xiàn)在是第一集！每天堅(jiān)持講2個(gè)，歡迎你們聽過(guò)故事，留下意見！

讓我們的故事真能讓孩子喜歡，為孩子服務(wù)而努力！

（一）外公是總統(tǒng)

美國(guó)總統(tǒng)富蘭克林.羅斯福的小外孫女有一天和小伙伴玩?；貋?lái)后，他問(wèn)母親：“媽媽，他們說(shuō)我外公是總統(tǒng)，您為什么不告訴我呀?！眿寢屍届o地說(shuō)：“我是怕外公會(huì)成為你炫耀和依靠的資本啊！”

謝老師的話：你看這位小女孩競(jìng)不知道自己的外公是位大總統(tǒng)。相比之下，有許多中國(guó)的小孩子就知道父親是處長(zhǎng)、爺爺是局長(zhǎng)，并以此作為炫耀的資本，請(qǐng)你就這個(gè)問(wèn)題和爸爸媽媽討論一下好嗎？

（二）快樂(lè)

一群學(xué)生在到處尋找快樂(lè)，卻遇到許多煩惱、憂愁和痛苦。他們向大哲學(xué)家蘇格拉底請(qǐng)教：“老師，快樂(lè)到底在哪里？”蘇格拉底說(shuō)：“你們還是先幫我造一條船吧！”這群學(xué)生暫時(shí)把尋找快樂(lè)的事兒放在一邊，找來(lái)造船的工具，用了七七四十九天，鋸倒了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出一條獨(dú)木船。獨(dú)木船下水了，他們把蘇格拉底請(qǐng)上船，一邊合力劃槳，一邊齊聲唱起歌來(lái)。蘇格拉底問(wèn)：“孩子們，你們快樂(lè)嗎？”他們齊聲回答：“快樂(lè)極了！”蘇格拉底說(shuō)：“快樂(lè)就是這樣，它往往在你為著一個(gè)明確的目的忙得無(wú)暇顧及其他的時(shí)候突然來(lái)訪?！?/p>

謝老師的話：原來(lái)，快樂(lè)在生活中的每一件小事中隱藏，認(rèn)真地?zé)崆榈厝プ雒恳患?，快?lè)就會(huì)來(lái)找你！不信你也試一試。

（三）誠(chéng)實(shí)至上

我永遠(yuǎn)認(rèn)為誠(chéng)實(shí)至上，但是對(duì)于這條箴言的體會(huì)，從來(lái)沒(méi)有像二次世界大戰(zhàn)時(shí)在訓(xùn)練營(yíng)中那樣親切。

文中的“我”為什么會(huì)有這樣的體會(huì)？讓我們聽聽他的故事吧：“我不大擅長(zhǎng)賽跑，所以在越野賽中很快就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在別人的后面，一個(gè)人孤零零地跑著。轉(zhuǎn)了彎，是個(gè)岔路口。一條路，標(biāo)明是軍官跑的；另一條路，是土兵跑的小徑。我停頓了一下，暗自咒罵做軍官真合適，有許多便宜可占。但是不管怎樣，我仍然朝著土兵的小徑跑去。沒(méi)想到過(guò)了半個(gè)小時(shí)，我已到達(dá)終點(diǎn)，名列第九。我說(shuō)一定是他們弄錯(cuò)了，我從未跑過(guò)前10名，說(shuō)實(shí)在的，連前50名也沒(méi)有跑過(guò)。主持賽跑的

軍官笑著說(shuō)：”今天你不是跑了前10名嗎？“過(guò)了好幾個(gè)鐘頭，大批人馬到了，他們跑得筋皮力盡，看見我們悠閑自在地喝著咖啡，覺(jué)得奇怪。那時(shí)我們大家才醒悟過(guò)來(lái)，在岔路口誠(chéng)實(shí)不欺，多么重要。

謝老師的話：別以為老實(shí)人總吃虧，你看故事中的“我”卻一點(diǎn)兒也沒(méi)累著。那么，岔路口的兩個(gè)路標(biāo)部隊(duì)為什么要這么設(shè)計(jì)？如果是你，你會(huì)像文中的“我”那樣誠(chéng)實(shí)嗎？

（四）記住的和忘卻的

阿拉伯國(guó)家有位作家名叫阿里，有一次他和吉伯、馬沙兩位朋友一起旅行。三人經(jīng)過(guò)一處山谷時(shí)，馬沙不小心，失足滑落下來(lái)。幸虧吉伯拼命拉他，才將他救起。馬沙于是在附近的大石頭上刻下了：”某年某月某日，吉伯救了馬沙一命?！?三人繼續(xù)走了幾天，來(lái)到一條小河邊，吉伯跟馬沙為了一件小事吵起來(lái)。吉伯一氣之下打了馬沙一耳光。馬沙跑到沙灘上寫下：”某年某月某日，吉伯打了馬沙一耳光?！爱?dāng)他們旅游回來(lái)后，阿里好奇地問(wèn)馬沙：”為什么要把吉伯救你的事刻在石頭上，而將吉伯打你的事卻寫在沙子上？馬沙回答：“我永遠(yuǎn)都感激吉伯救我。至于他打我的事，我會(huì)隨著沙灘上字跡的消失，而忘得一干二凈。”

謝老師的話：親愛的同學(xué)們，記住別人對(duì)我們的幫助、支持和恩惠，洗去我們對(duì)別人的怨恨、不滿和挑剔吧！這樣在人生的旅程中你才能更自由、幸福和快樂(lè)。

（五）騎馬與走路

有個(gè)人特別羨慕別人騎馬，他非?？释衅プ约旱鸟R。他覺(jué)得騎馬多瀟灑，而用腳走路真是太麻煩，太沒(méi)有意思了。別人告訴他：要想得到馬，必須用你的雙腿來(lái)?yè)Q。這人聽了，毫不猶豫地獻(xiàn)出了自己的雙腿。他于是得到了一匹馬。這人騎上馬真是太高興了。馬的奔馳帶給他一種飛翔的夢(mèng)一般的感覺(jué)。但是他漸漸地發(fā)現(xiàn)人不能總騎在馬背上，當(dāng)他下馬時(shí)才發(fā)現(xiàn)，今后他的生活是多么的艱難。

謝老師的話：沒(méi)有馬只是一點(diǎn)小小的遺憾，沒(méi)有腿卻是終身的苦難。故事中的人真是夠愚蠢了，你們現(xiàn)在一定在嘲笑他吧，其實(shí)我們有時(shí)候就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，比如有的人用健康去同金錢交易，用良心去同損人利己交易??同學(xué)們遇到誘惑時(shí)想想這個(gè)故事吧。

（六）神氣的胡子

有一位學(xué)者，以他的學(xué)識(shí)和那神氣的長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子而自詡。有一天，一個(gè)年輕

人想和這位學(xué)者開個(gè)玩笑。只見他走上前去，深深鞠了一躬說(shuō)：“大師呀，我的同志和我打賭，請(qǐng)你告訴我，您在睡覺(jué)的時(shí)候，胡子是放在被子上面呢，還是放在被子下面呢？”學(xué)者想了一下說(shuō)：“我自己也不知道，以前沒(méi)有注意過(guò)這件事情，我回去看看吧，明天這個(gè)時(shí)候你還在這里等我，我會(huì)告訴你?！睂W(xué)者回到家里，躺在床上，發(fā)現(xiàn)自己怎么也睡不著。他在床上翻來(lái)覆去，不停的想著他的胡子：它是在被子底下呢，還是在被子上面呢？無(wú)論他怎么想，他的記憶也無(wú)法給他答案。最后，他決定試一試。他先把胡子放在被子上面，但心理總不能平靜。他的位置對(duì)嗎？假如放對(duì)了，為什么總睡不著呢？他心理這么一想，就把胡子放在被子下面了。但這也好不了多少，因?yàn)樗€是睡不著。“這么做還是不對(duì)。”于是學(xué)者又把胡子拉出來(lái)放在被子上面，就這樣，他一會(huì)兒把胡子放在被子上面，一會(huì)又把胡子放在被子下面，整整折騰了一夜。第二天傍晚，他出現(xiàn)在那位年輕人的面前。他：“我的朋友，我過(guò)去長(zhǎng)這么長(zhǎng)的胡子，可我睡得很香?？赡銌?wèn)了這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，我再也睡不著了。這顯示我智慧和值得夸耀的胡子，現(xiàn)在對(duì)我來(lái)說(shuō)卻成了怪物。我覺(jué)得以后再也不會(huì)舒舒服服得帶著它了！”

謝老師的話：對(duì)自己所擁有的特長(zhǎng)，要抱著一可人顆平常的心態(tài)，就會(huì)認(rèn)為這沒(méi)有什么可以值得炫耀的，如果你開始在意別人的評(píng)價(jià)，只守侯那份值得自豪、引以為榮的優(yōu)點(diǎn)或成績(jī)時(shí)，你再也不會(huì)自然的生活了，從容的面對(duì)了，它們已經(jīng)成為你生活的包袱，前進(jìn)的累贅了！

（七）過(guò)失與責(zé)任

1920年，一個(gè)11歲的美國(guó)男孩踢足球時(shí)，不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠12、5美元。在當(dāng)時(shí)12、5美元可是筆不小的數(shù)目，足足可以買125只生蛋的母雞！闖了大禍的男孩向父親承認(rèn)了錯(cuò)誤，父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。男孩為難地說(shuō)：“我哪有那么多的錢賠人家？”父親拿出12、5美元說(shuō)：“這錢可以借給你，但一年后要還給我?！睆拇耍泻㈤_始了艱辛的打工生活，經(jīng)過(guò)半年的努力，終于掙夠了12、5美元這一“天文數(shù)字”，并還給了父親。這個(gè)男孩就是日后成為美國(guó)總統(tǒng)的羅納德 李根。他在會(huì)回憶這件事時(shí)說(shuō)：“通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我明白了什么叫責(zé)任！”

謝老師的話：天下父母都望子成龍。里根的父親很偉大，他深深懂得：要讓孩子懂得承擔(dān)自己的過(guò)失，對(duì)孩子僅有期望是不夠的，“成龍”實(shí)在是一個(gè)艱辛的過(guò)程。就是在這樣的過(guò)程里讓里根懂得了什么叫責(zé)任。讀了這個(gè)故事，相信你也明白了什么是責(zé)任。

（八）種植春天

從前，有一位國(guó)王，性格冷酷。他的國(guó)度里所有的地方都蓋在厚厚的白雪之下，從來(lái)就沒(méi)有花的芳香和草的翠綠。他十分渴望春天來(lái)到他的國(guó)家，但是春天

從來(lái)不肯光臨。這時(shí)，一位流浪已久的少女，來(lái)到了皇宮的門前，她懇求國(guó)王給她一點(diǎn)食物和一個(gè)睡覺(jué)的地方，她實(shí)在是太餓太累了。但是國(guó)王從來(lái)不愿意幫助別人，他叫隨從把少女趕走了。可憐的少女在肆虐的風(fēng)雪中走進(jìn)了森林。在森林中，她遇見了一位厚道的農(nóng)夫。農(nóng)夫急忙把她扶進(jìn)屋，讓她睡在溫暖的火爐旁，給他蓋上毛毯，然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯。當(dāng)他把面包和熱湯端到少女面前時(shí)，才發(fā)現(xiàn)少女已經(jīng)死了。農(nóng)夫把少女埋在了田野里，并把面包和湯放進(jìn)去，還為她蓋上了毛毯。第二天一早，奇跡出現(xiàn)了，盡管其他地方仍是白雪皚皚，但是在少女的墳?zāi)股?，竟然開滿了五彩斑斕的小花，這里的春天來(lái)了！這個(gè)少女便是春天。農(nóng)夫接納了她，誠(chéng)待了她，滋潤(rùn)了她，安息了她，于是也便享受了她！

謝老師的話：原來(lái)，只要付出，一切都會(huì)有收獲的，無(wú)論你付出得多么早，或者是多么晚。原來(lái)，沒(méi)有什么可以真正死去，除了一顆冷酷的心。原來(lái)，春天就這樣無(wú)聲無(wú)息地握住我們每個(gè)人的手，靜靜地等待我們?nèi)グ阉N植，等待我們用愛作中介，把冰凌百丈變?yōu)榉比A萬(wàn)朵。也許，這樣靜靜等待我們的，并不僅僅是春天！

（九）船王與兒子

有位船長(zhǎng)有著一流的駕駛技術(shù)，他曾駕著一艘簡(jiǎn)陋的帆船在臺(tái)風(fēng)肆虐的大海中漂泊了半個(gè)月，最后死里逃生。后來(lái)，他有了一艘機(jī)帆船，他又多次駕駛著他的新船行程幾千里到過(guò)海洋最深的地方，漁民們都稱他為“船王”。船王有一個(gè)兒子，是他唯一的繼承人。船王對(duì)兒子的期望很高，希望兒子能掌握他的駕駛技術(shù)，開好他設(shè)計(jì)的這條船。船王的兒子對(duì)駕駛技術(shù)學(xué)得也很用心。船王的兒子到了成年，他駕駛輪船的知識(shí)已經(jīng)十分豐富了。船王便放心地讓他一個(gè)人駕船出海。第一次出海，他的兒子就死于一次臺(tái)風(fēng)中，一次對(duì)漁民來(lái)說(shuō)也十分微不足道的臺(tái)風(fēng)。船王十分傷心：我真不明白，我的駕駛技術(shù)這么好，我的兒子怎么會(huì)這么差勁？我從他懂事就教他如何駕船，從最基本的教起，告訴他如何對(duì)付海中的暗礁，如何識(shí)別臺(tái)風(fēng)前兆，又如何采取應(yīng)急措施。凡是我積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給了他，可是，他卻在一個(gè)很淺的海域內(nèi)喪了生。

謝老師的話：船王不明白他的兒子為何會(huì)死，你明白嗎？船王一直手把手的教兒子，一直跟著兒子。他只傳授兒子技術(shù)，卻不能傳授兒子教訓(xùn)，也不讓兒子經(jīng)歷教訓(xùn)。對(duì)于知識(shí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)作為根基，知識(shí)只能是紙上談兵。從小不讓孩子摔跤，等長(zhǎng)大了，摔一跤就再也爬不起來(lái)了

（十）補(bǔ)腦

美國(guó)有一位著名的大作家叫馬克。吐溫，他說(shuō)話特別幽默。

有一回，馬克。吐溫收到一位剛剛學(xué)習(xí)寫作的青年來(lái)信。寫信人對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題很感興趣，他這樣寫到：“聽說(shuō)魚骨里含有大量的磷質(zhì)，而磷質(zhì)有助于補(bǔ)腦，那

么要成為一個(gè)舉世聞名的大作家，就必須吃很多的魚才行吧？您是否吃了很多魚，請(qǐng)問(wèn)，您吃的是哪種魚？”

馬克。吐溫回信說(shuō)：“看來(lái)，你得吃一對(duì)鯨魚才行！”

謝老師的話：讀了這個(gè)故事，你一定覺(jué)得這位青年很可笑吧。是的，除了虛假的廣告之外，還沒(méi)聽說(shuō)過(guò)補(bǔ)品補(bǔ)出的偉大人物，只聽說(shuō)過(guò)：“吃得苦中苦，方為人上人！”“天才來(lái)自與百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感！”相信你也一定理解了這兩句話的含義！

第五篇：聽竇桂梅老師執(zhí)教

聽竇桂梅老師執(zhí)教《游園不值》有感

今天，聽竇桂梅老師執(zhí)教的《游園不值》，有一種耳目一新的感覺(jué)，細(xì)細(xì)品味，感受頗多，也引起我的一些思考。

（一）激情——春風(fēng)化雨的力量

整整幾十分鐘，我忘卻了自我，忘卻了時(shí)間，沉醉于?滿園春色?之中。竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的河，時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上了她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情風(fēng)光。

大凡聽過(guò)竇老師課的人，對(duì)她的評(píng)價(jià)就是?有激情?，也有人評(píng)價(jià)她的課堂，激情過(guò)火——雖聲情并茂，課堂自始自終情緒飽滿，聽者跟著激動(dòng)，過(guò)后給人的感覺(jué)?很累?，有時(shí)所表現(xiàn)的狀態(tài)給人的感覺(jué)就是?熱鬧?。

我卻不這么認(rèn)為。我以為竇老師的激情不是情緒，是熱愛。蘇霍姆林斯基說(shuō)：?什么是我生活中最重要的東西呢？可以毫不猶豫地回答，就是兒童。?這時(shí)候，也許他慷慨激昂，也許侃侃而談，也許和風(fēng)細(xì)雨，但是，此時(shí)的他一定是充滿激情的。古人云：?山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。?恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那水中?仙?，水中?龍?。沒(méi)有了對(duì)教育的熱愛，任你教師用再先進(jìn)的教學(xué)手段，也只是徒具其形；任你教師用在華美的語(yǔ)言，再動(dòng)聽的語(yǔ)調(diào)上課，也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。

是否可以打個(gè)這樣的比方：如果你是平和寧?kù)o的，那你的激情就像春日里的陽(yáng)光，溫暖無(wú)比，十分適宜禾苗的成長(zhǎng)；如果說(shuō)你是奔騰豪放的，那你的激情就像夏日里的風(fēng)雨沁人心脾，適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的寧?kù)o平和中藏著的只不過(guò)是含蓄的激情——你同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和興趣愛好產(chǎn)生欣賞，你也會(huì)把幽默帶進(jìn)課堂，你還會(huì)顯得有人情味，會(huì)更細(xì)心、耐心。所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。

因此，我要說(shuō)的是，千萬(wàn)不要把激情的理解狹窄化，每個(gè)人的教學(xué)行為都是自己獨(dú)特的一幕幕生活劇。我們看到的竇老師的激情恰恰是她的自然狀態(tài)。

竇老師曾說(shuō)：?怎樣讓我們的激情永葆青春？回答是——讀書。?激情不老——只要讀書在，激情就在。對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的 外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變——這應(yīng)該成為我們對(duì)為師品格的重要追求。

（二）和諧——用?人文?的方法?教?語(yǔ)文，體會(huì)?人文?享受?語(yǔ)文?之美

前不久，讀了兩篇文章，一篇是竇桂梅老師撰寫的《語(yǔ)文為心靈奠基》，另一篇是浙江師范大學(xué)教授王尚文的《緊緊抓住?語(yǔ)文?的韁繩》。兩位老師就?語(yǔ)文教學(xué)中如何做到工具性與人文性的統(tǒng)一?闡述了各自不同的觀點(diǎn)。

竇老師倡導(dǎo)?主題教學(xué)?的理念，認(rèn)為學(xué)習(xí)母語(yǔ)，決不能僅僅關(guān)注語(yǔ)言形式，而應(yīng)從內(nèi)容或?人文?著手帶動(dòng)對(duì)形式的領(lǐng)悟。王尚文老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重視人文必須將其滲透于學(xué)習(xí)正確理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程之中，從而更好地聽說(shuō)讀寫，著力于養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)。

我以為：我們現(xiàn)在所教的學(xué)生很難?靜下來(lái)?，帶領(lǐng)他們把玩語(yǔ)言時(shí)，孩子們顯得很不耐煩┈┈中小學(xué)生本來(lái)需要花大量的時(shí)間感悟語(yǔ)文，但由于多學(xué)科的壓力，再加上語(yǔ)文課時(shí)的減少，更有學(xué)語(yǔ)文時(shí)的急功近利和浮躁，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于危險(xiǎn)的邊緣。凝神靜氣讀書已經(jīng)很難做到。我們只好從學(xué)生的興趣出發(fā)，抓住他們感興趣的?興奮點(diǎn)??出發(fā)點(diǎn)?等主題，引導(dǎo)他們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，把孩子從聲光色的世界里引進(jìn)語(yǔ)言的殿堂，進(jìn)行豐富的語(yǔ)言實(shí)踐，他們的收獲會(huì)大得多。

看看竇老師的課堂吧，她從精神生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，整體構(gòu)建課堂。

1、?入境始與親?

以本課教學(xué)為例，竇老師根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，充分挖掘可以利用的學(xué)習(xí)資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生?入境?。如：開課伊始，請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)《題李凝幽居》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人賈島靜心苦吟?推敲?的故事；接著有指導(dǎo)學(xué)生讀了賈島的另一首詩(shī)《尋隱者不遇》；然后出示了幾個(gè)含有?不遇?的詩(shī)題，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)。這些詩(shī)與詩(shī)題的出現(xiàn)看似與教學(xué)內(nèi)容《游園不值》沒(méi)有關(guān)系，實(shí)際上，老師運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、比較品評(píng)的方法悄然把學(xué)生帶入了一個(gè)品讀推敲的世界，讓學(xué)生感受到古詩(shī)的魅力，感受到古詩(shī)中每個(gè)文字的背后都閃耀著一種靈動(dòng)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望。

2、文本巧推敲

進(jìn)入情境后，竇老師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)文本的敲打、感悟、反思引導(dǎo)學(xué)生感受文本主題的內(nèi)涵和語(yǔ)言的魅力。如：在學(xué)生基本理解詩(shī)意后，教師緊扣一個(gè)?憐?字，啟發(fā)學(xué)生——?詩(shī)人的情感體現(xiàn)在一個(gè)‘憐’字上，你從哪個(gè)字上感受到‘憐’？?這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身。學(xué)生們根據(jù)自己讀書的體驗(yàn)，從?印?、?小扣?、?春?、?關(guān)?與?出?、?一?與?滿?，這些字詞體會(huì)到詩(shī)人對(duì)?滿園春色?的無(wú)比?憐愛?。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不由讓我想到特級(jí)教師張偉的?球形教學(xué)理論?，一個(gè)?憐?字就是全詩(shī)的?球心?，是全詩(shī)牽一發(fā)動(dòng)全身之處，竇老師抓住這個(gè)?球心?，保持每個(gè)字詞對(duì)它的?向心力?，教學(xué)有了明確的目標(biāo)，各句之間建立了有機(jī)的聯(lián)系，提高了教學(xué)效率，所謂?提領(lǐng)而頓，百毛皆順?就是這個(gè)道理吧！

3、拓展求發(fā)展

竇老師主題教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展或相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大視野。

例如：在本課教學(xué)中，教師運(yùn)用角色體驗(yàn)法展開語(yǔ)言實(shí)踐。?出墻的紅杏啊，你在園內(nèi)看到了什么景色？??你們這些花、草、樹啊，看到這一枝紅杏出了墻，想對(duì)它說(shuō)什么？??請(qǐng)‘葉紹翁’啊，把沿途看到的，講給園主人聽聽！?孩子們立即興致盎然，進(jìn)入角色，展開對(duì)話，有效地提高了表達(dá)與口語(yǔ)交際的能力。

再如：在教學(xué)中，竇老師還引導(dǎo)學(xué)生讀了《雪夜訪戴不遇》，這是《世說(shuō)新語(yǔ)》中的名篇，?雪夜訪戴?的典故引導(dǎo)著學(xué)生感悟人生！?我想，把這美好永遠(yuǎn)留在心中，這‘不值’不僅僅是‘不值’啊，還含有那份舍不得，那份不忍心。人生啊，就是如此，在‘不遇’中有‘遇’，在?不可能?中?可能?，這就是人生！?

這是什么？這是在教學(xué)生做人，教學(xué)生正確看待人生啊！

最后，我想說(shuō)的是，聽名師講課，重要的是學(xué)習(xí)名師的教學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單模仿。他們所代表的先進(jìn)教學(xué)理念是值得學(xué)習(xí)的，他們的成長(zhǎng)之路也值得研究、借鑒。

讓我們努力吧，在小學(xué)語(yǔ)文的沃土上撐起屬于自己的一片天！