第一篇：小學(xué)生情景體驗(yàn)性作文的課題實(shí)施方案

情景體驗(yàn) 快樂作文

——小學(xué)生情景體驗(yàn)性作文的課題實(shí)施方案

（臨沂市小學(xué)各學(xué)科“探究 體驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)課題子課題）

山東省平邑縣西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小學(xué)生情景體驗(yàn)性作文”課題實(shí)驗(yàn)小組

一、研究的目的和意義

21世紀(jì)是關(guān)注人的生命發(fā)展的世紀(jì)，中國(guó)共產(chǎn)黨的十六屆三中全會(huì)把人的發(fā)展提到了一個(gè)新的高度。人的發(fā)展已成為新世紀(jì)的主話題，小學(xué)生是接受教育的對(duì)象，是可塑造的生命。第四次全國(guó)少代會(huì)提出了“新世紀(jì)我能行”體驗(yàn)教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)心感受，強(qiáng)調(diào)尊重少年兒童的主體性。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作應(yīng)該突出主體的體驗(yàn)，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際”。因此，作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“言為其聲，文如其人?！?“小學(xué)生情景體驗(yàn)性作文”是源自以上作文教學(xué)的理念及我們對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思所確立的。當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)我們認(rèn)為存在以下兩方面的困惑：第一、教師的困惑。多少年來，作文課的程序從未改觀：老師布置一個(gè)作文題目，提出寫作的要點(diǎn)－向?qū)W生介紹一些作文的技巧，提供與該次作文題目相關(guān)的優(yōu)秀范文－學(xué)生自己作文－教師批改和講評(píng)學(xué)生的“作品”，作文的方式也大多相同：命題作文。從形式上看來，這種流行的作文教學(xué)模式似乎也盡到了作文教學(xué)的“責(zé)任”，但這種模式的作文教學(xué)過程重點(diǎn)在于“寫作技巧”，目的在于“作品展示”。我們常?？吹剑罕M管老師講得口干舌燥，作文簿上朱批點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生還是啟而不發(fā)，作文教學(xué)成了一段“瓶頸”，捆住了老師們的思維。第二、學(xué)生的苦惱。命題作文的長(zhǎng)期運(yùn)用，扼殺了學(xué)生的思維能力。因?yàn)椤懊}作文”始終把學(xué)生放到被動(dòng)的地位：它不需要學(xué)生提出什么，只需要他們說明什么；它不需要學(xué)生創(chuàng)造什么，只需要他們證明什么；它不需要學(xué)生動(dòng)起來，只要他們靜下去。往往教師一布置作文題，學(xué)生就會(huì)感到無從入手，教學(xué)一開始就陷入了僵局。

臨沂市教研室在小學(xué)各學(xué)科開展“探究—體驗(yàn)”的課題研究是應(yīng)運(yùn)而生，因勢(shì)而行，符合當(dāng)前新一輪課程改革的理念和策略，符合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在以上這些理念及反思的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，以及我校作文教學(xué)的需要，特確定“小學(xué)生情景體驗(yàn)性作文的研究與探索”這一子課題，開始實(shí)驗(yàn)與探索。

二、課題實(shí)驗(yàn)的目的及內(nèi)容

我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神和有關(guān)體驗(yàn)性作文教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供寫作的情境，讓他們體驗(yàn)作文素材動(dòng)態(tài)生成的過程，從而了解掌握學(xué)生作文的“活水源頭”“有米之炊”，初步洞悉小學(xué)生作文動(dòng)態(tài)生成的基本規(guī)律；更新、改變教師的教育教學(xué)思想、行為，提高作文課堂教學(xué)效率和作文教學(xué)質(zhì)量。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、文學(xué)創(chuàng)作的萌芽理論

雖然小學(xué)生的寫作不能和作家的文學(xué)創(chuàng)作等同起來，但這并不否認(rèn)這兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從一定意義上講，學(xué)生的寫作可以看作是文學(xué)創(chuàng)作的萌芽階段。若沒有生活的積累，就沒有習(xí)作的內(nèi)容，我們的一切習(xí)作訓(xùn)練都將成為無源之水、無本之木。只有當(dāng)學(xué)生有了表達(dá)的愿望和內(nèi)容，才為我們培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力提供了可能。因此，我們提出的情景體驗(yàn)性作文是從作文內(nèi)容入手，通過創(chuàng)設(shè)情景，增添學(xué)生的生活閱歷，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容。小學(xué)生是能真實(shí)地反映自己的生活，真實(shí)地表達(dá)自己的情感的。

2、新課標(biāo)的理論

新課標(biāo)為“情景體驗(yàn)作文”的教學(xué)提供最為直接的依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)三至五年級(jí)提出的寫作要求是：關(guān)心周圍的人、事、物，逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時(shí)記錄下所見所聞所感；寫熟悉的人、事、物，抒發(fā)自己的真實(shí)感情，能依據(jù)生活和知識(shí)的積累展開想象，使文章具有一定的感染力。新課標(biāo)在《教學(xué)建議》中也強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話。

3、語文即生活的理論

我國(guó)一代宗師葉圣陶老先生指出：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作?！钡聡?guó)哲學(xué)家狄爾泰強(qiáng)調(diào)生命的歷程即體驗(yàn)的過程。作文是學(xué)生真實(shí)情感的再現(xiàn)，個(gè)體內(nèi)在的感受體驗(yàn)，這些情景的再現(xiàn)，和體驗(yàn)的過程都離不開生活，那么作文就應(yīng)該是學(xué)生生命在生活中體驗(yàn)和成長(zhǎng)的過程。

4、現(xiàn)代教育理論 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)踐與體驗(yàn)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識(shí)和技能最主要的途徑和方式。讓學(xué)生講自己想說的話、寫自己想寫的事，只有親自體驗(yàn)了才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，激發(fā)他們喜歡作文、樂于寫作的情感，點(diǎn)燃他們寫作的熱情。

四、課題研究的設(shè)想

教師設(shè)計(jì)出讓學(xué)生身臨其境（或心臨其境）且實(shí)際、新穎的教學(xué)情境，通過“出乎其外”的實(shí)踐性活動(dòng)，產(chǎn)生“入乎其內(nèi)”的深刻體驗(yàn)，使學(xué)生廣泛積累有感而發(fā)，文思源涌，達(dá)到“文道合一”的語文教學(xué)的最高境界，促進(jìn)學(xué)生作文素質(zhì)的整體水平提高。

五、情境體驗(yàn)性作文模式的初探

出題設(shè)置，激發(fā)好奇心理→情景體驗(yàn)，激發(fā)探究心理→知情明理，激發(fā)“欲吐”心理→交流碰撞，激發(fā)感悟心理。

六、課題實(shí)驗(yàn)研究的原則

我們的實(shí)驗(yàn)研究要求堅(jiān)持科學(xué)性、過程性、發(fā)展性、整體性、實(shí)效性和趣味性等。

七、課題實(shí)驗(yàn)研究方法

本課題采取了實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、個(gè)案研究、理論研究、行動(dòng)研究、比較研究等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

八、課題實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間 1、2006年11月——2007年10月課題實(shí)驗(yàn)研究開題報(bào)告，以我校二、三年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，以他們?cè)械淖魑乃阶鳛榛A(chǔ)參照，用一年的時(shí)間來初步研究與探索。2、2007年11月——2008年10月課題實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)利趨弊，總結(jié)出我?！扒榫丑w驗(yàn)性作文教學(xué)”的實(shí)踐模式，同期在全校推廣實(shí)施。3、2009年6月，課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

九、課題實(shí)驗(yàn)研究策略

1、課題組定期舉行學(xué)習(xí)與交流制度

課題組每周一次的集中學(xué)習(xí)，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩搞得有特色、很成功的班級(jí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)研究成果資源共享。每月舉辦一次課題研究論壇，積極推進(jìn)理論知識(shí)的快速更新，層層推進(jìn)課題研究的深入。

2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的調(diào)查分析和個(gè)案研究，搜集了各班實(shí)驗(yàn)情況的資料，進(jìn)行認(rèn)真分析研究，并及時(shí)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)班級(jí)提出改進(jìn)意見。

3、以“情境體驗(yàn)性作文教學(xué)研究”網(wǎng)和我?！犊蒲型ㄓ崱窞榻涣鬏d體，刊載實(shí)驗(yàn)研究的第一感性資料，反映課題研究的動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究操作等。

4、調(diào)查研究學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、作文課的滿意度、作文中存在的問題等。通過問卷調(diào)查，抽樣學(xué)生作文簿、讀書筆記、日記等辦法寫出“小學(xué)生情境體驗(yàn)性作文”的可行性分析報(bào)告。

5、引導(dǎo)學(xué)生品味課內(nèi)外文學(xué)作品，體驗(yàn)語言的魅力，積累寫作的心法。創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)語境，得法于課內(nèi)。拓展課外閱讀渠道，讓學(xué)生在自主閱讀中領(lǐng)悟。加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生課文學(xué)習(xí)中各種表達(dá)方式的能力，養(yǎng)成積累遷移運(yùn)用習(xí)慣。

6、開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，成為作文的“活水源頭”。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)，體驗(yàn)群體交往生活，體驗(yàn)家庭親情生活，體驗(yàn)社區(qū)實(shí)踐生活。

7、搭建多個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功與不足。充分利用校刊、文學(xué)社社刊、宣傳長(zhǎng)廊中開辟作文專欄、班級(jí)板報(bào)布置中設(shè)置作文角、學(xué)校廣播（電視）臺(tái)等陣地，給他們一次次作文發(fā)表的機(jī)會(huì)，以激勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)成功。開展各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)。

8、設(shè)置多個(gè)崗位，讓學(xué)生在自主管理、自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)寫稿。指導(dǎo)少先隊(duì)大隊(duì)部、文學(xué)社、廣播（電視）臺(tái)等學(xué)生干部學(xué)會(huì)起草、制定、修訂制度、章程、計(jì)劃、通知、活動(dòng)方案等，寫講話稿、記錄會(huì)議內(nèi)容等管理性的常用文體，這是提高他們工作水平的標(biāo)志之一。

9、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。通過寫日記培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的洞悉觀察力。鼓勵(lì)學(xué)生寫學(xué)習(xí)日記、觀察日記等，不局限于傳統(tǒng)的日記格式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，以自己喜歡的又能讓別人看得懂的形式寫日記，定期舉行優(yōu)秀日記展評(píng)活動(dòng)。

十、課題組成員

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：張厚忠 副組長(zhǎng)：馮蘭

成員：劉相銀 管慶英 李強(qiáng) 蔣壽軍 徐靜 胡希娟 曾華 阮鳳艷

2、實(shí)驗(yàn)小組： 組長(zhǎng)：蔣壽軍

成員：徐靜 胡希娟 曾華 阮鳳艷

第二篇：“小學(xué)生體驗(yàn)性作文教學(xué)研究”課題結(jié)題報(bào)告

“小學(xué)生體驗(yàn)性作文教學(xué)研究”課題結(jié)題報(bào)告

淮陰師院附小 丁素芬

一、課題研究的背景及原因

1．基于作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。學(xué)生的文章之所以不吸引讀者，就是因?yàn)樽魑闹腥狈φ鎸?shí)的描寫，真實(shí)的情感。

語文教師對(duì)習(xí)作的訓(xùn)練往往缺少整體性和系列性，在習(xí)作教學(xué)中有很強(qiáng)的隨意性，從而使作文教學(xué)“高耗低效”，學(xué)生難學(xué)，教師難教，學(xué)生怕寫，老師怕教的問題突出。因此，提高小學(xué)生作文興趣，讓他們體驗(yàn)作文的快樂；嘗試構(gòu)建體驗(yàn)性作文訓(xùn)練模式，加強(qiáng)小學(xué)作文的整體性與序列化，讓作文真正成為一件快樂的事，讓學(xué)生在習(xí)作中提高表達(dá)能力，已成為刻不容緩的事情。

2．基于學(xué)生一生發(fā)展的需求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰Φ母叩?，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的課題。教育的終極目標(biāo)也是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來開展作文真實(shí)性研究，在作文中尋求學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

3．基于學(xué)校作文教學(xué)特色創(chuàng)建的需要

我校近年來重視作文教學(xué)，簡(jiǎn)中蘭老師著眼于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，挖掘?qū)W生的習(xí)作廣度和深度，在全國(guó)、省、市級(jí)的習(xí)作教學(xué)比賽中獲得好成績(jī)，撰寫的多篇習(xí)作教學(xué)論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，主持的市級(jí)課題《引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)作文潛能》也順利結(jié)題；張媛老師深入習(xí)作目標(biāo)的研究，并以此作為華東師大的碩士畢業(yè)論文選題；丁素芬、張芃、張竹芳等一批老師重視日常習(xí)作的教學(xué)與積累，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，收到了良好的效果。此外，還有很多青年教師開展了習(xí)作小課題研究，對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制等均有了一些新的認(rèn)識(shí)。我校 的作文教學(xué)漸漸形成特色，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“小學(xué)生體驗(yàn)性作文教學(xué)研究”課題，能使以往學(xué)校的作文科研成果得以推廣和發(fā)展。

二、概念的界定

1．關(guān)鍵詞一：“體驗(yàn)”。體驗(yàn)，是指通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物。它強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)是伴隨實(shí)踐產(chǎn)生的真情實(shí)感。

2．關(guān)鍵詞二：“體驗(yàn)性作文教學(xué)”。體驗(yàn)性作文教學(xué)主要是針對(duì)傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)模式而言。傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)弊端較多，常常驅(qū)使學(xué)生為“無米之炊”；而體驗(yàn)式作文教學(xué)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)作文的要求為目標(biāo)，以體驗(yàn)活動(dòng)為載體，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐鍛煉、總結(jié)提煉、分享交流的作文平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，遷移感受，培養(yǎng)想象與思考能力，提高作文水平。

體驗(yàn)式作文教學(xué)注重為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)真實(shí)生活體驗(yàn)的作文情境，引導(dǎo)學(xué)生抒寫真情實(shí)感，使作文寫作成為學(xué)生自主發(fā)展的需求的外在表達(dá)。作文不再痛苦，不再虛假，教學(xué)尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、篩選、提煉生活素材的能力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，構(gòu)建一個(gè)和諧的作文體系。

3．核心語：“體驗(yàn)式作文教學(xué)研究”。是指教師在作文教學(xué)中遵循體驗(yàn)性教學(xué)的理念，運(yùn)用體驗(yàn)性作文教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，形成思考，抒寫真實(shí)的生活感悟，表達(dá)真實(shí)的情感體驗(yàn)，完成個(gè)性化作文寫作；并從教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)得失，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題，不斷完善教學(xué)，總結(jié)出一套健康合理的體驗(yàn)式作文教學(xué)方法，更好地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

三、課題研究的理論依據(jù)

1．現(xiàn)代教育理論

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)踐與體驗(yàn)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識(shí)和技能最主要的途徑和方式。讓學(xué)生講自己想說的話、寫自己想寫的事，只有親自體驗(yàn)了才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，激發(fā)他們喜歡作文、樂于寫作的情感，點(diǎn)燃他們寫作的熱情。

2．文學(xué)創(chuàng)作的萌芽理論

雖然小學(xué)生的寫作不能和作家的文學(xué)創(chuàng)作等同起來，但這并不否認(rèn)這兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從一定意義上講，學(xué)生的寫作可以看作是文學(xué)創(chuàng)作的萌芽階段。若沒有生活的積累，就沒有習(xí)作的內(nèi)容，我們的一切習(xí)作訓(xùn)練都將成為無源之水、無本之木。只有當(dāng)學(xué)生有了表達(dá)的愿望和內(nèi)容，才為我們培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力提

供了可能。因此，我們提出的情景體驗(yàn)性作文是從作文內(nèi)容入手，通過創(chuàng)設(shè)情景，增添學(xué)生的生活閱歷，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容。小學(xué)生是能真實(shí)地反映自己的生活，真實(shí)地表達(dá)自己的情感的。

3．新課標(biāo)的理論

新課標(biāo)為“體驗(yàn)性作文”的教學(xué)提供最為直接的依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)三至六年級(jí)提出的寫作要求是：關(guān)心周圍的人、事、物，逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時(shí)記錄下所見所聞所感；寫熟悉的人、事、物，抒發(fā)自己的真實(shí)感情，能依據(jù)生活和知識(shí)的積累展開想象，使文章具有一定的感染力。新課標(biāo)在《教學(xué)建議》中也強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話。

4．語文即生活的理論

我國(guó)一代宗師葉圣陶老先生指出：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作?！钡聡?guó)哲學(xué)家狄爾泰強(qiáng)調(diào)生命的歷程即體驗(yàn)的過程。作文是學(xué)生真實(shí)情感的再現(xiàn)，個(gè)體內(nèi)在的感受體驗(yàn)，這些情景的再現(xiàn)，和體驗(yàn)的過程都離不開生活，那么作文就應(yīng)該是學(xué)生生命在生活中體驗(yàn)和成長(zhǎng)的過程。

四、研究對(duì)象及目標(biāo)

研究對(duì)象：一至六年級(jí)六個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。

研究目標(biāo)：旨在通過對(duì)低、中、高年段學(xué)生生活內(nèi)容、作文情況的了解和研究，初步探索出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的體驗(yàn)性作文教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓小學(xué)生的習(xí)作從被動(dòng)、無奈走向主動(dòng)和快樂，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，成為師生有趣的快樂體驗(yàn)，從而徹底改變“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”的被動(dòng)局面，并努力將作文教學(xué)創(chuàng)建為學(xué)校的一個(gè)特色。

五、研究方法及主要措施

研究方法：

1．文獻(xiàn)研究法。通過相關(guān)文章資料，了解先行者進(jìn)行作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，了解體驗(yàn)式作文教學(xué)的一般特點(diǎn)及所遵循的原則與規(guī)律，為教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)；

2．調(diào)查問卷法——了解學(xué)生自己對(duì)體驗(yàn)式作文的認(rèn)識(shí)；

3．行動(dòng)研究法——根據(jù)《課標(biāo)》及教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，腳踏實(shí)地地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)反思，繼續(xù)深入研究；

4．個(gè)案研究法——通過部分學(xué)生體驗(yàn)式作文寫作的個(gè)案研究，總結(jié)出教學(xué)的一般規(guī)律；

5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——運(yùn)用該方法對(duì)體驗(yàn)式作文教學(xué)的策略、及評(píng)估體系進(jìn)行研究。

研究措施：

1．我們嚴(yán)格以“務(wù)實(shí)、精干、敬業(yè)、敢創(chuàng)”為基準(zhǔn)選拔課題攻關(guān)小組成員。全體成員均為師德純、師風(fēng)正、勤學(xué)習(xí)、善反思、肯鉆研、有闖勁、觀念相對(duì)較新、能力相對(duì)較強(qiáng)、業(yè)務(wù)相對(duì)較精、能吃苦耐勞的研究型教師。

2．課題組定期舉行學(xué)習(xí)與交流制度。課題組每月一次集中學(xué)習(xí)，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，觀摩課。每月舉行一次課題研究論壇，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的調(diào)查分析和個(gè)案研究，搜集了各班實(shí)驗(yàn)情況的資料，進(jìn)行認(rèn)真分析研究，并及時(shí)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)班級(jí)提出改進(jìn)意見。積極推進(jìn)理論知識(shí)的快速更新，層層推進(jìn)課題研究的深入。

3．調(diào)查研究學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、作文課的滿意度、作文中存在的問題等。通過問卷調(diào)查，抽樣學(xué)生作文簿、讀書筆記、日記等辦法寫“小學(xué)生體驗(yàn)性作文教學(xué)研究”的階段分析報(bào)告，以便更好地開展研究。

4．開展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，成為作文的“活水源頭”。引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)的作文教學(xué)課上體驗(yàn)、在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)，體驗(yàn)群體交往生活，體驗(yàn)家庭親情生活，體驗(yàn)社區(qū)實(shí)踐生活。

5．搭建多個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功與不足。充分利用?？嗉?jí)周報(bào)、文學(xué)社社刊、宣傳長(zhǎng)廊中開辟作文專欄、班級(jí)板報(bào)布置中設(shè)置作文角、淮安廣播（電視）臺(tái)、七彩語文、快樂作文小記者欄目、鳳凰語文論中的投稿專區(qū)等陣地，給他們一次次作文發(fā)表的機(jī)會(huì)，以激勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)成功。開展各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)。

6．通過對(duì)各種不同類型作文創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景的探索研究，建構(gòu)體驗(yàn)性作文教學(xué)模式——體驗(yàn)——交流——習(xí)作——講評(píng)。

六、實(shí)施過程

課題研究從2009年9月至今開展了兩年，我們課題組老師和同年級(jí)組的老師一起圍繞《小學(xué)生體驗(yàn)性作文教學(xué)研究》這一主題，選擇切入點(diǎn)，通過培養(yǎng)興趣、提高能力、表達(dá)真實(shí)感受來扎扎實(shí)實(shí)地開展工作。兩年來，從老師們的交流，課題的研討會(huì)和老師們的實(shí)驗(yàn)資料來看，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)對(duì)于習(xí)作的興趣有了很大有大的提高，觀察生活的能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰?、寫作能力都有了明顯的提升，實(shí)驗(yàn)班老師的在習(xí)作教學(xué)興趣、理論、方法上也取得了可喜的進(jìn)步。下面從四個(gè)方面對(duì)本課題的實(shí)驗(yàn)過程作如下總結(jié)：

（一）從活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，尋找習(xí)作的“源”

學(xué)生怕寫作文，寫假作文的重要原因之一，是因?yàn)閷W(xué)生感興趣的素材太少了。學(xué)生的生活圈子比較狹窄，多局限于學(xué)校和家庭之間，與社會(huì)的接觸比較少，積累的素材自然不多。因此，設(shè)法豐富學(xué)生的寫作材料，組織與引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的、學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，是一條提高作文水平的有效途徑。

1．積極參與學(xué)?；顒?dòng)，抓住日常素材。

學(xué)校每年都組織主題系列活動(dòng)，如“紅五月”賽歌會(huì)、“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)、廣播操比賽、超級(jí)小歌手、舞林大賽等。各學(xué)科、各年級(jí)也會(huì)組織一些小型活動(dòng)，讀書交流會(huì)、書寫比賽、文明禮儀伴我行、故事會(huì)、跳蚤市場(chǎng)等均是同學(xué)們感興趣的活動(dòng)。大大小小的日?；顒?dòng)，都是寶貴的機(jī)會(huì)，參與這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說，定能收獲一份獨(dú)有的快樂。在超級(jí)小歌手大賽中，我們班的鄭天一同學(xué)一路過關(guān)斬將，進(jìn)入了決賽。可就在決賽那天，他因?yàn)檫^于緊張，發(fā)揮不理想，他流下了難過的淚水。之后，他寫了關(guān)于這次比賽的系列習(xí)作，孩子通過一次活動(dòng)，成長(zhǎng)了許多，真實(shí)的體驗(yàn)加上真摯的情感，也使習(xí)作異常打動(dòng)人。跳蚤市場(chǎng)是孩子們最愛參加的活動(dòng)，學(xué)校舉行過很多次這樣的活動(dòng)，孩子們的熱情有增無減，在活動(dòng)中的表現(xiàn)越來越有創(chuàng)意。這學(xué)期的跳蚤活動(dòng)，我們班的孩子準(zhǔn)備充分，活動(dòng)前的人員組合、物品準(zhǔn)備、廣告設(shè)計(jì)、商品價(jià)格全部到位，孩子們?cè)诨顒?dòng)中都過足了買賣癮?；顒?dòng)之后，學(xué)生在日記中寫下了《瘋狂跳蚤》《跳蚤市場(chǎng)，跳跳跳！》《不差錢》《快樂跳蚤節(jié)》《我掙錢啦！》《唉，不容易！》等佳作。

2．敢于放手班級(jí)活動(dòng)，積累特色素材。

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)每位同學(xué)共同參與的活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)通常由老師或班委組織 策劃，同學(xué)們按要求參與活動(dòng)，常常表現(xiàn)被動(dòng)性。有的班級(jí)活動(dòng)較少，只有在兒童節(jié)、元旦節(jié)等重大的節(jié)日中才組織活動(dòng)，學(xué)生的體驗(yàn)不多，習(xí)作的素材也顯得單調(diào)。作為語文教師，應(yīng)該不惜時(shí)間多組織班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、組織能力、活動(dòng)熱情，并能舍得放手，給學(xué)生大量的自主策劃活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓班級(jí)活動(dòng)由一年幾次轉(zhuǎn)化為日常行為。秋天來了，大自然發(fā)生了很多變化，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的變化，布置學(xué)生采集樹葉，做有創(chuàng)意的葉貼畫。學(xué)生對(duì)畫很感興趣，熱情高漲，在觀察自然、挑選樹葉、創(chuàng)作貼畫的過程中，對(duì)知名的、不知名的多種樹葉有了細(xì)致的了解，采集過程中的心理活動(dòng)，創(chuàng)作時(shí)的構(gòu)想、過

程以及創(chuàng)作后的心情，都有了切身的體驗(yàn)，這樣的體驗(yàn)就是習(xí)作的素材。再如，同學(xué)們喜歡畫畫，班級(jí)組織了一次“畫雞蛋”活動(dòng)，孩子們也很有激情，構(gòu)思時(shí)想象豐富，繪畫時(shí)樂在其中，有的畫了動(dòng)畫人物，有的畫了表情大全，有的畫了京劇臉譜??《看，我們的花雞蛋》《花樣雞蛋來聚會(huì)》《天下掉下個(gè)花雞蛋》等習(xí)作也紛紛出爐。這樣的過程同樣極大豐富了學(xué)生的生活，為寫作提供了真實(shí)的素材。

3．適時(shí)引導(dǎo)小組活動(dòng)，保證多樣素材。

很多班級(jí)都有學(xué)習(xí)小組，各小組同學(xué)的個(gè)性不同，展示出來的風(fēng)格不盡相同，有的活潑，有的安靜，有的喜歡動(dòng)手操作，有的喜歡娛樂，有的喜歡思考??除了學(xué)校活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)之外，還可以鼓勵(lì)各小組根據(jù)本組的興趣愛好開展豐富多彩的活動(dòng)。在我的引導(dǎo)之后，我們班的“向日葵隊(duì)”自身擅長(zhǎng)繪畫和創(chuàng)作的特點(diǎn)，合作完成繪本的創(chuàng)編，繪本的圖案精美，文字創(chuàng)作意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，得到了同學(xué)們的大力稱贊；“實(shí)踐隊(duì)”的成員熱愛科學(xué)，勇于動(dòng)手實(shí)踐，他們組織的制作植物標(biāo)本活動(dòng)有模有樣，查找資料、專家咨詢、展示講解都很出色；“奮進(jìn)隊(duì)”的同學(xué)喜歡表演，多才多藝，他們編排的課本劇生動(dòng)活潑，讓大家在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，明白道理??各小隊(duì)之間既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作，既有統(tǒng)一行動(dòng)，又有自主活動(dòng)。小組活動(dòng)是學(xué)生課余生活的重要補(bǔ)充，內(nèi)容更加多樣，形式更加新穎，為習(xí)作提供了更加多樣的素材。

4．鼓勵(lì)組織家庭活動(dòng)，創(chuàng)造個(gè)性素材。

校內(nèi)的活動(dòng)具有鮮明的學(xué)校特色，每個(gè)孩子來自不同的家庭，如果能把家庭 的力量調(diào)動(dòng)起來，孩子的生活則更具有了個(gè)性色彩。有的家長(zhǎng)平時(shí)喜歡陪孩子一起游戲、旅行、參觀等，但也有一些家庭忽視了這些方面。教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)、短信、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓他們了解家庭活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)對(duì)孩子的益處，從而讓家長(zhǎng)能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓孩子們體驗(yàn)個(gè)性化的活動(dòng)。班里很多家長(zhǎng)每個(gè)周末都帶孩子出門，有的參觀附近的周恩來紀(jì)念館、周恩來童年讀書處、市博物館等，增長(zhǎng)孩子的見識(shí)，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)文化；有的和孩子一起郊游，摘草莓，挖紅薯，讓孩子在自然中陶冶性情，在實(shí)踐中感受快樂；有的帶孩子做游泳、滑冰、打球等活動(dòng)，讓孩子在運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)身，在鍛煉中成長(zhǎng)??這些家庭活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是一筆財(cái)富，教師要善于利用這筆財(cái)富，把它們轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。對(duì)于做的好的家庭要多宣傳，多表揚(yáng)，對(duì)于不夠重視的家庭要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。學(xué)生的習(xí)作中有很多素材來源于家庭活動(dòng)，《家庭生日會(huì)》《看海心情好》《一起

來化妝》《一路格?；ā返攘?xí)作都是精彩的家庭活動(dòng)再現(xiàn)。

對(duì)于在活動(dòng)中的體驗(yàn)，大家一致認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

（1）體驗(yàn)要“真”，是指體驗(yàn)必須真實(shí)，事情真實(shí)，情感真實(shí)。著名教育專家班華教授認(rèn)為：“體驗(yàn)，是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動(dòng)，體驗(yàn)更多是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的種種體會(huì)和感受?！庇纱?，如果胡編亂造就根本談不上是體驗(yàn)了。

（2）體驗(yàn)要“細(xì)”

體驗(yàn)要“細(xì)”，這里的“細(xì)”，指的是“細(xì)處”、“細(xì)節(jié)”、“細(xì)膩”。只有關(guān)注這樣的細(xì)節(jié)、細(xì)處，才可以使兒童把自己獲得的體驗(yàn)具體化，從而提高了可信度和感召力，使體驗(yàn)更具有獨(dú)特的個(gè)性。如果這樣，就游戲體驗(yàn)作文而言，學(xué)生關(guān)注的就不再僅僅是游戲的本身，體驗(yàn)將真正成為游戲的主體與目標(biāo)。學(xué)生寫游戲也不再千篇一律，成為游戲的實(shí)況轉(zhuǎn)播。他們往往會(huì)對(duì)游戲進(jìn)行獨(dú)立的構(gòu)思，主題也往往不一樣。

（3）體驗(yàn)要“深”

作為教育學(xué)概念，體驗(yàn)是對(duì)事物的真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動(dòng)。因此，體驗(yàn)不僅要真、要細(xì)，還要有深度。膚淺的體驗(yàn)印象不深，認(rèn)識(shí)只是浮光掠影，甚至可能只是有“體”（經(jīng)歷）無“驗(yàn)”（感悟）。只有深刻的體驗(yàn)，才會(huì)讓人一輩子難忘，才更具有獨(dú)特性。

小學(xué)生隨著年級(jí)的增高，思想感情逐漸開始復(fù)雜起來，他們的判斷和思考開始與社會(huì)改革同步，與時(shí)代脈搏相應(yīng)，而習(xí)作就是闡發(fā)思想、表達(dá)感情的方式之一?！八麄冎更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，描繪生活，評(píng)議萬象，表現(xiàn)出自己的鮮明個(gè)性，而這些都得借助于文字以及由文字作為載體的文化來傳承。這些都不是課堂也不是老師所能教的。我們所能做的就是和他們一起尋找一個(gè)能存放和使用才情的空間，與他們一起錘煉文字，尋找情源，展示個(gè)性，全面提升語文素養(yǎng)。

（二）以日記為載體，把體驗(yàn)化為文字

1、為什么想到日記？

首先，魏書生說：寫日記所帶來的好處是難以盡述的。在學(xué)生的日記中，有對(duì)某一事情的看法，有對(duì)學(xué)習(xí)焦點(diǎn)的研究，有對(duì)自己思想行為的審視，有對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)生活的總結(jié)。從學(xué)生的日記里，可以看到他們?cè)谛撵`的原野上向著真善美奔跑的足跡，可以看到他們?nèi)绾纬鋵?shí)著自己的精神世界。

其次，朱永新教授在其《還語文以本來面目》一文中指出：“有人曾經(jīng)問我，中小學(xué)的寫作如何教，我說無非就三條：第一，不許看任何作文書；第二，不講作文應(yīng)該怎么寫；第三，小學(xué)開始每天寫日記?！?/p>

第三，當(dāng)然也是更重要的一條，許多老師在多年的教學(xué)實(shí)踐讓我體會(huì)到學(xué)生寫日記對(duì)學(xué)生習(xí)作表達(dá)、做人等的諸多益處。

2、日記從觀察和親身體驗(yàn)開始，在交流互動(dòng)中提高。

日記是一種習(xí)慣，今天寫明天不寫，不叫日記。為了培養(yǎng)這種良好的習(xí)慣，就要提起學(xué)生寫日記的興趣。我們從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣：一是有事可寫，這一點(diǎn)已經(jīng)提供了豐富的寫作源；二是以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生在日記中的亮點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)放大；三是在互動(dòng)交流中促進(jìn)，學(xué)生的日記每天在小組內(nèi)交流，互修，再由小組推薦，形成了組內(nèi)、組際之間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也能從別人的優(yōu)秀日記中汲取精華，有助于日記的提高。

如科學(xué)課上，老師布置學(xué)生回家做種植的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在種植體驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)生命的珍貴。讀讀孩子們的種植體驗(yàn)日記，常常讓人感動(dòng)：

“怎么也沒有想到，生命的力量竟然這么強(qiáng)大。在我?guī)缀跬朔N向日葵這件事的時(shí)候，它卻在陽臺(tái)的花盆里向我綻放著笑臉。盡管花盤的直徑不過一厘米，整個(gè)花盤和我拇指指甲蓋一般大————還是要感謝爸爸，是他在伺弄花草的時(shí)候，不忘給這棵向日葵灑水??”

“珍愛生命，盡自己所能活出生命的精彩，正是這兩個(gè)小小的拇指甲般大小的向日葵給我的啟示?！?/p>

“經(jīng)過數(shù)天的勞動(dòng)，我體會(huì)到了農(nóng)民伯伯種菜、干活有多么的累，有多么的難。要想吃到新鮮甜美的蔬果，必須付出艱辛的勞動(dòng)。”

“我卻沒看夠，小心地拂著蠶豆葉，她們是那么嬌嫩，那么柔軟。沒想到，在我將她們快要遺忘的時(shí)候，在我不經(jīng)意間，在這瓦礫遍地的路邊，她們竟然長(zhǎng)出來了，真是讓我激動(dòng)。”

實(shí)踐讓我們進(jìn)一步懂得，“在體驗(yàn)世界中，一切客體都是生命化的，都充滿著生命的意蘊(yùn)和情調(diào)?！彼詫W(xué)生筆下的植物有了生命的靈動(dòng)。他們自由地看，自由地想，自由地說，愉快地寫，充分發(fā)掘出自己潛在的創(chuàng)作潛力。

學(xué)生的日記選材廣泛，學(xué)生有閱讀的興趣，每天期待讀組內(nèi)或是班內(nèi)其他同學(xué)的日記，在期待他人的同時(shí)，必然也會(huì)對(duì)自己提出更高的要求，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)既是作者又是讀者。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的周記、日記往往比在作文課上寫的要來得精彩、靈動(dòng)、富有兒童味和生活氣息。原因是周記、日記不像教材要求寫的

作文那樣有相對(duì)嚴(yán)格的題材限制，學(xué)生可以暢所欲言，無拘無束，自主確定傾訴對(duì)象和內(nèi)容。就像美國(guó)的作文教學(xué)，由于盛行“作文題目不受拘束，允許兒童自由選擇，寫作的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的”，因此，充分體現(xiàn)“讀者意識(shí)”的“各種隨筆、隨感錄、日記等形式的小作文數(shù)量大增”?？梢?，開放性的、解放學(xué)生心靈的命題，是喚醒學(xué)生“讀者意識(shí)”的前提。在此基礎(chǔ)上，以日記為載體，到生活中搜索素材，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，學(xué)生的寫作水平會(huì)不斷提高。

3、在日記中抒發(fā)真情，張揚(yáng)個(gè)性，流瀉學(xué)生的體驗(yàn)。

體驗(yàn)并不就是藝術(shù)，體驗(yàn)有時(shí)可能是薄弱的、片面的、易逝的。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生把不易把握的、瞬間性的、內(nèi)在的、神秘的體驗(yàn)表達(dá)出來，是體驗(yàn)式作文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

卡西爾在《人論》中寫道：“藝術(shù)使我們看到的是人的靈魂最深沉和最多樣化的運(yùn)動(dòng)。但是這些運(yùn)動(dòng)形式、韻律、節(jié)奏是不能與任何單一情感狀態(tài)同日而語的??在藝術(shù)家的作品中，情感本身的力量已經(jīng)成為一種構(gòu)成力量?！边@段話是說，藝術(shù)不等于情感，而是情感化的形式，情感本身是一種力量。學(xué)生心中積累了或悲傷、或歡喜的情感體驗(yàn)，在作文時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用富有情感生活的語言——用會(huì)痛苦的語言、會(huì)流淚的語言、會(huì)歡笑的語言來寫作，乏味的語言只能表達(dá)乏味的情感——即使你此時(shí)心潮澎湃。因此，在體驗(yàn)性作文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情感化的語言，使得體驗(yàn)?zāi)軌蛟诹?xí)作中得以延續(xù)、升華和凝固。例如于永正老師在他的作文課《考試》中，他十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生要說真話，說自己最想說的話，說能充分表達(dá)自己情感的話。因此，在課堂上，我們才可以聽到許多非常富有童真的精彩話語。

在寫觀察和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生往深入寫出自己內(nèi)心的情感，是對(duì)日記的更高要求。通過兩年的實(shí)踐，不少學(xué)生在日記中表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感，如寫人物、寫天氣、寫評(píng)論中，都是孩子內(nèi)心情感的真實(shí)流露，實(shí)現(xiàn)了由單純的敘事到寫情，寫事中自然地表達(dá)真情實(shí)感，就水到渠成了，不像以往的學(xué)生習(xí)作，事是事，情是情，一篇文章中事與情割裂開來，很不真實(shí)。

（三）從課堂中習(xí)得寫作方法，提升寫作能力

1．低年級(jí)：以說帶寫，以圖喚寫。

二年級(jí)的寫話是老師們最頭疼的事。老師從自己的班級(jí)先入手，通過口語交際的方式，在學(xué)完拼音，孩子適應(yīng)學(xué)校生活后，在班上開展“語言日記”訓(xùn)練，兩個(gè)月來，反饋很好，這令她感到很欣喜，因?yàn)殚_始還擔(dān)心家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)支持，會(huì)

不會(huì)加重負(fù)擔(dān)，結(jié)果出乎意料的好！孩子們的語言富有童真、童趣、很有想象力，讀起來總讓人忍俊不禁，特別快樂，是一種享受。

通過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的語言日記對(duì)開發(fā)孩子思維，提升孩子的“認(rèn)”與 “知”十分有利，是一種可貴的創(chuàng)造。希望繼續(xù)。當(dāng)然，隨著“日記”的增進(jìn)，也可盡量讓孩子利用學(xué)過的字詞自己動(dòng)手寫，不會(huì)的字可用拼音，使學(xué)過的知識(shí)全面運(yùn)用到實(shí)踐中，增加孩子的成就感！

看圖作文更是低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常見到的比較喜歡的一種作文形式。圖畫鮮明的形象、豐富的內(nèi)涵往往是對(duì)生活中某些現(xiàn)象的反映，能夠喚起學(xué)生對(duì)相似情景的回憶，容易激起學(xué)生的寫作興趣，解決他們作文沒東西可寫的難題。一年級(jí)學(xué)生的詞匯量不豐富，在直觀描述事物的時(shí)候，需要?jiǎng)e人的耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)描述中不合邏輯的地方，需要加以糾正。學(xué)生使用的詞匯量較少，許多常用詞匯要教給他們。

2.中年級(jí)：觀察生活，從生活中取材，從模仿開始，由段成篇。

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，熱愛生活并且善于觀察，才能從生活中產(chǎn)生寫的愿望。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與生活。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造有話可說，有話要說的語言環(huán)境，引導(dǎo)他們捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)寫作靈感。

（1）教給學(xué)生觀察的方法

學(xué)生要想寫好文章，必須經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才能動(dòng)筆。這就要教給學(xué)生觀察的基本方法：觀察時(shí)要按一定的順序，如從上到下、由遠(yuǎn)及近、由表至里、由整體到局部等，可以根據(jù)不同的需要選擇不同的觀察順序。觀察時(shí)一定要仔細(xì)，看到的越多，寫得就越具體。這樣，寫作文時(shí)，就不會(huì)感到無話可說了。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力

不少孩子都對(duì)身邊的事物熟視無睹，好多常識(shí)性的東西其實(shí)都不太清楚，需要老師有目的地去指導(dǎo)、觀察。如四季的變化，校園春天來臨了，桃樹、迎春花、小草等都有了哪些變化?為了達(dá)到更好的效果，我們多次帶著學(xué)生在學(xué)校周圍觀察自己平時(shí)熟悉而又陌生的花草樹木。學(xué)校組織學(xué)生到桃花島、柳樹灣踏青活動(dòng)時(shí)，我都讓學(xué)生認(rèn)真觀察那一排排桃樹、迎春花。我告訴學(xué)生：觀察事物不僅要用眼去看，還要用耳聽，用手摸，用鼻聞，用心想等。于是，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，盛開的白色桃花為什么看上去有的泛綠，有的發(fā)粉；一朵朵含苞欲放的迎春花像

個(gè)倒掛的小金鐘??除此之外，我們還鼓勵(lì)孩子們?cè)诟改傅膸椭聡L試著去種植花草樹木，觀察每天花草的變化，了解植物的生長(zhǎng)過程；用心去關(guān)懷家中的小狗小貓，了解動(dòng)物的生活習(xí)性。通過這些實(shí)際觀察，學(xué)生的觀察能力就會(huì)逐漸得到提高。

（3）積累素材

生活的素材是學(xué)生作文的源泉，在教學(xué)中，我們除了憑借教材，還充分地利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的取之不盡、用之不竭的語文教學(xué)資源進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力的同時(shí)，使學(xué)生熟悉生活、認(rèn)識(shí)生活、熱愛生活。指導(dǎo)學(xué)生留意生活中的人、事、物，從中采擷有特點(diǎn)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為寫作素材。

為了提高學(xué)生收集作文素材的能力，教給學(xué)生各種不同的方法。如，讓學(xué)生回憶或留心體驗(yàn)自己在家里做的一件事，這件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過和結(jié)果怎樣，你有什么感受，受到什么啟發(fā)。隨著四季的更換，寫出生機(jī)勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色；又如各種節(jié)日也是寫作的資源，如元宵節(jié)的燈美嗎?你怎樣過“六一”兒童節(jié)的，中秋節(jié)你賞月了嗎?等等。充分利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行成語接力賽、中華古詩文誦讀、演講、拔河比賽及各種球類比賽，讓學(xué)生注意觀察同學(xué)們活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，注意他們的動(dòng)作、神態(tài)、心情等。只有有目的地觀察、積累，才能發(fā)掘出更多的作文素材。

3.高年級(jí)：嘗試類課文教學(xué)，總結(jié)方法結(jié)構(gòu)，讀寫結(jié)合。

語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好聽、說、讀、寫等基本功。高年級(jí)學(xué)生不乏構(gòu)段成篇的能力，但所寫的內(nèi)容往往空洞枯燥，缺乏個(gè)性。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行類課文的教學(xué)，總結(jié)類課文的寫作方法、技巧，巧施小練筆不失為一種省時(shí)有效的途徑。

閱讀是學(xué)生個(gè)體與文本之間對(duì)話的過程。在對(duì)話中，學(xué)生將憑借主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)靥幚砗镁毠P與閱讀的關(guān)系，不僅有利于學(xué)生更好地深化閱讀，還有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高學(xué)生素養(yǎng)。在讀與寫之間構(gòu)建一座橋梁，提供給學(xué)生展示自我，獲得成功體驗(yàn)的舞臺(tái)。

“寫”要有生長(zhǎng)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才能“寫”出語文課的精彩。

于永正老師說：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分?！焙茱@然，如果我們能以課文為寫作的突破口，及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。以求發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力，激發(fā)寫作興趣，促進(jìn)寫作能力的提高。

如第九冊(cè)第五單元都是寫景的課文，學(xué)生學(xué)完單元之后對(duì)寫景類課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作方法有了深入的了解，在此基礎(chǔ)上，拓展閱讀此類文章，進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)處掌握此類文章的寫作特點(diǎn)。這樣，再讓學(xué)生從生活中選擇景，把文章的結(jié)構(gòu)層次想好，擬出提綱，在具體寫景中使用修辭、聯(lián)想等寫作手法，無論從整體結(jié)構(gòu)上，還是具體描寫方面，都比過去有提升。

（四）從交流民評(píng)中激發(fā)作文潛能，提高欣賞能力和評(píng)價(jià)能力：

1．用孩子的眼光看孩子的作文，開展形式多樣的學(xué)生互評(píng)作文活動(dòng)。

中高年級(jí)的學(xué)生寫作能力不斷發(fā)展，與此相應(yīng)，學(xué)生評(píng)價(jià)能力也隨之不斷提高。實(shí)驗(yàn)班老師注重培養(yǎng)孩子自主修改作文的能力，自主修改包括自修與相互評(píng)價(jià)。學(xué)生的課內(nèi)習(xí)作實(shí)行三批三改原則，先是自我修改，寫評(píng)語，然后小組內(nèi)互改（四人小組，每人改三篇），并寫上旁批和尾批，最后由老師批改，老師的批改既是對(duì)習(xí)作本身的指導(dǎo)，又是對(duì)前面批改的指導(dǎo)。課后的日記也是在小組內(nèi)先閱讀評(píng)價(jià)，最后由老師評(píng)價(jià)。有時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作與評(píng)改的興趣，還會(huì)組成聯(lián)誼班級(jí)，互改互學(xué)。學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)價(jià)方式很感興趣，每天都期待著看到同學(xué)的新作，同時(shí)也努力地把自己的習(xí)作寫到最好，希望得到別人的高評(píng)。一段時(shí)間下來，學(xué)生的寫作態(tài)度端正了，寫作水平明顯提高，評(píng)改習(xí)作的能力也增強(qiáng)了。

2．讓網(wǎng)絡(luò)成為孩子交流的平臺(tái)，提高孩子表達(dá)與欣賞能力。

班級(jí)群、學(xué)生的博客、鳳凰語文論壇都是孩子們學(xué)習(xí)和展示自我的地方。網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制，參與的人比任何形式的人都要多，是學(xué)生非常喜愛的一種寫作交流方式。班級(jí)博客每周都有新作傳到共享空間供同學(xué)們閱讀，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過程中，讀者意識(shí)增強(qiáng)，寫作漸漸成為一種需要，自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的能力也在不斷提高。不少同學(xué)的博客內(nèi)容豐富，更新快，有的孩子從低年級(jí)就開了博客，由父母代替打字，完成博文。中高年級(jí)，很多同學(xué)能獨(dú)立地完成博文的輸入，并成為一種習(xí)慣，與更多的人交流，相互評(píng)價(jià)。鳳凰語文論壇中的“才藝展示”是七彩語文的投稿專區(qū)，那里是同學(xué)們常去的地方，有的去閱讀每天更新的稿件，跟貼評(píng)價(jià)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)；有的參與論壇的各期活動(dòng)，被評(píng)為小明星；有的班級(jí)開了投稿專貼，把本班的優(yōu)秀習(xí)作展示出來；還有的同學(xué)開設(shè)了個(gè)人投稿專貼，與全國(guó)各地的同學(xué)同臺(tái)競(jìng)技，頗有小作家的風(fēng)格??網(wǎng)絡(luò)讓孩子們的交流更加廣泛，交流的熱情帶動(dòng)寫作的熱情，表達(dá)與欣賞能力大大增強(qiáng)。

七、研究成果(一)從學(xué)生層面看：

1.學(xué)生習(xí)作興趣濃了，習(xí)作真的“真”了

兩年的實(shí)驗(yàn)研究，我們從過程中看到了孩子對(duì)于寫作的態(tài)度的變化，由開始的怕作文到不怕作文，再到愛上作文。從調(diào)查中看到，學(xué)生的習(xí)作興趣在兩年間有了質(zhì)的改變。五（9）班的同學(xué)兩年前有大部分的孩子怕上作文課，不會(huì)寫日記，現(xiàn)在幾乎所有的孩子都不覺得作文是一件難事，都能在作文中暢所欲言，大膽表達(dá)。就連語文成績(jī)很不理想的汪一鑫同學(xué)，都發(fā)出了“我最喜歡寫作文”的真心告白，讓人欣喜！倪好同學(xué)的語文基礎(chǔ)也很差，但在期末檢測(cè)中，作文僅扣了兩分，也就是說，她的作文進(jìn)入了“優(yōu)”的行列。她拿著試卷開心地笑了，她說這次是入學(xué)以來得到的最高的作文分。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫作”這一要點(diǎn)中提出：“??應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話?！绷钊诵牢康氖牵趦赡甑恼n題研究中，課題組成員所在班的情況大有好轉(zhuǎn)。因?yàn)橛辛苏媲械幕顒?dòng)體驗(yàn)，孩子們開始“寫真實(shí)的內(nèi)容”，“抒真切的感受”，“表真摯的感情”。

學(xué)生的體驗(yàn)性習(xí)作中可能沒有多少華麗的詞藻，但字字句句都是孩子真實(shí)情感的傾吐，但是最寶貴的就是小作者心底單純、毫無做作和虛偽的內(nèi)心表達(dá)。讀著同學(xué)們的習(xí)作，老師們常常感同身受。小學(xué)生的作文需要的不就是這樣一份“真”嗎？其實(shí)，小學(xué)生都有一顆童稚的真心。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽自己真心的跳動(dòng)，讓他們敞開真心，描述那種來自心靈深處的震顫，狀寫那份滾動(dòng)在內(nèi)心的真實(shí)，作文無疑也就會(huì)閃爍生命的光彩而使讀者感知到一顆心的真實(shí)跳動(dòng)，作文也就有了感人的力量。

2、學(xué)生作文獲得了喜人的豐收。

通過兩年的課題研究實(shí)踐，我們看到了發(fā)生在學(xué)生身上的可喜的進(jìn)步。在體驗(yàn)作文教學(xué)理念的引領(lǐng)下，孩子們積極投身于社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活，他們?cè)谏钪蝎@得了真實(shí)而豐富的感受，樂于交流、分享自己獨(dú)特的感受，孩子

們喜歡上了作文，感受到了自由表達(dá)的樂趣。他們不僅樂于習(xí)作，也愿意對(duì)伙伴的習(xí)作發(fā)表意見，進(jìn)行評(píng)價(jià)。在習(xí)作興趣被充分激發(fā)的同時(shí)，學(xué)生作文能力也得到了充分的提高，《淮安廣播電視報(bào)》《淮海晚報(bào)》《七彩語文》《快樂作文與閱讀》《我愛寫作文》《智慧少年》《快樂作文》《小學(xué)生作文選刊》等報(bào)刊雜志上都有我們同學(xué)的佳作。同學(xué)們的習(xí)作發(fā)表了，每個(gè)人的讀者意識(shí)增強(qiáng)了，對(duì)自己的習(xí)作提出了越來越高的要求，有的同學(xué)每天都把自己的習(xí)作發(fā)到老師的郵箱，希望得到修改，然后投稿。很多孩子的作文還在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，還有的同學(xué)有了自己的投稿專貼，作文專輯。有的班級(jí)還成立了小記者站，辦起了作文小報(bào)。

眼前的孩子們與兩年前相比，發(fā)生了巨大的變化，他們對(duì)習(xí)作充滿了自信。孩子們說，過去只是訂閱雜志，在書上看到別人的雜志，覺得自己與人家相差甚遠(yuǎn)，發(fā)表習(xí)作是遙不可及的事情，想都沒想過。然而現(xiàn)在，自己的文章也時(shí)常出現(xiàn)在各類報(bào)刊雜志上，全國(guó)的很多小讀者在讀自己的文章，那種自豪感簡(jiǎn)直難以用語言形容。可以說，這些成績(jī)的取得，改變了孩子，使他們一生受益。

3、學(xué)生的個(gè)性獲得了發(fā)展

學(xué)生是具有主體性的人，他們有著自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，對(duì)周圍的事物，所生活的環(huán)境都有自己獨(dú)到的見解和感受。寫作是一種個(gè)性化的創(chuàng)造活動(dòng)，要求學(xué)生能表達(dá)出自己的“獨(dú)特感受”。學(xué)生在參與各種體驗(yàn)活動(dòng)的過程中動(dòng)手、動(dòng)腦，有新感受和體驗(yàn)，才能情發(fā)于中，富有個(gè)性。

由于本課題以學(xué)校教育為陣地，以家庭教育、社會(huì)教育為基地，營(yíng)造了作文與生活的互融，教師與學(xué)生的互動(dòng)，閱讀與作文的互通的教育環(huán)境，為學(xué)生自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由地、有創(chuàng)意地表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了教育觀念和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，釋放學(xué)生生命的活力。更重要的是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能從不同角度、不同側(cè)面去觀察事物，分析事物，在擴(kuò)展思維的同時(shí)，體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。實(shí)踐中證明，只要教師在評(píng)價(jià)時(shí)多激勵(lì)，少批評(píng)，即便是同一素材，學(xué)生在立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法上都會(huì)有所不同，總有學(xué)生能從中提取更獨(dú)到、更具個(gè)性的表達(dá)點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

(二)從教師層面看

1、在不斷的學(xué)習(xí)中，提高了自身的教學(xué)素養(yǎng)。

只有教師真正從觀念和行為上重視學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在精神架構(gòu)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體理想人格的塑造與提升，關(guān)注在真實(shí)而豐富的活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，真正

尊重學(xué)生個(gè)性，還原學(xué)生的主體地位，才能從本質(zhì)和根源上解決學(xué)生作文無話可說的困境，解決大多數(shù)學(xué)生不喜歡作文的尷尬。

做一個(gè)教師，應(yīng)該是個(gè)思想者，否則，他對(duì)教育的理解就是膚淺的、粗糙的。惟有思考，可以讓一個(gè)教師的從教之路越走越寬，越走越有信心，尤其是，沿途的風(fēng)景才可以盡受眼底。教師的思想哪里來？唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)。我們課題組購買了相關(guān)書籍，列了閱讀書目，定期閱讀交流，資源共享。其中，全國(guó)著名特級(jí)教師管建剛的作文教學(xué)實(shí)踐與理論，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，特別值得大家學(xué)習(xí)?！段业淖魑慕虒W(xué)主張》《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》等書籍理論聯(lián)系實(shí)踐，指導(dǎo)性非常強(qiáng)，老師們被管老師的作文教學(xué)熱情感動(dòng)著，被他的教學(xué)藝術(shù)感染著，受益匪淺。另外，學(xué)校也會(huì)不吝時(shí)機(jī)地派老師到各地去學(xué)習(xí)，從蘇州、南京的作文教學(xué)研討中我們看到了一節(jié)節(jié)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課，習(xí)作評(píng)講課，聆聽教者的精心設(shè)計(jì)，專家的點(diǎn)評(píng)，真是一次次習(xí)作教學(xué)的大餐。回校之后，迫不及待地整理，吸收，有選擇地運(yùn)用到自己的習(xí)作指導(dǎo)中，取得了明顯的效果。通過兩年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，課題組成員的教學(xué)素養(yǎng)得到了提高。

2、作文課程資源的開發(fā)能力得到提高

就課程和教材而言，作文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容遠(yuǎn)不如閱讀教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排來得周密和具體，所以，作文教學(xué)比之于閱讀教學(xué)顯然有她的先天不足，如系列性不強(qiáng)，沒有很好的寫作教材。由于長(zhǎng)期以來一線教師對(duì)作文教學(xué)的研究不夠，重視程度不夠，所以作文教學(xué)一直處于效率低下的狀態(tài)。

課題實(shí)施以來，教師作為課程資源的開發(fā)者，我們課題組成員設(shè)計(jì)了各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，我們用創(chuàng)造的態(tài)度給孩子們帶來學(xué)習(xí)的快樂的同時(shí)，自己也在享受著孩子們的成長(zhǎng)給我們帶來的無盡快樂。我們根據(jù)時(shí)令特點(diǎn)，優(yōu)選種植項(xiàng)目，開發(fā)設(shè)計(jì)系列種植體驗(yàn)活動(dòng)：水養(yǎng)水仙、種植蠶豆、水養(yǎng)吊蘭、等；我們組織帶領(lǐng)學(xué)生參加了許多班級(jí)活動(dòng)與年級(jí)活動(dòng)，如班級(jí)文化布置、跳蚤了、英語節(jié)、賽歌會(huì)、春游、秋游等；我們指導(dǎo)學(xué)生自制紙花去街頭買，指導(dǎo)學(xué)生去街頭學(xué)當(dāng)小記者，采訪老年人，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注民生實(shí)踐調(diào)查，了解物價(jià)到底上漲了多少??現(xiàn)在，原先令人頭疼的作文批閱，成了課題組成員的一種享受。

3、課題組成員的課題研究成果顯著。

在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師的專業(yè)水平也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。兩年來，課題組成員在習(xí)作教學(xué)上善于反思、總結(jié)，《習(xí)作教學(xué)，“趣”字當(dāng)先》《攻克作文教學(xué)的堡壘》《真情抒懷，文思如泉》等習(xí)作教學(xué)論文發(fā)表于省級(jí)期刊上。習(xí)作

教學(xué)設(shè)計(jì)《卡通人物故事新編》《漫談暑假生活》等獲市教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，徐敏、丁素芬、張芃老師執(zhí)教的習(xí)作課在市、區(qū)教學(xué)比賽與觀摩課中獲得優(yōu)異的成績(jī)。課題組的老師們注重習(xí)作指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，積累習(xí)作素材，激發(fā)習(xí)作興趣。2010年，實(shí)驗(yàn)班成立“七彩語文”“快樂作文與閱讀”記者站，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作發(fā)表、獲獎(jiǎng)五十余篇，實(shí)驗(yàn)班老師獲全國(guó)習(xí)作輔導(dǎo)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，“快樂作文”優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)，丁素芬老師被《七彩語文》雜志社聘為記者站輔導(dǎo)老師、特約編輯。

八、課題研究的反思

1．缺乏時(shí)間和更多的理論支撐。只能在實(shí)踐中摸索，把一些外顯的教學(xué)行為和經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度。我們將在今后把課堂教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。把更多的時(shí)間和空間留給孩子去成長(zhǎng)去體驗(yàn)，獲得豐富的寫作素材，以此來進(jìn)我們的作文教學(xué)。

2．課題組成員在實(shí)施過程中都形成了一套適用于自己班級(jí)的習(xí)作教學(xué)方法，取得了良好的效果。但是，由于實(shí)驗(yàn)班老師分散在各個(gè)年級(jí)中，有的交流到外校，給課題研究帶來了一些困難，好的方法和成果有時(shí)不能及進(jìn)分享、交流、探討，導(dǎo)致一些資源的流失。

3.實(shí)驗(yàn)班老師有的不能跟班教學(xué)，不能循序漸進(jìn)，跟蹤調(diào)查，有的研究會(huì)被中斷，到一個(gè)新的年級(jí)重新開始。這樣一來，一到六年級(jí)的作文教學(xué)更多的是散點(diǎn)研究，缺乏系統(tǒng)性。

4．研究實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作興趣的確高漲了很多，但學(xué)生習(xí)作效率并沒有完全成正比發(fā)展，有相當(dāng)一部分學(xué)生寫作速度和長(zhǎng)度進(jìn)步了，但語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性還差強(qiáng)人意。學(xué)生對(duì)作文的興趣濃了，習(xí)作量也跟著上去了，但作為批閱習(xí)作的老師的工作量也隨之增加了不少。如何使教學(xué)作文的老師同樣快樂起來，值得我們深思。

第三篇：《體驗(yàn)性作文教學(xué)研究》課題成果簡(jiǎn)介doc

《體驗(yàn)性作文教學(xué)研究》課題成果簡(jiǎn)介

通過本課題的研究，提高了教師的理論水平。課題的研究提高了本人的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，也鍛煉了教育教學(xué)的實(shí)踐能力。本學(xué)撰寫的論文《新課程與體驗(yàn)性課堂教學(xué)》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)、《體驗(yàn)性課堂教學(xué)法初探》獲嘉興市三等獎(jiǎng)、《班主任的談話藝術(shù)》獲平湖市三等獎(jiǎng)。本學(xué)年也獲得“平湖市第八批名師”、“平湖市教壇中堅(jiān)”等榮譽(yù)稱號(hào)。課題研究期間，也帶動(dòng)本組教師不斷提高, 青年教師迅速成長(zhǎng)。

通過本課題的研究，促進(jìn)了作文教學(xué)的優(yōu)化，通過課題研究,系統(tǒng)地提出了“重視真實(shí)體驗(yàn)和情感的表達(dá)”,訓(xùn)練學(xué)生“相信自己的作文一定能寫好”的心理素質(zhì),教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感,即:⑴,只定范圍不命題.改變過去命題作文假,大,空的現(xiàn)狀,讓學(xué)生有話好說,有話要說,鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi),從生活中找素材,寫出真情;⑵,重視表達(dá)方式,但不限文體.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文,主要在于指導(dǎo)如何表情達(dá)意,根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的表達(dá)方式,鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想.⑶,不限篇幅和篇數(shù).⑷強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感,但不限于寫真人真事。鼓勵(lì)學(xué)生寫詩歌,小說,童話,寓言等,借以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

通過本課題的研究，提高了學(xué)生的寫作素質(zhì)。改變學(xué)生寫作時(shí)無話可說，“一見你就怕”的現(xiàn)象。教師在作文教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主渠道，為學(xué)生設(shè)立作文教學(xué)的親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序，讓全體學(xué)生在“體驗(yàn)感知、體驗(yàn)感悟、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功”的過程中，把自己真實(shí)的見聞感受通過文字表達(dá)，積極構(gòu)建“作文——生活”的橋梁，使學(xué)生樂于寫作、善于寫作。大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣.學(xué)生的作文水平大大的提高了, 同學(xué)們充分調(diào)動(dòng)他們的生活、情感體驗(yàn)，文思泉涌，流瀉出一篇篇感人的文章。許多學(xué)生的習(xí)作在各個(gè)園地中發(fā)表，各級(jí)作文比賽中屢屢獲獎(jiǎng)。在以“感恩”為話題的第九屆“語文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽中宋東方、沈珠雙獲浙江省特等獎(jiǎng)，陳悅獲浙江省一等獎(jiǎng)，王玨、陳嘉琨、楊莉娜、賀瀛舟、孫冰如獲嘉興市二等獎(jiǎng)，黃一鳴、周華健、丁俐麗、邱灑、陸小芳獲嘉興市三等獎(jiǎng)。在以“和諧”為話題的第十屆“語文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽中，鐘雨婷獲全國(guó)特等獎(jiǎng)，馮凱理、宋東方獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，潘卓 1 爾、賀瀛舟獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，周華健、謝陳方、時(shí)婷婷、陸紅吉、黃素平、楊錦淵獲嘉興市二等獎(jiǎng)，王玨、施麗婷獲嘉興市三等獎(jiǎng)。張芳在嘉興市首屆“石榴獎(jiǎng)”校園文化藝術(shù)節(jié)散文詩歌創(chuàng)作大賽中獲嘉興市銅獎(jiǎng)，陸雪玉在平湖市“尋找美麗中華”讀書征文動(dòng)中獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，謝陳方、時(shí)婷婷、張芳等同學(xué)在“葉圣陶”杯全國(guó)作文大賽中獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。我們挑選了其中的一部分匯編成習(xí)作集?！扼w驗(yàn)性作文教學(xué)研究》主體報(bào)告

平湖市稚川實(shí)驗(yàn)中學(xué)

陳小玲

一、課題的提出：

新的課程理念給作文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。在這語改大背景的前提下如何改進(jìn)作文教學(xué)是值得研究的。新課程作文教學(xué)不是否定以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是批判的繼承和發(fā)展。如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是當(dāng)前語文教師探索的重要課題。關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心路成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生通過自主寫作充實(shí)學(xué)生的精神，提升學(xué)生的人生境界，是新課程寫作教學(xué)的應(yīng)有之意。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話” “寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)與誠(chéng)信?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出，寫作就是運(yùn)用語言文字把體驗(yàn)的過程進(jìn)行表達(dá)和與人交流的重要方式。

二、課題研究目標(biāo)：

1、通過課題研究，教師在語文教學(xué)方面具備較扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐能力，課堂教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量有新的提高。

2、通過課題研究，指導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)入手，不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣，促進(jìn)作文各因素的整體提高。并使學(xué)生深化對(duì)生活認(rèn)識(shí)，促使主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展。

三、課題研究的內(nèi)容：

1、重新定位作文教學(xué)中的教師角色。

教師再不是置身于作文之外者，也不僅僅是寫幾篇范文的指導(dǎo)者，教師必須立足于學(xué)生角度去體驗(yàn)生活世界，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方案，表現(xiàn)合理教學(xué)言行，體驗(yàn)反思出真正的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)和學(xué)生一道體驗(yàn)生活，一道寫作文，成為學(xué)生的合作者。耐心傾聽孩子的心聲，有針對(duì)性地提出不同看法，跟學(xué)生商量應(yīng)該怎么寫更好。教師的角色如何轉(zhuǎn)換，如何促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)換都是有待研究解決的問題。

2、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作文過程，促進(jìn)作文各因素的整體提高。

設(shè)想建立體驗(yàn)性作文教學(xué)模式：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多層面、多渠道構(gòu)建體驗(yàn)的平臺(tái)——激活學(xué)生的親身體驗(yàn)，以期待“情動(dòng)而辭發(fā)”——最后用文字來展現(xiàn)體驗(yàn)的成果。

四、課題的界定：

“體驗(yàn)”是指在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物；親身經(jīng)歷體驗(yàn)生活。它是指主體借助經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用直覺，通過感悟來理解外物時(shí)所感受到的心靈震顫。體驗(yàn)寫作就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會(huì)，感受時(shí)代脈搏，讓他們?cè)谏钪畜w味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂趣，形成自主寫作的動(dòng)機(jī)。體驗(yàn)性作文教學(xué)，就是在教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境，使學(xué)生真切體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的寫作要求把握寫作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能，以獲得更好的教學(xué)效果。

五、課題研究的基本原則：

1、實(shí)踐性原則。即堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，大力倡導(dǎo)學(xué)生參加各類實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親手去做、親耳去聽、親眼去看、用心去體驗(yàn)、用情去感受，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)作文，學(xué)會(huì)作文。

2、生活性原則。即在作文教學(xué)過程中大膽拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生以生活為“課堂”，去觀察生活、理解生活、思考生活、表達(dá)生活，從而去改造生活，讓“作真文”與“做真人”和諧地統(tǒng)一在一起。

3、創(chuàng)造性原則。即教師在繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合課改精神和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)新作文教學(xué)新策略，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍一景一物、一人一事，關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，從中發(fā)掘鮮活的寫作題材，生成新感受新思想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、課題研究的方法：

1、調(diào)查法

調(diào)查研究學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、作文課的滿意度、作文中存在的問題等。

2、實(shí)驗(yàn)研究方法

采取實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作文素質(zhì)縱向比較和實(shí)驗(yàn)班與平行班橫向比較的方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析研究。實(shí)驗(yàn)旨在揭示體驗(yàn)性作文教學(xué)的一般規(guī)律。

3、文獻(xiàn)資料法

對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“體驗(yàn)性教育教學(xué)”的理論與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，常上教育教學(xué)網(wǎng)站，參與教育教學(xué)論壇的討論，主動(dòng)向有關(guān)專家請(qǐng)教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使自己得到理論的提高。

4、個(gè)案法

對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫出個(gè)案研究報(bào)告。

七、研究對(duì)象和步驟：

（一）以本人所擔(dān)任的班級(jí)為研究對(duì)象，并對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以檢查研究效果。

（二）研究步驟及主要工作：

1、前期準(zhǔn)備階段：

（1）學(xué)習(xí)作文教學(xué)的相關(guān)理論，制訂研究方案。

（2）對(duì)學(xué)生作文現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生在作文過程中存在的主要難題，明確學(xué)生的寫作基礎(chǔ)及突出困難。

（1）對(duì)本課題中提出的作文教學(xué)策略、模式，在課堂中進(jìn)行初步的實(shí)踐嘗試，以不斷完善課題研究方案。

（2）不斷修改完善課題方案，使之更科學(xué)規(guī)范、更具可操作性。

2、組織研究階段：

（1）針對(duì)課題方案中提出的操作模式，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究，整理歸納實(shí)踐型作文訓(xùn)練系列。

（2）通過實(shí)踐研究，構(gòu)建作文教學(xué)的基本模式，形成典型案例。

5、驗(yàn)收結(jié)題階段：

（1）完成課題研究工作總結(jié)及結(jié)題報(bào)告。（2）作文課堂教學(xué)成果匯報(bào)。（3）匯編學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集。

（4）結(jié)題驗(yàn)收，在一定范圍內(nèi)推廣研究成果，深入進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與習(xí)作訓(xùn)練相結(jié)合的作文教學(xué)研究。

八、課題研究的措施和策略

“體驗(yàn)”是指在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物；親身經(jīng)歷體驗(yàn)生活。它 是指主體借助經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用直覺，通過感悟來理解外物時(shí)所感受到的心靈震顫。體驗(yàn)寫作就是引導(dǎo)學(xué)生 5 體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會(huì)，感受時(shí)代脈搏，讓他們?cè)谏钪畜w味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂趣，形成自主寫作的動(dòng)機(jī)。體驗(yàn)性作文教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境（或心臨其境）的教學(xué)情景，使學(xué)生真切體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生有感而發(fā)，文思泉涌，達(dá)到“文道合一”的最高境界。學(xué)生對(duì)周圍生活的世界的深刻體驗(yàn)離不開課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)歷及其在經(jīng)歷中的心理體驗(yàn)的過程。那么，如何實(shí)施開放式體驗(yàn)性作文教學(xué)呢？我在研究過程中主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、體驗(yàn)校園學(xué)習(xí)生活

中學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活不僅是其一天活動(dòng)時(shí)間的主要組成部分之一，也是一天生活中最豐富的部分。他們對(duì)同學(xué)、老師、集體的感情，學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的成功與失敗等均有著深刻的體驗(yàn)。校園學(xué)習(xí)生活是學(xué)生作文巨大的素材儲(chǔ)備庫，也是學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文的重要實(shí)踐訓(xùn)練基地。

（一）體驗(yàn)校園住宿生活，捕捉生活真實(shí)鏡頭。

葉圣陶先生這樣說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币虼耍覀円竺總€(gè)同學(xué)要走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，做生活的有心人，在生活中積累材料，尋找習(xí)作的“下鍋之米”。我們的學(xué)生絕大部分第一次過上住宿生活，一開始雖然有新鮮之感，但過后有的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為：我們每天都是三點(diǎn)一線（教室、寢室、食堂）生活，作文哪有什么東西可寫。我們用羅丹的一句話來說：“生活中不是缺少素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛?！眮韱l(fā)他們，鼓勵(lì)他們：“只要你們留心，就一定能寫出好的文章?！北热?，天天接觸食堂，那里肯定會(huì)發(fā)生很多事，比如同學(xué)飯間的談話，排隊(duì)買菜的秩序，食堂工作人員的態(tài)度、同學(xué)共同分享佳肴的情景等等都是寫作的素材。再比如寢室，這是七八個(gè)同學(xué)組成的家，互相照顧、互相安慰。在擁擠的斗室里，在起床后和熄燈就寢前，料理好各自的一切起居，這是多么需要合作和謙讓的精神，其中肯定有很多感人的事。這些蘊(yùn)涵了人物的活動(dòng)和情感的細(xì)節(jié)怎么不可以寫作呢？就這樣，同學(xué)們學(xué)會(huì)留意身邊的生活，源于生活的文章寫出來才更真實(shí)感人。

（二）、體驗(yàn)校園人文環(huán)境，感受校園文化建設(shè)

在三點(diǎn)一線、忙忙碌碌的初中生活里，學(xué)生很難得留意觀察到校園的一花一草、一物一器。帶領(lǐng)學(xué)生同游一遍校園，進(jìn)行一番校園體驗(yàn)之旅，并適時(shí)進(jìn)行 6 校園設(shè)計(jì)的講解。學(xué)生恍然間發(fā)覺似乎平常無奇的東西，一瞬間變得神奇而美妙：現(xiàn)代化的多媒體教室、設(shè)施齊備的信息教室、寬敞明亮的畫室和音樂室、布置溫馨的心理咨詢室、明鏡繞墻、紅木鋪地的舞蹈房、藏書豐富的閱覽室，還有那平整的塑膠跑道、渾厚大氣的校訓(xùn)石碑、用意深刻的蒼勁古木、爭(zhēng)奇斗艷的果園花草、古色古香的亭榭假山、荷蓮欲放婉約迷人的小橋流水??在這里，不僅可以感受到濃厚的學(xué)府氣息，還能夠體味到 “以人為本”的關(guān)懷。一次校園體驗(yàn)之旅，讓學(xué)生融入這個(gè)環(huán)境，撥動(dòng)他們的愛校情懷。甚至于一盞路燈、一部公用電話、一個(gè)垃圾桶都會(huì)觸發(fā)學(xué)生的文思。當(dāng)他們感到讀書的乏味和無聊時(shí)，到亭子、草地去調(diào)節(jié)一下心情，到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑跑步打打球，對(duì)于身心也是另一種體驗(yàn)。漸入 “物我合一”的境界，校園文化也成為學(xué)生寫作成果的一大亮點(diǎn)。

（三）體驗(yàn)豐富的課外活動(dòng)，抒寫精彩別樣人生

我校確立的是多元化開發(fā)學(xué)生智能的教育目的，所以學(xué)校開展了豐富多彩的校園文化生活，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。項(xiàng)目齊全的才藝大展示、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、各項(xiàng)文體和學(xué)科競(jìng)賽等等，真是數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生得益不少。從中開闊學(xué)生的視野、活動(dòng)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)豐富了。在這些活動(dòng)中，由于學(xué)生從不同角色投入，體驗(yàn)也不一樣。引導(dǎo)學(xué)生在豐富的校園生活中收集信息，讓學(xué)生留心觀察每一次活動(dòng)，并把活動(dòng)的過程及感受隨時(shí)記下來，積累了不少寫作素材。

（四）、體驗(yàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累作文素材。

積極鼓勵(lì)學(xué)生參加感興趣的各種實(shí)踐性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如：參加興趣小組、學(xué)習(xí)課題研究等活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中親身經(jīng)歷了各種情況、作出了各種試探性研究、設(shè)想的成功與失敗、活動(dòng)中與同伴的合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的矛盾心理、活動(dòng)的收獲等都是他們一吐為快的內(nèi)容。我們?cè)?jīng)研究的語文課題是：走進(jìn)浙江現(xiàn)代文化名人——魯迅、茅盾。學(xué)生在研究過程中，走進(jìn)魯迅生平經(jīng)歷、結(jié)伴走進(jìn)魯迅故鄉(xiāng)——紹興、走進(jìn)茅盾故居——烏鎮(zhèn)、走進(jìn)倆人的作品、走進(jìn)倆人心靈世界，研究報(bào)告精彩紛呈。

（五）體驗(yàn)課堂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)傾吐欲望

走出教室是創(chuàng)設(shè)情境的較好方式，但不是唯一方式。在教室里同樣可以創(chuàng)設(shè)情境。我在教學(xué)中常使用“現(xiàn)場(chǎng)激情法”，就是在課前預(yù)先指定幾位同學(xué)（可有 7 教師自己）演練一小品，而后在課堂上當(dāng)眾表演，作文話題便由此生發(fā)出來。有時(shí)，在課堂上，讓學(xué)生和家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)電話連線。有一次，在學(xué)生的周記中得知了一個(gè)女孩和母親的矛盾。住校在外的女孩在“三八婦女節(jié)”的周末，給母親準(zhǔn)備了一束鮮花，興沖沖的她原本想以此換取母親的笑容，想不到卻遭到母親的責(zé)怪，怪她亂花錢。而后我又從那位樸實(shí)的母親的電話里聽出了她的憂慮：女兒最近又是鮮花、又是MP3的，會(huì)不會(huì)是學(xué)壞了。看來，母女之間彼此的愛卻都未被對(duì)方理解。于是，在語文綜合性學(xué)習(xí)“獻(xiàn)給母親的歌”的活動(dòng)課上，我適時(shí)道出了那個(gè)母親的心聲，那個(gè)女孩恍然大悟，一臉的后悔。我不失時(shí)機(jī)地把手機(jī)遞給了她，讓她把這當(dāng)兒的感覺馬上傳遞給母親，聽著母女倆的敞開心扉的溝通電話，寂靜的教室里開始有其他同學(xué)的輕輕抽泣聲，也許是為那個(gè)女孩聲淚俱下的電話感動(dòng)，也許是同樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)讓他們此時(shí)有了情感的共鳴。實(shí)踐證明，此種形式頗能激發(fā)情緒，每次現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)結(jié)束，學(xué)生總是情緒高亢，傾吐欲望十分強(qiáng)烈。

二、體驗(yàn)家庭親情生活，采擷寫作靈感。

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)中的避風(fēng)港，也是學(xué)生真情實(shí)感最為直露表白的場(chǎng)所。我們采取下列辦法，讓學(xué)生在作文中吐露真情，感人肺腑。

（一）、設(shè)立親情信箱，架越心靈溝通的橋梁。

我們教師作為中介，傳遞學(xué)生與家長(zhǎng)之間的書信。我們利用校訊通和電話進(jìn)行家長(zhǎng)方面的交流、并進(jìn)行某些建議。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)動(dòng)筆給孩子寫信，用書面的方式來和成長(zhǎng)中的孩子交流。因?yàn)楦改钙綍r(shí)不會(huì)輕易在孩子面前肯定他長(zhǎng)大，只有他們拿起筆來回憶一下，這才會(huì)感慨萬千。交流從口頭搬到紙上，就少了許多說教，多了幾分平靜，他比口頭談話更理性，表達(dá)更準(zhǔn)確，能夠自然過濾掉口頭語言中的一些過激的不好的詞語，能夠給學(xué)生更多的反思的空間。作為孩子，學(xué)生在信中表達(dá)對(duì)父母長(zhǎng)輩的親情是建立在對(duì)他們細(xì)微的觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一字一詞一句的運(yùn)用是再準(zhǔn)確不過的。從而使他們躍過了輩份的鴻溝，實(shí)現(xiàn)相互理解與溝通。

（二）、開展親情活動(dòng)，“我筆寫我心”

同時(shí)，我們先后開展過“夸夸我的長(zhǎng)輩好”、“父母眼中的我”、“為媽媽洗腳”、“獻(xiàn)給母親的歌”等主題活動(dòng)，并相繼開展了征文活動(dòng)，讓學(xué)生通過表達(dá)心聲，把情感升華，涌現(xiàn)出了感人肺腑、催人淚下的親情作文，洋溢著風(fēng)土人情的鄉(xiāng)情 8 作文等一批優(yōu)秀稿件。

三、體驗(yàn)紛繁社會(huì)生活，為寫作“建倉筑庫”。

社會(huì)生活中蘊(yùn)藏著豐富的作文素材，是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)“大課堂”。我們指導(dǎo)學(xué)生接觸生活、接觸社會(huì)。雖然學(xué)生大都接觸生活的面比較窄，但我們讓學(xué)生抓住每一次親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)、細(xì)心觀察、分析周圍的事物，體驗(yàn)感悟現(xiàn)實(shí)生活，從中直接獲取反映社會(huì)風(fēng)貌、人情風(fēng)俗的材料。比如，住校生在學(xué)校與家庭之間往返的途中搭乘的公交車就是一個(gè)社會(huì)的縮影，在途中和在家鄉(xiāng)、社區(qū)的所見所聞就是很好的寫作素材。另外，寒暑假等節(jié)假日外出旅游和交往都是接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生以日記或游記的形式進(jìn)行記錄，激起熱愛生活的情感，從而為習(xí)作開拓鮮活的源泉。充分發(fā)揮教育基地的作用。先后以參觀、參加勞動(dòng)等形式讓學(xué)生親身體驗(yàn)，耳聞目睹，寫出自己的獨(dú)特感受。除這些直接體驗(yàn)外，我們還積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，通過多讀書報(bào)、多聽廣播、多看電影和電視及上網(wǎng)瀏覽信息等途徑，間接了解異彩紛呈的社會(huì)，豐富社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。

四、搭建多個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)他們的寫作熱情。

（一）讓學(xué)生在課外閱讀中感悟，以讀促寫實(shí)現(xiàn)自我精神的成長(zhǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書、好讀書、讀好書”這表明課外閱讀有其極為重要的意義。杜甫詩人曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，道出了讀與寫的密切關(guān)系：讀書，不僅是知識(shí)的重要來源，更是作文內(nèi)容的重要來源。課外閱讀量的增大不但讓學(xué)生儲(chǔ)備大量的詞句，而且讓學(xué)生在閱讀的過程中領(lǐng)悟、體會(huì)了遣詞造句的技巧，謀篇布局的寫作方法等。學(xué)生通過課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，打破時(shí)空的界限，與思想和語言大師進(jìn)行精神的對(duì)話，心靈的溝通，從而激發(fā)傾吐欲望，進(jìn)行主體性的自由寫作。為了讓學(xué)生很好地進(jìn)行課外閱讀，我們開放了學(xué)校圖書館、閱覽室，專門設(shè)立閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀書籍。還向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書刊雜志，如《讀者》、《青年文摘》、《語文報(bào)》、《少年文藝》及古今中外的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣，在閱讀過程中，要求學(xué)生對(duì)優(yōu)秀篇目，給自己印象最深的，富有哲理的名言警句、優(yōu)美的語言、精彩片斷進(jìn)行摘抄，并借鑒到自己的作文當(dāng)中。還要求學(xué)生對(duì)作品中 9 蘊(yùn)含的思想意義進(jìn)行感悟體驗(yàn)，對(duì)語言特色進(jìn)行品味，對(duì)寫作技巧進(jìn)行思考，并形成文字，寫讀后感。另外建立閱讀交流小組，選出組長(zhǎng)，有計(jì)劃開展活動(dòng)，談?wù)勛x書心得，交流讀書經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行資源共享制度，以豐富寫作素材。同時(shí)，還開展豐富多彩的讀書征文活動(dòng)，如主題班會(huì)、演講、評(píng)書、名著讀后感等活動(dòng)，給學(xué)生的閱讀增添豐富的內(nèi)容，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）讓學(xué)生上臺(tái)演講，以講促寫提高寫作能力。

課前演講這樣的活動(dòng)，很多語文教師都在開展。在新課標(biāo)精神的指引下,利用好課前演講這三五分鐘時(shí)間，不但能使課堂教學(xué)錦上添花，而且我們可以讓寫作能力的培養(yǎng)，口語交際能力的提高，閱讀范圍的拓展，傾聽他人觀點(diǎn)的能力等方面的訓(xùn)練得到有機(jī)的結(jié)合。但在事實(shí)上，效果并不明顯，開始同學(xué)們比較感興趣，到后來就出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，有些習(xí)慣不太好的同學(xué)只是到了值日前才找同學(xué)借一本書，草草一看，甚至拿書本到前面照本宣科走過場(chǎng)。我們學(xué)校在午后安排了學(xué)生活動(dòng)課，周二和周四規(guī)定學(xué)生進(jìn)行十分鐘演講。于是我們努力實(shí)踐，不斷改進(jìn)。終于，這個(gè)活動(dòng)真正讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅。每次輪到三位同學(xué)，負(fù)責(zé)主持的同學(xué)每次都事先確定好一個(gè)演講話題。一周前就通知這三位同學(xué)作好準(zhǔn)備。并且另有一位同學(xué)負(fù)責(zé)審稿，在演講前一天，三位同學(xué)先在她那里作過關(guān)演講，看演講的語速語調(diào)、態(tài)勢(shì)語言等是否達(dá)標(biāo)。當(dāng)三位同學(xué)胸有成竹地上臺(tái)演講后，聽眾同學(xué)當(dāng)場(chǎng)作出評(píng)議，提名并舉手表決，評(píng)出當(dāng)天的“小小演講家”，當(dāng)選同學(xué)的演講稿被班級(jí)作為精品收藏并集中展出。這樣實(shí)施一個(gè)階段以后成效明顯。一些平時(shí)不善言辭的同學(xué)也逐漸變得健談，有些同學(xué)為了博得同學(xué)的掌聲，在課下也積極尋找資料，認(rèn)真寫稿，渴望一鳴驚人，作文能力也在不知不覺中提高了。

（三）給學(xué)生搭設(shè)舞臺(tái)，讓寫作成為學(xué)生內(nèi)在的需要。

文章是給別人看的，是與他人進(jìn)行思想交流的載體，需要讀者的認(rèn)同、贊同；學(xué)生作文也不例外，當(dāng)一篇作文寫完之后，獲得老師、同學(xué)及其他人的贊賞是他們發(fā)自內(nèi)心的期盼。肯定和欣賞學(xué)生習(xí)作對(duì)激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高習(xí)作水平，起著重要的作用。給學(xué)生一個(gè)成功的起點(diǎn)，點(diǎn)燃他們寫作熱情，對(duì)促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高有著舉足輕重的作用。

①充分利用?？⒔逃W(wǎng)“學(xué)生園地”專欄，班級(jí)開辟“我手寫我心、我心抒我 10 情”佳作專欄、學(xué)校網(wǎng)站開辟“學(xué)生園地”作文專欄、班級(jí)板報(bào)布置中設(shè)置作文角、學(xué)校廣播（電視）臺(tái)等陣地，給他們一次次作文發(fā)表的機(jī)會(huì)，以激勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)成功。同時(shí)，這個(gè)平臺(tái)也是一個(gè)交流的平臺(tái)，讓全班或全校的學(xué)生學(xué)習(xí)了身邊的優(yōu)秀作文，極其真實(shí)性，體驗(yàn)別人的寫作方法和技能，彌補(bǔ)自己的不足之處。

②正常開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，可開展主題征文和現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽相結(jié)合辦法，避免部分學(xué)生在某些作文能力方面不足而不能獲得成功的弊端。并把獲獎(jiǎng)作文收集并匯編成學(xué)生佳作集。

2、搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，對(duì)自己和他人的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。體驗(yàn)性作文教學(xué)在教學(xué)過程中組織學(xué)生對(duì)作文的評(píng)價(jià)反思有兩種主要形式：讓學(xué)生自批——自我比對(duì)和互批——相互比對(duì)。自我比對(duì)是自己的現(xiàn)在與自己的從前比較，從而批判和改變自己。這個(gè)過程發(fā)生在學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)之中，教師可以通過活動(dòng)激發(fā)，可以通過話語引導(dǎo)。相互比對(duì)發(fā)生在學(xué)生的相互討論和交流中，傾聽別人的發(fā)言，并與自己的想法、自己的情感、自己的態(tài)度進(jìn)行比較，從而相互補(bǔ)充、相互糾正、相互啟發(fā)，相互感染，加深體驗(yàn)。自批和互批不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改、學(xué)會(huì)判斷，訓(xùn)練學(xué)生語句表達(dá)清楚、通順的好機(jī)會(huì)，也是讓學(xué)生交流習(xí)作心得、交流思想、心靈溝通的新亮點(diǎn)。

（八）、課題研究的成效

通過本課題的研究，提高了教師的理論水平。課題的研究提高了本人的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，也鍛煉了教育教學(xué)的實(shí)踐能力。本學(xué)撰寫的論文《新課程與體驗(yàn)性課堂教學(xué)》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)、《體驗(yàn)性課堂教學(xué)法初探》獲嘉興市三等獎(jiǎng)、《班主任的談話藝術(shù)》獲平湖市三等獎(jiǎng)。本學(xué)年也獲得“平湖市第八批名師”、“平湖市教壇中堅(jiān)”等榮譽(yù)稱號(hào)。課題研究期間，也帶動(dòng)本組教師不斷提高, 青年教師迅速成長(zhǎng)。

通過本課題的研究，促進(jìn)了作文教學(xué)的優(yōu)化，通過課題研究,系統(tǒng)地提出了“重視真實(shí)體驗(yàn)和情感的表達(dá)”,訓(xùn)練學(xué)生“相信自己的作文一定能寫好”的心理素質(zhì),教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感,即:⑴,只定范圍不命題.改變過去命題作文假,大,空的現(xiàn)狀,讓學(xué)生有話好說,有話要說,鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi),從生活中找素材,寫出真情;⑵,重視表達(dá)方式,但不限文體.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文,主要在于指導(dǎo)如何表情達(dá) 11 意,根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的表達(dá)方式,鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想.⑶,不限篇幅和篇數(shù).⑷強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感,但不限于寫真人真事。鼓勵(lì)學(xué)生寫詩歌,小說,童話,寓言等,借以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

通過本課題的研究，提高了學(xué)生的寫作素質(zhì)。改變學(xué)生寫作時(shí)無話可說，“一見你就怕”的現(xiàn)象。教師在作文教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主渠道，為學(xué)生設(shè)立作文教學(xué)的親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序，讓全體學(xué)生在“體驗(yàn)感知、體驗(yàn)感悟、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功”的過程中，把自己真實(shí)的見聞感受通過文字表達(dá)，積極構(gòu)建“作文——生活”的橋梁，使學(xué)生樂于寫作、善于寫作。大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣.學(xué)生的作文水平大大的提高了,許多學(xué)生的習(xí)作在各個(gè)園地中發(fā)表，各級(jí)作文比賽中屢屢獲獎(jiǎng)。我們挑選了其中的一部分匯編成習(xí)作集。（教學(xué)案例）：尋覓春天的蹤跡

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天里成長(zhǎng)變化的過程及特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛春天的情感；

2．在觀賞春天、贊美春天的活動(dòng)過程中，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力；

3．培養(yǎng)在觀察中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語言表達(dá)能力。

二、活動(dòng)內(nèi)容

內(nèi)容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡

尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區(qū)中。選擇

一、兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用文字與圖片（如照片）相結(jié)合的形式。

內(nèi)容2：關(guān)于“譜一支‘春天的贊歌’”。這一活動(dòng)是對(duì)前一項(xiàng)活動(dòng)的伸展和提升，如果說，“編一輯‘自然日志’”，主要是觀察春天，那么，這項(xiàng)活動(dòng)則是歌頌春天；前項(xiàng)活動(dòng)要求對(duì)春天“跟蹤了解”，用理性去認(rèn)知，此項(xiàng)活動(dòng)則要求對(duì)春天“深情投注”，用心靈去體驗(yàn)。教材中設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)：第一，“選擇一種你最喜歡的方式，寫一首詩、一篇散文或一篇雜感”。開展這項(xiàng)活動(dòng)期望實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的：（1）提升、強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富、深化學(xué)生對(duì)自然的感情。寫作的過程是對(duì)以前的觀察進(jìn)行再“觀察”的過程，即反思與體驗(yàn)的過程，是對(duì)已有觀察的提煉，是對(duì)情感的激發(fā)和提升。因而，學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的對(duì)春天的熱愛、欣賞之情，可以通過寫作來進(jìn)行內(nèi)化、強(qiáng)化和升華。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生情感的投入和發(fā)展，而不僅僅是寫一篇文章。（2）發(fā)揮學(xué)生的寫作特長(zhǎng)，進(jìn)一步提高寫作能力。教材提示了可用“你最喜歡的方式”，可以寫成詩歌、散文、雜感，旨在尊重學(xué)生的興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其寫作特長(zhǎng)，來充分表達(dá)對(duì)春天的感情。

內(nèi)容3：教材設(shè)計(jì)了作文題““在這個(gè)不尋常的春天里”，但從文題看，這篇作文有抒情性、文學(xué)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)特殊經(jīng)歷產(chǎn)生特殊的心靈體驗(yàn)。因此，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：（1）尊重學(xué)生個(gè)性化的表達(dá) 13 方式，尊重學(xué)生的語言特點(diǎn)，應(yīng)大力提倡學(xué)生富有靈性的表達(dá)，理解并尊重學(xué)生自己的視角，防止用成人世界的思維方式和正統(tǒng)觀念去鉗制學(xué)生的思維；（2）要引導(dǎo)學(xué)生克服作文中的矯情。裝腔作勢(shì)、虛情、矯情是學(xué)生抒情性作文中的一大弊端，造成這一弊端的根源在于沒有自己的體驗(yàn)，而是在追求對(duì)成人世界“正統(tǒng)情感”的迎合。真情來自真切的感悟、心靈的震顫，所以，要引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上寫出屬于自己的真情實(shí)感。

<學(xué)生習(xí)作> 春天 款款而來

八（2）楊莉娜

紫燕的似剪刀似的尾梢，終于撕破了東日的最后一片沉郁。于是，我信步幽靜的小路上，陣陣微風(fēng)拂面，嚴(yán)冬正退居于彼岸，痛苦開始在一點(diǎn)點(diǎn)的消融，不經(jīng)意間，低頭看見一條膽小的小蟲正沿著青枝向上爬，仰望著藍(lán)天，小心翼翼地向上爬。一些萌春的小草，正齊刷刷地探出腦袋。于是，我的心也不由地滋生出一絲暖意。

這明媚如畫的春天，終于如期而至了，我佇立著，“昨夜的失意悲傷讓它隨時(shí)空的轉(zhuǎn)移而銷聲匿跡吧，過去了的就讓它成為過去吧”，輕輕地，緩緩地我對(duì)自己說，“該醒來了，還有很多事等著你呢?！?/p>

在這美好的季節(jié)里，萬事萬物都將重新開始，難道我不應(yīng)該為擁有這樣純潔，這樣溫暖的春天而努力嗎？

于是，我在小路的盡頭，豎起筆尖做犁，帶著一種耕耘的虔誠(chéng)，和秋天立下誓約。

我不奢望春天會(huì)給我?guī)矸被?，帶來蜂蝶，我只希望春風(fēng)能遍布我的心靈的每個(gè)角落，在我的春天里，無須尋覓昨日遠(yuǎn)去的蹤跡；在我的春天里，空氣中總是飄蕩著新翻起的泥土的氣息，我要親手栽下一棵又一棵的小樹苗；在我的春天里，它們永遠(yuǎn)不會(huì)害怕狂風(fēng)暴雨，就這樣，堅(jiān)強(qiáng)地有所向往地成長(zhǎng)??

在我的春天里，彌漫著的那種信念的香氣，在不畏眼前路不平的我的心中，悄悄接近秋日火紅的原野，我心目中的春天?? 在這個(gè)不尋常的春天里

唐麗芳

春天，萬物萌發(fā)，但在我的身邊卻有一些事物在老化，于是我在這春天里不快樂，這應(yīng)該是我有生以來最不尋常的春天。

在這個(gè)季節(jié)，爺爺病了，我問爸爸：“爺爺?shù)牟∏樵趺礃?？”爸爸總說些安慰我的話：“爺爺很快就能出院了，你不要擔(dān)心！”可我還不至于很傻，去相信爸爸的這些鬼話因?yàn)閺陌职炙麄內(nèi)值茌喠髦茚t(yī)院，一天三、四趟，我就能看出爺爺?shù)牟∏榭赡懿惶?。晚上，爸媽在討論爺爺?shù)牟∏?，我無意中聽到“??也沒意思了！”這使我更加肯定我的猜測(cè)，我沖去房間，逼著爸媽說真相，而真相卻是那么殘酷，爸爸告訴我，爺爺患的是腸癌，已經(jīng)是晚期了，腸癌已經(jīng)擴(kuò)散了，恐怕動(dòng)手術(shù)也沒有用了。聽到這，我不禁大哭起來，想到再過三天就是爺爺陪我在這個(gè)世界上的整整15年，過三天是我15歲生日。想到這個(gè)72歲的老人，我??一個(gè)星期前，還騎著三輪車穿行在大街上，一個(gè)星期后卻躺在白色的病房里。今天是四月一日，我多么希望這只是上天給我的一個(gè)愚人節(jié)的玩笑啊！爺爺有4個(gè)乖孫女，我，姐姐，還有兩個(gè)尚未懂事的妹妹。姐姐在金華讀大學(xué)，兩個(gè)妹妹還小，什么也不懂，只有我去盡我的職責(zé)，可爺爺想看到的并不只有我，他想看到我們4個(gè)，一個(gè)都不能少呀！這我清楚。如果爺爺?shù)牟≌嫒绱?，那么我們沒法去改變，想通了，只能選擇面對(duì)了！

春天，如果你是一個(gè)精靈該多好啊，你要是能挽救爺爺那該多好啊！多少個(gè)春，在我看來你都是美好的，可是今年你另我生厭，我自私也好，任性也好，可我就是這么想的：我恨你，如果你這個(gè)春天沒有到來，爺爺或許也不會(huì)有事！怨天尤人是徒勞。

萬物萌發(fā)的季節(jié)里，爺爺?shù)纳鼌s開始枯萎了。春天不是只給人帶來希望的嗎？為什么還會(huì)給人帶來絕望呢？這個(gè)春天一點(diǎn)兒也不美。

或許爺爺已經(jīng)脫離了四季的軌道，我們現(xiàn)在是春天，在他的世界或許已經(jīng)提前進(jìn)入冬天了吧！只是即使是這樣，我也會(huì)讓他快樂的度過這個(gè)生命里的冬天！

哦！這個(gè)不尋常的春天。（教學(xué)案例）：“感受生活”作文教學(xué)匯報(bào)課

一、說本課教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)和目標(biāo)確定

本次開課，我們組長(zhǎng)給我的任務(wù)是“話題作文指導(dǎo)”。話題作文要講的東西很多，比如：擬題的方法，選材，多角度立意等等，我想一堂課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要而定。從話題作文的要求來看，一般都有“文體不限”的字樣，很多學(xué)生一看文體不限，往往會(huì)產(chǎn)生一種怎么寫、寫什么都行的錯(cuò)覺。有的寫記敘文時(shí)處理不好記敘與議論的關(guān)系，議論偏多，成了混亂的文體；有的在寫議論文時(shí)，不能處理好論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系，不知道論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，而在論據(jù)上花費(fèi)大量的筆墨，甚至為了將事實(shí)論據(jù)寫得生動(dòng)形象，面對(duì)大段大段的記敘，讓人搞不清寫的是記敘文還是議論文，非驢非馬，讓人摸不著頭腦，有的把話題作文中的提示語展開，各寫一段結(jié)果蜻蜓點(diǎn)水，寫出的作文不倫不類，活脫脫的“四不像”，還美其名曰“散文”。實(shí)際上，文體不限并非是不需要文體，之所以設(shè)置這一要求，目的是充分發(fā)揮學(xué)生自己的寫作特長(zhǎng)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，選擇最適合于自己、最能體現(xiàn)自己寫作風(fēng)格的文體來寫，以更好的“表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。因此，我把本課的目標(biāo)定為引導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握話題作文“文體不限”的內(nèi)涵。把教學(xué)重點(diǎn)定為明確文體規(guī)范，根據(jù)話題具體指導(dǎo)如何量體裁衣、選擇文體

二、說本課教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。

選用那一種文體是作文的形式，確定什么樣的素材是作文的內(nèi)容。從理論的角度講，內(nèi)容決定形式，沒有內(nèi)容就談不上形式，內(nèi)容在先，形式在后。所以我設(shè)計(jì)了用多媒體呈現(xiàn)話題作文“感受生活”的寫作要求，并以畫面呈現(xiàn)提示語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語初步確定寫作素材，這兩個(gè)教學(xué)步驟是想起到層層鋪墊的作用。接下來的流程基本按照以下思路：有哪些文體——選擇合適文體的幾個(gè)建議——推薦初中生首選文體記敘文——通過記敘文創(chuàng)新樣式學(xué)生習(xí)作的賞析引導(dǎo)學(xué)生在文體上的思維突破。

三、說教法和學(xué)法。

這是一堂作文指導(dǎo)課。目標(biāo)達(dá)成更多體現(xiàn)在學(xué)生在文體觀念認(rèn)識(shí)上的改變，自己作文的現(xiàn)狀與優(yōu)秀作文的比對(duì)及反思，所以以師生之間對(duì)話式溝通為主，學(xué)生的訓(xùn)練也以構(gòu)思、反思等思維活動(dòng)為主，動(dòng)手的訓(xùn)練就沒有涉及。教案材料

《感受生活》作文指導(dǎo) 教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)過分析研究搞清話題作文中對(duì)“文體不限”理解的誤區(qū)。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握話題作文“文體不限”的內(nèi)涵 ? 教學(xué)重點(diǎn)

明確文體規(guī)范，根據(jù)話題具體指導(dǎo)如何量體裁衣、選擇文體 ? 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，占了我們語文考試五分之二比分的作文，牽動(dòng)著我們每個(gè)莘莘學(xué)子的心，誰都想在自己的作文中亮出精彩，能夠得到閱卷老師的青睞。備戰(zhàn)中考，作文你準(zhǔn)備得怎樣呢？我想聽聽同學(xué)們對(duì)自己的評(píng)價(jià)。請(qǐng)你自信地說出自己現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)。（學(xué)生自我評(píng)價(jià)）作文確實(shí)讓你歡喜讓你憂。其實(shí)，我們每一個(gè)同學(xué)都有自己的個(gè)性特長(zhǎng)，都有自己的寫作優(yōu)勢(shì)，也許你還沒有發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在有一種作文類型——話題作文，以其獨(dú)有的特點(diǎn)，能讓各路人馬盡可大顯身手。

二、多媒體呈現(xiàn)材料，話題“感受生活”。教師：乍看，同學(xué)們肯定覺得“生活” 無處不在，究竟哪里才是我獨(dú)特心靈體驗(yàn)的切入點(diǎn)呢？別急，話題作文的魅力就要顯示出來了，她會(huì)讓你的馳騁的思維有一個(gè)歸宿。老師帶你們一起走進(jìn)話題作文的提示語。彈出畫面與提示語。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語初步確定寫作素材。（教師：現(xiàn)在，老師把時(shí)間留給大家，看看提示語中哪一句話激活了你的思維，勾起了你的回憶，哪一幅畫面撥動(dòng)了你的心弦，你將會(huì)選取什么作為你的寫作素材呢？）

學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)。（好，釀出的醇香的美酒該用什么樣的酒壇子裝才好呢？這里我們一起要探討的是話題作文的文體要求。）

四、學(xué)生交流對(duì)作文要求中“文體不限”的理解，（首先，我想請(qǐng)你們談?wù)剬?duì)“文體不限”這四個(gè)字的理解。明確：文體不限并不是不要文體，而是可以自由地選擇一種文體，當(dāng)你選定一種文體時(shí)，還得按照這種文體的特點(diǎn)謀篇布局來寫作，不可隨意成文。）

五、在作文中通?？梢允褂玫奈捏w有哪些呢?學(xué)生交流，教師補(bǔ)充，還有一種 17 “四不像”，呈現(xiàn)常用的文體類型。

六、學(xué)生就擁有的寫作素材醞釀自己要采用的文體。

七、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合話題范例總結(jié)確定合適文體的幾點(diǎn)建議

（1）要看話題本身適宜用什么文體。（2）要看自己掌握的材料適宜用什么文體。（3）要看自己擅長(zhǎng)寫什么文體。

八、針對(duì)第三點(diǎn)，給出建議，并推薦首選文體，記敘文。

六、記敘文創(chuàng)新文體范文賞析。課堂實(shí)錄：班級(jí)心理體驗(yàn)活動(dòng)課《長(zhǎng)大的感覺》 課堂理念：

初二學(xué)生由于生理上發(fā)生的急劇變化，會(huì)強(qiáng)烈地體驗(yàn)到自己已正在長(zhǎng)大成人，因此，成人感是這一年齡段學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的突出表現(xiàn)。但是，初二學(xué)生在心理上的發(fā)展往往滯后于生理上的成熟，所以特別需要加以正確引導(dǎo)，才能使他們真正懂得成人的含義，主動(dòng)走向身心的和諧發(fā)展?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受自己在心理上半成熟、半幼稚的發(fā)展特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步懂得怎樣才算是真正的成年人，并努力促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗誦散文，排演小品。

2、上課前給每位學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)一封信，要求家長(zhǎng)給輔導(dǎo)老師寫一封回信——結(jié)合具體事例談?wù)勛约旱暮⒆幽男┓矫骈L(zhǎng)大了，哪此方面還沒有長(zhǎng)大。

3、課前將家長(zhǎng)來信隨機(jī)分發(fā)到各個(gè)小組的課桌抽屜里。

4、座位排列：5人一組，一張課桌，馬蹄形圍坐。

活動(dòng)過程：

師：同學(xué)們好！生：老師好！

師：有人說散文是一個(gè)人的心靈獨(dú)白，先請(qǐng)大家欣賞一篇同齡人寫的散文，聆聽一段他的心靈獨(dú)白。

（大屏幕顯示散文，一位學(xué)生在抒情音樂聲中朗誦《我長(zhǎng)大了》，其他學(xué)生全神貫注地聽。稍后，教室里響起熱烈的掌聲。）

師：聽完了**同學(xué)聲情并茂的朗誦，我們?cè)谧耐瑢W(xué)一定捕捉到了你們這位同齡人在面對(duì)長(zhǎng)大時(shí)的那種非常復(fù)雜的情緒，現(xiàn)在我們同學(xué)是否知道，今天要討論的話題是什么？

生（齊聲）：我長(zhǎng)大了！

師：對(duì)！我長(zhǎng)大了?。ㄕn件顯示課題）讓我們一起去尋找一下長(zhǎng)大的感覺吧。下面請(qǐng)大家觀看一個(gè)小品，小品的題目叫做《戎戎長(zhǎng)大了嗎？》，小品中的主人公就坐在我們中間，大家非常熟悉。（學(xué)生表演小品）

旁白：戎戎已經(jīng)上初二了。一天下午放學(xué)后，他在游戲室里玩了個(gè)痛快，直到五點(diǎn)半才急匆匆地趕回家。瞧！他來了。

戎戎（站在門外聽了一下，邊摸鑰匙開門，邊自言自語）：還好，爸媽還沒回家。（聽到電話鈴響起，忙去接電話）喂！

媽媽：喂，兒子，是我。

戎戎：媽，你看現(xiàn)在幾點(diǎn)了？快點(diǎn)回來燒飯給我吃！

媽媽：今天晚上我和你爸加夜班，晚飯不回來吃了，冰箱里有你愛吃的菜，飯熱一下就行了。記住，不要看電視，不要玩電腦，作業(yè)要寫好，睡覺前把窗戶關(guān)上……

戎戎：（不耐煩的樣子）知道了，知道了，真羅嗦?。ò央娫挃R了）

（看了看鐘）還早，先做會(huì)兒作業(yè)吧，（拿出數(shù)學(xué)作業(yè)便開始做起來，遇到一難題皺起眉頭來想了一會(huì)兒想不出，于是就抄書后面的答案，過了一會(huì)兒又把筆狠狠地扔在桌子上，站起來去開冰箱，自言自語）要我自己燒太麻煩了，不如到外面去吃吧。（從口袋里僅摸出兩塊錢）唉，這么點(diǎn)點(diǎn)錢，只夠填填肚子角，要是自己會(huì)賺錢就好了。（來回走，想辦法，突然一拍腦袋）對(duì)到阿姨家去。（打電話）喂，阿姨，我是戎戎。

阿姨：是戎戎啊，好久不見了，有什么事？。戎戎：爸媽今天加夜班，沒人做飯…… 阿姨：那你到我家來吃吧，我們剛剛開飯。戎戎：好嘞！

旁白：戎戎高高興興地到阿姨家吃飯去了，匆忙中忘了帶鑰匙。晚上八點(diǎn)，爸爸和媽媽回家了。

媽媽：（爸爸扶著她一瘸一拐地回家來了）今天真是倒霉

爸爸：當(dāng)心點(diǎn)，（為媽媽開門，扶她坐好，看到戎戎的書包，便問道）咦？戎戎上哪兒去了？

媽媽：吃晚飯前我還給他打過電話呢。爸爸：這孩子現(xiàn)在越來越不像話了！旁白：晚上九點(diǎn)，戎戎終于回家了。

戎戎（一摸口袋沒找到鑰匙，輕聲叫道）：媽，開門。

爸爸（站起來氣呼呼地向門口走去，打開門）：你回來得倒挺準(zhǔn)時(shí)的。干什么去了？

戎戎：到阿姨家吃飯去了。

爸爸；你看看現(xiàn)在幾點(diǎn)了，你在吃法國(guó)大餐啊。

戎戎：我都長(zhǎng)得比你高了，還一天到晚管著我，瞧！我都有身份證了！爸爸；這么遲回來還犟嘴，我問你，作業(yè)做好了嗎？ 戎戎：還有兩天時(shí)間呢！你們平時(shí)不也很遲才回家的嗎？ 爸爸：我們是為了工作，你為了什么？ 媽媽：好了好了，別吵了。爸爸：我不管，以后別后悔。

戎戎（看到媽媽站起來時(shí)一瘸一拐的模樣，急忙問）：媽，你的腳怎么了？ 媽媽：唉，今天下班時(shí)不小心和別人撞了一下。戎戎：快坐下，你剛才站起來干嘛去？ 媽媽：我想到書房去拿本書。戎戎：我給你去拿。

媽媽：（看到兒子把書遞到自己手上，）我們?nèi)秩终娑拢?/p>

（學(xué)生饒有興趣地看表演，表演結(jié)束時(shí)鼓掌）

師：看了他們精彩的表演，有一個(gè)問題留給在座的同學(xué)——戎戎長(zhǎng)大了嗎？小組討論一下，看看小品中的主人公到底有沒有長(zhǎng)大？要找出依據(jù)來。（四人小組討論，氣氛熱烈，教師參與其中。）

師：剛才我聽了有幾個(gè)小組的討論，很有意思，各執(zhí)己見，你站起來回答的時(shí)候，可以代表小組發(fā)表意見，也可以代表你個(gè)人發(fā)表意見。生：我覺得戎戎還沒有長(zhǎng)大。師：理由呢？

生：因?yàn)樗蛴螒驒C(jī)的時(shí)候把飯錢都打光了（笑聲），還有他寫作業(yè)的時(shí)候沒有 21 獨(dú)立思考，就去看答案。

師：你寫作業(yè)寫不出的時(shí)候會(huì)不會(huì)去看答案？ 生：喔，不看?。ㄆ渌麑W(xué)生笑了）

生：我覺得，戎戎有長(zhǎng)大的一面，也有沒長(zhǎng)大的一面。媽媽腳傷的時(shí)候幫她去拿書，這可以看出他長(zhǎng)大了，很懂事了；但他放學(xué)去打游戲機(jī)，還有他頂撞了他爸爸，這是沒有長(zhǎng)大的表現(xiàn)。

師：哦，他頂撞了他爸爸，你認(rèn)為他沒有長(zhǎng)大。瞧！有好多同學(xué)舉手了。生：我們組覺得，他頂撞他爸爸有一部分是長(zhǎng)大了，有一部分是沒有長(zhǎng)大。想獲得自由，不受拘束，這表明他長(zhǎng)大了；頂撞他爸爸時(shí)說話這么幼稚，這證明他沒有長(zhǎng)大。

師：就在這么一個(gè)情節(jié)里，我們同學(xué)就可以看出他有長(zhǎng)大的一面，以及還有沒長(zhǎng)大的一面。很不簡(jiǎn)單！

生：我覺得他有些地方還沒有長(zhǎng)大，如他出門忘了帶鑰匙。

師：這位同學(xué)觀察非常仔細(xì)。現(xiàn)在，大家想不想聽聽小品表演者的感受？ 生（齊聲）：想！

師：看看這個(gè)老爸的火氣有沒有消？先請(qǐng)那位老爸說說！

生：我覺得這個(gè)兒子沒有長(zhǎng)大，為什么這么說呢？因?yàn)樗麤]有上進(jìn)心，為什么沒上進(jìn)心呢？因?yàn)樗鸢?，抄答案只是為了交差，只是為了他的父母來學(xué)習(xí)。他不知道學(xué)習(xí)是為了他自己。

師：我很想問問這位老爸，是不是兒子剛才跟你吵了一架，你感覺到他沒有長(zhǎng)大？?jī)鹤痈愠?，你?dāng)時(shí)的心情怎么樣？

生：我覺得這個(gè)兒子有點(diǎn)長(zhǎng)大了，至少他小的時(shí)候不可能這么倔強(qiáng)。師：現(xiàn)在感覺到他有點(diǎn)很倔強(qiáng)，是吧？ 生：是的。

師：那大家想不想聽聽那個(gè)老媽的態(tài)度？大家來猜猜看是不是跟老爸不一樣。生：我覺得他長(zhǎng)大了，他看見我腳不好就會(huì)幫我去拿書。還有，如果小時(shí)候的話，他沒飯吃的話，一般不會(huì)想到打電話給他阿姨。

師：從那個(gè)情節(jié)里看到兒子有點(diǎn)長(zhǎng)大了，會(huì)自己動(dòng)腦筋，想辦法，解決問題。好，最后我們還是要請(qǐng)我們的主人公戎戎自己說說。

生：我覺得我跟我老爸吵架有一點(diǎn)長(zhǎng)大，但當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)害怕，怕他打我（笑聲）。師：當(dāng)時(shí)的心里還是蠻害怕的。不害怕了就說明你長(zhǎng)大了，可以跟他平起平坐了。生：還有就是小時(shí)候看到媽媽腳傷我不會(huì)去管。剛才我覺得有同學(xué)說我沒有長(zhǎng)大是因?yàn)橥藥ц€匙，我認(rèn)為那是因?yàn)槲叶亲羽I，來不及，要去吃飯。師：我們同學(xué)都有自己的看法，有自己的見解。那我想，我們?cè)谧耐瑢W(xué)也肯定非常想知道，自己在爸爸媽媽眼里有沒有長(zhǎng)大？所以接下去的一個(gè)活動(dòng)是，先閱讀父母寫給我們的信，看看父母?jìng)冄壑械奈覀兪窃鯓拥?。自己看好后馬上跟組里其他同學(xué)交換一下，然后每一組推薦一封比較有代表性的信，來和全班同學(xué)分享。

（學(xué)生專注地看家長(zhǎng)寫給自己孩子的信，輕聲與組內(nèi)同學(xué)交流，教師參與閱讀和討論。）

師：我看到有些組幾封信都挺棒的。下面宣布一下讀信規(guī)則：

① 姓名隱去。用“我的孩子”、“我們的孩子”、或者用“他”和“她”來代替，先不要揭開謎底。② 讀他長(zhǎng)大的那段，你可以讀信的一段，也可以讀整封信。好，哪一組先來交流一下？（小組代表讀信，）

師：我們?cè)谧耐瑢W(xué)都情不自禁的鼓起了掌。要不要讓這位主人公亮亮相??？ 生（齊聲）：要！

師：那你們得先說說，為什么要推薦這封信？

生：因?yàn)槲覀冇X得這封信寫出了他們女兒真正長(zhǎng)大的原因，很具體，很詳盡。師：說說她在哪些方面長(zhǎng)大了？

生：因?yàn)樗麜?huì)安慰他媽媽，并且在他爸爸媽媽的結(jié)婚紀(jì)念日送禮物。師：那你有沒想到這點(diǎn)?。?生：也想到過。

師：真不錯(cuò)?，F(xiàn)在該揭曉謎底了，這是我們班的哪位同學(xué)？ 生：我們班的孫夢(mèng)瑤。（孫不好意思地站起來）

師：孫夢(mèng)瑤，當(dāng)時(shí)你送爸爸媽媽禮物的時(shí)候，你有沒有觀察他們的臉部表情？ 生：他們很開心。

師：你怎么會(huì)想到這樣做的？我們同學(xué)錢也不是很多的。

生：我爸爸媽媽好象是十月份結(jié)婚的，那我三月份就開始存錢。

師：哦！還有一件事情我也想知道，一般我們同學(xué)傷心的時(shí)候誰安慰你？ 生：爸爸媽媽來安慰我們。

師：這位同學(xué)知道安慰媽媽。我想問一下，當(dāng)時(shí)奶奶去世的時(shí)候，你也很傷心，當(dāng)時(shí)你怎么會(huì)想到去安慰媽媽呢？

生：我媽媽是我阿太一手帶大的，我阿太去世的話，她真的很傷心，她那時(shí)候是又哭又叫的。我看到她那么傷心，自己心里也不太好過，所以我勸她不要傷心。

師：我們同學(xué)在我們父母眼里，真的是長(zhǎng)大了，孫夢(mèng)瑤當(dāng)時(shí)也需要?jiǎng)e人安慰，但她首先想到的卻是媽媽。下面哪個(gè)組來交流一下？

（第三小組代表生讀信，大意是說在父母吵架的時(shí)候，孩子用巧妙的方法使父母重歸于好。）

師：我們同學(xué)無論家庭怎么美滿，難免會(huì)碰到父母親吵嘴。這位同學(xué)用了一個(gè)非常巧妙的辦法，令父母重歸于好，我想問在座的其他同學(xué)，你們有沒有做過這樣的事？ 生：沒有。

師：都沒有??？看來我們要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，這是我們班的哪一位同學(xué)呀？ 生：是我后面的余燦。

師：余燦，這件事你還記得嗎？你父母親記得這么清楚。

生：我好像有點(diǎn)印象，有一次我爸媽不知道為了什么事情，就是不理睬對(duì)方，我卡在那中間覺得很難過，所以我想要讓我爸媽和好，這樣我比較舒服一點(diǎn)，所以那天晚上我就這樣做了。

師：你真會(huì)體諒人！我相信，這位同學(xué)的家庭，因?yàn)橛辛怂?，他們的生活肯定?huì)非常幸福。那我們另外同學(xué)通過這封信的交流，從這位同學(xué)那里學(xué)到了一招，今后不要以為大人吵架，不關(guān)我的事呢！還有哪一組想交流一下？（第二小組代表讀信）

師：這位同學(xué)是幫助爸爸媽媽干家務(wù)活，現(xiàn)在我來調(diào)查一下，我們班多少同學(xué)幫爸爸媽媽做過家務(wù)事？怎么？舉手的都是女同學(xué)么，男子漢有沒有？（對(duì)著 24 一位男生問）你幫父母干什么？ 生：就是平常的洗碗啊，掃地。

師：是你爸爸媽媽規(guī)定你干的，還是你主動(dòng)干的？ 生：有些是他們叫我做的，有些是我自己做的。

師：我想現(xiàn)在我們同學(xué)都是獨(dú)生子女，我們自己學(xué)習(xí)都忙死，哪有時(shí)間做家務(wù)啊，你有沒這種想法？

生：我就是比較空的時(shí)候幫他們做一下，學(xué)習(xí)忙的時(shí)候他們不讓我做。師：哦，是這樣！從剛才舉手的情況來看，我們班同學(xué)都會(huì)幫助爸爸媽媽干家務(wù)事。那么今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，就交流到這兒，請(qǐng)我們同學(xué)把信放進(jìn)信封里面，課后再交流。

從剛才的交流我們已經(jīng)知道了，在爸爸媽媽看來，我們同學(xué)做了怎么樣的事才算是真正的長(zhǎng)大。不過最重要的還是我們?cè)谧耐瑢W(xué)的看法，你們認(rèn)為怎樣做，才算是真正的大人呢？課前，我請(qǐng)一位同學(xué)畫了一幅畫，他用畫來表達(dá)他心目當(dāng)中對(duì)大人的理解，請(qǐng)大家來欣賞一下！（課件顯示一幅學(xué)生想象的大人形象的畫）

請(qǐng)這幅畫的作者說說看，你心目當(dāng)中的大人的形象是怎樣的？ 生：我心目中的大人形象是白領(lǐng)。

師：哦，你看她穿了一身職業(yè)裝，顯得很精干，眼睛大大的，我看真漂亮，有沒有原形？是不是像你自己？

生：喔，沒有，呵呵，我覺得特別像張老師。

師：真的？非常謝謝！現(xiàn)在小組討論一下，我們認(rèn)為真正的大人應(yīng)該是怎么樣的。

（學(xué)生小組討論）

師；下面請(qǐng)我們同學(xué)發(fā)表一下自己的看法。

生：我們心目中的大人呢，比較善良，漂亮，還有比較幽默，會(huì)跟我們講講笑話，在我們不開心的時(shí)候啊，會(huì)開導(dǎo)我們，體諒我們。師：三個(gè)條件，漂亮，說話幽默，會(huì)引導(dǎo)。

生：我覺得真正的大男人，要有責(zé)任心，還有男的和女的在一起，男的需要穩(wěn)重。師：那你舉個(gè)例子，怎么樣做才叫有責(zé)任心？ 生：對(duì)自己做的事要負(fù)責(zé)。

生：我覺得要體諒別人，學(xué)會(huì)寬容，有上進(jìn)心。師：怎么樣才叫有上進(jìn)心？

生：比如說有一件事情，你覺得非常困難，你不要說，這件事情太難，我不會(huì)做，而應(yīng)該說這么難，我也一定要做，并把它做好。師：迎難而上，相當(dāng)不錯(cuò)！

生：要有理想和抱負(fù)，能分配自己的時(shí)間和金錢。師：應(yīng)該有怎么樣的理想？ 生：什么都要去試試看。

生：最基本的一個(gè)條件是要長(zhǎng)高。

師：身高也是一個(gè)方面，不過好像也會(huì)有先天個(gè)子比較矮的。你認(rèn)為長(zhǎng)到多少高才算大人？

生：比自己小孩高吧。

生：我認(rèn)為真正的大人應(yīng)該富有愛心，同情弱者。德國(guó)人培養(yǎng)小孩，讓孩子先學(xué)會(huì)照顧動(dòng)物，因?yàn)檫@些小動(dòng)物有的都是很弱的，要有愛心才行，德國(guó)人認(rèn)為，若是虐待動(dòng)物的人，這個(gè)人就是很差勁的。

師：你的意思就是說，對(duì)動(dòng)物沒有愛心，何況對(duì)人呢？（生點(diǎn)頭）生：能獨(dú)立生活，有自己的工作，有成功的事業(yè)。師：呵！要求還蠻高的。

生：我認(rèn)為真正的大人做事肯定應(yīng)該比小孩想得周到。師；考慮周全，很不錯(cuò)！

生：我認(rèn)為真正的大人能保護(hù)別人，跟他在一起有一種安全感。生：我認(rèn)為真正的大人要多為別人想想，不那么自私。師：對(duì)，要考慮別人的感受。

生：我覺得作為大人要有雙重性，表面要顯得很輕松很幽默，而內(nèi)心深處已經(jīng)盤算得很清楚了。還有，要學(xué)識(shí)淵博，在思想上要有獨(dú)立性，不受別人的牽制。生：作為大人應(yīng)從主觀和客觀兩方面去想問題。不像小孩那么單純。比方說看一幅畫，小孩只能從表面去看，大人能看到事物的實(shí)質(zhì)。

師：剛才我們同學(xué)對(duì)真正的大人應(yīng)具備的條件提了很多很多。我們同學(xué)正在長(zhǎng)大的過程中，幾年之后我們就是真正的大人了，千萬別忘了今天自己說過的話。

好，我們剛才說的真正的大人應(yīng)具備的條件不能停留在口頭上呀！心動(dòng)不如行動(dòng)，請(qǐng)大家拿出筆和紙，策劃一次“大人行動(dòng)計(jì)劃”。（四人小組討論策劃，教師參與討論。）

師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們把這件事情留到課外去做，希望各小組代表將指定好的行動(dòng)計(jì)劃交給班主任孫老師，她是你們執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃的見證人。

師小節(jié)：劉德華有一首歌叫《回家的感覺真好》，通過今天這次輔導(dǎo)活動(dòng)，若干年之后，當(dāng)你經(jīng)歷了長(zhǎng)大的過程，當(dāng)你擁有了一個(gè)無怨的青春，也許你還會(huì)記得這堂課，也許你也會(huì)說長(zhǎng)大的感覺—— 生：（齊聲）：真好！師：下課，同學(xué)們?cè)僖?！生：老師再見?/p>

活動(dòng)反思: 這是一次面向初二學(xué)生的心理體驗(yàn)課。到了初二，學(xué)生的生理發(fā)育日趨成熟，尤其是性發(fā)育也日趨成熟，他們把自己看作大人了，希望別人把他們當(dāng)成大人來對(duì)待。但實(shí)際上，他們心理上還遠(yuǎn)未成熟??這樣，家長(zhǎng)和老師往往感到這個(gè)年齡段的孩子很不聽話，很叛逆，這是他們成長(zhǎng)過程中急需解決的問題，即如何看待真正的長(zhǎng)大，真正的成年。這是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本出發(fā)點(diǎn)。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，第一個(gè)環(huán)節(jié)是散文的導(dǎo)入，散文是初二學(xué)生自己寫的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)小品《戎戎長(zhǎng)大了嗎？》，題目是我刻意設(shè)計(jì)的，因?yàn)樾∑分魅斯陌缪菡呓行旌槿?，因此，其他同學(xué)一看到題目，就產(chǎn)生共感，感到很親切。這個(gè)小品設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過表演來創(chuàng)設(shè)一種情境。通過看表演，讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)自己的一些影子，等于是給學(xué)生提供一個(gè)體驗(yàn)的材料，通過看表演，想到自己，在感受他人的感覺中反思自己成長(zhǎng)過程中的一些問題。在發(fā)言的過程中可以看出，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，其實(shí)就是在評(píng)價(jià)自己。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是父母眼中的我，就是交流家長(zhǎng)的來信。一般說來，父母平時(shí)不會(huì)輕易在孩子面前肯定他長(zhǎng)大，只有他們拿起筆來回憶一下，這才會(huì)感慨萬千。孩子也從來沒有聽到父母這樣肯定自己。用這種書面的方式來和成長(zhǎng)中的孩子交 27 流，對(duì)于絕大部分家長(zhǎng)來說也是第一次吧。讀的幾封信都很感人。我聽了也非常激動(dòng)，希望自己的孩子也能這樣關(guān)心自己。另一方面，這個(gè)年齡段的孩子也很想了解來自老師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)自己的看法，這個(gè)環(huán)節(jié)的作用在于，讓他們?cè)谒藢?duì)自己的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的對(duì)照中發(fā)現(xiàn)一些不足，這就是他們成長(zhǎng)的起點(diǎn)。

接下去一個(gè)環(huán)節(jié)是“怎樣才算是一個(gè)真正的大人”，用了他們自己班同學(xué)畫的一幅畫先做一個(gè)導(dǎo)入，給他們一個(gè)思考的余地。和前面的環(huán)節(jié)相比較，前面是家長(zhǎng)對(duì)長(zhǎng)大的理解，但更重要的是我們同學(xué)自己是否真正理解長(zhǎng)大。從這一環(huán)節(jié)的發(fā)言看，應(yīng)該說認(rèn)識(shí)還是不錯(cuò)的。這是對(duì)前面家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)引起的反思，即：到底怎樣才算真正的長(zhǎng)大？明白自己哪些方面長(zhǎng)大了，哪些方面還沒有長(zhǎng)大。他們反思的結(jié)果是提升，提升為一種理念，從他們的看法中可以看出，他們也在成長(zhǎng)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是策劃一次大人行動(dòng)計(jì)劃，這個(gè)年齡段的孩子善于提要求，說想法，但落實(shí)到行動(dòng)上就不行。所以我想讓他們?nèi)プ鲆蛔?，讓他們懂得，“長(zhǎng)大”是靠做出來的，不是說出來的。

上課的時(shí)候我覺得自己不是老師，而是學(xué)生的朋友，在交流家長(zhǎng)來信的時(shí)候感覺有一處追問特別好，不是我問得好，而是學(xué)生回答得好！就是孩子去安慰媽媽。這個(gè)孩子由關(guān)注自己轉(zhuǎn)向關(guān)注他人，這就是成長(zhǎng)的表現(xiàn)。還有就是第四個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生所講的真正的大人應(yīng)具備的條件，許多條件我也沒有想到，那時(shí)連我也在叩問自己，作為一個(gè)大人，我是否具備這些條件呢？可見我們老師在助人的過程中也在幫助自己。

不足的方面，主要是在交流家長(zhǎng)來信時(shí)，我也看到了部分家長(zhǎng)寫了自己孩子沒有長(zhǎng)大的一面，但當(dāng)時(shí)我過多地考慮了學(xué)生的面子，沒有提及這些內(nèi)容?，F(xiàn)在覺得還是應(yīng)該把這一面展示出來，這是一大遺憾。

附錄

學(xué)生朗讀材料：

我 長(zhǎng) 大 了

不知怎樣的一瞬間，也許發(fā)生在那朝霞擁抱的早晨，也許發(fā)生在暮色 朦朧的夜晚，就是那么一瞬間，我長(zhǎng)大了。

是該欣慰，還是該悲哀？是歡迎，還是該阻攔？不管用什么態(tài)度，那不聽指揮的身體像萬物復(fù)蘇的春天，洋溢著不可遏制的青春火焰。

漸漸地，日記本上多了幾個(gè)小小的秘密，語句也變得耐人尋味了，默默時(shí)便從記憶的銀河中摘幾顆閃亮的星星，只有我知道它們?cè)鴮儆谠鯓拥囊粋€(gè)夜晚。

漸漸地，一本本厚厚的世界名著取代了小人書和童話故事，我置身于書海中，用求索的目光去尋找青春的夢(mèng)想。無論是魯迅犀利的筆鋒，還是保爾坎坷的一生，都是那般令我癡迷，思緒猶如一葉心舟漂在這神奇的世界中。

漸漸地，我不愿做小公主了，我學(xué)會(huì)了“偽裝”，面對(duì)母親的喋喋不休，卻裝得耐心聽?。唤?jīng)受失敗之后，在別人面前卻裝得若無其事。只有在夜深人靜的時(shí)候，才會(huì)走進(jìn)星光四溢的夢(mèng)境中，去尋找真實(shí)的自我。

遙望萬家燈火，不知何 處可以停泊一只無帆的小舟；徘徊在十字路口，不知何處可以融入長(zhǎng)大的我，驀然回首，才覺得長(zhǎng)大并不像上中學(xué)那么容易。我，在搖曳的燭光中長(zhǎng)大；在淚水與歡笑中長(zhǎng)大；在不知不覺中長(zhǎng)大------

目錄

校園生活

1、冰奶茶·等待·熱奶茶 馮凱理

2、淡淡安詳·濃濃和諧 時(shí)婷婷

3、失敗·掌聲·微笑 朱盈

4、我的宿舍 我的家 汪依婷

5、校園雜記之——操場(chǎng) 潘卓爾

6、校園雜記之——飯?zhí)?潘卓爾 社會(huì)大舞臺(tái)

7、遲到的回歸

8、高老頭進(jìn)城記

9、今夜無眠

10、茶館紀(jì)事 我愛我家

11、在這個(gè)不尋常的春天

12、在這個(gè)不尋常的春天

13、風(fēng) 箏

14、新居 · 心情

15、屋 瓦

16、親情無價(jià)

17、手心里的寶

18、快樂源于感恩 心靈花園

19、在這個(gè)不尋常的春天里20、花兒歡顏開

21、來世，我是一顆星

22、破譯煩惱的密碼

23、零 七 盛 夏

24、今年十六歲

25、放慢生活的腳步 秀色可餐

26、芙 蓉 浦

27、青松禮贊

28、桃花禮贊 好書伴我行

29、Smile,please!30、歷史與人性的思考

31、上流社會(huì)>下流社會(huì)?

32、我讀書,我快樂

33、在痛苦中尋求歡樂

唐夢(mèng)琴 陳悅 潘卓爾 丁俐麗 唐麗芳 費(fèi)佳燕 潘卓爾 陸雪玉 陸紅吉 張 芳 宋東方 陳嘉琨 顧金躍 陸雪玉 宋東方 時(shí)婷婷 馮凱理 張 芳 謝陳方

任好風(fēng) 鐘雨婷 胡高峰 張 芳 胡佳偉 計(jì)麗美 黃 萍

校園生活

淡淡安詳·濃濃和諧

時(shí)婷婷

濕漉漉的雨聲，將我從睡夢(mèng)中喚醒，滴滴答答輕扣我的窗欞。

夜有雨相伴，似乎變得更為靜謐，只是窗前的小路，好孤寂。倒是這雨聲，隔著窗，隱隱約約的滴答聲，好像傾訴著每一個(gè)人的心事??

小心的，我將窗推開一條縫，涼意早在窗外徘徊。那跳躍、靈動(dòng)的雨點(diǎn)落了進(jìn)來，沾濕我的心，透過細(xì)細(xì)密密的雨簾，街燈越發(fā)顯得昏黃，街變得無限的長(zhǎng)。

不知何時(shí)，我的視線中出現(xiàn)了一只小野貓，濕濕的身子穿行在幽幽小徑。它是無家可歸么？我想是的。妙曼的雨夜會(huì)有人注意到它么？我想沒有。我的心，俶爾溫柔起來，好似可以包容一切，一株草，一枝花，一只小貓。

突然憶起我的校園，燦爛的夕陽下，逗留著我們無數(shù)次的邂逅。校門口矗立的四棵大樹，代表著我們這值得驕傲和自豪的第一屆的四個(gè)班級(jí)。在斗轉(zhuǎn)星移的將來，它們將堅(jiān)守不變的誓言，接受無數(shù)風(fēng)雨的洗禮，屹立在和諧安詳?shù)男@。

教學(xué)樓前的棵棵小樹，詮釋著我們張張稚氣未脫的笑臉，與我們充滿希望的明天。

紅色的塑膠跑道，揮灑我們拼搏的汗水；寬闊的綠茵球場(chǎng)，飛揚(yáng)我們激昂的青春。在這樣和諧的校園中我們的夢(mèng)想蕭然萌發(fā)，也會(huì)安然綻放。

漫步著，觀望著，一切都和諧地運(yùn)轉(zhuǎn)——我有一種滿足。或許這是從洪荒涌來的熱忱，亙古不變，我想。

教室里，我們齊心協(xié)力創(chuàng)佳績(jī)，只有努力進(jìn)取，沒有勾心斗角，寢室中我們攜手同心共生存，只哦有團(tuán)結(jié)相助，沒有互相挑釁。豆蔻年華，讓美麗變成永久的回憶，讓回憶變成清逸的詩句。

那美麗的鮮花，因?yàn)橛辛司G葉的依偎，才顯得清純和鮮潤(rùn)；那藍(lán)藍(lán)的天空，因?yàn)橛辛税自频拇驋?，才顯得靜穆和安詳；那寬廣的大地，因?yàn)橛辛巳f物的擁吻，才顯得和平和馨香。聽，花私語；戀，草翠綠；追，鳥足跡；嘆，云湛藍(lán)；感，水澄澈。

花開，有綠葉扶持；月缺，有群星做伴；日出，有湖水梳妝——萬物和諧。

風(fēng)的纖柔幻化成花香，雨撩動(dòng)花瓣彈奏出如彩虹織夢(mèng)，夢(mèng)是一種希望，夢(mèng)是一種點(diǎn)綴??

和諧似玫瑰，美得妍艷；美得醉人；美得高尚；美得無瑕！

失敗·掌聲·微笑

朱盈

不是所有的花都為贊美開放，正如不是所有的燈都在夜晚點(diǎn)亮；不是所有的祝福都為朋友送去，就像不是所有的掌聲都為成功響起??

十六歲的花季，還有著懵懂和不諳世事的青澀，我迷戀上舞臺(tái)，迷戀上用舞蹈表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，一個(gè)不大舞蹈比賽承載了我半年多的期待??雖然等待著我的是失敗，但我卻在這個(gè)舞臺(tái)上，在這一季明白了花的開放只為內(nèi)心的向往并不是為了贊美，掌聲響起只為堅(jiān)定的信念無論你成功與否。

我身穿曼妙的舞裙，自信滿滿的走上舞臺(tái)，當(dāng)燈光照耀我的那個(gè)瞬間，我發(fā)現(xiàn)舞裙的后擺被惡意的散亂，原本定在背脊上的褶皺全部飄落在地。臉上仍浮現(xiàn)著我自信的微笑，心里卻被陰暗填滿。幾百個(gè)日日夜夜，我練習(xí)舞步，直摔得膝蓋青紫一片還不停歇；無數(shù)的同學(xué)老師都曾微笑的祝福我取得成功??這一幕幕在音樂響起的剎那浮現(xiàn)在我眼前，我只有向前，哪怕前方是一片荊棘，我仍然不會(huì)退縮。被汗水浸濕的雙手小心地提起舞擺，閉上眼走起嫻熟的舞步，我的身體在舞動(dòng)，心也隨著舞動(dòng)。

音樂的旋律變換，燈光交替出彩色的投影，我在追光燈里完成我最值得驕傲的旋轉(zhuǎn)，一圈又一圈，我不覺得頭暈，雙手交替舉過頭頂，裙擺散亂糾纏我的腳踝。終于，我摔倒在地，在最后的10秒鐘里，我的臉慘白慘白，追光燈的顏色也慘白慘白，周圍的一切在我眼中都是慘白慘白的。音樂結(jié)束，我的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，始終沒有落下，我不甘心啊~！臺(tái)下都是陌生的人群，我渴望他們給我絲毫的鼓勵(lì)，這樣我就有勇氣站起來，繼續(xù)我未完成的旋轉(zhuǎn)。

1秒??2秒??我聽見越來越多的掌聲涌進(jìn)我的耳朵，也涌進(jìn)我的心房，許久未落下的眼淚終于在此刻泛濫，淚水不是軟弱的象征，不是失敗的代號(hào)，它是我的勇氣，我的信心。我站起來了，帶著大家的鼓勵(lì)；我站起來了，承載大家的期待。擦掉淚水，我以自己最燦爛的微笑面對(duì)所有的人，我要完成還未完成的動(dòng)作，要把自己最完美的表演呈現(xiàn)給所有人。礙人的裙擺被我撕開，攏成絲帶系在腰間，沒有音樂，沒有燈光，我在空曠的舞臺(tái)上盡情的舞蹈。為了給我鼓勵(lì)的 32 人們，更是為我自己??一圈又一圈，我忘了一切??

對(duì)于這場(chǎng)比賽來說，我是失敗者，但是我贏得的掌聲決不比冠軍少，我空手而回，但是我相信我的微笑會(huì)留在每個(gè)人心里，無須多說，因?yàn)槲业奈璧妇褪俏易钔昝赖恼Z言。

冰奶茶·等待·熱奶茶

窗外寒風(fēng)凜冽，一個(gè)人站在窗口，手里捧著一杯熱的奶茶；

天空中掛著火球，一個(gè)人坐在樹蔭下，手里捧著一杯冰涼的奶茶。

一切只為了等待??

——題記 馮凱理

打開家門，原來是依。她急匆匆地遞給我一杯奶茶，當(dāng)時(shí)，我真的無語了??心里有種說不出的感覺，或許是難過，或許是驚喜，或許也有些傷感，可事實(shí)上還是很高興的??

還記得那是小學(xué)的最后一個(gè)暑假，天氣極其悶熱。一個(gè)人在家總是無所事事，電話響了，我懶洋洋的接了電話，原來是我的好朋友婷來找我，我以最快的速度沖到了門口，“你怎么來這么久都不來找我呢，我都快郁悶而死了?！蔽艺爸?，她從手中的袋子里拿出一杯奶茶，遞給我，低聲的說道“前段時(shí)間我不在家嘛，我回老家了，現(xiàn)在不是來了嗎？剛剛還給你買奶茶去了，一來你就和我喊，真是的”我接過了奶茶，笑嘻嘻的向她道歉，我大口大口的吸著奶茶，雖然我不是很喜歡喝奶茶，但心里真的還是很開心，好朋友頂著那么炎熱的天氣，為我買冰涼的奶茶。

從那以后，我便經(jīng)常買奶茶喝，有時(shí)候，我們兩個(gè)一人吸著一杯奶茶，大搖大擺的走在街頭。那個(gè)暑假，我們很開心。

上了初中，我和婷在兩所不同的學(xué)校，很快就沒有聯(lián)系了，那段日子很空虛。白天一個(gè)人坐在教室的窗口，看著那一片曾經(jīng)很藍(lán)的天空；晚上睡覺，看著那一片深邃的天空，那一顆顆星星好像是這六年來的情景，在我眼前中浮動(dòng)?？墒?，無論怎么回憶，我知道，再也不可能回到過去了。

轉(zhuǎn)眼就到了冬天了??

一個(gè)人坐在那棵曾經(jīng)留下許多回憶的老槐樹下，樹已經(jīng)沒有了像夏天那樣繁盛的枝葉，只剩下幾根枯枝，在寒風(fēng)中搖曳。我的心忽然好涼好涼，渴望一杯熱奶茶，悄悄帶來溫暖，甜入心中，在這寒冷氣候，總少不了她的溫暖，天空需要，白云需要，我需要??原來這一絲絲的溫暖，在身旁多么需要，已經(jīng)漸漸習(xí)慣有她的氣息，害怕不能沒有她的氣息，自己會(huì)窒息??坐在寒風(fēng)中，臉兒早已紅得不能再紅，雙手不停發(fā)抖，直到這刻，我起身飛快的奔向附近的奶茶店。捧著奶茶放在手中，“喔”好溫暖，感覺周圍的空氣，似乎變得暖呼呼的，臉兒紅潤(rùn)潤(rùn)的，陽光照耀大地，更溫暖，暖暖的奶茶，暖暖的陽光??在這瞬間，突然發(fā)覺自己對(duì)奶茶的依戀早已深不可拔，離不開奶茶，每天等待奶茶??

半年后的夏天??

又是一個(gè)悶熱的下午，還像一年前那樣，我無所事事的在家，一個(gè)電話打破了家中的沉寂，依然是同學(xué)來我家找我，只不過我知道，那主角不會(huì)是婷。去開門時(shí)，我還在想她會(huì)不會(huì)也給我買奶茶喝呢？一定不會(huì)的吧，我傻傻的在心里想?？墒峭瑯拥那楣?jié)，在我開門的那瞬間被定格。打開門，眼前前的一幕真的讓我意想不到。依手里提著裝奶茶的袋子，原味的，我最喜歡的口味。一切都是那么的相似，只是依接替了婷的角色。她道歉著說她暑假半個(gè)月來一直沒和我聯(lián)系，我并沒有責(zé)備她的意思。只是呆呆的看著她。她好像不好意思了?！耙膊恢滥銗酆仁裁次兜?，就買了原味的”依說道，我慢悠悠的接過奶茶，笑嘻嘻的看著她，我大口大口的吸著奶茶，現(xiàn)在的我很喜歡喝奶茶，心里真的很開心，好朋友頂著那么炎熱的天氣，為我買冰涼的奶茶。

或許還是忘不掉婷——但從那一刻起，我認(rèn)定依是我初中三年里最好的朋友！

在凜冽的寒風(fēng)中，在驕陽似火時(shí)，有誰會(huì)為我送上那一杯冰涼的，或是熱騰騰的奶茶呢？

我的宿舍

我的家

汪依婷

507是我的宿舍，也是我的家，一個(gè)由6個(gè)女孩組成的和諧的小家庭。

3個(gè)月前，我們由兩個(gè)寢室合并到了一塊兒。還記得當(dāng)時(shí)搬“家”的情景。雞飛狗跳的混亂場(chǎng)面，有著一絲絲的興奮，還有的更多是擔(dān)憂。畢竟，生活方式、習(xí)性的不同，能讓我們相處安樂么？

事實(shí)證明，我的憂慮是很有先見之明的。當(dāng)天晚上，寢室里就發(fā)生了“血案”。0.5個(gè)小時(shí)的洗漱，一個(gè)沖涼的蓮蓬頭，三個(gè)水龍頭，六個(gè)急切想沐浴更衣的女孩，“血案”就此引發(fā)了。誰都希望用蓮蓬頭好好洗一下，誰都想在洗完澡后能將換洗的衣物洗干凈??就這樣，公平起見，我們六個(gè)都只是簡(jiǎn)草地洗漱了一下，誰都沒有享受到特殊的待遇。

“血案”延續(xù)到了第二天早晨。習(xí)慣早起的我、張妮、朱伶俐三個(gè)霸著水龍頭當(dāng)起了洗衣婦。這個(gè)煞了唐夢(mèng)琴、肖依斐和陳悅。肖依斐叫著：“誰好了沒有？我要刷牙??！快點(diǎn)啊?！痹谌齻€(gè)輪番的炮轟下。我們仨終于退位讓賢了。雖然造成還算太平，但還是耽誤了陳悅做值日生。

后來，大大小小的摩擦仍在不斷地發(fā)生著。昨天，這個(gè)來不及洗衣服；今天，那個(gè)來不及洗漱；明天，又不只是哪個(gè)來不及做值日生了。

一個(gè)星期后，“507第一屆和諧大會(huì)”召開。寢室長(zhǎng)肖依斐鄭重地講述了嚴(yán)峻的問題。我們六個(gè)七嘴八舌的討論并羅列了十多條507室規(guī)，并成功地解決了洗漱這一困難問題。

當(dāng)天開始實(shí)施室規(guī)，雖令我們不太適應(yīng)，可還是不得不按規(guī)矩辦事，以免再發(fā)生嚴(yán)重的案例了。

三個(gè)月后的現(xiàn)在，我們六個(gè)女孩和諧地組成了不太完美的507之家。我們會(huì)在晚上邊洗衣邊講自己的成績(jī)，沾沾自喜，八卦的討論著XX明星；也會(huì)在早晨洗臉時(shí)玩潑水節(jié)；甚至在熄燈前來一次枕頭大戰(zhàn)。在這個(gè)舒適的環(huán)境里，我們笑過、鬧過、唱過，快樂充滿了整個(gè)507。

和諧的我們，組成和諧的宿舍，共建和諧的生活，希望我們的校園也將充滿我們的歡聲笑語。

校園雜記之——飯?zhí)?/p>

潘卓爾

由于校園新造不久，無奈沒有自己的飯?zhí)?，只能與一墻之遙的某校共用一個(gè)飯?zhí)?。可是，雖說兩校只有一墻之差，其實(shí)是兩者的操場(chǎng)有一墻之隔。要從我們的校園到飯?zhí)?，恐怕要有二三百米的路。于是，這就造就了我們吃飯時(shí)的一個(gè)奇觀：整個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，如千軍萬馬般沖出、浩浩蕩蕩、勢(shì)如破竹。要是其他學(xué)校的學(xué)生看見了，肯定會(huì)驚呼“好壯觀！”。我們的老師常常借此打比方：中考就是這樣，千千萬萬的學(xué)生去爭(zhēng)糧食，但是糧食有限，只有沖在前面的人才能得到。

一天的課程慢慢地接近了尾聲，看著手表上漸漸歸零的秒針開始將手中的筆放下，揉揉關(guān)節(jié)，做好了隨后沖刺的準(zhǔn)備?！暗蝵滴~滴??咣！”所有人仿佛是聽到了比賽是裁判的槍聲，一個(gè)個(gè)如脫韁的餓虎撲向充滿了“遍地是牛羊”的“大草原”——飯?zhí)谩?/p>

經(jīng)過一天知識(shí)的洗禮，大家的腦中可謂是撐得鼓鼓的，不留一絲空隙。而胃中早已是空空如也。暗自慶幸下午沒有什么體力勞動(dòng)，殘留下一絲體力，用于在二三百米的路程中狂奔。途中，有人氣力不支便學(xué)古人望梅止渴，兩眼直直地盯著前面遙遠(yuǎn)的飯?zhí)门Φ呐矂?dòng)著無力的雙腿，靠近、靠近??筆者有幸在一天中留下了不少的余力，腳底生風(fēng)，與幾位朋友一路領(lǐng)先于他人，成為了進(jìn)入飯?zhí)玫那笆酥弧?/p>

慢慢獨(dú)步，欣賞完今天的飯菜種類之后開始進(jìn)入了比較痛苦的抉擇。到底是要吃什么好呢？往往在這點(diǎn)上，我們所感受到的無奈比飯?zhí)玫穆愤h(yuǎn)給為痛苦。飯?zhí)贸３?huì)將大家普遍喜歡的幾道菜分開賣。比如會(huì)在一號(hào)賣雞腿，在二號(hào)賣肉串，在三號(hào)賣水煮蛋等等，讓你不能一次就飽口福。且分類也讓人哭笑不得——某天我到一號(hào)賣飯?zhí)幇l(fā)現(xiàn)了我心儀已久的水煮蛋與菠菜，興奮不已急忙用手拿菜，卻聽到管理員叱呵“不能拿！”嚇得我連忙松手?！澳貌艘蝗澮凰夭判校退闶悄阆矚g吃的，也好合理分配?！边@話聽得我一頭霧水，難不成我聽錯(cuò)了？“請(qǐng)問你剛才是不是說我拿了兩樣同種了的菜？”我小心地問?！笆??！边@簡(jiǎn)單的一個(gè)字差點(diǎn)讓我暈過去。我勉強(qiáng)站定之后又問“那你是指菠菜是葷的，還是說水煮蛋是素的？”“廢話，菠菜能是葷的嗎？” 36 話音剛落，我有一種想拿水煮蛋一頭撞死的沖動(dòng)。我活了十幾年竟讓不知道水煮蛋是素的，看來我算是白活了。然而，又看見他們對(duì)葷素的區(qū)別后，我無語了（有肉算葷，無肉是素）。以后，我對(duì)菜的葷素區(qū)別全無，一切只是憑感覺。

當(dāng)然，飯?zhí)玫氖堅(jiān)O(shè)備配備得很齊全，飯量很多，充分照顧到我們只能吃飯，對(duì)菜的胃口不大需求。這也是我為什么稱其為飯?zhí)茫皇鞘程玫脑?。曾聽得我的幾個(gè)好友在一起是如何不斷的夸耀自己學(xué)校的飯?zhí)萌绾稳绾魏?，而我卻默默不語。后一打聽他們的學(xué)費(fèi)，頓時(shí)明白了。他們花在“吃”上的錢就是我所教的學(xué)費(fèi)的一半還多那么點(diǎn)。繼續(xù)打聽，他們的成績(jī)卻是我的一半多那么一點(diǎn)。后來，我開玩笑說：“你們的學(xué)校不會(huì)就是那食堂吧？”看來，這飯?zhí)玫暮脡母鷮W(xué)校好像有點(diǎn)關(guān)系。那些好的只差沒貼金的飯?zhí)枚喟胧且驗(yàn)榻坏膶W(xué)費(fèi)太多，沒處用又不想退還才建成的吧。

校園雜記之——操場(chǎng)

潘卓爾

整個(gè)校園，我最熟悉的恐怕就是操場(chǎng)了。常常是晚飯過后，約幾個(gè)好友一起到操場(chǎng)上打一場(chǎng)籃球，放松一下緊張的神經(jīng)，何樂而不為呢？

剛剛建好的跑道，才按上的籃筐一切都顯出一個(gè)“新”字，光彩照人、一塵不染。讓我們這些熱愛籃球的男生都覺得在那里打場(chǎng)比賽，弄得滿身是泥仿佛是一種罪過。當(dāng)然，籃球的吸引是巨大的，原先的內(nèi)疚感很快被暢快淋漓的熱情所覆蓋，默默無聞的水泥地上有多了一群豪情萬丈的男生?？諘绲那驁?chǎng)不再寂靜，呼喊聲連綿不已、此起彼伏。不論是刮風(fēng)下雨、天打雷劈，晚飯后日日如此。

跟籃球場(chǎng)相比，足球的天地不禁讓人覺得有幾分凄慘。新鋪的跑道短的可憐，一圈只有二百米，與一旁高中的那一圈足有四百米的跑道讓人覺得抬不起頭。而被圍在其中的足球場(chǎng)被濃縮的程度可想而知。而且十分值得一提的是，剛填好泥的足球場(chǎng)如籃球場(chǎng)上的聲音一般，此起彼伏。往往是走在其上有種像在被凝固的大海上漫步，一波未平一波又起。老師們更是會(huì)運(yùn)用資源，讓我們這些學(xué)生天天在其上做操，又蹦又跳的?；孟胫馨涯遣缺狻⒉绕?，但是大自然的力量

是強(qiáng)大的。別說把泥土踩平，就連這上面的青草都還沒被我們踩死，要把地踩平，或許還需要以后幾批學(xué)弟學(xué)妹們的幫忙。那些足球迷們只恨腳力無限卻無數(shù)可用。經(jīng)過強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)，冒著有可能會(huì)被摔得四腳朝天、頭暈?zāi)垦＃饋砗笞约杭以谀膬阂舱也坏降暮蠊?，向球?chǎng)奔去（結(jié)果第一個(gè)犧牲者很快誕生了，可大家還是一如既往的踢球，仿佛那人是不小心在平整的水泥路上摔得找不著北了）。

相比之下，女生對(duì)此要淡然得多。畢竟每個(gè)大小姐都不愿意把自己弄個(gè)一身泥回來，還要不得不在大家都睡了的時(shí)候自己一個(gè)人蹲在臉盆邊洗衣服。但是初三的生活又不得不逼迫她們上操場(chǎng)跑兩圈，畢竟體育的考核也是十分嚴(yán)厲的。于是，操場(chǎng)上就有了這種情況：幾個(gè)女生三三兩兩的在跑道上狂奔，盡管她們的臉上寫滿了不愿意，可是那種一瀉千里的速度實(shí)在是讓那些不論是打籃球還是踢足球的男生們所汗顏。更讓人汗顏的是，她們往往是在大家都正在吃晚飯的時(shí)候在此處“奔騰不息”。

除了跑步，跳遠(yuǎn)也是必考的項(xiàng)目之一。于是乎，沙坑邊總是圍著女生。于是乎，沙坑里的雜草沒有了，但是在離起跳點(diǎn)不足兩米處多了一個(gè)很大的坑，讓老師總是很被動(dòng)地去填平這個(gè)坑，而且對(duì)女生的訓(xùn)練成績(jī)比較尷尬。可女生們并不尷尬，依舊每天圍在這個(gè)沙坑旁不斷地練習(xí)，然后在不足兩米的地方留下一個(gè)坑繼續(xù)讓老師去尷尬。

很快，我就離開在這個(gè)學(xué)習(xí)生活了三年的地方。十分的懷念在這片操場(chǎng)上的一切，懷念五點(diǎn)半時(shí)有人會(huì)喊“別打了，差不多該去上課了”，懷念與大家一起數(shù)著硬幣買飲料喝的日子。

社會(huì)大舞臺(tái)

遲到的回歸

唐夢(mèng)琴

“?；丶铱纯?，回家看看??” 歌聲在房間的上空回旋著。東子拿著父親的信，淚水溢滿了臉頰。三年了，東子離開家整整三年了，三年來父親的一封封信已將東子心中的仇恨化為烏有。東子掩卷而思，思緒又回到了三年前。

三年前，東子是某鄉(xiāng)村中學(xué)的一名學(xué)生，他成績(jī)優(yōu)異、樂于助人，是同學(xué)眼中的好榜樣，老師眼中的得力助手。他的父母都很欣慰，相信東子一定會(huì)考上大學(xué)，成為一個(gè)有出息的人。但是，好景不長(zhǎng)。東子的父親在不知不覺中染上了賭博，整個(gè)家只靠著東子母親下地干活兒和揀收廢品，這微薄的收入來維持簡(jiǎn)單的生活。

在同年的那個(gè)夏天，東子收到了某著名大學(xué)的錄取通知書，東子和東子的老師們都高興極了！但是東子臉上的笑容漸漸逝去，他拿著通知書看了許久??他走到了小溪邊，“我終于考上了大學(xué)，我的目標(biāo)終于實(shí)現(xiàn)了。但是，我的學(xué)費(fèi)?個(gè)、十、百、千、萬。?。∫敲炊噱X！~~”剎那間，東子變得那么的沮喪，好像從天上重重地摔下了。他知道如今家里的錢也只能勉強(qiáng)的維持家計(jì)，哪里會(huì)有什么錢來供他上大學(xué)。他沉思了一會(huì)，決定把這個(gè)消息，告訴他的母親讓她高興會(huì)兒。他飛快的跑回了家。

還沒到家門口，就聽到父親大聲呵斥母親：“你這做的是什么飯?。∈墙o人吃的嗎？我在賭桌上不順意，回到家吃個(gè)飯都不稱心！”“我?我做的不都是你平時(shí)最愛吃的嗎？”母親小聲地說。“什么我最愛吃的！我看你就是要和我過不去是吧？我告訴你，只要我在這個(gè)家一天我就還是一家之主！”東子站在家門口好一會(huì)兒，看著通知書??

“媽，我回來了。”

“哦，東子，你回來了啊?？靵沓燥埌桑　?/p>

“這高考成績(jī)出來了沒?。∧愕故强紱]考上？我們?nèi)业南Ｍ啥荚谀闵砩?。?/p>

“對(duì)呀，成績(jī)出來了嗎？你知道了嗎？”

“媽，我考上了，這是錄取通知書?！睎|子把通知書遞到母親的手里。

“考上了，我們東子考上了。”母親高興得流著眼淚。

“是嗎？我看！”父親一把奪過通知書?！罢娌焕⑹俏覂鹤影?，我就知道，東子一定能考上！哈哈??東子他媽，今天有這么好的事，運(yùn)氣一定不錯(cuò)，我啊，要去賭兩把，給點(diǎn)錢！”

“可是?”

“可是什么啊，把錢拿來就對(duì)了，話那么多做什么！”

東子把這一切都看在眼里，自從他的父親賭博以來，就對(duì)東子他媽態(tài)度惡劣。而東子的母親卻一直默默忍受著。東子知道媽是為了這個(gè)家，為了東子。東子別提有多心疼他媽了，然而，他父親和他的距離越來越遠(yuǎn)??

“東子，你終于考上了大學(xué)，媽覺得很開心。媽希望你念好大學(xué)后，可以在城里工作，做一個(gè)有用的人。”

“恩，媽你放心。我一定回努力的，讓您可以過上好日子?！睎|子緊緊的握著母親的手。母親欣慰地看著東子。

第二天，東子早早地起了床，卻沒有看見母親。鄰居告訴他，他母親天還沒有亮就去城里了。直到夜幕緩緩降臨，才回到家。東子看著疲憊的母親，眼淚就止不住的往下落。東子問他媽為什么要讓自己那么辛苦。他母親告訴他，上大學(xué)的學(xué)費(fèi)很高，她要努力賺錢供他上大學(xué)。東子看著母親激動(dòng)地說：“媽這學(xué)我不上了，我要去打工，我也要賺錢。我不要您為了我受累?！薄吧岛⒆?，不管媽怎么累，怎么苦，媽都愿意，媽希望你可以有出息，知道了嗎？以后不準(zhǔn)說什么不上大學(xué)的話了?！睎|子點(diǎn)點(diǎn)頭，他在心中暗暗地發(fā)誓：我一定要用功讀書，變成一個(gè)有出息的人，讓媽過上好日子。

時(shí)間一天天過去，東子母親每天都早出晚歸的，為了東子的學(xué)費(fèi)到處奔波。而東子的父親呢，還是和往日一樣。

這一天，還是與往日一樣。東子母親早早的去城里了。但是東子的心卻總是忐忑不安，總覺得回有什么事情發(fā)生。東子和往常一樣做好了晚飯等母親回家，他坐在門檻上，看著遠(yuǎn)處。天色漸漸暗了下來，東子看到有個(gè)人在朝這邊走來，東子仔細(xì)一看，原來是他爸回來了。

“爸，都這么晚了，媽還不回來，不會(huì)出什么事情了吧。|”

“會(huì)有什么事情啊，我看啊，她指不定去哪里樂了，你就別多心了，快吃飯 40 吧”

“爸，媽才不會(huì)這樣呢，你先吃吧，我要等媽！”

東子在門口等著，從6點(diǎn)等到7點(diǎn)，從7點(diǎn)等到8點(diǎn)??就這樣?xùn)|子睡著了，當(dāng)他醒的時(shí)候，他看看表已經(jīng)是11點(diǎn)多了，可是母親依然沒有回家。東子慌了??

他等不到天亮了，他要去找他母親，可是東子的父親不讓東子去堅(jiān)持要到天亮。天微微亮東子就跑了出去。他找了一天，可是都沒有找到。東子回到家，呆呆地坐著，他是多么害怕回失去母親啊?？墒?，上帝并沒有眷顧東子，噩耗傳來?東子的母親在那天回來的路上被車撞上。東子再也無法控制自己大聲地哭起來，母親是為了他才??

在東子母親去世后，東子以為自己的父親也許會(huì)有所轉(zhuǎn)變，但是一切都不是東子所想的那樣。自從東子母親去世以來，東子父親并沒有收斂，而是經(jīng)常夜不歸宿。東子的心很痛。

馬上要開學(xué)了，但是東子的學(xué)費(fèi)卻還差了一千。東子知道母親希望他能上大學(xué)，所以就到處打工賺錢。終于有了交學(xué)費(fèi)的錢，東子打算要走了，那天東子沒有告訴他的父親就走了，在東子心里父親就如同陌生人一樣，沒有什么區(qū)別。當(dāng)他想到往日里父親對(duì)母親做的，東子就回對(duì)父親產(chǎn)生怨恨，他恨，為什么父親會(huì)嗜賭成性？為什么要母親扛起家里的一切？

東子走了，一走就是三年啊。每年的寒暑假，東子就去打工賺錢。他一直記得母親的話；要好好讀書，成為一個(gè)有出息的人。而這三年來，父親一直堅(jiān)持給東子寫信，懺悔當(dāng)初的所作所為。他告訴東子他很想他，當(dāng)年是他對(duì)不起他媽，對(duì)不起東子。東子也從朋友那得知，父親變了，也老了。東子對(duì)父親也開始漸漸原諒了。

東子的父親又來信了，信上說他很想東子，希望東子有時(shí)間回來，最后一句話是：東子，爸對(duì)不起你，對(duì)不起你媽。

東子流下了眼淚?對(duì)著信說：“爸，這個(gè)暑假我就回去！”

高老頭進(jìn)城記

陳悅

春節(jié)又快到了，在山里窩了大半輩子的高老頭想念在省城工作的兒子，準(zhǔn)備出山村一趟，順便也想去大城市開開眼界。高老頭特意換上了過年才穿的棉夾襖，提著重重一袋子自家地里出的果蔬前往省城。老伴勸他別帶了，可他樂意著呢！

從家鄉(xiāng)開出的大客車一路顛簸著終于把他送到了省城?？伤麖能囌境鰜頃r(shí)，他茫然了。偌大的一個(gè)城市，車水馬龍，他不知該往哪里走。他有點(diǎn)后悔不跟兒子說好哪天來。他手里攥著兒子給他的地址，試著想向過路人打聽?？伤先ミ€未開口，行色匆匆的人們?cè)缫严穸惚芪烈咚频乩@開他了。最后，他還是靠站在路口的大蓋帽警察才得知要乘的那一路公交車。

高老頭高興地踏上車，正找買票的，不過他看到的是人們都自己把錢往車前頭的鐵筒中扔，很疑惑，問人家，可大家都好象沒聽到似的。高老頭只得從夾襖的里子袋里，摸出一張十元紙幣來，遲疑地把十元錢慢慢塞了進(jìn)去。司機(jī)瞥見他扔了十元，說只要一元就行了，高老頭才明白自己多扔了九元錢。他愣了一會(huì)兒，回過神來想要回那九元錢?？伤緳C(jī)冷冷地說：“你都扔進(jìn)去了，這會(huì)兒叫我怎么拿？沒看到車上寫的‘自備零錢’嗎?”高老頭還是一臉茫然，他不認(rèn)得字，也聽不懂他們?cè)谡f什么，他的腦海里一片空白。他干瞪著這吞錢的鐵家伙束手無策。他的臉色也蒼白起來，他很心痛，因?yàn)樗挥凶约褐滥蔷旁X對(duì)于他和老伴意味著什么，他心痛得抱著頭癱坐了下來?！鞍パ?，外地人真是沒什么好說的??”有人嗤笑著搖頭。這一聲刺耳的“外地人”，高老頭聽得懂，他猛得一回頭盯著那人?！芭?，看什么看，我說錯(cuò)了嗎？”似一股強(qiáng)烈的冷空氣朝高老頭“颼颼”地吹過去。高老頭站起來，目光投向窗外，哦，外面紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下雪了。在這冰冷的車廂里，他直打哆嗦，他的心快被冰封了。

終于到了，他兒子的單位到了，他可以離開這冰窖了。外面的世界一片銀白，雪地上那一個(gè)個(gè)深陷的腳印如此清晰，因?yàn)樗刎?fù)在身，步履維艱，而重重壓著他的并不是那一袋送給兒子的土特產(chǎn)??

今 夜 無 眠

潘卓爾

時(shí)間如流水一般，結(jié)束了一天的繁雜、沉重的學(xué)習(xí)，回到溫暖舒適的家中，終于可以反手甩開紙筆，甩開所有的痛苦和歡樂，平靜地做一個(gè)好夢(mèng)。

夜深了，可樓外的繁榮景象卻讓人吃驚，如此平凡的晚上，外面依舊是車輛川流不息，人群集市熱鬧非凡?，F(xiàn)在竟能聽見討價(jià)還價(jià)的聲音!為保證明天要參加體育考核有充足的睡眠，戴上耳機(jī)，聽一下音樂。然而，這聲音卻有一股抗日英雄般頑強(qiáng)拼搏的精神，任憑我音樂開得怎樣的大，總能找到弱點(diǎn)，乘虛而入。我睡眼惺忪，瞄一眼身邊的石英鐘，不禁大吃一驚，難道現(xiàn)在已將近十一點(diǎn)半了？

樓下的嘈雜聲終于因夜深而平靜了下去，我正暗自慶幸可以睡個(gè)好覺了，窗外又有一種沉悶而動(dòng)人心魄的聲音傳來了，這聲音讓我的心跳也隨著它的節(jié)奏而律動(dòng)，仿佛古戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)鼓一樣，讓人精神振奮，哪兒還睡得著！我打開窗，尋找聲音的來源，馬上就發(fā)現(xiàn)聲音來自窗外一百多米外一片燈火通明的建筑工地。

隆隆的打樁聲不絕于耳，伴隨著每一次巨響的震動(dòng)，想必會(huì)不止一次地使位于城東的地震勘查小組懷疑一次次微型的地震正在平湖的大地上發(fā)生。讓我懷疑他們到底是為城市是打地基還是要挖一條接通地球另一端的地下隧道，因?yàn)槲蚁嘈殴と说牧α渴蔷薮蟮模灰麄兿氲贸?，就必定?huì)干得出。最經(jīng)典的是起吊機(jī)，巨臂上閃著紅燈，伴隨著“轟轟”聲響，每每有驚無險(xiǎn)地擦過我的窗口。不經(jīng)意時(shí)還以為是個(gè)鬼正在窗前晃悠地擦窗！因心中有氣，隨手將鎮(zhèn)書石扔給這個(gè)噪聲源之一，不料打爆了燈泡，那個(gè)駕駛員探出頭糊里糊涂地憑空罵了一頓。

又是一個(gè)失眠的夜晚，沒有一絲睡意的我只想站起來走走，或許那樣能幫助我更好的睡眠吧。關(guān)掉手中的mp3，摘了耳機(jī)。緩緩地爬起來，搖了搖發(fā)脹的頭，蹣跚地走向陽臺(tái)。風(fēng)沒有了刺骨的冰寒，在溫暖中又有些潮濕。略有一些泥土味兒飄過我的鼻尖，我知道，那是被打樁機(jī)振起的塵土。眼前朦朧的一片，依稀有一些人影在晃動(dòng)。耳邊聽到響亮的破罵聲、吼聲、四川號(hào)子（大概是四川打工仔傳來的，聽不大懂）連成一片。西面，人群涌動(dòng)、車光耀眼。我站著，數(shù)著兩旁的黃暈。“還睡嗎？”我問自己，“去睡吧！”我勸自己。拖著疲憊不堪的腳步，伴隨著還在進(jìn)行的吵鬧聲，我走進(jìn)的房間。我看了一下鐘，已是凌晨一點(diǎn)了。

??

嗯，床還是那么的硬，硌得我的背、我的腰發(fā)痛。外的打樁聲還是那么的響，使我不能安然入睡。不斷的翻身使的床不住地發(fā)出吱嘎吱嘎的聲音，襯托著外邊的雜音。“玩完了，明天的長(zhǎng)跑測(cè)試非翻江倒海地吐飯不可！”我不禁聯(lián)想起了大家看著我邊吐飯邊跑到終點(diǎn)的表情。時(shí)間在夜晚總是那么的慢，向蟲子一般的蠕動(dòng)著。似乎注定了讓我在這聲音中好好“享受”。不得已爬起來抽出一本書看一頁跳一頁地消遣（書柜中大約有三分之一的書是被這樣看完的）。再輕聲朗讀一下課文：“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解??”這篇描寫腰鼓雄壯聲音的名作此時(shí)讀來真是一個(gè)絕妙的諷刺！

終于挺過了五六個(gè)小時(shí)。只聽得樓下傳來“吱呀”的開門和一聲清脆的“起床了！”

我昏頭昏腦地從床上連滾帶爬地下來，胡亂抹了一把臉，背起我那過于沉重的書包，眼睛半開半閉，去上我的學(xué)，心里已經(jīng)麻木得不知道為今天的體育測(cè)試擔(dān)心。路過家門外的工地，它的圍墻上用鮮紅的大字寫著一條醒目的標(biāo)語：“文明施工！”好紅，像我血紅的眼睛。

茶館紀(jì)事

潘卓爾

城市人喝茶，特別有講究，不論茶的好壞，還是杯大杯小，就連坐的地方都要使沙發(fā)、躺椅。獨(dú)自一個(gè)人端著茶杯滿滿的品嘗，最要不得別人的吵鬧。但農(nóng)民們偏不，做事就愛圖一個(gè)熱鬧，特別是那些老北京們，只要想喝茶，咱就找茶館下手。農(nóng)村都有自己的茶館，大一點(diǎn)兒的村子總有幾個(gè)固定的茶館。那熱鬧場(chǎng)面到與老舍先生的《茶館》如出一轍。

張五爺家邊，地面開闊，以前是用來曬谷子的，現(xiàn)在已經(jīng)是一茶館了。但茶館并不正式，那是一個(gè)大草棚，蓋的都是些茅草、稻桿。那玩藝兒以前都是用來點(diǎn)灶頭的，近幾年流行用液化氣，它們也都退休了。幾戶人家堆在這，就成了這一房子般大的草棚。那里冬天背風(fēng)向陽，夏天日頭曬不透，就是下了雨，也只聽刷刷響，不見得漏下雨點(diǎn)來。于是，張五爺在里面放了幾張桌子、幾把椅子，掛 44 了一個(gè)大大的“茶”字，從此變成了村中的茶館。

干完農(nóng)活，老少爺們邊一個(gè)接一個(gè)地鉆進(jìn)草棚中，手里捧起舉杯茶，優(yōu)哉游哉地喝上一口，嘮叨家常。喝完了呢？邊上還有一熱水壺，自己泡唄！茶館里，大家說說天氣，論論古今，但提不得左鄰右舍的隱私，也絕不扯這家那家的矛盾，更不說女人們那些“公公婆婆”，穿針引線，母雞尿濕柴火之類的瑣事。三叔口快，有時(shí)從部隊(duì)復(fù)員的老兵，去過大城市，自然是獨(dú)霸茶館的講壇。能接連幾天地說城里的事：大老板的洋房一幢一幢地買，門口中的事都是進(jìn)口的，家中的狗更是某種名犬，買起來要一大把鈔票！吃的是蛤蟆、長(zhǎng)蟲、蚯蚓，走香港趕集、去廣州逛大街，高級(jí)的賓館床鋪睡一宿要一百多元??這一切都很新鮮，遠(yuǎn)比在家中田有趣得多。

他們有人到城里的茶館坐坐，回來直說城里的茶館實(shí)在是做作。茶水貴不說，半天連句話都沒人講實(shí)在是悶，自己剛開個(gè)頭就被服務(wù)員瞪得忒尷尬??末了，他們加了一句“還是這里的好呀！”在這里，他們想說什么就說什么，想做什么就做什么，甚至摳腳丫子都沒人管。在他們看來，那一股汗臭味兒，腳丫子味兒都是親切的，就是大家伙兒在一起的味兒。在茶館中，就有一種樂融融、美滋滋的氣氛，在那里喝一陣，精神倍兒爽，上午的勞累全都一掃而光。一次不去就提不起勁兒。兩次沒去，吃飯也沒味兒。三次不去喝，睡覺也不覺得香甜。住在村口的王五爺，每次完事兒也捧著個(gè)碗茶去茶館，腐二爺干不了活，也常常端著茶杯到草棚中聽笑話。

近兩年，喝茶的人依然還有，但人數(shù)卻漸漸地少了，先是三叔進(jìn)了城，幫兒子照看孫子，一家人其樂融融。茶館里少了他冷清了許多，眾人都很惋惜。接著五叔去城里開店，錢的引力明顯比茶館大，便不常回來，小伙子們都窩在家中看電視，不肯出來。只有張五爺仍一如既往地往草棚里鉆?？匆姴菖锵聸]有了昔日的熱鬧，不禁喃喃自語：“唉，這世道??！”

我愛我家

在這個(gè)不尋常的春天里

丁俐麗

在這個(gè)春天里，才下過第一場(chǎng)雨，可是老天，卻結(jié)束了一個(gè)人的生命。

依稀記得那天，天氣有點(diǎn)熱，因?yàn)榈诙鞁寢屢ヂ糜危晕覀內(nèi)コ匈徫?，約摸下午3點(diǎn)左右，我們拖著比被的腳步回家，到了小區(qū)門口，看見圍著一大群人，還有交警，心不由得“咯嘣”一下，肯定出事了?？墒窍氩坏降氖??

這時(shí)，樓下的婆婆看見了媽媽，急急忙忙地穿過人群，語無倫次地說：“快??快??你公公，你公公他??”頓時(shí)，整個(gè)人都僵掉了，終于又撥開人群往里擠，只見他蜷縮著自己的身子，本來就很矮小的身軀顯得更加渺小，就這樣的，躺在血泊里，很安靜，臉上一點(diǎn)都沒有痛苦的猙獰，那么安詳?shù)?，安詳?shù)镁拖耢o靜地睡了一個(gè)午覺?；蛟S，或許在那一刻，我那可愛的慈祥的爺爺早已上了天堂的路??

但救護(hù)車還是來了，他被抬上了車媽媽也隨之跟了上去，她讓我乖乖的聽話，先回家。

我看見了，被人群包圍的那灘血泊里，一灘鮮紅的血泊里，有一個(gè)棉帽，就是那個(gè)棉帽，幾天前，他還高興地問我這棉帽好不好看，他新買的?？墒谴藭r(shí)，這棉帽就像被遺棄的小孩一般，就被遺留在了這塵土飛揚(yáng)的馬路上，我心力交瘁，艱難地移著步子走回家，直覺告訴我，世界末日正在向我逼近！好想早點(diǎn)到家，仿佛那里才是最安全的地方，可是腳步像千斤重，走在這永遠(yuǎn)都走不完的路上。到家了，在沙發(fā)上坐著，又站著，走到窗口，看著掛在別人臉上的微笑，我知道它此刻不屬于我。

我渾身戰(zhàn)栗著，淚水早已在臉上肆意橫流。終于，按柰不住的我沖出家門，奔向小區(qū)門口，雨絲淹沒了我撕心裂肺的哭聲，我攔了輛出租車直沖醫(yī)院。車子也仿佛了解我那焦急的心，開得飛快。跨進(jìn)醫(yī)院大門，那一聲聲凄慘的哭聲就像千萬把尖刀刺進(jìn)我的心口，我張口結(jié)舌，無言以對(duì)。又仿佛一陣颶風(fēng)疾雨卷著冰雹向我襲來，我?guī)缀鯚o力招架??

一場(chǎng)寄托所有人希望的戰(zhàn)爭(zhēng)在急診室里匆匆以失敗告終，硝煙散去，一個(gè)那么善良的人，也在這慘白的急診室里度過了人生的最后幾秒，煞白的墻壁，殷紅的鮮血宣告了一個(gè)生命就這樣脆弱地消逝。

在這個(gè)不尋常的春天里一場(chǎng)暴風(fēng)雨襲擊過，可我不知道這暴風(fēng)雨留下的陰霾有多久才會(huì)在我的心空散去??

風(fēng) 箏

費(fèi)佳燕

“抱歉，爸，我不想聽！”姐姐摔門而出，留下爸爸一個(gè)人擺弄著手里的風(fēng)箏。爸爸又開始抽煙了，煙霧繚繞里，我只是看見夾著白發(fā)的發(fā)絲懶散地趴在他的頭頂。

看著沉默的爸爸?？粗鴵u擺不定的門。

我明白，這就是時(shí)間流走的證據(jù)。

無論我如何祈禱，時(shí)間總是從頭頂倉皇地逃脫。

姐姐變了啊??原來的姐姐究竟是被誰掠去了呢？讓我和爸爸至今也找不到。

小的時(shí)候，老師來家里的話沒別的，就是表揚(yáng)姐姐，很奇怪，每次老師都可以找到很多不同的事情來表揚(yáng)她，我卻只能偷偷地羨慕她，也有過嫉妒，但姐姐是我唯一崇拜的人，似乎是可望而不可及的。

后來姐姐上了初中，我的眼睛里好象布上了一層紗，再也看不見真實(shí)的姐姐。姐姐開始穿一些我認(rèn)為很難看的衣服，手上、脖子上都是些讓我眼花繚亂的金屬，最重要的是，她不再有耐心陪我玩了。

再后來，老師來我家的理由變了，每個(gè)老師都緊鎖著眉頭，姐姐總是躲在房間里不出來，爸爸也總是擺弄這他的風(fēng)箏聽老師講話，我不知道，那些話爸爸是不是把它當(dāng)作了空氣，沒有任何一次，爸爸說過姐姐。

這一次，姐姐出來了，爸爸說起了媽媽，結(jié)果姐姐?? 爸爸突然起身去摘身后的風(fēng)箏。

房間里有很多的風(fēng)箏，爸爸一直癡迷與它們，有的是他自己做的，也有的，是特意買來的，爸爸疼它們，就像疼姐姐一樣??

墻上已經(jīng)掛不下風(fēng)箏了，于是我知道，每次爸爸拿下一只風(fēng)箏，就代表他即 47 將又新做一只，這回他拿下了那曾經(jīng)他最為得意的老鷹??

我不知道會(huì)有什么將要發(fā)生，那風(fēng)箏是姐姐考了全校第一時(shí)爸爸做的，希望姐姐會(huì)越飛越高，和這老鷹一樣。

而今爸爸把它拿下，有為了什么？

后來我便看著爸爸又開始做風(fēng)箏，劈毛竹，扎骨架??連吃飯都沒顧上，爸爸老是這樣，做風(fēng)箏時(shí)，根本沒有什么可以分得了他的心。

可這回爸爸要做什么呢？ 看著骨架，我猜不透??

糊好了風(fēng)箏，爸爸大筆一揮，奇怪，竟然是一個(gè)微笑的小女孩，那模樣，很像姐姐。

這個(gè)風(fēng)箏就被爸爸放在房子里最顯眼的地方。

好多天了，姐姐終于回來了，爸爸什么都沒說，就拉著我和姐姐去放風(fēng)箏，是那個(gè)小女孩的風(fēng)箏??姐姐一眼就看見了。

“爸，這是？”

“是什么呀！跟我到空地去！“不容分說的，我們就被爸爸帶到了空地。很久都沒有來到這里了，爸爸老了吧，應(yīng)該是這樣的，他不再放風(fēng)箏了，姐姐也沒有所謂閑暇的時(shí)間來這里了，而我，沒有姐姐，根本就沒有什么心情來放風(fēng)箏。

直到風(fēng)箏飛到天空，姐姐才發(fā)現(xiàn)那根線好細(xì)。“爸，這線太細(xì)，會(huì)斷的！”

爸爸卻好象不予理會(huì)一樣，任風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)?！澳阆韧妫乙粫?huì)兒過來！”

姐姐一頭霧水地拿著風(fēng)箏。我一直看著，其實(shí)爸爸沒走，在姐姐的身后看著那天空中沒有任何依靠的風(fēng)箏，只有那根細(xì)得像蠶絲的線帶著它忽上忽下。

最終，風(fēng)箏飛得很高，卻意料之中地墜落下來，而且看樣子是拿不回來了，因?yàn)轱L(fēng)箏飛得太遠(yuǎn)了。

“爸，你看，我就說了這線太細(xì)，斷了！”

爸爸拍了拍姐姐的肩膀，“孩子，一直風(fēng)箏一輩子只為一根線冒險(xiǎn)，千萬不要用細(xì)的，到時(shí)候就斷了，就回不來了！”

姐姐拉著手里的線，我看見有眼淚落到了那線上。“爸，對(duì)不起??”

那年，那只風(fēng)箏，把我的姐姐帶回！

新居 · 心情

潘卓爾

很快結(jié)束在三號(hào)橋的居住生活，搬到現(xiàn)在的一所格外寬敞的新居。搬家總是讓人興奮，就連已經(jīng)經(jīng)歷了兩次喬遷的我也會(huì)在晚上激動(dòng)得睡不著覺?？墒桥d奮過后，心情也有了極大的波折。

剛搬的新居對(duì)我來說，雖然很大，但大得空洞。給人一種仿佛是一只螞蟻居住在大象家中的不適應(yīng)。由于剛來，有許多的家具沒有配備，使得原來就顯得廣闊的居所更顯得空洞。不知不覺地讓人懷念起原來的家，雖然很小，但是很緊湊讓人感到踏實(shí)。

由于新房子剛剛買到時(shí)，父親就開始了裝修。所以，我家遙遙領(lǐng)先與別的人家，就在別人都還在緊張的裝修設(shè)計(jì)時(shí)，我們便已搬進(jìn)了新居。那時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)有時(shí)領(lǐng)先別人不一定是件好事。四周丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)那么蚵暎圻赅坂偷膭∧韭暣似鸨朔?。雖說讀書人風(fēng)聲雨聲電視聲聲聲不入耳，可那也是因?yàn)轱L(fēng)、雨、電視的聲音實(shí)在響不到哪去，可是那響若轟雷般的裝修聲你想不聽也不行。于是乎，無數(shù)個(gè)“今夜無眠”又開始了??除了聲音，氣味也讓人夠受的。時(shí)尚皮制品的流行，讓我家也充溢著皮制品獨(dú)有的味道。窩在舒適的沙發(fā)里，聞著那獨(dú)有的味道，仿佛置身于一種氤氳的氛圍，迷迷糊糊的想要睡覺，可剛要會(huì)周公時(shí)又是“當(dāng)”的一聲巨響，將我從千米之高的天上拽了下來。心中不免憤然：這還是不是人住的？

當(dāng)然，新居也有讓人癡迷沉醉的魅力。推開陽臺(tái)的門，“小橋、流水、人家”的景致便展現(xiàn)于眼前，學(xué)習(xí)疲倦后這可是一番難得的享受。比起以前一開窗就是臭烘烘的河水，一下子滿腦子又都是新居的好了。沿著蜿蜒的小溪和曲折的小橋散散步。小溪往往是幽靜、安詳?shù)?。緩緩流過的溪流沒有一絲污濁，偶爾遇上一塊擋在路中的圓石都以輕快的身影越了過去。我喜歡溪中美麗的畫卷，那里是夕 49 陽最美的落腳點(diǎn)。浸入水中的殘陽，加上溪旁的竹林、花草、石塊倒影的點(diǎn)綴，更是顯得美不勝收。微風(fēng)拂過的水面吹皺了畫面，那涌起的水波把倒影中的所有都揉碎了，是水中的一切色彩剝離，富有立體感，猶如一幅現(xiàn)代抽象畫，我喜愛這種畫面。因而當(dāng)無風(fēng)時(shí)我便會(huì)隨手扔幾塊碎石，打破他的平靜，默默的欣賞，去享受、去品味這種感覺。

哦，煩也新居，醉也新居……

屋 瓦

陸雪玉

屋瓦一生下來，就注定要日曬雨淋、風(fēng)餐露宿一輩子。

屋瓦沒有色彩，沒有記憶，沒有思緒，有的只是這一生的等待?？吹剿腔液谏纳碥|，也就只能感嘆一下歲月滄桑，時(shí)光飛逝了，不然，還能有什么感觸呢？

重重疊疊，迷迷茫茫，那是屋瓦的世界，它時(shí)刻被沉默籠罩，卻又不斷地訴說著歷史。

每一片屋瓦都有著它們不同的年齡，可心中卻是差不多年輕的。我八歲不到舅媽就去世了，她生前我親眼見到她做過屋瓦?？吹轿萃?，就會(huì)想起關(guān)于我舅媽的幾段支離破碎的記憶。

我曾記得小時(shí)侯每次去舅舅家，他家門口總會(huì)堆放著一大塊長(zhǎng)方形的泥堆。而大多數(shù)，我都會(huì)看見舅媽光著腳丫子在上面踩著。

她一腳一腳，來來回回地踩著那堆黑色的泥土，和著她那齊肩的擺動(dòng)的短發(fā)可有節(jié)奏了。

我每次都會(huì)看得入迷。我覺得那有節(jié)奏的跳動(dòng)仿佛是一首鄉(xiāng)村小曲，優(yōu)雅而牽動(dòng)人心。

更神奇的是，那泥土經(jīng)過舅媽的一番踩踏之后，就會(huì)感覺很有彈性，又有柔性，仿佛一握就會(huì)像水一樣從指間流過。

這種奇妙的感覺讓我躍躍欲試，可舅媽從來就不答應(yīng)。她嚇唬我說：小孩子如果去踩呀，就會(huì)從泥土里鉆出一只大蟲來鉆入你的腳底。

盡管我不相信，好玩心也一直扇動(dòng)著，可我到底還是沒有踩上那塊泥土。我 50

第四篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育課題實(shí)施方案

小學(xué)生養(yǎng)成教育課題實(shí)施方案

一、課題的提出

（一）時(shí)代背景

在新時(shí)期，江澤民總書記提出了“三個(gè)代表”的重要思想和以德治國(guó)的方略。要貫徹和落實(shí)以德治國(guó)的方略，實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，需要我們進(jìn)一步深化社會(huì)主義道德建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)全體公民的道德教育，增強(qiáng)公民的道德意識(shí)，不斷提高公民的道德素養(yǎng)。

少年兒童是整個(gè)社會(huì)成員的重要組成部分。他們也是成長(zhǎng)中的小公民。他們道德素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，是整個(gè)社會(huì)道德水平的重要標(biāo)志。推進(jìn)以德治國(guó)，必然要求改進(jìn)和加強(qiáng)少年兒童的道德教育。因此，2004年4 月，中共中央又頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，胡錦濤總書記對(duì)此也發(fā)表了重要講話。

幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既是少年兒童道德教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是少年兒童道德教育的基本任務(wù)之一，是重中之重。少年兒童是我們事業(yè)的接班人，是處于生長(zhǎng)發(fā)育中的社會(huì)公民，他們的道德素質(zhì)狀況將直接關(guān)系到新一代國(guó)民的道德水平。少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是他們道德養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。如果說以德治國(guó)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的話，那么少年兒童的道德培養(yǎng)就是這項(xiàng)工程的基礎(chǔ)工程。而少年兒童道德教育的一個(gè)極為重要的方面就是形成良好行為習(xí)慣。

(二)傳統(tǒng)德育的弊端

從學(xué)校教育的實(shí)際看，幾十年來，我們國(guó)家一直都把德育放在中小學(xué)工作的首位，并為此做了大量的工作，其投入和聲勢(shì)比起世界大多數(shù)國(guó)家來說，都是毫不遜色的。但是，實(shí)際效果卻不理想。究其原因，主要在于違背道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律。由于脫離實(shí)際，追求“高、大、全”，一提德育，便是“愛國(guó)主義”、“集體主義”，卻少有具體化的、有針對(duì)性的思想道德要求，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫 1

離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。

素質(zhì)教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)。對(duì)于廣大少年兒童而言，素質(zhì)教育的成功實(shí)施離不開一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中的一個(gè)極為重要的方面就是讓少年兒童在成長(zhǎng)過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，就我國(guó)目前中小學(xué)教育的實(shí)際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。它既沒有切實(shí)可行的教育內(nèi)容，也沒有形成有效的教育方法和途徑。同時(shí)，學(xué)校的養(yǎng)成教育操作實(shí)踐先行，理論指導(dǎo)滯后的狀況非常明顯，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，時(shí)緊時(shí)松，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。所以總抓總不見效，越抓越?jīng)]勁。然后又反過來怨大氣候不好，社會(huì)風(fēng)氣不好，怨家長(zhǎng)不配合，怨獨(dú)生子女難教育。這對(duì)少年兒童健康人格的培育，對(duì)于他們的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是不利的。同樣，在家庭教育中，父母多重視孩子的智力開發(fā)、特殊技能的培養(yǎng)，他們寧愿花錢讓孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，而忽視基本的道德教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)。

培養(yǎng)少年兒童的良好行為習(xí)慣，既有利于克服我國(guó)長(zhǎng)期以來在少年兒童德育中追求“高、大、全”的弊端，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和時(shí)效性，推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，也有利于促進(jìn)我國(guó)家庭教育的改進(jìn)。

因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以克服長(zhǎng)期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。

二、課題研究的主要內(nèi)容和方法

本課題意在通過大量的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣與人格發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行探討，使其在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成中逐步培育健康人格。具體將從以下幾方面進(jìn)行研究：

1、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究。

2、少年兒童不良行為習(xí)慣矯治的初步實(shí)驗(yàn)研究。

3、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育與小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的初步研究。根據(jù)課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法：

實(shí)踐法：以小學(xué)生日常行為規(guī)范的考評(píng)和達(dá)標(biāo)生文明生的評(píng)比為手段在全校進(jìn)一步進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究和實(shí)踐，同時(shí)加以理論指導(dǎo)。

個(gè)案研究法：本課題組擬選取一些典型個(gè)案，進(jìn)行跟蹤研究。

調(diào)查法：本課題組將調(diào)查一些家庭，了解他們?cè)诹?xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。

文獻(xiàn)研究法：本課題將對(duì)已有相關(guān)理論做綜合研究。

三、課題研究的原則

1，方向性原則。以江澤民總書記提出了“三個(gè)代表”的重要思想和以德治國(guó)的方略和《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)，把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會(huì)主義、愛祖國(guó)的教育結(jié)合起來。

2，科學(xué)性原則。以教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應(yīng)小學(xué)階段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使實(shí)驗(yàn)研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。

3，整體性原則。在養(yǎng)成教育的過程中，要以育人的整體出發(fā)，發(fā)揮好學(xué)校主陣地作用，同時(shí)積極爭(zhēng)取社會(huì)、家庭中的有利教育因素，力求做到教育界的諸因素之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互相滲透，互相促進(jìn)，形成有機(jī)整體，發(fā)揮整體效應(yīng)。

4，發(fā)展性原則。根據(jù)各年段學(xué)生年齡和心理發(fā)展的不同特點(diǎn),教育內(nèi)容、方法、要求都不能一刀切，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同特點(diǎn)，注意層次性、連續(xù)性、堅(jiān)持循序漸進(jìn)，逐步提高要求。

5，實(shí)踐性原則。小學(xué)生不僅是受教育的客體，更是不斷發(fā)展，認(rèn)識(shí)世界的改造世界的主體。小學(xué)生的基本素質(zhì)不能單靠認(rèn)識(shí)教育得到完成，必須同時(shí)進(jìn)行不斷的人生體驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)踐才能完成。

四、本課題研究的指導(dǎo)思想：

一是政策指導(dǎo)：國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，從中可以看出國(guó)家高度重視對(duì)下一代的教育問題。就給我們?cè)诤暧^上指明了方向，我們研究的這個(gè)課題是完全符合國(guó)家教育的要求。研究問題學(xué)生，幫助他們，提高他們，是我校義不容辭的責(zé)任。

二是有關(guān)理論指導(dǎo)：

1、結(jié)冰原理：冰凍三尺，非一日之寒。專家認(rèn)為，“問題學(xué)生”之所以產(chǎn)生種種問題，源頭還在于其從小家長(zhǎng)給予的教育，也就是家庭教育，現(xiàn)在環(huán)境只是誘發(fā)因素。長(zhǎng)期以來，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設(shè)計(jì)孩子，強(qiáng)求孩子，只有灌輸，很少交流。有的為了要求孩子出類拔萃，不能寬容一次作業(yè)忘了做，不能容忍一場(chǎng)考試不及格；或者是與之相反的溺愛。由于教育方法和手段違背了孩子天性，“問題”也就難免。

2、教育的規(guī)律：“教育”一詞，在英語中有“自我生成”的意思，而在德語中則意味著“引導(dǎo)、喚醒”。因此，學(xué)生應(yīng)是一個(gè)“獨(dú)立的變量”，而不是傳統(tǒng)意義上“依賴的變量”。他們不只受教于成人，而且自己有能力獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的知識(shí)也并不是由教師傳授給學(xué)生的，而是出自學(xué)生本身。這種“不教而教”的無痕的教育效果，是教育的最高的境界。教育只能由個(gè)體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過程中獲得。

3、家教方面的優(yōu)秀書籍，如《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》等。

五、課題研究的方法：

1、調(diào)查法（主要是運(yùn)用跟蹤調(diào)查法）

2、實(shí)驗(yàn)法

3、觀察法

4、文獻(xiàn)法

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

6、實(shí)踐反思法

7、比較研究法

8、個(gè)案研究法

9、行動(dòng)研究法

10、教育敘事法

六、研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2011年12月---2012年1月）

成立課題小組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，搜集與本研究課題相關(guān)的研究成果理

論資料，制定實(shí)施方案，落實(shí)具體措施。

2、實(shí)施階段（2012年2月---2012年12月）

開展課題的研究，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進(jìn)行小結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提出修正方案。

3、總結(jié)階段（2013年1月---2013年3月）

進(jìn)行課題的材料整理，寫出實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

七、研究成果形式

預(yù)期的研究成果 ：

教師方面：通過一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究，來探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑。

學(xué)生方面 ：通過實(shí)驗(yàn)和研究，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

八、研究組成員

組長(zhǎng)：甄淑梅

組員：秦積鴻劉世珍肖春霞張軍學(xué)褚學(xué)芳甄淑梅

第五篇：淺論小學(xué)生作文情景誘導(dǎo)

淺論小學(xué)生作文情景誘導(dǎo)

【內(nèi)容提要】本文通過從游戲情境法、信息整合情境法、文本資源情境法等方面淺論小學(xué)語文作文情景誘導(dǎo)的幾種方式。

【關(guān)鍵詞】游戲情境法 信息整合情境法 文本資源情境法 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于寫作的闡述是：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@一闡述使我們更加明確到：作文就是學(xué)生將自己的所見、所思、所想、所做、所感通過語言文字組合，外化為書面語言與人交流的過程。作文教學(xué)應(yīng)采用各種手段，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在積極參與活動(dòng)中感受和體驗(yàn)真實(shí)的生活，從而加強(qiáng)習(xí)作與生活的聯(lián)系，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。而最常用最有效的作文教學(xué)手段就是創(chuàng)設(shè)情境。

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)事件，在事件發(fā)展中誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考。心理學(xué)認(rèn)為，只有親身參與的活動(dòng)、事情，印象才最深刻，也最有向人敘述的價(jià)值。因而創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察的興趣，利用遷移，誘發(fā)敘述、寫作的興趣，從根本上講能培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和嘗試作文的興趣。在設(shè)計(jì)整個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生都被情景“奇特”所吸引，呈現(xiàn)出很高的興趣和積極性，教師只要隨即抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)將興趣引導(dǎo)到寫作上，學(xué)生因?yàn)橛H身經(jīng)歷了事情的發(fā)展過程，掌握了記事的方法，很快就寫出了具有真情實(shí)感的文章。對(duì)此，我想在這里談?wù)剬?duì)于創(chuàng)設(shè)作文情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的幾種方式。

一、游戲情境法

愛玩是孩子們的天性，因此在課堂教學(xué)中開展游戲能使嚴(yán)肅的事情變得輕松，使凝固的氛圍趨于緩解打破了以往嚴(yán)肅、死板的教學(xué)環(huán)境，使原本應(yīng)該是快樂輕松的作文訓(xùn)練恢復(fù)了應(yīng)有的生機(jī)。往往能很好地解除學(xué)生“上課”的緊張心理，使學(xué)生神經(jīng)松馳，精神振奮，從而無所顧慮，思維開闊。在他們玩得高興的時(shí)候，讓他們即興作文，他們往往因?yàn)橹蒙硎聝?nèi)，親臨其境，到寫作時(shí)就會(huì)特別容易進(jìn)入角色，而且有感而發(fā)。有一次，我們班進(jìn)行了一次別開生面的貼鼻子游戲，同學(xué)們看到貼鼻子的同學(xué)那滑稽的樣子，一個(gè)個(gè)都捧腹大笑。于是，我就趁機(jī)問他們：“你們?yōu)槭裁从X得可笑？可笑在哪里？”

由于他們親身參與了，所以一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著有話說，有的說他的動(dòng)作可笑，有的說他把鼻子貼到眼睛上了所以可笑??我又引導(dǎo)他們：“你當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？”“當(dāng)時(shí)旁觀的同學(xué)表情、動(dòng)作是怎么樣的？”??學(xué)生的興致越來越高。見此情景，我就在黑板上寫下了《貼鼻子》這個(gè)作文題目，趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生把貼鼻子的經(jīng)過、自己的心理活動(dòng)和同學(xué)們的反應(yīng)等等寫成一篇記敘文。由于學(xué)生耳聞目睹，親身參與，所以寫出來的作文內(nèi)容具體真實(shí)，描寫更是栩栩如生。這樣的即興作文，不但讓學(xué)生玩得高興，養(yǎng)成了善于觀察的好習(xí)慣，還體會(huì)到身心投入才會(huì)寫出好作文來的道理，真可謂是一舉多得。

二、信息整合情境法

小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，可以讓多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)作文的工具。

1、提供豐富的素材，構(gòu)建說話的空間。如習(xí)作《可愛的家鄉(xiāng)》利用多媒體教學(xué)，可通過播放家鄉(xiāng)的風(fēng)光片，首先為學(xué)生建立起理念的空間框架：江口縣城的江濱公園、塔山公園、廣信塔及廣信廣場(chǎng)，杏花的天下第一石——斑石，河兒口的封開小桂林景區(qū)??通過進(jìn)行全方位的接觸后，再利用“小導(dǎo)游”“小主持”的形式由學(xué)生選擇給自己感觸最深的、自己最了解的２至３個(gè)景點(diǎn)，向其他同學(xué)作介紹。這樣，在形象的感知下，既充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生口語表達(dá)的積極性，又能使其他成員擇其優(yōu)、指其缺，各抒己見，暢所欲言，真正實(shí)現(xiàn)課堂的民主大解放，為作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。如此，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，將語言轉(zhuǎn)化為文字便不難做到了。

2、圖文并茂兼配樂，構(gòu)建課外延伸平臺(tái)，讓學(xué)生如聞其聲、如見其形、如臨其境，更為思維的個(gè)性化推波助瀾，實(shí)現(xiàn)思維的一次次起飛與遠(yuǎn)航。同時(shí)，它又以其廣闊的題材、素材領(lǐng)域，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使個(gè)性化的語言表達(dá)方式暢游無極限。

多姿多彩的音響作文教學(xué)就是典型范例之一。聲音常會(huì)引起人們的各種聯(lián)想：城市的喧囂，鄉(xiāng)村的靜謐，機(jī)器的轟鳴，山谷的回音??各種音響只需輕輕觸動(dòng)播放按扭，就可以隨意調(diào)出。多媒體的介入，進(jìn)一步刺激了感官，增強(qiáng)了聽覺效果，將生活的大舞臺(tái)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生借助提示想象畫面，構(gòu)筑意境，進(jìn)而作文。如，為引導(dǎo)想象春天的美景，在布置學(xué)生尋找春天的前提下，課堂上反復(fù)播放輕音樂《春天在哪里》，一邊播放一邊提示：春天來了，春風(fēng)微微地吹──這是在綠野里──到了林子里──這兒是美麗的湖邊。學(xué)生閉眼遐想，隨著旋律展開想象的翅膀，全身心投入美的境界。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“在春天的懷抱里”為題作文，結(jié)果學(xué)生想象豐富：有的寫在春天的麗日下到山上野炊；有的寫在春天的和風(fēng)中到河邊采花；有的寫在春天的溫馨中到菜地捉蟲??

還可以借用幻燈片，再現(xiàn)生活場(chǎng)景。如在教學(xué)《童年趣事》習(xí)作時(shí)，我事前準(zhǔn)備一幅孩子抓蟈蟈的幻燈片，讓學(xué)生觀察欣賞，這樣由景激情，由情引意，學(xué)生思維被激活，再讓學(xué)生暢所欲言，敘述自己做過的趣事：誘螞蟻搬食、捉螃蟹、撈魚、網(wǎng)蜻蜓、捅馬蜂窩等。隨后，我因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。這樣，學(xué)生作文時(shí)就不再“頭疼了”。

此外，教師還可給出多組相互關(guān)聯(lián)的聲音剪輯，或自然音響，或模擬音響，讓學(xué)生大膽展開想象，通過對(duì)生活細(xì)節(jié)的回憶，構(gòu)思相應(yīng)的場(chǎng)面，編寫一組組情節(jié)，從而形成配樂故事。

三、文本資源情境法

一篇優(yōu)秀的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。具體而言是學(xué)生表達(dá)思想、運(yùn)用語言、進(jìn)行語文訓(xùn)練的范例。葉圣陶曾說過：“教材無非是例子?！边@“例子”就包括教材所具有的體現(xiàn)語言運(yùn)用規(guī)律的基礎(chǔ)性、規(guī)范性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)教材，更要注重活用教材的這些特點(diǎn)。

1、抓住文本中精彩的片段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、寫作。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《草蟲的村落》這篇時(shí)，感覺到這篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國(guó)的少女”；看到振動(dòng)翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來的“勞動(dòng)者”??豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。于是我提議學(xué)生以《我是------》（可以選擇自然界中的任何一員）把自己當(dāng)成自然界中的任何一員來展開豐富的想象，運(yùn)用類似《草蟲的村落》中的寫作方法把自己在自然界中的所聞所見所感寫出來。

由于學(xué)生深受《草蟲的村落》這篇課文的寫作方法的影響，觸發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，很多同學(xué)都寫出了精彩的文章。如有的同學(xué)以《我是一朵花》為題，這樣寫道“一天早上，我睡得正香，一只畫眉鳥嘰嘰喳喳地把我叫醒說：‘你這懶花，怎么還在睡呀？看，你臉上的露珠弟弟都快溜走了，還不快點(diǎn)起床洗臉?biāo)⒀溃俊犃诵▲B的呼喚，我趕緊讓露珠弟弟在臉上滾來滾去，再輕輕地吻吻露珠弟弟，算是洗完臉?biāo)⑼暄腊伞！庇械耐瑢W(xué)以《我是一棵小小草》這樣想象：“夏天，狂風(fēng)暴雨下起來了，我們也不怕，干脆跑出去讓雨姑娘幫我們換上濃綠的衣服?！薄扒飲寢屌挛覀冎鴽隽?，叫葉子阿姨給我們送被子來了。厚厚的一層被子，讓我們感覺溫暖極了?！庇械耐瑢W(xué)以《我是一棵秋菊》又這樣想象：“冬天來了，一些名貴花種耐不住那嚴(yán)寒的痛苦，紛紛與世長(zhǎng)辭了。而我呢，因我們菊花家族的優(yōu)良傳統(tǒng)，都是凌寒獨(dú)自開。”??多么豐富的想象，多么精彩的語句！真有“文章本天成，妙手偶得之”的味道。這樣寫起來文章來，能不容易嗎？

2、聯(lián)系生活，發(fā)散思維。

我校有個(gè)教師在教學(xué)《雨中》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生說說文中的人物誰是自己最喜歡的，并說明理由。結(jié)果孩子們都說出了自己的心聲。如班中的盧卓健同學(xué)是這樣敘述的：我最喜歡班中那胖乎乎的小男孩，因?yàn)樗粌H長(zhǎng)得可愛，而且又聰明又樂于助人，他就像我們班中的黃志滿同學(xué)。(老師語：黃志滿同學(xué)的確長(zhǎng)得胖乎乎的、而且聰明、樂于助人)可惜，這小男孩不是真的在我們的班里，要不然我們就又多一位像黃志滿這樣的小伙伴了，不過，我一定會(huì)努力向他學(xué)習(xí)做一個(gè)好孩子、好學(xué)生的。更希望全班同學(xué)一起努力做一個(gè)可以令人稱頌的少先隊(duì)員。

班中的另一男孩羅世樺更是吐出了他的肺腑之言：那個(gè)白發(fā)蒼蒼的老爺爺我最敬佩。因?yàn)槔蠣敔斔昙o(jì)都這么大了，還能主動(dòng)地冒雨去幫一個(gè)素不相識(shí)的人撿蘋果，真是太難能可貴了，如果老爺爺一不小心摔倒了會(huì)怎么樣呢？但他沒為自己想太多。這讓作為少先隊(duì)員的我感到十分的慚愧。

從這個(gè)學(xué)生練筆寫下的內(nèi)容可以看出利用好文本資源不僅令文章的主題得以升華，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生用自己的筆表達(dá)自己真情實(shí)感的目的，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)語文升華到實(shí)踐語文。因?yàn)樗膬?nèi)容取于學(xué)生的身邊，源于學(xué)生的生活。

記得我們的老教育家陶行知先生曾這么說過：“人才，大才，天才，都不是從天而降的，是我們因材施教、循循善誘、耐心細(xì)致地教育的結(jié)果，是忘我地勤奮學(xué)習(xí)，不斷鉆研發(fā)展出來的?！蔽蚁嘈盼覀兊膶W(xué)生在我們語文教師的因材施教、循循善誘、耐心細(xì)致地教育下，在我們語文教師的忘我地勤奮學(xué)習(xí)、不斷鉆研下，他們的作文寫作水平一定會(huì)得到最大程度的提高?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

①《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（2001）北京師范大學(xué)出版社。

②《行知教育論著百篇》

③于永正“教海漫記”（1999）中國(guó)礦業(yè)出版社 ④《名人名言》