第一篇：《課堂教學(xué)的組織與管理》培訓(xùn)心得

《課堂教學(xué)的組織與管理》培訓(xùn)心得

通過聽了陳慶章老師關(guān)于《課堂教學(xué)的組織與管理》的專題報告，感受很深。心得體會如下：

陳老師提到教學(xué)效果好的三要素：從教師德、科研沉淀、教學(xué)藝術(shù)。我覺得這三個方面缺一不可。座位新入職老師，首先要樹立良好的師德師風(fēng)，可能知識儲備與教學(xué)藝術(shù)都沒有太多的經(jīng)驗，但是我們一定要有良好的職業(yè)態(tài)度，崇高的職業(yè)追求。其次，通過實踐，從提高課堂效率入手，讓學(xué)生盡可能的融入課堂，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

4、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

5、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

2、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。

學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，讓課堂45分鐘提高效率，這就對教師提出了更高的要求，所以課堂教學(xué)的組織與管理是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

第二篇：5月《課堂教學(xué)組織與管理》心得（寫寫幫推薦）

《課堂教學(xué)組織與管理》心得

五月份以來，本人通過自學(xué)《課堂教學(xué)組織與管理》第五章至第八章，對課堂教學(xué)的組織與管理有了更加深刻的了解。如何維持課堂教學(xué)的順利進行，又有哪些課堂組織技術(shù)可以運用，怎樣建立積極的課堂教學(xué)環(huán)境，又是如何實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效益的目標(biāo)等問題，通過學(xué)習(xí)這些問題迎刃而解。

第五章，課堂教學(xué)組織與管理的原則，課堂教學(xué)組織是課堂教學(xué)的構(gòu)成要素與基本環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學(xué)的重要載體。實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)組織，應(yīng)遵循目標(biāo)向?qū)?、興趣激發(fā)、啟發(fā)引導(dǎo)、循序漸進、理論聯(lián)系實際、靈活施教等原則；課堂教學(xué)管理與課堂教學(xué)組織是密不可分的，它是促進教學(xué)活動順利進行的基本保障，要求我們老師堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、教育與發(fā)展性、民主與共同參與、激勵與自律等原則。在課堂教學(xué)實踐中，靈活貫徹這些原則，有利于課堂教學(xué)的組織和管理，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

第六章，課堂教學(xué)組織技術(shù)，一般來講，課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)由引起注意、呈現(xiàn)目標(biāo)、教授新課、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)六部分組成。所謂“萬事開頭難”，導(dǎo)入新課時課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是一堂課順利進行和取得成功的重要基礎(chǔ)。溫故知新、開門見山、背景鋪墊、情境激趣、故事先行、熱點追蹤、設(shè)疑解惑等導(dǎo)入策略都可以用到課堂教學(xué)中去。

第七章，課堂教學(xué)管理策略，課堂教學(xué)是情境性很強的主體互動過程，時刻會出現(xiàn)教師預(yù)期以外的問題，出現(xiàn)各種干擾課堂正常進程的偶發(fā)事件。有經(jīng)驗的教師不僅要組織好教學(xué)內(nèi)容，還要善于進行課堂教學(xué)管理，維持良好的課堂秩序，妥善處理各種不期而遇的偶發(fā)事件，從而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過本章的學(xué)習(xí)可以掌握有效的課堂管理策略，從而預(yù)測課堂問題的產(chǎn)生，恰當(dāng)處理偶發(fā)事件，建立一個積極的課堂教學(xué)環(huán)境。

第八章，課堂問題行為的診斷與糾正，學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的違反課堂規(guī)則、破壞課堂紀(jì)律、干擾課堂正常教學(xué)秩序或影響教學(xué)效率的行為。它嚴(yán)重干擾學(xué)生自身及他人的學(xué)習(xí)，破壞課堂教學(xué)的順利進行，必須采取有效措施加以制止和糾正。對于這一章的學(xué)習(xí)和掌握，有利于我們學(xué)會診斷和糾正課堂問題行為，進一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂教學(xué)的能力，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效益的目標(biāo)。

通過五至八章的學(xué)習(xí)，對照自己，發(fā)現(xiàn)還有很多教學(xué)組織與管理上的問題去解決，維持好課堂教學(xué)秩序，運用課堂組織技術(shù)，建立積極的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效益。我會在今后的教學(xué)中不斷反省，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己，做一名合格的教師。

第三篇：課堂教學(xué)組織與管理心得體會

課堂教學(xué)組織與管理心得體會

課堂教學(xué)組織與管理心得體會1

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科學(xué)，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，較好地掌握數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理，也就是提高教師的課堂組織教學(xué)的能力。

那么如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)呢？我踏上講臺只有一年的時間，對于低年級的教學(xué)，剛開始心里沒有底，覺得很迷茫，我也經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，雖然現(xiàn)在仍然在摸索，但是我覺得應(yīng)當(dāng)做好如下幾個方面的工作：

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是得求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的心理基礎(chǔ)，對支持、推動學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識活動起著重要的作用，它使學(xué)生處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識傾向，從而較好地接受數(shù)學(xué)信息。我剛開始教學(xué)的時候，學(xué)生的行為習(xí)慣等方面都不是太好，面對這樣的具體情況，我除了在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)和強調(diào)孩子們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還花很多的時間思考怎么來吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活，每一課都從學(xué)生的生活出發(fā)，甚至有些知識是可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗得出來的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動畫情節(jié)，創(chuàng)設(shè)符合一年級孩子童真的教學(xué)情景，在教師的語言表達(dá)上我盡量一點一點去模仿動畫的效果和聲音，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)有些孩子開始關(guān)注老師所講解的知識，并且精力開始集中到老師這里來，我初步嘗到了一點點成功的喜悅。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓老師更好的管理好課堂教學(xué)，我開始關(guān)注多采用游戲的方式來教學(xué)，效果不錯，課堂氛圍很濃，所以我認(rèn)為要管理好課堂教學(xué)，一個首要的問題就是要吸引學(xué)生的興趣，這要求我們老師在不斷的實踐中不斷總結(jié)和探索，不斷改進。

第二，讓學(xué)生多“動”。

所謂多“動”，是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動手操作的機會，讓學(xué)生多種感官參與知識的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨立獲取知識的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識、經(jīng)驗的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動手實踐操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此，要多安排學(xué)生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸模、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。如在教學(xué)“7的分與合”時，教師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法?”學(xué)生通過擺一擺，分一分等操作活動，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。因此，讓學(xué)生多動，可以讓學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于老師管理好整個課堂教學(xué)。

第三，讓學(xué)生多“說”。

多“說”是指在課堂中要給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點、看法的機會，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)實踐表明，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動作和表象的束縛，從動作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生“說”的訓(xùn)練十分重要。我最開始教學(xué)的時候，不知道該怎么去引導(dǎo)學(xué)生多說，后來，在很多老師的幫助下，我試著一句一句的教，慢慢的，他們就可以舉一反三，在教學(xué)過程中，我很重視學(xué)生的說，因為讓每一個學(xué)生都有說的機會，他們會覺得學(xué)習(xí)有樂趣，可以體驗到成功感，可以得到老師和同學(xué)的贊同，甚至可以得到老師一句“你很大膽”的肯定，對于孩子來說都是一次鼓勵，對于整個課堂管理而言，激發(fā)孩子多說，就能夠集中他們的注意力，使整個課堂的焦點放在老師身上，而使課堂的重心放在學(xué)生身上。

第四，讓學(xué)生多“表現(xiàn)”。

低年級學(xué)生年齡小，特別在意來自于老師的獎勵和同學(xué)們的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們活潑愛動，好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己的特點，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機會。如上臺演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動，激起他們強烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。這也有利于老師把握整個課堂的管理。

第五，發(fā)揮情感因素的`激勵感染作用，增強課堂管理中的信息交流和情感交流。

課堂教學(xué)不僅是認(rèn)識信息交流的過程，也是情感信息交流的過程，尤其是后進生，要多用鼓勵性的語言，使他們感到溫暖，經(jīng)常享受成功的快感，從而更加信任老師，“親其師，信其道”這樣就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握知識技能。

第六，對于違法課堂紀(jì)律的學(xué)生，抓典型，當(dāng)眾批評，讓其他學(xué)生引以為鑒，樹立老師的威信。

有時候，為了教學(xué)進度，有幾個調(diào)皮的學(xué)生沒有遵守課堂教學(xué)秩序，我并沒有去理睬他們，但是后來我發(fā)現(xiàn)錯了，他們一旦第一次“得逞”，那么在接下來的課上，也不會太專心。所以后來，我一旦發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生沒有專心，講話，影響課堂秩序，我便停下來，我并不說話，停頓一會兒，眼睛狠狠的瞪著那幾個上課沒有聽講的學(xué)生，剛開始，效果并不顯著，于是我便抓幾個沒有專心的孩子站到講臺上來，批評他們，讓下面沒有聽講的學(xué)生看一下他們沒有專心聽講是如何被老師批評的，這樣一來，慢慢的，當(dāng)我一停下來的時候，教室里便靜下來，他們學(xué)會看懂我的臉色，看懂了這個時候老師正在等著那幾個不專心的孩子的改正?？墒羌幢闶沁@樣，仍然會有個別學(xué)生是屢教不改，這種學(xué)生我上課便提醒他，下課來辦公室其余的學(xué)生可能就會在心理產(chǎn)生一種畏懼感，慢慢的，上課的秩序比以前有了明顯的改善了。

還有一點很重要，老師說話一定要算話，一旦老師因為某種原因而忘記了，那在孩子的眼里，這個老師就是一個“說話不算話”的老師，所以也沒有必要聽這個老師的要求了。剛開始，我也會因為一些事情而忘記了處理在課堂上調(diào)皮的學(xué)生，這樣導(dǎo)致的后果就是課堂上始終是那幾個孩子不遵守紀(jì)律，不聽從老師的要求，甚至是不完成作業(yè)。后來，我開始重視了這一點，我說過的話一定要對現(xiàn)，這樣在孩子的心理，才會覺得你這個老師很有分量和威嚴(yán)。雖然在課堂組織教學(xué)上有了一點點自己的想法，可是課堂上出現(xiàn)的事情多種多樣，什么樣的事情該如何更好的更有效的處理，更科學(xué)的處理，還需要自己去慢慢的體會，向那些有經(jīng)驗的老師請教方法，總結(jié)經(jīng)驗。

課堂教學(xué)組織與管理心得體會2

學(xué)習(xí)完《課堂教學(xué)管理》，深有感觸。所謂課堂管理，就是指以一種有序的方式進行計劃和引導(dǎo)活動，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，是搗亂行為和各種紀(jì)律問題減少到最低的程度。成功管理課堂的關(guān)鍵是對問題進行預(yù)防，而不是問題發(fā)生后如何解決。

一、建立民主與規(guī)范的課堂新秩序

開放而有效的課堂應(yīng)建立在民主與規(guī)范的基礎(chǔ)之上，沒有覺得的開放，也沒有絕對的自由。有的教師為了體現(xiàn)學(xué)生的.主體性，盲目地把課堂教個學(xué)生，使得學(xué)生“一放就亂”。而有的教師為了體現(xiàn)教師的權(quán)威，“一管就死”。這是對新課程理解和把握不當(dāng)造成的，新課程提倡民主平等和諧的師生關(guān)系，提倡開放的課堂文化，但不是拋開傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)規(guī)則和良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。

二、合理的教師期望與真誠的關(guān)愛

在教學(xué)實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高和心理成長在很多程度上取決于教師的期望。在每個學(xué)生心中，都非常重視老師對自己的看法和態(tài)度。因此，建立合理的教師期望很有必要。對注意力不集中、約束力較差的孩子，教師更應(yīng)該對其關(guān)注和重視。用表情和身體語言表示贊許和喜愛。每天上課時，要記住微笑的面對學(xué)生。對對于學(xué)生來說，老師的微笑能讓她高興一天。教師不僅從語言上來表達(dá)自己的愛，更要從自己的行為上表達(dá)出自己對學(xué)生的關(guān)系與愛護。

三、有趣的學(xué)習(xí)活動

心理學(xué)研究表明，興趣可以調(diào)動人的注意力。孩子主要有了學(xué)習(xí)的欲望、需要，就能自然而然地把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。對此，我們可以采用多種方法。比如：1、巧妙導(dǎo)入；2、合作學(xué)習(xí)；3、進行游戲、比賽；4、采用多媒體手段；5、不知適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

四、機智的處理課堂問題

在課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)生注意力分散，甚至出現(xiàn)影響課堂紀(jì)律的行為，上課老師如果處理不當(dāng)，就會影響課堂氣氛。怎樣既制止學(xué)生違紀(jì)，組織好教學(xué)，又增添課堂情趣，還不傷害學(xué)生的自尊心呢？可以試一試以下幾種方法：1、旁敲側(cè)擊法；2、目光暗示法；3、變換語調(diào)法；4、行為指導(dǎo)法；5、心照不宣法; 6、小組管理法。所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

課堂教學(xué)組織與管理心得體會3

《課堂教學(xué)的組織與管理》培訓(xùn)心得通過聽了陳慶章老師關(guān)于《課堂教學(xué)的組織與管理》的專題報告，感受很深。心得體會如下：陳老師提到教學(xué)效果好的三要素：從教師德、科研沉淀、教學(xué)藝術(shù)。我覺得這三個方面缺一不可。座位新入職老師，首先要樹立良好的師德師風(fēng)，可能知識儲備與教學(xué)藝術(shù)都沒有太多的經(jīng)驗，但是我們一定要有良好的職業(yè)態(tài)度，崇高的職業(yè)追求。其次，通過實踐，從提高課堂效率入手，讓學(xué)生盡可能的`融入課堂，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

4、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

5、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

2、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，讓課堂45分鐘提高效率，這就對教師提出了更高的要求，所以課堂教學(xué)的組織與管理是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

課堂教學(xué)組織與管理心得體會4

作為一名華外的新教師，很榮幸能得到如此多的教學(xué)資源，就如這次的學(xué)校幾位名師的指點，也是要經(jīng)過無數(shù)年的鍛煉和積累才能得到的，而學(xué)校居然毫不吝惜的拿出來和我們新教師分享，真是感激之至。在敬佩這些前輩的同時，也暗暗贊嘆華外的團隊的力量和精神。從而更加堅定了一個心中的信念，生在華外是幸運的！雖然現(xiàn)在自己做得不是很到位，第一次考核拿了個待及格，但不管如何，我會堅實的做好自己的事，努力使自己優(yōu)秀。爭取不辜負(fù)學(xué)校和各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視。

下面我就幾位名師的指點談?wù)勛约旱捏w會和感受。

對于第一個老師詹老師談到的掌控課堂的知識，詹老師談到課堂上的三種境界：一是讓學(xué)生不敢不聽。詹老師強調(diào)，這是一種鐵腕手段，一個良好的課堂紀(jì)律是保證上好課的前提，不管你的課上的是好是壞，學(xué)生聽你的，這才是最基本的。盡管你的課講的很好，但是如果沒有一個好的課堂紀(jì)律，課堂上亂哄哄的，學(xué)生都聽不到你的，或者說學(xué)生都不聽你的，那么一切都是空談。俗語說得好:沒有規(guī)矩不成方圓。只有讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的上課習(xí)慣和課堂紀(jì)律，才能保證課堂的質(zhì)量和效率。我想對于詹老師的這點意見我是深表贊同和首肯的，尤其是作為個新老師，課堂的管理階段就僅僅停留在這個讓學(xué)生不敢不聽的階段，甚至是向這個階段漸漸靠攏的發(fā)展階段。我就結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬@點的認(rèn)識，我所教授的班級是七年級9班和10班兩個班級，一開始在10班我還沒注意對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，后來有一段時間因為一開始的容忍學(xué)生在課堂上隨意說話的壞毛病沒能及時給予糾正，后來學(xué)生都養(yǎng)成了這個習(xí)慣，經(jīng)常因為要停下課來制止這樣的行為來維持紀(jì)律。后來校長又一次推門聽課，給我指出了這個毛病，我就立即醒悟，意識到了問題的嚴(yán)重性，后來花了一個禮拜的時間來糾正學(xué)生的這個壞的習(xí)慣。所以對于詹老師講到的這點課堂紀(jì)律是保證有效課堂的基礎(chǔ)的`這一個觀點深表認(rèn)同，也深有體會。針對這種情況，詹老師提了以下建議，當(dāng)然也是詹老師的優(yōu)秀的教學(xué)手段。第一，課前問候，他會中氣十足的向?qū)W生問好，用自己的獅吼功把學(xué)生從那種課后的松散精神狀態(tài)中拉回到上課的氛圍中，同時他也會要求學(xué)生全部站直，以表示出上課這樣一種紀(jì)律性，強調(diào)上課的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生感覺到這是要認(rèn)真的時刻了，不得有絲毫的馬虎和怠慢。第二，針對上課不認(rèn)真的情況，詹老師會做出多種變化性的提醒，比如說輕叩學(xué)生的書桌，或是給予一個提醒的眼神，或者是講課的時候停頓一下，以示引起注意，又或者是在提問時故意提那個上課不認(rèn)真學(xué)生旁邊的同學(xué)，委婉和間接的提醒他老師時刻都在關(guān)注著他。對于那些實在不聽話的，就會給予強制性的懲戒，以示警告。這種多元化的課堂管理方式讓我想起了上周在龍二高聽得那個講座，里面的觀點也是和詹老師一致的，就是教學(xué)要富于變化，這樣學(xué)生才不會厭倦，上課才有生氣，學(xué)生才有興趣。真是很好的見解。詹老師提到的第二個境界是讓學(xué)生喜歡聽。我想這都是我們新老師努力追求的方向，也是我們不斷努力和奮斗的目標(biāo)。詹老師在我們面前也是非常的謙虛，稱自己現(xiàn)在的階段也不過如此，其實我們早就知道詹老師在我們學(xué)校甚至在整個龍游縣都是語文屆的支柱和骨干。這也不過是他的謙詞。之后他談到了如何做一個讓學(xué)生喜歡聽的一些經(jīng)驗。正所謂強扭的瓜不甜，在這種減負(fù)高壓的形勢下，詹老師提出，第一，課堂的導(dǎo)入要有吸引力，教師可以繪聲繪色的講一個故事，或者朗誦一首優(yōu)美的詩歌，又或者是故弄玄虛的搞一個猜謎語，都可以讓學(xué)生很快的進入教學(xué)情境當(dāng)中來，吸引到學(xué)生聽課的眼球和心力。第二，詹老師提出，應(yīng)該努力使課堂多一些新意，他向我們舉了數(shù)學(xué)界的學(xué)校的泰斗翁根松老師的一堂十多年前的課，讓他記憶猶新，也真是因為這節(jié)課的課堂模式很新，就是合理和巧妙的運用了梁山伯與祝英臺的故事。第三，在提問的方式上也可以多種多樣，比如說可以搞一些形式鮮活的擂臺賽或者對抗賽，喚醒學(xué)生意識里的那種競爭的勁力?；蛘呤窃O(shè)置一些必答和搶答的問題，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第四，教學(xué)語言多點風(fēng)趣。這點我覺得深有益處，因為詹老師也是教語文的，所以他舉了個《詠雪》的那堂課一個老師的講解句讀時的方法，舉的是個網(wǎng)上的笑話，講一個領(lǐng)導(dǎo)在干部會議上的講話：已經(jīng)取得文憑的和尚未取得文憑的干部。那個不懂得斷句的領(lǐng)導(dǎo)因為把這句話斷到了尚字后而引出了笑話。這種例子既起到了引起學(xué)生興趣的目的，同時也讓學(xué)生了解到句讀的重要性。詹老師提到的課堂管理的第三重境界是：讓學(xué)生迫切的想聽。這當(dāng)然是種至高的境界，我想每一個站在三尺講臺上的平凡的人民教師都想達(dá)到的水平。 總之，聽完詹老師的講話，讓我茅塞頓開，教學(xué)的實踐中，真的是很需要這種實踐出真知的金剛練就的理論來指導(dǎo)，否則教學(xué)就會盲目，陷入無窮無盡的惡性循環(huán)之中。盡管做一個教師很苦，尤其是做一個新教師，每天早上6點起床，晚上至深夜才能睡，即使是很累也要撐著眼皮苦熬，把自己一天的事情做好，把第二天要上的課備好，盡管是周六周日也要忙著跑去辦公室把自己的作文批完，盡管要承受著各種各樣的壓力，天天辛勤的忙碌著，但只要相信，這是種進步，對自己是個磨煉，而且自己努力去做了，就無怨無悔了。天空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。

第四篇：課堂教學(xué)的組織與管理

每個孩子都有一張底牌

——以北師大貴陽附中高一（4）、高二（4）班英語教學(xué)和班主任工作為例

2013級免師研究生學(xué)生： 張明梅 學(xué)號：51130400113

一、簡述和一個“活躍頭目”的交流過程

我任教的高中屬于貴陽市成績排前幾名的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大。大部分學(xué)生初中時都是學(xué)校的尖子生，所以部分學(xué)習(xí)習(xí)慣稍差的學(xué)生，很快就被甩到了后面，而且各方面都明顯跟不上大部隊，找不到成就感，容易自我放棄，形成“差生”團體。我高一帶的平行班里就有一個這樣的“典型”學(xué)生。

這個男生思維非常靈活，情商也很高，基礎(chǔ)也很好，在我（我是班主任）的課堂上也很活躍。所以一開始我并沒有過多的關(guān)注他。但是，在第一個周就有兩個科任老師反映他課堂上很愛打瞌睡，作業(yè)也很敷衍。我先觀察了一段時間，發(fā)現(xiàn)他交際非常廣，很快就和高二的“活躍分子”接洽上了，而且很快在高一年級形成了一個以他自己為中心的小團體，還有抽煙的習(xí)慣；下課后生龍活虎的，課堂上確實表現(xiàn)不好。

于是，我決定先從這個“小頭領(lǐng)”著手。先做了一次電話家訪：他畢業(yè)于北京市中天四中貴陽分校，在校與老師和同學(xué)的關(guān)系都不錯，這個學(xué)校對學(xué)生的成績很看重，但是對于學(xué)生行為習(xí)慣方面管理就比較松散。他在初中也很活躍，初

一、初二主要任務(wù)是玩好，初三才開始好好聽課，適應(yīng)性考試過后，拼了最后一個月，進步很快。爸爸是一個包工頭，條件不錯，但是和孩子相處時間較少，父母的都是典型的生意人。孩子的素質(zhì)培養(yǎng)上，家長能做的不多。

了解到孩子的基本情況后，我決定先和他聊一聊。剛進校時他對自己很自信（因為是班級前5名），所以大部分時間花在熟悉學(xué)校的環(huán)境、人際關(guān)系和規(guī)章制度的執(zhí)行的力度（有什么可鉆空子的地方）；第一次周考，年級排名靠后，曾傷心過，找其他幾位前幾名的同學(xué)聊天，發(fā)現(xiàn)大家都挺焦慮的，所以就沒怎么在乎，相信以自己的聰明才智和初中的經(jīng)驗，高中學(xué)習(xí)完全慢慢可以應(yīng)付，所以繼續(xù)玩，繼續(xù)偷懶。最重要的一點是，這個孩子一直覺得成績好不如“混得好”，心思并沒放在學(xué)習(xí)上。

看到他在學(xué)習(xí)上對自己要求比較低，我只能以學(xué)校規(guī)章制度的立場，要求他上課不能打瞌睡，作業(yè)必須認(rèn)真。沒想到這孩子竟然找借口說自己有嗜睡癥，還說服他爸媽也相信這是病，不是習(xí)慣的問題。看來我還是要對他軟硬兼施了：我找了一個下午，在寢室的過道跟他聊起我自己的初中和高中生活，特別提到初中時怎么輕松地應(yīng)付了中考，高一迷迷糊糊混過來了，高二知道后悔已經(jīng)晚了，后來兩年非?？炭?，但還是與自己心儀的大學(xué)因一分失之交臂，留下了遺憾?？此悬c動容之后，我又跟他聊他爸媽的期望，說他媽媽跟我說他有嗜睡癥，很擔(dān)心他，希望我能幫助他。接著說自己工作后對爸媽的感激，說到男人的擔(dān)當(dāng)，最后他哭了。趁此時機，我說想要跟他一起努力來克服這個嗜睡的習(xí)慣。這次談話才真正起到了一些作用。

他開始買咖啡來喝，有時也會主動站著上課，接著我又請班上幾個科任老師多表揚他。經(jīng)過前前后后一個月的時間，他上課效率基本可以保持了。學(xué)習(xí)成績保持中等水平。但是他行為習(xí)慣方面一時半會很難改進。高一期間三次違反學(xué)校紀(jì)律，家長被請到思教處，每次都會被他爸爸用皮帶抽，認(rèn)錯非?？欤茈y有改進，家長幾乎快放棄他了。大家越是盯著他，他也開始把自己當(dāng)“壞學(xué)生”來對待，慢慢地把自己的才能發(fā)展到了如何在學(xué)習(xí)做一個“另類”，因為他在這個領(lǐng)域很好地體現(xiàn)了自己的號召力，漸漸在班級里組成了一個5人的小團體。高二的時候，這幾個孩子已經(jīng)開始對自己自暴自棄了，也完全掌握了學(xué)習(xí)的“脾氣”，專門找機會“表現(xiàn)”自己，已經(jīng)到了不得不收拾的地步了。

正好，班干選舉會上，他和班長同票當(dāng)選了體育委員。我當(dāng)時批準(zhǔn)了，但是為了壓制住班級里這股邪氣，我第二天當(dāng)眾宣布，他因為違反校規(guī)被記錄在高中生學(xué)習(xí)檔案，撤銷前不得參加任何一次評優(yōu)和選舉，他當(dāng)時很低落。但我的目的不是要打擊他，所以第二周的時候，我安排他做了衛(wèi)生小組長，分管拖地，而且把這幾個“活躍分子”都分到了他的組。果然不錯所料，他干得很帶勁，把組員都管理的服服帖帖的。我經(jīng)常抓住機會當(dāng)眾表揚他，兩周后，把他座位調(diào)到了第一排，跟他說了我對他的期望。期中考試下來，他有了一些進步，我寫評語時，好好地表揚了他各方面的進步，特別強調(diào)從高一開始，我就一直很看好他。他會后跟我說，其實自己很想考香港大學(xué)，因為跟自己喜歡的女生約好要一起去香港讀大學(xué)。我趁機跟他分析了一下港大的錄取情況，又從各科詳細(xì)地幫他預(yù)測了分?jǐn)?shù)，告訴他努力的方向。但是，我知道他的自制力是比較薄弱的，所以語重心長地說，其實學(xué)校已經(jīng)準(zhǔn)備開除他了（這個確有其事）：領(lǐng)導(dǎo)是讓我把他違紀(jì)的證據(jù)都收集起來，在進入高三之前，如果沒有明顯的改進，就開除。但我還是很喜歡這個孩子，而且有信心可以跟他打感情牌。我分析，作為班主任，我冒著很大的壓力，為了幫助他也失去很多關(guān)心其他同學(xué)的機會，這些已經(jīng)是我能做的極限了，我再以分不出精力來處理這些違紀(jì)的事件了，如果還是不以行動支持我，我只能放棄他了。這次，他沒有跟我解釋，也沒有保證，但是拿出了行動。

互相亮了底牌之后，他在學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣方面都快速地克制住了自己，慢慢開始跟上了愛學(xué)習(xí)的大部隊，班上的“活躍分子”團隊也自動散了。

二、學(xué)生管理和教學(xué)組織管理方面的感悟

兩年來雖然在這個學(xué)生身上花了很多時間和精力，但自己也收獲了很多：一是要抓住每個學(xué)生的底牌，二是要讓學(xué)生明白自己的底線，找到不能跨越的規(guī)矩。

（一）對學(xué)生課堂問題行為的界定

課堂問題行為，現(xiàn)在為絕大多數(shù)人認(rèn)可的表述是，指發(fā)生在課堂上與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。這類行為主要表現(xiàn)為：

1、學(xué)習(xí)動力不足，消極抵制：表現(xiàn)為上課馬馬虎虎，粗心大意，不是遺漏，就是曲解。上課前沒有思想準(zhǔn)備，丟三拉四。在課堂上常常引起課堂騷亂，節(jié)外生枝。

2、上課時注意力不集中：表現(xiàn)為思想開小差、搞小動作、說話、吃東西、看課外書和在書本上亂寫亂畫。

3、行為沖動：同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾互不相讓，甚至動手打架。無故遲到早退。

4、逆反心理：表現(xiàn)為和老師對著干，老師讓默讀，他非念出聲，老師不允許說話，他非弄出動靜。

5、此外，還有一種比較特殊的表現(xiàn)：由于學(xué)習(xí)成績不良，同時家長和老師也不夠關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而導(dǎo)致自信心和學(xué)習(xí)興趣的喪失，進一步逐漸產(chǎn)生回避困難的退縮行為，使其不能正視挫折，性格偏執(zhí)。

（二）問題原因分析—教師因素

課堂問題行為雖然表現(xiàn)在學(xué)生身上，但實際上許多問題行為的產(chǎn)生與教師有直接關(guān)系。

1、教育思想失當(dāng)。教師缺乏正確的教育思想，會直接影響教師的教育教學(xué)方式，從而引發(fā)學(xué)生的問題行為。譬如教師缺乏正確的教育理念，重智輕德，將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣，會引起學(xué)生逆反行為甚至對抗性行為。

另外，一些教師對個別學(xué)生存有厭惡、歧視的態(tài)度，不尊重學(xué)生，處理方法簡單、粗暴，這極大地傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，使他們產(chǎn)生消極、畏難的情緒，或激起學(xué)生反感，產(chǎn)生師生對立情緒，由此引發(fā)問題行為。

2、教學(xué)管理能力差。教師缺乏組織課堂教學(xué)的能力，不善于處理課堂教學(xué)中的違紀(jì)行為。主要表現(xiàn)在兩方面：

（1）教師放棄管教的責(zé)任，采取不聞不問的立場，放縱學(xué)生，在課堂上未能形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生也因缺乏接受教導(dǎo)或改正的機會而出現(xiàn)違反課堂規(guī)則的行為。

（2）教師對學(xué)生的問題行為反應(yīng)過敏，處處設(shè)防，動輒對學(xué)生大加訓(xùn)斥，甚至濫用懲罰，學(xué)生在課堂上感到緊張與焦慮。這不僅無助于維持課堂秩序，而且還會引起學(xué)生對教師的怨恨、反感或?qū)α?，從而誘發(fā)學(xué)生的問題行為。

3、教學(xué)上的偏差。教師教學(xué)上的偏差是學(xué)生產(chǎn)生問題行為的重要因素。如：教學(xué)方法呆板、枯燥乏味、學(xué)生聽課沒有積極性；不了解學(xué)生，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況安排教學(xué)內(nèi)容，講課速度過快或過慢；表達(dá)能力較差、語言含糊不清、學(xué)生聽不明白；教師缺乏活力,精神不振，懶懶散散等等。這些都容易失卻教師在學(xué)生心目中的威信，引發(fā)課堂問題行為。

（三）總結(jié)

學(xué)生的過錯行為和不良品德行為都屬問題行為。從學(xué)生的成長經(jīng)歷來看，他們始終伴隨“試誤”活動而發(fā)展。由于家庭、社會和學(xué)校教育等等影響，學(xué)生難免出現(xiàn)這樣那樣的問題行為。作為教育者，我們怎樣做到用情去感化，用心去引導(dǎo)，用腦去處理，根據(jù)問題行為的輕重大小對癥下藥，這是擺在我們每一位教育工作者面前的一個課題。

第五篇：課堂教學(xué)組織與管理讀后感

學(xué)習(xí)完《課堂教學(xué)組織與管理》最后兩章之后，我了解到教學(xué)效果的反饋與評價作為課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是教師改進教學(xué)、提高教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教學(xué)過程是教與學(xué)之間信息傳遞與反饋的控制過程，無論是教育者還是受教育者，在傳出信息之后，都應(yīng)知道反映信息傳輸結(jié)果的反饋信息，從而改進教與學(xué)中的不足，促進自身的發(fā)展與成長。

課堂是學(xué)生獲取知識、陶冶品格的地方，也是教師實現(xiàn)教育理想、獲得專業(yè)可持續(xù)自主成長的地方。成功的教學(xué)、課堂氛圍和諧融洽，師生心協(xié)力合、答問流暢，愉快輕松中就打成了教學(xué)目標(biāo)。有些課堂上師生關(guān)系卻冷漠淡然，學(xué)生非常被動，與老師對著干，這就是教師缺乏課堂組織與管理的常識與能力的后果。因此教師必須要了解課堂教學(xué)的基本要素、環(huán)節(jié)與規(guī)律。

課堂教學(xué)是師生互動的過程，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中各有不同的角色分配。在傳統(tǒng)社會，教師被視為知識的絕對權(quán)威以及主宰者和管理者，學(xué)生被視為知識容器；而進入21世紀(jì)后，教師被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者，學(xué)生被認(rèn)為是主動的學(xué)習(xí)者。在這里，我所看到的學(xué)生和老師的地位與我以往所認(rèn)識的有所不同，學(xué)生是自主的，是真正的課堂的主人，不應(yīng)該被老師“管死”，老師應(yīng)該關(guān)注、尊重學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)共同體心里氛圍。

除此以外，在上課的過程中，我們還應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，如學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、物理環(huán)境及心理環(huán)境等。物理環(huán)境包括教學(xué)設(shè)備、時空環(huán)境等。我聯(lián)想到上課時所使用的教具——電子白板，這個高科技的教具是學(xué)校高精力、高資金投入的，對學(xué)生的幫助非常大，上課時，我們可以利用PPT、Flash等軟件教學(xué)，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。對于心理環(huán)境，就是指通過師生間的相互作用、相互影響使學(xué)生有好的心理來參與學(xué)習(xí)。我們可以通過溝通、互動讓學(xué)生有良好的心理，并且積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生有更平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

最后，我又學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)的設(shè)計與其相關(guān)的準(zhǔn)備。要想設(shè)計合理的課堂教學(xué)，首先要解讀教材文本，我們只有真正讀懂了所教的教材，才能將其精華講解于學(xué)生。其次，分析學(xué)生狀況，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解之后，才能以深入淺出的方式把內(nèi)容傳授給他們，否則講解會出現(xiàn)過深或過淺導(dǎo)致學(xué)生理解不透。最后，上課之前還必須要編寫完整的教案，其內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，教學(xué)課時，課的類型，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教材和教具，教學(xué)過程和板書設(shè)計。

總之，課堂教學(xué)組織與管理是每個教師都必須掌握的，只有這樣我們才能將學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)之路。