第一篇：我聽(tīng)熊川武教授講座心得體會(huì)2012-12

我聽(tīng)熊川武教授講座心得體會(huì)

“學(xué)生就是一堆生命的可能性。理解學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校感到不受歧視，很愉快，這就是成功！”談到理解教育，熊教授滿臉洋洋自得：“理解教育”是指在理解理論指導(dǎo)下的與理解對(duì)象溝通，在感情、認(rèn)知、行為上策劃并實(shí)現(xiàn)生命可能性的過(guò)程。這一概念的含義在于通過(guò)師生間的理解與溝通，探索加速后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的規(guī)律，形成“優(yōu)秀生更優(yōu)、后進(jìn)生亦優(yōu)”的教育模式，開(kāi)辟特色化素質(zhì)教育道路。它強(qiáng)調(diào)師生間的理解性、通融性和共識(shí)性。師生間要真正相互理解，至少要做到“平等對(duì)話，相互言說(shuō)”。他說(shuō)，人最難的是理解自己。平常講理解主要是講理解別人，我們這里講理解主要是先要理解自己。“打開(kāi)視界，欣賞差異”?！皞€(gè)性”很可怕的，創(chuàng)新性不是個(gè)性。是共性。他說(shuō)，理解教育就是開(kāi)動(dòng)腦筋的教育?！敖逃臼悄X力活，巧用才智才成功?！?/p>

熊教授西裝革履，方頭大臉，戴副眼鏡，有很重的湖南口音，喜歡邊講課邊板書(shū)。他說(shuō)，“與其抱怨學(xué)生屢教不改，不如反思自己教得如何?！盀閹煵煌陦?mèng)，常與學(xué)生心比心?！睂?shí)施理解教育關(guān)鍵要解決怎么做的問(wèn)題。他打趣說(shuō)他提出的做法全是怪里怪氣的，我們聽(tīng)了雖然感到有點(diǎn)理想化，但也覺(jué)得言之成理。

第一是要營(yíng)造氛圍，發(fā)展師生的理解意識(shí)，使之滲透到教育的各個(gè)方面與環(huán)節(jié)。他提出要確立理解性校訓(xùn)，并批評(píng)了現(xiàn)在一些學(xué)校千篇一律的校訓(xùn)。他說(shuō)，當(dāng)校訓(xùn)都有“創(chuàng)新”兩字的時(shí)候，恰恰這個(gè)學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)新。他主張的校訓(xùn)是“理解學(xué)生，教在心靈；理解老師，勤學(xué)奮進(jìn)；理解自己，塑造人生”。他解釋說(shuō)，“理解學(xué)生，教在心靈”就是說(shuō)教師要解讀學(xué)生的心靈，激勵(lì)學(xué)生的情感因素。“理解教師，勤學(xué)奮進(jìn)”就是要學(xué)生形成如下觀念：老師教我不容易，莫將教誨付東流；真誠(chéng)交往，與人為善；心中苦悶及時(shí)吐，常叫愉悅駐心田；熟讀精思誠(chéng)可貴，標(biāo)新立異價(jià)更高；理解少煩惱，誤解生禍殃?！袄斫庾约?，塑造人生”是指師生應(yīng)在理解對(duì)方的基礎(chǔ)上更深刻地理解自己，不斷規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)自己的美好人生。他說(shuō)，營(yíng)造氛圍還要傳播理解性錦言；要引導(dǎo)師生吟頌《理解歌》；要建立理解室；要使用理解牌等。

第二是要引導(dǎo)教師運(yùn)用理解策略，使學(xué)生在做人與為學(xué)上獲得進(jìn)步。他介紹常用的理解策略有態(tài)度改變策略、成功策略、校內(nèi)留學(xué)策略、教師獎(jiǎng)勵(lì)策略、暗示意會(huì)策略、罰后安撫策略、生命周期策略等。校內(nèi)留學(xué)策略是指校長(zhǎng)宣布，學(xué)生申請(qǐng)，選自己喜歡的教師。來(lái)去自由，歡迎歡送。如果學(xué)生感到班級(jí)對(duì)他(或她)發(fā)展不利 , 他可以選擇校內(nèi)留學(xué)。教師獎(jiǎng)勵(lì)策略。要把教師良好的個(gè)品質(zhì)獎(jiǎng)給學(xué)生。熱情、忠誠(chéng)、慷慨大方等。熱情做獎(jiǎng)品，就是獎(jiǎng)笑臉。最嚇人的獎(jiǎng)品是請(qǐng)學(xué)生吃飯，共進(jìn)午餐。他說(shuō)，許多學(xué)校為師生備了午餐 , 教師不用花錢 , 只不過(guò)在一起邊用餐邊談心而己。他認(rèn)為，對(duì)于激勵(lì)那些一直被人看不起的學(xué)生來(lái)說(shuō) , 這種午餐也許不亞于平民與總統(tǒng)共進(jìn)的午餐。罰后安撫策略。理解教育不是沒(méi)有批評(píng)或懲罰。對(duì)嚴(yán)重影響群體行為以至教育活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行的學(xué)生不予批評(píng) , 那不是理解恰恰是誤解。因此 , 對(duì)這樣的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)或懲罰。但批評(píng)或懲罰之后 , 應(yīng)注意安撫 , 不要讓學(xué)生心存隔閡。生命周期策略。所謂生命周期是指由不成熟、初步成熟、比較成熟、成熟構(gòu)成的人的生命連續(xù)體。即使是同班的學(xué)生 , 也往往處于不同的生命周期。對(duì)不同成熟度的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法 , 可以更多地減少誤解。大致來(lái)說(shuō) , 成熟度越低的學(xué)生 , 教師的指導(dǎo)越要具體。應(yīng)該指出 , 這些策略各有側(cè)重 , 只能針對(duì)性消除有關(guān)誤解。要消除因多種因素引起的誤解 , 必須將這些策略綜合起來(lái)使用。上述抓“德”促“智”、“體”的方略意味著 , 理解教育忠實(shí)地遵循著素質(zhì)教育“以德育為核心”的思想。開(kāi)發(fā)理解課程優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

第三是在深刻理解學(xué)生的身心特點(diǎn)與課堂教學(xué)特征的基礎(chǔ)上 , 建設(shè)有利于師生溝通與理解的課程。他說(shuō)，現(xiàn)在教學(xué)法的普遍問(wèn)題是教師只顧投入，不顧投入的效果回路。熊教授介紹，理解教育現(xiàn)已開(kāi)發(fā)出的理解課程的主要步驟有：其一 , 心理準(zhǔn)備 , 通過(guò)做理解操集中注意力 , 形成愉悅的學(xué)習(xí)心境。其二 , 溝通理解 , 通過(guò)師生相互言說(shuō) , 交流思想感情 , 讓學(xué)生掌握有關(guān)理論知識(shí)或道德要求。其三 , 解題理解。把解題冊(cè)拿出來(lái)，相互批改，看有什么問(wèn)題。然后歸納公布答案。習(xí)題冊(cè)與解題冊(cè)分開(kāi)。把教師從繁重的批改作業(yè)中解放出來(lái)。他說(shuō)，教師裝腔作勢(shì)的備課沒(méi)有用，黃崗中學(xué)編的題目對(duì)編者來(lái)說(shuō)是很好的備課，其它學(xué)校買了未必有效。教師花大量的時(shí)間看正確的作業(yè)，沒(méi)有用。其四 , 反思理解 , 當(dāng)堂總結(jié)正反經(jīng)驗(yàn) , 思考改進(jìn)辦法。特別鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)觀念與方法等提出建議 , 以便取得更好的教學(xué)效果。其五 , 跟蹤理解 , 根據(jù)課后練習(xí)情況 , 建立學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步檔案 , 把學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題分散在一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)距的不同點(diǎn)上 , 逐個(gè)解決 , 把因材施教變成現(xiàn)實(shí)。

第二篇：聽(tīng)熊焰教授講座有感

聽(tīng)熊焰教授講座有感

2013年11月14日下午，聽(tīng)了著名教育專家、廣東省人民政府督學(xué)、廣東省第二師范學(xué)院教育系熊焰教授的“教師教育智慧與專業(yè)成長(zhǎng)--校本研修”專題講座。熊教授的講座案例充實(shí)，夾敘夾議，其學(xué)識(shí)淵博、談吐幽默、妙趣橫生，經(jīng)常引起一陣陣歡快的笑聲及掌聲。

一張兩個(gè)從非常光澤、豐滿、富有水分的青椒一直到水分耗盡，顏色枯黃的圖片引起了我們無(wú)限的思索。熊教授通過(guò)這張圖片把我們引進(jìn)了今天的講座，我們的工作不是一層不變，我們的教師要因開(kāi)放、學(xué)習(xí)攝取而有生長(zhǎng)的光澤。

雖然此次的講座時(shí)間很短暫，但是熊教授的精彩講述使我受益良多，下面是我的部分筆記內(nèi)容：

①教師的教育智慧（教師專業(yè)智慧與專業(yè)精神）。這當(dāng)中包含了課程智慧、教學(xué)智慧、管理智慧。熊教授結(jié)合專業(yè)成長(zhǎng)特點(diǎn)，提出了教師的專業(yè)成長(zhǎng)的建議，要做到三好，即身體好、學(xué)習(xí)好、人品好。針對(duì)學(xué)校部分教師中存在的職業(yè)倦怠，熊教授以她對(duì)教育及生活深邃而獨(dú)特的視角，提出了“生活即教育，教育即生活”，啟示教師要去感受教師生活的快樂(lè)。

②我們要好好經(jīng)營(yíng)我們的工作，就像經(jīng)營(yíng)愛(ài)情與婚姻一樣；我們不能與最愛(ài)的人結(jié)婚，、不能從事喜歡的工作，但是感情還需要專一，職場(chǎng)需要“聚焦”，換工作不如換心情。③我們的態(tài)度決定了我們的工作心情，選擇態(tài)度比選擇工作重要，樂(lè)在工作，將工作變成一種享受，為自己工作，不是得到就是學(xué)到。

④教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容。熊教授簡(jiǎn)而精地指出，課程智慧要“吃透、補(bǔ)充、更新教材”；教學(xué)智慧要“傳道、授業(yè)、解惑”；管理智慧要“威信”。

⑤作一名優(yōu)秀教師所需要的前提條件。熊教授指出，要想成為一名優(yōu)秀教師，自身要有做一名優(yōu)秀教師的理想和追求，以及具有良好的素質(zhì)，如：人品、智慧、自信、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)精神等；同時(shí)要具備七種好習(xí)慣：不被好惡所左右、熱愛(ài)學(xué)生、先理解學(xué)生、以忘我的激情投入工作、樂(lè)觀豁達(dá)、善于控制自己的情緒、善于與其他教師合作。

⑥校本學(xué)習(xí)對(duì)教師、學(xué)生的要求和期待。熊教授重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師必須有主動(dòng)精神、樂(lè)觀心態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)，要注重塑造自身的人格魅力。

⑦教師上好課的基本要求。教師要有課程意識(shí)，積極備課，注意自己的專業(yè)水平和學(xué)生水平之間的差距；課堂上，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

⑧學(xué)會(huì)欣賞別人，因?yàn)椤澳悴灰欢ㄏ矚g你欣賞的人，但你一定喜歡欣賞你的人”。

⑨最后，熊教授提出“好老師“的要求：讓我的學(xué)生喜歡我；讓我的學(xué)生喜歡我所教的學(xué)科；讓我的學(xué)生考試成績(jī)不錯(cuò)。

上面的內(nèi)容都使我印象深刻，其中第6點(diǎn)更是引出了我的深思：

我覺(jué)得“你不一定喜歡你欣賞的人，但你一定喜歡欣賞你的人” 這句話具有一定哲理性。古人說(shuō)“親其師，信其道”，我非常贊同這種說(shuō)法。我覺(jué)得要讓學(xué)生學(xué)好你所教的學(xué)科，最有的辦法是讓他喜歡你從而喜歡你所教的學(xué)科。有了“喜歡”這種良好的情感催化劑，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)越來(lái)越有“勁”，學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)差。那么怎樣才能讓學(xué)生喜歡上我們呢？實(shí)踐證明，最好的辦法就是學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，并讓他知道你對(duì)他的欣賞。其實(shí)，即使是最差的學(xué)生也有他自己的“閃光點(diǎn)”，只要我擦亮眼睛，就能發(fā)現(xiàn)它；只要我們好好地利用它——用它來(lái)促進(jìn)師生感情，將它轉(zhuǎn)化為該學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就能得到意想不到的收獲。

第三篇：聽(tīng)教授講座心得體會(huì)

聽(tīng)教授講座心得體會(huì)

2015年8月21日，我非常榮幸的聆聽(tīng)了來(lái)自佛山市教授精彩的講座，長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)的講座，聽(tīng)起來(lái)毫無(wú)累感，相反，我從中受益匪淺，甚有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”之感。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)，而且從中也領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)工作的方法與技巧。以下便是使我印象最深刻的： 一，我從教授口中得知的“牛人”

“牛人”對(duì)于我的理解是不甘平庸，努力向更高更險(xiǎn)的山峰攀登，才能欣賞到更美好的風(fēng)景。正如不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。教授向我們介紹的“牛人”也正是經(jīng)歷了完美的蛻變，然后才得到了應(yīng)有的成績(jī)。他從最初的英語(yǔ)口語(yǔ)老師到班主任，再到備課組長(zhǎng)，接著到教高三，然后到教奧數(shù)班等。這一次又一次的自我挑戰(zhàn)不正是值得我們每一位教育工作者學(xué)習(xí)嗎？

學(xué)無(wú)止境，每一位教師都要保持一顆終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，然后永遠(yuǎn)不要自甘平庸，努力的踮起腳摘美味的水果。二，一生只做一件事

當(dāng)教授講到臺(tái)灣那位生物教師與他的蝴蝶標(biāo)本時(shí)，我除了震驚更多的是敬佩。他只是一名普通的生物教師，但卻有著滴水穿石之毅力，一生都盡心盡力的傾注于他所喜愛(ài)的蝴蝶標(biāo)本，以至于最終獲得了臺(tái)灣最大的蝴蝶標(biāo)本博物館。

不忘初心，方得始終。這位平凡而偉大的靈魂工程師深深感染了我，讓我更加堅(jiān)定地相信教育之路是平凡而偉大的。只要你不拋棄不放棄，努力的堅(jiān)持，一定會(huì)有巨大的收獲。三，關(guān)愛(ài)學(xué)生

“像關(guān)心自己的小孩一樣關(guān)心學(xué)生，像教育自己的小孩一樣教育學(xué)生。”這是石門第一任校長(zhǎng)李景宗先生的言論。在此之前，我并不明白愛(ài)生如子是一種何等的心態(tài)，現(xiàn)在我有些明白了。每個(gè)孩子都需要?dú)w屬感，記得教授講到學(xué)期結(jié)束，所有的孩子都喝到了以為老師親手煲的雞湯。我感動(dòng)了，感動(dòng)的是這位教師竟做到了如此境界，而讓我們望塵莫及。因此我學(xué)到了永遠(yuǎn)不要讓教師的光環(huán)蒙蔽了你的雙眼，教師并不是高高在上的，他的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生身上。一個(gè)教師是否是成功的，在于它的學(xué)生是否有所成就。我想這就是十年樹(shù)木，百年樹(shù)人的道理吧。

教授所講我獲得了許多也明白了許多，我相信事在人為，只要你想把一件事做好，并努力不懈的朝著那個(gè)目標(biāo)奮斗，總有一天你會(huì)收獲到意外的驚喜。因?yàn)槟愕男脑谀睦铮愕母星榫驮谀睦?；你的心在哪里，你的機(jī)會(huì)就在哪里。

王白雪

2015,8,21

第四篇：聽(tīng)肖川教授講座有感

聽(tīng)肖川教授講座有感

二年級(jí)全體教師

生命存在是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和理想的前提條件，離開(kāi)生命一切將無(wú)從談起。周五，我們聽(tīng)了肖川教授的講座，他為我們展示了生命教育的全新視角。顧潁穎:

生命就是存在，生命就是感恩。生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，“舉世而譽(yù)之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分,變乎榮辱之境”。

鄭愛(ài)軍：

正如肖川教授所說(shuō),心眼看世界，內(nèi)心世界是豐富的，看到的世界也是豐富的；內(nèi)心世界是深刻的，看到的世界也是深刻的；內(nèi)心世界是光明的，看到的世界也是光明的；內(nèi)心世界是美好的；看到的世界也是美好的。作為我們一線的教育工作者，我們要真正做到“珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命、承擔(dān)生命”，讓絢爛如花的青春生命美麗綻放、健康成長(zhǎng)。

單群群：

肖川教授給我?guī)?lái)一種朗朗的心境，一種人性的光輝，他引用的“感恩詩(shī)”讓我們?cè)谛β曋兴伎?，思考如何正視現(xiàn)實(shí)，知足常樂(lè)；思考如何正視自我，用平和感恩的心去迎接每一天的日出日落。很多時(shí)候我會(huì)埋怨生活：埋怨工作太累，埋怨待遇太底??聽(tīng)了講座后覺(jué)得應(yīng)該改變自己的心態(tài)，換一個(gè)角度思考問(wèn)題，用感恩的心去面對(duì)生活，幸福就在不遠(yuǎn)處招手。

韓艷萍：

生命教育能否在學(xué)校有效落實(shí)，核心在課堂，關(guān)鍵在教師。教師不僅僅是一種職業(yè)，教書(shū)也不再是“謀生”的手段，而是生命存在的一種方式，一種使人類和自己都變得更加美好的生命存在的形式。

厲偉芳：

生命教育的本質(zhì)在于讓人們處理好人生中“生命與生活的緊張”，使人們尤其是青少年深刻地意識(shí)到自我生命內(nèi)涵的多面性、豐富性，從而能夠正確地體認(rèn)生命的可貴，確立生活的正確態(tài)度與目的，去追求人生的更大價(jià)值與意義。

王燕蓉：

我們期待著通生命教育，使學(xué)校變得更有吸引力；通過(guò)生命教育，使個(gè)性變得豐富而舒展；我們期待著通過(guò)生命教育，使人格變得正直而強(qiáng)健。我們期待著通過(guò)生命教育幸福從此溢滿心房。

章春愛(ài)：

正視現(xiàn)實(shí)，我們會(huì)心如止水，知足常樂(lè)；正視自我，我們就會(huì)心態(tài)平和，就會(huì)理解天生我才必有用的真正含意，就會(huì)是一個(gè)愛(ài)自己的人，就會(huì)是一個(gè)有自信的人。感恩于社會(huì)、感恩于自然、感恩于親情友情、感恩于同事朋友，我們就會(huì)試圖為別人帶來(lái)幸福，送人玫瑰，手留余香；永遠(yuǎn)有一顆追求的心、力圖做最好的自己，人生的價(jià)值就是在每一天的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)的。

應(yīng)小琳：

教師工作是一種傳授知識(shí)、啟迪智慧、培育心靈的職業(yè)。教師每天都在與學(xué)生交流，與學(xué)生一同感受、一同思考，一同享受由學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)。教師職業(yè)的價(jià)值應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的不斷成長(zhǎng)中，體現(xiàn)在學(xué)生的成人成才中。對(duì)教師職業(yè)幸福感的來(lái)源，不同的人有不同的理解。有人認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福感來(lái)自教師的專業(yè)成長(zhǎng)；有人認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福感來(lái)自教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；有人認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福感來(lái)自對(duì)這一職業(yè)的熱愛(ài)；還有人認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福感來(lái)自良好的工作環(huán)境、以人為本的管理。但是，不容否認(rèn)的是，很多教師尤其是中小學(xué)教師面臨比較大的工作壓力，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，因而也就難以體會(huì)教師職業(yè)的幸福。要培養(yǎng)有幸福感的學(xué)生，首先要有為教師職業(yè)感到幸福的老師。一個(gè)體會(huì)不到工作快樂(lè)、整日愁眉苦臉的老師，怎么能夠培養(yǎng)“陽(yáng)光燦爛”的學(xué)生？我可以自豪地說(shuō)：“我的生活是豐富多彩的，因?yàn)槲乙砸蝗河忠蝗贺S富多彩的生命為伴；我的人生是幸福的，因?yàn)槲以诮o予中收獲快樂(lè)?！?/p>

姜紅

教師要脫離功利性去看幸福感。教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛(ài)，得到的是愛(ài)的回報(bào)，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見(jiàn)一下幾個(gè)學(xué)生。結(jié)果來(lái)了很多學(xué)生，有部長(zhǎng)、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰(shuí)能一個(gè)電話，招來(lái)一百多人？教師是天底下最幸福的人?！薄Ｒ虼?，教師要脫離功利性去看幸福感。正確引導(dǎo)教師尋找工作之快樂(lè)、創(chuàng)造為師之幸福，努力追求自我和諧及自身與職業(yè)的和諧。為師之美在于欣賞———理解職業(yè)的崇高，感受自己的成長(zhǎng)。為師之樂(lè)在于專，為師之道更在于施愛(ài)———教師平等無(wú)私的愛(ài)心，會(huì)贏得學(xué)生至高至誠(chéng)的尊敬。

呂瓊：

肖川教授說(shuō)：“積極的心態(tài)可以概括為十六個(gè)字：接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越?！彼囊环?，讓氣餒的我重新振奮起來(lái)。前幾天的區(qū)教壇新秀選舉，我滿懷希望，結(jié)果被刷下來(lái)。整整幾天，心里都不大好受。星期五下午肖川教授的一席話點(diǎn)醒了我。是的，就如身邊的同事所言，我還年輕，我還有很多機(jī)會(huì)。我現(xiàn)在該做的是接受現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)自己，從上好每一堂課開(kāi)始，從讀好每一本《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》開(kāi)始，腳踏實(shí)地地做好每一件事情，那才會(huì)成長(zhǎng)進(jìn)步?！拔覀兘裉熳鍪碌膽B(tài)度決定明天住在什么樣的房子里?！蔽蚁胛乙院笠趭^一些，更虛心一些，更努力一些，更上進(jìn)一些，做一個(gè)對(duì)采荷一小有貢獻(xiàn)的老師。

鄭云娟：

周五的教師例會(huì)之后，學(xué)校組織大家看肖川教授的講座。剛開(kāi)始聽(tīng)時(shí)，那帶著濃重鄉(xiāng)音的普通話讓我對(duì)這位大師的印象大打折扣。但隨著講座的深入，在座的每一個(gè)人都被他生動(dòng)的語(yǔ)言、深刻的見(jiàn)解深深地折服了。肖川教授的講座引領(lǐng)我們深刻地思考，讓我深受啟發(fā)。

日常生活中，因?yàn)楣ぷ鞯默嵥椤⒁驗(yàn)槿蝿?wù)的繁重、因?yàn)槭杖氲牡臀⒌鹊仍蜃尨蟛糠稚頌榻處煹耐袑?duì)自己的工作頗多怨言，幸福指數(shù)很低。肖教授從影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)緯度出發(fā)，以決定幸福感的心態(tài)為重點(diǎn)，進(jìn)行了深入淺出的闡

述。一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的比喻，一個(gè)個(gè)充滿哲理、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀，境由心生，環(huán)境是由你的態(tài)度生長(zhǎng)出來(lái)的，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。世界其實(shí)就是我們自己，痛苦與快樂(lè)，成就與失敗，寬容與緊迫，其實(shí)全在于我們?cè)趺纯?。因?yàn)槲覀兪峭ㄟ^(guò)自己的觀點(diǎn)去看世界，所以態(tài)度決定一切。多么睿智的見(jiàn)解呀，它宛若一碗心靈的雞湯，讓迷茫的我重新認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，它讓我明白了該以怎樣的態(tài)度去工作，去生活。接下來(lái)的日子，我要時(shí)刻提醒自己把握好心態(tài)，用積極的心態(tài)悅納自我，用積極的心態(tài)對(duì)待身邊的人、身邊的事，努力做一名幸福的教師。

任亞：

為師之幸福在于創(chuàng)造———普拉托諾夫說(shuō)：“人的幸福是自己的活動(dòng)能造福于別人的滿足感，這是一種在創(chuàng)造性勞動(dòng)中所產(chǎn)生的創(chuàng)造感?！苯處熅褪窃趧?chuàng)造新的方法、新的知識(shí)、新的理念、新的業(yè)績(jī)的過(guò)程中，釀造和享受高質(zhì)量的教師人生。聽(tīng)了肖川教授的講座，讓我深刻體會(huì)到“為師之幸福在于創(chuàng)造”。

邵斌：

聽(tīng)了肖川教授的講座后，我感到幸福，感到知足。是啊，生活著、工作著，保持良好的心態(tài)是很重要的。只有這樣才能不受那些雞皮蒜毛的影響，不被那些小跌小撞所打倒。最近總很忙，有時(shí)想想有點(diǎn)煩，再想想有的忙那表示你有能力、有機(jī)會(huì)去做這些事，比那些無(wú)聊得想不出事來(lái)做的人不知要幸運(yùn)多少倍。

第五篇：聽(tīng)肖川教授報(bào)告心得體會(huì)

肖川教授報(bào)告心得體會(huì)

田麗麗

前幾天，學(xué)校聘請(qǐng)了北京師范大學(xué)的教授、博士生導(dǎo)師肖川教授為全校老師做精品課堂講座。聆聽(tīng)了肖教授的報(bào)告讓我受益匪淺，這對(duì)我的教育工作有很大的幫助，如同接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以一種思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給大家上了一堂關(guān)于人生、關(guān)于幸福的課，令人受益匪淺。

肖川教授《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》報(bào)告主要有什么是幸福、影響教師生活的幸福指數(shù)的因素、教師的專業(yè)成長(zhǎng)、給教師的建議四部分。予以整理，寫成一篇“不是”心得的心得，旨在把肖川教授積極的人生態(tài)度、先進(jìn)的教育理念等呈獻(xiàn)給大家。

一、什么是幸福

肖川教授下的定義是：幸福就是充實(shí)而閑適。具體體現(xiàn)在四個(gè)“有”:心中有盼頭（心中有希望），手上有事做（研究表明無(wú)事可干的焦慮給人的害處，相當(dāng)于一天抽兩包煙），身邊有親友（要努力建立一個(gè)相互支持、相互欣賞的團(tuán)隊(duì)）,家中有積蓄（易養(yǎng)成慷慨、慈善的品質(zhì)，顯得大氣和從容）。

“優(yōu)質(zhì)教育一定源于善好生活”，生活的評(píng)價(jià)尺度包括社會(huì)倫理（即善與不善）和自我評(píng)價(jià)（即好與不好）。善好的生活應(yīng)該是：不惑、不憂、不懼的。優(yōu)質(zhì)教育主要體現(xiàn)在能培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光般的心態(tài)和健康的人格。

二、影響教師生活的幸福指數(shù)的因素 評(píng)價(jià)指標(biāo)：1.身心愉悅程度：精力充沛，信心十足，情緒高漲，活力四射等；2.精神充實(shí)程度，即有無(wú)成就感。影響教師成就感的十七個(gè)主要因素：

（1）待遇；

（2）學(xué)校中的人際關(guān)系（是否充滿公平正義，是否相互支持和欣賞）；

（3）勞動(dòng)強(qiáng)度（工作量）；

（4）專業(yè)自主權(quán)（包括：教什么，怎么教，評(píng)定成績(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)，參與教育探索，參與學(xué)校管理）；

（5）自身專業(yè)素養(yǎng)（素養(yǎng)高的人更能贏得尊重）；（6）學(xué)校環(huán)境；（7）學(xué)校的硬件設(shè)施；（8）教師職業(yè)的社會(huì)聲望；（9）職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感；

（10）生源質(zhì)量（好學(xué)生可以造就好老師；要把自己的孩子作為一生的學(xué)生教育好，做家長(zhǎng)的典范）；教育者要有這樣的眼光：今天的學(xué)生是未來(lái)學(xué)生的家長(zhǎng)；要使孩子心中埋下將來(lái)做個(gè)好父親好母親的精神的種子；影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的因素前三位依次是：家長(zhǎng)、老師、學(xué)校辦學(xué)條件）；

（11）對(duì)教師的評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)指標(biāo)制定是否有個(gè)民主的程序，本身是否科學(xué)，評(píng)價(jià)過(guò)程被評(píng)價(jià)者能否參與）；

（12）學(xué)校制度是否合理；（13）學(xué)校的聲望；（14）課程；

（15）課程資源的豐富程度；（16）社會(huì)期望；（17）教師的健康狀況。

三、教師專業(yè)成長(zhǎng)

（一）教師專業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)緯度：觀念、行為、個(gè)性。（1）觀念包括心態(tài)和理論學(xué)習(xí)

①人生態(tài)度：神奇的二十六個(gè)字母，假設(shè)A.B.C——X.Y.Z分別代表1%.2%.3%——24%.25%.26%，那么對(duì)人生的重要性：

Hard work（努力工作）=H+a+r+d+w+o+r+k=8+1+18+4+23+15+18+11=98%，Knowledge（知識(shí)）=K+n+o+w+l+e+d+g+e=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%；

Love（愛(ài)情）=L+o+v+e=12+15+22+5=54%； Luck（幸運(yùn)）=L+u+c+k=12+21+3+11=47%； 那么，決定生活幸福美滿的是Money（金錢）嗎？ Money= M+o+n+e+y=13+15+14+5+25=72%； 是Leadership（領(lǐng)導(dǎo)力）嗎？ Leadership= L+e+a+d+e+r+s+h+i+p=12+5+1+4+5+18+19+9+16=89%；

領(lǐng)導(dǎo)力是指給予別人積極影響的能力，每個(gè)人都有。是Sex（性）嗎？Sex= S+e+x=19+24+5=48%； It’s Attitude（心態(tài)）。是心態(tài)。

Attitude= A+t+t+i+t+u+d+e=1+20+20+9+20+21+4+5=100%。心態(tài)包括觀念、心境、價(jià)值觀等。“境由心生”——你的思想就是你的處境。

看世界是憑心眼而不是肉眼。內(nèi)心世界越豐富看到的越多。健康心態(tài)“十六字”：

接受現(xiàn)實(shí)；悅納自己（積極的自我形象）；心存感激;追求卓越（愛(ài)自己就是盡可能讓自己完美．教育就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)一群不完美的人追求完美）。

決定心態(tài)的是人和環(huán)境的關(guān)系，每個(gè)人都是構(gòu)成他人環(huán)境的一部分，每個(gè)人都是一個(gè)教育者。

擁有健康人格的人，不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂(lè)觀的心態(tài)的人，不會(huì)將精力浪費(fèi)在對(duì)付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會(huì)浪費(fèi)心力去在乎別人的評(píng)頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來(lái)風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會(huì)生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定。

②理論學(xué)習(xí)

追求更高的生命境界需要理論學(xué)習(xí)武裝，受教育程度高的人長(zhǎng)壽。

學(xué)習(xí)的作用主要有：益人心智，怡人情緒，變化氣質(zhì)，滋養(yǎng)人生。受教育程度高的人長(zhǎng)壽。五個(gè)原因：社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位高，心態(tài)好；養(yǎng)成腦力勞動(dòng)的習(xí)慣；獲取信息的能力；能調(diào)適心理，有更積極的生活態(tài)度；從事危險(xiǎn)性職業(yè)的機(jī)率小。

（2）教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑：

專家引領(lǐng)、自我反思（要有參照線，每節(jié)課都要思考的四個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置是否合理；怎樣設(shè)計(jì)這節(jié)課，指導(dǎo)思想是什么；怎樣評(píng)價(jià)這節(jié)課，有哪些閃光的和令人遺憾的地方，為什么有；今后如果上這節(jié)課如何改進(jìn)）、同伴互助。

（3）教師的專業(yè)成長(zhǎng)與幸福人生的關(guān)系

①校本研究的真正目的是將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的專業(yè)素養(yǎng)。②作為教師專業(yè)發(fā)展途徑的校本研究不應(yīng)當(dāng)成為教師的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)是教師成長(zhǎng)和攀升更高的生命境界的“繩索”。③校本研究帶來(lái)的不僅是更優(yōu)質(zhì)的教育，同時(shí)也應(yīng)該是教師解放的過(guò)程。

四、給教師的建議

1．讓心靈變得豐富和深刻。文化底蘊(yùn)很重要。2．捕捉你生命中的每一次感動(dòng)。3．給自己積極的心理暗示。4．給予學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)。5．有意味地言說(shuō)。

言語(yǔ)的背后是情懷；錘煉語(yǔ)言就是錘煉思想。說(shuō)話要漂亮、措辭精當(dāng)，有靈氣、有才情。寫作的六大意義：提升閱讀質(zhì)量；生發(fā)，豐富對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；對(duì)事情的表達(dá)變得井井有條；提高口頭語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量；有個(gè)積極、開(kāi)放的生活態(tài)度；帶給我們成就感。

最后，肖川教授送給大家六句話，做為幸福人生的指南： 1．快樂(lè)是一種美德（反之亦然）。

2．微笑是一種力量（微笑是人類共同的最好的語(yǔ)言）。3．歌唱是心靈的陽(yáng)光。4．簡(jiǎn)單就是享受。

5．優(yōu)秀是一種習(xí)慣（習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)）。6．成功是一種心態(tài)（充分發(fā)揮潛力就是成功，努力做最好的自己）。

7．清白是溫柔的枕頭。8．幸福是靈魂的香味。

肖川教授的報(bào)告展示了一個(gè)專家學(xué)者的淵博、深刻、內(nèi)涵和真實(shí)，展現(xiàn)了一個(gè)公共知識(shí)分子的風(fēng)采、風(fēng)骨和情懷，給人印象深刻。由此，我也想到了三句話“未經(jīng)省察的人生不值得一過(guò)”、“ 人是懸掛在由他自己所編織的意義之網(wǎng)中的動(dòng)物”、“ 如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。