第一篇：淺談提高學(xué)生感悟能力的教學(xué)策略

淺談提高學(xué)生感悟能力的教學(xué)策略

摘 要：“以學(xué)生為本，以讀為主，聯(lián)系生活，整體感悟”，是感悟性教學(xué)的核心思想。課堂上，我們要讓學(xué)生知有所獲、學(xué)有所思、理有所悟。本文以當(dāng)前語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，從提高課堂教學(xué)實(shí)效出發(fā)，從多個(gè)方面對提高學(xué)生感悟能力的教學(xué)策略進(jìn)行了探討，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了教學(xué)做法和教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 感悟能力 提高 三品 教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣?！?。感悟，就是讓學(xué)生知有所獲，情有所感，理有所悟。它是一種個(gè)體的自覺自得行為，不能告訴，不能灌輸，不能復(fù)制，但是在課堂教學(xué)中教師可以通過各種渠道來加深學(xué)生的理解、體驗(yàn)，從而使學(xué)生因領(lǐng)會(huì)、理解，感同身受而有所悟。

當(dāng)前，不少語文課堂還存在這樣一些現(xiàn)象：閱讀課上，教師將課文內(nèi)容一段一段繁瑣地進(jìn)行分析，學(xué)生朗讀、感受的時(shí)間甚少；學(xué)生初讀還不流暢，甚至讀時(shí)還有停頓、顛倒的錯(cuò)誤，增字、漏字的嚴(yán)重現(xiàn)象，教師就急于開講，于是課堂上只能是多數(shù)人當(dāng)觀眾，少數(shù)人當(dāng)主角，教師講得“痛 1

苦”，預(yù)設(shè)的讀寫感悟?qū)W生幾乎沒有完成。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生參與課堂的興趣，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。語文課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)性學(xué)習(xí)，情感體驗(yàn)，人文感悟以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是非常正確的。如何在閱讀教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的感悟能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：

一、品詞析句，在品詞品句中提高感悟能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 在第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求中指出：要“理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩”, “要聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”。閱讀教學(xué)要使學(xué)生了解文章的語言特色，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的語言，豐富自己的詞匯，鍛煉遣詞造句和提高寫作能力。因此，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在品賞好詞佳句中，進(jìn)行比較詞句，分析詞句，提煉詞句。讓學(xué)生在比較時(shí)體會(huì)作者遣詞造句的妙處，在分析時(shí)體會(huì)作者遣詞造句的用意，在提煉時(shí)學(xué)習(xí)作者遺詞造句的技巧，才能有效地把感悟能力提高到一個(gè)新的層次。

如教學(xué)《鳥的天堂》大榕樹生長茂盛部分時(shí)，其中用了“一簇”“一堆”“不留縫隙”等，我引導(dǎo)學(xué)生想一想作者為什么不用“一束”“放”“密密層層”？這是因?yàn)榇箝艠渫⒌纳L能力所至，葉子達(dá)到了非常厚密的程度。還有“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句里，作者用“照耀”不用“照射”，用了“顫動(dòng)”不用“擺”，“似乎??” 2

這句話又好在哪里？同學(xué)們通過比較和分析，理解到大榕樹葉子的顏色綠得發(fā)亮，綠得耀眼，充滿活力。作者用詞準(zhǔn)確貼切，造句形象生動(dòng)，表現(xiàn)了大榕樹的鮮艷、明亮、富有生命力的特點(diǎn)。

又如《草船借箭》一文中有這樣一句話：“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”粗粗一看，．．語句平淡樸實(shí)，似乎沒什么特別之處。講讀時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生討論：“此時(shí)，戰(zhàn)斗的情況如何？為什么把船‘逼近’曹軍水寨？這樣做會(huì)有什么后果？諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？”然后再讓學(xué)生通過朗讀，比較分析：“逼近”這個(gè)詞用得好不好？為什么？能不能換成“靠近”？學(xué)生饒有興趣地帶著問題深入課文細(xì)細(xì)品讀，深入體會(huì)，展開討論。一時(shí)間，朗讀聲與討論聲交織在一起。一會(huì)兒，學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言。有的學(xué)生說：“逼近”一詞用得十分生動(dòng)、形象。如果換成“靠近”就顯得平淡多了，所表達(dá)的情感就會(huì)減弱；有的學(xué)生說：把船“逼近”曹軍水寨是為了更好地受箭，從這個(gè)詞我們可以體會(huì)到諸葛亮的膽識(shí)和智謀；有的學(xué)生說：從“逼近”一詞我們可以深刻地體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的緊張氣氛；還有的學(xué)生說：“逼近”一詞寫出了諸葛亮不怕危險(xiǎn)、有膽識(shí)、當(dāng)機(jī)立斷、臨陣不慌的氣魄??

這種教學(xué)方式改變了以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，突出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。從品詞入手，讓學(xué)生在讀中悟，品中思，教師再根據(jù)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行有效地評價(jià)和指導(dǎo)，這樣學(xué)生更進(jìn)一步地感受用詞準(zhǔn)確是語言的精妙之處。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。因此在閱讀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課文 3

中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這不僅有利于學(xué)生讀通、讀透，悟出寫法，提高感悟能力，而且有利于為寫作積累豐富的詞匯。

二、反復(fù)品讀，在品讀中提高感悟能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的關(guān)鍵之處，精妙之處，反復(fù)地誦讀課文，在讀中理解，讀中品味，讀中有感，讀中領(lǐng)悟，品出言中之意，悟出言中之理，感悟言中之情。如有位教師在上《第一場雪》這篇課文，學(xué)習(xí)“雪大”這一段時(shí)，他要求同學(xué)們用讀來體現(xiàn)雪大的情境。第一學(xué)生讀時(shí)比較平直、輕短，老師風(fēng)趣地問學(xué)生：“這是什么雪呀？”大家笑著說：“這是小雪?！庇谑窃僬埖诙€(gè)學(xué)生讀，讀得稍好一些，大家又笑著說：“這是中雪?！庇谑窃僬埖谌齻€(gè)學(xué)生讀，終于讀出了大雪。教師又激勵(lì)地說：“還有誰能讀得比他下的雪更大？”于是，在同學(xué)們的品讀下，“雪”下得更大了。

又如教學(xué)《桂林山水》第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生初步感受自由讀，然后，我說：“同學(xué)們，你最喜歡哪句話？你是怎么讀這句話的？”一位女同學(xué)站起來說喜歡第二句，她讀了“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”說實(shí)話，她讀得算不上好，文字讀通順了卻沒有感情，重讀的地方也不夠明顯。這位女同學(xué)剛坐下，一位男同學(xué)就迫不及待地舉起手說：“我讀得比她好?！庇谑俏揖徒兴x了。他讀得也算 4

不上好，特別是沒有讀出作者的喜悅和贊美之情。我就問：“同學(xué)們，怎樣才能讀好這句話呢？”同學(xué)們就三言兩語的發(fā)言了。有的說要讀出作者的喜悅和贊美之情；有說的要讀出驚訝；有的同學(xué)說“靜、清、綠、無瑕、翡翠”等重點(diǎn)詞要重音輕讀；有的說要讀好“啊”，讀出喜愛之情??這時(shí)，我趁機(jī)讓第三個(gè)學(xué)生讀，他讀得比前兩個(gè)學(xué)生好多了。他剛讀完，另一學(xué)生又站起來讀??這樣，我反復(fù)抽學(xué)生起來讀，讓學(xué)生反復(fù)品讀，在讀中體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語感，效果漸漸變好。最后，我利用多媒體課件播放漓江水優(yōu)美的圖片，創(chuàng)設(shè)絢麗的色彩，動(dòng)態(tài)的畫面，讓學(xué)生加深體會(huì)，帶著深深地感觸，心靈的震撼來動(dòng)情朗讀這句話。

從初知到體會(huì)，到感悟，到動(dòng)情，學(xué)生的情感在不斷地變化，感受在不斷地加深。通過反復(fù)地品讀，學(xué)生深入地感受到了漓江水獨(dú)特的美。這時(shí)，學(xué)生的朗讀已不單單地是理解閱讀了，而是帶著對漓江水，對自然景觀的驚嘆，贊美而又動(dòng)情地讀。以讀促講，以讀生情，使學(xué)生對文章的感悟、理解達(dá)到了更高的境界。

三、情境體驗(yàn)，在情境表演中提高感悟能力。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 中明確提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。”語文教育中所一直提倡的大語文教育觀也指明了這一點(diǎn)，可見語文學(xué)習(xí)不能只局限于課堂上的“教”與“學(xué)”，而應(yīng)樹立大語文教育觀，通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在新課程被廣泛接受的今天，越來越多的教師在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用。原因 5

在于這種教學(xué)方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的潛能，而且情境教學(xué)貼近生活，便于聯(lián)系實(shí)際，對拓寬學(xué)生思維面也有益，學(xué)生也樂于接受。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用表演式情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。即在學(xué)生明確課本基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置有關(guān)情境，按教師要求，讓學(xué)生進(jìn)行表演、體會(huì)、評述的一種形式。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生做一做，試一試，演一演，讓學(xué)生通過自身體會(huì)感受課文內(nèi)容，可以起到其它教學(xué)手段起不到的作用，收到意想不到的教學(xué)效果。

如《將相和》一課寫的是戰(zhàn)國時(shí)期趙國文官藺相如和武官廉頗之間一個(gè)千古傳誦的動(dòng)人故事。課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，情節(jié)比較生動(dòng)，非常適合課本劇表演。教學(xué)時(shí)，可以采用以演代講，以演悟情的方法，讓學(xué)生通過切身體會(huì)感悟課文內(nèi)容。在教學(xué)“完璧歸趙”的故事時(shí)，我先讓學(xué)生深入朗讀，理解課文，理清這個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用一個(gè)小標(biāo)題概括故事內(nèi)容；然后再讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象、討論，最后讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演藺相如智斗秦王一段。在學(xué)生表演后，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系表演，向扮演角色的學(xué)生提問題。當(dāng)然都是與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。最后再讓學(xué)生說說“完璧歸趙”的意思。教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，人人都認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，爭著上臺(tái)表演，不僅學(xué)得生動(dòng)活潑，而且進(jìn)一步體會(huì)到了人物的品質(zhì)。

由此可見，教師在情境表演中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨，有利于學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，提高學(xué)生的感悟能力。

四、放飛想象，在放飛想象中提高感悟能力。

想象是感悟的基礎(chǔ)，感悟是想象的升華。愛因斯坦也認(rèn)為:“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。” 因此，在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地把培養(yǎng)學(xué)生在想象中進(jìn)行感悟滲透在日常的語文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性。我深深體會(huì)到，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，合理想象，能豐富教材內(nèi)容，提高感悟能力。

語言文字本身所描述的沒有什么可感性，但可以借助人的聯(lián)想和想象，化干癟的符號(hào)為形象鮮活的畫面，通過對語言文字的感知，達(dá)到“神與我游”、“物與我在”，創(chuàng)造出生動(dòng)的畫面，這是一種“妙悟”的境界。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在想象中進(jìn)行感悟的方法是多方面的，關(guān)鍵是教師平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去想象、去感悟。巧用、活用想象會(huì)收到“言有盡而意無窮”的課堂教學(xué)效果。

《桂林山水》一文最后一個(gè)自然段描寫生動(dòng)，意境優(yōu)美。教學(xué)時(shí)，我不僅讓學(xué)生用充滿喜愛和贊嘆之情來朗讀，而且還引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想。讓學(xué)生的情感理解不僅停留在語句表面，還讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來感悟。首先，我讓學(xué)生用自己的語言說說“這樣的山”和“這樣的水”指的是怎樣的山，怎樣的水？ “這樣的山”和“這樣的水”融合在一起是怎樣的景象，再加上空中云霧、山間綠樹紅花、江上竹筏小舟作點(diǎn)綴，是怎樣一幅美景？然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說說“舟行碧波上，人在畫中游”是怎樣一幅圖畫？如果你來到桂林瀏覽，看見這樣的山和水，看見如此美景，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？你會(huì)說些什么？

這時(shí)，讓學(xué)生讀一讀課文中最優(yōu)美，最奇妙的詞句，然后再引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象說話，以此實(shí)現(xiàn)文本對話的目的。學(xué)生在前面內(nèi)容理解中積累的豐富多彩的情感，這時(shí)亟待進(jìn)發(fā)。這樣“想”與“讀”相結(jié)合，放飛了想象的翅膀，彰顯了學(xué)生的個(gè)性亮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生心中的豐富情感。

總之，感悟是學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)，在閱讀中自悟自得的個(gè)性化行為。沒有感悟的課堂是沒有生氣的，沒有感悟的課堂是沒有收獲的。當(dāng)然，語文感悟能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)“系統(tǒng)的工程”，需要我們語文老師做長期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，提高語文素養(yǎng)。

讓學(xué)生在學(xué)中悟，悟中學(xué)吧！

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語文課程理念與實(shí)施》 廣西師范大學(xué)出版社 2003 年5 月出版

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)教育出版社 2001 年7月出版

3、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語文教科書

4、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教師語文教學(xué)用書

第二篇：提高初中生英語口語能力的教學(xué)策略

提高初中生英語口語能力的教學(xué)策略

摘要：初中生英語口語能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位重視并予以開發(fā)。只要營造出良好的口語表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，清除內(nèi)心心理障礙，樹立自信心，采用行之有效的訓(xùn)練方法，敢說敢講，不怕出錯(cuò)，并且持之以恒的練習(xí)；創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，強(qiáng)化訓(xùn)練其口語表達(dá)能力，就能夠不斷鞏固提高他們的英語口語表達(dá)能力。 關(guān)鍵詞：英語口語；存在問題；訓(xùn)練方法。

英語是一門語言,是要用來和他人交際的, 是有聲的，因此英語口語能力的表達(dá)顯得特別重要。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力呢？

經(jīng)過多年來的實(shí)踐，我覺得以下做法對于初中生英語口語能力的培養(yǎng)有著不錯(cuò)的效果，在教學(xué)過程中要多加使用。 1.營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對口語的興趣

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。說英語是一個(gè)主動(dòng)、積極表達(dá)的過程。作為英語教師，一定要深入研究怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生愿意開口并且大膽地說英語。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，營造良好的課堂氣氛能夠消除學(xué)生過分緊張、焦慮的情緒，讓他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中就會(huì)漸漸敢于開口說英語，樂于開口說英語。自信心的樹立，有利于引發(fā)中學(xué)生開口說英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣。

1.2 掃除內(nèi)心心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生開口大膽說英語。多數(shù)中學(xué)生在口語交流的過程中顯得比較緊張，張不開口，擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)被他人嘲笑。在英語口語訓(xùn)練中，學(xué)生的抑制、焦慮、自尊等情感因素嚴(yán)重影響著他們學(xué)習(xí)的積極性,因此不敢開口講。有的中學(xué)生詞匯量過少，不能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，也不敢去說。針對這些現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生克服心理障礙。在練習(xí)口語的過程中，教師應(yīng)該盡量不要打斷學(xué)生的操練去糾正他們的發(fā)音，因?yàn)檫@樣會(huì)打斷他們的思路，挫傷其自尊心。

2.有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性 2.1 聽說訓(xùn)練：①給學(xué)生講生詞和新課時(shí)，利用和課文相配套的磁帶進(jìn)行簡單的模仿性聽說訓(xùn)練。②記憶性聽說。選擇文字難度不是太大、同步的配套磁帶，脫離文本，憑借有聲磁帶，要求學(xué)生在聽完一段話后，按照原句說出來。③概括性聽說。讓學(xué)生聽一段難度較大且較長的對話或者文章，然后運(yùn)用自己的語言把它加以概括。

2.2 看說訓(xùn)練。僅僅聽說不行，因?yàn)樗芤欢ǖ臈l件限制，在聽說訓(xùn)練之后，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的看說能力，要求學(xué)生把看到的圖片、場面、事件和人物見聞概括性地說上一句，或者按順序說一段話，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。英語口語的訓(xùn)練，必須特別注意引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)先說什么，再說什么，并用簡潔的英文把自己所看到的述說清楚，達(dá)到言簡意賅，表達(dá)流利順暢。

2.3 仿說訓(xùn)練。為了提高中學(xué)生口語能力，讓他們說出來的句子更地道、更漂亮些，仿說訓(xùn)練必不可缺。仿說訓(xùn)練包括了單純的模仿說話和富含創(chuàng)造性的擴(kuò)說、換說。通過這樣的訓(xùn)練，可以在不知不覺中地讓學(xué)生明白：課堂上的形式和內(nèi)容可以模仿，課外的東西也照樣可以用英語說出來，創(chuàng)造來自于模仿，模仿是創(chuàng)造的前提，要善于模仿，更要巧于創(chuàng)造。通過了一系列的英語口語訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著無窮的想象力和創(chuàng)造力。

3.創(chuàng)建平臺(tái)，強(qiáng)化、鞏固、提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力 3.1 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際，提出開放性話題，讓學(xué)生展示英語口頭表達(dá)的能力。上閱讀課前，根據(jù)課文內(nèi)容給出幾個(gè)開放性的討論題，讓學(xué)生用英語參與發(fā)言。想到什么就說什么，不用過分拘泥。這樣一來不僅能使學(xué)生對課文的理解加深，而且能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。但是話題的設(shè)計(jì)必須有新意，且要聯(lián)系實(shí)際，以此來縮小教學(xué)的理解代溝，產(chǎn)生溝通的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有開口說英語的興趣與動(dòng)力，盡量避免無話可說的情形。提出的話題要包含真正的信息，使得交流具有真實(shí)性，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.2 小組間自由討論，各抒己見；加強(qiáng)與他人的溝通，表現(xiàn)自我。章兼中教授在其專著《外語教育學(xué)》中指出：“課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但是學(xué)生間和小組間的交往尤為重要。這是因?yàn)橥粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生具有相同的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感等因素，便于相互傳遞和接受信息，易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的交際化，增加用外語交流的機(jī)會(huì)，從而加速促進(jìn)學(xué)生掌握外語，用外語進(jìn)行交際的進(jìn)程。將鄰近的學(xué)生合為一組，根據(jù)所學(xué)課本的內(nèi)容，提供相關(guān)的話題讓各小組進(jìn)行討論，并且通過競賽的形式激發(fā)他們的榮譽(yù)感，促使學(xué)生積極思考、共同合作、取長補(bǔ)短，然后暢所欲言，使得不同層次的學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)?！豹?/p>

3.3 充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行英語會(huì)話訓(xùn)練，迅速提高口語交際能力。豐富、有趣的課外活動(dòng)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)課堂上口語訓(xùn)練的不足。想要學(xué)生開拓視野，增長知識(shí)，應(yīng)開展各種各樣的課外活動(dòng)，利用一切可利用的機(jī)會(huì)來使學(xué)生口語水平得以提高。

總而言之，初中生英語口語能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位重視并予以開發(fā)。只要營造出良好的口語表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，清除內(nèi)心心理障礙，樹立自信心，采用行之有效的訓(xùn)練方法，敢說敢講，不怕出錯(cuò)，并且持之以恒的練習(xí)；創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，強(qiáng)化訓(xùn)練其口語表達(dá)能力，就能夠不斷鞏固提高他們的英語口語表達(dá)能力。初中生英語口語能力也一定會(huì)“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”,事實(shí)也是如此。參考文獻(xiàn)

[1] 《中小學(xué)外語教學(xué)》陳瑛.2003年第1期

[2] 《淺談?dòng)⒄Z口語訓(xùn)練——復(fù)述和模仿》宋壽.英語輔導(dǎo)報(bào)(初中版)2002-2003學(xué)第49期

第三篇：淺談如何提高學(xué)生英語聽力能力

如何提高初中學(xué)生的英語聽力技能

關(guān)鍵詞：初中英語聽力技能應(yīng)試技巧

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，近幾年的中考聽力分?jǐn)?shù)占總分的五分之一。聽力之所以這么重要，是因?yàn)樗俏覀冞M(jìn)行語言交際的首要途徑。如何提高初中學(xué)生的英語聽力技能：提高英語聽力技能的根本途徑在于多聽并會(huì)聽。多聽，需要教師幫助提供好的英語聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會(huì)聽，需要教師提供教會(huì)學(xué)生有效的方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，相信一定可以提高學(xué)生的英語聽力技能。

一、造成英語聽力反應(yīng)及理解困難的幾個(gè)因素

（一）詞匯量不足、語法不過關(guān)是影響學(xué)生聽力水平的一個(gè)重要障礙。聽力訓(xùn)練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章大意。同樣，沒有一定的語法分析能力，即使聽懂了單詞，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“l(fā)ie”一詞除表示“躺，平躺”之外，還可以表示“位于”“撤謊”等意思。有時(shí)句子表面上有否定詞，卻表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night.(夜晚開車要非常小心)。

（二）發(fā)音不正確，辨音能力差是影響聽力理解的前提。

有些學(xué)生對于一些易混淆音素特別是音近的詞不能正確辨識(shí)，從而影響了對句子意義的理解。如長期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞。

如bad—bed，sheep—ship，beat—bit，count—cant，here—hair，much—march，quite—quietkitchen—chicken，mouth—mouse．

英文中有一些相同發(fā)音不同含義的詞，即同音字，如：hear，here；還有一些相似的拼寫，易混淆的發(fā)音，即近音詞，如： soup（湯），soap（肥皂）；如果學(xué)生聽音不準(zhǔn)，就會(huì)接受錯(cuò)誤的信息，就會(huì)判斷錯(cuò)誤。

（三）不良的情感因素，聽的習(xí)慣及對英美文化的不了解是影響聽力理解的重要因素。

心理學(xué)家告訴我們，因?yàn)樾睦砗颓榫w上的障礙，就會(huì)出現(xiàn)“情感過慮”，致使原本可以聽懂的內(nèi)容在理解上也大打折扣。還有的學(xué)生對英語國家的各方面文化了解不夠，有一些聽力材料中常會(huì)出現(xiàn)Thanks giving，April Fool等，學(xué)生若對感恩節(jié)，愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對這些感到茫然。

（四）母語干擾影響聽力的反應(yīng)速度

許多學(xué)生在聽到一段語言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景或一幅畫，因而影響了反應(yīng)速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓(xùn)練，對于克服聽英語時(shí)母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢及位置變化圖，邊聽邊讓學(xué)生依次迅速指出小狗相應(yīng)的位置。

隨著美音材料的增多與流行的趨勢，學(xué)生應(yīng)了解美音的基本發(fā)音特點(diǎn)。我所教的歷屆學(xué)生在聽美音材料“№，I m not．”或“I got it．I got the job．”，不讀 autumn讀fall等時(shí)，90％ 以上的學(xué)生聽不出意思，誤認(rèn)遇到了生詞。在到“I can’ t．”時(shí)誤聽為“I can．”

可將上述影響聽力的諸多因素歸結(jié)為：1．自身語言素質(zhì)；2．語速：3．思維障礙；4．?dāng)?shù)字；5．口音?？筛鶕?jù)學(xué)生情況，分專項(xiàng)進(jìn)行集中訓(xùn)練，也可將這種訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)中，如能將聽、說、情景結(jié)合起來，效果會(huì)更好。

二、應(yīng)試技巧

（一）做好心理上的準(zhǔn)備，克服焦慮情緒。

在聽錄音材料之前，讓學(xué)生微閉雙眼并做深呼吸有助于減輕情緒焦慮的程度，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己。

（二）抓緊時(shí)間分析選項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。

我們可以讓學(xué)生在聽材料前快速瀏覽題目及選項(xiàng)，瀏覽選項(xiàng)時(shí)可采用縱向觀察法，分析和對比三個(gè)選項(xiàng)的不同點(diǎn)，做到心中有數(shù)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，打有備之仗。

3．抓住關(guān)鍵詞聽短文

一般來說，我們可將測試重點(diǎn)歸結(jié)為以下Wh疑問句所表示的意義上。聽單句或?qū)υ挄r(shí)，總要對wh疑問詞的一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行測試。在聽短文時(shí)，我們?nèi)舸B這些重點(diǎn)詞表示的意思，便可得到短文的基本情節(jié)或線索，若再加上短文的最后一句帶有結(jié)論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀對比選項(xiàng)，預(yù)測短文內(nèi)容及重點(diǎn)后，著意聽出關(guān)鍵詞語及結(jié)論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。例如(劃線部分為重點(diǎn)詞語)：

One day a man came home from work completely out of breath．

“What'sthe matter?’'asked his Wife “Why are you out ofbreath?” “Well said her husband proudly，“I thought of a good way tosave money．I ran home behind the bus an d saved seventy—fivecents fare．Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!”said his wife．“Why didn’t you run home behind ataxi and save seven dollars?”

(1)How did the man come home?

A．by bus B．in a taxi C．on foot

(2)How much did he save?

A．75 cents B．7 dollars C．25 cents

(3)Why aid his wise ask him to run behind a taxi?

A．to get home earier B．To take more exerciseC．to save more money 提高英語聽力技能的根本途徑在予多聽并會(huì)聽。多聽，需要教師幫助提供好的英語聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會(huì)聽，需要教師提供教會(huì)學(xué)生有效的方法。如果我們能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽與泛聽相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合，細(xì)水長流，持之以恒，相信心血不會(huì)白費(fèi)

第四篇：如何提高學(xué)生作文能力

如何提高學(xué)生作文能力

“寫作文真難！”這是許多學(xué)生的煩惱。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫 作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

1引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)――只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。

2走進(jìn)生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

3自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

4賞識(shí)成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵(lì)的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評論社會(huì)熱點(diǎn)問題等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

第五篇：2020年提高七種能力感悟

【篇一】

習(xí)近平總書記在中央黨校中青年干部培訓(xùn)班開班式上的講話中強(qiáng)調(diào)：解決實(shí)際問題能力是應(yīng)對當(dāng)前復(fù)雜形勢、完成艱巨任務(wù)的迫切需要，也是年輕干部成長的必然要求。

年輕干部是干部隊(duì)伍的“后浪”，朝氣蓬勃、后勁十足，在面對各種復(fù)雜困難問題時(shí)有有耐心想、勇氣上、有信心干，這讓年輕干部成為基層工作的重要攻堅(jiān)力量，我們的干部隊(duì)伍也正需要這樣的力量。想要挑得起重?fù)?dān)，就要有一身“銅皮鐵骨”的硬功夫；

想解決實(shí)際問題，要切實(shí)提高“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)問題、“抽薪止沸”解決問題的能力。

練就“火眼金睛”尋找問題苗頭?；鶎痈刹孔罱咏罕姡钦呗鋵?shí)的第一責(zé)任人，要學(xué)會(huì)在基層“煉丹爐”中練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的“火眼金睛”。要在日常工作中總結(jié)問題，在工作中要注意細(xì)枝末節(jié)，基層工作點(diǎn)多、面廣，錯(cuò)綜復(fù)雜，干部面對不同階段、不同時(shí)間、不同群體對象開展的工作會(huì)遇到不同的困難和問題，需要我們耐心、細(xì)心總結(jié)應(yīng)對，要知道“魔鬼總是藏身于細(xì)節(jié)”。要在和群眾交心中發(fā)現(xiàn)問題，群眾滿不滿意是衡量工作做得好不好的標(biāo)準(zhǔn)，群眾來訪說問題、入戶核查擺臉色、推行政策不配合，這些都是問題的征兆，這都需要年輕干部留心觀察、細(xì)心品味。只有盡快發(fā)現(xiàn)問題苗頭，由表及里、見微知著、抓早抓小、防微杜漸，深入思考深層次問題，才能盡早著手“防患于未然”，將小問題解決在萌芽期。

善于“抽薪止沸”解決問題根本。發(fā)現(xiàn)問題是前提，解決問題是關(guān)鍵。解決問題的方法有很多，“頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳”的方法簡單直接卻是“治標(biāo)不治本”，最有效的方法是找準(zhǔn)“病根”，抽絲剝繭找到問題根源“對癥下藥”，做到主次分明、抓住關(guān)鍵。首先要大處著眼，小處著手，把最容易解決的地方作為突破口，找到千絲萬縷中的根源線索逐步突破；

其次要穩(wěn)扎穩(wěn)打、因勢利導(dǎo)，在解決問題過程中不斷調(diào)整工作方法，標(biāo)本兼治一步步化解問題，積小勝為大勝，化量變?yōu)橘|(zhì)變；

最后要深挖問題根源，“揚(yáng)湯止沸”不如“釜底抽薪”，只有找到問題癥結(jié)所在，“深入病灶，靶向治療”，才能徹底消除隱患，避免類似問題反復(fù)出現(xiàn)。

錘煉“銅皮鐵骨”提高自身素質(zhì)?！肮び破涫?，必先利其器?！痹僬_的理論都需要強(qiáng)硬本領(lǐng)的支撐。能否解決實(shí)際問題歸根到底是自身能力的體現(xiàn)，年輕干部要把提高自身能力作為一種責(zé)任，把成為某一方面的行家里手作為一種追求，把更多的精力用在學(xué)習(xí)上，不斷提高自己。古人云：“腹有詩書氣自華”，年輕干部也應(yīng)該做到“胸懷政策言有物”，只有學(xué)懂學(xué)透理論政策，熟練掌握基礎(chǔ)性的政策方針和各項(xiàng)規(guī)章制度，充實(shí)自己的理論知識(shí)，才能讓老百姓在咨詢相關(guān)政策時(shí)，自己腦里有東西，張口既來，不至于啞口無言。

講清政策讓群眾放心，避免不懂政策而“找問題”；

提高能力讓自己安心，避免工作失誤“生問題”。做好每一件事，接待好每一個(gè)群眾，不產(chǎn)生問題才是解決問題的最好辦法。

【篇二】

習(xí)近平總書記10月10日在中央黨校（國家行政學(xué)院）中青年干部培訓(xùn)班開班式上發(fā)表重要講話，對干部尤其是年輕干部提出了提高“抓落實(shí)能力”的明確要求，干事業(yè)不能做樣子，必須腳踏實(shí)地，抓工作落實(shí)要以上率下、真抓實(shí)干?；凇白ヂ鋵?shí)能力”的明確要求，年輕干部應(yīng)當(dāng)把“夙夜在公”視為自己的座右銘，肩負(fù)責(zé)任感和使命感，以端正的工作態(tài)度在干事中不斷發(fā)揚(yáng)釘釘子精神，立足本職，埋頭實(shí)干，不斷通過化解難題開創(chuàng)工作新局面。

“正”工作態(tài)度。年輕干部都是滿腔熱血地加入到這個(gè)隊(duì)伍中來的，但激情萬丈的情緒卻容易引起心浮氣躁，特別是剛開始工作時(shí)，“兩點(diǎn)一線”的日常生活，每日面對重復(fù)繁瑣的“小事”，感覺自己的能力智慧仿佛無處宣泄，很容易讓年輕干部忘掉初心，忘掉選擇這份職業(yè)時(shí)的熱血和自豪，工作態(tài)度也隨之走上“歪路”，變得懶懶散散，在工作上變得敷衍了事，在困難面前變得畏畏縮縮。工作態(tài)度完全取決于個(gè)人的主觀意識(shí)，年輕干部應(yīng)當(dāng)在繁瑣重復(fù)的工作事務(wù)中“耐得住寂寞”，在細(xì)微的工作上也要拿出自己的責(zé)任感和使命感，沉下心把業(yè)務(wù)基本功練扎實(shí)，克服浮躁心理，一門心思地干好本職工作，再細(xì)微的工作上也能展示出個(gè)人的閃光點(diǎn)。

“葆”學(xué)習(xí)活力。年輕干部的基本能力可能和自身的學(xué)識(shí)閱歷有關(guān)系，但在實(shí)際工作中，要想井井有條地處理好每一項(xiàng)公務(wù)，學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的課題?！耙惶觳粚W(xué)問題多，兩天不學(xué)走下坡，三天不學(xué)沒法活”，年輕干部從開始工作的第一天就應(yīng)當(dāng)對每一項(xiàng)事務(wù)保持想學(xué)好學(xué)樂學(xué)的態(tài)度，從點(diǎn)滴學(xué)起，小到收發(fā)文件，大到撰寫材料，以謙虛好學(xué)的態(tài)度向前輩們請教經(jīng)驗(yàn)，在提升工作能力上少走彎路。同時(shí)也不能安于現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，特別是政治理論素養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記在此次講話中指出，年輕干部要提高政治能力，在干部干好工作所需的各種能力中，政治能力是第一位的。

“思”工作方法?！拔崛杖∥嵘怼保行轮R(shí)的輸入，就應(yīng)當(dāng)有知識(shí)體系的輸出。年輕干部在新工作中接觸到的技能、方法、經(jīng)驗(yàn)，都應(yīng)該接收到后及時(shí)回顧，總結(jié)反思，將其吸收成為自己的東西，通過這樣的模式，最終推陳出新，結(jié)合自身工作特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)思維模式，創(chuàng)新思想、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新方法，在實(shí)際工作中邊實(shí)踐、邊探索、邊總結(jié)，不斷改進(jìn)工作方法，讓自己在工作中越來越得心應(yīng)手、有條不紊。

年輕干部應(yīng)當(dāng)“夙夜在公”，在平凡的崗位上以端正的工作態(tài)度、不滅的學(xué)習(xí)活力、創(chuàng)新的工作方法耕耘自己的事業(yè)追求、踐行自己的信念承諾、實(shí)現(xiàn)自己的青春理想。

【篇三】

近日，習(xí)近平總書記在2020年秋季學(xué)期中央黨校（國家行政學(xué)院）中青年干部培訓(xùn)班開班式上強(qiáng)調(diào)：“提高解決實(shí)際問題能力是應(yīng)對當(dāng)前復(fù)雜形勢、完成艱巨任務(wù)的迫切需要，也是年輕干部成長的必然要求?！蹦贻p干部要更好肩負(fù)起新時(shí)代的職責(zé)使命，就要邁穩(wěn)步子、夯實(shí)根基、久久為功，在實(shí)踐中錘煉“勇于解題”的真功夫、硬本領(lǐng)。

做“勇于解題”的年輕干部，要涵養(yǎng)“擔(dān)”的氣魄?！袄硐肴鐭簦拍钊缇??！绷?xí)近平總書記指出，在干部干好工作所需的各種能力中，政治能力是第一位的。理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，遇到重大政治考驗(yàn)和急難險(xiǎn)重問題就會(huì)缺少“根”和“魂”，不愿去拼、不會(huì)去闖、不想作為，好比是沙灘上建高樓，風(fēng)一吹就倒。年輕干部要將理論學(xué)習(xí)向深度拓展，加強(qiáng)馬克思主義經(jīng)典著作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為首要任務(wù)，把握正確政治方向，加強(qiáng)政治歷練，不斷提高政治敏銳性和政治鑒別力，扎牢思想“根基”，蓄積干事激情。

做“勇于解題”的年輕干部，要淬煉“干”的本領(lǐng)?！败浖绨蛱舨黄鹩矒?dān)子?！泵鎸?fù)雜局面，一些干部說起來頭頭是道，做起來卻兩手空空，甚至躲躲閃閃、不在狀態(tài)。究其原因，就是學(xué)習(xí)不夠、調(diào)查不忘初心中無數(shù)，解決問題沒有辦法，存在“本領(lǐng)恐慌”的困境。年輕干部要穩(wěn)住心神，多到吃勁崗位、基層一線摔打歷練，在“摸爬滾打”中充分汲取成長“養(yǎng)分”，沉心靜氣積蓄能量。要始終敢于在疫情防控、脫貧攻堅(jiān)、項(xiàng)目建設(shè)等中心重點(diǎn)工作中“站c位”，多接“燙手的山芋”，勇做“熱鍋上的螞蟻”，在破解難題中積累底氣、培養(yǎng)膽識(shí)、提升能力。

做“勇于解題”的年輕干部，要點(diǎn)燃“拼”的斗志?！爸静磺笠?，事不避難?！毙滦蝿菹拢h(huán)境更多變、任務(wù)更艱巨、問題更復(fù)雜，如果缺乏攻堅(jiān)克難的勇氣和迎難而上的銳氣，遇到難事、棘手事就回避，不僅落實(shí)會(huì)大打折扣，也不利于干部成長。年輕干部要提振精氣神，砥礪“明知山有虎，偏向虎山行”和“愈難愈堅(jiān)，愈挫愈勇”的沖勁干勁，直面困難矛盾，不找借口找辦法，推動(dòng)工作落地落實(shí)。要強(qiáng)化問題意識(shí)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，做好調(diào)查研究，打破思維“枷鎖”，把解決實(shí)際問題作為打開工作局面的突破口，在破解難題中不斷開拓工作新局面。

歷史總是在不斷解決問題中前進(jìn)的，時(shí)代呼喚越來越多“勇于解題”的干部。廣大年輕干部要勇做“起而行之”的奮斗者，經(jīng)風(fēng)雨、見世面，練就過硬本領(lǐng)，為黨和國家勇挑重?fù)?dān)、再立新功！