第一篇：關(guān)于對(duì)杭州市中小學(xué)電子書(shū)包應(yīng)用情況的考察報(bào)告

9月1日我們一行四人對(duì)杭州市對(duì)電子書(shū)包在教學(xué)應(yīng)用方面進(jìn)行了考察，這次考察我們走訪了杭州市xx中學(xué)、杭州市xx小學(xué)，這兩所學(xué)校使用的產(chǎn)品是樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)，我們考察的內(nèi)容主要有以下幾方面：學(xué)校推廣使用模式，產(chǎn)品質(zhì)量、資源情況、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師對(duì)使用電子書(shū)包的看法?，F(xiàn)對(duì)考察過(guò)程中的情況進(jìn)行匯報(bào)如下：

電子書(shū)包建設(shè)包括以下內(nèi)容：班級(jí)有網(wǎng)絡(luò)，有多媒體設(shè)備，班級(jí)有AP，學(xué)生端設(shè)備（學(xué)生平板電腦），充電車(chē)。前兩項(xiàng)我縣大部分學(xué)校都已具備，如果按目前調(diào)查情況我縣建設(shè)一個(gè)班級(jí)所需費(fèi)用約20至25萬(wàn)元。

一、建設(shè)使用模式

（一）、建設(shè)模式：

1.常態(tài)化模式：

也就是一個(gè)班平時(shí)都用電子書(shū)包上課，平時(shí)可以把電子書(shū)包帶回家，平時(shí)預(yù)習(xí)、自習(xí)、作業(yè)都是通過(guò)電子書(shū)包完成。這有一所學(xué)校有個(gè)別班級(jí)采用常態(tài)化模式，也有整所學(xué)校所有班級(jí)采用常態(tài)化模式。

2.流動(dòng)模式1：

一個(gè)年級(jí)配一到兩套設(shè)備，每個(gè)班都安裝好AP，平時(shí)那個(gè)班使用只需要推著充電車(chē)進(jìn)入需要使用電子書(shū)包的班級(jí)（充電車(chē)其實(shí)就是一個(gè)管理電子書(shū)包的柜子）就可以讓需要的班級(jí)使用。

3.流動(dòng)模式2

固定安裝在一個(gè)公用的教室，需要使用的班級(jí)進(jìn)入這個(gè)公用電子書(shū)包教室就可以使用。

（二）、收費(fèi)模式

1.全部政府投入，據(jù)了解江浙一帶有些地方已由政府主導(dǎo)進(jìn)行全面推廣。

2.政府部分投入，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、多媒體設(shè)備、充電車(chē)、教學(xué)資源及其他所需附屬設(shè)施由政府調(diào)入。學(xué)生平板電腦由學(xué)生自己向商家購(gòu)買(mǎi)，每臺(tái)平板電腦費(fèi)用約1200元到2000元。

二、產(chǎn)品質(zhì)量和資源情況

在對(duì)杭州市使用的樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查后，我們也對(duì)聯(lián)想、希沃兩個(gè)品牌進(jìn)行了調(diào)查。由于沒(méi)有對(duì)后兩個(gè)品牌進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，所以并不全面。樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)學(xué)生用平板做工比較好，操作比較方便，只是配置比較低，但也已夠用，樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)教學(xué)資源比較豐富，視頻、聲音、試題、教案、課件比較齊全，屬于諾亞舟學(xué)習(xí)機(jī)發(fā)展來(lái)的產(chǎn)品。聯(lián)想平板做工比較優(yōu)秀，沒(méi)有見(jiàn)到他們的教學(xué)資源情況，教學(xué)資源方面他們屬于和第三方合作的模式，只是聽(tīng)他們介紹比較豐富。希沃學(xué)生平板電腦比較重，操作方面屬于一般，資源豐富估計(jì)也一般，但價(jià)格比較便宜。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)使用電子書(shū)包的看法

由于電子書(shū)包出現(xiàn)應(yīng)用于教學(xué)雖然已有好幾年的時(shí)間，但對(duì)于廣西地區(qū)來(lái)說(shuō)屬于新生事物，目前推廣使用還是有點(diǎn)小超前。杭州市試點(diǎn)的學(xué)校目前反映最大的問(wèn)題就是沒(méi)有一套成熟的教學(xué)模式，雖然在一些優(yōu)質(zhì)展示課中課堂效果很精彩，但那是背后有很多老師組成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)在支持，如果常態(tài)化用電子書(shū)包上課，還需要逐步形式一整套與之適應(yīng)的教學(xué)模式，很多老師、學(xué)生在使用電子書(shū)包上課時(shí)理念的改變需要一定的時(shí)間，教師使用新設(shè)備技術(shù)能力方面也需要提高，特別是一些上年紀(jì)的教師，還有就是學(xué)校的技術(shù)支持人員也存在問(wèn)題。

四、我們對(duì)試點(diǎn)推廣電子書(shū)包建議

（一）、電子書(shū)包優(yōu)勢(shì)

電子書(shū)包是今后教育發(fā)展的潮流與方向，電子書(shū)包信息量大，課堂使用電子書(shū)包上課，可以提高學(xué)習(xí)效率，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以通過(guò)電子書(shū)包發(fā)布作業(yè)，自動(dòng)改卷，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以通過(guò)電子書(shū)包的視頻試題教材課件等進(jìn)行預(yù)習(xí)，豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)效率可以提高課堂中的信息量，這是傳統(tǒng)課件無(wú)法相比的。

（二）、存在問(wèn)題

1、教師技術(shù)能力問(wèn)題我縣教師雖然使用多媒體設(shè)備上課已很多年，但如果一所學(xué)校推進(jìn)條件還不成熟。

2、技術(shù)支持問(wèn)題

如果在一所學(xué)校全面推進(jìn)，那就是十幾、二十個(gè)班，一千多學(xué)生平板電腦，設(shè)備維護(hù)量很大，學(xué)校技術(shù)人員不夠。

3、家長(zhǎng)觀念的問(wèn)題

家長(zhǎng)的觀念可能有很多種，有些可能認(rèn)為平板電腦會(huì)對(duì)學(xué)生視力有影響。如果采用個(gè)別班級(jí)常態(tài)化推進(jìn)，也有可能不在這個(gè)電子書(shū)包班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)有看法，認(rèn)為有區(qū)別對(duì)待的聲音。常態(tài)化推進(jìn)后，學(xué)生把電子書(shū)包帶回家預(yù)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)、老師會(huì)擔(dān)心學(xué)習(xí)是不是還用于上網(wǎng)等其他用途。

4、持續(xù)投入問(wèn)題

如果采用全校常態(tài)化推進(jìn)模式，那么好續(xù)能否保證有資金投入，如學(xué)生平板電腦使用舊了壞了，補(bǔ)充資金有沒(méi)有保證，學(xué)生有增加了是否有資金保證。

（三）建議試點(diǎn)模式

建議我們縣試點(diǎn)采用流動(dòng)模式1或流動(dòng)模式2，等試點(diǎn)反饋情況及條件成熟才進(jìn)行全面推進(jìn)。

電教儀器站

2018年9月14日

第二篇：中小學(xué)電子書(shū)包應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)規(guī)范

ICS 03.180 A 18

DB51 四川

省

地

方

標(biāo)

準(zhǔn)

DB 51/T 1778—2014

中小學(xué)電子書(shū)包應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)規(guī)范

（報(bào)批稿）

2014–5–16 發(fā)布 2014–6–1 實(shí)施

四川省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布

DB51/T 1778—2014

目 次

前言................................................................................II 1 范圍..............................................................................1 2 規(guī)范性引用文件.....................................................................1 3 術(shù)語(yǔ)和定義.........................................................................1 4 構(gòu)成..............................................................................1 5 教學(xué)應(yīng)用

..........................................................................2 6 教學(xué)資源

..........................................................................4 7 自主學(xué)習(xí)

..........................................................................5 8 教學(xué)分析評(píng)價(jià).......................................................................5 9 教學(xué)管理..........................................................................7 10 硬件設(shè)施..........................................................................7 11 版權(quán)、安全........................................................................9

I DB51/T××××—××××

前 言

本標(biāo)準(zhǔn)由四川省教育廳提出并歸口。本標(biāo)準(zhǔn)由四川省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局批準(zhǔn)。

本標(biāo)準(zhǔn)由四川省教育廳技術(shù)物資裝備處負(fù)責(zé)解釋。

本標(biāo)準(zhǔn)起草單位：四川省教育廳技術(shù)物資裝備處、成都凌云諾亞舟教育科技有限公司、西南交通大 學(xué)、綿陽(yáng)市教育技術(shù)和信息管理中心、南充市教育技術(shù)裝備所、四川通信管理局、四川文軒教育科技有限公司、成都縱橫六合科技有限公司、北京新東方迅程網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、天聞數(shù)媒科技（北京）有限公司、成都優(yōu)奈特科技發(fā)展有限公司。

本標(biāo)準(zhǔn)主要起草人：王銳、楊兵、邢曉川、蔡劍鋒、鄭煒、彭玉國(guó)、邱忠權(quán)、李大國(guó)、茍幫超、于 應(yīng)和、劉偉、雷曉燕、高飛、常勤友、惠新、馬天佑、王家富、朱貴彥、董友生、蔡顯金。

II

DB51/T 1778—2014

中小學(xué)電子書(shū)包應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)規(guī)范 范圍

本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了中小學(xué)電子書(shū)包應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)成、教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)資源、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)分析評(píng)價(jià)、教學(xué)管理、硬件設(shè)施及版權(quán)、安全。

本標(biāo)準(zhǔn)適用于中小學(xué)電子書(shū)包應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。2 規(guī)范性引用文件

下列文件對(duì)于本文件的應(yīng)用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，僅注日期的版本適用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。

GB 4943.1 信息技術(shù)設(shè)備 安全 第1部分：通用要求

GB 8898 音頻、視頻及類(lèi)似電子設(shè)備 安全要求

GB 21746 教學(xué)儀器設(shè)備安全要求 總則

GB 21748 教學(xué)儀器設(shè)備安全要求

儀器和零部件的基本要求 3 術(shù)語(yǔ)和定義

下列術(shù)語(yǔ)和定義適用于本文件。3.1 電子書(shū)包應(yīng)用系統(tǒng) electronic schoolbag system 以提供Web化資源高效開(kāi)發(fā)工具和共建共享機(jī)制為突破，利用成體系的或教師自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，滿(mǎn)足課前、課中、課后教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)并能提供個(gè)性化服務(wù)的智慧化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。具有互動(dòng)、探究、合作、可記錄、可評(píng)價(jià)、碎片化、個(gè)性化的特征。為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和教育部門(mén)等不同類(lèi)型的用戶(hù)提供服務(wù)。3.2 教學(xué)組件 educational com 實(shí)現(xiàn)互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)并可自動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)記錄的標(biāo)準(zhǔn)化小軟件，源自計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)中的COM模型，具有可復(fù)用、代碼邏輯與數(shù)據(jù)相分離的特性，可以在資源開(kāi)發(fā)工具中選擇使用。3.3 教學(xué)資源 educational resources 用于教學(xué)過(guò)程中的各種信息化數(shù)據(jù)實(shí)體。通過(guò)云端共建共享機(jī)制產(chǎn)生，具有互動(dòng)、探究、可記錄、可分析、可評(píng)價(jià)和碎片化的特性，使用各種簡(jiǎn)單易用的資源開(kāi)發(fā)工具制作而成，在使用的過(guò)程中可自動(dòng)采集學(xué)習(xí)記錄。4 構(gòu)成

電子書(shū)包應(yīng)用系統(tǒng)架構(gòu)見(jiàn)圖1： DB51/T××××—××××

圖 1 電子書(shū)包應(yīng)用系統(tǒng)架構(gòu)

4.1 電子書(shū)包應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)對(duì)象是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及教育部門(mén)。

4.2 各服務(wù)對(duì)象使用運(yùn)行在個(gè)人計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)及其他智能終端設(shè)備上的瀏覽器或者客戶(hù)端應(yīng)用來(lái)訪問(wèn)教學(xué)平臺(tái)。

4.3 教學(xué)平臺(tái)應(yīng)有以下功能模塊向服務(wù)對(duì)象提供服務(wù)：

a)在線備課：教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí) 現(xiàn)在線備課。

b)作業(yè)訓(xùn)練：教師通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練模塊向?qū)W生發(fā)布、收集、批改作業(yè)。c)課堂互動(dòng)：提供實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的功能。

d)統(tǒng)計(jì)分析：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的記錄，向不同服務(wù)對(duì)象提供不同維度、不同范圍的統(tǒng)計(jì)分析報(bào) 表，為評(píng)價(jià)教學(xué)效果提供客觀依據(jù)。

e)家?；ネǎ簽閷W(xué)生、老師、家長(zhǎng)三方搭建的一個(gè)溝通平臺(tái)。教學(xué)應(yīng)用 5.1 課前 5.1.1 在線備課

5.1.1.1 教師登錄備課系統(tǒng)，選擇教材章節(jié)后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)章節(jié)自動(dòng)推送相應(yīng)的課例、試題、素材、視頻等教學(xué)資源供教師借鑒選用，形成教學(xué)方案。

5.1.1.2 教師可在平臺(tái)上制作、編輯、上傳教學(xué)資源或通過(guò)搜索引用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。5.1.1.3 學(xué)生對(duì)作業(yè)的作答及耗時(shí)等情況系統(tǒng)應(yīng)自動(dòng)記錄，教師可以在系統(tǒng)中查看。

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5.1.2 學(xué)生預(yù)習(xí)

5.1.2.1 學(xué)生登錄系統(tǒng)接收教師發(fā)布的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

5.1.2.2 學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，系統(tǒng)應(yīng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果并進(jìn)行分析供教師參考，作為優(yōu)化教學(xué)方案的依據(jù)。5.2 課中 5.2.1 教師講解

5.2.1.1 教師可使用教學(xué)工具對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行講解，包括圈點(diǎn)勾畫(huà)等操作，這些操作應(yīng)被自動(dòng)記錄并上傳服務(wù)器。

5.2.1.2 教師講解可按照教學(xué)模式設(shè)計(jì)靈活安排在不同環(huán)節(jié)。

5.2.1.3 學(xué)生可在教師講解過(guò)程中隨時(shí)發(fā)送消息或資源給教師，由教師適時(shí)處理。5.2.2 課堂互動(dòng)

5.2.2.1 教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)在課中發(fā)起互動(dòng)任務(wù)。互動(dòng)任務(wù)是由學(xué)生操作的教學(xué)組件或教學(xué)資源，具有互動(dòng)、探究、合作、游戲化、可記錄、可評(píng)價(jià)、個(gè)性化等特性。

5.2.2.2 教師發(fā)起互動(dòng)任務(wù)前所有學(xué)生端應(yīng)顯示信息，提示學(xué)生集中注意力。5.2.2.3 學(xué)生端接收到互動(dòng)任務(wù)后應(yīng)自動(dòng)打開(kāi)，由學(xué)生進(jìn)行操作。

5.2.2.4 互動(dòng)任務(wù)可設(shè)定是否允許學(xué)生自主使用其他應(yīng)用，如通過(guò)網(wǎng)頁(yè)搜索、通過(guò)詞典查找等。5.2.2.5 學(xué)生可以采用文本輸入、手寫(xiě)輸入、錄音、錄像等多種手段進(jìn)行反饋。5.2.2.6 互動(dòng)任務(wù)可以由單人獨(dú)立完成，也可分組合作完成。5.2.2.7 教師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的反饋情況。

5.2.2.8 教師根據(jù)教學(xué)需要可隨時(shí)結(jié)束互動(dòng)任務(wù)，學(xué)生的反饋應(yīng)被統(tǒng)計(jì)分析，即時(shí)生成統(tǒng)計(jì)圖表。5.2.2.9 教師可根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評(píng)。

5.2.2.10 教師可以根據(jù)互動(dòng)任務(wù)完成情況對(duì)單個(gè)學(xué)生或者小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生端應(yīng)出現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)等效果，同時(shí)學(xué)生受到的表?yè)P(yáng)應(yīng)被記錄到個(gè)人成長(zhǎng)記錄中。5.3 課后 5.3.1 作業(yè)訓(xùn)練

5.3.1.1 教師在備課系統(tǒng)發(fā)布課后作業(yè)并可設(shè)置作業(yè)提交截止時(shí)間，系統(tǒng)應(yīng)具有提醒通知功能。5.3.1.2 學(xué)生紙質(zhì)作業(yè)可以通過(guò)照相、攝像等手段進(jìn)行電子化并上傳到服務(wù)器。5.3.1.3 系統(tǒng)應(yīng)自動(dòng)記錄學(xué)生對(duì)作業(yè)的作答及耗時(shí)等情況，教師可以在系統(tǒng)中查看。

5.3.1.4 作業(yè)提交后，系統(tǒng)應(yīng)自動(dòng)批改客觀題，教師可在線批改主觀題，并進(jìn)行評(píng)分、撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。5.3.1.5 教師對(duì)作業(yè)批改后，學(xué)生可以查看評(píng)語(yǔ)及作業(yè)的答案。

5.3.1.6 教師批改完所有學(xué)生的作業(yè)后，系統(tǒng)應(yīng)自動(dòng)生成作業(yè)報(bào)告(學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況、整班作業(yè)答題情況、學(xué)生個(gè)體答題情況等)。

5.3.1.7 學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評(píng)。5.3.2 家校互通

教師可對(duì)家?；ネǖ恼麄€(gè)溝通過(guò)程進(jìn)行管理，互通方式有以下幾種： a）師生交流內(nèi)容包括：

1）教師可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)調(diào)研、發(fā)布討論主題，學(xué)生點(diǎn)擊即可查看，進(jìn)行回復(fù)。DB51/T××××—××××

2）學(xué)生可以在課外時(shí)間向教師提問(wèn)，教師可以收到消息，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行反饋。b)家校交流內(nèi)容包括：

1）教師可以發(fā)布班級(jí)公告、向家長(zhǎng)留言。

2）家長(zhǎng)可以查看班級(jí)公告、向教師留言及查看子女學(xué)習(xí)檔案。c)生生互動(dòng)內(nèi)容包括：學(xué)生之間可以互相留言，參與主題討論。6 教學(xué)資源

6.1 教學(xué)資源的范圍和數(shù)量

6.1.1 應(yīng)覆蓋用戶(hù)使用教材，并能由用戶(hù)創(chuàng)建新教材，如校本教材、地方教材。6.1.2 每個(gè)單元章節(jié)應(yīng)具有不少于三個(gè)成品課件供選擇使用。

6.1.3 每個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)不少于三個(gè)素材供選擇使用，不少于六道試題供選擇使用。6.2 教學(xué)資源的類(lèi)型 6.2.1 課件

6.2.1.1 基于Web技術(shù)，云端存儲(chǔ)。

6.2.1.2 應(yīng)封裝電子教材、素材、教學(xué)組件、試題等類(lèi)型的教學(xué)資源。

6.2.1.3 提供制作工具，依據(jù)章節(jié)、教學(xué)目標(biāo)信息自動(dòng)推送其他相關(guān)教學(xué)資源。6.2.1.4 每個(gè)章節(jié)應(yīng)提供樣板課件，教師可以基于樣板課件加工。6.2.1.5 共享范圍可設(shè)定為私有、開(kāi)放、本校、本區(qū)。6.2.1.6 標(biāo)注有關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)和關(guān)鍵字。

6.2.1.7 課件需要運(yùn)行支撐環(huán)境，支撐環(huán)境提供的功能和機(jī)制如下：能獲取課件相關(guān)的知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；能獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息；能把用戶(hù)操作轉(zhuǎn)換為對(duì)知識(shí)的接觸并激活個(gè)性化教學(xué)組件或推送與此知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源；能對(duì)碎片化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行緩存及管理。

6.2.1.8 學(xué)生使用課件時(shí)，能自動(dòng)產(chǎn)生與知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄，包括學(xué)習(xí)效果、起止時(shí)間、操作等。6.2.2 電子教材

6.2.2.1 應(yīng)符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。

6.2.2.2 每章節(jié)應(yīng)標(biāo)注有教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)可搜索相關(guān)教學(xué)資源。6.2.2.3 每章節(jié)關(guān)聯(lián)有多媒體內(nèi)容。

6.2.2.4 應(yīng)有制作工具可以新建、編輯電子教材。6.2.3 素材

6.2.3.1 應(yīng)包括文本、視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等。

6.2.3.2 應(yīng)有教學(xué)目標(biāo)標(biāo)簽來(lái)標(biāo)示素材的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組成。6.2.3.3 應(yīng)提供素材加工工具。6.2.4 試題

6.2.4.1 題型應(yīng)包括：?jiǎn)芜x題、多選題、填空題、判斷題、連線題、排序題、問(wèn)答題、聽(tīng)力題、閱讀理解、完形填空、計(jì)算題、證明題等多種題型。

6.2.4.2 應(yīng)支持使用文字、音頻、視頻、圖片等作為題目以及答題方式。6.2.4.3 試題應(yīng)標(biāo)注有所考察的教學(xué)目標(biāo)。

6.2.4.4 應(yīng)提供試題編輯器供教師新建、編輯試題使用。

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6.2.5 教學(xué)組件

6.2.5.1 是面向具體的知識(shí)學(xué)習(xí)，根據(jù)知識(shí)構(gòu)成要素專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的具有互動(dòng)、探究、合作、可記錄、可評(píng)價(jià)、可重用的小軟件。

6.2.5.2 教學(xué)組件被激活后，應(yīng)動(dòng)態(tài)加載碎片化學(xué)習(xí)素材，生成交互界面，在學(xué)生使用時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)記錄。6.2.5.3 提供開(kāi)發(fā)環(huán)境，可由教師或者第三方開(kāi)發(fā)新的教學(xué)組件。6.2.5.4 教學(xué)組件的應(yīng)用范圍至少應(yīng)覆蓋教材的二分之一章節(jié)。6.3 開(kāi)放式文檔支持

6.3.1 應(yīng)支持上傳各種格式的文檔。

6.3.2 使用文檔時(shí)應(yīng)直接呈現(xiàn)文檔內(nèi)容或調(diào)用相應(yīng)的程序打開(kāi)文檔。被調(diào)用的程序可以運(yùn)行在本機(jī)也可以運(yùn)行在云端服務(wù)器。6.4 教學(xué)資源的更新

6.4.1 系統(tǒng)提供的教學(xué)資源應(yīng)及時(shí)在線更新，當(dāng)教材內(nèi)容發(fā)生變化時(shí)，應(yīng)在使用教材的新學(xué)期開(kāi)始前完成教學(xué)資源的更新。

6.4.2 教學(xué)資源制作或上傳后即可被使用，也可被共享到公共資源庫(kù)。資源共享到公共資源庫(kù)需要經(jīng)過(guò)審核流程，審核人員可設(shè)置為教研人員、相關(guān)學(xué)科教師等。7 自主學(xué)習(xí)

7.1 搜索教學(xué)資源學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣可以在系統(tǒng)中采用關(guān)鍵字、知識(shí)等作為搜索條件篩選學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。7.2 個(gè)性化推送資源學(xué)習(xí)

系統(tǒng)具有錯(cuò)題自動(dòng)收集功能，可根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)推送針對(duì)性學(xué)習(xí)資源，并可對(duì)未達(dá)標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)推送強(qiáng)化練習(xí)資源，學(xué)生自主完成這些資源的學(xué)習(xí)。7.3 定期復(fù)習(xí)

系統(tǒng)可按人腦學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律自動(dòng)提醒復(fù)習(xí)，學(xué)生自主完成復(fù)習(xí)任務(wù)。8 教學(xué)分析評(píng)價(jià) 8.1 圖表化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)

8.1.1 可以依據(jù)電子書(shū)包系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)并以可視化圖表呈現(xiàn)。包括折線圖、柱狀圖、餅狀圖、表格等形式。

8.1.2 應(yīng)支持不同維度以及不同時(shí)間粒度查看。

8.1.3 應(yīng)支持多種智能終端設(shè)備，包括個(gè)人計(jì)算機(jī)、智能平板、智能手機(jī)等。并能根據(jù)設(shè)備自動(dòng)調(diào)整顯示布局。

8.1.4 應(yīng)支持通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)。8.2 學(xué)校教學(xué)分析評(píng)價(jià)

8.2.1 可查看本省、本市、以及本縣（區(qū)）內(nèi)學(xué)校電子書(shū)包應(yīng)用系統(tǒng)使用情況匯總及每個(gè)學(xué)校的使用情況，可查看范圍由用戶(hù)權(quán)限所確定。DB51/T××××—××××

8.2.2 可查看的數(shù)據(jù)包括：

a)使用電子書(shū)包系統(tǒng)的學(xué)校列表及分布圖。

b)使用過(guò)電子書(shū)包系統(tǒng)的學(xué)生總數(shù)及占比、教師總數(shù)及占比。c)每個(gè)學(xué)校使用過(guò)電子書(shū)包的學(xué)生總數(shù)及占比、教師總數(shù)及占比。d)每個(gè)學(xué)校的在線人數(shù)、正在上課的班級(jí)列表。

e)每個(gè)學(xué)校的上課統(tǒng)計(jì)。包括時(shí)間、教師、學(xué)生、學(xué)科、所使用的教學(xué)資源、所發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)。f)每個(gè)學(xué)校的備課統(tǒng)計(jì)。包括備課總數(shù)、教材覆蓋率、總用時(shí)、教師活躍度等。g)每個(gè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)統(tǒng)計(jì)。包括成績(jī)分布圖及變化曲線等。h)多個(gè)學(xué)校的數(shù)據(jù)對(duì)比。8.3 學(xué)科教學(xué)分析評(píng)價(jià)

8.3.1 可按照學(xué)科維度查看電子書(shū)包系統(tǒng)使用概況。8.3.2 可查看的數(shù)據(jù)包括：

a)使用電子書(shū)包系統(tǒng)的學(xué)科列表。b)每個(gè)學(xué)科的備課統(tǒng)計(jì)。

c)每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。包括該學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)、課堂檢測(cè)情況統(tǒng)計(jì)。d)各學(xué)科使用電子書(shū)包系統(tǒng)的頻率。f)學(xué)生在各學(xué)科的成績(jī)分布。8.4 班級(jí)教學(xué)分析評(píng)價(jià)

8.4.1 可從班級(jí)的維度查看電子書(shū)包使用情況。8.4.2 可查看的數(shù)據(jù)包括：

a)學(xué)生成績(jī)分布。

b)學(xué)生德育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。c)學(xué)生作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析。d)班級(jí)分層教學(xué)統(tǒng)計(jì)。e)班級(jí)之間的對(duì)比分析。8.5 教師教學(xué)分析評(píng)價(jià)

8.5.1 可從教師的維度查看教師教學(xué)情況。8.5.2 可查看的數(shù)據(jù)包括：

a)備課統(tǒng)計(jì)：教師的備課用時(shí)、課件制作數(shù)量等數(shù)據(jù)。

b)授課統(tǒng)計(jì)：授課時(shí)間、互動(dòng)過(guò)程（教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)次數(shù)排名、表?yè)P(yáng)激勵(lì)排名）、所使用的教學(xué)資源等。

c)作業(yè)統(tǒng)計(jì)：教師布置的作業(yè)量和批改統(tǒng)計(jì)。d)教學(xué)資源制作的數(shù)量和質(zhì)量。8.6 學(xué)生學(xué)業(yè)分析評(píng)價(jià)

8.6.1 可從學(xué)生的維度查看學(xué)生學(xué)業(yè)情況。8.6.2 可查看的數(shù)據(jù)包括：

a)章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況。

b)課堂表現(xiàn)：包括答題次數(shù)、正確率、獲得表?yè)P(yáng)次數(shù)。

c)課前、課后作業(yè)：包括作業(yè)次數(shù)、作業(yè)正確率、提交時(shí)間、作業(yè)耗時(shí)等。

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d)錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)：錯(cuò)題數(shù)量及錯(cuò)題糾正率。

e)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)曲線：學(xué)生各種能力值的變動(dòng)曲線。

f)自主學(xué)習(xí)情況：包括主動(dòng)搜索的內(nèi)容、自主接觸的教學(xué)資源、自主學(xué)習(xí)的頻率、時(shí)間分布等。9 教學(xué)管理 9.1 學(xué)科管理

9.1.1 添加、刪除、編輯校本學(xué)科。9.1.2 設(shè)置本校開(kāi)設(shè)的學(xué)科。9.2 班級(jí)管理

9.2.1 添加、刪除、編輯本校班級(jí)。

9.2.2 設(shè)置班級(jí)的學(xué)科、教材及任課教師。9.2.3 添加、刪除、編輯本班學(xué)生。9.2.4 設(shè)置班級(jí)課程表。9.3 教師管理

添加、刪除、編輯本校教師。9.4 學(xué)生管理

添加、刪除、編輯本校學(xué)生。學(xué)生在系統(tǒng)中應(yīng)有唯一的ID，并且和學(xué)籍號(hào)相綁定。9.5 教材管理

添加、刪除、編輯、上傳本校所使用的教材。9.6 權(quán)限管理

9.6.1 用戶(hù)角色不同，在系統(tǒng)中擁有的權(quán)限也不同。

9.6.2 用戶(hù)的角色有：教育管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等。

9.6.3 用戶(hù)的權(quán)限可以根據(jù)需要靈活配置，包括按人、按角色、按學(xué)校等多種方式配置。10 硬件設(shè)施

10.1 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D

用戶(hù)可以在學(xué)?；蚣彝ピL問(wèn)電子書(shū)包應(yīng)用系統(tǒng)。教學(xué)資源可以分布存儲(chǔ)在校園服務(wù)器、各級(jí)教育部門(mén)服務(wù)器。系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D如圖2所示： DB51/T××××—××××

圖 2 電子書(shū)包應(yīng)用系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D

10.2 校園網(wǎng)絡(luò)

10.2.1 校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)有滿(mǎn)足教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)帶寬。10.2.2 可選配校園服務(wù)器，當(dāng)有校園服務(wù)器時(shí)，數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)邏輯可以緩存到校園服務(wù)器以加快訪問(wèn)速度。10.3 教室環(huán)境

10.3.1 教室中應(yīng)部署有穩(wěn)定可靠的有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。教師端和學(xué)生端通過(guò)連接網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)云端服務(wù)和數(shù)據(jù)。如圖3所示：

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圖 3 教室環(huán)境

10.3.2 教師端設(shè)備是可聯(lián)網(wǎng)的個(gè)人計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等智能終端設(shè)備，并可配有外圍設(shè)備，如電子白板、投影儀、音箱等。

10.3.3 學(xué)生端設(shè)備是可聯(lián)網(wǎng)的個(gè)人計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等智能終端設(shè)備。10.3.4 教師端和學(xué)生端應(yīng)配手寫(xiě)筆。11 版權(quán)、安全 11.1 版權(quán)

系統(tǒng)使用的軟件應(yīng)具有正版授權(quán)，系統(tǒng)提供的資源應(yīng)具有正版授權(quán)或是免費(fèi)軟件；系統(tǒng)提供的電子教材資源應(yīng)具有出版社的授權(quán)或有第三方授權(quán)資料。11.2 安全 11.2.1 網(wǎng)絡(luò)安全

路由器與服務(wù)器應(yīng)配置基本的安全策略，有入侵檢測(cè)機(jī)制，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)惡意的攻擊并自動(dòng)防范，必要時(shí)應(yīng)配備硬件防火墻。11.2.2 身份安全

通過(guò)數(shù)據(jù)加密、權(quán)限控制等技術(shù)手段，保護(hù)用戶(hù)的私有信息。11.2.3 數(shù)據(jù)安全

系統(tǒng)應(yīng)能及時(shí)備份關(guān)鍵數(shù)據(jù)，當(dāng)出現(xiàn)災(zāi)難性狀況時(shí)系統(tǒng)能夠及時(shí)還原。DB51/T××××—×××× 11.2.4 電器安全

配備的儀器設(shè)備零件如為強(qiáng)制性認(rèn)證產(chǎn)品，應(yīng)獲得“CCC”認(rèn)證；如為非強(qiáng)制性認(rèn)證產(chǎn)品，其電器安全要求應(yīng)符合GB 4943.1、GB 8898、GB 21746、GB 21748的要求。________________________ 10

第三篇：電子書(shū)包應(yīng)用方案

電子書(shū)包解決方案

一．方案介紹

電子書(shū)包以學(xué)生為主體、個(gè)人電子終端和學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的移動(dòng)數(shù)字化學(xué)堂。其發(fā)展方向?yàn)閿?shù)字化課程環(huán)境和學(xué)習(xí)方式變革，旨在通過(guò)借助于現(xiàn)代技術(shù)力量，為支撐學(xué)習(xí)方式的變革，重新構(gòu)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。數(shù)字化課程環(huán)境在物理上包含了學(xué)生和教師的各類(lèi)終端，如PC機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等，校園網(wǎng)絡(luò)如有線接入、無(wú)線接入、專(zhuān)用學(xué)習(xí)微環(huán)境，3G接入與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等硬件。數(shù)字化課程環(huán)境構(gòu)成要素除了各類(lèi)終端的系統(tǒng)軟件外，最重要的是依托成熟的軟件平臺(tái)，擁有龐大教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)行云服務(wù)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式、實(shí)時(shí)反饋評(píng)價(jià)、合理的教師端控制、整體績(jī)效評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)力跟蹤。二．方案特點(diǎn)

（電子書(shū)包拓?fù)鋱D）

電子書(shū)包方案融合軟硬件，資源包，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)的輕松教學(xué)方案；

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境:布置電子書(shū)包，需要較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)作為支撐才能運(yùn)行電子書(shū)包各個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)。學(xué)習(xí)終端：移動(dòng)終端采用聯(lián)想樂(lè)PAD平板電腦，續(xù)航能力強(qiáng)，反應(yīng)快等特點(diǎn)。

軟件平臺(tái)：互動(dòng)軟件平臺(tái)是電子書(shū)包重要組成部分，滿(mǎn)足各學(xué)科的教學(xué)需求和師生互動(dòng)。教學(xué)資源平臺(tái)：電子書(shū)包很重要的一部分就是教學(xué)資源庫(kù)，里面擁有各種學(xué)校教學(xué)用的電子教材，教室課件制作功能軟件資源庫(kù)，豐富了電子書(shū)包各方面的內(nèi)容

三.核心功能 1.移動(dòng)終端

聯(lián)想平板電腦便攜、移動(dòng)、可聯(lián)網(wǎng)、續(xù)航時(shí)間長(zhǎng)，很好的解決了教育應(yīng)用的各類(lèi)需求。

t 學(xué)?？梢越柚桨咫娔X的強(qiáng)大功能，可實(shí)現(xiàn)在線教務(wù)，師生互動(dòng)教學(xué)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方案；同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)，擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育，設(shè)立“未來(lái)模擬教室”等。做到提升質(zhì)量，降低成本。2.電子書(shū)包管理系統(tǒng)（融合）

電子教室系統(tǒng)是全球首款突破無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境局限的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)軟件。該系統(tǒng)功能強(qiáng)大，能夠全面協(xié)助教師進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂互動(dòng)教學(xué)，實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，并提供多樣化的班級(jí)管理功能，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提供全面支持。3.便捷的教師備課功能

教師安裝電子教室系統(tǒng)的教師端軟件后，即可在家中或辦公室備課、編輯試卷，為學(xué)生準(zhǔn)備各類(lèi)教學(xué)資源。所制作的試卷或錄制的視頻資料只需拷貝到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室的教師主機(jī)上，即可直接使用。

? 錄制屏幕操作：利用電子教室系統(tǒng)的“屏幕錄制”功能可以將重要的教學(xué)操作過(guò)程或展示內(nèi)容以ASF等常用視頻格式錄制下來(lái)，既能在課堂上廣播給學(xué)生，又可上傳到相關(guān)網(wǎng)站，供學(xué)生點(diǎn)播自學(xué)。

? 創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化試卷：通過(guò)電子教室系統(tǒng)的“試卷編輯”功能，可預(yù)先創(chuàng)建、編輯試題，便于隨堂測(cè)驗(yàn)或階段考試；試卷內(nèi)容支持單選、多選、判斷、論述等多種題型。4豐富的教學(xué)內(nèi)容展示功能

電子教室系統(tǒng)擁有投影廣播、屏幕廣播、網(wǎng)絡(luò)影院、視頻直播四大廣播功能，同時(shí)具有學(xué)生演示功能，便于教師快速?gòu)V播指定學(xué)生的演示操作，極大方便了各種媒體形式教學(xué)內(nèi)容的展示。

? 投影廣播：教師無(wú)需安裝專(zhuān)用軟件，只需將自帶的筆記本電腦與網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的教師機(jī)連接，即可通過(guò)“投影廣播”功能，將筆記本電腦畫(huà)面直接廣播給學(xué)生平板，不僅避免了以往U盤(pán)傳輸數(shù)據(jù)的不安全性，也便于教師直接操作自己筆記本電腦中的各類(lèi)軟件并直接廣播給學(xué)生，無(wú)需在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教師機(jī)中再次安裝，節(jié)省了大量時(shí)間。

? 屏幕廣播：教師通過(guò)“屏幕廣播”，可將演示文稿、word等各種形式的教學(xué)內(nèi)容廣播給學(xué)生，并能夠流暢無(wú)延時(shí)地廣播Direct3D、DirectDraw、OpenGL、游戲、全屏電影等；講授過(guò)程中，教師可調(diào)用屏幕筆，讓學(xué)生清晰完整地看到整個(gè)解題過(guò)程。? 網(wǎng)絡(luò)影院：教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)影院，可將WMV、ASF等主流格式視頻以流媒體方式無(wú)延遲地播放給學(xué)生，并自動(dòng)記憶播放位置，便于下次繼續(xù)播放，提高了音視頻資源在教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

? 視頻直播：教師通過(guò)“視頻直播”，可將外接VCD、DVD、錄像機(jī)、攝像機(jī)的音視頻信號(hào)廣播給學(xué)生，拓展了教師可利用的教學(xué)資源，最大程度地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。? 學(xué)生演示：教師通過(guò)“學(xué)生演示”功能可調(diào)用任何一個(gè)學(xué)生機(jī)屏幕，并廣播到其他學(xué)生機(jī)上，方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的典型個(gè)案、開(kāi)展示范教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生間智慧共享，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)效果。

5.多樣化的教學(xué)組織與師生互動(dòng)功能，電子教室為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了多樣化的師生交互動(dòng)能。? 一對(duì)一交互：學(xué)生機(jī)通過(guò)“舉手”功能可以向教師求助；教師也可以通過(guò)“屏幕監(jiān)控”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并可用語(yǔ)音、文字、演示操作等方式進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

t ? 分組教學(xué)：教師通過(guò)“分組功能”可創(chuàng)建多個(gè)小組，并指定組長(zhǎng)。各小組內(nèi)部、小組之間可進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。組內(nèi)可通過(guò)語(yǔ)音、文字等方式進(jìn)行自由研討。

? 收作業(yè)：教師點(diǎn)擊“文件收集”，即可從部分或全體學(xué)生機(jī)上強(qiáng)制收取各種格式作業(yè)，并可以方便地通過(guò)文件收集的日志查看收集到的作業(yè)情況，無(wú)需每個(gè)學(xué)生單獨(dú)提交作業(yè)。? 分發(fā)文件：教師點(diǎn)擊“文件分發(fā)”，以更人性化的“拖拽”方式將教師機(jī)相關(guān)文件分發(fā)給學(xué)生，并可以分發(fā)不同目錄下的文件或分發(fā)目錄?！拔募职l(fā)”便于教師快速發(fā)放作業(yè)、資料等，節(jié)省課堂時(shí)間，進(jìn)一步提高課堂效率。

? 交作業(yè)：學(xué)生通過(guò)“作業(yè)提交”功能，可主動(dòng)將作業(yè)提交到教師機(jī)中的指定文件夾下，便于作業(yè)管理，節(jié)省收取作業(yè)的時(shí)間。6.強(qiáng)大的教學(xué)管理功能

(1)班級(jí)管理與分組管理

班級(jí)模型：可在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)中對(duì)不同上課班級(jí)進(jìn)行管理，提供縮圖示、圖標(biāo)、詳細(xì)排列三種方式顯示所管理的班級(jí)，方便教師操作。

分組管理：教師可在同一個(gè)班級(jí)中新建、刪除、保存、重命名不同小組，添加、刪除小組成員，并可將分組信息與班級(jí)模型匹配并永久保存，下次上課可直接調(diào)用(2)學(xué)生機(jī)的遠(yuǎn)程管理

電子教室系統(tǒng)提供了遠(yuǎn)程控制、遠(yuǎn)程命令等多種強(qiáng)大的學(xué)生機(jī)遠(yuǎn)程管理功能，方便教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)進(jìn)行高效、有序控制。

? 遠(yuǎn)程監(jiān)控：通過(guò)“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”功能，在不影響學(xué)生操作的情況下，即可遠(yuǎn)程監(jiān)看學(xué)生機(jī)屏幕。教師可設(shè)定顯示的學(xué)生屏幕數(shù)、切換時(shí)間及是否顯示警告信息等，并可保存學(xué)生機(jī)屏幕畫(huà)面截圖。

? 遠(yuǎn)程命令：教師通過(guò)一系列遠(yuǎn)程命令，可遠(yuǎn)程控制學(xué)生機(jī)的開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)、重啟及應(yīng)用程序的啟動(dòng)與關(guān)閉等。

? 遠(yuǎn)程設(shè)置：通過(guò)“遠(yuǎn)程設(shè)置”功能，教師可對(duì)學(xué)生機(jī)的桌面主題、背景、屏保、音量、卸載密碼、進(jìn)程保護(hù)、斷線鎖屏、熱鍵退出等進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置。

? 學(xué)生限制：通過(guò)“學(xué)生限制”的系列設(shè)定，教師可對(duì)學(xué)生機(jī)的U盤(pán)使用、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、程序運(yùn)行、打印、發(fā)言等進(jìn)行限制設(shè)定。

? 黑屏警告：當(dāng)學(xué)生上課開(kāi)小差或擾亂課堂秩序時(shí)，可通過(guò)“黑屏”功能將學(xué)生機(jī)變成黑屏，提醒其集中注意力。

? 斷線鎖屏：上課時(shí)，如果學(xué)生試圖斷開(kāi)網(wǎng)絡(luò)連接、逃避教師監(jiān)控，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)鎖定學(xué)生機(jī)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)和屏幕。

t(3)便捷的教學(xué)測(cè)評(píng)功能

? 隨堂小考：教師可在課堂教學(xué)中隨時(shí)出題，組織學(xué)生搶答或全班統(tǒng)一作答，并通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分、分析試卷，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。

? 試卷編輯：教師通過(guò)“試卷編輯”功能可創(chuàng)建和編輯試卷，試卷內(nèi)容支持單選題、多選題、判斷題和論述題四種題型，并支持題中插入圖片，可指定試卷名稱(chēng)，班級(jí)，總分、考試時(shí)間等信息。教師可在網(wǎng)絡(luò)教室教師機(jī)編輯，亦可用其他機(jī)器創(chuàng)建、編輯、保存后拷貝到網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教師機(jī)直接使用（詳見(jiàn)教師備課模塊介紹）。

? 在線考試：教師點(diǎn)擊“開(kāi)始考試”，可打開(kāi)、預(yù)覽編輯好的試卷，將試題發(fā)送到學(xué)生端，進(jìn)行在線考試。教師可設(shè)定考試時(shí)間，暫停、暫掛和恢復(fù)考試；“在線考試”同時(shí)支持學(xué)生斷線重連后恢復(fù)考試，支持自動(dòng)收卷、提前收卷等功能。

? 閱卷評(píng)分：系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)單選、多選、判斷題等評(píng)分，形成柱狀結(jié)果分析圖；教師可以對(duì)論述題進(jìn)行評(píng)分并添加注釋?zhuān)婚喚砗?，教師可以將帶有批注的試卷統(tǒng)一發(fā)送給學(xué)生；“閱卷評(píng)分”幫助教師、學(xué)生及時(shí)了解教與學(xué)的情況，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。7.教學(xué)資源平臺(tái)

“優(yōu)課互聯(lián)課堂”解決方案由教師版客戶(hù)端軟件和學(xué)生版客戶(hù)端軟件構(gòu)成，整合正版數(shù)字化多媒體教材、數(shù)字化教學(xué)工具、數(shù)字化學(xué)習(xí)工具、班級(jí)互動(dòng)和在線答疑系統(tǒng)于一體。

方案整體結(jié)構(gòu)圖如下：

? 正版數(shù)字化多媒體教材，實(shí)現(xiàn)師生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)

互聯(lián)課堂解決方案以正版高清數(shù)字化教材為主，將視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文檔等多種媒介資源融匯其中，構(gòu)建形成數(shù)字化多媒體教材，從而實(shí)現(xiàn)師生與教學(xué)內(nèi)容間的互動(dòng)。? 班級(jí)互動(dòng)系統(tǒng)，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)教師同步指導(dǎo)

優(yōu)課互聯(lián)課堂解決方案為教師和學(xué)生構(gòu)建虛擬的網(wǎng)上班級(jí)系統(tǒng)，教師可在班級(jí)互動(dòng)系統(tǒng)中發(fā)布班級(jí)消息、預(yù)習(xí)任務(wù)、作業(yè)和課后練習(xí)等；學(xué)生可與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，公共完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將指導(dǎo)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)融為一體。

t

第四篇：電子書(shū)包的應(yīng)用

____計(jì)算機(jī)科學(xué)____學(xué)院____2011____級(jí)___教育技術(shù)學(xué)___專(zhuān)業(yè) 姓名___凌霄______ 學(xué)號(hào)___20111301003____ ………………………………（密）………………………………（封）………………………………（線）……………………………… 四川師范大學(xué)

科學(xué)碩士（教育碩士）研究生學(xué)期作業(yè)（論文）專(zhuān)用封面

作業(yè)（論文）題目： 電子書(shū)包技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 所修課程名稱(chēng)： 教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)

修課程時(shí)間： 2011 年 9 月至 2011 年 12 月

完成作業(yè)（論文）日期： 2012 年 12 月

任課教師打分：

任課教師評(píng)閱意見(jiàn)：

任課教師簽名： 年 月 日

信息技術(shù)與課程整合教學(xué)創(chuàng)新模式—— 電子書(shū)包技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教育技術(shù) 20111301003凌霄

摘要：電子書(shū)包(electronic school-bag)不是簡(jiǎn)單地將書(shū)裝進(jìn)電腦，而是新的教育理念和教學(xué)模式加新技術(shù)的應(yīng)用，是促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的利器。目前，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的電子書(shū)包業(yè)，在全球范圍內(nèi)方興未艾。隨著電子化產(chǎn)品在人們生活中的廣泛應(yīng)用，中國(guó)出版業(yè)乃至整個(gè)教育界很早就意識(shí)到“一個(gè)數(shù)字閱讀的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨”，也一直謀求從傳統(tǒng)紙質(zhì)出版向網(wǎng)絡(luò)出版的跨越。到目前為止，在美國(guó)也沒(méi)有類(lèi)似電子書(shū)包的產(chǎn)品提供給學(xué)生使用，目前只有新加坡等少數(shù)國(guó)家有。電子書(shū)包是一款致力于提高中國(guó)教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，產(chǎn)品將主要針對(duì)中小學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包；中小學(xué)課堂；電子書(shū)包應(yīng)用；遠(yuǎn)程教育

目前，創(chuàng)新的話題一直教育專(zhuān)家們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有專(zhuān)家明確指出，創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

創(chuàng)新課堂教育不是離開(kāi)素質(zhì)教育另起爐灶，而是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育活動(dòng)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才的源泉，不僅關(guān)系到個(gè)體的生存和發(fā)展，而且關(guān)系到國(guó)家和民族能否屹立于世界民族之林。當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，不但要求知識(shí)淵博，而且需要具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也正是新世紀(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)力人才的關(guān)鍵所在。但其核心功能必須定位在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就需要在課堂教學(xué)中關(guān)注教育學(xué)科思想的應(yīng)用，進(jìn)一步來(lái)在教學(xué)中應(yīng)用教育學(xué)科思想方法來(lái)指導(dǎo)課堂創(chuàng)新。而現(xiàn)在課堂教學(xué)中往往忽視教育學(xué)科思想的應(yīng)用原因有主要兩點(diǎn)：一是“雙基”教學(xué)的慣性影響。從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，人們就一直強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。二是對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的表面化理解。我們承認(rèn)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，但我們通常將學(xué)科結(jié)構(gòu)理解為“各種基本概念、基本原理以及它們相互之間的規(guī)律和聯(lián)系”。這是一種表面化的理解。教師只注重了教，忽視了學(xué)生的學(xué)；教師只注重了知識(shí)傳授，忽視了情感激發(fā)，學(xué)科集體備課與研究沒(méi)有真正發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生對(duì)電子書(shū)包的使用了解不夠，對(duì)基本技能和方法不好，怎么讓電子書(shū)包應(yīng)用到創(chuàng)新課堂教學(xué)成了每一個(gè)老師所要思考的問(wèn)題。

一、注重應(yīng)用學(xué)科思想方法來(lái)建立良好和諧的師生關(guān)系

一般而言，學(xué)科思想對(duì)學(xué)科方法起著指導(dǎo)作用，學(xué)科方法則是學(xué)科思想的具體化反映。在很多時(shí)候，學(xué)科思想與學(xué)科方法并沒(méi)有確定的界限，比如數(shù)學(xué)中的“數(shù)形結(jié)合”既是一種學(xué)科思想，又是一種學(xué)科方法，因而人們通常將學(xué)科思想與學(xué)科方法統(tǒng)稱(chēng)為學(xué)科思想方法。概言之，學(xué)科思想方法就是指能夠反映學(xué)科知識(shí)本質(zhì)、學(xué)科思維特點(diǎn)和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)分支學(xué)科發(fā)展和學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展起著決定

性作用的那些基本觀念、思想和方法。由于師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。所以在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。有了師生良好的關(guān)系作為前提，這樣強(qiáng)調(diào)以學(xué)科思想方法整合學(xué)科課堂教學(xué)，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容“量”的壓縮和“質(zhì)”的精選，解決學(xué)生局部認(rèn)識(shí)與整體認(rèn)識(shí)的矛盾，克服教學(xué)內(nèi)容的分散性與教學(xué)過(guò)程的間斷性，為切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展尋找突破口。信息素養(yǎng)是新時(shí)代人才的基本能力之力，而以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)整合是培養(yǎng)學(xué)生形成良好信息素養(yǎng)的有效途徑。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用電子書(shū)包

由于“雙基”教學(xué)的慣性影響和教師對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的表面化理解遮蔽了教師對(duì)學(xué)科更為開(kāi)闊的認(rèn)識(shí)視野，限制了教師對(duì)學(xué)科思想方法的關(guān)注和思考，降低了教師在學(xué)科思想方法教學(xué)方面的意識(shí)和能力。探究能力的培養(yǎng)要從問(wèn)題開(kāi)始，因此要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)教學(xué)把問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題情境時(shí)，想方設(shè)法引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)做是自身的一種需要，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一步一步地解決問(wèn)題，從而將教師的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在師生雙邊活動(dòng)中達(dá)到水到渠成的效果。初步在教學(xué)課堂上使用電子書(shū)包，讓學(xué)生先對(duì)電子書(shū)包有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和接觸，其實(shí)電子書(shū)包更像是電腦，不過(guò)比電腦少了一些功能，他們里面大多數(shù)只是學(xué)生的課本知識(shí)和復(fù)習(xí)總結(jié)。這樣一來(lái)就可以在課堂上隨時(shí)用電子書(shū)包來(lái)代替紙質(zhì)課本。自然界中的物理現(xiàn)象，錯(cuò)綜復(fù)雜，如平面鏡成像原理、分子運(yùn)動(dòng)、磁感線以及核的裂變物理現(xiàn)象，酸堿反應(yīng)、中和反應(yīng)等，必須借助想象才能理解，中小學(xué)生比較難以理解。要幫助學(xué)生理解，可憑借電子書(shū)包，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些過(guò)程，或在電子書(shū)包上搜集相關(guān)資料并播放給學(xué)生觀看，便于學(xué)生理解。電子書(shū)包在課堂中的運(yùn)用，是現(xiàn)代教育所推崇的，現(xiàn)在電子書(shū)包就像是一個(gè)小型的電腦或是學(xué)習(xí)機(jī)，使人能夠沉浸在計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成的教材中自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了一種人性化的人機(jī)交互的操作。具有廣闊的應(yīng)用前景。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)整合最根本的目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)是課程目標(biāo)，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合模式，努力提高教學(xué)效率。

三、在教學(xué)學(xué)科思想指導(dǎo)，電子書(shū)包在教育教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育追求的是高質(zhì)量、高效率、高效益，將現(xiàn)代實(shí)用科技產(chǎn)品——電子書(shū)包運(yùn)用于教學(xué)，其目的無(wú)非就是為了提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率和教學(xué)效益。先前已經(jīng)開(kāi)始電子書(shū)包進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，電子書(shū)包進(jìn)課堂不但能大大減輕學(xué)生書(shū)包的重量，還能增強(qiáng)老師授課的便利性與互動(dòng)性。筆者認(rèn)為，使用電子書(shū)包的課堂是一種介于傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)化多媒體課堂之間的新型課堂，相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化的

多媒體課堂更容易操作和實(shí)施。電子書(shū)包運(yùn)用在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)明顯，電子書(shū)包利用新技術(shù)改變教材載體，能附加簡(jiǎn)單的多媒體素材，將文字教材和現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行融合，運(yùn)用新型的電子紙顯示技術(shù)，可以全視角閱讀，符合學(xué)生平時(shí)的閱讀習(xí)慣，閱讀的真實(shí)感很強(qiáng)。它非常節(jié)能、輕巧便攜、更省空間、能解決書(shū)包過(guò)重的問(wèn)題。電子書(shū)包存儲(chǔ)量大，可以集成字典、詞典、參考資料、課外讀物等輔助學(xué)習(xí)材料，課堂教學(xué)活動(dòng)中有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、拓展學(xué)生知識(shí)面。電子書(shū)包可以通過(guò)目前比較成熟的Wi-Fi和藍(lán)牙技術(shù)等短距離無(wú)線通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的簡(jiǎn)單互動(dòng)和交流，促進(jìn)師生學(xué)習(xí)共同體的形成。電子書(shū)包的在課堂中的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力終身學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，要求學(xué)習(xí)者可以根據(jù)社會(huì)生活的需要，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并能有意識(shí)的自我計(jì)劃、管理、努力通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)交流協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支持和環(huán)境支持。

四、基于學(xué)科思想下電子書(shū)包的應(yīng)用

在上面所述的幾種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)整合方式是常見(jiàn)的整合方式，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了不少作用，同時(shí)，這些整合方式在整合過(guò)程中覆蓋的范圍顯得過(guò)于狹小。在課改的環(huán)境下，要求以電子書(shū)包技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂整合中信息技術(shù)要貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的各個(gè)方面。新型的以電子書(shū)包技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)整合是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、課堂目標(biāo)、課堂評(píng)價(jià)、課堂管理等全方位的整合，從而完成整個(gè)課堂的信息化。新的以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)整合方式的一種新形式就是電子書(shū)包課堂。電子書(shū)包課堂在硬件環(huán)境上學(xué)生每人手里有一個(gè)移動(dòng)的學(xué)習(xí)終端，在學(xué)校范圍內(nèi)搭建有一個(gè)小型的網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)資源平臺(tái)為這個(gè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)學(xué)生手中的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)終端連接到該網(wǎng)絡(luò)中，登錄到這個(gè)資源平臺(tái)，教師利用發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生間可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)自由組合成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，在資源平臺(tái)上查看教師為學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)資源，以及在資源平臺(tái)上或者直接登錄Internet自由查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，只要兩者都處于該網(wǎng)絡(luò)下就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的教授和學(xué)習(xí)。教師在電子書(shū)包課堂教學(xué)的過(guò)程中作為一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者出現(xiàn)，學(xué)生可以用自己想到的任何方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大化的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐力，培養(yǎng)了學(xué)生間交流協(xié)作的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，提高其信息素養(yǎng)。因此，以電子書(shū)包技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)整合必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力作為目標(biāo)。在這種方式下的課堂教學(xué)的常用模式是“情景——探究”模式或基于Web的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

電子書(shū)包課堂從目前看很有可能成為未來(lái)課堂教學(xué)中以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)的一種模式。在這種模式下，充分的體現(xiàn)了新課改的要求，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生交流協(xié)作的能力，逐步養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，由此可見(jiàn)，在未來(lái)的教育中信息技術(shù)不可能作為一門(mén)單一的學(xué)科而獨(dú)立存在，而是將其他的學(xué)科和信息技術(shù)融合到一起。所以隨著社會(huì)的高速發(fā)展，課改的深入，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的整合是未來(lái)課堂教學(xué)的必然

趨勢(shì)，必將產(chǎn)生更多的新的、更適合的課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等等。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：計(jì)算機(jī)電子書(shū)包應(yīng)用

新興媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

-------電子書(shū)包

班級(jí)：小學(xué)教育專(zhuān)接本1班 學(xué)號(hào)：20141215004 姓名：劉馨當(dāng)今世界知識(shí)信息劇增，變化加快，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新型的媒體教學(xué)方式就像雨后春筍一樣層出不窮，例如：微課、慕課、電子書(shū)包、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化學(xué)習(xí)技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)……在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)作能力。

為了適應(yīng)教育信息化時(shí)代的到來(lái)，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“十二五”期間設(shè)立了“基于網(wǎng)絡(luò)的雙課堂教學(xué)應(yīng)用試點(diǎn)示范項(xiàng)目”重點(diǎn)項(xiàng)目，擬以雙課堂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐為突破口，探索信息技術(shù)下的教育現(xiàn)代化。而作為“云技術(shù)”下的電子書(shū)包，給“雙課堂”教學(xué)的研究帶來(lái)了新的機(jī)遇。

電子書(shū)包是新的教育形式之下，興起的一種新式的教育教學(xué)方法，它是一款致力于提高中國(guó)教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，主要針對(duì)小學(xué)教育，除了傳統(tǒng)家校通包含的家校溝通功能，電子書(shū)包還提供更加豐富的教育信息化功能如數(shù)字化教育資源、學(xué)生成長(zhǎng)史等，讓其真正成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的信息助手，一個(gè)真正的“數(shù)字化書(shū)包”，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，將知識(shí)與興趣愛(ài)好有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到雙向提升的目的。而且有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得寓教于樂(lè)的教學(xué)效果與智慧。電子書(shū)包在教學(xué)課堂的應(yīng)用不僅可以促成學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升，化枯燥為神奇，化腐朽為動(dòng)力，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提升融為一體，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的，也成為我們?nèi)粘W(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一項(xiàng)重要工具。，由于電子書(shū)包的覆蓋范圍大，并且知識(shí)面廣，所以電子書(shū)包在一個(gè)高度濃縮的空間中，就可以走遍天下，飽覽群書(shū)。

使用電子書(shū)包教學(xué)，不僅學(xué)生方便有效，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也提供了很大便利。課前，教師可以根據(jù)實(shí)際情況利用電子書(shū)包的素材建預(yù)學(xué)案，并利用電子書(shū)包平臺(tái)發(fā)布預(yù)學(xué)案，展示教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，借助預(yù)習(xí)自測(cè)題指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)預(yù)習(xí)效果。相應(yīng)地，學(xué)生也可以進(jìn)入該學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，依學(xué)案、自主搜集資源進(jìn)行自學(xué)，在平臺(tái)的論壇中答疑，并完成自測(cè)、自我評(píng)價(jià)。而平臺(tái)在這一過(guò)程中記錄學(xué)生答疑情況，并對(duì)自測(cè)題閱卷、統(tǒng)計(jì)答題情況。課堂內(nèi)，教師根據(jù)平臺(tái)反饋的文本數(shù)據(jù)和自測(cè)答題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生自學(xué)的疑難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，然后發(fā)課堂學(xué)案、展示課件材料，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究、延拓，并在他們探究過(guò)程中存在的疑惑做適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)平臺(tái)上展示的探究成果與學(xué)生一起作點(diǎn)評(píng)，再通過(guò)檢測(cè)及平臺(tái)的閱卷評(píng)價(jià)他們的課堂學(xué)習(xí)效果。相應(yīng)地，學(xué)生在教師指導(dǎo)和點(diǎn)撥疑難點(diǎn)時(shí)參與交流、解決疑問(wèn)，然后依托平臺(tái)的主題論壇進(jìn)行合作探究、完成學(xué)案任務(wù)，并把自己的成果展示在論壇上、點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的成果，再通過(guò)完成檢測(cè)及平臺(tái)呈現(xiàn)的解析進(jìn)行反思。課后，教師把課堂上有關(guān)的課件、問(wèn)題解析與習(xí)題分析的電子文檔以及講授重、難點(diǎn)的視頻動(dòng)畫(huà)打包，并共享到平臺(tái)的資源庫(kù)中供學(xué)生自主復(fù)習(xí)使用；另外，教師還透過(guò)電子書(shū)包與學(xué)生作一對(duì)一的學(xué)習(xí)了解與個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，并在平臺(tái)中批改學(xué)生完成作業(yè)，給予反饋和點(diǎn)評(píng)。相應(yīng)地，學(xué)生從自己課堂學(xué)習(xí)效果和習(xí)慣的實(shí)際出發(fā)，自主地根據(jù)教師在平臺(tái)上共享的資源進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧與練習(xí)鞏固，并根據(jù)需要與教師作個(gè)別交流，完成作業(yè)，而且通過(guò)平臺(tái)接收教師的反饋，進(jìn)行錯(cuò)題糾正、反思感悟。此時(shí)，平臺(tái)把整一過(guò)程形成的生成資源保存下來(lái)，為以后的教學(xué)研究與實(shí)踐提供資源支持。例如：在高中數(shù)學(xué)《數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法》教學(xué)課堂，課前，教師首先就把學(xué)習(xí)數(shù)列的概念、表示，常用的數(shù)列函數(shù)，解題的方法等教學(xué)目標(biāo)作為案首寫(xiě)進(jìn)去，而學(xué)生則可一進(jìn)入學(xué)案就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后通過(guò)如何得出“數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系、數(shù)列的通項(xiàng)公式“進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生則通過(guò)自學(xué)、答疑與討論完成預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師從平臺(tái)的反饋中得知：學(xué)生基本對(duì)數(shù)列及項(xiàng)的概念、數(shù)列的表示可自學(xué)弄懂，但對(duì)常數(shù)列的理解卻存在部分學(xué)生的誤解。因此教師就可以多舉例以說(shuō)明常數(shù)列的內(nèi)涵。然后發(fā)課堂學(xué)案、引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系、數(shù)列的通項(xiàng)公式”進(jìn)行探究，以思考數(shù)列的更深入的內(nèi)涵。通過(guò)交流與合作，學(xué)生均展現(xiàn)了自己對(duì)主題的論點(diǎn)，例如：數(shù)列可以看成“數(shù)列an中的n與數(shù)列的項(xiàng)的關(guān)系相當(dāng)于函數(shù)關(guān)系式中的x與y的關(guān)系”，可以看成“正整數(shù)集為定義域的函數(shù)a=f（n）當(dāng)自變量按照從小到大的順序依次取值時(shí)所對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值”，“把數(shù)列看成一個(gè)集合，可以把第N項(xiàng)與序號(hào)N之間的關(guān)系用一個(gè)式子表示”等等。這些論點(diǎn)，都反映了學(xué)生對(duì)數(shù)列與函數(shù)間關(guān)系有一種準(zhǔn)理性感知，也讓教師對(duì)相關(guān)教學(xué)的策略作了相應(yīng)的調(diào)整，從而對(duì)成果的點(diǎn)評(píng)更有啟發(fā)性，對(duì)之后的應(yīng)用探究更有實(shí)效。最后，還通過(guò)檢測(cè)完善了他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師把上課課件《數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法.ppt》共享到平臺(tái)上，讓數(shù)學(xué)理解能力不高的學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看課件以及和本人的私下交流跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，在作業(yè)批改時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生對(duì)探究數(shù)列通項(xiàng)公式的思路混亂，并且寫(xiě)出的公式準(zhǔn)確性低、表達(dá)差，于是就在其作業(yè)后面添加注釋與思路引導(dǎo)語(yǔ)。最后，這些學(xué)生根據(jù)老師的反饋很好地糾正了過(guò)來(lái)，而且還把學(xué)習(xí)反思的小結(jié)記在筆記上，方便以后常回顧。

總之，電子書(shū)包有著“體積小、容量大、重量輕、多功能、多互動(dòng)”的優(yōu)點(diǎn)，并且有愈來(lái)愈人性化的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了的進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話溝通方式。但是任何事物都有其利弊，電子書(shū)包在發(fā)展當(dāng)中，也有自身的局限性，它在給我們帶來(lái)方便的同時(shí)，又給我們帶來(lái)了許多的困難與阻礙。缺少書(shū)本的厚重感與學(xué)習(xí)的便捷性，電子書(shū)包內(nèi)存信息閱讀的不方便性，不便于比較等等，我們要合理地使用電子書(shū)包，教學(xué)中將電子書(shū)包的教育作用發(fā)揮到極致，以達(dá)到提升教育質(zhì)量與教學(xué)效率的目的。