第一篇：《敘事要完整具體》教學(xué)反思

《敘事要完整具體》教學(xué)反思

記敘文是初中寫作的基本文體，而敘事能力是記敘文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。就像其它文體的寫作教學(xué)不能籠統(tǒng)地提要求一樣，指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文，也應(yīng)該把整體的、籠統(tǒng)的目標(biāo)和要求分解為具體的若干項(xiàng)，以便在教學(xué)中各個(gè)擊破。

這是我本課確定教學(xué)目標(biāo)（感知敘事的完整性和具體性并掌握怎么樣能讓敘事完整具體的方法）的依據(jù)，同時(shí)也基于初一年級(jí)記敘文寫作的學(xué)情。初一學(xué)生敘事六要素不完整，作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間點(diǎn)表述混亂，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換表述不清，敘事經(jīng)過不夠具體等問題。所以將教學(xué)重難點(diǎn)定為讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用書面語表達(dá)自己要說的話，選取一個(gè)生活事件或其中的一個(gè)片斷進(jìn)行記敘，學(xué)會(huì)完整具體的敘事。

把這些要求具體化為一節(jié)教學(xué)課的目標(biāo)，再為達(dá)成某一目標(biāo)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)途徑，基于過程指導(dǎo)的記敘文寫作教學(xué)課，是我一直想達(dá)成的課堂效果。而這節(jié)課的終極目標(biāo)是讓學(xué)生在寫作課上實(shí)現(xiàn)寫作思維的訓(xùn)練和寫作方法的實(shí)踐。反觀整節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了過程指導(dǎo)的目標(biāo)，一直以來的作文課型是先賞精美語段，再總結(jié)方法，最后去實(shí)踐。以當(dāng)堂學(xué)生習(xí)作的作品去判定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和重難點(diǎn)的突破，這種寫作課堂模式不是基于寫作過程的指導(dǎo)，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累去實(shí)現(xiàn)方法的生成，課堂效果好不好還得看學(xué)生平時(shí)語言的積累和表達(dá)的功力。本節(jié)課的課型設(shè)計(jì)是賞—探—挖—寫，課堂以一篇敘事完整具體的中考作文來讓學(xué)生明確六要素的明確是敘事完整的基礎(chǔ)，并且進(jìn)一步說明時(shí)間和地點(diǎn)兩個(gè)要素在文中可以靈活交待。重點(diǎn)聚焦在如何將敘事經(jīng)過寫具體這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生敘事時(shí)起因?qū)懙煤芫唧w，經(jīng)過卻了了幾筆，原因是學(xué)生不會(huì)將經(jīng)過分解，然后再添加描寫。本課以范文為例初步感知分解經(jīng)過的方法，當(dāng)堂練習(xí)時(shí)又再一次讓學(xué)生自己對(duì)經(jīng)過進(jìn)行分解，賞、探、挖這三部分學(xué)生能夠自主思考，動(dòng)筆實(shí)踐時(shí)方法指引明確，寫作效果有明顯地進(jìn)步。

回顧本課，也有很多不足之處需要反思探討，本課的課題是傳達(dá)一種敘事的基本理念。授課過程中想用落地可行的方法來實(shí)踐理念，因此敘事的完整性作為次重點(diǎn)講，而將敘事具體的方法作為重點(diǎn)。里面的邏輯關(guān)系是在敘事完整的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)敘事的具體，在探索實(shí)現(xiàn)敘事具體的方法時(shí)重點(diǎn)有失偏頗，在分解經(jīng)過后重點(diǎn)放在了添加細(xì)節(jié)描寫這部分，并且在學(xué)生習(xí)作時(shí)評(píng)價(jià)是也從細(xì)節(jié)描寫的角度多一些。在習(xí)作設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，分解經(jīng)過時(shí)應(yīng)該給學(xué)生更多的空間去分解細(xì)化，而不是在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)直接明確。學(xué)生習(xí)作部分，因?yàn)闆]有進(jìn)行分組完成，時(shí)間會(huì)比較匆忙，很多學(xué)生只寫了經(jīng)過中的一兩個(gè)部分，完成全部只有5個(gè)人左右，課堂結(jié)尾稍有遺憾。

作文教學(xué)中，理想與現(xiàn)實(shí)存在不小的差距。寫作活動(dòng)是十分復(fù)雜的，敘事記敘文涉及方方面面的內(nèi)容和能力，不可能通過一堂課，一兩個(gè)作文題的訓(xùn)練就能徹底解決，但教師指導(dǎo)得具體，對(duì)學(xué)生寫作的改進(jìn)總是有幫助的。我相信作文教學(xué)的設(shè)計(jì)要做到的最重要的一點(diǎn)就是讓教師的寫作教學(xué)與學(xué)生的寫作實(shí)踐直接發(fā)生關(guān)聯(lián)，并且是基于寫作過程指導(dǎo)的作文課才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作思維和寫作能力的提升。路雖遠(yuǎn)，行不止，方有所成。

圖片

作者簡介：韓彩鳳，中學(xué)一級(jí)教師，龍崗區(qū)坪地中學(xué)語文科組長，劉兆剛名師工作室成員，龍崗區(qū)骨干教師，龍崗區(qū)骨干班主任，曾獲得區(qū)誦讀比賽一等獎(jiǎng)，區(qū)教學(xué)論文比賽一等獎(jiǎng)，市區(qū)朗誦及征文比賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量卓越獎(jiǎng)。

第二篇：敘事要具體生動(dòng)(教案)

敘事要具體生動(dòng)

羅田縣匡河中學(xué) 葉牡珍

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較分析作文片段，使學(xué)生明確敘事要生動(dòng)、具體。

2、通過探究歸納，使學(xué)生掌握具體、生動(dòng)敘事的部分方法。

3、養(yǎng)成熱愛寫作、勤于寫作的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握具體、生動(dòng)敘事的一些方法，并運(yùn)用這些方法進(jìn)行作文訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：在寫作中有效運(yùn)用所學(xué)技巧，使敘事生動(dòng)具體。教學(xué)方法：講授法、對(duì)話法、實(shí)踐法。學(xué)習(xí)方法：合作探究法、學(xué)練結(jié)合法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

教師即興導(dǎo)入，由學(xué)生課前某個(gè)瞬間表現(xiàn)導(dǎo)入題目為“瞬間”的作文片斷練習(xí)。

二、作文片斷練習(xí)。

1、PPT出示情景一“瞬間”：父親走出家門去上班，忘了 系鞋帶，母親幫他系好鞋帶。

2、學(xué)生根據(jù)情景一進(jìn)行寫作練習(xí)，要求：擴(kuò)寫這個(gè)瞬間。

3、教師選擇一名學(xué)生的習(xí)作，大屏幕展示出來，學(xué)生評(píng)議該習(xí)作。

4、教師小結(jié)：從大家的討論中發(fā)現(xiàn)，敘事除了要交代清六要素以外，還要寫得具體。三、學(xué)習(xí)優(yōu)文，探究寫作方法。

探究第一階段

1、PPT出示優(yōu)文1，由一名學(xué)生朗讀優(yōu)文。

2、思考并發(fā)現(xiàn)：優(yōu)文1同剛才的習(xí)作相比較，寫得更具體。

3、小組合作探究: 針對(duì)優(yōu)文中所選段落展開討論，看優(yōu)文是怎樣將一個(gè)簡單的動(dòng)作過程寫具體的。

片段：母親蹲下來，一只膝蓋接觸地面，身子向前傾斜。她的長發(fā)垂下，嘴角微抿，畫出一道弧線。手指拈起鞋帶一端，對(duì)著鞋眼一送一勾，幾個(gè)手指穿梭回復(fù)。

4、教師小結(jié)探究結(jié)果：

要將事情寫得具體，就是要把一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作過程用特寫鏡頭拉長，放慢，放大，分解成幾個(gè)連貫性的動(dòng)作來寫。一個(gè)表情、一處景物、一個(gè)場面等也可以這樣處理。

探究第二階段

5、PPT出示優(yōu)文2，學(xué)生自讀優(yōu)文，著重注意括弧中展現(xiàn)的部分。

6、思考并發(fā)現(xiàn)：優(yōu)文2同優(yōu)文1相比較，寫得更生動(dòng)。

7、小組合作探究: 針對(duì)優(yōu)文2展開討論，說說優(yōu)文2是怎樣將一個(gè)簡單的瞬間寫得生動(dòng)的。

8、教師小結(jié)：

要將事情寫得生動(dòng)，可以針對(duì)描述對(duì)象的狀態(tài)添加修飾語，可以恰當(dāng)運(yùn)用修辭，還可以展開想象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行遷移描述。

四、作文練習(xí)。

1、PPT展示作文要求。

2、學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)。

五、成果展示。

1、小組合作：各小組評(píng)選出寫得最具體、生動(dòng)的一篇習(xí)作，針對(duì)該文 寫得好的地方進(jìn)行評(píng)議。

2、各小組讀美文，品美文。

六、教師總結(jié)。

我們今天學(xué)習(xí)了將事情寫得更生動(dòng)具體的方法，一是把細(xì)節(jié)分解，放大，拉長；二是使用修飾語，運(yùn)用修辭、想象。

寫作文不僅要掌握技巧，更要養(yǎng)成習(xí)慣。希望同學(xué)們天天寫，事事寫，以筆為舌，用筆說話，記下我們有限人生中精彩的永恒。

第三篇：教學(xué)敘事與反思

2011-12-24

上午第二節(jié)課是我的數(shù)學(xué)課，帶著好心情，拿著準(zhǔn)備好的教具和教案，踏著上課鈴聲往教室走去，半路上就看到我班的小胖和另一個(gè)調(diào)皮的男孩還在教室外追來追去，對(duì)于我的到來以及我的“注視禮”忽略不計(jì)。好心情被拉掉一半，到教室門口，班上的孩子們還在你打我鬧個(gè)不停，我站在門口整整五分鐘，還沒有一點(diǎn)要靜下來的意思。好心情全沒了。代而取之的是一腔的怒火，逮著一個(gè)男孩下位的功夫，我發(fā)飆了，把手中的東西往講臺(tái)上一扔，高聲痛罵起來。全班的孩子愣住了，直到此時(shí)此刻，他們才知道——老師來了。

這時(shí)的小胖和那個(gè)男孩小心地站在講臺(tái)旁，不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音。在我罵完其他人之后，我隨手拿起了講臺(tái)上的一根竹棍，對(duì)著這兩個(gè)孩子就動(dòng)起手來，往他們的小腿上各打了兩下，可能是被氣暈了，力道沒有掌握，下手有些重了，小胖輕聲地哭了出來?？吹剿难蹨I，我發(fā)熱的頭腦立即冷卻下來。在我后面的安撫下，班上的孩子們終于靜了下來。這時(shí)，已經(jīng)上課十幾分鐘了。

可能是他們沒見過我發(fā)火的樣子，也可能是他們還在害怕之中，這節(jié)課的紀(jì)律出奇的好。雖然只有二十幾分鐘，但我完成了我的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生掌握的也較好。當(dāng)時(shí)我想：看來是要發(fā)發(fā)火的，否則他們還以為你是只“病貓“?？尚∨值难蹨I一直在我的眼前晃著，讓我中午的飯吃得不是滋味。

到了下午，我和辦公室里的一位同事聊及此事，（由于家庭原因，小胖寄養(yǎng)在這個(gè)同事家）她和我說了這樣一句話“今天他回去，跟我說?我現(xiàn)在既不喜歡語文老師，也不喜歡數(shù)學(xué)老師了。?我還說他肯定是上課沒聽課，所以老師才會(huì)打你?！甭牭竭@句話，我的心被堵得難受極了。只是我的不控制，我的一時(shí)“火起”，打掉了一個(gè)孩子對(duì)我的信任，對(duì)我的喜愛。也許還不只一個(gè).......其實(shí)他們也還只是六七歲的孩子，他們還是剛剛走進(jìn)校園，我用得著這樣對(duì)他們嗎？這個(gè)問題繞在我的腦海里很久。最后我得到答案：不需要。不能用成年人的眼光來看待孩子的行為，因這“孩子畢竟是孩子”。如果我能在今后的工作中常常用這句話來提醒我自己，那我會(huì)少犯這樣形而上學(xué)的錯(cuò)誤。

第四篇：教學(xué)敘事反思[模版]

高中歷史教學(xué)反思

解亞杰

據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對(duì)照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的過程。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程?！备兄?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí)。感知?dú)v史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí)，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢？首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí)，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得。通過這個(gè)事故學(xué)生對(duì)胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。

高中歷史教學(xué)敘事

解亞杰

隨著新課改的展開和新課程的實(shí)施，原先的教育教學(xué)理念、方法、范圍和過程都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實(shí)施也必然隨之發(fā)生改變。通過教學(xué)實(shí)踐和實(shí)地調(diào)查，現(xiàn)就高一歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題和實(shí)施策略談一些認(rèn)識(shí)。

第一、問題。

1、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識(shí)的銜接問題。

新課程的編寫采用了專題的形式。而這應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的基礎(chǔ)之上。但初中歷史由于中考不考或只考政、史、生合卷，課時(shí)安排少，又缺乏專業(yè)教師，往往是其他學(xué)科的專業(yè)教師代課或兼課，完全沒有正規(guī)的教學(xué)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這就決定了眾多學(xué)生既對(duì)初中歷史知識(shí)的掌握情況不理想，無法成為學(xué)習(xí)高中歷史課程的必要的知識(shí)基礎(chǔ)；又缺乏必要的學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)。而在激烈的高考競爭和沉重的升學(xué)壓力下，學(xué)校又非常自然地將語、數(shù)、英三門高考必考科視為“寵兒”，客觀上理科專業(yè)在數(shù)量和“質(zhì)量”上的優(yōu)越性，主觀上重理輕文觀念的沉淀，必然導(dǎo)致重理輕文的教學(xué)管理機(jī)制，數(shù)、理、化便也成為“嫡系”學(xué)科，而包括歷史在內(nèi)的其他學(xué)科便當(dāng)然淪為“庶族”，在這樣的氛圍中，有學(xué)文科意向的學(xué)生和屬于歷史學(xué)科的課時(shí)，以及學(xué)生予以歷史學(xué)科的重視、時(shí)間和精力便都屬于“少數(shù)派”。因此學(xué)生初中基礎(chǔ)薄弱已成為高中新課程推行的一大障礙，而高中課時(shí)緊任務(wù)重，新課程不得不負(fù)重前行，這可能是新課程實(shí)施者所始料未及的。

2、教學(xué)理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用問題。

新課標(biāo)在教學(xué)過程中最基本的理念有三：

(1)新課標(biāo)要求教學(xué)的知識(shí)應(yīng)注重實(shí)用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史知識(shí)，但更重要的是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)（學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對(duì)歷史的借鑒）；

(2)教學(xué)過程中以學(xué)為主，真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。要求教師在教學(xué)過程中把教學(xué)活動(dòng)中采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要注意將課程內(nèi)容的實(shí)用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好；

(3)講究把教學(xué)延伸到課外。課本的知識(shí)容量有限，很多現(xiàn)實(shí)有用的知識(shí)課本所及甚少或者根本沒有涉及，教師必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣，在具體的教學(xué)操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念呢？確實(shí)是個(gè)難題。

3、知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性問題。

因?yàn)樾抡n程采用專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)知識(shí)的完整性和本專題知識(shí)與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，要給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)并培養(yǎng)能力就不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充，課時(shí)就顯得嚴(yán)重不足。

4、課時(shí)的安排和教學(xué)的深度、難度問題。

目前高一歷史課程開設(shè)情況是每周兩節(jié)課，高一上學(xué)期修完歷史必修模塊一。如要完整修完該模塊每章節(jié)知識(shí)，至少要18個(gè)教學(xué)周。在升學(xué)壓力下，在語、數(shù)、英等各科大量作業(yè)的重壓下，在對(duì)歷史學(xué)習(xí)不重視的情況下，學(xué)生極少利用課堂以外的時(shí)間來學(xué)習(xí)歷史。在這種情況下，教學(xué)的深度和難度確實(shí)很難把握。

第五篇：《敘事要完整》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《敘事要完整》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

——七年級(jí)下冊第一單元

映山中學(xué)：何錦繡 *** 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：初步感知作文的完整性和生動(dòng)性 過程與方法：

1、回憶和再現(xiàn)記敘六要素

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫生動(dòng)地記敘事情的過程

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用書面語表達(dá)自己要說的話，選取一個(gè)生活事件或其中的一個(gè)片斷進(jìn)行記敘，學(xué)會(huì)完整的敘事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：鍛煉學(xué)生留心生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感知記敘文的完整性 難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用書面語表達(dá)自己要說的話，選取一個(gè)生活事件或其中的一個(gè)片斷進(jìn)行記敘，學(xué)會(huì)完整的敘事。

教學(xué)方法：自主探究，合作交流，現(xiàn)場習(xí)作 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課——暢談?dòng)洈⑽娜绾螖⑹?/p>

同學(xué)們，在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個(gè)人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了?！?/p>

那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶?。?yán)舒涵：

敘事最基本的要求是，交代清楚，有條理。所謂“清楚”，就是要把事情的來龍去脈寫明白，包括事情的緣起、經(jīng)過、高潮和結(jié)局；所謂“條理”，指敘事要清晰明白，怎樣開頭、結(jié)尾、過渡和照應(yīng)，如何結(jié)構(gòu)敘事的材料等等； 何暢：

要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。何玉：

要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。何潘易：

記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。嚴(yán)舒潤：

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

教師小結(jié)：寫記敘文，一定要交到清楚記敘文的六要素，還必須考慮哪些先寫，哪些

后寫，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。

二、技法指導(dǎo)——指導(dǎo)記敘文六要素如何把握

1、靈活掌握、合理布局。

這六個(gè)方面內(nèi)容不能呆板，根據(jù)文章的需要靈活交代六要素。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。

2、條理清晰、巧用順序。

順敘：敘事清楚、層次分明。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后，根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行敘述。

倒敘：引人入勝，頗具吸引。

倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。

插敘：富有變化，條理清晰。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。

3、適當(dāng)分段，巧妙過渡。

過渡和照應(yīng)可以使文章眉目清楚。動(dòng)筆前先把記敘的輪廓整理出來，安排好記敘的順序，巧妙過渡、適當(dāng)分段使條理清楚，銜接緊密。

4、詳略皆有、突出重點(diǎn)。

在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)，注重事情的經(jīng)過寫具體，給人完整深刻的印象。

三、范文指引——欣賞作文完整敘事

接下來請同學(xué)們看一篇參考范文：談?wù)勛x后感：

音樂之聲

家是我們最好的港灣。每個(gè)人的家里都會(huì)彈奏出一首首熱情奔放的音樂。

早晨，鬧鐘“叮鈴鈴??”地呼喚著我趕快起床。我起床后，發(fā)現(xiàn)媽媽正在廚房里煮早飯，突然，我聽到“砰砰砰??”的聲音，原來媽媽正在熱火朝天地幫我做蛋炒飯。爸爸伸了個(gè)懶腰也起床了。此刻，我又聽到了“哧哧??”的聲音。我走進(jìn)廚房，發(fā)現(xiàn)媽媽正小心翼翼地為爸爸煮雞蛋。我走出廚房，“碰”的一聲，廚房里的門被我關(guān)上了。媽媽把早飯端到餐桌上，我們爭分奪秒地吃完了早飯。接著我去上學(xué)，爸爸媽媽去上班，旋律優(yōu)美，自然流暢的音樂之聲，也逐漸停止了。

爸爸媽媽馬不停蹄地忙了一天，終于下班了。我辛苦地上了一天學(xué)，也終于放學(xué)了。

傍晚，我“嗵嗵嗵??”地走進(jìn)書房寫作業(yè)，節(jié)奏明快的腳步聲使我其樂融融?！吧成成?，沙沙沙??”一行行娟秀的字在練習(xí)本上出現(xiàn)了??爸爸一邊哼著優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，一邊剝毛豆；媽媽一邊唱著節(jié)奏鮮明的流行歌曲，一邊切絲瓜。整個(gè)家庭都沉浸在音樂的海洋中，家真溫馨?。?/p>

晚上，我寫完作業(yè)，吃完了晚飯，就和爸爸打了一會(huì)兒乒乓球。乒乓球聲“咚咚咚咚??”，縈繞耳際，我樂此不彼。媽媽悠閑地看著電視，不時(shí)發(fā)出動(dòng)聽的笑聲。

夜深人靜，昏昏欲睡。溫馨甜蜜的音樂之聲結(jié)束了?? 趙加：以時(shí)間為順序，敘事完整。

余子牛：以一家人一天的生活為載體，突出林林總總的聲音，展現(xiàn)了家庭的溫馨幸福。小結(jié)：

同學(xué)們，是??！每個(gè)人的生活中，都有一個(gè)蘊(yùn)含著親情的地方――家。她永遠(yuǎn)不會(huì)離棄你，清晨，迎著朝陽，她送你出門；傍晚，踏著夕陽，她候你歸來。當(dāng)你因失敗而頹廢

時(shí)，她給你力量，引你走出黑暗。當(dāng)你因成功而喜悅時(shí)，她送你警鐘，告訴你勝不驕敗不餒，勇攀高峰，不斷超越。當(dāng)你受了委屈無處訴說之時(shí)，家是最好的聆聽者。當(dāng)你出門遠(yuǎn)行之時(shí)，時(shí)時(shí)魂?duì)繅艨M的是家。同學(xué)們，一路走來，十幾年的歲月，您的家里有些什么樣的故事，請用您手中的筆來告訴我們。

四、布置作業(yè)，“我寫我家”

1、寫家里事的作文類型，參考題材：

①、爸媽的一個(gè)愿望終于得到了實(shí)現(xiàn)，我們?nèi)胰藷崃覒c賀；

②、為家里人舉行生日晚宴，場面非常熱鬧；

③、有一個(gè)親戚從很遠(yuǎn)的地方回來了，久別重逢，全家人非常高興；

④、因?yàn)橐患o張的事情，最后化險(xiǎn)為夷，平平安安，所以全家人都感到非常慶幸；

⑤、爸媽又吵架了，他們準(zhǔn)備這個(gè)月去法院辦理離婚手續(xù)；

⑥、隔壁鄰居不講公共道德，每天都要打麻將到很晚，吵得整幢大樓都睡不安寧；

2、您的題材：請同學(xué)們說說自己想寫什么？

嚴(yán)舒潤：一個(gè)夜深人靜的晚上，發(fā)現(xiàn)媽媽的滿頭白發(fā)，給媽媽拔頭發(fā)，感恩母親。

3、參考題目：

①、《爸媽笑了》

②、《我家的雙休日》

③、《我有這樣一個(gè)家》

④、《我家的煩惱》 ⑤、《爸媽鬧別扭時(shí)》 ⑥、《今天我當(dāng)家》

⑦、《我?guī)е謹(jǐn)?shù)回家》

⑧、《晚飯后的爭論》 ⑨、《我家的“三國大戰(zhàn)”》 ⑩、《我家的屬相》

4、您的題目：請同學(xué)們說說自己的題目

余子?！锻盹垥r(shí)》

周旺《我愛我家》

5、寫家里事的參考開頭

①、《我有這樣一個(gè)家》的三種開頭

第一種開頭：我有這樣一個(gè)家，一個(gè)幸福美滿的家。

第二種開頭：幸福美滿，這是我們家的最好的概括。

第三種開頭：在我們家，不管你什么時(shí)候來，幾乎總能聽見全家人格格的笑聲。②、《我家的雙休日》的兩種開頭

第一種開頭：又一個(gè)雙休日到了，全家到哪里去玩呢？爸爸提議去爬山，媽媽建議去劃船，我果斷地投了爸爸一票。于是，我們?nèi)揖蜎Q定了去爬西山。

第二種開頭：一個(gè)雙休日的早晨，在通往著名游覽勝地西山的路上，有一家三口正快速地騎著自行車——這正是我們一家，今天雙休日，我們要去游西平。

6、您的開頭：請同學(xué)們根據(jù)自己的作文題寫一寫開頭。

嚴(yán)舒潤：“門前老樹長新芽，院里枯木又開花??”，每當(dāng)聽見這熟悉的旋律，總讓我想起那為我操勞的母親。

何玉：家是什么？家，是一盞燈一個(gè)屋檐一張柔軟的床。有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再害怕風(fēng)吹和雨打。有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個(gè)美美的夢。這就是家。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，巧妙的開頭引人入勝。跌宕的布局令人折服。

同樣一篇文章，有人寫的精彩，有人寫的無味，原因在于精彩者能夠巧妙運(yùn)用寫作順序。同時(shí)，為了使文章更加有波瀾，吸引人，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、反襯等手法，注意文章首尾照應(yīng)，使之渾然一體。余音繞梁的結(jié)尾令人回味。記敘文的結(jié)尾適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論、抒情畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻挖掘具有時(shí)代氣息的主題，讓人回味無窮，會(huì)使文章的中心更突出，敘事更完整。

請同學(xué)們也用您手中的筆，寫一寫家的故事。題目自擬，敘事完整。

六、板書設(shè)計(jì)：

敘事要完整——作文指導(dǎo)

一、抓六要素、完整敘事。

二、靈活掌握、合理布局。

三、條理清晰、巧用順序。

四、適當(dāng)分段，巧妙過渡。

五、詳略皆有、突出重點(diǎn)。

七、學(xué)生習(xí)作展示：

母親的銀發(fā)

“門前老樹長新芽，院里枯木又開花??”，（歌謠開頭，增強(qiáng)趣味性，吸引讀者。）每當(dāng)聽見這熟悉的旋律，總讓我想起那為我操勞的母親。（作文采用倒敘開篇，別具一格。）

正如歌中所唱，母親不善言辭，喜歡將愛迪生默默藏在心里，無時(shí)無刻不關(guān)心著我。一天晚上，作業(yè)做完后我便來到母親的身邊，看著作為教師的她改著試卷?！白鳂I(yè)做完了嗎”？母親一面低頭批改著試卷，一面親切地問道?！白鐾炅恕薄?/p>

“我來幫您拔白頭發(fā)吧”。看到母親頭上絲絲銀絲，在周圍的黑發(fā)映襯下，是那樣的刺眼，我的心被狠狠地?fù)舸蛄艘幌隆?/p>

母親點(diǎn)點(diǎn)頭，依然一絲不茍地忙碌著。我坐在母親身旁，不禁心頭感嘆：歲月催人老啊！光源如秋霜，染白了母親頭上的縷縷青絲；光陰如刻刀，刻下了母親臉上的道道皺紋；光陰如風(fēng)沙，吹花了母親臉上原本清澈的眼睛。母親的銀發(fā)，是歲月的流逝，是滄桑的作品，是辛勤的見證。（這段話句式整齊，感人肺腑。既寫了母親的外貌，表現(xiàn)了母親的辛勞，又流露出了孩子對(duì)母親的感激。）

“今天冷不冷？” “不冷?！闭蔚萌肷竦奈冶荒赣H的一句寒暄打斷，母親雖然從不說自己如何愛我，卻無時(shí)無刻都在無微不至地關(guān)懷我。

“媽媽，您的白發(fā)真多?！?/p>

“人老了都會(huì)這樣。多了就拔了，快去休息吧?！?“不，我要拔完。”

母親的白發(fā)里藏滿了歲月的艱辛——工作上的不如意，回家后的家務(wù)活，忙碌完后照看我和弟弟。這些都是母親所承擔(dān)的辛勞?？伤龔臎]抱怨，默默操勞，讓我們的家其樂融融。（心里描寫和語言描寫之間的過渡銜接要注意。這里可補(bǔ)上“想到這里，我問媽媽”）

“媽媽，您每天這么忙，不覺得累嗎？”

“累啊。但為了我們這個(gè)家，再累也是一種快樂啊”媽媽笑著說，“別拔了，你也早點(diǎn)睡吧，明天還得上學(xué)呢?！?/p>

我點(diǎn)點(diǎn)頭，回到房間去，努力不使眼淚溢出?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在。”趁著親人還在，我們應(yīng)多多孝敬父母，讓他們

成為一棵常青樹，永遠(yuǎn)陪伴我們。（篇末議論，畫龍點(diǎn)睛。）

教師點(diǎn)評(píng)：

文章通過多種描寫方法，從字里行間讓我們感受到了家人之間那份濃濃的愛意。慈愛的媽媽，懂事的孩子，真的是幸福的一家。不足之處：

1、缺少過渡。有些段落之間過渡生硬，要加上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使上下文更連貫，這樣敘事更有條例。

2、除了開頭交代“一天晚上”，后面如果能在適當(dāng)?shù)牡胤浇淮鷷r(shí)間地推移，這樣既能使文章更連貫，還能進(jìn)一步豐滿人物形象，突出媽媽工作到深夜，表現(xiàn)媽媽的愛。