第一篇：教育教學(xué)敘事——愛,要公平,要信任

教育教學(xué)敘事——愛，要公平，要信任

走進(jìn)寬敞的教室，面對(duì)一張張稚嫩的笑臉，回應(yīng)一聲聲問(wèn)好的話語(yǔ)，這一切使我陶醉在自己熱愛的事業(yè)里。初接一年一班時(shí)，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)較多，而且男孩子占大半，走進(jìn)教室能明顯感覺(jué)到調(diào)皮的氣息。就使我有了先入為主的觀念——看來(lái)我的班級(jí)男孩子比較淘氣，不好捋順。后來(lái)偶然間聽到孩子們?cè)谡n間圍著品德老師（老教師）的談話，“我們老師就只喜歡女生，偏向女生，我們男生表現(xiàn)再好，就算做好事她也不信，還總是批評(píng)我們??”你一言我一語(yǔ)，聽得我一時(shí)間竟找不到語(yǔ)言形容內(nèi)心的感受，我有些懷疑——我哪里做錯(cuò)了？為了重新振作男孩子們的主動(dòng)性和積極性，恢復(fù)對(duì)老師的信心和自己的信心，我在班級(jí)組織了一節(jié)班會(huì)課標(biāo)題是——《我們都是好孩子》。在班會(huì)課上我表?yè)P(yáng)了一直默默幫助我管理班級(jí)的同學(xué)們，并在請(qǐng)大家都說(shuō)一說(shuō)“你是一個(gè)怎樣的小孩”的環(huán)節(jié)里，對(duì)自己以前沒(méi)有經(jīng)過(guò)觀察就批評(píng)人的做法作了檢討，孩子雖小，但真摯的情感他們感受得到。最后，還我選擇了幾名比較調(diào)皮但卻具有凝聚了的男孩子做了班干部，比如侯金兆，他經(jīng)常幫助同學(xué)們做值日，我讓他做班級(jí)的衛(wèi)生委員；比如劉鑫宇，他能夠準(zhǔn)確的記住每一節(jié)體育課，并協(xié)助老師組織課前紀(jì)律，我讓他來(lái)做班級(jí)的體育委員；還有一些孩子我也都按其所長(zhǎng)給予他們發(fā)揮自己正能量的機(jī)會(huì)，比如輪流做小組長(zhǎng)，做課代表等等??

伴隨著孩子們一天天成長(zhǎng)，我更能體味為人師的快樂(lè)所在，更有信心去做一名能從孩子的角度去思考的良師益

第二篇：愛一個(gè)人要互相信任

愛一個(gè)人要互相信任；愛一個(gè)人要互相理解；愛一個(gè)人要多多用心去包容；愛一個(gè)人要心胸寬闊；愛一個(gè)人要尊重對(duì)方的思想和主見；愛一個(gè)人要在背后多給予支持；愛一個(gè)人要坦誠(chéng)相待；愛一個(gè)人不要互相埋怨；愛一個(gè)人要放下自己的尊嚴(yán)；愛一個(gè)人要付出一切；愛一個(gè)人要有勇氣去承擔(dān)愛的風(fēng)風(fēng)雨雨。

第三篇：教育要發(fā)展 公平應(yīng)為先

教育要發(fā)展 公平應(yīng)為先

沙市一中魏繼

教育是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的產(chǎn)業(yè)。教育使人成為人，教育通過(guò)人的發(fā)展而實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展。它是社會(huì)發(fā)展的助推器，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)全面進(jìn)步的基本動(dòng)力。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，對(duì)于整個(gè)全球來(lái)說(shuō)，教育都是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的投資。另一方面，教育又是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，義務(wù)教育尤其如此。它不僅是社會(huì)發(fā)展的助推器，而且應(yīng)該是社會(huì)發(fā)展的均衡器，應(yīng)該是促進(jìn)社會(huì)公平、改變社會(huì)分層、建設(shè)和諧社會(huì)的重要手段。這也就是要求全民教育，要求面向全民的高質(zhì)量的教育和公平的教育。溫家寶總理在人大政協(xié)會(huì)上說(shuō)過(guò)“堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，加快各級(jí)各類教育發(fā)展。教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教育公平是重要的社會(huì)公平?！比巳硕加袡?quán)利接受應(yīng)有的教育，使他在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，在天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展，而不因?yàn)樗歉F人還是富人，他在東部還是西部，他在城市還是鄉(xiāng)村。因此，在當(dāng)前我市“大討論，大開放，大發(fā)展”的背景下，我市的基礎(chǔ)教育的開放與發(fā)展應(yīng)優(yōu)先把實(shí)現(xiàn)公平教育放在首位。

教育公平可以分為入學(xué)機(jī)會(huì)的公平、教育資源配置的公平和教育質(zhì)量的公平三個(gè)層次，在教育資源的均衡配置中，布局調(diào)整和辦學(xué)條件的均衡是基礎(chǔ)，教師資源的均衡是關(guān)鍵，生源的均衡則是突破。

義務(wù)教育不是英才教育而是國(guó)民教育，不是淘汰性教育而是普及性教育，不是選擇性教育而是發(fā)展性教育，不是競(jìng)爭(zhēng)性教育而是保障性教育。由于這一點(diǎn)，義務(wù)教育階段，應(yīng)該堅(jiān)持“均衡發(fā)展”。

在教育資源的均衡配置中，布局調(diào)整和辦學(xué)條件的均衡是基礎(chǔ)，教師資源(可以說(shuō)是最重要的“辦學(xué)條件”)的均衡是關(guān)鍵，生源的均衡則是突破。在明確了義務(wù)教育的管理體制和投入體制的大原則后，針對(duì)我市現(xiàn)在的體制狀況，我個(gè)人認(rèn)為所需要做的具體工作包括：

辦學(xué)條件的均衡要改革城鄉(xiāng)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)撥款方式，均衡撥付城鄉(xiāng)義務(wù)教育生均經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)辦學(xué)條件的均衡化。

教師資源的均衡教師是學(xué)校的第一資源，擇校主要是擇師。要使學(xué)生不流動(dòng)，首先教師要流動(dòng)。要合理、良性流動(dòng)，走向教師資源配置的均衡化。需要進(jìn)一步完善教師工資制度，促進(jìn)教師工資的規(guī)范化，縮小校與校之間教師工資差距。在法國(guó)等不少國(guó)家，教師作為國(guó)家公務(wù)員，同級(jí)同類教師都拿一樣的中央財(cái)政工資。而目前我國(guó)中小學(xué)教師工資制度存在著一定程度上的體制性缺陷，工資構(gòu)成中過(guò)分依賴學(xué)校補(bǔ)貼，而缺陷就在于部分收費(fèi)進(jìn)入分配，成為單位補(bǔ)貼而進(jìn)入工資總構(gòu)成。我市教師工資制度存在的體制性缺陷尤多。聽說(shuō)這次工資改革，市政府對(duì)教師的工資又實(shí)行打折，實(shí)在令人心寒，也大大挫傷全

市教師工作的積極性和主動(dòng)性，我市教育的大開放與大發(fā)展又從何談起！教師工資制度的改革還不足以促進(jìn)教師資源的良性流動(dòng)和均衡化，城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展差距過(guò)大，弱勢(shì)地區(qū)教師的配置就可能存在問(wèn)題，艱苦地區(qū)合格教師派不進(jìn)去，或者派進(jìn)去又發(fā)生流失。為此，更為基礎(chǔ)性的，建議借鑒日本、韓國(guó)及歐洲許多國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，考慮對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行教育公務(wù)員或參照公務(wù)員的管理。這樣就可以依法對(duì)教師實(shí)行旨在均衡的合理調(diào)配。這也就可以依法建立和有效實(shí)施教師輪換制度和城鎮(zhèn)教師鄉(xiāng)村服務(wù)期制度。

在目前教師公務(wù)員法律地位尚未明確的情況下，我們可以做我們能做的事。例如，在不同學(xué)校教師崗位的設(shè)置上，一定要“科學(xué)和公平設(shè)崗”，甚至對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校有所傾斜。為了避免教師流失，教師管理要從“身份管理”向“崗位管理”轉(zhuǎn)變。為了避免弱勢(shì)地區(qū)、弱勢(shì)學(xué)校優(yōu)秀教師的流失，建議可考慮依法建立類似體育人才流動(dòng)的“轉(zhuǎn)會(huì)制”，以利流失學(xué)校培養(yǎng)新的優(yōu)秀教師。還要開展學(xué)校結(jié)對(duì)子、教師手拉手等互助活動(dòng)并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系。

生源的均衡為了促進(jìn)義務(wù)教育階段生源的均衡化，需要進(jìn)一步改革高中階段招生制度。將重點(diǎn)高中招生名額分配到初中校的做法，具有重要的積極意義。一方面，校與校之間的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)將弱化，有助于初中校全面實(shí)施素質(zhì)教育；另一方面，如果較為平等地分配重點(diǎn)高中招生名額，愿意留在條件較差的初中校學(xué)習(xí)的學(xué)生實(shí)際上將有更高的機(jī)會(huì)考入重點(diǎn)高中，而這項(xiàng)政策如果得到長(zhǎng)期執(zhí)行，必將引導(dǎo)初中校生源流向，逐步遏止義務(wù)教育階段的擇校傾向，改善薄弱初中校生源質(zhì)量，最終有利于促進(jìn)義務(wù)教育階段的均衡發(fā)展，學(xué)生擇校也逐步“擇無(wú)可擇”。

這樣一種招生制度改革并不影響高中教育的質(zhì)量。高中階段教育具有不同于義務(wù)教育階段教育的屬性，但從世界范圍來(lái)看，整個(gè)中等教育的性質(zhì)正在發(fā)生變化，即從被視為“高等教育的預(yù)備”到被視為“初等教育的延伸”。而即使從高中精英教育的角度或國(guó)家有關(guān)人才戰(zhàn)略看，將重點(diǎn)高中招生名額分配到初中校，對(duì)這些高中并無(wú)太大影響，各初中校名列前茅的人才仍然集中在這些高中校。

推進(jìn)教育公平發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。要通過(guò)各方面的共同努力，解決制約義務(wù)教育公平的觀念、體制、政策等方面的問(wèn)題，營(yíng)造有利于義務(wù)教育公平的環(huán)境；要把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本任務(wù)，保證所有學(xué)校按照義務(wù)教育課程方案要求開齊課程，并采取各種措施對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生給予更多的幫助，努力使所有學(xué)生共同進(jìn)步；要把現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提到重要位置，將義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源送到農(nóng)村中小學(xué)和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教育的公平發(fā)展。

第四篇：要信任學(xué)生教學(xué)故事

教學(xué)故事

垛莊中心小學(xué)張文霞一天，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)坐在后排的女同學(xué)頻頻的和前面的幾個(gè)同學(xué)“擠眉弄眼”。好幾次想說(shuō)她，但是情況不是特別嚴(yán)重，也都忍住了。但是課都進(jìn)行了一半了，那女生還沒(méi)有安靜下來(lái)，我終于忍不住了，便狠狠地批評(píng)了她。

下課的時(shí)候，我走過(guò)去，想了解一下究竟是怎么一回事。我走到她的座位旁，問(wèn)她：“你上課在干嗎？”誰(shuí)想，她還沒(méi)有開口，眼淚就掉了下來(lái)。她的同桌在一旁告訴我，說(shuō)她是班長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)在幫我管紀(jì)律呢。我聽了心里便有幾分的內(nèi)疚了，雖然她不該在沒(méi)告訴我的情況下幫我對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，但她的出發(fā)點(diǎn)是好的呀！現(xiàn)在她哭了，肯定是我對(duì)她的態(tài)度傷害到她了！我摸摸她的頭，說(shuō)道：“對(duì)不起了，老師不知道你在管理紀(jì)律，批評(píng)錯(cuò)你了！但是，你也有不對(duì)的地方，你應(yīng)該事先通知老師一聲??！下次，再有什么事情，一定要事先和老師說(shuō)一聲?。　彼犃宋业脑?，不掉眼淚了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。為了更近一步表示我的信任，我又摸了摸她的頭，說(shuō)：“你是班長(zhǎng)，那下節(jié)課幫老師管好紀(jì)律，好嗎？”這次，她使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，嘴里還說(shuō)：“嗯！”，這時(shí)，我知道她不會(huì)再把這件事記在心上了。通過(guò)這件事，我想在有些時(shí)候，學(xué)生需要的并不是單純的表?yè)P(yáng)，或者在犯錯(cuò)誤時(shí)候的批評(píng)，他們更需要的是老師對(duì)他們的信任。如果他們覺(jué)得一個(gè)老師真的對(duì)他們十分的信任，就一定會(huì)盡自己最大的努力，主動(dòng)的、積極的做好每一件老師交給的事情。這樣的教育結(jié)果比單單的表?yè)P(yáng)或者批評(píng)要好多了！

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)要滲透愛的教育

《語(yǔ)文教學(xué)要滲透愛的教育

――淺談陶行知先生“愛滿天下”的教育思想》

內(nèi)容提要：愛是溝通師生情感的橋梁。熱愛學(xué)生，是最根本的師德要求，是統(tǒng)帥師德內(nèi)涵的靈魂，熱愛學(xué)生是教育教學(xué)取得最佳效果的無(wú)形力量?！皭蹪M天下”這是我過(guò)偉大教育家陶行知先生倡導(dǎo)的一句座右銘。熱愛你的學(xué)生吧！使他們每個(gè)人都感受到教師是愛他們的，是關(guān)心他們的，使他們對(duì)自己充滿信心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望，對(duì)未來(lái)充滿憧憬。

關(guān)鍵詞： 愛打開心靈

在教育過(guò)程中，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ),語(yǔ)文教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)愛的教育主角，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透愛的教育尤為重要。熱愛學(xué)生是教師的天職，愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。我國(guó)教育家夏丐尊先生曾說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有感情，沒(méi)有愛，如同池塘沒(méi)有水，就不為池塘一樣。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育?！睈凼墙處熯@一職業(yè)的核心。人們常常把教師比作園丁，那些被施教的對(duì)象——學(xué)生，都十分希望自己能像禾苗一樣得到陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)。這樣，我們每一位教師都應(yīng)擁有陶行知先生“愛滿天下”的博大胸懷和高尚情操。也就是說(shuō)，教師是愛的化身，如果說(shuō)不熱愛學(xué)生就不配當(dāng)一名教師有點(diǎn)過(guò)分的話，那么說(shuō)不熱愛學(xué)生就算不上一名好教師，就沒(méi)有什么不合適的了。

教師對(duì)學(xué)生的愛是溝通師生心靈的紐帶，是一種巨大的教育力量。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生懷著赤誠(chéng)之心時(shí)，學(xué)生以其特有的敏感，經(jīng)過(guò)自己的觀察和體驗(yàn)，看出了教師的心意和對(duì)自己的真誠(chéng)愛護(hù)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的親敬感，就會(huì)敞開自己的心扉，樂(lè)意聽從教師的教誨。所以我們就要像陶行知先生一樣“捧著一顆愛心”，以兄弟姐妹式新朋故友般地去愛我們的學(xué)生，用生命的意識(shí)去影響學(xué)生。

首先，教師的責(zé)任感來(lái)源于對(duì)學(xué)生的熱愛

眾所周知，教師做好教育工作最重要的條件之一，是具有高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，否則將一事無(wú)成。教師的事業(yè)心和責(zé)任感置根于對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，而忠誠(chéng)又源于對(duì)學(xué)生的熱愛。實(shí)踐證明：熱愛學(xué)生，才能在教育工作中，視苦為樂(lè)、視奉獻(xiàn)為光榮。甘為人梯、為扶助學(xué)生攀登科學(xué)高峰情愿忍辱負(fù)重；甘為蠟燭，為照亮學(xué)生的前程不惜耗盡自己的光和熱。熱愛學(xué)生，才能處處嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生的表率；刻苦學(xué)習(xí)，精益求精，把自己獲得的知識(shí)盡可能的全部傳授給學(xué)生。這就是說(shuō)，教師只有充滿愛心，才會(huì)有做好教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感。

其次，熱愛學(xué)生是高效率教育和教學(xué)的重要前提

陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽覀儺?dāng)教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗(yàn)就能使我們對(duì)學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重，學(xué)生內(nèi)心那顆愛的種子便會(huì)在教師的精心呵護(hù)之下生根、發(fā)芽。孩子”，這樣的情感體驗(yàn)就能使我們對(duì)學(xué)生少一。孟子曾說(shuō)過(guò)：“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之?！碑?dāng)年，周恩來(lái)同志親自提出“尊師愛生”的偉大口號(hào)，“尊師”與“愛生”這兩方面是緊密聯(lián)系在一起的。如果教師真正熱愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)由衷地尊敬老師。教師講的話，學(xué)生愿意聽；教師教的課，學(xué)生愿意學(xué)；教師布置的作業(yè)，學(xué)生也愿意做。在這種情況下，教師的教育效果就不言而喻了。愛是一種藝術(shù)，它需要我們每位教師永遠(yuǎn)探索，永遠(yuǎn)實(shí)踐。具體地說(shuō)來(lái)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1、以赤誠(chéng)的事業(yè)心感染學(xué)生，以高尚的人格塑造學(xué)生。

教書是為了育人，育人者首先要做一個(gè)符合時(shí)代要求的人。教師應(yīng)不斷提高思想道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)豐富充實(shí)的精神境界，以自己的一言一行、一舉一動(dòng)潛移默化地對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成起積極促進(jìn)作用?！皩W(xué)高為師、身正為范”教師必須有廣博的知識(shí)。專業(yè)精通、教育教學(xué)藝術(shù)高超、嚴(yán)以律己、以身作則、為人師表、要做到“以教人者教己，在勞力上勞心”。

2、用博大無(wú)私的愛影響學(xué)生。

課堂教學(xué)總是在一定情緒之中進(jìn)行，并受一定情緒控制的。教師富于表情地進(jìn)行教學(xué)，能營(yíng)造教學(xué)氣氛，渲染學(xué)生，極大地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，同時(shí)，還要關(guān)注情緒的變化，不把任何個(gè)人不良情緒帶入課堂，更不能因自己的心境不好而遷怒于學(xué)生，教師應(yīng)始終用自己飽滿樂(lè)觀向上的情緒影響和感染學(xué)生，使學(xué)生形成積極求知的精神狀態(tài)和心理效應(yīng)。身為語(yǔ)文老師，我十分重視教室的環(huán)境衛(wèi)生，因?yàn)榱己玫沫h(huán)境要以整潔為基礎(chǔ)。在班內(nèi)，我經(jīng)常教育學(xué)生要注意衛(wèi)生，不要亂丟廢紙；每個(gè)人都要時(shí)刻注意周圍的衛(wèi)生情況，發(fā)現(xiàn)廢紙馬上清理。這樣做是為了保持良好的環(huán)境衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以次滲透德育教育：從小事做起，做班級(jí)的主人。古人云：一室不掃，何以掃天下!今天，如同往常一樣，上課鈴響過(guò)，我走上講臺(tái)上課，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)地上有好些紙屑。“是誰(shuí)不注意，影響了教室里的環(huán)境？”我邊走邊隨口問(wèn)了一句。可是，出于我意料。話音剛落，不少學(xué)生就把目光集中到一個(gè)頑皮的同學(xué)身上，刷，刷，刷地舉起了小手?！袄蠋?，紙片是××撕了丟的?！薄袄蠋?，他瞎說(shuō)，我沒(méi)撕，這些紙不是我丟的?！薄罢l(shuí)說(shuō)不是你丟的，我也看見的?！薄拔乙部匆娏?，就是他丟的。”“不是我丟的，就不是我丟的！”??這時(shí)教室里可熱鬧啦，大家你一言，我一語(yǔ)，拉鋸似的爭(zhēng)論開了。面對(duì)這種情形，我想答案是清楚了?，F(xiàn)在我完全可以通過(guò)擺事實(shí)，把這個(gè)學(xué)生叫出來(lái)，當(dāng)中狠狠地批評(píng)他一頓，說(shuō)他破壞了教室的環(huán)境美，損害了集體的榮譽(yù)??但這樣做，有什么好處呢？查到這個(gè)學(xué)生，就能使全班同學(xué)受到教育嗎？我何不因勢(shì)利導(dǎo)，把壞事變成好事呢？于是，我轉(zhuǎn)過(guò)目光，平靜的對(duì)大家說(shuō)：“今天，我們不查問(wèn)是誰(shuí)丟的紙屑了。老師有個(gè)建議——你們看地上有這么多碎紙片，這影響教室環(huán)境美。哪個(gè)同學(xué)做一件好事，把地上的碎紙片撿起來(lái)，我們?cè)偕险n好嗎？”這一建議，果然很靈驗(yàn)。頓時(shí)，全班學(xué)生的小手兒都舉了起來(lái)。我的臉上露出了笑容：“喲！有這么多人都主動(dòng)愿意為我們集體做這件好事，但任務(wù)該給誰(shuí)呢？”“老師！我去做！”我剛把話說(shuō)完，剛才那個(gè)被大家指責(zé)丟紙屑的學(xué)生迫不及待的從座位上站了起來(lái)說(shuō)。我連連

點(diǎn)頭：“好！好！”他就立即走出座位，彎下腰來(lái)?yè)旒埩?。在他的帶?dòng)下，坐在這附近的許多同學(xué)，也都紛紛彎下腰，撿去了地上的紙屑。我也從前面走了過(guò)去，與學(xué)生一起撿紙。

撿完以后，我抬起頭，對(duì)大家說(shuō)：“人多力量大?？矗F(xiàn)在地上多清潔?。偛胚@位同學(xué)帶頭為我們做了一件好事，在他的帶動(dòng)下許多同學(xué)也都這樣做了??我希望我們每個(gè)同學(xué)都不要做損害集體榮譽(yù)的事情。”說(shuō)到這里，只見學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭，臉上都顯得十分高興。

可見，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那老師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道老師就不能也彎彎腰嗎？教師對(duì)學(xué)生只有先動(dòng)之以情，再曉之以理，才能收到良好的教育效果。因此，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我總是設(shè)身處地為學(xué)生著想，耐心誘導(dǎo)，打開他們心靈深處的秘密，讓他們放下思想包袱，心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)并主動(dòng)改正錯(cuò)誤。用愛呵護(hù)學(xué)生的心靈，才能溝通教師和學(xué)生的心靈，使學(xué)生感受到教師的尊重和信任，感受到自己在教師心目中的平等地位，進(jìn)而使學(xué)生樂(lè)于接受老師的教育，并把老師的要求轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的行動(dòng)。

3、真誠(chéng)相待，以心換心。

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)相信和尊重每一位學(xué)生，跟他們做知心朋友，并盡量讓每位學(xué)生都有自信心，不應(yīng)該偏愛那些素質(zhì)好，能取得高分的尖子生，如果有偏愛的話，就偏愛后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兏枰獪嘏腕w貼，促使他們得到各方面的發(fā)展。千萬(wàn)不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)低下，而諷刺、斥責(zé)、懲罰或棄之不管。要尊重信任他們，多給他們一些參與表現(xiàn)和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，讓他們感受到自身存在的價(jià)值，消除退縮心理，進(jìn)而形成一種進(jìn)攻性、創(chuàng)造性的心理狀態(tài)，使他們學(xué)習(xí)興趣盎然，奮發(fā)進(jìn)取。

最后，用奉獻(xiàn)的人格塑造每個(gè)學(xué)生的心靈

沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī)，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無(wú)私的澆灌，花朵才能茁壯成長(zhǎng)，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來(lái)了光明，因此教師應(yīng)該是無(wú)私的。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，越來(lái)越多的不正之風(fēng)也在校園里蔓延，請(qǐng)客送禮蔚然成風(fēng)；一年一度的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，也不能得到很公平的對(duì)待，唯有利益最重，功利在教師心中的份量越來(lái)越重，為了“一紙空文”，更多的是拍馬吹捧、拉關(guān)系；更有的教師心理不平衡，見異思遷，棄教跳槽的事時(shí)有發(fā)生；也有的教師，受拜金主義和享樂(lè)主義思潮的影響，喊起“課堂為溫飽，家教奔小康”的口號(hào)。在社會(huì)上造成了極其不良影響，玷污了人民教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。因此，面對(duì)窗外的燈紅酒綠，教師更應(yīng)該以陶行知先生“為一大事來(lái)，做一大事去”、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高精神激勵(lì)自己，堅(jiān)定選擇為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的人生之路，只講奉獻(xiàn)，不求索取，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，無(wú)愧于“教師人類靈魂工程師”這個(gè)美譽(yù)。決不能讓一些不良風(fēng)氣玷污教師這片凈土，影響學(xué)生純潔心靈的塑造！

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

總之，愛是開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙，是溝通師生情感的橋梁。熱愛學(xué)生，是最根本的師德要求，是統(tǒng)帥師德內(nèi)涵的靈魂，熱愛學(xué)生是教育教學(xué)取得最佳效果的無(wú)形力量?！皭蹪M天下”這是我過(guò)偉大教育家陶行知先生倡導(dǎo)的一句座右銘。熱愛你的學(xué)生吧！使他們每個(gè)人都感受到教師是愛他們的，是關(guān)心他們的，使他們對(duì)自己充滿信心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望，對(duì)未來(lái)充滿憧憬。

參考文獻(xiàn):

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