第一篇：側(cè)面描寫的片段200字-作文資料

側(cè)面描寫的片段200字-作文資料1

人物描寫片段

1.他是一個(gè)非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永遠(yuǎn)別想了解他。它的個(gè)子不算高，也不矮，長(zhǎng)得很標(biāo)準(zhǔn)，析白的皮膚，南瓜形狀的臉上鑲著一雙不明亮而憂郁的眼睛，似乎在想著什么。他的學(xué)習(xí)比較好，因?yàn)樗俏覀儼嗲叭蔚膶W(xué)習(xí)委員，每每的看見(jiàn)他，他總會(huì)寫著作業(yè)，或者是發(fā)呆，任何人都不知道他在想著什么。他那么不被別人注意，他性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，也不會(huì)交往，之所以這樣他只有我一個(gè)朋友，他不愛(ài)獻(xiàn)慧自己，更不會(huì)自喻...2.張愛(ài)玲的茉莉香片第一章

開車的身后站了一個(gè)人，抱著一大捆杜鵑花。人倚在窗口，那枝枝椏椏的杜鵑花便伸到后面的一個(gè)玻璃窗外，紅成一片。后面那一個(gè)座位上坐著聶傳慶，一個(gè)二十上下的男孩子。說(shuō)他是二十歲，眉梢嘴角卻又有點(diǎn)老態(tài)。同時(shí)他那窄窄的肩膀和細(xì)長(zhǎng)的脖子，又似乎是十六七歲發(fā)育未完全的樣子。他穿了一件藍(lán)綢夾袍，捧著一 書，側(cè)著身子坐著，頭抵在玻璃窗上，蒙古型的鵝蛋臉，淡眉毛、吊梢眼，襯著后面粉霞緞一般的花光，很有幾分女性美。惟有他的鼻子卻是過(guò)分的高了一點(diǎn)，與那纖柔的臉龐犯了沖。他嘴里銜著一張?zhí)壹t色的車票，人仿佛是盹著了。

3.我比家姐小5歲半，四舍五入就算6歲吧。我是占著我奶奶的孫子指標(biāo)來(lái)到人世的。人們都說(shuō)我倆不象一個(gè)媽生的。家姐小時(shí)侯特別淘，而我則特文靜特淑女，總是象個(gè)尾巴一樣乖巧的依偎在保姆姨身邊。說(shuō)保姆顯得太闊氣了點(diǎn)，不符合20年前我們家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。其實(shí)就是因?yàn)槲覀儾皇菍O子(怎么這么別扭呢)所以爺爺奶奶不愿意看我們，不得不找人帶。我和家姐都是在我老媽休完產(chǎn)假上班時(shí)就被送出去了，可憐還在襁褓中的我們啊。就這樣狗一樣的長(zhǎng)大了!不過(guò)保姆姨一家人都很好的，我們兩家?guī)资耆缫蝗盏暮湍廊谇?。在我出生前?年時(shí)間里，老姐都是在保姆姨家度過(guò)的。經(jīng)常是我媽下班去接她的時(shí)候，要花半小時(shí)才能找到灰頭土臉的她那都是家常便飯。要么剛從房頂上爬下來(lái)，要么剛從水坑里趟出來(lái)。

一轉(zhuǎn)眼我降臨到了這個(gè)苦難的人世間了。據(jù)可靠消息說(shuō)，那天6歲的老姐一口氣吃了6個(gè)白面饅頭(至于饅頭究竟有多大已無(wú)從考證)。吃了6個(gè)饅頭后，老姐捧著圓鼓鼓的小肚子一溜小跑到了保姆姨家，摸著肚皮自豪地宣告到：“我媽給我生了個(gè)小妹妹?？善聊?，腦袋象個(gè)大地瓜!”

兩個(gè)月后我接了她的班，去保姆姨家走馬上任了，她則下崗回了家。媽媽把二舅家的林林姐接來(lái)和老姐做伴。這下可熱鬧了，這兩個(gè)

6歲的小丫頭看我媽前腳剛走，后腳就開始在家阼開了!那時(shí)侯每個(gè)人每月供應(yīng)的白面都是有限的，她倆可到好，把一家人一個(gè)月吃的白面全都一股腦的倒進(jìn)了盆里，摻水一頓攪和，然后開始搟所謂的餅。正搟的起勁時(shí)突然聽到我老媽下班回家的聲音，情急之下，把“餅”全都藏在了水缸里。我媽一見(jiàn)她倆滿頭滿臉滿身的面和站在那傻愣愣的樣子就全都明白了?？芍形缒屈c(diǎn)時(shí)間還要做飯還要喂老母豬，哪有時(shí)間給這倆妮子上思想政治課啊!于是老媽就讓她倆一人頭頂一空盆站在院子里的太陽(yáng)底下思過(guò)?？伤齻z不但不知改悔還在那嬉皮笑臉。我媽又分別往她們頂?shù)呐枳永锓帕藥讉€(gè)大土豆子，她們才終于老實(shí)了。

有一天媽媽下班剛走到門口，就見(jiàn)鄰居曹大娘神色慌張、東看看西望望地叫住了我媽，好象特務(wù)接頭一樣的。曹大娘把我媽拉到角落里低聲匯報(bào)了這樣一件事：“下午我正在家睡午覺(jué)呢，突然被一陣巨大的響聲吵醒，我第一反應(yīng)是發(fā)生/zuowen/地震了，嚇的我一下子跳起來(lái)竄了出去。出門一看卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)是你家小明，不看到好，這一看把我給嚇的呦，心突突直跳!你猜怎么著，小明正光著腳在房頂上跑呢!哎呦，房上的瓦呀嘩啦嘩啦直響，跑過(guò)的地方還有碎瓦片掉下來(lái)呢??”末了還不忘交代一句：“你可千萬(wàn)別說(shuō)是我告訴你的呀，要不小明該來(lái)找我算帳了。”說(shuō)完趕快從門縫擠了進(jìn)去，砰的一聲關(guān)緊了大門。好象我6歲的老姐馬上就要找她報(bào)仇一樣的。接下來(lái)的細(xì)節(jié)我沒(méi)忍問(wèn)，估計(jì)總少不了一頓暴揍了。

4.他是一個(gè)非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永遠(yuǎn)別想了解他。它的個(gè)子不算高，也不矮，長(zhǎng)得很標(biāo)準(zhǔn)，析白的皮膚，南瓜形狀的臉上鑲著一雙不明亮而憂郁的眼睛，似乎在想著什么。他的學(xué)習(xí)比較好，因?yàn)樗俏覀儼嗲叭蔚膶W(xué)習(xí)委員，每每的看見(jiàn)他，他總會(huì)寫著作業(yè)，或者是發(fā)呆，任何人都不知道他在想著什么。

他那么不被別人注意，他性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，也不會(huì)交往，之所以這樣他只有我一個(gè)朋友，他不愛(ài)獻(xiàn)慧自己，更不會(huì)自喻勉強(qiáng)，它屬于那種不說(shuō)會(huì)干的人，每次考試，他總能取得好成績(jī)，而別人向他祝賀時(shí)，他就會(huì)向他人咧嘴勉強(qiáng)得一笑，接著就消失在人群中了。他酷愛(ài)看武俠小說(shuō)，每天他都會(huì)給我說(shuō)一些脫離現(xiàn)實(shí)的故事，并且還要用樹立的武功招試和我“過(guò)招”雖然他那些三角貓的功夫只不過(guò)是半斤八兩，但是你瞧他那認(rèn)真的勁，和出拳的動(dòng)作，還真象一個(gè)少年游俠。

5.他也是個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的人，我們每次過(guò)招時(shí)，總是不分上下，他好

勝心強(qiáng)，打架的時(shí)候，他總是用他那堅(jiān)硬的指甲來(lái)攻擊別人，他自稱“龍抓虎抓”而嘗試過(guò)他那招的人，保證乖乖的認(rèn)輸。每次上體育課的時(shí)候，他總是一個(gè)人孤獨(dú)的在教學(xué)樓中轉(zhuǎn)悠，誰(shuí)也不知道他在干什么，甚至有的時(shí)候，我――這個(gè)他最要好的朋友，也不知道他在干什么。他總是別人靠玩笑的對(duì)象，就是因?yàn)樗钠つw白，而且說(shuō)話聲音像女生，之所以這樣，別人都叫他“娘娘婆” 可不知道為什么，他變了，學(xué)習(xí)每況愈下了，它的學(xué)習(xí)委員的烏紗帽也被摘了，我們的友誼也開始變質(zhì)了，以前我們總是開個(gè)玩笑，對(duì)方都不計(jì)仇，可他現(xiàn)在，變得小肚雞腸了，心胸狹窄了，哎??為什么會(huì)這樣? 但愿我們的友誼地久天長(zhǎng)

6.在一張流露著難以描繪其風(fēng)韻的鵝蛋臉上，嵌著兩只烏黑的大眼睛，上面兩道彎彎細(xì)長(zhǎng)的眉毛，純凈得猶如人工畫就的一般，眼睛上蓋著濃密的睫毛，當(dāng)眼簾低垂時(shí)，給玫瑰色的臉頰投去一抹淡淡的陰影;俏皮的小鼻子細(xì)巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是對(duì)情欲生活的強(qiáng)烈渴望;一張端正的小嘴輪廓分明，柔唇微啟，露出一口潔白如奶的牙齒;皮膚顏色就像未經(jīng)人手觸摸過(guò)的蜜桃上的絨衣：這些就是這張美麗臉蛋給你的大致印象。

小仲馬的《茶花女》

側(cè)面描寫的片段200字-作文資料2

側(cè)面描寫不僅是可以運(yùn)用在寫比賽中，寫人記事寫景狀物的文章都可以。側(cè)面描寫常常并不是單獨(dú)使用的，往往和正面描寫一起運(yùn)用，互為補(bǔ)充，相得益彰。

什么叫側(cè)面描寫?我們?cè)诿鑼懸粋€(gè)事物時(shí)，不直接從正面來(lái)表現(xiàn)它(他)的特點(diǎn)，而是抓住與他相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)，就叫做側(cè)面描寫,又叫間接描寫或襯托法。

例如1：平時(shí)我們寫一場(chǎng)比賽一般會(huì)抓住什么來(lái)寫呢?(從場(chǎng)上的激烈、運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)去描繪比賽的精彩)

如果我們不從正面去描繪比賽的精彩，而是從觀眾的表現(xiàn)這個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側(cè)面描寫。

例如2：如何用側(cè)面描寫來(lái)寫一個(gè)貌美的女子。

引導(dǎo)學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生打開思路：可以寫她的出現(xiàn)大家的表現(xiàn)、她的離去觀者的表現(xiàn)、不同身份年齡的人的不同表現(xiàn)、甚至于花鳥的表現(xiàn)如(沉魚落雁、閉月羞花)。

側(cè)面描寫的好處：①側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。②側(cè)面描寫是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充。③側(cè)面描寫有利于烘托人物形象。

常見(jiàn)的側(cè)面描寫的方法:1、以人襯人：意即寫此人是為襯彼人。2、.以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的物。3、以景襯人:要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景。

范文回顧：

《東施效顰》中“其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門而不出;貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走?！边@段話屬于側(cè)面描寫，它烘托了東施效顰的丑態(tài)。

【片段賞析】 重點(diǎn)賞析側(cè)面描寫

1、以人襯人

①、《陌上?！穼懥_敷：

青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠;緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。分析：前半段為正面描寫，后半段詩(shī)中通過(guò)長(zhǎng)者、少年、耕者、鋤者的不同動(dòng)作、神態(tài)、表情，烘托出了羅敷的美麗。這種方法屬于以人襯人

2、以景襯人

②“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái);月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！蓖ㄟ^(guò)描寫江南水鄉(xiāng)清新優(yōu)美的圖景，通過(guò)原本靜止的景物飛馳來(lái)襯托船行疾速，從而烘托出我急于看到社戲的愉悅而迫切的心情。

3、以物襯人

③“狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大?！边@段話以動(dòng)物來(lái)襯托天氣的炎熱。

【練習(xí)近平臺(tái)】

1、情景(1)：盼望以久的體育課被突來(lái)的陰雨天氣攪黃，英語(yǔ)老師利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)單元測(cè)試。情景(2)：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，一位學(xué)生籃球打得很好。情景(3)：夏日的某一天，烈日當(dāng)空，天氣炎熱，整個(gè)世界都被包裹在熱浪中。選擇你喜歡的情景，請(qǐng)用正面、側(cè)面描寫.2、想象寫作(1)明確描寫要求：“一個(gè)雨夜，母親去參加我校舉辦的家長(zhǎng)會(huì)了，墻上的時(shí)鐘已走過(guò)八點(diǎn)，母親快回來(lái)了??”這樣類似的經(jīng)歷相信同學(xué)們都曾遇到過(guò)，請(qǐng)大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,并劃出側(cè)面描寫的語(yǔ)句，字?jǐn)?shù)150字左右。寫作時(shí)注意側(cè)面描寫原則。

3、請(qǐng)以“留在記憶最深處的那個(gè)(他)她”為話題，寫一個(gè)片段。

要求：運(yùn)用正側(cè)面結(jié)合的手法，寫一段200字左右的文字。

4、“我從沒(méi)離開過(guò)父母，但今晚父母有要事不能回家?！备鶕?jù)此情景寫一篇文章。

題目：《雨夜，我一個(gè)人在家》要求：(1)、使用多種描寫手法。(行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等描寫)(2)、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,并劃出側(cè)面描寫的語(yǔ)句，(3)、不少于600字。

5.從下面提供的題目中，選一個(gè)你認(rèn)為最能寫得好的題目，寫一個(gè)片斷。要求：①、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合寫好后，在文中用紅筆劃出側(cè)面描寫的文字。②、150字左右

1、考試過(guò)后 2、籃球比賽 3、公園一角 4、語(yǔ)文課上

側(cè)面描寫的片段200字-作文資料3

側(cè)面描寫人物

側(cè)面描寫，顧名思義，不是從正面直接描寫人物，而是描寫主要任務(wù)周圍的情、景、人、物等，用周圍的一切條件作陪襯來(lái)烘托人物的一種描寫方法。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)用這種方法去描寫人物呢?同學(xué)們想想看：如果寫人物單從正面入手，那么要寫的人物往往比較單薄。如果再?gòu)膫?cè)面描寫這位人物，那么你所寫的人物形象就豐滿一些。例文：叔叔，你在哪里

叔叔，你在哪里?我的眼前總是浮現(xiàn)著你的身影。我的心中一直珍藏著那件像貝殼一樣閃閃發(fā)亮的往事。

那是去年夏天的一個(gè)烈日吐火的日子，由于一個(gè)月來(lái)連降暴雨，河水猛漲，水位早已超過(guò)警戒線了，情況非常危急。干部們正在緊張地組織群眾轉(zhuǎn)移，一個(gè)連的解放軍叔叔也加入了搶險(xiǎn)的行列，正在揮汗如雨地加固大堤，男女老少，凡是能抬動(dòng)土筐的人都在險(xiǎn)處戰(zhàn)斗著。我想，大堤哪能破，有那么多人保衛(wèi)還不牢固?再說(shuō)，即使破了，聽到水聲再往離我家只有200米得大堤上跑也來(lái)得及。于是我就趁照管我們這些孩子的阿姨不注意，溜回屋里，四下尋找我視為珍寶的那本《數(shù)學(xué)奧林匹克叢書》。

突然，“轟”的一聲，堤決口了!我扒著窗戶朝遠(yuǎn)一望，洪水正滾滾地像我家的瓦房涌來(lái)，霎時(shí)，洪水就沖到

第二篇：側(cè)面描寫的片段200字教學(xué)資料

側(cè)面描寫的片段200字教學(xué)資料1

側(cè)面描寫片段練習(xí)

側(cè)面描寫不僅是可以運(yùn)用在寫比賽中，寫人記事寫景狀物的文章都可以。側(cè)面描寫常常并不是單獨(dú)使用的，往往和正面描寫一起運(yùn)用，互為補(bǔ)充，相得益彰。

什么叫側(cè)面描寫?我們?cè)诿鑼懸粋€(gè)事物時(shí)，不直接從正面來(lái)表現(xiàn)它(他)的特點(diǎn)，而是抓住與他相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)，就叫做側(cè)面描寫,又叫間接描寫或襯托法。

例如1：平時(shí)我們寫一場(chǎng)比賽一般會(huì)抓住什么來(lái)寫呢?(從場(chǎng)上的激烈、運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)去描繪比賽的精彩)

如果我們不從正面去描繪比賽的精彩，而是從觀眾的表現(xiàn)這個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側(cè)面描寫。

例如2：如何用側(cè)面描寫來(lái)寫一個(gè)貌美的女子。

引導(dǎo)學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生打開思路：可以寫她的出現(xiàn)大家的表現(xiàn)、她的離去觀者的表現(xiàn)、不同身份年齡的人的不同表現(xiàn)、甚至于花鳥的表現(xiàn)如(沉魚落雁、閉月羞花)。

側(cè)面描寫的好處：①側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。②側(cè)面描寫是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充。③側(cè)面描寫有利于烘托人物形象。

常見(jiàn)的側(cè)面描寫的方法:1、以人襯人：意即寫此人是為襯彼人。2、.以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的物。3、以景襯人:要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景。

范文回顧：

《東施效顰》中“其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門而不出;貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走?！边@段話屬于側(cè)面描寫，它烘托了東施效顰的丑態(tài)。

【片段賞析】 重點(diǎn)賞析側(cè)面描寫

1、以人襯人

①、《陌上?！穼懥_敷：

青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠;緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。分析：前半段為正面描寫，后半段詩(shī)中通過(guò)長(zhǎng)者、少年、耕者、鋤者的不同動(dòng)作、神態(tài)、表情，烘托出了羅敷的美麗。這種方法屬于以人襯人

2、以景襯人

②“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái);月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！蓖ㄟ^(guò)描寫江南水鄉(xiāng)清新優(yōu)美的圖景，通過(guò)原本靜止的景物飛馳來(lái)襯托船行疾速，從而烘托出我急于看到社戲的愉悅而迫切的心情。

3、以物襯人

③“狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。”這段話以動(dòng)物來(lái)襯托天氣的炎熱。

【練習(xí)近平臺(tái)】

1、情景(1)：盼望以久的體育課被突來(lái)的陰雨天氣攪黃，英語(yǔ)老師利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)單元測(cè)試。情景(2)：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，一位學(xué)生籃球打得很好。情景(3)：夏日的某一天，烈日當(dāng)空，天氣炎熱，整個(gè)世界都被包裹在熱浪中。選擇你喜歡的情景，請(qǐng)用正面、側(cè)面描寫.2、想象寫作(1)明確描寫要求：“一個(gè)雨夜，母親去參加我校舉辦的家長(zhǎng)會(huì)了，墻上的時(shí)鐘已走過(guò)八點(diǎn)，母親快回來(lái)了??”這樣類似的經(jīng)歷相信同學(xué)們都曾遇到過(guò)，請(qǐng)大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,并劃出側(cè)面描寫的語(yǔ)句，字?jǐn)?shù)150字左右。寫作時(shí)注意側(cè)面描寫原則。

3、請(qǐng)以“留在記憶最深處的那個(gè)(他)她”為話題，寫一個(gè)片段。

要求：運(yùn)用正側(cè)面結(jié)合的手法，寫一段200字左右的文字。

4、“我從沒(méi)離開過(guò)父母，但今晚父母有要事不能回家?！备鶕?jù)此情景寫一篇文章。

題目：《雨夜，我一個(gè)人在家》要求：(1)、使用多種描寫手法。(行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等描寫)(2)、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,并劃出側(cè)面描寫的語(yǔ)句，(3)、不少于600字。

5.從下面提供的題目中，選一個(gè)你認(rèn)為最能寫得好的題目，寫一個(gè)片斷。要求：①、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合寫好后，在文中用紅筆劃出側(cè)面描寫的文字。②、150字左右

1、考試過(guò)后 2、籃球比賽 3、公園一角 4、語(yǔ)文課上

側(cè)面描寫的片段200字教學(xué)資料2

側(cè)面描寫人物

側(cè)面描寫，顧名思義，不是從正面直接描寫人物，而是描寫主要任務(wù)周圍的情、景、人、物等，用周圍的一切條件作陪襯來(lái)烘托人物的一種描寫方法。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)用這種方法去描寫人物呢?同學(xué)們想想看：如果寫人物單從正面入手，那么要寫的人物往往比較單薄。如果再?gòu)膫?cè)面描寫這位人物，那么你所寫的人物形象就豐滿一些。例文：叔叔，你在哪里

叔叔，你在哪里?我的眼前總是浮現(xiàn)著你的身影。我的心中一直珍藏著那件像貝殼一樣閃閃發(fā)亮的往事。

那是去年夏天的一個(gè)烈日吐火的日子，由于一個(gè)月來(lái)連降暴雨，河水猛漲，水位早已超過(guò)警戒線了，情況非常危急。干部們正在緊張地組織群眾轉(zhuǎn)移，一個(gè)連的解放軍叔叔也加入了搶險(xiǎn)的行列，正在揮汗如雨地加固大堤，男女老少，凡是能抬動(dòng)土筐的人都在險(xiǎn)處戰(zhàn)斗著。我想，大堤哪能破，有那么多人保衛(wèi)還不牢固?再說(shuō)，即使破了，聽到水聲再往離我家只有200米得大堤上跑也來(lái)得及。于是我就趁照管我們這些孩子的阿姨不注意，溜回屋里，四下尋找我視為珍寶的那本《數(shù)學(xué)奧林匹克叢書》。

突然，“轟”的一聲，堤決口了!我扒著窗戶朝遠(yuǎn)一望，洪水正滾滾地像我家的瓦房涌來(lái)，霎時(shí)，洪水就沖到了門口。我沒(méi)命地爬上窗戶，兩手使勁抓住鋼筋，哭喊起來(lái)。一會(huì)兒，只見(jiàn)在齊腰的洪水中，一位解放軍叔叔飛奔而來(lái)。他沖到窗臺(tái)下，一把扯下我，高喊：“趴在我背上!”他用兩只胳膊把我勒緊后就向壩邊跑。突然，一股激流猛沖過(guò)來(lái)，把我們往后沖了幾米。“撲通”一聲，我倆栽倒在水里。我的嘴里、鼻子里、耳朵里全是水，我只覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)。叔叔費(fèi)了好大的勁才艱難地爬起來(lái)，挺直身子向岸邊挪動(dòng)。他的兩條胳膊像鉗子一樣把我?jiàn)A得更緊了，我一動(dòng)也不能動(dòng)。

這時(shí)，水流更兇猛了，激流打著旋兒，濺起一米多高的水花，要前進(jìn)半步都困難?！芭亢?不要?jiǎng)?”叔叔厲聲命令道。一步、兩步、三步……惡流逼人，邁動(dòng)一步都非常吃力。我緊緊貼在叔叔的脊背上，閉上雙眼，只覺(jué)得一股股暖流涌進(jìn)我的心田。叔叔似乎忘記了一切，用用盡力氣向底邊猛撲。我清楚地聽到他在“呼呼”地喘著粗氣。啊!聽清岸邊嘈雜的講話聲了!近了，近了，更近了……最后叔叔終于把我背上了堤。“小弟弟，你……你沒(méi)事吧?”叔叔把我放下來(lái)。我這時(shí)才看清他的面容：一張清瘦的臉上濺滿泥漿……還沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)端詳，叔叔便上氣不接下氣地對(duì)圍過(guò)來(lái)的群眾說(shuō)：“請(qǐng)……請(qǐng)照顧一下這孩子，我……我還有任務(wù)……”我一把抓住她的手，半天才擠出一句話：“叔叔，你!……”他把手一甩，用力分開人群向決口處跑去。我抬起頭，隨著人們的目光望著叔叔遠(yuǎn)去的背影，淚花在我的眼里轉(zhuǎn)著，轉(zhuǎn)著……

從那以后，我再也沒(méi)有見(jiàn)到那位叔叔，可惜他的名字我也不知道。事情過(guò)去快一年了，可是我永遠(yuǎn)忘不了，忘不了叔叔那雙堅(jiān)定有力，把我?jiàn)A得緊緊的肩膀;忘不了叔叔那寬大而溫暖的脊背;忘不了叔叔那張任濁流沖打，濺滿泥漿的清瘦的臉!

啊!叔叔，你在哪里?

思考：1、這篇文章的主要人物是誰(shuí)?寫了一件什么事?

2、這件事發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?

3、環(huán)境描寫在文中起什么作用?

小結(jié)：作者極力渲染“叔叔”救我的環(huán)境：“水流更猛了，撿起一尺來(lái)高，打著旋兒，”這些描寫從側(cè)面反映出“叔叔救我”的艱難，烘托出“叔叔”的品質(zhì)，通過(guò)描寫周圍的環(huán)境烘托人物。把人物放在特定的環(huán)境中去寫，能更好地反映人物的精神面貌，展現(xiàn)人物的形象。但同學(xué)們需要注意的是，環(huán)境描寫時(shí)，要緊緊圍繞中心思想，而且不能過(guò)于冗長(zhǎng)，以免沖淡了文章的中心。

例文：一個(gè)助人為樂(lè)的人

每當(dāng)我看到放在書架上的拼圖板，就會(huì)想起我的同學(xué)李冰蓉。我來(lái)這班不久，就和李冰蓉成了好朋友。她為人直爽、憨厚，整天笑瞇瞇的，一看就是個(gè)熱心人。

星期三的下午，我一來(lái)，就走到李冰蓉眼前。只見(jiàn)她正在整理第一節(jié)地理課的用品。我推了推她：“李冰蓉，你這拼圖板是在哪兒買的呀?”“我就買了。”她抬起頭答道?！鞍?我媽為我跑遍了幾個(gè)大商場(chǎng)，都沒(méi)買著?！蔽液苁?，不是嗎?問(wèn)了那么多同學(xué)，得到的都是兩句話：“不知道。我早就買了?！币粫?huì)兒，上課鈴響，我無(wú)精打采地回到座位上，只見(jiàn)別人的課桌上都擺著拼圖板，可我的課桌上卻沒(méi)有。我覺(jué)得這課桌上非常單調(diào)，只有一本地理書、地圖冊(cè)。更使人傷心的是：一次不帶拼圖板就要扣零點(diǎn)五分，沒(méi)辦法，學(xué)期結(jié)束地理只好得零分了。就這樣，我上了一節(jié)沒(méi)意思的地理課。

星期五又有一節(jié)地理課。早上我來(lái)到教室，等待著組長(zhǎng)的詢問(wèn)?？墒锹牭降膮s是這樣的聲音：“馬多磊，李冰蓉把拼圖板給你帶來(lái)了?！蔽腋械侥涿?，不解地問(wèn)：“什么拼圖板?”組長(zhǎng)答道：“她看你買不到拼圖板很著急，就把自己的借給你用?！蔽颐?wèn)：“那她自己呢?”“我還有一盒?！崩畋夭辶艘痪?。

我回到座位上，看到課桌上放著的拼圖板，心里高興極了?！澳俏沂裁磿r(shí)候還給你呀?”我問(wèn)?！暗饶阗I到了，再換給我好啦?！崩畋馗纱嗟鼗卮稹?/p>

好容易盼到上第二節(jié)課，我把地理課要用的全放在了桌上?！岸ｂ忊彙鄙险n了，我往這拼圖板，不由得回頭望了李冰蓉一眼，我覺(jué)得此時(shí)的她真太美了!

思考：1、本文主要寫了一件什么事?表現(xiàn)了什么?

2、本文主要寫李冰蓉，卻著墨不多，相反著力描寫了“我”的心理活動(dòng)，這是為什么?找出文中描寫自己心理活動(dòng)的句子，畫出來(lái)。

小結(jié)：這篇文章與一般寫人的文章不同，它沒(méi)有很多的直接描寫，但它卻有極其生動(dòng)細(xì)膩的側(cè)面烘托，通過(guò)“我”的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，襯托出李冰蓉的形象。側(cè)面描寫可以通過(guò)周圍其他人物的反應(yīng)來(lái)襯托主要人物。

例文：爸爸真好

星期六晚上，我和表姐正津津有味地看著電視節(jié)目《動(dòng)物世界》，姑姑進(jìn)來(lái)冷冷地對(duì)表姐說(shuō)：“沒(méi)考上重點(diǎn)中學(xué)，還有臉看電視!”表姐委屈地回放看書去了。姑姑接著又沖著爸爸開了火：“小晨都六年級(jí)了，你還不抓他學(xué)習(xí)!”爸爸笑笑說(shuō)：“看這樣的電視片，開眼界，長(zhǎng)知識(shí)，不就是學(xué)習(xí)嗎?”姑姑氣得扭頭走了。

記得我剛會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，爸爸就拿他的集郵冊(cè)當(dāng)教科書給我上課了。他一張一張地指給我看：這是黑羚羊，這是長(zhǎng)頸鹿……我依依呀呀地念著，牢牢地記住了這些美麗的動(dòng)物的名字。

上小學(xué)后，看到班上的同學(xué)集郵，我也要集郵，爸爸痛痛快快地把所有的動(dòng)物郵票都給了我。我正要謝謝他，他卻說(shuō)：“別忙著謝我，給你郵票是有條件的，你要用標(biāo)簽一一寫出所有動(dòng)物的名稱，并把它分別按綱、目、科、屬、種有次序地拍起來(lái)，你到得到嗎?”我高興地答應(yīng)了。我很快為自己知道的動(dòng)物做了標(biāo)簽。但是，我我叫不上名字的要多些，就問(wèn)爸爸。這是，爸爸把一本有關(guān)許多動(dòng)物知識(shí)的書放在我手上，挺嚴(yán)肅地說(shuō)：“書是最好的老師，不知道的東西，它能告訴你，認(rèn)真讀書吧!”這樣我完成了爸爸布置的任務(wù)，不僅學(xué)到了知識(shí)，也養(yǎng)成了愛(ài)讀書的習(xí)慣。

后來(lái)，我又迷上了養(yǎng)小動(dòng)物。先后養(yǎng)過(guò)烏龜、螃蟹、刺猬、小兔等等。在爸爸的指導(dǎo)下，我天天注意觀察小動(dòng)物的生活，寫下了一篇篇觀察日記。

姑姑有時(shí)提醒爸爸，別讓我從小就玩物喪志，爸爸卻說(shuō)：“玩物也可以立志嘛!”的確，我對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)促使我看了許多書，感到自然界有說(shuō)不盡的奧妙，我立志長(zhǎng)大后去研究這些奧妙……

表姐背單詞的聲音打斷了我的回憶。接著，傳來(lái)姑姑的聲音：“明天哪兒也不許去，在家里背一天!”我忙問(wèn)爸爸星期天的安排。爸爸湊到我耳邊小聲說(shuō)：“去動(dòng)物園，給集郵冊(cè)上沒(méi)有的動(dòng)物照相。”爸爸真好!

思考：1、本文主要寫爸爸正確教育“我”的事，可為什么又要寫姑姑教育表姐的事?這樣寫有什么作用?

2、文中還有一處對(duì)比，你能找出來(lái)嗎?能體會(huì)到作者這樣對(duì)比的作用嗎?

小結(jié)：作者把姑姑的教育方法和爸爸的教育方法作比，襯托出“爸爸真好?！眰?cè)面描寫人物，還可以用其他人物與主要人物對(duì)比，突出主要人物。

作業(yè)：我愛(ài)我的老師

要求：文中要運(yùn)用側(cè)面描寫。

1.三(1)班小朋友做玩具，一共做了48個(gè)，送給幼兒園15個(gè)，其余的平均分給一年級(jí)3個(gè)班，每班可以分得幾個(gè)?

2.張教師帶100元去商場(chǎng)買3個(gè)小足球，找回了7元，你能知道每個(gè)小足球多少元嗎?

3.一本《故事大王》共65頁(yè)，小明打算4天看完，小花打算6天看完，小明平均每天要看多少頁(yè)?小花呢?

4.用6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少厘米?周長(zhǎng)是多少厘米?

5.一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)，長(zhǎng)55米，寬35米，小華沿操場(chǎng)的邊跑了2圈，跑了多少米?

6.用一根線正好圍成一個(gè)邊長(zhǎng)是8厘米的正方形。這根線長(zhǎng)多少厘米?

7.有一塊土地，用來(lái)種西紅柿，用來(lái)種茄子，其余用種西瓜。西瓜占地幾分之幾?

8.李大伯家養(yǎng)了200只雞，第一天先賣128只，平均每只雞可賣9元，李大伯這天能賣多少元?

剩下的雞第二天賣，每8只裝一籠，能裝多少籠?

9.同學(xué)們要種93棵樹，已經(jīng)種了18棵，剩下的樹苗平均分給5個(gè)小組，每個(gè)小組還要種多少棵?

10.每根跳繩長(zhǎng)2米。65米長(zhǎng)的一根繩子，最多能剪多少根跳繩?還剩幾米?

《側(cè)面描寫的片段200字》

側(cè)面描寫的片段200字教學(xué)資料3

36.正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合一、專題解析

人是記敘文的主要內(nèi)容之一，也是中學(xué)生寫作的基本技能。那么，如何寫人呢?從描寫人物的角度看，有正面描寫和側(cè)面描寫。

正面描寫是把鏡頭直接對(duì)準(zhǔn)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫，或?qū)懶は?，或?qū)懻Z(yǔ)言，或?qū)憚?dòng)作，或?qū)懶睦?。正面描寫是忌平淡、忌拖沓，須形神俱備，生意勃勃?/p>

側(cè)面描寫是指對(duì)描寫的對(duì)象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之，側(cè)面描寫就是通過(guò)對(duì)被描寫對(duì)象周圍效果的渲染，來(lái)表現(xiàn)被描寫對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法?？煞譃檎r(用好的襯托出更好的)和反襯(用壞的襯好的或用好的襯壞的)兩種。

在寫作中為了把人物描寫的更豐滿往往采用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

側(cè)面描寫

三、寫作指導(dǎo)，實(shí)例引領(lǐng)

(一)知識(shí)點(diǎn)解析

1、怎樣處理描寫

(1)動(dòng)作描寫要細(xì)致分解。文章離不開人物，人物要有性格(即常說(shuō)的人物形象)，而性格的塑造，很大程度上取決于人物的行為，所以動(dòng)作行為描寫是描寫人物最常用的方法。怎樣才能把動(dòng)作行為寫得具體、生動(dòng)、傳神?傳統(tǒng)的武打動(dòng)作或電視鏡頭，往往把一種行為分解成若干個(gè)部分，把一個(gè)大動(dòng)作細(xì)化為幾個(gè)小動(dòng)作，然后分別對(duì)每一個(gè)部分、每一個(gè)小動(dòng)作按一定層次具體展示或描寫，使整個(gè)動(dòng)作行為栩栩如生。

片斷一：《從百草園到三味書屋》中的“雪地捕鳥”

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

解析一：

這里“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”、“罩”等動(dòng)詞，把捕鳥的動(dòng)作一一分解開來(lái)，形象生動(dòng)，讓我們一看就明白捕鳥的過(guò)程或方法是怎么一回事。

(2)語(yǔ)言描寫要插入動(dòng)作神態(tài)。人是會(huì)說(shuō)話的，所以寫人的文章大多離不開語(yǔ)言描寫。但寫語(yǔ)言就只寫語(yǔ)言，寫對(duì)話就只是問(wèn)什么答什么，而忽略了人們說(shuō)話時(shí)帶有的不同情緒、不同神態(tài)，以及各種手勢(shì)動(dòng)作等，文章就不會(huì)生動(dòng)形象。這樣，語(yǔ)言描寫的作用也就會(huì)大打折扣。

片斷二：

①小明對(duì)小李、小張說(shuō)：?我看見(jiàn)一個(gè)家伙穿著一件中褲，是用尿素袋制成的。?小明還沒(méi)說(shuō)完，便忽然大笑起來(lái)，?他……他褲腳那兒還印著‘凈重50公斤’。?大家都哈哈大笑起來(lái)。

②小明笑了一陣，又傍著小李和小張的肩膀坐下，樂(lè)得合不攏嘴，但他還是說(shuō)了：?一個(gè)家伙……穿一件用尿素袋制成的中褲，?又大笑起來(lái)，?他，褲腳那兒還印著‘凈重50公斤’的文字?。

小明說(shuō)著哈哈大笑，笑得流出了眼淚，站了起來(lái)。

小李也站起來(lái)，用手捧著肚子，尖聲笑起來(lái)，就跟哈叭狗的叫聲一樣。

小張的笑聲提高了兩個(gè)調(diào)門，而且笑得那么厲害，站也站不穩(wěn)了。

解析二：

這兩段話描寫的是同一話題，但①只是一對(duì)一說(shuō)的，只寫了對(duì)話的內(nèi)容，顯得空泛，不傳神，而②不僅寫了對(duì)話的內(nèi)容，還在對(duì)話中穿插了說(shuō)話人的神態(tài)和動(dòng)作，寫出了笑的動(dòng)態(tài)美，既形象，又生動(dòng)，好像那三個(gè)人就站在我們面前表演“笑”一樣，活靈活現(xiàn)。

(3)寫外貌要融入情節(jié)，體現(xiàn)個(gè)性。一個(gè)人出現(xiàn)，我們第一眼可能會(huì)注意他的外貌，所以外貌描寫在寫人的文章中也是不可少的。我們寫作中的問(wèn)題出在，大凡寫人的作品，對(duì)人物進(jìn)行刻畫，一開始便從頭寫到腳，比如寫《我的妹妹》開篇便是“我的妹妹圓圓的臉蛋，紅紅的嘴唇，黑黑的眼睛，高高的鼻梁，長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，穿一件花布衣服、藍(lán)布褲子，腳上穿一雙白色運(yùn)動(dòng)鞋??”這樣的描寫，讓人家反而以為你的妹妹是布娃娃呢，沒(méi)有人的氣息，沒(méi)有人的活性，很呆板。這樣的描寫千篇一律，千人一面，游離于情節(jié)之外，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有創(chuàng)新，常常起不到表現(xiàn)性格和精神面貌的作用。

片斷三：朱自清《背影》父親外貌：

父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去，我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

解析三：

由于作者將父親肥胖的體態(tài)，臃腫的衣著，走路腿腳不靈便等外貌描寫融入去月臺(tái)買桔子的情節(jié)中，就真實(shí)而生動(dòng)地寫出了父親行動(dòng)的艱難，突出了其愛(ài)子的深情。

(4)景物描寫要層次清晰、角度多樣。寫景要注意安排好寫景的層次，根據(jù)自己的觀察和體驗(yàn)，從不同的角度去描繪。讓我們來(lái)品讀一下魯迅的《從百草園到三味書屋》中一段寫景的文字：

片斷四：

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。

解析四：

菜畦 石井欄 皂莢樹(由低到高);

皂莢樹 桑葚 菜花 草間(由高到低);

草間 云霄(由低到高)。

層次清楚，富于變化，十分形象生動(dòng)。

2、常用的側(cè)面描寫的方法

(1)以人襯人。意即寫此人是為襯彼人。如《母親的回憶》在寫母親勤勞的美德時(shí)，重點(diǎn)敘述的是“我”小時(shí)侯在母親的影響下能自覺(jué)地給母親和家庭做力所能及的事兒：“我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時(shí)就不但能挑能背，還會(huì)種地了。記得那時(shí)我從私塾回家，常見(jiàn)母親在灶上汗流滿面地?zé)?，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了?！憋@然，母親的勤勞影響了“我”，而使“我”漸漸養(yǎng)成了勤勞的習(xí)慣，寫“我”并不是側(cè)重點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)是表現(xiàn)母親的勤勞，這是以寫“我”而達(dá)到間接寫母親目的的一種側(cè)面描寫方式，換句話說(shuō)，寫“我”的行為恰恰是為了襯托母親勤勞的品質(zhì)。又如我們熟悉的《故鄉(xiāng)》一文中，寫楊二嫂的行為就是為了襯托閏土。

(2)以物襯人。要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景或物。如《在烈日和暴雨下》“風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落??地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布??空中的水往下倒，地上的水到處流，成了??一個(gè)水世界。??祥子不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他立定在水里，不知道哪是路。”(這里重點(diǎn)寫暴雨之“暴”，側(cè)面表現(xiàn)祥子在暴雨中拉車如同“掙命”的情景)

(3)以物襯物。

如：《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重云疊嶂，隱天蔽日。自非亭午時(shí)分，不見(jiàn)曦月?！?最后一句是側(cè)面描寫，渲染出了山峰之高，江面之狹。)

二)例文：

口技

京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼：?火起?，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百

千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。例文解析：

《口技》一文中作者描寫口技表演運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。一方面描寫口技藝人的表演,?遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺(jué)欠伸,搖其夫語(yǔ)猥褻事,夫囈語(yǔ),初不甚應(yīng),婦搖之不止,則二人語(yǔ)漸間雜,床又從中戛戛.既而兒醒,大啼.夫令婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之.夫起溺,婦亦抱兒起溺,床上又一大兒醒,狺狺不止.當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,床聲,夫叱大兒聲,溺瓶中聲,溺桶中聲,一齊湊發(fā),眾妙畢備.未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止.微聞?dòng)惺笞髯魉魉?盆器傾側(cè),婦夢(mèng)中咳嗽.忽一人大呼：?火起!?夫起大呼,婦亦起大呼.兩兒齊哭.俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠.中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲.凡所應(yīng)有,無(wú)所不有.雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也.?，通過(guò)這些句子直接表現(xiàn)其高超技藝,這是正面描寫;

另一方面?滿堂寂然,無(wú)敢嘩者.滿座賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕也.賓客意少舒,稍稍正坐.于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走?。通過(guò)描寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作,以及聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝,這是側(cè)面描寫.在描寫表演過(guò)程的三段中,都是先寫口技藝人的表演,后寫聽眾的反應(yīng),從而使表演和效果有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),以聽眾的反應(yīng)為烘托,從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之?善?.此外,課文首尾兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具,表明口技不是靠其他器物發(fā)聲,而僅僅是靠一張嘴發(fā)聲,突出其技藝在?口?,也是從側(cè)面表現(xiàn)表演者口技的不凡.本文運(yùn)用側(cè)面描寫表現(xiàn)這場(chǎng)口技表演的魅力,烘托表演者的高超技藝,增強(qiáng)了文章的感染力.四、片斷練習(xí)設(shè)計(jì)

從下列選擇一個(gè)題目,運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一個(gè)200字左右的片段。

1、一個(gè)好消息 2、一個(gè)發(fā)怒的人

五、習(xí)作設(shè)計(jì)

閱讀下面文字，按要求作文。

在人生際遇中，總會(huì)遭遇到一種微妙的變化，這些微妙的改變讓我們的人生有了很多不尋常的體驗(yàn)它的產(chǎn)生可能是由于調(diào)皮和任性，可能是由于誤會(huì)和固執(zhí)，可能是由于觸動(dòng)了心靈深處的柔軟??它的表現(xiàn)有時(shí)似是而非，有時(shí)苦甜參半，有時(shí)又讓人哭笑不得??。

請(qǐng)以“微妙的感覺(jué)”為題，自選文體(詩(shī)歌除外)，寫一篇不少于600字的作文。

思路導(dǎo)航：“微妙”，意思有“深?yuàn)W玄妙”或者“兩者關(guān)系容易破碎受損，隨

時(shí)可能出差錯(cuò)，需要深入了解，細(xì)心體會(huì)和細(xì)心掌握”等。這個(gè)世界在你面前展開了一幅精彩無(wú)限的人生畫卷——形形色色五味雜陳的百態(tài)人生。但是弱水三千，只能取一瓢飲，選定的題材宜小、宜細(xì)、宜精，如人情世故：小女孩的稚氣與嬌媚，小男孩的調(diào)皮與任性，親人之間的寵溺與無(wú)奈，鄰居友人的傲慢與偏見(jiàn)??如自然風(fēng)物：鮮花初綻的曼妙，金色落日的憂郁，疏林淺水的行吟??這些需要考生獨(dú)特的經(jīng)歷，獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。在行文過(guò)程中要用細(xì)節(jié)來(lái)彰顯，還可以有所寄寓，如借景抒情、借物抒情等。

第三篇：側(cè)面描寫地片段200字- 作文素材

側(cè)面描寫地片段200字-作文素材1

側(cè)面描寫，顧名思義，不是從正面直接描寫人物，而是描寫主要任務(wù)周圍的情、景、人、物等，用周圍的一切條件作陪襯來(lái)烘托人物的一種描寫方法。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)用這種方法去描寫人物呢?同學(xué)們想想看：如果寫人物單從正面入手，那么要寫的人物往往比較單薄。如果再?gòu)膫?cè)面描寫這位人物，那么你所寫的人物形象就豐滿一些。例文：叔叔，你在哪里

叔叔，你在哪里?我的眼前總是浮現(xiàn)著你的身影。我的心中一直珍藏著那件像貝殼一樣閃閃發(fā)亮的往事。

那是去年夏天的一個(gè)烈日吐火的日子，由于一個(gè)月來(lái)連降暴雨，河水猛漲，水位早已超過(guò)警戒線了，情況非常危急。干部們正在緊張地組織群眾轉(zhuǎn)移，一個(gè)連的解放軍叔叔也加入了搶險(xiǎn)的行列，正在揮汗如雨地加固大堤，男女老少，凡是能抬動(dòng)土筐的人都在險(xiǎn)處戰(zhàn)斗著。我想，大堤哪能破，有那么多人保衛(wèi)還不牢固?再說(shuō)，即使破了，聽到水聲再往離我家只有200米得大堤上跑也來(lái)得及。于是我就趁照管我們這些孩子的阿姨不注意，溜回屋里，四下尋找我視為珍寶的那本《數(shù)學(xué)奧林匹克叢書》。

突然，“轟”的一聲，堤決口了!我扒著窗戶朝遠(yuǎn)一望，洪水正滾滾地像我家的瓦房涌來(lái)，霎時(shí)，洪水就沖到了門口。我沒(méi)命地爬上窗戶，兩手使勁抓住鋼筋，哭喊起來(lái)。一會(huì)兒，只見(jiàn)在齊腰的洪水中，一位解放軍叔叔飛奔而來(lái)。他沖到窗臺(tái)下，一把扯下我，高喊：“趴在我背上!”他用兩只胳膊把我勒緊后就向壩邊跑。突然，一股激流猛沖過(guò)來(lái)，把我們往后沖了幾米?！皳渫ā币宦暎覀z栽倒在水里。我的嘴里、鼻子里、耳朵里全是水，我只覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)。叔叔費(fèi)了好大的勁才艱難地爬起來(lái)，挺直身子向岸邊挪動(dòng)。他的兩條胳膊像鉗子一樣把我?jiàn)A得更緊了，我一動(dòng)也不能動(dòng)。

這時(shí)，水流更兇猛了，激流打著旋兒，濺起一米多高的水花，要前進(jìn)半步都困難?！芭亢?不要?jiǎng)?”叔叔厲聲命令道。一步、兩步、三步……惡流逼人，邁動(dòng)一步都非常吃力。我緊緊貼在叔叔的脊背上，閉上雙眼，只覺(jué)得一股股暖流涌進(jìn)我的心田。叔叔似乎忘記了一切，用用盡力氣向底邊猛撲。我清楚地聽到他在“呼呼”地喘著粗氣。啊!聽清岸邊嘈雜的講話聲了!近了，近了，更近了……最后叔叔終于把我背上了堤?！靶〉艿?，你……你沒(méi)事吧?”叔叔把我放下來(lái)。我這時(shí)才看清他的面容：一張清瘦的臉上濺滿泥漿……還沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)端詳，叔叔便上氣不接下氣地對(duì)圍過(guò)來(lái)的群眾說(shuō)：“請(qǐng)……請(qǐng)照顧一下這孩子，我……我還有任務(wù)……”我一把抓住她的手，半天才擠出一句話：“叔叔，你!……”他把手一甩，用力分開人群向決口處跑去。我抬起頭，隨著人們的目光望著叔叔遠(yuǎn)去的背影，淚花在我的眼里轉(zhuǎn)著，轉(zhuǎn)著……

從那以后，我再也沒(méi)有見(jiàn)到那位叔叔，可惜他的名字我也不知道。事情過(guò)去快一年了，可是我永遠(yuǎn)忘不了，忘不了叔叔那雙堅(jiān)定有力，把我?jiàn)A得緊緊的肩膀;忘不了叔叔那寬大而溫暖的脊背;忘不了叔叔那張任濁流沖打，濺滿泥漿的清瘦的臉!

啊!叔叔，你在哪里?

思考：1、這篇文章的主要人物是誰(shuí)?寫了一件什么事?

2、這件事發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?

3、環(huán)境描寫在文中起什么作用?

小結(jié)：作者極力渲染“叔叔”救我的環(huán)境：“水流更猛了，撿起一尺來(lái)高，打著旋兒，”這些描寫從側(cè)面反映出“叔叔救我”的艱難，烘托出“叔叔”的品質(zhì)，通過(guò)描寫周圍的環(huán)境烘托人物。把人物放在特定的環(huán)境中去寫，能更好地反映人物的精神面貌，展現(xiàn)人物的形象。但同學(xué)們需要注意的是，環(huán)境描寫時(shí)，要緊緊圍繞中心思想，而且不能過(guò)于冗長(zhǎng)，以免沖淡了文章的中心。

例文：一個(gè)助人為樂(lè)的人

每當(dāng)我看到放在書架上的拼圖板，就會(huì)想起我的同學(xué)李冰蓉。我來(lái)這班不久，就和李冰蓉成了好朋友。她為人直爽、憨厚，整天笑瞇瞇的，一看就是個(gè)熱心人。

星期三的下午，我一來(lái)，就走到李冰蓉眼前。只見(jiàn)她正在整理第一節(jié)地理課的用品。我推了推她：“李冰蓉，你這拼圖板是在哪兒買的呀?”“我就買了?！彼痤^答道?！鞍?我媽為我跑遍了幾個(gè)大商場(chǎng)，都沒(méi)買著。”我很失望，不是嗎?問(wèn)了那么多同學(xué)，得到的都是兩句話：“不知道。我早就買了?！币粫?huì)兒，上課鈴響，我無(wú)精打采地回到座位上，只見(jiàn)別人的課桌上都擺著拼圖板，可我的課桌上卻沒(méi)有。我覺(jué)得這課桌上非常單調(diào)，只有一本地理書、地圖冊(cè)。更使人傷心的是：一次不帶拼圖板就要扣零點(diǎn)五分，沒(méi)辦法，學(xué)期結(jié)束地理只好得零分了。就這樣，我上了一節(jié)沒(méi)意思的地理課。

星期五又有一節(jié)地理課。早上我來(lái)到教室，等待著組長(zhǎng)的詢問(wèn)?？墒锹牭降膮s是這樣的聲音：“馬多磊，李冰蓉把拼圖板給你帶來(lái)了?！蔽腋械侥涿?，不解地問(wèn)：“什么拼圖板?”組長(zhǎng)答道：“她看你買不到拼圖板很著急，就把自己的借給你用。”我忙問(wèn)：“那她自己呢?”“我還有一盒。”李冰蓉插了一句。

我回到座位上，看到課桌上放著的拼圖板，心里高興極了?！澳俏沂裁磿r(shí)候還給你呀?”我問(wèn)?！暗饶阗I到了，再換給我好啦?！崩畋馗纱嗟鼗卮?。

好容易盼到上第二節(jié)課，我把地理課要用的全放在了桌上?！岸ｂ忊彙鄙险n了，我往這拼圖板，不由得回頭望了李冰蓉一眼，我覺(jué)得此時(shí)的她真太美了!

思考：1、本文主要寫了一件什么事?表現(xiàn)了什么?

2、本文主要寫李冰蓉，卻著墨不多，相反著力描寫了“我”的心理活動(dòng)，這是為什么?找出文中描寫自己心理活動(dòng)的句子，畫出來(lái)。

小結(jié)：這篇文章與一般寫人的文章不同，它沒(méi)有很多的直接描寫，但它卻有極其生動(dòng)細(xì)膩的側(cè)面烘托，通過(guò)“我”的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，襯托出李冰蓉的形象。側(cè)面描寫可以通過(guò)周圍其他人物的反應(yīng)來(lái)襯托主要人物。

例文：爸爸真好

星期六晚上，我和表姐正津津有味地看著電視節(jié)目《動(dòng)物世界》，姑姑進(jìn)來(lái)冷冷地對(duì)表姐說(shuō)：“沒(méi)考上重點(diǎn)中學(xué)，還有臉看電視!”表姐委屈地回放看書去了。姑姑接著又沖著爸爸開了火：“小晨都六年級(jí)了，你還不抓他學(xué)習(xí)!”爸爸笑笑說(shuō)：“看這樣的電視片，開眼界，長(zhǎng)知識(shí)，不就是學(xué)習(xí)嗎?”姑姑氣得扭頭走了。

記得我剛會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，爸爸就拿他的集郵冊(cè)當(dāng)教科書給我上課了。他一張一張地指給我看：這是黑羚羊，這是長(zhǎng)頸鹿……我依依呀呀地念著，牢牢地記住了這些美麗的動(dòng)物的名字。

上小學(xué)后，看到班上的同學(xué)集郵，我也要集郵，爸爸痛痛快快地把所有的動(dòng)物郵票都給了我。我正要謝謝他，他卻說(shuō)：“別忙著謝我，給你郵票是有條件的，你要用標(biāo)簽一一寫出所有動(dòng)物的名稱，并把它分別按綱、目、科、屬、種有次序地拍起來(lái)，你到得到嗎?”我高興地答應(yīng)了。我很快為自己知道的動(dòng)物做了標(biāo)簽。但是，我我叫不上名字的要多些，就問(wèn)爸爸。這是，爸爸把一本有關(guān)許多動(dòng)物知識(shí)的書放在我手上，挺嚴(yán)肅地說(shuō)：“書是最好的老師，不知道的東西，它能告訴你，認(rèn)真讀書吧!”這樣我完成了爸爸布置的任務(wù)，不僅學(xué)到了知識(shí)，也養(yǎng)成了愛(ài)讀書的習(xí)慣。

后來(lái)，我又迷上了養(yǎng)小動(dòng)物。先后養(yǎng)過(guò)烏龜、螃蟹、刺猬、小兔等等。在爸爸的指導(dǎo)下，我天天注意觀察小動(dòng)物的生活，寫下了一篇篇觀察日記。

姑姑有時(shí)提醒爸爸，別讓我從小就玩物喪志，爸爸卻說(shuō)：“玩物也可以立志嘛!”的確，我對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)促使我看了許多書，感到自然界有說(shuō)不盡的奧妙，我立志長(zhǎng)大后去研究這些奧妙……

表姐背單詞的聲音打斷了我的回憶。接著，傳來(lái)姑姑的聲音：“明天哪兒也不許去，在家里背一天!”我忙問(wèn)爸爸星期天的安排。爸爸湊到我耳邊小聲說(shuō)：“去動(dòng)物園，給集郵冊(cè)上沒(méi)有的動(dòng)物照相?！卑职终婧?

思考：1、本文主要寫爸爸正確教育“我”的事，可為什么又要寫姑姑教育表姐的事?這樣寫有什么作用?

2、文中還有一處對(duì)比，你能找出來(lái)嗎?能體會(huì)到作者這樣對(duì)比的作用嗎?

小結(jié)：作者把姑姑的教育方法和爸爸的教育方法作比，襯托出“爸爸真好?！眰?cè)面描寫人物，還可以用其他人物與主要人物對(duì)比，突出主要人物。

作業(yè)：我愛(ài)我的老師

要求：文中要運(yùn)用側(cè)面描寫。

1.三(1)班小朋友做玩具，一共做了48個(gè)，送給幼兒園15個(gè)，其余的平均分給一年級(jí)3個(gè)班，每班可以分得幾個(gè)?

2.張教師帶100元去商場(chǎng)買3個(gè)小足球，找回了7元，你能知道每個(gè)小足球多少元嗎?

3.一本《故事大王》共65頁(yè)，小明打算4天看完，小花打算6天看完，小明平均每天要看多少頁(yè)?小花呢?

4.用6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少厘米?周長(zhǎng)是多少厘米?

5.一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)，長(zhǎng)55米，寬35米，小華沿操場(chǎng)的邊跑了2圈，跑了多少米?

6.用一根線正好圍成一個(gè)邊長(zhǎng)是8厘米的正方形。這根線長(zhǎng)多少厘米?

7.有一塊土地，用來(lái)種西紅柿，用來(lái)種茄子，其余用種西瓜。西瓜占地幾分之幾?

8.李大伯家養(yǎng)了200只雞，第一天先賣128只，平均每只雞可賣9元，李大伯這天能賣多少元?

剩下的雞第二天賣，每8只裝一籠，能裝多少籠?

9.同學(xué)們要種93棵樹，已經(jīng)種了18棵，剩下的樹苗平均分給5個(gè)小組，每個(gè)小組還要種多少棵?

10.每根跳繩長(zhǎng)2米。65米長(zhǎng)的一根繩子，最多能剪多少根跳繩?還剩幾米?

側(cè)面描寫地片段200字-作文素材2

側(cè)面描寫不僅是可以運(yùn)用在寫比賽中，寫人記事寫景狀物的文章都可以。側(cè)面描寫常常并不是單獨(dú)使用的，往往和正面描寫一起運(yùn)用，互為補(bǔ)充，相得益彰。

什么叫側(cè)面描寫?我們?cè)诿鑼懸粋€(gè)事物時(shí)，不直接從正面來(lái)表現(xiàn)它(他)的特點(diǎn)，而是抓住與他相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)，就叫做側(cè)面描寫,又叫間接描寫或襯托法。

例如1：平時(shí)我們寫一場(chǎng)比賽一般會(huì)抓住什么來(lái)寫呢?(從場(chǎng)上的激烈、運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)去描繪比賽的精彩)

如果我們不從正面去描繪比賽的精彩，而是從觀眾的表現(xiàn)這個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側(cè)面描寫。

例如2：如何用側(cè)面描寫來(lái)寫一個(gè)貌美的女子。

引導(dǎo)學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生打開思路：可以寫她的出現(xiàn)大家的表現(xiàn)、她的離去觀者的表現(xiàn)、不同身份年齡的人的不同表現(xiàn)、甚至于花鳥的表現(xiàn)如(沉魚落雁、閉月羞花)。

側(cè)面描寫的好處：①側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。②側(cè)面描寫是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充。③側(cè)面描寫有利于烘托人物形象。

常見(jiàn)的側(cè)面描寫的方法:1、以人襯人：意即寫此人是為襯彼人。2、.以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的物。3、以景襯人:要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景。

范文回顧：

《東施效顰》中“其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門而不出;貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。”這段話屬于側(cè)面描寫，它烘托了東施效顰的丑態(tài)。

【片段賞析】 重點(diǎn)賞析側(cè)面描寫

1、以人襯人

①、《陌上?！穼懥_敷：

青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠;緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。分析：前半段為正面描寫，后半段詩(shī)中通過(guò)長(zhǎng)者、少年、耕者、鋤者的不同動(dòng)作、神態(tài)、表情，烘托出了羅敷的美麗。這種方法屬于以人襯人

2、以景襯人

②“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái);月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！蓖ㄟ^(guò)描寫江南水鄉(xiāng)清新優(yōu)美的圖景，通過(guò)原本靜止的景物飛馳來(lái)襯托船行疾速，從而烘托出我急于看到社戲的愉悅而迫切的心情。

3、以物襯人

③“狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大?！边@段話以動(dòng)物來(lái)襯托天氣的炎熱。

【練習(xí)近平臺(tái)】

1、情景(1)：盼望以久的體育課被突來(lái)的陰雨天氣攪黃，英語(yǔ)老師利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)單元測(cè)試。情景(2)：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，一位學(xué)生籃球打得很好。情景(3)：夏日的某一天，烈日當(dāng)空，天氣炎熱，整個(gè)世界都被包裹在熱浪中。選擇你喜歡的情景，請(qǐng)用正面、側(cè)面描寫.2、想象寫作(1)明確描寫要求：“一個(gè)雨夜，母親去參加我校舉辦的家長(zhǎng)會(huì)了，墻上的時(shí)鐘已走過(guò)八點(diǎn)，母親快回來(lái)了??”這樣類似的經(jīng)歷相信同學(xué)們都曾遇到過(guò)，請(qǐng)大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,并劃出側(cè)面描寫的語(yǔ)句，字?jǐn)?shù)150字左右。寫作時(shí)注意側(cè)面描寫原則。

3、請(qǐng)以“留在記憶最深處的那個(gè)(他)她”為話題，寫一個(gè)片段。

要求：運(yùn)用正側(cè)面結(jié)合的手法，寫一段200字左右的文字。

4、“我從沒(méi)離開過(guò)父母，但今晚父母有要事不能回家?！备鶕?jù)此情景寫一篇文章。

題目：《雨夜，我一個(gè)人在家》要求：(1)、使用多種描寫手法。(行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等描寫)(2)、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,并劃出側(cè)面描寫的語(yǔ)句，(3)、不少于600字。

5.從下面提供的題目中，選一個(gè)你認(rèn)為最能寫得好的題目，寫一個(gè)片斷。要求：①、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合寫好后，在文中用紅筆劃出側(cè)面描寫的文字。②、150字左右

1、考試過(guò)后 2、籃球比賽 3、公園一角 4、語(yǔ)文課上

側(cè)面描寫地片段200字-作文素材3

人物描寫片段

1.他是一個(gè)非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永遠(yuǎn)別想了解他。它的個(gè)子不算高，也不矮，長(zhǎng)得很標(biāo)準(zhǔn)，析白的皮膚，南瓜形狀的臉上鑲著一雙不明亮而憂郁的眼睛，似乎在想著什么。他的學(xué)習(xí)比較好，因?yàn)樗俏覀儼嗲叭蔚膶W(xué)習(xí)委員，每每的看見(jiàn)他，他總會(huì)寫著作業(yè)，或者是發(fā)呆，任何人都不知道他在想著什么。他那么不被別人注意，他性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，也不會(huì)交往，之所以這樣他只有我一個(gè)朋友，他不愛(ài)獻(xiàn)慧自己，更不會(huì)自喻...2.張愛(ài)玲的茉莉香片第一章

開車的身后站了一個(gè)人，抱著一大捆杜鵑花。人倚在窗口，那枝枝椏椏的杜鵑花便伸到后面的一個(gè)玻璃窗外，紅成一片。后面那一個(gè)座位上坐著聶傳慶，一個(gè)二十上下的男孩子。說(shuō)他是二十歲，眉梢嘴角卻又有點(diǎn)老態(tài)。同時(shí)他那窄窄的肩膀和細(xì)長(zhǎng)的脖子，又似乎是十六七歲發(fā)育未完全的樣子。他穿了一件藍(lán)綢夾袍，捧著一 書，側(cè)著身子坐著，頭抵在玻璃窗上，蒙古型的鵝蛋臉，淡眉毛、吊梢眼，襯著后面粉霞緞一般的花光，很有幾分女性美。惟有他的鼻子卻是過(guò)分的高了一點(diǎn)，與那纖柔的臉龐犯了沖。他嘴里銜著一張?zhí)壹t色的車票，人仿佛是盹著了。

3.我比家姐小5歲半，四舍五入就算6歲吧。我是占著我奶奶的孫子指標(biāo)來(lái)到人世的。人們都說(shuō)我倆不象一個(gè)媽生的。家姐小時(shí)侯特別淘，而我則特文靜特淑女，總是象個(gè)尾巴一樣乖巧的依偎在保姆姨身邊。說(shuō)保姆顯得太闊氣了點(diǎn)，不符合20年前我們家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。其實(shí)就是因?yàn)槲覀儾皇菍O子(怎么這么別扭呢)所以爺爺奶奶不愿意看我們，不得不找人帶。我和家姐都是在我老媽休完產(chǎn)假上班時(shí)就被送出去了，可憐還在襁褓中的我們啊。就這樣狗一樣的長(zhǎng)大了!不過(guò)保姆姨一家人都很好的，我們兩家?guī)资耆缫蝗盏暮湍廊谇ⅰＴ谖页錾暗?年時(shí)間里，老姐都是在保姆姨家度過(guò)的。經(jīng)常是我媽下班去接她的時(shí)候，要花半小時(shí)才能找到灰頭土臉的她那都是家常便飯。要么剛從房頂上爬下來(lái)，要么剛從水坑里趟出來(lái)。

一轉(zhuǎn)眼我降臨到了這個(gè)苦難的人世間了。據(jù)可靠消息說(shuō)，那天6歲的老姐一口氣吃了6個(gè)白面饅頭(至于饅頭究竟有多大已無(wú)從考證)。吃了6個(gè)饅頭后，老姐捧著圓鼓鼓的小肚子一溜小跑到了保姆姨家，摸著肚皮自豪地宣告到：“我媽給我生了個(gè)小妹妹?？善聊?，腦袋象個(gè)大地瓜!”

兩個(gè)月后我接了她的班，去保姆姨家走馬上任了，她則下崗回了家。媽媽把二舅家的林林姐接來(lái)和老姐做伴。這下可熱鬧了，這兩個(gè)

6歲的小丫頭看我媽前腳剛走，后腳就開始在家阼開了!那時(shí)侯每個(gè)人每月供應(yīng)的白面都是有限的，她倆可到好，把一家人一個(gè)月吃的白面全都一股腦的倒進(jìn)了盆里，摻水一頓攪和，然后開始搟所謂的餅。正搟的起勁時(shí)突然聽到我老媽下班回家的聲音，情急之下，把“餅”全都藏在了水缸里。我媽一見(jiàn)她倆滿頭滿臉滿身的面和站在那傻愣愣的樣子就全都明白了。可中午那點(diǎn)時(shí)間還要做飯還要喂老母豬，哪有時(shí)間給這倆妮子上思想政治課啊!于是老媽就讓她倆一人頭頂一空盆站在院子里的太陽(yáng)底下思過(guò)?？伤齻z不但不知改悔還在那嬉皮笑臉。我媽又分別往她們頂?shù)呐枳永锓帕藥讉€(gè)大土豆子，她們才終于老實(shí)了。

有一天媽媽下班剛走到門口，就見(jiàn)鄰居曹大娘神色慌張、東看看西望望地叫住了我媽，好象特務(wù)接頭一樣的。曹大娘把我媽拉到角落里低聲匯報(bào)了這樣一件事：“下午我正在家睡午覺(jué)呢，突然被一陣巨大的響聲吵醒，我第一反應(yīng)是發(fā)生/zuowen/地震了，嚇的我一下子跳起來(lái)竄了出去。出門一看卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)是你家小明，不看到好，這一看把我給嚇的呦，心突突直跳!你猜怎么著，小明正光著腳在房頂上跑呢!哎呦，房上的瓦呀嘩啦嘩啦直響，跑過(guò)的地方還有碎瓦片掉下來(lái)呢??”末了還不忘交代一句：“你可千萬(wàn)別說(shuō)是我告訴你的呀，要不小明該來(lái)找我算帳了。”說(shuō)完趕快從門縫擠了進(jìn)去，砰的一聲關(guān)緊了大門。好象我6歲的老姐馬上就要找她報(bào)仇一樣的。接下來(lái)的細(xì)節(jié)我沒(méi)忍問(wèn)，估計(jì)總少不了一頓暴揍了。

4.他是一個(gè)非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永遠(yuǎn)別想了解他。它的個(gè)子不算高，也不矮，長(zhǎng)得很標(biāo)準(zhǔn)，析白的皮膚，南瓜形狀的臉上鑲著一雙不明亮而憂郁的眼睛，似乎在想著什么。他的學(xué)習(xí)比較好，因?yàn)樗俏覀儼嗲叭蔚膶W(xué)習(xí)委員，每每的看見(jiàn)他，他總會(huì)寫著作業(yè)，或者是發(fā)呆，任何人都不知道他在想著什么。

他那么不被別人注意，他性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，也不會(huì)交往，之所以這樣他只有我一個(gè)朋友，他不愛(ài)獻(xiàn)慧自己，更不會(huì)自喻勉強(qiáng)，它屬于那種不說(shuō)會(huì)干的人，每次考試，他總能取得好成績(jī)，而別人向他祝賀時(shí)，他就會(huì)向他人咧嘴勉強(qiáng)得一笑，接著就消失在人群中了。他酷愛(ài)看武俠小說(shuō)，每天他都會(huì)給我說(shuō)一些脫離現(xiàn)實(shí)的故事，并且還要用樹立的武功招試和我“過(guò)招”雖然他那些三角貓的功夫只不過(guò)是半斤八兩，但是你瞧他那認(rèn)真的勁，和出拳的動(dòng)作，還真象一個(gè)少年游俠。

5.他也是個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的人，我們每次過(guò)招時(shí)，總是不分上下，他好

勝心強(qiáng)，打架的時(shí)候，他總是用他那堅(jiān)硬的指甲來(lái)攻擊別人，他自稱“龍抓虎抓”而嘗試過(guò)他那招的人，保證乖乖的認(rèn)輸。每次上體育課的時(shí)候，他總是一個(gè)人孤獨(dú)的在教學(xué)樓中轉(zhuǎn)悠，誰(shuí)也不知道他在干什么，甚至有的時(shí)候，我――這個(gè)他最要好的朋友，也不知道他在干什么。他總是別人靠玩笑的對(duì)象，就是因?yàn)樗钠つw白，而且說(shuō)話聲音像女生，之所以這樣，別人都叫他“娘娘婆” 可不知道為什么，他變了，學(xué)習(xí)每況愈下了，它的學(xué)習(xí)委員的烏紗帽也被摘了，我們的友誼也開始變質(zhì)了，以前我們總是開個(gè)玩笑，對(duì)方都不計(jì)仇，可他現(xiàn)在，變得小肚雞腸了，心胸狹窄了，哎??為什么會(huì)這樣? 但愿我們的友誼地久天長(zhǎng)

6.在一張流露著難以描繪其風(fēng)韻的鵝蛋臉上，嵌著兩只烏黑的大眼睛，上面兩道彎彎細(xì)長(zhǎng)的眉毛，純凈得猶如人工畫就的一般，眼睛上蓋著濃密的睫毛，當(dāng)眼簾低垂時(shí)，給玫瑰色的臉頰投去一抹淡淡的陰影;俏皮的小鼻子細(xì)巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是對(duì)情欲生活的強(qiáng)烈渴望;一張端正的小嘴輪廓分明，柔唇微啟，露出一口潔白如奶的牙齒;皮膚顏色就像未經(jīng)人手觸摸過(guò)的蜜桃上的絨衣：這些就是這張美麗臉蛋給你的大致印象。

小仲馬的《茶花女》

第四篇：側(cè)面描寫作文教案

六年級(jí)側(cè)面描寫作文教案 【一】教學(xué)目標(biāo)：

1、明確什么是側(cè)面描寫。

2、了解側(cè)面描寫的作用。

3、學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法?！径拷虒W(xué)重難點(diǎn)：

了解側(cè)面描寫并學(xué)會(huì)在寫作中綜合運(yùn)用多種描寫方法?！救拷叹撸?大量例文、圖片?！舅摹拷虒W(xué)過(guò)程 故事導(dǎo)入：

宋代畫院曾經(jīng)舉行過(guò)一次繪畫比賽，畫題是“踏花歸來(lái)馬蹄香”，眾畫工揮毫潑墨，各顯其能，有的畫騎馬人手里拈著一枝花，有的畫馬蹄上纏繞著一枝花，有的畫一匹馬站在一片鮮花盛開的草地旁??最后奪魁的卻是這樣一副畫：一匹駿馬奮蹄疾馳，馬蹄邊飛舞著幾只小蜜蜂。真是絕妙的構(gòu)思??！畫中沒(méi)有花，但那追逐馬兒的小蜜蜂卻使人依稀嗅到那濃濃的花香。花香是難以正面描繪的，即使非要從正面描繪，也往往會(huì)顯得直白、平淡，而以蜜蜂襯花香，則使作品從虛無(wú)中見(jiàn)出豐盈，從而取得一種含蓄蘊(yùn)藉、虛實(shí)相生的藝術(shù)效果。繪畫藝術(shù)是這樣，文學(xué)作品的寫作何嘗不是如此呢？（教師出示圖片一）教學(xué)步驟：

一、新知識(shí)：什么是側(cè)面描寫？

所謂側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指對(duì)描寫的對(duì)象，不做正面的描繪，而從側(cè)面烘托人物形象，通過(guò)對(duì)其他人物、事物或環(huán)境的描繪、渲染，來(lái)烘托所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，從而獲得獨(dú)特的藝術(shù)效果的方法，簡(jiǎn)言之，側(cè)面描寫就是通過(guò)對(duì)被描寫對(duì)象的周圍效果的渲染來(lái)表現(xiàn)被描寫對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，又叫襯托法。側(cè)面描寫可以起到正面描寫無(wú)法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果，是寫作中常常用到的一種描寫方法。

二、側(cè)面描寫與正面描寫的比較。

1、正面描寫又稱直接描寫，人物的正面描寫，就是指直接描寫人物的外貌、心理、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。例：①這男人體格健壯。②這男人身材很高。

3這男人好幾天沒(méi)洗澡了，身上有股臭味。○

2、添加側(cè)面描寫。

例：①這男人體格健壯。

因?yàn)樗捏w型，小偷從不敢打他的主意。②這男人身材很高。

別人跟他說(shuō)話時(shí)總是不得不保持仰視。

3這男人好幾天沒(méi)洗澡了，身上有股臭味。周圍的人經(jīng)過(guò)他身邊時(shí)紛紛掩鼻而走。

三、側(cè)面描寫按性質(zhì)分類。

①正襯：利用同描寫的主要對(duì)象相類似的事物來(lái)作陪襯，譬如烘云托月月更 明，也叫做“水漲船高”。在平時(shí)的作文中，我們都在無(wú)意地運(yùn)用側(cè)面描寫，如寫風(fēng)，常常通過(guò)寫樹的 情態(tài)變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的特征；寫月，往往以描寫水光蕩漾的生動(dòng)景象來(lái)反映月色的皎潔；表歡樂(lè)喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來(lái)襯托；表現(xiàn)悲哀憂愁的思想感情用蕭殺凄迷的景物來(lái)襯托等。

如《明湖居聽書》一文中，為了突出白妞說(shuō)書技藝的高超，先寫了黑妞說(shuō)書，作者把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好象已詞盡意窮，無(wú)以復(fù)加，讀到這兒，不禁使人生疑：作品的主人公不是白妞嗎？把黑妞的演唱技藝寫得如此絕妙，豈非喧賓奪主？作者借觀眾之口道出了個(gè)中用意，解答了讀者疑問(wèn)：“他的調(diào)門都是白妞教的”，“他的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出；他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。原來(lái)寫黑妞是為了襯托白妞啊！這就是用了正襯法。②反襯：即從反面襯托，就是利用同描寫的主要對(duì)象相異或相反的事物來(lái)作 陪襯，譬如以丑襯美，美更美，也叫做“水落石出”。

如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！保ㄒ浴跋s噪”寫林靜，以“鳥鳴”寫山幽，以動(dòng)寫靜，以動(dòng)顯靜，化運(yùn)為靜，越發(fā)描繪出山林的幽靜。）

大家回憶一下，我們?cè)凇度龂?guó)演義》閱讀課時(shí)，學(xué)過(guò)的人物描寫方法，試著 舉出正襯和反襯各一個(gè)例子。教師提示：《群英會(huì)蔣干中計(jì)》用蔣干的外強(qiáng)中干、愚蠢無(wú)知襯托了周瑜的 精明強(qiáng)干，這是反襯；“草船借箭”、“諸葛亮三氣周瑜”等片段中用周瑜的聰明機(jī)變、智計(jì)百出來(lái)襯托諸葛亮的更加聰明機(jī)智、料事如神，這是正襯。

在實(shí)際寫作中，這幾種側(cè)面描寫的方法往往是綜合使用的，如《口技》中，為了表現(xiàn)口技藝人的高超技藝，就成功地使用了多種側(cè)面描寫的方法 當(dāng)藝人摹仿發(fā)生大火的情景時(shí)，觀眾的反應(yīng)是“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，這 是以觀眾的反應(yīng)襯托口技的高超，這是以人襯人，是正襯；

當(dāng)演出結(jié)束時(shí)，寫舞臺(tái)上的布置是“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，這 里是以道具的簡(jiǎn)陋反襯口技的高超，這是以物襯人，是反襯。

四、側(cè)面描寫的作用。

1、側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。

2、側(cè)面描寫是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充。

3、側(cè)面描寫有利于表現(xiàn)人物的性格。【經(jīng)典范例】

漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折：幾轉(zhuǎn)之后，又高一層，接連三四疊，節(jié)節(jié)高起??愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極聘其千回百折的精神，又如一條飛蛇在山半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝 數(shù)遍。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)?！?jiǎng)Ⅸ槨独蠚堄斡洝分懊骱勇爼?【個(gè)性點(diǎn)評(píng)】

“漸漸的越唱越高??周匝數(shù)遍”屬正面描寫，極力刻畫王小玉唱書的高超技藝；而后兩句則以觀眾的表現(xiàn)從側(cè)面渲染烘托，一個(gè)絕世的說(shuō)書唱書藝術(shù)家，巍然而立。

五、口頭練習(xí)（找出下面各段中的側(cè)面描寫，并說(shuō)說(shuō)其作用。）１、《春》：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

2、《小英雄雨來(lái)》：蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說(shuō)：“雨來(lái)是個(gè)好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高?！碧J花村的孩子們，雨來(lái)的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個(gè)人聽到槍聲都嗚嗚地哭了。

3、魔術(shù)使人眼花繚亂，“雙槍刺咽喉”則令人膽顫心驚。你看，兩位少年闊步上場(chǎng)，向觀眾行了個(gè)禮，然后同時(shí)抓起一桿兩頭帶槍尖的鐵槍，將槍尖分別對(duì)準(zhǔn)自己的咽喉，一起用力頂，槍桿成了弧形，一秒、兩秒??場(chǎng)內(nèi)靜極了，仿佛連空氣都凝滯了?！昂⒆樱瑒e玩命！快放下！”一位老奶奶帶著哭腔喊道。兩位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，倆人同時(shí)“嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了“U”字形。人們都驚呆了，過(guò)了好一會(huì)兒，人們才醒悟過(guò)來(lái)，頓時(shí)，掌聲、叫好聲一齊響起來(lái)?? 答案：

1、側(cè)面描寫：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。作用：用“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！?來(lái)襯托花的多、色彩艷麗、香味彌漫。

2、側(cè)面描寫：滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。

作用：用滿園子聽眾的反應(yīng)來(lái)襯托王小玉說(shuō)書的高超技藝。

3、側(cè)面描寫：場(chǎng)內(nèi)靜極了，仿佛連空氣都凝滯了?！昂⒆?，別玩命！快放下！”一位老奶奶帶著哭腔喊道。我心一下子提到了嗓子眼。

人們都驚呆了，過(guò)了好一會(huì)兒，人們才醒悟過(guò)來(lái)，頓時(shí)，掌聲、叫好聲一齊響起來(lái)?? 作用：用場(chǎng)內(nèi)觀眾的反應(yīng)渲染了兩位少年表演魔術(shù)驚心動(dòng)魄的氣氛以及他們高超的表演技巧。

六、常見(jiàn)的側(cè)面描寫方法。

1.以人襯人：意即寫此人是為襯彼人。

例如：“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷?！?——漢樂(lè)府民歌《陌上?！?/p>

解讀：作者意欲極寫羅敷之美，卻未對(duì)羅敷的美貌作任何正面的描寫，而是通過(guò)描寫行者、少年、耕者、鋤者見(jiàn)到羅敷時(shí)的驚嘆、贊賞、癡迷等各種反應(yīng)，把讀者的聯(lián)想向篇外延伸、擴(kuò)散，從而間接構(gòu)成了極為活躍的視覺(jué)藝術(shù)效果。

這種“以不寫寫之”的側(cè)面描寫法，能充分地調(diào)動(dòng)讀者的自由聯(lián)想和豐富想象，產(chǎn)生一種不定型的、沒(méi)有限度的“攬之若無(wú)，思之則有”的審美效果。第3/7頁(yè) 例

一、《母親的回憶》在寫母親勤勞的美德時(shí)，重點(diǎn)敘述的是“我”小時(shí)侯在母親的影響下能自覺(jué)地給母親和家庭做力所能及的事兒：“我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時(shí)就不但能挑能背，還會(huì)種地了。記得那時(shí)我從私塾回家，常見(jiàn)母親在灶上汗流滿面地?zé)?，我就悄悄把書包一放，挑水或放牛去了?！?例

二、這天晚上她真是驚人的美。

??當(dāng)她出現(xiàn)的時(shí)候，一個(gè)個(gè)腦袋此起彼伏，連舞臺(tái)上的演員也對(duì)著她望，她僅僅一露面就使觀眾這樣騷動(dòng)?！≈亳R《茶花女》

2.以景或物襯人：要寫人，先避開不寫，反而先寫有關(guān)的景或物。例如：《七根火柴》歌頌了一位無(wú)名戰(zhàn)士，作者用大量的筆墨描繪自然環(huán)境：“整個(gè)草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里，看不見(jiàn)人影，聽不到人聲，被暴雨沖洗過(guò)的荒草，像用梳子梳理過(guò)似的，躺倒在爛泥里，連路也給遮沒(méi)了。天，還是陰沉沉的，偶爾還有幾顆冰雹灑落下來(lái)，打在那渾濁的綠色水面上，濺起一朵朵浪花。” 解讀：環(huán)境是多么的險(xiǎn)惡??！而無(wú)名戰(zhàn)士呢，是“倚著樹杈半躺在那里，身子底下是一汪渾濁的污水”，身體是多么的虛弱??！這一切表明無(wú)名戰(zhàn)士自己是最需要火柴的，可他卻把僅有的七根火柴無(wú)私地奉獻(xiàn)了出來(lái)。作者通過(guò)對(duì)“景物”的描寫，成功地塑造了具有忘我革命精神的無(wú)名戰(zhàn)士的形象。

例

一、風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布?？罩械乃碌?，地上的水到處流，成了一個(gè)水世界。??祥子不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他立定在水里，不知道哪是路?！仙帷对诹胰蘸捅┯晗隆?/p>

例

二、我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的。我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有?！獜堉贰读缪蚰镜瘛?3.以物襯物：

例如：“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下徹，影布石上，怡然不動(dòng)；倏爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽?！?——柳宗元《小石潭記》

解讀：在這里，作者以魚來(lái)襯出水的清澈，雖沒(méi)有一字一句寫水，可是讀者卻能從潭中魚兒看出水清如鏡，產(chǎn)生“水尤清冽”的真實(shí)感覺(jué)，收到了從正面描寫所無(wú)法達(dá)到的藝術(shù)效果。

七、側(cè)面描寫原則。

①確定好自己所要表現(xiàn)的主題，不能喧賓奪主地過(guò)多運(yùn)用側(cè)面描寫。②側(cè)面描寫的事物，要選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對(duì)比效果的事物。③介入其他寫作技巧，如修辭、各種人物描寫方法等。

八、課堂小結(jié)（知識(shí)點(diǎn)）第4/7頁(yè)

1、側(cè)面描寫（襯托）的生動(dòng)解釋。

2、側(cè)面描寫的分類。

3、側(cè)面描寫的作用。

4、常見(jiàn)的側(cè)面描寫方法。

5、至于何時(shí)采用正面描寫或側(cè)面描寫，這應(yīng)根據(jù)主題思想的需要、情節(jié)發(fā)展的具體情況來(lái)考慮。因此，寫作中最重要的是靈活。如果能正面描寫則正面描寫，如不能則像清代劉熙載《藝概》所指出的那樣：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”，通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)達(dá)到表達(dá)效果。

總之，側(cè)面描寫豐富了描寫的手段，并且給讀者留下無(wú)限的想象空間，增添了語(yǔ)言的魅力，真正突顯了中國(guó)古詩(shī)文“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)。

九、寫作熱身訓(xùn)練。（教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，共分三個(gè)環(huán)節(jié)：“看圖寫話”、“實(shí)戰(zhàn)演練”、“超級(jí)模仿秀”。）

（一）看圖寫話。

訓(xùn)練過(guò)程：師生一起看圖，理解畫意。提出描寫要求和確定側(cè)面描寫對(duì)象。(圖片二)描寫要求:：表現(xiàn)人力車夫勞作的艱辛和內(nèi)心的酸楚。運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法，并劃出側(cè)面描寫的語(yǔ)句，字?jǐn)?shù)150字左右。描寫對(duì)象：外面的大雨和車上的肥胖乘客。（附資料）

夏日，一場(chǎng)滂沱大雨鋪天蓋地地傾瀉而下，雨霧模糊了三輪車夫的視線。（以景襯人）只見(jiàn)他皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風(fēng)雨中艱難地跋涉。腳下生銹的踏板，發(fā)出刺耳的嘎吱聲。（以物襯人）那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過(guò)度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。車上的女乘客緊緊縮在一旁，肥胖的身體竟讓那車微微向右傾斜，（以人襯人）車夫用盡全力保持車身的平衡，奮力前行。

（二）實(shí)戰(zhàn)演練：

描寫要求：“一個(gè)雨夜，母親去參加我校舉辦的家長(zhǎng)會(huì)了，墻上的時(shí)鐘已走過(guò)八點(diǎn)，母親快回來(lái)了??”請(qǐng)大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。并劃出側(cè)面描寫的語(yǔ)句，字?jǐn)?shù)150字左右。寫作時(shí)注意側(cè)面描寫原則。（附資料）

漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一陣驟雨鞭打著玻璃窗，時(shí)而間隔著一段死寂的寧?kù)o。（景物烘托）我蜷縮在沙發(fā)上，雙手抱膝，輕輕合上眼，朦朧間仿佛看到了媽媽那責(zé)備的眼神，聽到了媽媽那聲聲的嘆息。伴隨著墻上的老式鐘擺發(fā)出沉重的“嘀嗒聲”，（以物襯人）我的手心漸漸沁出冷汗。我不安得打開窗戶，深吸一口略帶雨水濕香的微涼空氣，不由打了一個(gè)寒噤。

（三）超級(jí)模仿秀。天真熱。

學(xué)生思考：熱都有哪些表現(xiàn)與變化？

老師提示并板書：空氣、氣溫、動(dòng)物、植物、人、柏油馬路、海邊的變化、飲食的變化??

（附資料：描寫天氣炎熱的片段）

空中沒(méi)有一片云，沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，頭頂上一輪烈日，所有的樹木都沒(méi)精打采地、懶洋洋地站在那里。天氣悶熱得要命，一絲風(fēng)也沒(méi)有稠乎乎的空氣好像凝住了。整個(gè)城市像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。熾熱的火傘高張?jiān)诳罩?，熱得河里的魚不敢露出水面，鳥也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸長(zhǎng)舌頭喘個(gè)不休。

那天，天熱得發(fā)了狂。太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)著了火，一些似云非云、似霧非霧的灰氣，低低地浮在空中，使人覺(jué)得憋氣。

小鳥不知躲匿到什么地方去了；草木都垂頭喪氣，像是奄奄等斃；只有那知了，不住地在枝頭發(fā)出破碎的高叫；真是破鑼碎鼓在替烈日吶喊助威！

街上的柳樹像病了似的，葉子掛著塵土在枝上打著卷，枝條一動(dòng)也不動(dòng)。馬路上發(fā)著白光，小攤販不敢吆喝，商店門口的有機(jī)玻璃招牌，也似乎給曬化了。師：會(huì)了“天真熱”，是不是“天真冷”也不在話下了？拿起你們的筆，試著模仿以“天真冷”為題寫一片段吧。（注意運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，字?jǐn)?shù)：150字左右。）（附資料）

天真冷：天陰沉沉的，刺骨的寒風(fēng)呼呼的刮著，風(fēng)吹到臉上像刀割一樣。雪已經(jīng)下了整整一天一夜，仍然沒(méi)有停下來(lái)的意思，雪花中還夾雜雹子，打到人臉上又冷又疼。放眼望去，田野像是被冰雪給封住了，不僅人影無(wú)法尋覓，連小動(dòng)物也看不見(jiàn)。偶爾老樹上的寒鴉慘叫幾聲，天地旋又恢復(fù)蕭殺和寂靜。身上厚厚的棉衣無(wú)法抵御外面的寒氣，我緊緊裹住圍巾，還是感覺(jué)寒氣脖子往里灌著。

十、作文。（本次作文要求寫三個(gè)片段，教師可根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整字?jǐn)?shù)要求。）（1）、看圖寫話。（圖片三）

描寫要求：

1、表現(xiàn)山區(qū)孩子們求學(xué)的艱難, 學(xué)習(xí)條件的艱苦。

2、運(yùn)用多種描寫手法，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

3、字?jǐn)?shù)150字左右。

描寫對(duì)象：課桌、課椅、孩子們的外貌、山區(qū)環(huán)境等側(cè)面。（2）、．“我從沒(méi)離開過(guò)父母，但今晚父母有要事不能回家?！备鶕?jù)此情景寫一篇文章。題目：《雨夜，我一個(gè)人在家》 要求：

1、使用多種描寫手法。（行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等描寫）

2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。

3、不少于300字。（3）、從下面提供的題目中，選一個(gè)你認(rèn)為最好寫的題目（或者自擬題目），寫一個(gè)片斷。要求：

①使用多種描寫手法（行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等描寫）②正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。③不少于300字。

④抄寫好后，在文中用筆劃出側(cè)面描寫的文字。

1、考試過(guò)后

2、籃球比賽

3、公園一角

4、語(yǔ)文課上

5、英語(yǔ)考試 【圖片】

第五篇：2020年側(cè)面描寫的片段200字

2020年側(cè)面描寫的片段200字1

七年級(jí)作文之描寫訓(xùn)練

一、描寫概述

1.什么是描寫?描寫有什么作用?描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)具體地栩栩如生地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方法。寫文章，只有通過(guò)描寫，才能做到“繪聲繪色”、“活靈活現(xiàn)”、“栩栩如生”、“ 歷歷在目”、“維妙維肖”。這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)具體的形象化的語(yǔ)言寫人、狀物，把客觀對(duì)象寫得有聲、有色、有味、有形，使人有如臨其境、如睹其人、如聞其聲、如嗅其味、如見(jiàn)其色、如歷其事的感覺(jué)。

2.描寫可分兩類：一是人物描寫，包括肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理活動(dòng)。二是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

二、人物描寫片斷訓(xùn)練方法

所謂“作文片斷”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，說(shuō)明事物的一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)某事某現(xiàn)象的一點(diǎn)看法，做這種片斷的寫作練習(xí)，就叫“作文片斷訓(xùn)練”。

人物描寫訓(xùn)練片斷的具體方法

其一是筆頭練。

1、仿寫?？勺プ≌n文中某個(gè)細(xì)節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析。仿寫，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點(diǎn)悟出不同點(diǎn)，“照貓畫虎”要畫出虎氣。

例，我們學(xué)習(xí)了《回憶我的母親》中母親的勤勞仁慈堅(jiān)強(qiáng)不屈等的事跡后，可讓學(xué)生寫個(gè)有類似性格的現(xiàn)實(shí)人物事跡，如《我的媽媽》，既寫與之相同之處，又表現(xiàn)其不同處：朱德的母親是個(gè)好勞動(dòng)，她天不亮就起來(lái)燒水做飯??;而現(xiàn)實(shí)中也我的媽媽也很勤勞，她的表現(xiàn)怎樣，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行描繪。

2、生發(fā)。就是根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開去，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)，這比仿寫更進(jìn)一步了。

例，學(xué)習(xí)了《陌上?！泛螅烧归_合理的想象，描繪一下使君聽了羅敷的話后的神態(tài)和心理，把他的反應(yīng)具體生動(dòng)地描述出來(lái)。

其二是口頭練。

這種訓(xùn)練的目的在于給我們提供口頭表達(dá)機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)筆頭練的不足，避免其單調(diào)性，增強(qiáng)作文的趣味性，調(diào)動(dòng)其作文積極性。口頭練，題材要選最熟悉的，選擇范圍要大?？砂褜W(xué)校的生活片斷講給家里人聽，并提醒他用不同的語(yǔ)言向不同的聽者表達(dá)，同時(shí)記下對(duì)方的語(yǔ)言動(dòng)作。這樣可以避免學(xué)生語(yǔ)言的單調(diào)性，學(xué)會(huì)對(duì)不同的人說(shuō)不同的話，在不同的表達(dá)環(huán)境用不同的語(yǔ)言。也可以把電視上報(bào)刊雜志上的一些新聞事跡講給同學(xué)聽，注意描述的生動(dòng)性，做到把事情的來(lái)龍去脈講清楚，能吸引人。

三、人物描寫片斷分類訓(xùn)練：

㈠、心理描寫

[理解]對(duì)人物心理活動(dòng)或思想變化，生動(dòng)形象地描繪出來(lái)，是常用的人物描寫之

一。它可以直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)，行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)。心理描寫可以直接由作者進(jìn)行描繪，也可以由作品中的人物表白、傾吐，還可以通過(guò)描寫人物外在形態(tài)，間接地顯示，通過(guò)環(huán)境、景物、氛圍等來(lái)進(jìn)行折射。

例文：今天，這條路上人怎么這么少呢?按說(shuō)這里的人口密度是最大的——一所中學(xué)，一所小學(xué)，一所電腦學(xué)校，一所武校，三家工廠，無(wú)數(shù)零售攤點(diǎn)?？山裉煸趺绰飞现挥辛阈莾旱膸讉€(gè)人呢?而且表情那么古怪，難道他們心中都有鬼?細(xì)看路邊兩棵大樹，正被太陽(yáng)曬得發(fā)狂，在那里張牙舞爪。樹下的垃圾、石塊和雜草疊在一處，越堆越高，不由得讓我想到了“亂墳崗”的情景，大白天從這里經(jīng)過(guò)，都感到有一股陰森之氣。點(diǎn)評(píng)：這段心理描寫，在一定程度上揭示了“境由心造”這一道理。

[練習(xí)]1.當(dāng)?shù)弥阕魑母?jìng)賽獲得了一等獎(jiǎng)時(shí)。(200字左右)

2.當(dāng)你因?yàn)檫t到而受到老師的批評(píng)時(shí)。(200字左右)

3.當(dāng)你考試失利而受到家長(zhǎng)的訓(xùn)罵時(shí)。(150字左右)

㈡、行動(dòng)描寫

[理解]對(duì)人物在一定的環(huán)境和社會(huì)關(guān)系中的行為動(dòng)作進(jìn)行具體生動(dòng)的描繪。人物的行動(dòng)受其思想感情的制約，顯示出某種社會(huì)意義。選擇提煉最能表現(xiàn)人物性格特征的行動(dòng)加以描寫，是塑造人物形象的重要手段。

例文：終于下水了，可不像岸上，兩腿發(fā)軟，身體好像飄來(lái)飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部?？诶镏焙爸拔乙丶摇薄０职终f(shuō)：“別害怕，一步一步地學(xué)，總是能學(xué)會(huì)的?！边^(guò)了一會(huì)兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺(jué)得沒(méi)事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好像后半身浮了起來(lái)。反反復(fù)復(fù)，終于學(xué)會(huì)了用腳游水。這時(shí)，我臉上露出了笑容。

點(diǎn)評(píng)：著力描寫學(xué)游泳的動(dòng)作，來(lái)體現(xiàn)學(xué)游泳的感受?！皟赡_發(fā)軟”、“緊緊地抱住”、“兩腿夾住”、“口里直喊”，真實(shí)地表現(xiàn)出小朋友剛學(xué)游泳時(shí)害怕?！皦阎憽?、“稍微向后伸了一下”，體現(xiàn)了小朋友的小心謹(jǐn)慎。

[練習(xí)]

1.風(fēng)雨交加上午，母親和你騎車走在放學(xué)的路上。(150字左右)2.晚上，三輪車夫在大街上等客。(150字左右)3.教官走了，你和他依依惜別。(150字左右)

㈢、語(yǔ)言描寫

[理解]通過(guò)人物語(yǔ)言的描繪來(lái)刻畫人物性格。要求人物語(yǔ)言具有個(gè)性和行動(dòng)性，使讀者能從特定的語(yǔ)言內(nèi)容，乃至各具特色的說(shuō)話腔調(diào)、慣用詞匯及表達(dá)方式中，準(zhǔn)確地把握不同人物獨(dú)自的出身經(jīng)歷、習(xí)慣愛(ài)好，思想感情和性格特點(diǎn)，產(chǎn)生聞其聲如見(jiàn)其人的藝術(shù)效果。

例文：門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的?”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒(méi)有人叫我一定要看好門?”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話!你小心點(diǎn)，不要誣陷好人!”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的?”“我，……沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

點(diǎn)評(píng);通過(guò)一系列的語(yǔ)言描寫，將搗亂鬼董小天無(wú)事生非，油嘴滑舌;張小勇油嘴滑舌，混淆是非;高芳芳正義、勇敢，不留情面;李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)描寫得活靈活現(xiàn)。

[練習(xí)]

1.父母間的一次爭(zhēng)吵。(250字左右)2.與網(wǎng)友的一次網(wǎng)上對(duì)話。(200字左右)3.兩個(gè)人爭(zhēng)論“紅杏枝頭春意鬧”詩(shī)句中的“鬧”字的用法。(200字左右)

㈣、肖像描寫

[理解]對(duì)人物的服飾、體態(tài)、容貌、表情和風(fēng)度等外在特征作具體的描繪，以展示人物的內(nèi)心世界和性格特征。包括動(dòng)態(tài)的描寫和靜態(tài)的描寫。要求突出主要特點(diǎn)，通過(guò)不同人物的肖像描寫，顯示各自的階級(jí)出身、社會(huì)地位、生活處境、心理狀態(tài)和思想感情，并表現(xiàn)作者的愛(ài)憎傾向。

例文：“客人年過(guò)半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里。客人沒(méi)帶什么東西，只有一只深藍(lán)色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：在這里，作者采用工筆描繪的方法，對(duì)主人公的肖像進(jìn)行刻畫：年事稍長(zhǎng)皺紋卻似刀刻，可見(jiàn)其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的滄桑;衣著簡(jiǎn)樸行囊空癟，則見(jiàn)其風(fēng)塵落魄亡命天涯;衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個(gè)精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)之人。作者抓住主人公的肖像特征，寫得真實(shí)自然，在文字的背后包蘊(yùn)著讀者能隱隱察覺(jué)的潛臺(tái)詞。

[練習(xí)]1.對(duì)街頭的一個(gè)小商販的肖像進(jìn)行描寫(150字左右)

2.對(duì)你最喜歡的一位老師的外貌進(jìn)行描寫。(150字左右)

㈤、神態(tài)描寫

[理解]通過(guò)對(duì)人物的面部神情表現(xiàn)，寫出人物的心理或?qū)δ臣挛锏姆磻?yīng)。要求抓住人物面部最具表現(xiàn)力的神情，比如說(shuō)眼睛、臉色、嘴巴等，來(lái)表現(xiàn)人物。

例文：語(yǔ)文課上，正在電風(fēng)扇的呼呼聲中迷迷糊糊 “ 釣魚 ” 的他被教師叫了起來(lái)回答問(wèn)題。他站起來(lái)，極力撐開雙眼望著老師，在聽到背后同學(xué)重復(fù)數(shù)遍后，他好像忽然 “ 活 ”過(guò)來(lái)似的，恢復(fù)了他平日的靈性，黑溜溜的一對(duì)眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉(zhuǎn)著，一會(huì)兒左顧右盼，像在尋求援助，一會(huì)兒又若有所思，像在專心準(zhǔn)備，最后，他終于等到來(lái)自背后同學(xué)的幫助，他開始翕動(dòng)嘴唇，結(jié)結(jié)巴巴地回答起來(lái)，勉強(qiáng)得到老師 “ 赦免” 后，趁老師轉(zhuǎn)身寫字的時(shí)候，他得意地扮了個(gè)鬼臉，同時(shí)轉(zhuǎn)身向后面一揖。

點(diǎn)評(píng)：習(xí)作綜合描寫一個(gè)上課不認(rèn)真聽講的同學(xué)的窘態(tài)，生動(dòng)、完整地表現(xiàn)了其神態(tài)變化的過(guò)程，形神兼?zhèn)?，活靈活現(xiàn)。

[練習(xí)]1.對(duì)知道孩子考試成績(jī)不理想的父親的表情進(jìn)行描寫。(100字左右)

2.對(duì)被交警扣住的司機(jī)的表情進(jìn)行描寫。(150字左右)

3.想像自己在鏡子中的表情。(150字左右)

四、環(huán)境描寫

環(huán)境描寫，是指對(duì)人物與之發(fā)生直接關(guān)系的那種外界條件--社會(huì)和自然的描寫。人物的活動(dòng)，事件的展開，總是在一定社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境中進(jìn)行的?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”(馬克思、恩格斯《德意志意識(shí)形態(tài)》)因此，寫人記事常常需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫。茅盾在《關(guān)于藝術(shù)的技巧》中指出：“人物不得不在一定的環(huán)境中活動(dòng)，因此，作品中就必須寫到環(huán)境。作品中的環(huán)境描寫，不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無(wú)的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想行動(dòng)?！?/p>

環(huán)境描寫分為兩類：(一)自然環(huán)境描寫，又稱景物描寫，是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫。(二)社會(huì)環(huán)境貓寫

景物描寫的常用方法

㈠、動(dòng)靜結(jié)合在寫景狀物的文章中，孤立地寫動(dòng)態(tài)或靜態(tài)，往往不能給人以深刻的印象。若能將動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)，以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜，則會(huì)塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。

王維的名篇《山居秋暝》中就有這樣的例子：“明月松間照，清泉石上流?！鼻耙痪鋵懮缴弦粔m不染的松樹，皎潔的月光，以及月光穿過(guò)樹葉的縫隙在林間留下班駁的影子，都給人以明凈清幽的感受——這是通過(guò)靜態(tài)描寫來(lái)突出山中的靜謐。第二句寫山泉因雨后水量充足，流勢(shì)增大，從石上流過(guò)，淙淙有聲——這是動(dòng)態(tài)描寫，以動(dòng)襯靜，更反襯出山中的寧?kù)o。

㈡、點(diǎn)面結(jié)合萬(wàn)事萬(wàn)物都是彼此相互聯(lián)系的，不是孤立存在的，被描寫的景物也一樣，它們總是和周圍的景物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，我們?cè)趯懢盃钗飼r(shí)，不能孤立地靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯(lián)系物，點(diǎn)面結(jié)合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。

柳宗元在《江雪》中就運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方式?！八蝮椅獭痹诋嬅嫔巷@得比較小，但處在非常顯眼的位置，是詩(shī)的中心，“孤舟蓑笠翁”屬于點(diǎn)的描繪;前兩句“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”屬于面的鋪陳，詩(shī)句從“鳥飛絕”、從“人蹤滅”寫盡了人物處境的苦寒與孤寂，并在“山”“徑”前冠之以數(shù)量詞“千”“萬(wàn)”，對(duì)突出人物堅(jiān)忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的鋪墊作用。

㈢、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合景物描寫可以從正面入手，直接描寫景物的特點(diǎn)，使人一目了然;也可以用側(cè)面描寫的手法，通過(guò)對(duì)其它事物的描寫，來(lái)揭示該事物的特點(diǎn)，而且還能提供給讀者豐富的想象空間。兩種方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫的景物的特點(diǎn)，更加鮮明更加突出。

在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，作者對(duì)雪景的描寫可謂一絕，用的就是正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)手法：“正是寒冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)”，“……仍舊迎著朔風(fēng)回來(lái)?？茨茄?，到晚卻下得緊了”，這是從正面入手，直接突出雪大風(fēng)猛;“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，“那間草亭已被雪壓倒了”，“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這是從側(cè)面入手，通過(guò)寫草屋的搖振、倒塌，火種的浸滅來(lái)間接突出風(fēng)雪之猛烈。兩種描寫手法的結(jié)合，使風(fēng)雪的特點(diǎn)更為突出了。《陌上?！分袑懥_敷的美貌，先用正面描寫，再用行者、少年、耕者、鋤者的反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫，使羅敷的形象更加鮮明突出。

㈣、遠(yuǎn)近高低相結(jié)合“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！笨赐痪拔?，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠(yuǎn)眺，近看，視覺(jué)形象會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬(wàn)千。從不同角度描寫，會(huì)使讀者對(duì)所描寫的景物產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)，獲得更完美的感受。

《三峽》中寫春冬之時(shí)的景象，“素湍綠潭，回清倒影”是俯視，“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”則是仰視，寫盡了三峽的美麗景象。

景物描寫的定義

所謂景物，指自然風(fēng)光和社會(huì)風(fēng)情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動(dòng)的場(chǎng)景。后者偏重反映社會(huì)風(fēng)氣，風(fēng)俗風(fēng)情。景物描寫包括自然景象，植物動(dòng)物，古跡勝景，城鄉(xiāng)風(fēng)光天象氣象，時(shí)序時(shí)節(jié)等。

景物描寫的作用

1、渲染氣氛，如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半暗的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見(jiàn)它

2020年側(cè)面描寫的片段200字2

人物描寫片段

1.他是一個(gè)非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永遠(yuǎn)別想了解他。它的個(gè)子不算高，也不矮，長(zhǎng)得很標(biāo)準(zhǔn)，析白的皮膚，南瓜形狀的臉上鑲著一雙不明亮而憂郁的眼睛，似乎在想著什么。他的學(xué)習(xí)比較好，因?yàn)樗俏覀儼嗲叭蔚膶W(xué)習(xí)委員，每每的看見(jiàn)他，他總會(huì)寫著作業(yè)，或者是發(fā)呆，任何人都不知道他在想著什么。他那么不被別人注意，他性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，也不會(huì)交往，之所以這樣他只有我一個(gè)朋友，他不愛(ài)獻(xiàn)慧自己，更不會(huì)自喻...2.張愛(ài)玲的茉莉香片第一章

開車的身后站了一個(gè)人，抱著一大捆杜鵑花。人倚在窗口，那枝枝椏椏的杜鵑花便伸到后面的一個(gè)玻璃窗外，紅成一片。后面那一個(gè)座位上坐著聶傳慶，一個(gè)二十上下的男孩子。說(shuō)他是二十歲，眉梢嘴角卻又有點(diǎn)老態(tài)。同時(shí)他那窄窄的肩膀和細(xì)長(zhǎng)的脖子，又似乎是十六七歲發(fā)育未完全的樣子。他穿了一件藍(lán)綢夾袍，捧著一 書，側(cè)著身子坐著，頭抵在玻璃窗上，蒙古型的鵝蛋臉，淡眉毛、吊梢眼，襯著后面粉霞緞一般的花光，很有幾分女性美。惟有他的鼻子卻是過(guò)分的高了一點(diǎn)，與那纖柔的臉龐犯了沖。他嘴里銜著一張?zhí)壹t色的車票，人仿佛是盹著了。

3.我比家姐小5歲半，四舍五入就算6歲吧。我是占著我奶奶的孫子指標(biāo)來(lái)到人世的。人們都說(shuō)我倆不象一個(gè)媽生的。家姐小時(shí)侯特別淘，而我則特文靜特淑女，總是象個(gè)尾巴一樣乖巧的依偎在保姆姨身邊。說(shuō)保姆顯得太闊氣了點(diǎn)，不符合20年前我們家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。其實(shí)就是因?yàn)槲覀儾皇菍O子(怎么這么別扭呢)所以爺爺奶奶不愿意看我們，不得不找人帶。我和家姐都是在我老媽休完產(chǎn)假上班時(shí)就被送出去了，可憐還在襁褓中的我們啊。就這樣狗一樣的長(zhǎng)大了!不過(guò)保姆姨一家人都很好的，我們兩家?guī)资耆缫蝗盏暮湍廊谇?。在我出生前?年時(shí)間里，老姐都是在保姆姨家度過(guò)的。經(jīng)常是我媽下班去接她的時(shí)候，要花半小時(shí)才能找到灰頭土臉的她那都是家常便飯。要么剛從房頂上爬下來(lái)，要么剛從水坑里趟出來(lái)。

一轉(zhuǎn)眼我降臨到了這個(gè)苦難的人世間了。據(jù)可靠消息說(shuō)，那天6歲的老姐一口氣吃了6個(gè)白面饅頭(至于饅頭究竟有多大已無(wú)從考證)。吃了6個(gè)饅頭后，老姐捧著圓鼓鼓的小肚子一溜小跑到了保姆姨家，摸著肚皮自豪地宣告到：“我媽給我生了個(gè)小妹妹。可漂亮呢，腦袋象個(gè)大地瓜!”

兩個(gè)月后我接了她的班，去保姆姨家走馬上任了，她則下崗回了家。媽媽把二舅家的林林姐接來(lái)和老姐做伴。這下可熱鬧了，這兩個(gè)

6歲的小丫頭看我媽前腳剛走，后腳就開始在家阼開了!那時(shí)侯每個(gè)人每月供應(yīng)的白面都是有限的，她倆可到好，把一家人一個(gè)月吃的白面全都一股腦的倒進(jìn)了盆里，摻水一頓攪和，然后開始搟所謂的餅。正搟的起勁時(shí)突然聽到我老媽下班回家的聲音，情急之下，把“餅”全都藏在了水缸里。我媽一見(jiàn)她倆滿頭滿臉滿身的面和站在那傻愣愣的樣子就全都明白了?？芍形缒屈c(diǎn)時(shí)間還要做飯還要喂老母豬，哪有時(shí)間給這倆妮子上思想政治課啊!于是老媽就讓她倆一人頭頂一空盆站在院子里的太陽(yáng)底下思過(guò)?？伤齻z不但不知改悔還在那嬉皮笑臉。我媽又分別往她們頂?shù)呐枳永锓帕藥讉€(gè)大土豆子，她們才終于老實(shí)了。

有一天媽媽下班剛走到門口，就見(jiàn)鄰居曹大娘神色慌張、東看看西望望地叫住了我媽，好象特務(wù)接頭一樣的。曹大娘把我媽拉到角落里低聲匯報(bào)了這樣一件事：“下午我正在家睡午覺(jué)呢，突然被一陣巨大的響聲吵醒，我第一反應(yīng)是發(fā)生/zuowen/地震了，嚇的我一下子跳起來(lái)竄了出去。出門一看卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)是你家小明，不看到好，這一看把我給嚇的呦，心突突直跳!你猜怎么著，小明正光著腳在房頂上跑呢!哎呦，房上的瓦呀嘩啦嘩啦直響，跑過(guò)的地方還有碎瓦片掉下來(lái)呢??”末了還不忘交代一句：“你可千萬(wàn)別說(shuō)是我告訴你的呀，要不小明該來(lái)找我算帳了?！闭f(shuō)完趕快從門縫擠了進(jìn)去，砰的一聲關(guān)緊了大門。好象我6歲的老姐馬上就要找她報(bào)仇一樣的。接下來(lái)的細(xì)節(jié)我沒(méi)忍問(wèn)，估計(jì)總少不了一頓暴揍了。

4.他是一個(gè)非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永遠(yuǎn)別想了解他。它的個(gè)子不算高，也不矮，長(zhǎng)得很標(biāo)準(zhǔn)，析白的皮膚，南瓜形狀的臉上鑲著一雙不明亮而憂郁的眼睛，似乎在想著什么。他的學(xué)習(xí)比較好，因?yàn)樗俏覀儼嗲叭蔚膶W(xué)習(xí)委員，每每的看見(jiàn)他，他總會(huì)寫著作業(yè)，或者是發(fā)呆，任何人都不知道他在想著什么。

他那么不被別人注意，他性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，也不會(huì)交往，之所以這樣他只有我一個(gè)朋友，他不愛(ài)獻(xiàn)慧自己，更不會(huì)自喻勉強(qiáng)，它屬于那種不說(shuō)會(huì)干的人，每次考試，他總能取得好成績(jī)，而別人向他祝賀時(shí)，他就會(huì)向他人咧嘴勉強(qiáng)得一笑，接著就消失在人群中了。他酷愛(ài)看武俠小說(shuō)，每天他都會(huì)給我說(shuō)一些脫離現(xiàn)實(shí)的故事，并且還要用樹立的武功招試和我“過(guò)招”雖然他那些三角貓的功夫只不過(guò)是半斤八兩，但是你瞧他那認(rèn)真的勁，和出拳的動(dòng)作，還真象一個(gè)少年游俠。

5.他也是個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的人，我們每次過(guò)招時(shí)，總是不分上下，他好

勝心強(qiáng)，打架的時(shí)候，他總是用他那堅(jiān)硬的指甲來(lái)攻擊別人，他自稱“龍抓虎抓”而嘗試過(guò)他那招的人，保證乖乖的認(rèn)輸。每次上體育課的時(shí)候，他總是一個(gè)人孤獨(dú)的在教學(xué)樓中轉(zhuǎn)悠，誰(shuí)也不知道他在干什么，甚至有的時(shí)候，我――這個(gè)他最要好的朋友，也不知道他在干什么。他總是別人靠玩笑的對(duì)象，就是因?yàn)樗钠つw白，而且說(shuō)話聲音像女生，之所以這樣，別人都叫他“娘娘婆” 可不知道為什么，他變了，學(xué)習(xí)每況愈下了，它的學(xué)習(xí)委員的烏紗帽也被摘了，我們的友誼也開始變質(zhì)了，以前我們總是開個(gè)玩笑，對(duì)方都不計(jì)仇，可他現(xiàn)在，變得小肚雞腸了，心胸狹窄了，哎??為什么會(huì)這樣? 但愿我們的友誼地久天長(zhǎng)

6.在一張流露著難以描繪其風(fēng)韻的鵝蛋臉上，嵌著兩只烏黑的大眼睛，上面兩道彎彎細(xì)長(zhǎng)的眉毛，純凈得猶如人工畫就的一般，眼睛上蓋著濃密的睫毛，當(dāng)眼簾低垂時(shí)，給玫瑰色的臉頰投去一抹淡淡的陰影;俏皮的小鼻子細(xì)巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是對(duì)情欲生活的強(qiáng)烈渴望;一張端正的小嘴輪廓分明，柔唇微啟，露出一口潔白如奶的牙齒;皮膚顏色就像未經(jīng)人手觸摸過(guò)的蜜桃上的絨衣：這些就是這張美麗臉蛋給你的大致印象。

小仲馬的《茶花女》

2020年側(cè)面描寫的片段200字3

側(cè)面描寫人物

側(cè)面描寫，顧名思義，不是從正面直接描寫人物，而是描寫主要任務(wù)周圍的情、景、人、物等，用周圍的一切條件作陪襯來(lái)烘托人物的一種描寫方法。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)用這種方法去描寫人物呢?同學(xué)們想想看：如果寫人物單從正面入手，那么要寫的人物往往比較單薄。如果再?gòu)膫?cè)面描寫這位人物，那么你所寫的人物形象就豐滿一些。例文：叔叔，你在哪里

叔叔，你在哪里?我的眼前總是浮現(xiàn)著你的身影。我的心中一直珍藏著那件像貝殼一樣閃閃發(fā)亮的往事。

那是去年夏天的一個(gè)烈日吐火的日子，由于一個(gè)月來(lái)連降暴雨，河水猛漲，水位早已超過(guò)警戒線了，情況非常危急。干部們正在緊張地組織群眾轉(zhuǎn)移，一個(gè)連的解放軍叔叔也加入了搶險(xiǎn)的行列，正在揮汗如雨地加固大堤，男女老少，凡是能抬動(dòng)土筐的人都在險(xiǎn)處戰(zhàn)斗著。我想，大堤哪能破，有那么多人保衛(wèi)還不牢固?再說(shuō)，即使破了，聽到水聲再往離我家只有200米得大堤上跑也來(lái)得及。于是我就趁照管我們這些孩子的阿姨不注意，溜回屋里，四下尋找我視為珍寶的那本《數(shù)學(xué)奧林匹克叢書》。

突然，“轟”的一聲，堤決口了!我扒著窗戶朝遠(yuǎn)一望，洪水正滾滾地像我家的瓦房涌來(lái)，霎時(shí)，洪水就沖到了門口。我沒(méi)命地爬上窗戶，兩手使勁抓住鋼筋，哭喊起來(lái)。一會(huì)兒，只見(jiàn)在齊腰的洪水中，一位解放軍叔叔飛奔而來(lái)。他沖到窗臺(tái)下，一把扯下我，高喊：“趴在我背上!”他用兩只胳膊把我勒緊后就向壩邊跑。突然，一股激流猛沖過(guò)來(lái)，把我們往后沖了幾米?！皳渫ā币宦暎覀z栽倒在水里。我的嘴里、鼻子里、耳朵里全是水，我只覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)。叔叔費(fèi)了好大的勁才艱難地爬起來(lái)，挺直身子向岸邊挪動(dòng)。他的兩條胳膊像鉗子一樣把我?jiàn)A得更緊了，我一動(dòng)也不能動(dòng)。

這時(shí)，水流更兇猛了，激流打著旋兒，濺起一米多高的水花，要前進(jìn)半步都困難?！芭亢?不要?jiǎng)?”叔叔厲聲命令道。一步、兩步、三步……惡流逼人，邁動(dòng)一步都非常吃力。我緊緊貼在叔叔的脊背上，閉上雙眼，只覺(jué)得一股股暖流涌進(jìn)我的心田。叔叔似乎忘記了一切，用用盡力氣向底邊猛撲。我清楚地聽到他在“呼呼”地喘著粗氣。啊!聽清岸邊嘈雜的講話聲了!近了，近了，更近了……最后叔叔終于把我背上了堤?！靶〉艿埽恪銢](méi)事吧?”叔叔把我放下來(lái)。我這時(shí)才看清他的面容：一張清瘦的臉上濺滿泥漿……還沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)端詳，叔叔便上氣不接下氣地對(duì)圍過(guò)來(lái)的群眾說(shuō)：“請(qǐng)……請(qǐng)照顧一下這孩子，我……我還有任務(wù)……”我一把抓住她的手，半天才擠出一句話：“叔叔，你!……”他把手一甩，用力分開人群向決口處跑去。我抬起頭，隨著人們的目光望著叔叔遠(yuǎn)去的背影，淚花在我的眼里轉(zhuǎn)著，轉(zhuǎn)著……

從那以后，我再也沒(méi)有見(jiàn)到那位叔叔，可惜他的名字我也不知道。事情過(guò)去快一年了，可是我永遠(yuǎn)忘不了，忘不了叔叔那雙堅(jiān)定有力，把我?jiàn)A得緊緊的肩膀;忘不了叔叔那寬大而溫暖的脊背;忘不了叔叔那張任濁流沖打，濺滿泥漿的清瘦的臉!

啊!叔叔，你在哪里?

思考：1、這篇文章的主要人物是誰(shuí)?寫了一件什么事?

2、這件事發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?

3、環(huán)境描寫在文中起什么作用?

小結(jié)：作者極力渲染“叔叔”救我的環(huán)境：“水流更猛了，撿起一尺來(lái)高，打著旋兒，”這些描寫從側(cè)面反映出“叔叔救我”的艱難，烘托出“叔叔”的品質(zhì)，通過(guò)描寫周圍的環(huán)境烘托人物。把人物放在特定的環(huán)境中去寫，能更好地反映人物的精神面貌，展現(xiàn)人物的形象。但同學(xué)們需要注意的是，環(huán)境描寫時(shí)，要緊緊圍繞中心思想，而且不能過(guò)于冗長(zhǎng)，以免沖淡了文章的中心。

例文：一個(gè)助人為樂(lè)的人

每當(dāng)我看到放在書架上的拼圖板，就會(huì)想起我的同學(xué)李冰蓉。我來(lái)這班不久，就和李冰蓉成了好朋友。她為人直爽、憨厚，整天笑瞇瞇的，一看就是個(gè)熱心人。

星期三的下午，我一來(lái)，就走到李冰蓉眼前。只見(jiàn)她正在整理第一節(jié)地理課的用品。我推了推她：“李冰蓉，你這拼圖板是在哪兒買的呀?”“我就買了?！彼痤^答道。“唉!我媽為我跑遍了幾個(gè)大商場(chǎng)，都沒(méi)買著?！蔽液苁皇菃?問(wèn)了那么多同學(xué)，得到的都是兩句話：“不知道。我早就買了。”一會(huì)兒，上課鈴響，我無(wú)精打采地回到座位上，只見(jiàn)別人的課桌上都擺著拼圖板，可我的課桌上卻沒(méi)有。我覺(jué)得這課桌上非常單調(diào)，只有一本地理書、地圖冊(cè)。更使人傷心的是：一次不帶拼圖板就要扣零點(diǎn)五分，沒(méi)辦法，學(xué)期結(jié)束地理只好得零分了。就這樣，我上了一節(jié)沒(méi)意思的地理課。

星期五又有一節(jié)地理課。早上我來(lái)到教室，等待著組長(zhǎng)的詢問(wèn)?？墒锹牭降膮s是這樣的聲音：“馬多磊，李冰蓉把拼圖板給你帶來(lái)了?！蔽腋械侥涿睿唤獾貑?wèn)：“什么拼圖板?”組長(zhǎng)答道：“她看你買不到拼圖板很著急，就把自己的借給你用?！蔽颐?wèn)：“那她自己呢?”“我還有一盒?！崩畋夭辶艘痪洹?/p>

我回到座位上，看到課桌上放著的拼圖板，心里高興極了?！澳俏沂裁磿r(shí)候還給你呀?”我問(wèn)?！暗饶阗I到了，再換給我好啦。”李冰蓉干脆地回答。

好容易盼到上第二節(jié)課，我把地理課要用的全放在了桌上?！岸ｂ忊彙鄙险n了，我往這拼圖板，不由得回頭望了李冰蓉一眼，我覺(jué)得此時(shí)的她真太美了!

思考：1、本文主要寫了一件什么事?表現(xiàn)了什么?

2、本文主要寫李冰蓉，卻著墨不多，相反著力描寫了“我”的心理活動(dòng)，這是為什么?找出文中描寫自己心理活動(dòng)的句子，畫出來(lái)。

小結(jié)：這篇文章與一般寫人的文章不同，它沒(méi)有很多的直接描寫，但它卻有極其生動(dòng)細(xì)膩的側(cè)面烘托，通過(guò)“我”的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，襯托出李冰蓉的形象。側(cè)面描寫可以通過(guò)周圍其他人物的反應(yīng)來(lái)襯托主要人物。

例文：爸爸真好

星期六晚上，我和表姐正津津有味地看著電視節(jié)目《動(dòng)物世界》，姑姑進(jìn)來(lái)冷冷地對(duì)表姐說(shuō)：“沒(méi)考上重點(diǎn)中學(xué)，還有臉看電視!”表姐委屈地回放看書去了。姑姑接著又沖著爸爸開了火：“小晨都六年級(jí)了，你還不抓他學(xué)習(xí)!”爸爸笑笑說(shuō)：“看這樣的電視片，開眼界，長(zhǎng)知識(shí)，不就是學(xué)習(xí)嗎?”姑姑氣得扭頭走了。

記得我剛會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，爸爸就拿他的集郵冊(cè)當(dāng)教科書給我上課了。他一張一張地指給我看：這是黑羚羊，這是長(zhǎng)頸鹿……我依依呀呀地念著，牢牢地記住了這些美麗的動(dòng)物的名字。

上小學(xué)后，看到班上的同學(xué)集郵，我也要集郵，爸爸痛痛快快地把所有的動(dòng)物郵票都給了我。我正要謝謝他，他卻說(shuō)：“別忙著謝我，給你郵票是有條件的，你要用標(biāo)簽一一寫出所有動(dòng)物的名稱，并把它分別按綱、目、科、屬、種有次序地拍起來(lái)，你到得到嗎?”我高興地答應(yīng)了。我很快為自己知道的動(dòng)物做了標(biāo)簽。但是，我我叫不上名字的要多些，就問(wèn)爸爸。這是，爸爸把一本有關(guān)許多動(dòng)物知識(shí)的書放在我手上，挺嚴(yán)肅地說(shuō)：“書是最好的老師，不知道的東西，它能告訴你，認(rèn)真讀書吧!”這樣我完成了爸爸布置的任務(wù)，不僅學(xué)到了知識(shí)，也養(yǎng)成了愛(ài)讀書的習(xí)慣。

后來(lái)，我又迷上了養(yǎng)小動(dòng)物。先后養(yǎng)過(guò)烏龜、螃蟹、刺猬、小兔等等。在爸爸的指導(dǎo)下，我天天注意觀察小動(dòng)物的生活，寫下了一篇篇觀察日記。

姑姑有時(shí)提醒爸爸，別讓我從小就玩物喪志，爸爸卻說(shuō)：“玩物也可以立志嘛!”的確，我對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)促使我看了許多書，感到自然界有說(shuō)不盡的奧妙，我立志長(zhǎng)大后去研究這些奧妙……

表姐背單詞的聲音打斷了我的回憶。接著，傳來(lái)姑姑的聲音：“明天哪兒也不許去，在家里背一天!”我忙問(wèn)爸爸星期天的安排。爸爸湊到我耳邊小聲說(shuō)：“去動(dòng)物園，給集郵冊(cè)上沒(méi)有的動(dòng)物照相?！卑职终婧?

思考：1、本文主要寫爸爸正確教育“我”的事，可為什么又要寫姑姑教育表姐的事?這樣寫有什么作用?

2、文中還有一處對(duì)比，你能找出來(lái)嗎?能體會(huì)到作者這樣對(duì)比的作用嗎?

小結(jié)：作者把姑姑的教育方法和爸爸的教育方法作比，襯托出“爸爸真好?！眰?cè)面描寫人物，還可以用其他人物與主要人物對(duì)比，突出主要人物。

作業(yè)：我愛(ài)我的老師

要求：文中要運(yùn)用側(cè)面描寫。

1.三(1)班小朋友做玩具，一共做了48個(gè)，送給幼兒園15個(gè)，其余的平均分給一年級(jí)3個(gè)班，每班可以分得幾個(gè)?

2.張教師帶100元去商場(chǎng)買3個(gè)小足球，找回了7元，你能知道每個(gè)小足球多少元嗎?

3.一本《故事大王》共65頁(yè)，小明打算4天看完，小花打算6天看完，小明平均每天要看多少頁(yè)?小花呢?

4.用6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少厘米?周長(zhǎng)是多少厘米?

5.一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)，長(zhǎng)55米，寬35米，小華沿操場(chǎng)的邊跑了2圈，跑了多少米?

6.用一根線正好圍成一個(gè)邊長(zhǎng)是8厘米的正方形。這根線長(zhǎng)多少厘米?

7.有一塊土地，用來(lái)種西紅柿，用來(lái)種茄子，其余用種西瓜。西瓜占地幾分之幾?

8.李大伯家養(yǎng)了200只雞，第一天先賣128只，平均每只雞可賣9元，李大伯這天能賣多少元?

剩下的雞第二天賣，每8只裝一籠，能裝多少籠?

9.同學(xué)們要種93棵樹，已經(jīng)種了18棵，剩下的樹苗平均分給5個(gè)小組，每個(gè)小組還要種多少棵?

10.每根跳繩長(zhǎng)2米。65米長(zhǎng)的一根繩子，最多能剪多少根跳繩?還剩幾米?