初一生物探索式教學(xué)法初探

摘要：

隨著教育理論的發(fā)展趨勢，全世界已經(jīng)明確提出了數(shù)百種教學(xué)策略。在這里的許多教學(xué)策略中，越來越多的注意力被放在課堂教學(xué)指南中來創(chuàng)建教學(xué)情境。高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，營造更加熱烈的課堂氛圍。本文將教育教學(xué)理論運(yùn)用于初中生物探究式課堂教學(xué)，結(jié)合多年的初中生物一線教學(xué)實(shí)踐和兩年的對照實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用對照實(shí)驗(yàn)法、觀察法、訪談法等方法對初中生物探究式教學(xué)實(shí)施基礎(chǔ)，以及初中生物探究式教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式進(jìn)行了精心的探索與實(shí)踐，旨在提高初中生物探究式教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生物；探究式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)模式

一、探究式教學(xué)方法的教學(xué)程序

（一）初中生物探究式教學(xué)設(shè)計探索——以“兩棲動物的生殖和發(fā)育”為例

1.教材分析

人教版本節(jié)內(nèi)容，主要涉及“兩棲動物的生殖和發(fā)育”以及“生物與環(huán)境條件的關(guān)系”兩個二級主題，意在讓學(xué)生達(dá)到具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的同時，了解兩棲動物的生殖和發(fā)育過程中對水的依賴，并通過調(diào)查和資料分析，認(rèn)識水域環(huán)境直接對兩棲動物生殖發(fā)育乃至種群的生存產(chǎn)生影響，由此引導(dǎo)學(xué)生主動去關(guān)注周邊的環(huán)境并保護(hù)環(huán)境。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

說明兩棲動物的繁殖和發(fā)育過程。發(fā)展趨勢：協(xié)作與溝通的能力；提出問題的能力；收集和解決信息內(nèi)容的能力；解決困難的能力和與他人相處的能力。

（2）過程與方法

小組合作學(xué)習(xí)獨(dú)立選擇感興趣的主題進(jìn)行研究，并在老師的特定指導(dǎo)下選擇多種研究方法，例如現(xiàn)場調(diào)查，社會調(diào)查和問卷調(diào)查。在早期科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，同一小組進(jìn)行了分析和討論，總結(jié)了報告材料，在課堂上進(jìn)行了報告，并與所有學(xué)生進(jìn)行了交流。

（3）情感態(tài)度與價值觀

掌握兩棲動物的生存狀況，訓(xùn)練學(xué)生熱愛大自然，珍惜生命，了解人與環(huán)境和諧發(fā)展趨勢的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生的保護(hù)意識。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的生活理念，自信，激情和感激之情，并用自己的愛心創(chuàng)造幸福的生活。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)

舉例說明兩棲動物的繁殖和發(fā)育過程，讓學(xué)生反思并培養(yǎng)對生命的熱愛；了解增長和發(fā)展的定義；培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念。

（2）難點(diǎn)

說明兩棲動物發(fā)育的不同階段的特征，以及兩棲動物的生殖生長和發(fā)育與自然環(huán)境之間的關(guān)系。

4.本課中用到的科學(xué)探究方法

調(diào)查法、觀察法、收集與分析資料法

5.教學(xué)前的準(zhǔn)備活動

（1）教師活動

①布置學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境污染與生物關(guān)系的資料；

②準(zhǔn)備好上課用的各種攝影照片、多媒體課件、音像資料、自學(xué)問題卡片、課堂和課外應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)題等。

（2）學(xué)生活動：通過實(shí)踐收集兩棲動物生殖發(fā)育與環(huán)境關(guān)系的相關(guān)資料。

6.教學(xué)過程

（1）第1環(huán)節(jié)：引入本課

教師活動：關(guān)于兩棲動物你了解多少？

學(xué)生活動：學(xué)生積極發(fā)言

設(shè)計意圖：了解學(xué)生的前概念

（2）第2環(huán)節(jié)：明示教學(xué)目標(biāo)

教師活動：給出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生活動：學(xué)生讀懂本節(jié)教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計意圖：學(xué)生明了本節(jié)教學(xué)目標(biāo)課堂學(xué)習(xí)做到有的放矢。

（3）第3環(huán)節(jié)：青蛙的生殖與發(fā)育

教師活動：展示青蛙的生殖與發(fā)育的自學(xué)問題卡片，要求學(xué)生抽取卡片；播放青蛙發(fā)育過程的視頻；小結(jié)青蛙的生殖與發(fā)育的內(nèi)容。

學(xué)生活動：抽取自學(xué)問題；小組合作學(xué)習(xí)；小組匯報自學(xué)問題答案。

設(shè)計意圖：“舉例描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程”即易錯點(diǎn)。

（4）第4環(huán)節(jié)：兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件

教師活動：設(shè)問：環(huán)境的變化對兩棲動物的繁衍有什么影響？組織學(xué)生匯報各自收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料。

學(xué)生活動：學(xué)生展示各自收集的相關(guān)資料；并樹立主動去關(guān)注環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的意識、保護(hù)生物意識！體會生物圈每一位成員的平等地位。

設(shè)計意圖：學(xué)生實(shí)踐“調(diào)查法”，直擊本節(jié)難點(diǎn)：“兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系”即易錯點(diǎn)，并提高了實(shí)踐能力。

（5）第5環(huán)節(jié)：課堂鞏固

教師活動：展示習(xí)題與點(diǎn)評。

學(xué)生活動：小組合作完成與交流。

設(shè)計意圖：重視檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成，且習(xí)題的教學(xué)目標(biāo)針對性強(qiáng)。

（6）第6環(huán)節(jié)：保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動與課后參與實(shí)踐

教師活動：發(fā)動全班同學(xué)積極參與擬訂保護(hù)環(huán)境的倡議書，并參與到學(xué)生保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動中。

學(xué)生活動：全班同學(xué)與教師一起參與此次活動。

設(shè)計意圖：使學(xué)生的靈魂得到洗禮，珍愛生命、保護(hù)環(huán)境的情感油然而生。

（二）分析、討論

從上述例子可見，與其他教學(xué)方法相比，探索式教學(xué)方法具有以下一些特點(diǎn)：

1.以生物科學(xué)的基本研究方法，以認(rèn)識規(guī)律訓(xùn)練學(xué)生。

2.教師提出問題和創(chuàng)設(shè)問題的清景。這有助于引起的學(xué)生學(xué)習(xí)和興趣，調(diào)動

他們學(xué)習(xí)積極性，使他們能按計劃有目的地去認(rèn)識事物。

3.學(xué)生在探索過程中，積極展開思維。這有助于培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析、歸納和自學(xué)能力。

4.在討論和解決問題以及評價過程中，鼓勵和允許學(xué)生用不同方法解決問題

或得出不同結(jié)果。這有助于形成一種生氣蓬勃的課堂教學(xué)氣氛。

5.更主要的是探索式教學(xué)方法把傳授基本知識、訓(xùn)練基本技能和培養(yǎng)學(xué)生獲

得知識的能力三者緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了以啟發(fā)思維為核心的教學(xué)思想。

二、建議

（一）教師要勝任探究式教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)，課堂的生成性具有不確定性即課堂的靈活性強(qiáng)。在這樣的課堂中，教師只有做到了知識“海量”，并具備了較強(qiáng)的自身素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮在探究式教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)”作用。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師正因?yàn)槭菍μ骄渴浇虒W(xué)的不勝任，所以對探究式教學(xué)釆取逃避的態(tài)度。因此，教師只有不斷加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)，才能游刃有余地進(jìn)行探究式教學(xué)。

（二）一線教師應(yīng)積極開展探究式教學(xué)的評價研究

從選題開始，“如何評價研究的效果？”這一問題一直困擾著筆者，其實(shí)質(zhì)是探究式教學(xué)的評價體系尚未成型。日常教學(xué)中教學(xué)評價能折射教學(xué)的成敗，傳統(tǒng)的紙筆測試已無法滿足探究式教學(xué)的需要。筆者認(rèn)為每一種不同類型的教學(xué)方式都應(yīng)有自己的教學(xué)評價體系。如能建立一套科學(xué)的探究式教學(xué)評價體系，就能促進(jìn)探究式教學(xué)的快速發(fā)展。作為一線教師應(yīng)積極開展探究式教學(xué)的評價研究，為探究式教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]王云昌.在初中生物課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].讀寫算(教育教學(xué)研究)，2012（41）.[2]雷佩紅.初中生物探究式教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].課外閱讀，2012（8）：260-261.