淺談新課改下的小學(xué)作文教學(xué)

作文是生活實(shí)踐、思維和語(yǔ)言的統(tǒng)一，學(xué)生作文反映出他在思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力、閱讀量、知識(shí)面、寫(xiě)字、人格等多方面的情況。作文本身也是讓學(xué)生表情達(dá)意的手段，而小學(xué)階段的寫(xiě)作具有練習(xí)的性質(zhì)往往不是出于學(xué)生自發(fā)的需要，而當(dāng)他們沒(méi)有什么情意想表達(dá)的時(shí)候要他們“硬寫(xiě)”，學(xué)生就會(huì)苦惱萬(wàn)分的做“無(wú)米之炊”久而久之就形成作文讓學(xué)生“望而生畏”，一提寫(xiě)作文學(xué)生就抓耳撓腮。而新課程的實(shí)施讓作文教學(xué)有了良好的改革契機(jī)讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話要說(shuō)，有了表達(dá)的欲望老師在教學(xué)方法上改變了自己的認(rèn)識(shí)，更加重視寫(xiě)作和學(xué)生生活的緊密結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望和寫(xiě)作的積極性使學(xué)生感到寫(xiě)作不僅僅是為了完成任務(wù)，而是自我表達(dá)和與人交流的需要。在這里我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中幾點(diǎn)方法和策略。

一、降低寫(xiě)作初始階段的難度，從寫(xiě)話入手培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣降自信心。

根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字量，思維水平等因素，從一年級(jí)我就開(kāi)始有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，如在班里開(kāi)展“每日播報(bào)員”每天由幾名學(xué)生把自己聽(tīng)到的感興趣的新聞播報(bào)給大家，讓其它學(xué)生發(fā)表自己的看法對(duì)哪條新聞更感興趣。這樣不公培養(yǎng)了學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。為寫(xiě)好一段話打好基礎(chǔ)。再比如開(kāi)展“繪畫(huà)日記”給自己的圖畫(huà)配上一兩句話，可以是你畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容，也可以是你的感受給了學(xué)生很大的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。有些學(xué)生不一定寫(xiě)的具體、完整、連貫通順，但我總是以興趣為著手點(diǎn)給予他們鼓勵(lì)。鼓勵(lì)他們的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在他們的作業(yè)上貼上可愛(ài)的“笑臉”用紅筆劃出他們用得好的詞語(yǔ)；寫(xiě)得好的句子，并寫(xiě)出我閱讀之后的感受和發(fā)自內(nèi)心的稱贊。低年級(jí)的學(xué)生往往難有明確的習(xí)作意識(shí)，但如果他們?cè)趯?xiě)作之后能得到老師這樣的肯定和表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)的欣賞或者獲得家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的開(kāi)心的笑，他們也會(huì)感到快樂(lè)。時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想想寫(xiě)作的好處，享受寫(xiě)作的樂(lè)趣，體會(huì)寫(xiě)作進(jìn)步的快感，他們也會(huì)不自覺(jué)的形成這樣的意識(shí)：“寫(xiě)作對(duì)我來(lái)說(shuō)是有意思的事，是令我開(kāi)心的一件事”。無(wú)形中就激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的自信心。

二、加強(qiáng)觀察、思考、想象、閱讀積累寫(xiě)作素材。

人們都說(shuō)，生活是寫(xiě)作的源泉，比如：我讓學(xué)生聽(tīng)雞在不同情況下的叫聲是不是一樣的，認(rèn)真去觀察一下吧！學(xué)生回家仔細(xì)觀察回答我的問(wèn)題：雞早上打鳴是叫人起床，中午看到主人喂食叫聲非常急是因?yàn)樗鼈凁I了，在爭(zhēng)斗時(shí)發(fā)出的有節(jié)奏的叫聲說(shuō)明它給自己增長(zhǎng)氣勢(shì)，又好象是兩只雞在對(duì)話。通過(guò)學(xué)生的觀察，思考和想象一篇寫(xiě)作的素材就這樣出來(lái)了。又比

如學(xué)植物時(shí)有學(xué)生觀察含羞草和滴水觀音提出問(wèn)題，含羞草為什么一碰就會(huì)合上，滴水觀音為什么要滴水？通過(guò)自己大量閱讀書(shū)籍查找資料，請(qǐng)教父母等多種途徑搜集生活的材料有了大量真實(shí)豐富的素材，在寫(xiě)作教學(xué)中還引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生想到有很多東西可以寫(xiě)，順手捏來(lái)都是寫(xiě)作材料。還在生活中隨時(shí)提醒學(xué)生這件事不是可以寫(xiě)成作文么？這樣能讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)會(huì)觀察生活，也培養(yǎng)了他們閱讀和查找資料與人交談的能力。

三、倡導(dǎo)個(gè)性化寫(xiě)作有創(chuàng)意的寫(xiě)作。

《課標(biāo)》提倡學(xué)生自主擬題少寫(xiě)命題作文，要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，老師為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，我覺(jué)得寫(xiě)想象作文就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是個(gè)性化表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)的重要方式，學(xué)生也非常喜歡寫(xiě)這類文章，如我經(jīng)常給他們布置類似的習(xí)作，如：《未來(lái)的汽車》、《假如我是老師》、《我想象中的王國(guó)》等。學(xué)生在習(xí)作中充分展示了自己想象能力說(shuō)出了自己的創(chuàng)意。再比如說(shuō)讓學(xué)生給班里想班風(fēng)口號(hào)，結(jié)合班里學(xué)生感興趣的話題寫(xiě)小練筆“班干部固定好還是輪流好”、“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該寫(xiě)作業(yè)”或辦一期手抄報(bào)等多種靈活的寫(xiě)作形式，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣也使他們各方面的能力得到提高。

四、重視習(xí)作的評(píng)改和交流。

習(xí)作的評(píng)改和交流，是習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。在新教材中每篇習(xí)作都要求學(xué)生把自己的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽(tīng)或念給全班同學(xué)聽(tīng)，把作文放到口中讀讀看，很容易發(fā)現(xiàn)作文中用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通等各種問(wèn)題，這是修改作文的一個(gè)好辦法，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑之一。重視作文批改，我爭(zhēng)取一學(xué)期每個(gè)學(xué)生都能獲得一次面對(duì)面批改的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明確自己寫(xiě)作中哪些寫(xiě)的好，讓學(xué)生獲得直觀、有針對(duì)性的指導(dǎo)，在老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)中讓學(xué)生感到老師重視他們，讓學(xué)生自己對(duì)自己充滿信心。在評(píng)論交流過(guò)程中假充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生挑選一些認(rèn)為有代表性的作文在全班講評(píng)，引發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)及師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在自主合作探索中學(xué)會(huì)修改作文，并不斷提高學(xué)生的修改能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是我們老師研究和探討的重要課題之一。希望在我們精心培養(yǎng)和努力實(shí)踐下，使每一位學(xué)生把作文當(dāng)成一種生活方式，做為自己生活的一部分，做為豐富自己精神生活的一種手段，做為增強(qiáng)自己人生體驗(yàn)的途徑，那將是最理想的境界