第一篇：電大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014年春季學(xué)期“開(kāi)放本科”期未考試 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題(開(kāi)卷)

一、筒答題(答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述。每小題 10分，共 40分} 1.怎樣理解“語(yǔ)文是最重要的交際工具”? 答 z交際是人類(lèi)特有的解決社會(huì)聯(lián)系任務(wù)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語(yǔ)文。(2分)這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語(yǔ)文貫穿在人類(lèi)的一切交際活動(dòng)中;(3分)從內(nèi)涵看，則指語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)著人類(lèi)交際的各種重要的功能，主要包括 z概括和傳遞信息的功能;自我表現(xiàn)的功能;根據(jù)不同的對(duì)象施加影響的功能 z自我教育的功能 F創(chuàng)新功能。(5分)2.為什么小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)該重視寫(xiě)字教學(xué)? 答:(1)寫(xiě)字教學(xué)有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化。(2)寫(xiě)字對(duì)學(xué)生 的身心發(fā)展有 積極影響。(3)寫(xiě)字有利于養(yǎng)成學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(4)寫(xiě)字活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。(5)寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的有效手段。以上五點(diǎn)各 2分。

3.簡(jiǎn)述構(gòu)建 口 語(yǔ)交際教學(xué)序列 的依據(jù)。

答:口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線(xiàn)是言語(yǔ)功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)。(5分)口語(yǔ)交際教學(xué)序列的輔線(xiàn)是語(yǔ)意教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的重要依據(jù)。(5分〉 4.關(guān)于事實(shí)的研究報(bào)告主要包括哪些類(lèi)別? 答:主要包括語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)察報(bào)告、語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告、語(yǔ)文教學(xué)測(cè)量報(bào)告、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告等。以上第一點(diǎn)、第二點(diǎn)各 2分，其余四點(diǎn)各1.5分。

二、論述題{結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體論述。每小題 1 8分，共 36分} 5.結(jié)合實(shí)際具體論述語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的 主要任務(wù)。

答:綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)包括兩方面內(nèi)容 E培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神以及使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀(guān)。(4分)第一，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，把讓學(xué)生提出問(wèn)題作為教學(xué)的切人口，極大地重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。它首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣愛(ài)好提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。然后讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過(guò)課內(nèi)外閱讀和觀(guān)察、調(diào)查，收集資料，并綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)分析、解決問(wèn)題。(2分其二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)必需采用有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的活動(dòng)形式。學(xué)生們可以通過(guò)小組或班級(jí)，一起進(jìn)行討論研究與實(shí)踐，共同完成一項(xiàng)活動(dòng)，或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。讓學(xué)生在與同伴分工合作的過(guò)程中，逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人掏通、交流、合作的技巧，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。(2分)其三是培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力.在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生利用多種手段、通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息，并根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)靥幚硇畔⒑屠眯畔ⅲ囵B(yǎng)初步具備搜集、處理信息的能力。(2分)

第二，使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀(guān)。具體包括:增強(qiáng)思想教育的形象性;(2 分)增強(qiáng)文化教育的廣博性和親和力;(2 分)增 強(qiáng)情感教青 的滲透性;(2 分〉 增 強(qiáng)學(xué)生 的社會(huì)責(zé)任性。(2分)

6.舉例論述在小學(xué)作文教學(xué) 中應(yīng)該如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能 ?

答 z開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力(包括創(chuàng)造性想象能力和發(fā)散性思維能力),同時(shí)也要激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和逐步形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)〈如主動(dòng)、好奇、自信心、獨(dú)立性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性等).(3 分)

首先，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)序列之中。比如低年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生初步概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。中年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。高年級(jí)作文教學(xué)則著重發(fā)展學(xué)生個(gè)別影響和自我教育的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象慨念思維能力。(5 分)

第二，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)過(guò)程之中，和命題、取材、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。包括 z提倡自主擬題，少寫(xiě)命題作文。自由命題，半命題，假想性命題，過(guò)渡性命題，作文指導(dǎo)要求開(kāi)闊學(xué)生思路，讓學(xué)生自由表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作中選材求異、體裁求異、立意求異、結(jié)構(gòu)求異、遣詞造句求異。作文評(píng)改要求以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生自我修改或互改。(5 分)

舉例論述 5分。

三、分析題{運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給問(wèn)題進(jìn)行具體分析。共 24分} 分析下面的案例，回答以下問(wèn)題

〈四季〉教學(xué)案例

7.根據(jù)語(yǔ)文課程新理念，舉例分析這堂閱讀課的主要教學(xué)特色.06 分)

答 z①將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引人課堂，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效.(用自己的畫(huà)辦畫(huà)展 E畫(huà)自己喜歡的季節(jié) z說(shuō)喜歡的原因 z給自己的畫(huà)創(chuàng)作詩(shī)歌等?！?3 分)②善于利用多種形式激發(fā)閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，加深對(duì)語(yǔ)言形式和內(nèi)容的感悟.(齊讀 z指名讀 s分別讀 F匯報(bào)讀 z按自己喜歡的方式讀 s背讀等)(3分)③重視心理需要的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感愉悅和滿(mǎn)足.(“要是能用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪自己的畫(huà)該多好啊飛自己選擇讀課文的方式 z學(xué)習(xí)課文后自己創(chuàng)作詩(shī)歌等)(3分〉

④較成功地嘗試了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.(欣賞別人 s晶讀課文語(yǔ)言 z發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言表達(dá)形式，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自己的感悟等.)(3分〉 每個(gè)小點(diǎn)能舉例分析各加 1分，共加 4分.8.具體分析這位教師在教學(xué)中 是如何進(jìn)行閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的?(8 分〉

答 z教師綜合運(yùn)用不同評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí).(4 分〉 如 z 教師 的 口 頭鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合;0分〉引導(dǎo)學(xué)生正面評(píng)議同學(xué)的朗讀;(1分〉讓學(xué)生自我獎(jiǎng)勵(lì)”金話(huà)筒“;0 分〉送小書(shū)簽等.0 分〉

注 z答出 大致要點(diǎn) 即可，不必要求表述完全一致.中央廣播電視大學(xué) 2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期”開(kāi)放本科“期末考試(開(kāi)卷)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、簡(jiǎn)答題{簡(jiǎn)要答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述。每小題 10分，共 40分} 1.”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行“這一理念的理論基礎(chǔ)是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要回 答。

答:這→理念基于現(xiàn)代閱讀學(xué)中的對(duì)話(huà)理論。對(duì)話(huà)理論認(rèn)為閱讀過(guò)程中作者與讀者的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對(duì)話(huà)和交流的關(guān)系。(5分)將”對(duì)話(huà)理論“延伸到語(yǔ)文教學(xué)之中，主要意義在于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生雙方的對(duì)話(huà)和交流是雙向的、互動(dòng)的，互為依存條件的，教學(xué)應(yīng)該成為師生思想感情碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。(5分)2.我 國(guó)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中 總結(jié)出 哪些主要 的識(shí)字教學(xué)策略? 答:主要的識(shí)字教學(xué)策略包括六種 z根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn);(2分〉簡(jiǎn)化字形記憶的心理過(guò)程;(2分)調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字;0.5 分)字 義教學(xué) 以 了 解課文 中 的意思 為重;(1.5 分)引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字 的規(guī)律;(1.5 分〉 寓識(shí)字于游戲之中。0.5 分)

3.國(guó) 外 口 語(yǔ)交際教學(xué)策略有 哪些主要特征?

答:國(guó)外口語(yǔ)交際教學(xué)策略的主要特色有 z在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，關(guān)注口語(yǔ)交際的社會(huì)性?xún)?nèi)涵，重視學(xué)生口語(yǔ)交際策略能力的培養(yǎng);(4分)在教學(xué)方法和手段上，重視媒體運(yùn)用及學(xué)習(xí)的綜合性;(3分)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。(3分)4.做一份研究計(jì)劃應(yīng)包括哪些 內(nèi) 容?

答:第一，研究什么，主要指研究的內(nèi)容、范圍、對(duì)象和方法，研究的問(wèn)題與假設(shè)，研究變量及操作性定義;第二，為什么研究，主要指研究的意義、動(dòng)機(jī)和研究目標(biāo);第三，如何研究，主要指研究的方法、程序和資源配置 F第四，有何成效，主要指預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。以上四點(diǎn)各 2.5 分。

二、論述題{結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體論述。每小題 1 8分，共 36分}

5.聯(lián)系建國(guó) 以來(lái)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)和任務(wù) 的爭(zhēng)論，論述你對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。答:在建國(guó)后對(duì)語(yǔ)文的性質(zhì)和任務(wù)的長(zhǎng)期爭(zhēng)論中，主要觀(guān)點(diǎn)有工具性說(shuō)，工具性與思想性說(shuō)，人文性說(shuō)，工具性與人文性說(shuō)。無(wú)論哪種觀(guān)點(diǎn)，都集中反映了當(dāng)時(shí)對(duì)語(yǔ)文基本性質(zhì)和主要任務(wù)的認(rèn)識(shí)，反映了語(yǔ)文教育工作者的艱苦探索歷程。(4分〉發(fā)展到現(xiàn)在，在多年的實(shí)踐和論爭(zhēng)基礎(chǔ)上，關(guān)于對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有了明確的定性”語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分“。也就是說(shuō)，語(yǔ)文同時(shí)具有工具和人文的雙重性質(zhì)。(6分)

首先，語(yǔ)文是最重要的交際工具。交際是人類(lèi)特有的解決社會(huì)聯(lián)系任務(wù)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語(yǔ)文。這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語(yǔ)文貫穿在人類(lèi)的一切交際活動(dòng)中;從內(nèi)涵著，則指語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)著人類(lèi)交際的各種重要的功能，主要包括 z概括和傳遞信息的功能;自我表現(xiàn)的功能 z根據(jù)不同的對(duì)象施加影響的功能;自我教育的功能;創(chuàng)新功能。(4分〉 同時(shí)，語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分。文化要素中最重要的是精神要素，它主要指哲學(xué)和其他具體科學(xué)、宗教、藝術(shù)倫理道德以及價(jià)值觀(guān)念等，其中尤以?xún)r(jià)值觀(guān)念最為重要。作為文化要素之一的語(yǔ)文，是文化的重要組成部分。語(yǔ)文能夠表情達(dá)意，在人類(lèi)的交際活動(dòng)中起著掏通的作用 z語(yǔ)文是文化積淀和貯存的手段 F人類(lèi)借助于語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)文化溝通和互動(dòng)，從而推動(dòng)文化發(fā)展和創(chuàng)造文化;文化的各個(gè)方面主要通過(guò)語(yǔ)文反映和傳授。通過(guò)使用語(yǔ)文從事精神活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)造出豐富多影的文化，是人類(lèi)特有的屬性。(4分)

6.聯(lián) 系 自 身教學(xué)實(shí)踐，論述你對(duì)閱讀教學(xué)的重要教學(xué)策略”加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐“的認(rèn)識(shí)。答:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出”語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，元時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！斑@段話(huà)強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是靠講解和接受語(yǔ)文知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，這種語(yǔ)文實(shí)踐主要是多讀，以及在多讀的基礎(chǔ)上的的感悟、積累、運(yùn)用。(6分)閱讀技能只有在閱讀實(shí)踐中才能形成，個(gè)性化的理解、體驗(yàn)、感悟也只有在讀中才能實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)要求真務(wù)實(shí)，必須堅(jiān)持以讀為本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生的課堂閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量，讀思結(jié)合。多讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。(2分〉

閱讀教學(xué)要讓小學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上情有所感，理有所悟。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)形象感受，減少理性分析，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀和想象、聯(lián)想，有助于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)形象。(2 分〉

從重理解到重積累，是我國(guó)中小學(xué)閱讀教學(xué)觀(guān)念的一大轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是→個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有”厚積“才能”薄發(fā)“，很難立竿見(jiàn)影，一瞰而就。重積累，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精影句段，多讀多背，允許他們隨著閱歷的增長(zhǎng)去逐步加深感悟。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。另外，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)述、組織形式多樣而又貼近學(xué)生生活的各種練習(xí)，也有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累。(2分)運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐是學(xué)生形成閱讀能力的重要途徑。比如擴(kuò)展閱讀是閱讀能力的運(yùn)用。要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合和適合不同學(xué)段學(xué)生的綜合運(yùn)用訓(xùn)練。(2分)聯(lián)系實(shí)際 4 分。

三、分析題{運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給案例進(jìn)行具體分析。24分)分析下面的案例，回答以下問(wèn)題 ”人物素描“作文教學(xué)實(shí)錄z 7.這位老師的作文教學(xué)設(shè)計(jì)了什么樣的活動(dòng) ? 這活動(dòng) 的教學(xué) 目 的是什么 ?(1 6 分〉

答:教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)是:一，說(shuō)說(shuō)老師的長(zhǎng)相 F二，問(wèn)問(wèn)老師的經(jīng)歷。(6分〉 第一個(gè)活動(dòng)的目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀(guān)察來(lái)獲得寫(xiě)作素材。要能說(shuō)出長(zhǎng)相，就得會(huì)觀(guān)察;要說(shuō)得準(zhǔn)確，就得能發(fā)現(xiàn)特征;要說(shuō)得生動(dòng)，就得會(huì)進(jìn)行描述，這三個(gè)層次逐層遞進(jìn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生的觀(guān)察逐步深入，得到了描寫(xiě)外貌的素材。(5分〉

第二個(gè)活動(dòng)的目的是教會(huì)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)交流來(lái)獲得寫(xiě)作素材。要問(wèn)一個(gè)人的經(jīng)歷，就得想出感興趣的問(wèn)題，問(wèn)題提得好，就了解了老師成長(zhǎng)路上的故事，這些真實(shí)的故事也就自然成了人物描寫(xiě)的典型事例。(5分)

8.教師在指導(dǎo)習(xí)作的過(guò)程 中提出 了 哪些作文要求? 這種要求有什么特點(diǎn) ?(8 分)

答:教師提出的作文要求只有兩點(diǎn):第一個(gè)活動(dòng)”說(shuō)長(zhǎng)相“，要求是”真實(shí)“。這個(gè)要求打消了學(xué)生寫(xiě)作的思想顧慮，讓學(xué)生能夠做到實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō) E第二個(gè)活動(dòng)”問(wèn)經(jīng)歷“，要求是”寫(xiě)事例“，學(xué)生了解到什么就寫(xiě)什么，一段話(huà)圍繞一個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。(5分〉這樣的兩個(gè)要求具有追求實(shí)效、訓(xùn)練扎實(shí)的特點(diǎn)?？此撇桓?，卻是人物素描作文的基本要求:要求不多，卻能使學(xué)生專(zhuān)注地將要求落實(shí)在筆尖。兩個(gè)要求合在一起，就是對(duì)人物素描習(xí)作的完整指導(dǎo)。這種教學(xué)要求符合小學(xué)生學(xué)作文的心理規(guī)律，落實(shí)了基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得作文訓(xùn)練扎實(shí)而有序。(3分)

注:對(duì)于論述題和分析題，答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述完全一致。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014 年秋季學(xué)期”開(kāi)放本科“期末考試 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(開(kāi)卷)(供參考)

一、簡(jiǎn)答題{答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述。每小題 10 分，共 40 分)1.我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn)? 2015 年 1 月

答:孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教;孟子主張專(zhuān)心有恒，由博而約;韓愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師，文以載道;朱嘉贊成熟讀精思，虛心涵泳;王夫之提出學(xué)思并重，知行結(jié)合等。以上五點(diǎn)各 2 分。

2.簡(jiǎn)述小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的內(nèi)容。

答:掌握識(shí)字的三套工具;(3 分)能運(yùn)用識(shí)字工具獨(dú)立識(shí)字;(3 分)有自主識(shí)字的積極性和良好的獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。(4 分)

3.近年來(lái)我國(guó)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探索有哪些主要形態(tài)? 答:開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容，組織綜合性學(xué)習(xí);進(jìn)行學(xué)科整合，組織綜合性學(xué)習(xí);選擇合適的主題，組織綜合性學(xué)習(xí);結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)，組織綜合性學(xué)習(xí)。以上四點(diǎn)各 2.5 分。

4.語(yǔ)文教學(xué)研究有哪些主要內(nèi)容?

答:進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)研究，主要涉及以下方面內(nèi)容:教學(xué)理念問(wèn)題;(1.5 分)課程問(wèn)題;(2 分)教學(xué)組織形式問(wèn)題;(1.5 分)教學(xué)方法問(wèn)題;(2 分)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題;(1.5 分)師生的發(fā)展問(wèn)題。(1.5 分〉

二、論述題{結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體論述。每小題 18 分，共 36 分} 5.口語(yǔ)交際教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合實(shí)際對(duì)其中的一種進(jìn)行具體論述。答:口語(yǔ)交際教學(xué)策略主要體現(xiàn)在教材設(shè)計(jì)、動(dòng)機(jī)激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)途徑幾方面?？谡Z(yǔ)交際的教材結(jié)構(gòu)采用課本和輔助教材相結(jié)合的”雙線(xiàn)式設(shè)計(jì)“并且注意采用多樣化的呈現(xiàn)方式，語(yǔ)言知識(shí)和交際知識(shí)兩類(lèi)知識(shí)并重。(4 分)動(dòng)機(jī)激發(fā)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)情境，滿(mǎn)足學(xué)生的交往需要;選擇開(kāi)放的口語(yǔ)交際內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要 z設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的啟智需要;創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生的審美需要。(4 分)情境創(chuàng)設(shè)指提供真實(shí)的言語(yǔ)交際環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的言語(yǔ)交際活動(dòng)，促使言語(yǔ)主體形成言語(yǔ)積淀。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)情境，就需要將生活中的某些要素引入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為口語(yǔ)交際的場(chǎng)景和處所。(4 分)教學(xué)途徑包括獨(dú)立口語(yǔ)交際課教學(xué)、其他課型中的口語(yǔ)交際教學(xué)、作文課型中的口語(yǔ)交際教學(xué)、活動(dòng)課型中的口語(yǔ)交際教學(xué)等。(4 分)聯(lián)系實(shí)際 2 分。

6.根據(jù)語(yǔ)文課程的人文性特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗陂喿x教學(xué)中運(yùn)用”注重人文熏陶“的教學(xué)

策略應(yīng)該注意哪些問(wèn)題? 答:(1)閱讀教學(xué)中的人文精神熏陶是通過(guò)優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響。這種影響往往是隱性的、長(zhǎng)效的、綜合的，不能指望立竿見(jiàn)影、一獻(xiàn)而就。(3 分)(2)在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，既要尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的有個(gè)性的體驗(yàn)和感悟，同時(shí)也要清楚地意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，把時(shí)代和社會(huì)所倡導(dǎo)、尊崇的主流價(jià)值觀(guān)貫穿其中。(3 分)(3)在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動(dòng)，使學(xué)生在接觸文本的過(guò)程，受到心靈的震撼、人格的提升。(3 分)(4)在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語(yǔ)文教師獨(dú)特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。(3 分)(5)讓學(xué)生受到人文精神的熏陶感染，決不能游離于語(yǔ)文之外。(3 分)聯(lián)系實(shí)際論述 3 分。

三、分析題(運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給問(wèn)題進(jìn)行具體分析。共 24 分}

分析下面的案例，回答以下問(wèn)題:習(xí)作訓(xùn)練〈農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)〉的教學(xué)

7.這堂習(xí)作訓(xùn)練課體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作教學(xué)的什么精神?(8 分)答:((語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出”寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。“要求學(xué)生習(xí)作中”寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)“ ”注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的，或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容“。這次的習(xí)作教學(xué)，貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際，習(xí)作內(nèi)容來(lái)自學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)實(shí)地觀(guān)察和實(shí)踐的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)個(gè)人的體驗(yàn)寫(xiě)自己想寫(xiě)的事物，有自由的表達(dá)空間，有話(huà)可說(shuō)，所以習(xí)作成為愉快的表達(dá)。(8 分)8.在此案例中，教師的教學(xué)有什么鮮明特色'!(10 分)

答:這次習(xí)作訓(xùn)練的開(kāi)放性，是教師教學(xué)最大的特色。教師不是代替學(xué)生確定中心，選定內(nèi)容，指定體裁，而是重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，在習(xí)作指導(dǎo)中喚起學(xué)生心靈的共鳴，激發(fā)寫(xiě)作的靈感。讓學(xué)生自定目標(biāo)，自選內(nèi)容，自主擬題，擺脫了目標(biāo)、中心、方法等寫(xiě)作技巧的束縛，學(xué)生的情緒更愉悅，表達(dá)更自由，語(yǔ)言更生動(dòng)，思維更靈活。(10 分)

9.從這位教師對(duì)教材的處理上，你能得到什么啟發(fā)?(6 分)

答:敢于向教材、教參挑戰(zhàn)，而不是奉教材、教參為”圣經(jīng)“，體現(xiàn)了教師在新的課程觀(guān)下可喜的創(chuàng)造性，對(duì)教材的靈活處理導(dǎo)致教學(xué)效果的完全不同，有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，以及利用生活中的資源開(kāi)展學(xué)習(xí)的能力。(6 分)注:答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述完全一致。

中央廣播電視大學(xué) 2013一2014學(xué)年度第一學(xué)期”開(kāi)放本科“期末考試(開(kāi)卷)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)

2014 年1 月

一、簡(jiǎn)答題{答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述。每小題 10分，共 40分)1.為什么說(shuō)在語(yǔ)文課程中，表達(dá)形式的學(xué)習(xí)是教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一? 答 z語(yǔ)文課程形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)的重要內(nèi)涵。(2分〉語(yǔ)文包涵兩個(gè)方面 z語(yǔ)言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面。(4分)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。(2分〉語(yǔ)文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語(yǔ)文課程的教學(xué)，應(yīng)該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。(2分〉 2.語(yǔ)文教材有哪些主要功 能? 答 z語(yǔ)文教材是課程目標(biāo)的載體;(4分〉語(yǔ)文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體;(3分〉

語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。(3分)3.簡(jiǎn)答語(yǔ)言和亙語(yǔ)的區(qū)別和聯(lián)系。

答 z語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，是音義結(jié)合的詞匯和語(yǔ)法的體系，(5分〉而言語(yǔ)是在特定的言語(yǔ)環(huán)境中為完成特定的交際任務(wù)對(duì)語(yǔ)言的使用，語(yǔ)言存在于言語(yǔ)之中。(5分〉

4.應(yīng)該如何編制雙向 細(xì) 目 表? 答 z首先，按知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì);<3分)其次，按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì);(3分)再次，將雙向設(shè)計(jì)合計(jì)總分，根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行再分配。(4分).二、論述題{結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體論述。每小題 1 8分，共 36分} 5.中 年級(jí)學(xué)生應(yīng)該采用什么 樣 的作文形式來(lái)進(jìn)行思維能力訓(xùn) 練并發(fā)展語(yǔ)言功 能? 為什么? 答 E在中年級(jí)應(yīng)主要采用觀(guān)察作文的形式來(lái)進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，發(fā)展兒童概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能。(4分)(1)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)是:具體形象思維和抽象概念思維趨向平衡。學(xué)生觀(guān)察能力的發(fā)展是他們具體形象思維和抽象概念思維均衡發(fā)展的重要標(biāo)志。在中年級(jí)，學(xué)生觀(guān)察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性和概括性都有較大的增長(zhǎng)。主要采用觀(guān)察作文的形式來(lái)發(fā)琪兒童思維符合此期兒童的心理發(fā)展規(guī)律。(5分〉

(2)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察作文訓(xùn)練也是小學(xué)作文教學(xué)的客觀(guān)需要。首先，小學(xué)作文教學(xué)不僅要教會(huì)兒童”虛構(gòu)“，而且要教會(huì)他們表達(dá)真人真事和真情實(shí)感。當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機(jī)制，其觀(guān)察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時(shí)，就必須根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)，教會(huì)他們通過(guò)觀(guān)察去準(zhǔn)確地?cái)z取周?chē)澜绺鞣N真實(shí)的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。其次，中年級(jí)的作文教學(xué)要求學(xué)生用文字概括和交流周?chē)澜绫容^復(fù)雜的信息，即掌握”構(gòu)段“的基本思路。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)觀(guān)察作文能比較順利地掌握”構(gòu)段“的基本功。因?yàn)檎Z(yǔ)言的條理性是觀(guān)察的周密性和思維的邏輯性的具體體現(xiàn)，邊觀(guān)察邊思考，有助于由表及里，由淺入深地把握客觀(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律。(6分〉 舉例恰當(dāng) 3分。

6.結(jié)合實(shí)際深入談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)策略的理解。

答 z語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)策略，主要是指教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)特別注意學(xué)生的智力、心理結(jié)構(gòu)特征及個(gè)人的興趣、動(dòng)機(jī)和要求上的差異，進(jìn)行因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)新精神。(5分〉在采用個(gè)性化教學(xué)策略中，應(yīng)該特別注意采用專(zhuān)題作業(yè)的方法，即教師可以根據(jù)語(yǔ)文課中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，向?qū)W生布置一些專(zhuān)題作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)充分地表現(xiàn)自己的智力類(lèi)型和特征。通過(guò)展示、交流，使學(xué)生逐漸獲得進(jìn)行專(zhuān)題作業(yè)所需要的知識(shí)與技能以及相關(guān)的能力等。(5分)由于專(zhuān)題活動(dòng)常常是跨學(xué)科性的，在它的實(shí)施過(guò)程中能涉及較多的智力活動(dòng)類(lèi)型，學(xué)生在真實(shí)情境中所學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能，使他們將來(lái)能夠適應(yīng)真實(shí)的社會(huì)生活。(5分〉 結(jié)合實(shí)際論述 3分。

三、分析題{運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給問(wèn)題進(jìn)行具體分析。共 24分)分析下面的案例，回答以下問(wèn)題: 〈多彩的夏天〉教學(xué)實(shí)錄

7.分析該教學(xué)案例有幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，各教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到 了什么 教學(xué) 目 的。(9 分)

答:(1)重點(diǎn)指導(dǎo)，教給方法。

(2)小組合作探究，培養(yǎng) 自 主學(xué)習(xí)能力。3，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)和能力。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué) 2 0 4年春季學(xué)期”開(kāi)放本科“期末考試 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(開(kāi)卷)(供參考)2014

一、筒答題(答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述。每小題 0分，共 0分} 1.怎樣理解”語(yǔ)文是最重要的交際工具“? z交際是人類(lèi)特有的解決社會(huì)聯(lián)系任務(wù)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語(yǔ)文。2分)這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語(yǔ)文貫穿在人類(lèi)的一切交際活動(dòng)中 3分)從內(nèi)涵看，則指語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)著人類(lèi)交際的各種重要的功能，主要包括 z概括和傳遞信息的功能;自我表現(xiàn)的功能;根據(jù)不同的對(duì)象施加影響的功能 z自我教育的功能 F創(chuàng)新功能。5分)2.學(xué)語(yǔ) 課程應(yīng)該 字教

答:(1)寫(xiě)字教學(xué)有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化。(2)寫(xiě)字對(duì)學(xué) 積極

(3)字有利 于養(yǎng)成習(xí)習(xí)(4)一種

(5)寫(xiě)字 識(shí)字 有效 以上五點(diǎn)各 2分。3.依據(jù)

答:口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線(xiàn)是言語(yǔ)功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)。5分)口語(yǔ)交際教學(xué)序列的輔線(xiàn)是語(yǔ)意教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的重要依據(jù)。5分〉 4.事實(shí) 研究報(bào)告 些類(lèi)

答:主要包括語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)察報(bào)告、語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告、語(yǔ)文教學(xué)測(cè)量報(bào)告、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告等。以上第一點(diǎn)、第二點(diǎn)各 2分，其余四點(diǎn)各1.5分。

二、論述題{結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體論述。每小題 8分，共 6分} 5.具體論述語(yǔ) 性學(xué) 主要

答:綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)包括兩方面內(nèi)容 E培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神以及使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀(guān)。4分)第一，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，把讓學(xué)生提出問(wèn)題作為教學(xué)的切人口，極大

地重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。它首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣愛(ài)好提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。然后讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過(guò)課內(nèi)外閱讀和觀(guān)察、調(diào)查，收集資料，并綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)分析、解決問(wèn)題。2分)

其二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)必需采用有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的活動(dòng)形式。學(xué)生們可以通過(guò)小組或班級(jí)，一起進(jìn)行討論研究與實(shí)踐，共同完成一項(xiàng)活動(dòng)，或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。讓學(xué)生在與同伴分工合作的過(guò)程中，逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人掏通、交流、合作的技巧，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。2分)

其三是培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力.在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生利用多種手段、通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息，并根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)靥幚硇畔⒑屠眯畔ⅲ囵B(yǎng)初步具備搜集、處理信息的能力。2分)

第二，使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀(guān)。具體包括:增強(qiáng)思想教育的形象性;(2 強(qiáng)文化教育 博性和親 力;(2 情感教 性;(2會(huì)責(zé)任性。2分)6.述在小學(xué)作文

z開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力(包括創(chuàng)造性想象能力和發(fā)散性思維能力),同時(shí)也要激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和逐步形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)〈如主動(dòng)、好奇、自信心、獨(dú)立性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性等).(3

首先，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)序列之中。比如低年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生初步概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。中年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。高年級(jí)作文教學(xué)則著重發(fā)展學(xué)生個(gè)別影響和自我教育的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象慨念思維能力。

第二，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)過(guò)程之中，和命題、取材、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。包括 z提倡自主擬題，少寫(xiě)命題作文。自由命題，半命題，假想性命題，過(guò)渡性命題，作文指導(dǎo)要求開(kāi)闊學(xué)生思路，讓學(xué)生自由表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作中選材求異、體裁求異、立意求異、結(jié)構(gòu)求異、遣詞造句求異。作文評(píng)改要求以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生自我修改或互改。(5

舉例論述 5分。

三、分析題{運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給問(wèn)題進(jìn)行具體分析。共 4分} 分析下面的案例，回答以下問(wèn)題

7.根據(jù)語(yǔ)文課程新理念，舉例分析這堂閱讀課的主要教學(xué)特色 06 z①將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引人課堂，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效.(用自己的畫(huà)辦畫(huà)展 E畫(huà)自己喜歡的季節(jié) z說(shuō)喜歡的原因 z給自己的畫(huà)創(chuàng)作詩(shī)歌等?！?/p>

②善于利用多種形式激發(fā)閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，加深對(duì)語(yǔ)言形式和內(nèi)容的感悟.(齊讀 z指名讀 s分別讀 F匯報(bào)讀 z按自己喜歡的方式讀 s背讀等)(3分)③重視心理需要的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感愉悅和滿(mǎn)足.(”要是能用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪自己的畫(huà)該多好啊飛自己選擇讀課文的方式 z學(xué)習(xí)課文后自己創(chuàng)作詩(shī)歌等)(3分〉

④較成功地嘗試了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.(欣賞別人 s晶讀課文語(yǔ)言 z發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言表達(dá)形式，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自己的感悟等)(3分〉 每個(gè)小點(diǎn)能舉例分析各加 1分，共加 4分.8.分析這位教師在教學(xué)中是如何進(jìn)行閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的(8 z教師綜合運(yùn)用不同評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí).(4 如教師的口頭鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生正面評(píng)議同學(xué)的朗讀;(1分〉讓學(xué)生自我獎(jiǎng)勵(lì)“金話(huà)筒，送小書(shū)簽等。、簡(jiǎn)答題{簡(jiǎn)要答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述。每小題 0分，共 0分} 1.”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行“這一理念的理論基礎(chǔ)是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要回 答。

答:這→理念基于現(xiàn)代閱讀學(xué)中的對(duì)話(huà)理論。對(duì)話(huà)理論認(rèn)為閱讀過(guò)程中作者與讀者的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對(duì)話(huà)和交流的關(guān)系。5分)將”對(duì)話(huà)理論“延伸到語(yǔ)文教學(xué)之中，主要意義在于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生雙方的對(duì)話(huà)和交流是雙向的、互動(dòng)的，互為依存條件的，教學(xué)應(yīng)該成為師生思想感情碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。5分)2.我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出哪些主要的識(shí)字教學(xué)策略？

答:主要的識(shí)字教學(xué)策略包括六種 z根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn) 2分〉簡(jiǎn)化字形記憶的心理過(guò)程 2分)調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字;0.5 字義教學(xué) 以了解課文中的 意 思為重(1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律(1.寓識(shí)字于游戲之中。0.5 3.國(guó)外口語(yǔ)交際有哪些主要特征？

答:國(guó)外口語(yǔ)交際教學(xué)策略的主要特色有 z在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，關(guān)注口語(yǔ)交際的社會(huì)性?xún)?nèi)涵，重視學(xué)生口語(yǔ)交際策略能力的培養(yǎng) 4分)在教學(xué)方法和手段上，重視媒體運(yùn)用及學(xué)習(xí)的綜合性;(3分)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。3分)4.做一份研究計(jì)劃應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

答:第一，研究什么，主要指研究的內(nèi)容、范圍、對(duì)象和方法，研究的問(wèn)題與假設(shè)，研究變量及操作性定義;

第二，為什么研究，主要指研究的意義、動(dòng)機(jī)和研究目標(biāo);第三，如何研究，主要指研究的方法、程序和資源配置 F 第四，有何成效，主要指預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。以上四點(diǎn)各

二、論述題{結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體論述。每小題 8分，共 6分}

5.聯(lián)系建國(guó) 以來(lái)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)和任務(wù)的爭(zhēng)論，論述你對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

答:在建國(guó)后對(duì)語(yǔ)文的性質(zhì)和任務(wù)的長(zhǎng)期爭(zhēng)論中，主要觀(guān)點(diǎn)有工具性說(shuō)，工具性與思想性說(shuō)，人文性說(shuō)，工具性與人文性說(shuō)。無(wú)論哪種觀(guān)點(diǎn)，都集中反映了當(dāng)時(shí)對(duì)語(yǔ)文基本性質(zhì)和主要任務(wù)的認(rèn)識(shí)，反映了語(yǔ)文教育工作者的艱苦探索歷程。4分〉發(fā)展到現(xiàn)在，在多年的實(shí)踐和論爭(zhēng)基礎(chǔ)上，關(guān)于對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有了明確的定性”語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分“。也就是說(shuō)，語(yǔ)文同時(shí)具有工具和人文的雙重性質(zhì)。6分)

首先，語(yǔ)文是最重要的交際工具。交際是人類(lèi)特有的解決社會(huì)聯(lián)系任務(wù)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語(yǔ)文。這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語(yǔ)文貫穿在人類(lèi)的一切交際活動(dòng)中;從內(nèi)涵著，則指語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)著人類(lèi)交際的各種重要的功能，主要包括 z概括和傳遞信息的功能;自我表現(xiàn)的功能 z根據(jù)不同的對(duì)象施加影響的功能;自我教育的功能;創(chuàng)新功能。4分〉 同時(shí)，語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分。文化要素中最重要的是精神要素，它主要指哲學(xué)和其他具體科學(xué)、宗教、藝術(shù)倫理道德以及價(jià)值觀(guān)念等，其中尤以?xún)r(jià)值觀(guān)念最為重要。作為文化要素之一的語(yǔ)文，是文化的重要組成部分。語(yǔ)文能夠表情達(dá)意，在人類(lèi)的交際活動(dòng)中起著掏通的作用 z語(yǔ)文是文化積淀和貯存的手段 F人類(lèi)借助于語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)文化溝通和互動(dòng)，從而推動(dòng)文化發(fā)展和創(chuàng)造文化;文化的各個(gè)方面主要通過(guò)語(yǔ)文反映和傳授。通過(guò)使用語(yǔ)文從事精神活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)造出豐富多影的文化，是人類(lèi)特有的屬性。4分)

6.聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)踐，論述你對(duì) 閱讀教學(xué)的重要教學(xué)策略“加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐”的認(rèn)識(shí) 答:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出”語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，元時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！斑@段話(huà)強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是靠講解和接受語(yǔ)文知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，這種語(yǔ)文實(shí)踐主要是多讀，以及在多讀的基礎(chǔ)上的的感悟、積累、運(yùn)用。6分)閱讀技能只有在閱讀實(shí)踐中才能形成，個(gè)性化的理解、體驗(yàn)、感悟也只有在讀中才能實(shí)現(xiàn)。

閱讀教學(xué)要求真務(wù)實(shí)，必須堅(jiān)持以讀為本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生的課堂閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量，讀思結(jié)合。多讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。2分〉

閱讀教學(xué)要讓小學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上情有所感，理有所悟。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)形象感受，減少理性分析，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀和想象、聯(lián)想，有助于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)形象。(2 從重理解到重積累，是我國(guó)中小學(xué)閱讀教學(xué)觀(guān)念的一大轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是→個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有”厚積“才能”薄發(fā)“，很難立竿見(jiàn)影，一瞰而就。重積累，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精影句段，多讀多背，允許他們隨著閱歷的增長(zhǎng)去逐步加深感悟。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。另外，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)述、組織形式多樣而又貼近學(xué)生生活的各種練習(xí)，也有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累。2分)運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐是學(xué)生形成閱讀能力的重要途徑。比如擴(kuò)展閱讀是閱讀能力的運(yùn)用。要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合和適合不同學(xué)段學(xué)生的綜合運(yùn)用訓(xùn)練。2分)聯(lián)系實(shí)際

三、分析題{運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給案例進(jìn)行具體分析。4分)分析下面的案例，回答以下問(wèn)題

7.這位老師 的作文教學(xué)設(shè)計(jì)了什么樣的活動(dòng)？ 這活動(dòng)的教學(xué)目的是什么？(1 答:教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)是:一，說(shuō)說(shuō)老師的長(zhǎng)相 F二，問(wèn)問(wèn)老師的經(jīng)歷。6分〉 第一個(gè)活動(dòng)的目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀(guān)察來(lái)獲得寫(xiě)作素材。要能說(shuō)出長(zhǎng)相，就得會(huì)觀(guān)

察;要說(shuō)得準(zhǔn)確，就得能發(fā)現(xiàn)特征;要說(shuō)得生動(dòng)，就得會(huì)進(jìn)行描述，這三個(gè)層次逐層遞進(jìn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生的觀(guān)察逐步深入，得到了描寫(xiě)外貌的素材。5分〉

第二個(gè)活動(dòng)的目的是教會(huì)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)交流來(lái)獲得寫(xiě)作素材。要問(wèn)一個(gè)人的經(jīng)歷，就得

想出感興趣的問(wèn)題，問(wèn)題提得好，就了解了老師成長(zhǎng)路上的故事，這些真實(shí)的故事也就自然成了人物描寫(xiě)的典型事例。5分)8.教師在指導(dǎo)習(xí)作的過(guò)程中提出了哪些作文要求？這種要求有什么特點(diǎn)？(8

答:教師提出的作文要求只有兩點(diǎn):第一個(gè)活動(dòng)”說(shuō)長(zhǎng)相“，要求是”真實(shí)“。這個(gè)要求打消

了學(xué)生寫(xiě)作的思想顧慮，讓學(xué)生能夠做到實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō) E第二個(gè)活動(dòng)”問(wèn)經(jīng)歷“，要求是”寫(xiě)事例"，學(xué)生了解到什么就寫(xiě)什么，一段話(huà)圍繞一個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。5分〉這樣的兩個(gè)要求具有追求實(shí)效、訓(xùn)練扎實(shí)的特點(diǎn)。看似不高，卻是人物素描作文的基本要求:要求不多，卻能使學(xué)生專(zhuān)注地將要求落實(shí)在筆尖。兩個(gè)要求合在一起，就是對(duì)人物素描習(xí)作的完整指導(dǎo)。這種教學(xué)要求符合小學(xué)生學(xué)作文的心理規(guī)律，落實(shí)了基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得作文訓(xùn)練扎實(shí)而有序。3分)

注:對(duì)于論述題和分析題，答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述完全一致。

第二篇：電大 《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》作業(yè)答案

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)11、簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程人文性的含義？

答：語(yǔ)文課程的人文性，是以教化學(xué)生為本，在當(dāng)前它體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育的普遍性要求，涵蓋了思想性（政治思想、世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)）、文化性（古今中外先進(jìn)文化的豐富內(nèi)涵）、審美性（對(duì)自然美和道德美的欣賞）、發(fā)展性（發(fā)展智力、情感、意志等心理能力）、創(chuàng)造性（發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力）等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。

2、語(yǔ)文教材具有哪些主要功能？

答：語(yǔ)文教材的功能主要體現(xiàn)為三個(gè)方面：語(yǔ)文教材是課程目標(biāo)的載體；語(yǔ)文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體；語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。

3、我們應(yīng)當(dāng)如何多渠道開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源？

答：開(kāi)發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能；改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式；開(kāi)展豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境；開(kāi)發(fā)并形成各具特色的校本課程。

4、漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略包括哪些內(nèi)容？

答：拼音教學(xué)策略包括：利用形象教學(xué)拼音字母，聯(lián)系兒童的語(yǔ)言讀準(zhǔn)拼音，通過(guò)編兒童故事的方式學(xué)習(xí)拼音，通過(guò)游戲方式學(xué)習(xí)拼音等。

5、你如何理解語(yǔ)感的內(nèi)涵？請(qǐng)簡(jiǎn)要作答。

答：語(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言文字正確、敏銳、豐富的感受力，包括形象感、意蘊(yùn)感、情味感和節(jié)奏感。

二、論述題

1、聯(lián)系自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勀銓?duì)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的理解。

答：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是新世紀(jì)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文課程的要求。在語(yǔ)文教育改革的進(jìn)程中，每個(gè)時(shí)期都有反映時(shí)代特征的基本理念：六十年代----加強(qiáng)雙基；

七、八十年代----培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；九十年代----素質(zhì)教育；新世紀(jì)-----語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。；20世紀(jì)60年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；20世紀(jì)七、八十年代強(qiáng)調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；90代以后，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國(guó)民素質(zhì)，語(yǔ)文教育就要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。它是以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。

要使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程教學(xué)中就必須培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出了哪些新理念？你如何理解這些理念的內(nèi)涵？ 答：(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是新世紀(jì)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文課程的要求。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。

要使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程教學(xué)中就必須培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。(2)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)概括了語(yǔ)文課程的三大特點(diǎn)：①語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。一本好書(shū)影響人的一生。②語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。③語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)感，語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科人

文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。語(yǔ)文課程要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，加強(qiáng)積累，加強(qiáng)運(yùn)用。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。①提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。②倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地教，學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性地學(xué)。③提倡平等交流，教學(xué)過(guò)程是師與生、生與生交流對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)伙伴合作學(xué)習(xí)。（4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程：構(gòu)建開(kāi)放的、充滿(mǎn)生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系，是這次課程體系改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)。語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要部分。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，教育資源取之不盡，教育環(huán)境得天獨(dú)厚。樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，已成為深化語(yǔ)文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

3、具體論述識(shí)字教學(xué)的策略。

答：識(shí)字策略包括：根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化字形記憶的心理過(guò)程，調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字，字義教學(xué)以了解課文中的意思為重，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，寓識(shí)字于游戲之中等。

根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)的策略指識(shí)字教學(xué)要在注意音、形、義緊密結(jié)合的前提下，根據(jù)生字的特點(diǎn)和兒童的實(shí)際情況，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

簡(jiǎn)化字形記憶心理過(guò)程的策略指根據(jù)漢字本身的字形規(guī)律開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，有助于減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字指根據(jù)漢字音、形、義三者統(tǒng)一的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官積極活動(dòng)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，提高認(rèn)識(shí)生字效率。

字義教學(xué)以了解課文中的意思為重的策略指針對(duì)漢字往往一詞多義的特點(diǎn)，在字義教學(xué)中，對(duì)字義應(yīng)以講清課文中的意思為主，對(duì)于學(xué)生常用到的、易理解的其他意思可以講；少用到的、不易理解的一般不講。同時(shí)，關(guān)于生字教學(xué)中經(jīng)常使用的組詞法，不是所有生字都一定要去組詞，如果構(gòu)詞率不高或者學(xué)生不常用的字就不必組詞，否則將會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，這一策略要求學(xué)生掌握三套識(shí)字工具：即漢語(yǔ)拼音，了解漢字筆畫(huà)、筆順等知識(shí)，查字典。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用三套工具自己去體驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，可以提高識(shí)字速度。

寓識(shí)字于游戲之中的策略重在提高兒童學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，要注意不要片面地運(yùn)用游戲識(shí)字，要落實(shí)到教學(xué)上來(lái)，不要將之流為表面形式。

4、結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉例論述在閱讀過(guò)程中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在以人的發(fā)展為本的前提下，主張閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！碧骄啃蚤喿x是指學(xué)生在閱讀文本時(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)對(duì)文本的鉆研，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)查找相關(guān)資料、收集信息等途徑自己解決問(wèn)題的過(guò)程。如在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)提出這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究：“赤壁之戰(zhàn)東吳大敗曹軍，誰(shuí)該記頭功？”初步閱讀后，學(xué)生一致認(rèn)為該歸黃蓋。教師讓學(xué)生從課文中找出黃蓋的功勞來(lái)，記在作業(yè)本上，然后交流，在交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)黃蓋的功能都與周瑜有關(guān)，再讓學(xué)生從文中找出周瑜的功勞，經(jīng)過(guò)這樣的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一致的看法是赤壁之戰(zhàn)周瑜、黃蓋都立了大功。

三、分析題：

問(wèn)題1

答：

問(wèn)題2

答：關(guān)于閱讀教學(xué)，新課程特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)是“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話(huà)的過(guò)程”。閱讀教學(xué)的真正價(jià)值在于幫助學(xué)生獲取文本所表達(dá)的主觀(guān)感受，體驗(yàn)作者所流露的內(nèi)心情感，理解和轉(zhuǎn)化文本所展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人見(jiàn)解和智慧，最終形成豐富的精神世界，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。在閱讀教學(xué)中，理念的變化促使教學(xué)策略也發(fā)生著變化。教材中總結(jié)了以下幾種策略：注重人文熏陶，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐（多讀、感悟、積累、運(yùn)用），倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，建設(shè)開(kāi)放課堂。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，作為語(yǔ)文課程的重要組成部分，閱讀教學(xué)通過(guò)古今中外優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格，所以特別要發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文的人文性。

加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的策略精髓在于在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。具體說(shuō)來(lái)就是多讀；感悟、積累和運(yùn)用。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程的基本理念之一，閱讀教學(xué)同樣要實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究。

閱讀教學(xué)的開(kāi)放，主要做法是“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”。具體說(shuō)來(lái)有這些做法：努力將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)；積極開(kāi)發(fā)和利用豐富的語(yǔ)文教育資源；善于利用信息技術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)2

作文訓(xùn)練計(jì)劃：

2004年秋學(xué)期六年級(jí)作文授課計(jì)劃

一、本學(xué)年的總體要求及本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)

1、能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

2、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。

3、能夠修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

4、學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)句、嘆號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)分號(hào)。

5、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

二、作文教材分析：

本冊(cè)課文將習(xí)作教材列為專(zhuān)門(mén)課文，共安排了7課，各課的訓(xùn)練內(nèi)容及要求如下：

1、寫(xiě)一則報(bào)道新聞的板報(bào)稿。

2、根據(jù)采訪(fǎng)材料，寫(xiě)一篇記敘文。

3、寫(xiě)一篇介紹蘋(píng)果的習(xí)作。

4、寫(xiě)一篇以《秋天的樹(shù)葉》為題的習(xí)作。

5、寫(xiě)一篇以《菊花》為題的習(xí)作。

6、改寫(xiě)《媽媽又回到了身邊》。

7、寫(xiě)一篇記事的習(xí)作。

每課習(xí)作教材，均對(duì)習(xí)作要求、觀(guān)察要領(lǐng)、寫(xiě)作要點(diǎn)等作了分析與措施，從而讓學(xué)生獲得了具體明確的習(xí)作知識(shí)，有的習(xí)作課文還安排了多種形式。

三、班級(jí)作文教學(xué)情況分析

（包括教師教學(xué)情況，學(xué)生作文水平、作文態(tài)度、興趣、習(xí)慣等）

通過(guò)作文情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在以下問(wèn)題：

首先，作文態(tài)度不夠端正，有些學(xué)生不是敷衍了事，就是亂寫(xiě)一氣，錯(cuò)別字連篇，記敘文中心不突出，趨向于記流水帳，學(xué)生怕寫(xiě)作文，怕思考，也苦于無(wú)材料。平時(shí)摘錄的優(yōu)美句段不能很好的加以利用。

其次，學(xué)生作文兩極分化嚴(yán)重，好學(xué)生態(tài)度端正，能自覺(jué)收集積累材料，而基礎(chǔ)差的學(xué)生連基本的記敘文也沒(méi)掌握，表達(dá)很不完整。

總之，學(xué)生的作文興趣及習(xí)慣還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。

四、具體措施：

（包括作文教學(xué)、讀寫(xiě)結(jié)合、課外閱讀輔導(dǎo)、作文輔助訓(xùn)練、課外活動(dòng)、興趣小組等）

1、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，多給他們聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，如復(fù)述故事、演講、講故事等。

2、落實(shí)一些背誦任務(wù)，做到目標(biāo)明確，并及時(shí)檢查效果。

3、充實(shí)學(xué)生課余生活，新聞?dòng)浾咭恍┱n外書(shū)，并做好摘記工作，豐富語(yǔ)匯適時(shí)做好交流。

4、抓好作文、日記訓(xùn)練，養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。

小組評(píng)價(jià)及修改建議:（略）

參加討論人員：

XXX、XXX、XXX、????

小組評(píng)價(jià)執(zhí)筆人：XXX

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)3

一、簡(jiǎn)答題：

1、簡(jiǎn)述在小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)言交際功能及思維活動(dòng)的發(fā)展各呈現(xiàn)什么年齡特征？

答：語(yǔ)言交際功能的發(fā)展是由各年齡段的主導(dǎo)活動(dòng)所決定，具有明顯的年齡特征。低年級(jí)學(xué)生主要從事讀、寫(xiě)、算入門(mén)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，主要發(fā)展初步地概括、傳遞信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能；中年級(jí)學(xué)生主要從事比較系統(tǒng)的讀、寫(xiě)、算活動(dòng)，發(fā)展比較系統(tǒng)地概括、傳遞信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能；高年級(jí)學(xué)生主要從事人際交往活動(dòng)，發(fā)展根據(jù)不同對(duì)象施加影響和自我教育的語(yǔ)言功能。

2、如何理解口語(yǔ)交際的含義？

答：口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人運(yùn)用口頭語(yǔ)言及非語(yǔ)言（如身勢(shì)、面部表情等）手段來(lái)達(dá)到某種交際目的的能力，它體現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)、認(rèn)知能力及情感態(tài)度的融合。

3、構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的依據(jù)是什么？

答：言語(yǔ)功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)，或者將其稱(chēng)之為口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線(xiàn)；語(yǔ)意教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)也應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的重要的依據(jù)，或者將其稱(chēng)之為口語(yǔ)交際教學(xué)序列的輔線(xiàn)。

4、怎樣才能成功激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)？

答：（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)情境，滿(mǎn)足學(xué)生的交往需要。（2）選擇開(kāi)放的口語(yǔ)交際內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要。（3）設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的啟智需要。（4）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生的審美需要。

5、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有哪些功能？

答：主要有三方面的功能：衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn)，評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語(yǔ)文教學(xué)情況；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。

二、論述題：

1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“充分激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)”這一作文教學(xué)策略的理解和應(yīng)用。

答：當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生不了解作文的社會(huì)作用，對(duì)作文不感興趣是作文教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期不能提高的關(guān)鍵，因此，要提高作文教學(xué)的質(zhì)量，首要的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)。

一、激發(fā)社會(huì)動(dòng)機(jī)：現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，教師往往從課本或教學(xué)參考書(shū)上找些現(xiàn)成的題目讓學(xué)生寫(xiě)人、記事和寫(xiě)物，并不說(shuō)明作文的實(shí)際效果，結(jié)果學(xué)生只能為分?jǐn)?shù)而寫(xiě)作，這樣做，他們的需要的層次是低的，而要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的作文動(dòng)機(jī)就必須激發(fā)他們較高層次的社會(huì)性的需要。

二、遵循“從動(dòng)機(jī)走向目的”的心理學(xué)規(guī)律，科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)該是教師通過(guò)生動(dòng)的談話(huà)或創(chuàng)設(shè)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、交往或自我實(shí)現(xiàn)等高層次的表達(dá)需要，然后因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起確立作文題目和要求，讓他們充滿(mǎn)情趣地進(jìn)行寫(xiě)作。

2、舉例論述口語(yǔ)交際教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的區(qū)別？

答：口語(yǔ)交際教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲語(yǔ)言傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的一種綜合性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。

口語(yǔ)交際教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不同。其主要區(qū)別在于：

①關(guān)注的重點(diǎn)不同。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生正確地發(fā)音，正確地選擇詞語(yǔ)，說(shuō)出語(yǔ)法正確的完整的話(huà)來(lái)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生語(yǔ)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)對(duì)象和情境，抓住話(huà)語(yǔ)主旨，推斷他人的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和意圖，恰當(dāng)使

用口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，采用多效策略，解決交際中出現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到自己的交際目的。②教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的憑借不同。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)借助非交際的活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，而口語(yǔ)交際則借助交際活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。

從以上對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的區(qū)別的分析，我們應(yīng)該理解：無(wú)論是從活動(dòng)性質(zhì)、動(dòng)機(jī)、目的，還是從活動(dòng)內(nèi)容與形式的不同側(cè)重、教師的作用、教材的作用來(lái)看，借助非交際活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與借助交際活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)都有著鮮明的差異，這一點(diǎn)對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)由著重要的意義。

3、你如何認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)的意義？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際具體論述。

答：

一、打破了傳統(tǒng)的封閉型的語(yǔ)文教學(xué)模式：小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要通過(guò)兩個(gè)渠道，一是課堂教學(xué)，二是課外實(shí)踐活動(dòng)。以體驗(yàn)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)為主要形式，因此，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“兩翼”，兩者相輔相成，既有緊密的聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性。

二、有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展：綜合性學(xué)習(xí)有別于“大一統(tǒng)”的課堂教學(xué)，活動(dòng)涉及范圍廣泛、形式多樣，特別提倡學(xué)生自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、自主設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮。如在教學(xué)《傳說(shuō)》，學(xué)生通過(guò)不同途徑了解家鄉(xiāng)美麗的傳說(shuō)，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生不同程度的自豪感，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)交談、了解了更多的家鄉(xiāng)傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，長(zhǎng)大建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

三、有利于教師綜合素養(yǎng)的提高：在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中既要充分地發(fā)揮好指導(dǎo)作用，又要以“參與者”的身份與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，虛心向小學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不斷充實(shí)自己、提高自己。

4、根據(jù)你的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)如何正確理解語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)策略？

答：

三、分析題：

評(píng)論：所謂“主題性”的綜合性學(xué)習(xí)，就是按照學(xué)生的興趣和現(xiàn)實(shí)生活的需要選擇一定的主題，在不同學(xué)段根據(jù)學(xué)生的情感、認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律、設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式旨在發(fā)展學(xué)生多元智能、提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)4

語(yǔ)文教學(xué)個(gè)案研究報(bào)告(自行研究)

第三篇：電大本科小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究二

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究形成性考核冊(cè)作業(yè)答案

一、簡(jiǎn)答題：

1、簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程人文性的含義？

答：語(yǔ)文課程的人文性，是以教化學(xué)生為本，在當(dāng)前它體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育的普遍性要求，涵蓋了思想性（政治思想、世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)）、文化性（古今中外先進(jìn)文化的豐富內(nèi)涵）、審美性（對(duì)自然美和道德美的欣賞）、發(fā)展性（發(fā)展智力、情感、意志等心理能力）、創(chuàng)造性（發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力）等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。

2、語(yǔ)文教材具有哪些主要功能？

答：語(yǔ)文教材的功能主要體現(xiàn)為三個(gè)方面：語(yǔ)文教材是課程目標(biāo)的載體；語(yǔ)文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體；語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。

3、我們應(yīng)當(dāng)如何多渠道開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源？

答：開(kāi)發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能；改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式；開(kāi)展豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境；開(kāi)發(fā)并形成各具特色的校本課程。

4、漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略包括哪些內(nèi)容？

答：拼音教學(xué)策略包括：利用形象教學(xué)拼音字母，聯(lián)系兒童的語(yǔ)言讀準(zhǔn)拼音，通過(guò)編兒童故事的方式學(xué)習(xí)拼音，通過(guò)游戲方式學(xué)習(xí)拼音等。

5、你如何理解語(yǔ)感的內(nèi)涵？請(qǐng)簡(jiǎn)要作答。

答：語(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言文字正確、敏銳、豐富的感受力，包括形象感、意蘊(yùn)感、情味感和節(jié)奏感。

二、論述題

1、聯(lián)系自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勀銓?duì)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的理解。

答：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是新世紀(jì)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文課程的要求。在語(yǔ)文教育改革的進(jìn)程中，每個(gè)時(shí)期都有反映時(shí)代特征的基本理念：六十年代

----加強(qiáng)雙基；

七、八十年代----培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；九十年代----素質(zhì)教育；新世紀(jì)

-----語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。；20世紀(jì)60年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；20世紀(jì)七、八十年代強(qiáng)調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；90代以后，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國(guó)民素質(zhì)，語(yǔ)文教育就要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。它是以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。

要使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程教學(xué)中就必須培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出了哪些新理念？你如何理解這些理念的內(nèi)涵？

答：(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是新世紀(jì)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文課程的要求。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。

要使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程教學(xué)中就必須培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。(2)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)概括了語(yǔ)文課程的三大特點(diǎn)：①語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。

一本好書(shū)影響人的一生。②語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。③語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)感，語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。語(yǔ)文課程要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，加強(qiáng)積累，加強(qiáng)運(yùn)用。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。①提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。②倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地教，學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性地學(xué)。③提倡平等交流，教學(xué)過(guò)程是師與生、生與生交流對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)伙伴合作學(xué)習(xí)。（4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程：構(gòu)建開(kāi)放的、充滿(mǎn)生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系，是這次課程體系改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要部分。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，教育資源取之不盡，教育環(huán)境得天獨(dú)厚。樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，已成為深化語(yǔ)文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

3、具體論述識(shí)字教學(xué)的策略。

答：識(shí)字策略包括：根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化字形記憶的心理過(guò)程，調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字，字義教學(xué)以了解課文中的意思為重，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，寓識(shí)字于游戲之中等。

根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)的策略指識(shí)字教學(xué)要在注意音、形、義緊密結(jié)合的前提下，根據(jù)生字的特點(diǎn)和兒童的實(shí)際情況，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

簡(jiǎn)化字形記憶心理過(guò)程的策略指根據(jù)漢字本身的字形規(guī)律開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，有助于減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字指根據(jù)漢字音、形、義三者統(tǒng)一的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官積極活動(dòng)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，提高認(rèn)識(shí)生字效率。

字義教學(xué)以了解課文中的意思為重的策略指針對(duì)漢字往往一詞多義的特點(diǎn)，在字義教學(xué)中，對(duì)字義應(yīng)以講清課文中的意思為主，對(duì)于學(xué)生常用到的、易理解的其他意思可以講；少用到的、不易理解的一般不講。同時(shí)，關(guān)于生字教學(xué)中經(jīng)常使用的組詞法，不是所有生字都一定要去組詞，如果構(gòu)詞率不高或者學(xué)生不常用的字就不必組詞，否則將會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，這一策略要求學(xué)生掌握三套識(shí)字工具：即漢語(yǔ)拼音，了解漢字筆畫(huà)、筆順等知識(shí)，查字典。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用三套工具自己去體驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，可以提高識(shí)字速度。

寓識(shí)字于游戲之中的策略重在提高兒童學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，要注意不要片面地運(yùn)用游戲識(shí)字，要落實(shí)到教學(xué)上來(lái)，不要將之流為表面形式。

4、結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉例論述在閱讀過(guò)程中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在以人的發(fā)展為本的前提下，主張閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！碧骄啃蚤喿x是指學(xué)生在閱讀文本時(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)對(duì)文本的鉆研，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)查找相關(guān)資料、收集信息等途徑自己解決問(wèn)題的過(guò)程。如在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)提出這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究：“赤壁之戰(zhàn)東吳大敗曹軍，誰(shuí)該記頭功？”初步閱讀后，學(xué)生一致認(rèn)為該歸黃蓋。教師讓學(xué)生從課文中找出黃蓋的功勞來(lái)，記在作業(yè)本上，然后交流，在交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)黃蓋的功能都與周瑜有關(guān)，再讓學(xué)生從文中找出周瑜的功勞，經(jīng)過(guò)這樣的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一致的看法是赤壁之戰(zhàn)周瑜、黃蓋都立了大功。

三、分析題(5-6)：

問(wèn)題1

答：①該閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是探究性學(xué)習(xí)理念。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取知識(shí)、形成能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先是教師讓學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的心向，然后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，親歷體驗(yàn)，從中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)。通過(guò)探究性閱讀，學(xué)生不僅首先了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造，獲得知識(shí)，形成了能力，掌握了方法，還親自體驗(yàn)了失敗的挫折和成功的歡樂(lè)，有助于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價(jià)值觀(guān)的形成。

問(wèn)題2

答：關(guān)于閱讀教學(xué)，新課程特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)是“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話(huà)的過(guò)程”。閱讀教學(xué)的真正價(jià)值在于幫助學(xué)生獲取文本所表達(dá)的主觀(guān)感受，體驗(yàn)作者所流露的內(nèi)心情感，理解和轉(zhuǎn)化文本所展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人見(jiàn)解和智慧，最終形成豐富的精神世界，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。在閱讀教學(xué)中，理念的變化促使教學(xué)策略也發(fā)生著變化。教材中總結(jié)了以下幾種策略：注重人文熏陶，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐（多讀、感悟、積累、運(yùn)用），倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，建設(shè)開(kāi)放課堂。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，作為語(yǔ)文課程的重要組成部分，閱讀教學(xué)通過(guò)古今中外優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格，所以特別要發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文的人文性。

加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的策略精髓在于在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。具體說(shuō)來(lái)就是多讀；感悟、積累和運(yùn)用。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程的基本理念之一，閱讀教學(xué)同樣要實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究。

閱讀教學(xué)的開(kāi)放，主要做法是“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”。具體說(shuō)來(lái)有這些做法：努力將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)；積極開(kāi)發(fā)和利用豐富的語(yǔ)文教育資源；善于利用信息技術(shù)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)2

作文訓(xùn)練計(jì)劃：

2004年秋學(xué)期六年級(jí)作文授課計(jì)劃

一、本學(xué)年的總體要求及本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)

1、能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

2、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。

3、能夠修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

4、學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)句、嘆號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)分號(hào)。

5、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

二、作文教材分析：(7)本冊(cè)課文將習(xí)作教材列為專(zhuān)門(mén)課文，共安排了7課，各課的訓(xùn)練內(nèi)容及要求如下：

1、寫(xiě)一則報(bào)道新聞的板報(bào)稿。

2、根據(jù)采訪(fǎng)材料，寫(xiě)一篇記敘文。

3、寫(xiě)一篇介紹蘋(píng)果的習(xí)作。

4、寫(xiě)一篇以《秋天的樹(shù)葉》為題的習(xí)作。

5、寫(xiě)一篇以《菊花》為題的習(xí)作。

6、改寫(xiě)《媽媽又回到了身邊》。

7、寫(xiě)一篇記事的習(xí)作。

每課習(xí)作教材，均對(duì)習(xí)作要求、觀(guān)察要領(lǐng)、寫(xiě)作要點(diǎn)等作了分析與措施，從而讓學(xué)生獲得了具體明確的習(xí)作知識(shí)，有的習(xí)作課文還安排了多種形式。

三、班級(jí)作文教學(xué)情況分析

（包括教師教學(xué)情況，學(xué)生作文水平、作文態(tài)度、興趣、習(xí)慣等）

通過(guò)作文情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在以下問(wèn)題：

首先，作文態(tài)度不夠端正，有些學(xué)生不是敷衍了事，就是亂寫(xiě)一氣，錯(cuò)別字連篇，記敘文中心不突出，趨向于記流水帳，學(xué)生怕寫(xiě)作文，怕思考，也苦于無(wú)材料。平時(shí)摘錄的優(yōu)美句段不能很好的加以利用。

其次，學(xué)生作文兩極分化嚴(yán)重，好學(xué)生態(tài)度端正，能自覺(jué)收集積累材料，而基礎(chǔ)差的學(xué)生連基本的記敘文也沒(méi)掌握，表達(dá)很不完整。

總之，學(xué)生的作文興趣及習(xí)慣還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。

四、具體措施：

（包括作文教學(xué)、讀寫(xiě)結(jié)合、課外閱讀輔導(dǎo)、作文輔助訓(xùn)練、課外活動(dòng)、興趣小組等）

1、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，多給他們聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，如復(fù)述故事、演講、講故事等。

2、落實(shí)一些背誦任務(wù)，做到目標(biāo)明確，并及時(shí)檢查效果。

3、充實(shí)學(xué)生課余生活，新聞?dòng)浾咭恍┱n外書(shū)，并做好摘記工作，豐富語(yǔ)匯適時(shí)做好交流。

4、抓好作文、日記訓(xùn)練，養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。

小組評(píng)價(jià)及修改建議:（略）

參加討論人員：

XXX、XXX、XXX、????

小組評(píng)價(jià)執(zhí)筆人：XXX

2005年11月30日

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)3

一、簡(jiǎn)答題：

1、簡(jiǎn)述在小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)言交際功能及思維活動(dòng)的發(fā)展各呈現(xiàn)什么年齡特征？

答：語(yǔ)言交際功能的發(fā)展是由各年齡段的主導(dǎo)活動(dòng)所決定，具有明顯的年齡特征。低年級(jí)學(xué)生主要從事讀、寫(xiě)、算入門(mén)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，主要發(fā)展初步地概括、傳遞信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能；中年級(jí)學(xué)生主要從事比較系統(tǒng)的讀、寫(xiě)、算活動(dòng)，發(fā)展比較系統(tǒng)地概括、傳遞信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能；高年級(jí)學(xué)生主要從事人際交往活動(dòng)，發(fā)展根據(jù)不同對(duì)象施加影響和自我教育的語(yǔ)言功能。

2、如何理解口語(yǔ)交際的含義？

答：口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人運(yùn)用口頭語(yǔ)言及非語(yǔ)言（如身勢(shì)、面部表情等）手段來(lái)達(dá)到某種交際目的的能力，它體現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)、認(rèn)知能力及情感態(tài)度的融合。

3、構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的依據(jù)是什么？

答：言語(yǔ)功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)，或者將其稱(chēng)之為口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線(xiàn)；語(yǔ)意教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)也應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的重要的依據(jù)，或者將其稱(chēng)之為口語(yǔ)交際教學(xué)序列的輔線(xiàn)。

4、怎樣才能成功激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)？

答：（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)情境，滿(mǎn)足學(xué)生的交往需要。（2）選擇開(kāi)放的口語(yǔ)交際內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要。（3）設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的啟智需要。（4）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生的審美需要。

5、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有哪些功能？ 答：主要有三方面的功能：衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn)，評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語(yǔ)文教學(xué)情況；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。

二、論述題：

1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“充分激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)”這一作文教學(xué)策略的理解和應(yīng)用。

答：當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生不了解作文的社會(huì)作用，對(duì)作文不感興趣是作文教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期不能提高的關(guān)鍵，因此，要提高作文教學(xué)的質(zhì)量，首要的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)。

一、激發(fā)社會(huì)動(dòng)機(jī)：現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，教師往往從課本或教學(xué)參考書(shū)上找些現(xiàn)成的題目讓學(xué)生寫(xiě)人、記事和寫(xiě)物，并不說(shuō)明作文的實(shí)際效果，結(jié)果學(xué)生只能為分?jǐn)?shù)而寫(xiě)作，這樣做，他們的需要的層次是低的，而要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的作文動(dòng)機(jī)就必須激發(fā)他們較高層次的社會(huì)性的需要。

二、遵循“從動(dòng)機(jī)走向目的”的心理學(xué)規(guī)律，科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)該是教師通過(guò)生動(dòng)的談話(huà)或創(chuàng)設(shè)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、交往或自我實(shí)現(xiàn)等高層次的表達(dá)需要，然后因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起確立作文題目和要求，讓他們充滿(mǎn)情趣地進(jìn)行寫(xiě)作。

2、舉例論述口語(yǔ)交際教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的區(qū)別？

答：口語(yǔ)交際教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲語(yǔ)言傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的一種綜合性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。

口語(yǔ)交際教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不同。其主要區(qū)別在于：

①關(guān)注的重點(diǎn)不同。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生正確地發(fā)音，正確地選擇詞語(yǔ)，說(shuō)出語(yǔ)法正確的完整的話(huà)來(lái)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生語(yǔ)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)對(duì)象和情境，抓住話(huà)語(yǔ)主旨，推斷他人的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和意圖，恰當(dāng)使用口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，采用多效策略，解決交際中出現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到自己的交際目的。

②教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的憑借不同。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)借助非交際的活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，而口語(yǔ)交際則借助交際活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。

從以上對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的區(qū)別的分析，我們應(yīng)該理解：無(wú)論是從活動(dòng)性質(zhì)、動(dòng)機(jī)、目的，還是從活動(dòng)內(nèi)容與形式的不同側(cè)重、教師的作用、教材的作用來(lái)看，借助非交際活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與借助交際活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)都有著鮮明的差異，這一點(diǎn)對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)由著重要的意義。

3、你如何認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)的意義？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際具體論述。

答：

一、打破了傳統(tǒng)的封閉型的語(yǔ)文教學(xué)模式：小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要通過(guò)兩個(gè)渠道，一是課堂教學(xué)，二是課外實(shí)踐活動(dòng)。以體驗(yàn)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)為主要形式，因此，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“兩翼”，兩者相輔相成，既有緊密的聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性。

二、有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展：綜合性學(xué)習(xí)有別于“大一統(tǒng)”的課堂教學(xué)，活動(dòng)涉及范圍廣泛、形式多樣，特別提倡學(xué)生自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、自主設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮。如在教學(xué)《傳說(shuō)》，學(xué)生通過(guò)不同途徑了解家鄉(xiāng)美麗的傳說(shuō)，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生不同程度的自豪感，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)交談、了解了更多的家鄉(xiāng)傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，長(zhǎng)大建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

三、有利于教師綜合素養(yǎng)的提高：在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中既要充分地發(fā)揮好指導(dǎo)作用，又要以“參與者”的身份與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，虛心向小學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不斷充實(shí)自己、提高自己。

4、根據(jù)你的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)如何正確理解語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)策略？

答：(略）一p355語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方法二p398語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行價(jià)值判斷。其內(nèi)容包括：教學(xué)計(jì)劃、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)視為教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分的理念，并倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)，反映了我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)水平的提升，同時(shí)開(kāi)拓了語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究的新領(lǐng)域。

三、分析題：

評(píng)論：所謂“主題性”的綜合性學(xué)習(xí)，就是按照學(xué)生的興趣和現(xiàn)實(shí)生活的需要選擇一定的主題，在不同學(xué)段根據(jù)學(xué)生的情感、認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律、設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式旨在發(fā)展學(xué)生多元智能、提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。

在該活動(dòng)方案中，能根據(jù)《這就是我》這一主題確定適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)目標(biāo)，明確該活動(dòng)要達(dá)到的要求。

在活動(dòng)組織過(guò)程中，選擇三項(xiàng)內(nèi)容：自我介紹、根據(jù)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛(ài)好、競(jìng)選干部及各門(mén)學(xué)科課代表、小記者面試等各種方式展示學(xué)生的風(fēng)采。

在活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好，展示自己的特點(diǎn)。活動(dòng)準(zhǔn)備計(jì)劃比較完整、全面。

活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，并提出了具體的要求讓學(xué)生帶著明確的目的進(jìn)行活動(dòng)。交流時(shí)分成小組讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我、表達(dá)的機(jī)會(huì)。選舉組中最具特色的代表在全班交流。

我認(rèn)為在準(zhǔn)備在“小記者”的環(huán)節(jié)中，可以以表格的方式提出問(wèn)題，讓每位學(xué)生填寫(xiě)，這樣更加讓大家清楚每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)4（語(yǔ)文教學(xué)個(gè)案研究報(bào)告）

個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，僅供參考：

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)案例評(píng)析

師：咱們就以小組為單位自學(xué)“變花舞”這部分內(nèi)容，你喜歡哪句話(huà)就和小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，還可以演一演。（小組合作、討論）

師：請(qǐng)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果。

生：我喜歡第一句話(huà)，（生讀第一句話(huà)）在這句話(huà)里作者把自己說(shuō)成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地陶醉了，但是我有一點(diǎn)不明白，作者說(shuō)自己是一朵荷花，為什么在前面還要加“仿佛”一詞呢？

師：你不僅能領(lǐng)悟作者的感情，還能提出問(wèn)題，看書(shū)看得真仔細(xì)，誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？

生：我認(rèn)為“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己說(shuō)成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一詞。

師：你說(shuō)的有道理，其他人還有不同的看法嗎？

生：我的看法跟他不一樣，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一此。

師：同學(xué)們同意他的看法嗎？

生：同意。

師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

生：老師，我們組經(jīng)過(guò)討論知道作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳，因?yàn)楹苫ㄊ前咨?，用“雪白”這個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。

師：我很贊成你的看法，看來(lái)大家已經(jīng)理解這句話(huà)了，那么這句話(huà)該怎樣讀呢？大家練一練。（生練）

師：誰(shuí)愿意給大家讀這句話(huà)？（生讀）

師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？

生：我認(rèn)為他讀得很好，只是“仿佛”“雪白”這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些，我給大家讀一讀。

師：他讀得怎么樣？（生齊答好?。?/p>

師：好在哪里？

生：他讀時(shí)語(yǔ)調(diào)很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。

師：我同意你的看法，希望大家向他學(xué)習(xí)。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

生：我喜歡這三句話(huà)。（指2、3、4句）我覺(jué)得“翩翩起舞”一詞用的好，他寫(xiě)出了作者隨荷花舞動(dòng)的美。

師：那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎？（生表演）

師：真的很美。你的表演很精彩，看來(lái)你已理解了“翩翩起舞”這個(gè)詞了。

生：我也喜歡這三句話(huà)，他把荷花在有風(fēng)時(shí)和無(wú)風(fēng)時(shí)的樣子寫(xiě)出來(lái)了。

生：我也同意，風(fēng)起時(shí)荷花飛舞，隨風(fēng)舞動(dòng)，風(fēng)止時(shí)靜靜的站在那，我覺(jué)得作者好像一個(gè)荷花仙子。

師：你的想法很好，作者的想象的確很美，那么怎么讀才能把這種美讀出來(lái)呢？誰(shuí)能試試。（生讀）

師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？

生：還行，讀時(shí)應(yīng)把“翩翩起舞”讀得重些，慢些就好了，我來(lái)給大家讀讀。

生：好！

師：我看大家聽(tīng)時(shí)都入迷了，是不是都想讀一讀？

生：是（齊答）

師：那咱們就齊讀這三句話(huà)，可加動(dòng)作。

生：（齊讀，邊讀邊表演）

師：好，把荷花的美讀出來(lái)了，我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

生：我們小組喜歡最后兩句（讀），在這兩句話(huà)中作者與蜻蜓、小魚(yú)成了朋友，他把自己真的當(dāng)成荷花了，我覺(jué)得像童話(huà)，我們還想演一演。（表演）

師：（鼓掌）能在這么短時(shí)間內(nèi)，就把這段內(nèi)容表演出來(lái)，很了不起，那么如果你也變成了荷花，想象一下會(huì)有那些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

生：小蜜蜂會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我采蜜的快樂(lè)！

生：蝴蝶會(huì)飛過(guò)來(lái)和我翩翩起舞。

生：小蜻蜓會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我今晚這里要召開(kāi)音樂(lè)會(huì)。??

師：同學(xué)們的想象太精彩了，此時(shí)作者已與荷花相依相伴，完全忘掉了自己了。

評(píng)析：

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚(yú)蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語(yǔ)言?xún)?nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。

讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話(huà)要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非?；钴S，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花。

我們才可以對(duì)小學(xué)生作文訓(xùn)練有一個(gè)較為合適的構(gòu)建。具體的內(nèi)容是：1---2年級(jí)進(jìn)行用詞造句訓(xùn)練，3----4年級(jí)進(jìn)行片段訓(xùn)練，5----6年級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的篇章訓(xùn)練。在與之相關(guān)的思維上，1----2年級(jí)發(fā)展想象能力，3----4年級(jí)發(fā)展觀(guān)察能力，5---6年級(jí)重點(diǎn)發(fā)展抽象概念思維能力

小學(xué)作文教學(xué)策略主要有：一，充分激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，二，盡早實(shí)現(xiàn)規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，三，用心理能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展，四，通過(guò)課外閱讀為作文提供智力背景，五，創(chuàng)設(shè)師生合作的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)階段識(shí)字總目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。具體的分布是：1---2年級(jí)認(rèn)常用漢字1600---1800個(gè)，其中800---1000個(gè)會(huì)寫(xiě)；3-----4年級(jí)認(rèn)常用漢字2500個(gè)，5----6年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。在質(zhì)量要求上識(shí)字教學(xué)講究“四會(huì)”，即會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用，以此作為小學(xué)生的識(shí)字要求。寫(xiě)字方面，小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)要求達(dá)到能夠掌握2500個(gè)漢字，今天要求小學(xué)生用硬筆書(shū)寫(xiě)。

教材上提出了識(shí)字教學(xué)的六方面的策略：一是根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)，二是簡(jiǎn)化字形記憶的心理過(guò)程，三是調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字，四是字義教學(xué)以了解課文中的意思為重，五是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，六是寓識(shí)于游戲之中。同時(shí)吳立崗先生還提出了寫(xiě)字教學(xué)的五策略：一是重視培養(yǎng)習(xí)慣，二是重視寫(xiě)字基本功的訓(xùn)練，三是遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，四是重視示范和指導(dǎo)，五是堅(jiān)持持之以恒的訓(xùn)練。在識(shí)字教學(xué)中，教材重點(diǎn)介紹了漢語(yǔ)拼音教學(xué)。漢語(yǔ)拼音是我國(guó)小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的一種重要方式，關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)策略，吳立崗先生歸納提出了四個(gè)方面的觀(guān)點(diǎn)，具體是第一我們可以利用形象教學(xué)拼音字母，第二可以聯(lián)系兒童的語(yǔ)言讀準(zhǔn)拼音，第三還可以通過(guò)編兒歌的方式學(xué)習(xí)拼音，最后可以通過(guò)游戲方式學(xué)習(xí)拼音。

對(duì)于閱讀教學(xué)的任務(wù)，本教材編者吳立崗先生提出了四點(diǎn)：一是形成閱讀技能。二是掌握常用詞語(yǔ)。三是學(xué)會(huì)閱讀不同體裁的作品。四是積累與課外閱讀。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)有一些好的經(jīng)驗(yàn)至今仍然可以為我們所利用，比如熟讀成誦等，今天對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是我們進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀能力包括閱讀者在閱讀過(guò)程中要有感知、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，要有良好的語(yǔ)感。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感有一些值得我們借鑒的做法，比如讓兒童積累生活經(jīng)驗(yàn)，并在閱讀時(shí)多聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)；還要引導(dǎo)學(xué)生在確切把握詞義的基礎(chǔ)上揣摩比較；還應(yīng)該吧朗讀和想象結(jié)合起來(lái)，在朗讀時(shí)激起鮮明的內(nèi)心視像和情感體驗(yàn)。閱讀的技能和方法也是閱讀教學(xué)中教師注意培養(yǎng)的，這里主要是形成精讀、略讀和瀏覽的不同閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中有一些策略可以采用，注重人文熏陶，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，建設(shè)開(kāi)放課堂。

吳立崗先生提出了一些較好的模式，具體內(nèi)容是創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟；讀讀議議，披文入情；質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究；聯(lián)系生活，積累運(yùn)用。在小學(xué)生語(yǔ)文課閱讀教學(xué)中我們還要提到的教師也不能夠忽視學(xué)生課外閱讀的問(wèn)題。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的重要的補(bǔ)充，如何才能夠搞好學(xué)生的課外閱讀，吳立崗先生提出了一些好的策略：注意興趣性，注意廣泛性，注意自主性，注意典范性，注意發(fā)展性。

小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的設(shè)定主要考慮下面幾個(gè)方面：識(shí)字寫(xiě)字與拼音教學(xué)，閱讀教學(xué)，作文教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)以及綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。在我們每個(gè)學(xué)員平時(shí)自己學(xué)習(xí)時(shí)要多下功夫，注意全面當(dāng)然也要重點(diǎn)掌握。導(dǎo)學(xué)教師需要提醒大家的是：如果你仔細(xì)琢磨，其實(shí)這幾章的內(nèi)容有他們的共同規(guī)律可尋。幾個(gè)方面的內(nèi)容都要講到教學(xué)內(nèi)涵的界定，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，完成任務(wù)所采用的策略，所采取的不同的方式方法，教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的改革和探索等。因?yàn)檎n程本身就是圍繞著如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平來(lái)展開(kāi)的，因此就必須緊扣識(shí)字寫(xiě)字與拼音教學(xué)，閱讀教學(xué)，作文教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)以及綜合性學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面來(lái)談。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的的四條基本理念，大家都已經(jīng)非常熟悉了。它們是：

?

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

?

正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

?

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

?

努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)？

1.首先要注重熏陶感染、潛移默化。這是語(yǔ)文課程最基本的教育方式。語(yǔ)文課程蘊(yùn)涵豐富的人文精神和情感因素，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感的觸動(dòng)，心靈的震撼，往往會(huì)影響他們的一生。教師要切實(shí)把握教材等教學(xué)資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

2.同時(shí)要貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。一方面要看到，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)決不是外在的、附加的任務(wù)，而是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。另一方面也不能忽視，語(yǔ)文課程中的教育要因勢(shì)利導(dǎo)，要結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中。

3．如何理解語(yǔ)文課程形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的關(guān)系？

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語(yǔ)文課程的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，是這個(gè)基本特點(diǎn)的內(nèi)涵之一。語(yǔ)文包涵兩個(gè)方面：語(yǔ)言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。語(yǔ)文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語(yǔ)文課程的教學(xué)，應(yīng)該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。

4．語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的————能力，即在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。

5．語(yǔ)文課程的多重功能。工具功能、教育功能、發(fā)展功能。

6．語(yǔ)文基本素養(yǎng)的含義（語(yǔ)文基本素養(yǎng)就是指那些對(duì)學(xué)生終身發(fā)展必不可少的最重要、最基本的語(yǔ)文知識(shí)、能力、方法和習(xí)慣，指學(xué)生應(yīng)具備的終身學(xué)習(xí)的能力和愿望。）

7．語(yǔ)文課程的主要任務(wù)（致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展）

（二）重點(diǎn)問(wèn)題分析提示

如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)？

1.首先要注重熏陶感染、潛移默化。這是語(yǔ)文課程最基本的教育方式。語(yǔ)文課程蘊(yùn)涵豐富的人文精神和情感因素，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感的觸動(dòng)，心靈的震撼，往往會(huì)影響他們的一生。教師要切實(shí)把握教材等教學(xué)資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

2.同時(shí)要貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。一方面要看到，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)決不是外在的、附加的任務(wù)，而是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。另一方面也不能忽視，語(yǔ)文課程中的教育要因勢(shì)利導(dǎo)，要結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中。

現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱的重要區(qū)別。

（1）更加重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用（2）更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)（3）更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的人文價(jià)值（4）更加關(guān)注九年義務(wù)教育中小學(xué)語(yǔ)文教育的連貫性

1．語(yǔ)文教材的功能。（語(yǔ)文教材是課程目標(biāo)的載體；語(yǔ)文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體；語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。）

2．如何有效地開(kāi)發(fā)并利用好母語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程資源？

（1）開(kāi)發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。教材是重要的課程資源，其開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。

（2）改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成并發(fā)展語(yǔ)文能力，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

（4）創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（5）開(kāi)發(fā)并形成各具特色的校本課程。

1．寫(xiě)字教學(xué)的意義（1）寫(xiě)字教學(xué)有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化。2）寫(xiě)字對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響。3）寫(xiě)字有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4）寫(xiě)字活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。5）寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的有效手段。）

2．現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)化識(shí)字教學(xué)要求的目的是什么？

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將識(shí)字教學(xué)要求由以往的“四會(huì)”——會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用，調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、了解意思、能在讀寫(xiě)中運(yùn)用，這種調(diào)整體現(xiàn)了認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，加強(qiáng)認(rèn)字，降低難度的精神。這樣可以加快學(xué)生識(shí)字進(jìn)程，既符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，又充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給教師們創(chuàng)造了靈活的教學(xué)空間。

1.我國(guó)古代閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。（古代閱讀教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)有：熟讀成誦；學(xué)思結(jié)合；博覽群書(shū)。）

2.讀者實(shí)現(xiàn)有效閱讀需要哪些條件？（讀者要知道這些書(shū)面符號(hào)所代表的意義；讀者要熟悉語(yǔ)言組合的規(guī)則；讀者要有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；讀者具有一定的認(rèn)知策略。）

3.語(yǔ)感（指語(yǔ)言文字的正確、敏銳、豐富的感受力）

閱讀作文訓(xùn)練體系包括哪些類(lèi)型？

（1）摘錄精彩的句段。這類(lèi)訓(xùn)練主要是為豐富語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思維。它是必備的作文的前奏。

（2）根據(jù)原文編寫(xiě)故事。這類(lèi)訓(xùn)練通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思維能力。

（3）寫(xiě)出文章提要。讓學(xué)生掌握作者寫(xiě)作思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，并發(fā)展抽象思維能力。

（4）寫(xiě)心得體會(huì)。即把閱讀后的收獲感想寫(xiě)下來(lái)，這是閱讀作文的重要訓(xùn)練形式。

建國(guó)以后特別是1978年來(lái)我國(guó)對(duì)小學(xué)作文訓(xùn)練序列的各種探索的主要特點(diǎn)。

注意繼承和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)（例如先放后收的訓(xùn)練和讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練）；注意吸收現(xiàn)代心理學(xué)和教學(xué)論的研究成果，將發(fā)展語(yǔ)言同發(fā)展思維（包括形象思維和抽象思維）結(jié)合起來(lái)（例如作文分步訓(xùn)練和作文素描訓(xùn)練）；開(kāi)始運(yùn)用系統(tǒng)方法分析問(wèn)題，既博采眾長(zhǎng)，又創(chuàng)造自己的特色，并且注意把訓(xùn)練計(jì)劃細(xì)目化，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練項(xiàng)目的可操作化。

教師應(yīng)如何幫助學(xué)生積累進(jìn)行人際交往的經(jīng)驗(yàn)？

一是教師經(jīng)常根據(jù)形勢(shì)確定一些帶綜合性的教學(xué)主題，讓學(xué)生自己組織主題活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)積累人際交往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)寫(xiě)各類(lèi)實(shí)用性的作文。二是根據(jù)具體情況隨機(jī)確定單項(xiàng)的人際交往活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)作文。

為什么說(shuō)創(chuàng)造型的想象作文是低年級(jí)兒童的最佳作文訓(xùn)練形式。

首先，從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)來(lái)看，是具有具體形象性和進(jìn)行初步抽象概括的可能性。也就是說(shuō)，兒童此時(shí)的思維主要是依賴(lài)事物的具體形象或表象以及它們的彼此關(guān)系來(lái)進(jìn)行，并不主要依靠對(duì)事物的內(nèi)化本質(zhì)或關(guān)系的理解，憑借概念、判斷和推理來(lái)進(jìn)行。他們開(kāi)展形象思維活動(dòng)的心理過(guò)程主要是想象，借助于想象和幻想來(lái)理解他們生活在其中的世界，研究和解釋這個(gè)世界。其次，從低年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的特殊心理規(guī)律來(lái)看，產(chǎn)生文章思想內(nèi)容能力的心理機(jī)制是有意地重現(xiàn)表象的活動(dòng)，包括頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象，確定表象之間的邏輯關(guān)系和積極地變換表象的結(jié)構(gòu)。因此，發(fā)展低年級(jí)兒童概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能的最佳的作文訓(xùn)練形式是創(chuàng)造型的想象作文。

小學(xué)作文教學(xué)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能？

開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力（包括創(chuàng)造性想象能力和發(fā)散性思維能力），同時(shí)也要激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和逐步形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)（如主動(dòng)、好奇、自信心、獨(dú)立性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性等）

首先，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)序列之中。比如低年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生初步概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。中年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。高年級(jí)作文教學(xué)則著重發(fā)展學(xué)生個(gè)別影響和自我教育的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概念思維能力。

第二，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)過(guò)程之中，和命題、取材、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。包括：提倡自主擬題，少寫(xiě)命題作文。自由命題，半命題，假想性命題，過(guò)渡性命題，作文指導(dǎo)要求開(kāi)闊學(xué)生思路，讓學(xué)生自由表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作中選材求異、體裁求異、立意求異、結(jié)構(gòu)求異、遣詞造句求異。作文評(píng)改要求以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生自我修改或互改。）

在中年級(jí)采用觀(guān)察作文的形式來(lái)發(fā)展兒童的語(yǔ)言功能的必要性。

對(duì)中年級(jí)兒童采用觀(guān)察作文的形式來(lái)發(fā)展其語(yǔ)言功能，既是順應(yīng)兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，也是小學(xué)作文教學(xué)的客觀(guān)需要。首先，小學(xué)作文教學(xué)不僅要教會(huì)兒童“虛構(gòu)”，而且要教會(huì)他們表達(dá)真人真事和真情實(shí)感。當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機(jī)制，其觀(guān)察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時(shí)，就必須根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)，教會(huì)他們通過(guò)觀(guān)察去準(zhǔn)確地?cái)z取周?chē)澜绺鞣N真實(shí)的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。其次，中年級(jí)的作文教學(xué)要求學(xué)生用文字概括和交流周?chē)澜绫容^復(fù)雜的信息，即掌握“構(gòu)段”的基本思路。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)觀(guān)察作文能比較順利地掌握“構(gòu)段”的基本功。因?yàn)檎Z(yǔ)言的條理性是觀(guān)察的周密性和思維的邏輯性的具體體現(xiàn)，邊觀(guān)察邊思考，有助于由表及里，由淺入深地把握客觀(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

1．口語(yǔ)交際能力的含義。

口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人運(yùn)用口頭語(yǔ)言及非語(yǔ)言手段來(lái)達(dá)到某種交際目的的能力，它體現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)、認(rèn)知能力及情感態(tài)度的融合。

2．口語(yǔ)交際教學(xué)的作用。

有助于社會(huì)交往能力的提高，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求；有助于書(shū)面交際能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；有助于思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

1．綜合性學(xué)習(xí)的含義。

綜合性學(xué)習(xí)是帶有綜合性質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，是一種“活化”的學(xué)習(xí)，一種具有“自主性”、“群體性”和“探究性”的學(xué)習(xí)。

2．英、法、美、新、日等國(guó)開(kāi)設(shè)的綜合性課程有哪些共同之處？

這些國(guó)家開(kāi)設(shè)的綜合性課程盡管名稱(chēng)各異、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也不盡相同，但它們的價(jià)值取向和宗旨卻有共同之處，即注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和生活的密切結(jié)合。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)包括兩方面內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神和使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀(guān)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，把讓學(xué)生提出問(wèn)題作為教學(xué)的切入口，極大地重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。它首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣愛(ài)好提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。然后讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過(guò)課內(nèi)外閱讀和觀(guān)察、調(diào)查，收集資料，并綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)分析、解決問(wèn)題。其二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)必需采用有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的活動(dòng)形式。學(xué)生們可以通過(guò)小組或班級(jí)，一起進(jìn)行討論研究與實(shí)踐，共同完成一項(xiàng)活動(dòng)，或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。讓學(xué)生在與同伴分工合作的過(guò)程中，逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。其三是培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生利用多種手段、通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息，并根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)靥幚硇畔⒑屠眯畔?，培養(yǎng)初步具備搜集、處理信息的能力。

第二，使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀(guān)。具體包括：增強(qiáng)思想教育的形象性；增強(qiáng)文化教育的廣博性和親和力；增強(qiáng)情感教育的滲透性；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任性。

1．當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么？

最大限度避免將分?jǐn)?shù)功能絕對(duì)化，淡化評(píng)價(jià)的選拔功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷功能，充分利用語(yǔ)文評(píng)價(jià)的反饋信息，調(diào)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2．如何評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)參與程度？

學(xué)生參與提出目標(biāo)；學(xué)生自己制定各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；學(xué)生積極參與與他人的合作；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入；在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)控，并參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程。

3．語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有什么作用？

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，其主要作用是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步、有無(wú)學(xué)習(xí)的困難。診斷性評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知能上的障礙作進(jìn)一步診斷，作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)則側(cè)重所教過(guò)的內(nèi)容，隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。形成性評(píng)價(jià)可以迅速找出簡(jiǎn)單的困難問(wèn)題并加以解決，對(duì)嚴(yán)重的困難則留待診斷性評(píng)價(jià)的分析與處理。

如何理解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能？怎樣才能真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能？

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效內(nèi)涵和意義在于更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展這是新的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)觀(guān)所凸顯的價(jià)值取向。

要真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，首先應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第二，從評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)領(lǐng)域突出語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。第三，注重評(píng)價(jià)手段的多樣化和靈活性。第四，關(guān)注評(píng)價(jià)主體，注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)提倡讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。

1．語(yǔ)文課堂觀(guān)察中常用的記錄方法。

編碼體系、記號(hào)體系、等級(jí)量表、描述體系、敘述體系、圖式記錄和工藝學(xué)記錄等。其中等級(jí)量表是常用的評(píng)議語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法。

2．語(yǔ)文教學(xué)研究的主要內(nèi)容。

教學(xué)理念問(wèn)題；課程問(wèn)題；教學(xué)組織形式問(wèn)題；教學(xué)方法問(wèn)題；教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題；師生的發(fā)展問(wèn)題。

3．選擇語(yǔ)文研究課題的途徑。

教育教學(xué)理念發(fā)展帶來(lái)的新課題；語(yǔ)文教學(xué)理論研究中的空白點(diǎn)；語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的困惑與矛盾；在觀(guān)察語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；從各種信息交流中發(fā)現(xiàn)課題；從招標(biāo)課題中獲取選題。

1.根據(jù)語(yǔ)文課程新理念，舉例分析這堂閱讀課的主要教學(xué)特色。

2.具體分析這位教師在教學(xué)中是如何進(jìn)行閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的？

《四季》教學(xué)案例

上課了，學(xué)生的桌上擺著一幅幅稚氣而充滿(mǎn)童趣的畫(huà)。年輕的老師微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“上節(jié)課我們讀了課文，回家每個(gè)同學(xué)都畫(huà)了自己喜歡的季節(jié)。我們辦個(gè)畫(huà)展好嗎？”學(xué)生們興奮地異口同聲贊同。這個(gè)提議是每個(gè)同學(xué)都沒(méi)有料到的。隨之，老師請(qǐng)同學(xué)們貼完自己的畫(huà)，再給旁邊的同學(xué)講一講自己為什么喜歡這個(gè)季節(jié)，還注意聽(tīng)其它小伙伴說(shuō)話(huà)。學(xué)生奔向自己喜歡的季節(jié)的畫(huà)欄，選個(gè)位置，把畫(huà)貼上去，還和旁邊的同學(xué)說(shuō)。大部分學(xué)生已經(jīng)做完了，有個(gè)小男孩，最后才在老師的幫助下貼上自己的畫(huà)，老師拉著他的手，耐心地聽(tīng)他講：“我喜歡秋天，秋天有很多落葉。”老師輕撫著他的肩，眼睛里流露出滿(mǎn)意的神色，并沒(méi)有因?yàn)樗詈笸瓿啥艞壒膭?lì)。

“哪個(gè)同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)？”老師選了喜歡不同季節(jié)的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生說(shuō)完，老師都送上一句鼓勵(lì)的話(huà)，“聽(tīng)，他說(shuō)得多么清楚。”“你說(shuō)話(huà)聲音真洪亮！”

教師充分贊揚(yáng)了學(xué)生的畫(huà)展和交談，接著說(shuō)：“同學(xué)們的畫(huà)好，而且說(shuō)的話(huà)清楚。要是我們能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪自己的畫(huà)多好??！”頓了片刻，老師又說(shuō)：“我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季》這篇課文。”

學(xué)生大聲地讀起課文來(lái)。接下來(lái)，老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣。有的同學(xué)說(shuō)他字音準(zhǔn)確，有的說(shuō)聲音響亮，還有的說(shuō)他讀的雪人很神氣。老師隨即引導(dǎo)學(xué)生：“能不能把你喜歡的季節(jié)讀出喜歡的感情呢？”學(xué)生們高聲地讀起來(lái)，興致很高。

老師請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)讀給大家聽(tīng)，讀完，又引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)?！澳泱w會(huì)到他的喜愛(ài)的感情了嗎？”有學(xué)生說(shuō)：“體會(huì)到了。”老師接著問(wèn)：“你是從哪里體會(huì)到的呢？”學(xué)生們積極地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。老師再問(wèn)：“你能像他那樣讀一讀嗎？”學(xué)生們?cè)诶首x中感悟著語(yǔ)言，提升著感情。

老師又說(shuō)道：“同學(xué)們學(xué)習(xí)的收獲真大。大家還想用什么方式來(lái)讀？”有的學(xué)生說(shuō)：“我想自己讀?！庇械恼f(shuō)：“我們小組可以分季節(jié)讀?！薄拔覀兿氡硌荨！庇谑牵瑢W(xué)生們又用自己喜歡的方式讀起來(lái)。老師問(wèn)：“誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？”一位女同學(xué)被請(qǐng)到臺(tái)前富有感情地朗讀起來(lái)。有表演欲望的一組同學(xué)來(lái)到前面，看著屏幕上的課文表演起來(lái)，表演雪人的男孩子大肚子一挺，引來(lái)了孩子們開(kāi)心的笑聲。

“同學(xué)們能背一背課文嗎？”老師提出了挑戰(zhàn)。

“能！”同學(xué)們不約而同地回答。

“如果你背下來(lái)了，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)金話(huà)筒。”老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了春天畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們自由地背起來(lái)，有的還邊背誦邊表演。背完，學(xué)生們高興地在自己的書(shū)頁(yè)上畫(huà)下了小話(huà)筒。

“讀課文，你有什么發(fā)現(xiàn)？”老師在屏幕上出示略去了畫(huà)面的課文。不知道老師想做什么？教室里沉靜了幾秒鐘。有學(xué)生舉起了手。

“我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小節(jié)寫(xiě)一個(gè)季節(jié)。”

似乎啟發(fā)了其他學(xué)生的發(fā)現(xiàn)?！拔野l(fā)現(xiàn)春天寫(xiě)了草芽?！崩蠋熞龑?dǎo)著：“夏天寫(xiě)??”、“你還發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)似乎陷入了一個(gè)圈子。

老師說(shuō)：“請(qǐng)女同學(xué)讀每小節(jié)的第一行，男同學(xué)讀后兩行。”

學(xué)生們邊讀邊思考著?！拔野l(fā)現(xiàn)草芽是尖尖的，荷葉是圓圓的。”

“谷穗呢？”

“彎彎?！睂W(xué)生異口同聲地回答?？磥?lái)，學(xué)生們對(duì)課文的語(yǔ)言已經(jīng)有所領(lǐng)悟了。

“雪人不一樣，他大肚子一挺。”老師補(bǔ)充道：“是的。這幾句都寫(xiě)他們?cè)趺礃?？?/p>

“我發(fā)現(xiàn)都寫(xiě)了‘他??說(shuō)’”。有學(xué)生回答。

老師說(shuō)：“對(duì)！很好?！?/p>

又有學(xué)生說(shuō)：“我還發(fā)現(xiàn)第三行都有‘我是’”。

老師滿(mǎn)意地說(shuō)：“對(duì)，寫(xiě)出了是什么季節(jié)。同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多?！?/p>

接著，老師問(wèn)：“你能仿照課文，說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)嗎？再去畫(huà)展看看你們的畫(huà)?！?/p>

學(xué)生們紛紛下位子，邊看邊說(shuō)。

有同學(xué)早已高高地舉起了手：“落葉飄飄，他對(duì)大地說(shuō)：‘我是秋天?！苯淌依镯懫鹆苏坡?。老師送給他一枚書(shū)簽。學(xué)生們躍躍欲試。

又有同學(xué)說(shuō)：“西瓜圓圓，他對(duì)青蛙說(shuō)：‘我是夏天。’”

??

老師分別請(qǐng)創(chuàng)作“四季”的學(xué)生合作朗讀新的“四季詩(shī)”，學(xué)生們滿(mǎn)有詩(shī)人的味道。

快下課了，老師說(shuō)：“老師送給每個(gè)同學(xué)的書(shū)簽上都有一首描寫(xiě)四季的詩(shī)歌。下課后，同學(xué)們可以互相讀一讀，還可以再去創(chuàng)作自己新的四季詩(shī)?！?/p>

學(xué)生們?cè)谟鋹傊?，在渴望中結(jié)束了這堂課。

分析：

問(wèn)題1．我們可以分析一下這個(gè)題的要求：第一問(wèn)請(qǐng)抓住體現(xiàn)了新課程的什么思想，并且有個(gè)限制詞“主要教學(xué)特色”，那么，這個(gè)問(wèn)題初看有些大，似乎抓不住，經(jīng)過(guò)分析，我們排除掉那些并不突出的方面，用新課程理念來(lái)衡量，首先這是堂閱讀課，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)突出地強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)該致力于建立語(yǔ)文課程與學(xué)生生活的聯(lián)系；語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！?這里強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是靠講解和接受語(yǔ)文知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，這種語(yǔ)文實(shí)踐主要是多讀，以及在多讀的基礎(chǔ)上的感悟、積累、運(yùn)用。語(yǔ)文新課程的理念還強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”；而在教學(xué)組織方面提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式?？梢哉f(shuō)在這個(gè)閱讀課中，教師在引導(dǎo)學(xué)生建立語(yǔ)文同生活的聯(lián)系、注重語(yǔ)文閱讀實(shí)踐、尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)等幾個(gè)方面的確是比較突出的。只要抓住了這一點(diǎn)，答題就成功了。具體分析起來(lái)，這堂閱讀課的主要教學(xué)特色在于：

①將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效。（用自己的畫(huà)辦畫(huà)展；畫(huà)自己喜歡的季節(jié)；說(shuō)喜歡的原因；給自己的畫(huà)創(chuàng)作詩(shī)歌等。）

②善于利用多種形式激發(fā)閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，加深對(duì)語(yǔ)言形式和內(nèi)容的感悟。（齊讀；指名讀；分別讀；匯報(bào)讀；按自己喜歡的方式讀；背讀等）

③重視心理需要的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感愉悅和滿(mǎn)足。（“要是能用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪自己的畫(huà)該多好啊”；自己選擇讀課文的方式；學(xué)習(xí)課文后自己創(chuàng)作詩(shī)歌等）

④較成功地嘗試了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（欣賞別人；品讀課文語(yǔ)言；發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言表達(dá)形式；發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自己的感悟等。）

問(wèn)題2．第二問(wèn)是分析課堂教學(xué)中教師是如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的。這里一定要舉出課例中的具體行為來(lái)分析：在這堂課中，教師綜合運(yùn)用不同評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí)。如：教師的口頭鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生正面評(píng)議同學(xué)的朗讀；讓學(xué)生自我獎(jiǎng)勵(lì)“金話(huà)筒”；送小書(shū)簽等。

語(yǔ)文教學(xué)研究常用的五種方法

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究指研究者按照目的，合理地控制與創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。

語(yǔ)文教學(xué)研究常用的五種方法是實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、課堂觀(guān)察研究、個(gè)案研究、行動(dòng)研究。

語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查研究指在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用觀(guān)察、調(diào)查表、問(wèn)卷等形式，收集語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的資料，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀作出科學(xué)分析，并提出問(wèn)題解決構(gòu)想的研究方法。

語(yǔ)文課堂觀(guān)察研究指研究者帶著明確的目的，憑借自身的感官及有關(guān)的輔助工具（觀(guān)察表，錄音錄像設(shè)備），直接從語(yǔ)文課堂教學(xué)情境中收集資料的一種研究方法。

行動(dòng)研究指社會(huì)情境中的參與者基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專(zhuān)家學(xué)者或組織中的成員合作進(jìn)行的有系統(tǒng)的研究。在語(yǔ)文教學(xué)行動(dòng)研究中，語(yǔ)文教師作為研究的主體，在研究中邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊反思。

主要的識(shí)字教學(xué)策略主要包括六種：根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)；簡(jiǎn)化字形記憶的的心理過(guò)程；調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字；字義教學(xué)以了解課文中的意思為重；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律；寓識(shí)字于游戲之中

寫(xiě)字教學(xué)策略主要包括五種：重視培養(yǎng)習(xí)慣；遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律；重視寫(xiě)字基本功的訓(xùn)練；重視示范和指導(dǎo)；堅(jiān)持持之以恒的訓(xùn)練

漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略主要包括四種：利用形象教學(xué)拼音字母；聯(lián)系兒童的語(yǔ)言讀準(zhǔn)拼音；通過(guò)編兒歌的方式學(xué)習(xí)拼音；通過(guò)游戲方式學(xué)習(xí)拼音

應(yīng)該了解我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是：熟讀成誦；學(xué)思結(jié)合；博覽群書(shū)。

教材上介紹的教學(xué)策略有四種

注重人文熏陶 加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

建設(shè)開(kāi)放課堂

第四篇：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》

作文教學(xué)計(jì)劃

一、班級(jí)情況分析：

本班共有學(xué)生23人。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣大有進(jìn)步。不少學(xué)生基本上能按習(xí)作要求去做，但也不容樂(lè)觀(guān)，還存在著不少問(wèn)題，如：內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言和標(biāo)點(diǎn)不夠規(guī)范，詞不達(dá)意等。這主要是訓(xùn)練不夠扎實(shí)形成的。在這一學(xué)期的作文教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練。

二、教材內(nèi)容分析：：

本次習(xí)作教材共安排了8次習(xí)作，以“樂(lè)生、實(shí)際”為宗旨，內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的話(huà)題，采用多種呈現(xiàn)形式，可以進(jìn)行多元選擇，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行習(xí)作，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作欲。

三、教學(xué)基本要求：

1．能留心周?chē)氖挛?，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)交流。

2．能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的和做過(guò)的表述清楚。

3．能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

4．要重視“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合，例文不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，照搬照抄，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法。5．以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。

四、教學(xué)采取措施：

1．重視對(duì)課文范文、寫(xiě)作方法及要點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)。

2．利用好看圖寫(xiě)話(huà)，上好看圖寫(xiě)話(huà)課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察和思維的好習(xí)慣。

3．教育學(xué)生要多看，多思，多想，堅(jiān)持寫(xiě)日記。

4．通過(guò)剪貼小報(bào)、圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

5．認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，把學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

6．開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材。7．多讀、多練、多思。提高寫(xiě)作水平。

8、關(guān)心差生，提高他們的寫(xiě)作興趣。在具體的寫(xiě)作過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。

五、習(xí)作訓(xùn)練安排：

習(xí)作

1、看圖寫(xiě)一篇習(xí)作。

要求：

1．看圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文的寫(xiě)作方法。

2．閱讀例文后的習(xí)作要點(diǎn)指導(dǎo)，初步懂得觀(guān)察多幅圖習(xí)作的方法。

3．根據(jù)練習(xí)要求，采用學(xué)的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)多幅圖習(xí)作。

4．樂(lè)于把自己的習(xí)作與他人交流。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)和詞句。重點(diǎn)：怎樣把事例寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。難點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)把事情寫(xiě)具體。

習(xí)作2、為別人畫(huà)一張像，然后寫(xiě)一篇習(xí)作。

要求：

1．初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象，長(zhǎng)相、性格、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)。

2．按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫(huà)。重點(diǎn)：抓住人物的特點(diǎn)寫(xiě)。難點(diǎn)：能按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫(huà)。

習(xí)作

3、寫(xiě)寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)。要求：

1．引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)纳?，尋找新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)做生活中的有心人。2．能把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)，做到文通句順。

3．學(xué)著大聲朗讀、修改自己的習(xí)作，能發(fā)現(xiàn)有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句。

4．鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)，體驗(yàn)與他人分享的快樂(lè)。重點(diǎn)：通過(guò)具體事例把人物寫(xiě)具體。

難點(diǎn)：抓住典型事例，把人物寫(xiě)具體，從而打動(dòng)別人。

習(xí)作4、看圖寫(xiě)一段對(duì)話(huà)。

要求：

1．讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本義及其引申義。

2．借鑒習(xí)作范例，在三幅圖中任選一幅，展開(kāi)想象，正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用對(duì)話(huà)的形式進(jìn)行仿寫(xiě)，記敘一個(gè)有意義或有趣味的故事。

重點(diǎn)：如何合理地使用提示語(yǔ)和引號(hào)、冒號(hào)。

難點(diǎn)：展開(kāi)想象寫(xiě)一段對(duì)話(huà)，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)和提示語(yǔ)。

習(xí)作

5、寫(xiě)一篇黑板報(bào)稿。要求：端午節(jié)的來(lái)歷（習(xí)俗）

1．通過(guò)閱讀資料，知道端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來(lái)、流行地區(qū)和民間習(xí)俗。

2．能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地搜集資料，并對(duì)材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

3．能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫(xiě)成一篇語(yǔ)句通順、條理清楚的短文。

重點(diǎn)：有目的地搜集資料，并對(duì)材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。難點(diǎn)：能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫(xiě)成一篇語(yǔ)句通順、條理清楚的短文。

習(xí)作

6、寫(xiě)一篇發(fā)表自己對(duì)某件事的看法的文章。

要求：

1．通過(guò)閱讀例文，初步感知作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)，把自己的觀(guān)點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來(lái)。

2．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)氖录l(fā)表個(gè)人的看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活、關(guān)注社會(huì)的良好品質(zhì)。

3．能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫(xiě)成一篇觀(guān)點(diǎn)清楚、說(shuō)服力強(qiáng)的短文。重點(diǎn)：能把自己的觀(guān)點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來(lái)。難點(diǎn)：能寫(xiě)成一篇觀(guān)點(diǎn)清楚、說(shuō)服力強(qiáng)的短文。

習(xí)作

7、寫(xiě)一篇日記。

要求：

1．通過(guò)閱讀例文，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。

2．讀懂例文要求，了解日記的格式、內(nèi)容以及日記的好處。

3．根據(jù)自己一天的所見(jiàn)所聞、所想所做。仿照例文選擇一件最有意義的事寫(xiě)成日記，并逐步培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按照一定順序細(xì)致觀(guān)察。難點(diǎn)：能按一定順序?qū)懮钪械氖虑?，把自己看到的、?tīng)到的、經(jīng)歷的內(nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，做到真實(shí)具體。

習(xí)作

8、編一個(gè)童話(huà)故事。

要求：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)例文，激發(fā)編寫(xiě)童話(huà)的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫(xiě)童話(huà)的方法。

2．能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫(huà)，編一個(gè)童話(huà)故事，要把事情的經(jīng)過(guò)及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，編一個(gè)童話(huà)故事。

難點(diǎn)：能把事情的經(jīng)過(guò)及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

教師要久久為功地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的地請(qǐng)學(xué)生摘抄好詞、好句、好段，注重積累，爭(zhēng)取盡快使學(xué)生的作文水平再上新臺(tái)階。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究（模版）

一、課題的提出

（一）課題的背景

中國(guó)漢字的形體美在世界各國(guó)文字中是獨(dú)一無(wú)二的，以它為載體的書(shū)寫(xiě)技巧是一門(mén)精湛的藝術(shù)——書(shū)法藝術(shù)。正如有人所言：它不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味；它不是畫(huà)，卻有畫(huà)的意境。我們一直有這樣的說(shuō)法“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀(guān)的字，就是一個(gè)人的第二形象。

1、長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育所帶來(lái)的種種消極影響，語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，而忽視了學(xué)生寫(xiě)字能力的訓(xùn)練。而學(xué)生由于過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)也不會(huì)去注意書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫(xiě)的對(duì)錯(cuò)，對(duì)字寫(xiě)得美觀(guān)、規(guī)范與否也是偶爾作出評(píng)價(jià)，在一些考試中很少有對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的要求，并不涉及到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況關(guān)注得就更少了。

2、寫(xiě)字的育人功能受到弱化。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化的加快，電腦、手機(jī)的普及，人們用手書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)少了，用電腦、手機(jī)打字的機(jī)會(huì)多了，甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為字會(huì)認(rèn)識(shí)就行，將來(lái)都是用電腦打字，寫(xiě)字可有可無(wú)。我們認(rèn)為時(shí)代的發(fā)展和弘揚(yáng)民族文化并不矛盾，方塊字是我們的國(guó)粹，寫(xiě)好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，永遠(yuǎn)也不會(huì)被時(shí)代所淘汰。寫(xiě)字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。

4、小孩子對(duì)寫(xiě)字興趣愛(ài)好程度相對(duì)于其他較為直觀(guān)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)要低得多，一手好字并不能立馬見(jiàn)到效果，而要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間艱苦的訓(xùn)練。遙遠(yuǎn)的成就感消磨了孩子們寫(xiě)好字的積極性。

另外，我與王老師多年在農(nóng)村教小學(xué)語(yǔ)文，據(jù)我們觀(guān)察得知，在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)達(dá)標(biāo)率僅為25%左右，執(zhí)筆姿勢(shì)合格率僅為12%左右，坐姿合格率僅為10%左右。

（二）同類(lèi)課題研究綜述

（1）xxxx市某小學(xué)的研究課題為《寫(xiě)字教學(xué)的育人功能》，該課題研究報(bào)告指導(dǎo)出在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中，引人入勝的故事激趣；潛移默化的榜樣激趣；恰到好處的言語(yǔ)激趣。

（3）xxxx省xxxx市xx中心小學(xué)《寫(xiě)字育人——新課程理念下的寫(xiě)字教學(xué)》課題研究報(bào)告指出：激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)愛(ài)美情感。

（三）課題研究的意義

例如，我們教學(xué)生寫(xiě)一幅字時(shí)，要求學(xué)生要注意部首與部首之間的迎讓穿插，不光考慮單個(gè)字好看，還要考慮字與字、行與行之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，這樣才能把一幅字寫(xiě)得工整、美觀(guān)漂亮，寫(xiě)出一幅好字。長(zhǎng)期訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)精神。大文豪郭沫若說(shuō)：“臨帖寫(xiě)字能使人細(xì)心，容易集中精力，草草了事，獨(dú)斷專(zhuān)橫等壞毛病可以從練習(xí)寫(xiě)字中逐漸消除?！敝麜?shū)法家顏真卿的“忠義光明”、柳公權(quán)的“筆諫”等經(jīng)典故事更是道德教育的好范例。

中國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，最具民族性。因?yàn)?，世界上那么多種語(yǔ)言文字，只有漢字成為一門(mén)藝術(shù)，顯示出中國(guó)漢字具有其獨(dú)特性和優(yōu)越性。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解中國(guó)漢字及“文房四寶”的誕生、發(fā)展和演變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：中國(guó)漢字是中華民族經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)代人創(chuàng)造、不斷豐富發(fā)展而成的，凝聚無(wú)數(shù)代人智慧，孕育著我們偉大的民族精神，在歷史發(fā)展的進(jìn)程中經(jīng)過(guò)許多人的努力而成為一門(mén)特殊的藝術(shù)。

寫(xiě)字教學(xué)要涉及到臨帖、創(chuàng)作，使得學(xué)生必須親自動(dòng)手才能完成，要思考如何運(yùn)筆、謀篇、布局等，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力；書(shū)法線(xiàn)條中有些筆畫(huà)十分具象，比如捺像刀，撇像蘭葉，許多漢字字可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；寫(xiě)字教學(xué)中涉及到“創(chuàng)作”，“創(chuàng)作”就是用自己已學(xué)得的知識(shí)和技能加上自己的智慧和才智進(jìn)行創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生仿貼到一個(gè)階段后，可以要求他們標(biāo)新立異，開(kāi)拓創(chuàng)新。

寫(xiě)字教學(xué)是一門(mén)高雅的藝術(shù)活動(dòng)，它包涵著線(xiàn)條美、結(jié)構(gòu)美、章法美、氣韻美、意境美等美學(xué)因素和美學(xué)原理。

寫(xiě)字練習(xí)算得上是一種輕體力的勞動(dòng)，從手到肩，幾乎周身都得到鍛煉。學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，要求凝神靜氣，力送筆端，萬(wàn)毫齊力，氣脈流暢，專(zhuān)心致志，排出雜念。這與中國(guó)氣功不謀而合，練習(xí)過(guò)程可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心率，促進(jìn)血液循環(huán)，忘卻煩惱，使學(xué)生身心得到健康成長(zhǎng)。

二、課題的設(shè)計(jì)

（一）課題概念的界定

（二）課題提出的理論依據(jù)

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度?！痹凇半A段目標(biāo)”和“評(píng)價(jià)建議”里特別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)低年級(jí)寫(xiě)字的要求是：“

一、二年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，“這讓我們感受到《課標(biāo)》對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視。

2、郭沫若說(shuō)：培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，但總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。

3、崔巒老師在人教版實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)做總結(jié)性講話(huà)時(shí)指出：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子靜下心來(lái)，好好地寫(xiě)字，我們的老師也要寫(xiě)好字?，F(xiàn)在，我國(guó)弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。評(píng)估語(yǔ)文課的質(zhì)量，不要忽視這一點(diǎn)。

4、漢字是書(shū)面?zhèn)鬟f信息的媒體，蘊(yùn)含著豐厚的審美價(jià)值，傳承著民族文化和民族精神，它與中國(guó)話(huà)同為中華民族的根。寫(xiě)字具有育德、固知、啟智、養(yǎng)心、修性、健體、審美等功能，它是中小學(xué)生都必須具備的一項(xiàng)重要基本功。

5、柳斌同志特別指出：“中國(guó)人從小就要注意寫(xiě)好規(guī)范字。

（三）課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)

1、課題研究的內(nèi)容

（1）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的研究。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的研究。

（3）指導(dǎo)正確、美觀(guān)的寫(xiě)字方法的研究。

2、課題研究的目標(biāo)

為達(dá)到以上目標(biāo)，在實(shí)施過(guò)程中，我們具體做到了以下幾點(diǎn)：

（1）落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)。全面落實(shí)國(guó)家教育部和省教育廳對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求。緊緊抓住3個(gè)要點(diǎn)：一是寫(xiě)字教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，不只是少數(shù)有興趣愛(ài)好的書(shū)法特長(zhǎng)生。二是寫(xiě)好漢字的標(biāo)準(zhǔn)是寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好、寫(xiě)美、寫(xiě)快，不是應(yīng)試教育的寫(xiě)對(duì)、考試不丟分即可。

（2）落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)容。教育部下發(fā)的［xxxx］4號(hào)文件明確提出了寫(xiě)字的基本要求：“一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力，首先要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級(jí)升高，逐步要求行款整齊，力求美觀(guān)，并學(xué)會(huì)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度?！北菊n題按照教育部文件和新課標(biāo)的要求，重點(diǎn)搞好低年級(jí)學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)字訓(xùn)練。遵循新課標(biāo)“少寫(xiě)、寫(xiě)好”的要求，精選寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在減輕練字負(fù)擔(dān)的前提下，有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力，提高寫(xiě)字水平。避免求量不求質(zhì)、求速不求好。

（3）創(chuàng)新寫(xiě)字教學(xué)的方法。

（4）創(chuàng)新寫(xiě)字教學(xué)的途徑。一是搞好寫(xiě)字課的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握寫(xiě)字方法，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。按著省教育廳的要求，小學(xué)每周一節(jié)寫(xiě)字課。運(yùn)用簡(jiǎn)便速效的寫(xiě)字技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和寫(xiě)好課文中的生字，搞好多種形式的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

（5）進(jìn)行有效的寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)。

（四）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

2、榜樣學(xué)習(xí)法

3、名師指導(dǎo)法

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

5、展覽評(píng)比法

三、課題研究的實(shí)施過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段（xxxx年2月）

（二）實(shí)施階段（xxxx年3月至xxxx年5月）

（三）評(píng)價(jià)與總結(jié)階段（xxxx年6月）

四、課題研究的結(jié)果和成果

（一）學(xué)生方面：

1、經(jīng)過(guò)近一年的研究，學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下，對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀(guān)的漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺(jué)改掉了錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，學(xué)會(huì)了每一個(gè)筆畫(huà)的起筆、行筆與頓筆的方法，懂得了每一筆在田字格中恰當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)位置，學(xué)會(huì)了觀(guān)察和安排每個(gè)漢字各個(gè)部分之間的穿插爭(zhēng)讓的關(guān)系；

（二）教師方面：

1、經(jīng)過(guò)多次理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的摸索，對(duì)如何有效地進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)有了深入的研究，逐漸形成了自己的一套行之有效的教學(xué)方法；

五、討論與思考

雖然我們圍繞小課題的研究目標(biāo)做了大量的研究工作，獲得和總結(jié)出了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1、寫(xiě)字課的課內(nèi)課外寫(xiě)字水平有明顯出入

2、有的學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)很難改正

3、有的學(xué)生橫不平豎難直

六、確保課題研究成果不斷鞏固完善的重要措施

在進(jìn)行完本期的小課題研究之后，我們不能松懈不能放手，我們要想辦法保持和鞏固師生們經(jīng)過(guò)辛苦努力提高上來(lái)的寫(xiě)字水平，并進(jìn)一步針對(duì)本課題實(shí)施中的一些問(wèn)題開(kāi)展深入的研究：

1.繼續(xù)重視寫(xiě)字課的教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)期關(guān)注和糾正學(xué)生的“雙姿”，不斷強(qiáng)化讓學(xué)生形成長(zhǎng)久不變的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；

2.完善規(guī)范評(píng)價(jià)體系。建立系統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)、寫(xiě)字水平評(píng)價(jià)機(jī)制，在期末考試中，增設(shè)書(shū)寫(xiě)分即卷面分，用于評(píng)價(jià)學(xué)生整體卷面書(shū)寫(xiě)情況。如除全卷的書(shū)寫(xiě)分外，在作文分值中另外標(biāo)明書(shū)寫(xiě)占幾分，以更充分地引起師生的重視。