研究學(xué)生體育品德核心素養(yǎng)

之團隊意識的培養(yǎng)

摘要：學(xué)生的各方面能力以及素養(yǎng)皆可在學(xué)校進行有效的培養(yǎng)，其中在體育課程中可對學(xué)生體育品德核心素養(yǎng)當(dāng)中的團隊意識實施有效的培養(yǎng)。本文針對這一課題做出了進一步探究，對團隊歸屬感的培養(yǎng)策略、競爭意識的培養(yǎng)策略、責(zé)任意識的培養(yǎng)策略給出了指導(dǎo)與建議。

關(guān)鍵詞：體育教育；品德；核心素養(yǎng)；團隊意識

1、團隊意識培養(yǎng)的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，對各科的教育教學(xué)活動皆提出了更加嚴(yán)格的要求。其中關(guān)于核心素養(yǎng)體系的提出格外引人注意。核心素養(yǎng)為現(xiàn)代教育最為重視的關(guān)鍵點，要具備更最重要的知識能力以及態(tài)度。在2016年的3月份，我國便推出了20門學(xué)科關(guān)于核心素養(yǎng)的詳細(xì)表述。當(dāng)然體育課程也涵蓋其中，體育課程當(dāng)中的核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的實際運動能力、健康的相關(guān)行為、體育方面的品質(zhì)等三個重要的方面。這些皆是可以培養(yǎng)的，是可以對學(xué)生進行塑造的。在全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，體育教師應(yīng)該如何面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將其滲透在相關(guān)的課程中，是一直深入探究的課題。

2、對學(xué)生進行團隊歸屬感的培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)團隊歸屬感的作用

團隊意識其實并不是將某一個意識進行排斥，但是自己的意識需要與團隊的意識始終保持一致。團隊是一個人進行發(fā)展的基礎(chǔ)，是根本所在，所以個體要具備全局思想有整體的活動意識，才能符合團隊發(fā)展的要求，之后才能使個體進行發(fā)展【1】。因此，在體育日常授課過程中，一定要有意識的對學(xué)生團隊意識實施有效的培養(yǎng)，以便學(xué)生樹立好全局的觀念，多進行一些集體性的活動游戲，使學(xué)生感受到團隊的力量，能夠一共為最終目標(biāo)的完成而付出自己的努力，將團隊的意識進行深化。學(xué)生在集體的游戲中便會明白自己是團隊的一員，不能與團隊分開，樹立良好的團隊責(zé)任意識。所以，在體育集體性的游戲當(dāng)中培養(yǎng)團隊的意識便是對學(xué)生進行體育品得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2具體的培養(yǎng)策略

在一個團隊當(dāng)中，要對團隊的歸屬感進行強化，將學(xué)生的團隊歸屬感意識進行提升。因此，在體育的日常授課當(dāng)中，可多進行一些集體性的項目進行活動，進行團隊的劃分，以各個小團隊為單位實施相關(guān)的教學(xué)活動，可有效將學(xué)生的集體意識進行提升，培養(yǎng)學(xué)生強烈的團隊歸屬感【2】。例如：籃球游戲是學(xué)生非常喜歡的游戲，其中可以實施團隊意識的培養(yǎng)，但是不要將男生和女生分開，讓他們一同加入到籃球的游戲中，以便培養(yǎng)學(xué)生克服個人為中心的思想，要為團隊負(fù)責(zé)。教師可以將學(xué)生劃分成四個團隊，每個團隊當(dāng)中的倆個人為一個小組進行運球比賽。兩個人要背靠背夾好球，將求運到固定的位置繞一圈回來，在把求傳給下一組，最后看看哪一個小組的運球結(jié)果有快又好。學(xué)生在游戲的進行中，為了團隊的榮譽，會非常努力認(rèn)真的完成游戲，在游戲中不知不覺的便將團隊意識的深層含義進行了理解，并將其內(nèi)化于心。

3、對學(xué)生競爭意識進行培養(yǎng)

3.1競爭意識培養(yǎng)的深層含義

對學(xué)生實施有效的競爭意識培養(yǎng)，其中包含了兩項深層次的含義：其一，培養(yǎng)學(xué)生樹立與對手之間進行競爭的強烈意識；其二，在一個團隊的內(nèi)部當(dāng)中，也要有一定的爭先意識。不同的團隊之間為了獲取最高的榮譽，一定會發(fā)生競爭。但是自己團隊的內(nèi)部具備爭先的意識，可以推進整個團隊向更好的層次進行發(fā)展，將團隊的整體實力進行提升【3】。因此，在體育的日常授課中，要將這種強烈的競爭意識進行調(diào)動，使整個團隊處于非?；钴S的狀態(tài)，這樣進行拼搏的精神便是進行競爭的一種表現(xiàn)，正是體育游戲運動中的項目推進了學(xué)生構(gòu)成單獨的表現(xiàn)。教師作為各個團隊的管理人員要引導(dǎo)團隊之間進行公平正當(dāng)?shù)母偁?。要在團隊之間始終保持住這種良性的競爭，提升整體的綜合素養(yǎng)。由此，可以得出樹立正確的競爭意識也是對學(xué)生進行體育品得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.2具體培養(yǎng)的策略

現(xiàn)在的社會發(fā)展離不開激烈的競爭，學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升，同樣離不開競爭的幫助作用。在學(xué)校期間對學(xué)生進行正確競爭意識的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生提升團隊的意識，并且有益于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。例如：在“三個進球”的游戲當(dāng)中，游戲規(guī)則為：在每個團隊中選出一名學(xué)生，不能回頭站在規(guī)定好的地方，將手中的網(wǎng)球投擲到后面的球框中，團隊中隊員可以給予相應(yīng)的指示，向右挪一點或者向左挪一點，以便幫助進行投擲網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生投擲的更加準(zhǔn)確一些。這項游戲活動不但培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，更使學(xué)生有了競爭的意識，如果自己不對投擲網(wǎng)球進行努力練習(xí)，那么其它團隊的學(xué)生便會超過自己的團隊。如果團隊當(dāng)中有一名投手的技術(shù)非常好，那么會帶動其它隊員進行練習(xí)，使自己的技術(shù)至于太差，影響團隊獲得榮譽。

4、將學(xué)生的責(zé)任意識進行加強

4.1培養(yǎng)競爭意識的意義

市場經(jīng)濟主體的發(fā)展以及方向的確立，使學(xué)生的觀念和行為舉止也在漸漸的發(fā)生變化。從開始的階段，便接受著來自學(xué)生和社會的先進思想影響，并且逐步構(gòu)成了屬于學(xué)生自己的競爭以及自主意識。所以，在體育的日常授課當(dāng)中，利用對不同的集體性游戲活動開展教學(xué)，可以有效對學(xué)生的責(zé)任意識實施培養(yǎng)，這更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對與體育教學(xué)的要求。對學(xué)生實施有效的責(zé)任意識培養(yǎng)，可有效幫助學(xué)生對樹立正確的責(zé)任意識。但是對學(xué)生進行責(zé)任意識的培養(yǎng)并不是快速可以達成的教學(xué)任務(wù)，是需要一個漫長的培養(yǎng)過程。所以，要求教師要有充足的耐心以及長期實施集體性游戲活動的準(zhǔn)備，要在相關(guān)的游戲中創(chuàng)設(shè)出學(xué)生進行責(zé)任承擔(dān)的機會，使每一名學(xué)生都有幾乎完成任務(wù)。其中對學(xué)生實施責(zé)任意識的培養(yǎng)更是對學(xué)生進行體育品得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.2具體培養(yǎng)的策略

社會能夠有序的進行發(fā)展，與公民的信任意識有非常大的關(guān)系。在學(xué)校中對學(xué)生進行責(zé)任意識的培養(yǎng)是基本的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，更為我國每個公民皆應(yīng)具備的品質(zhì)。在體育的相關(guān)活動中，有非常多的運動項目對集體性進行了強調(diào)。例如：在跳大繩的游戲中，要引導(dǎo)學(xué)生相互之間進行保護【4】。該項游戲是學(xué)生經(jīng)常進行的集體性游戲，游戲的最終成功每一人都有責(zé)任，但是在游戲進行的過程中，繩子的力量會非常大，所以中間進行跳繩的隊員彼此之間要做好保護工作，避免隊員被繩子傷到，這也是對學(xué)生責(zé)任意識的一種培養(yǎng)。該項游戲?qū)τ趯W(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)非常濃厚，成員之間會努力做到最好，達到最后的目標(biāo)。又例如：籃球運動和足球運動，是男生非常喜歡的運動。在這樣的體育運動當(dāng)中，每個隊員都肩負(fù)著非常大的責(zé)任，籃球場上的五個人組織后衛(wèi)、得分后衛(wèi)、小前鋒、大前鋒、大中鋒每個人都有肩負(fù)的責(zé)任，并且缺一不可，一同為了目標(biāo)而努力。

5、結(jié)束語：

總之，體育是學(xué)校進行教學(xué)必備的科目，從小學(xué)一直到大學(xué)就有體育課程的設(shè)置，可見體育課程對于學(xué)生的成長有非常重要的幫助作用。其中，體育的核心素養(yǎng)包括了體育意識、知識以及技能。核心素質(zhì)中包含了道德水準(zhǔn)、品德意識等等。因此，教師要在實際的授課當(dāng)中，應(yīng)用多靈活的教學(xué)手段，對學(xué)生的團隊意識、競爭意識以及責(zé)任意識進行有效的培養(yǎng)，推進學(xué)生的全面綜合的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉霞,胡清芬,劉艷,方曉義,陳英和,莫雷,張文新,趙國祥,李紅,辛濤,林崇德.我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的實證調(diào)查[J].中國教育學(xué)刊,2016,06:15-22.[2]霍軍.體育教學(xué)方法實施及創(chuàng)新研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2013,01:84-90.[3]馬金鳳.我國高校體育教學(xué)改革探討[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2014,02:105-109.